1.Lí do chọn đề tài.1.1.Cho đến nay nhà văn Tô Hoài đã hơn 90 năm tuổi đời và hơn 60 năm tuổi nghề. Ông có mặt ở cả hai thời kì trớc và sau Cách mạng tháng Tám năm 1945. Sáng tác của ông phong phú, đa dạng cả về đề tài lẫn thể loại và đ ợc nhiều thế hệ bạn đọc đón nhận, đ ợc nhiều nhà nghiên cứu quan tâm tìm hiểu. Hầu hết sáng tác của Tô Hoài đều gắn liền với những sự kiện lịch sử quan trọng của đất n ớc, phản ánh một cách sâu rộng nhiều vấn đề của đời sống xã hội, tạo đợc nhiều giá trị thẩm mĩ phong phú và sáng tạo.Tô Hoài đã có những đóng góp lớn lao cho nền văn học nước nhà về cả số 1 ợng và chất lượng. Từ truyện ngắn đến truyện dài, tiếu thuyết, bút kí, truyện người lớn, truyện thiếu nhi, thể loại nào ông cũng gặt hái được thành công đángNhà văn Tô Hoài đã nhận đ ợc nhiều giải th ởng cao quý nh : giải nhất tiểu thuyết của Hội nhà văn Việt Nam năm 1956 với tiểu thuyết Truyện Tây Bắc, giải A giải thởng của Hội văn nghệ Hà Nội năm 1970 với tiểu thuyết Quê nhà, giải thởng của Hội nhà văn Á Phi năm 1970 với tiểu thuyết Miền Tây, giải thởng Hồ Chí Minh về Văn hóa nghệ thuật đợt 11996.1.2.Trong các tác phẩm của Tô Hoài có một mảng văn học đặc biệt dành cho tuổi thơ. Với những sáng tác ở mảng văn học này, ông đợc coi là ngời có công đặt viên gạch đầu tiên dựng nên ngôi nhà văn học thiếu nhi Việt Nam hiện đại. Ông đến với thiếu nhi từ những trang viết đầu tiên của mình. Với thiếu nhi ông nh ng ời bạn lớn tuổi nh ng vô cùng vui tính, thú vị và mang đến cho các em những câu chuyện kì thú, lôi cuốn, rất phù hợp với lứa tuổi trẻ thơ. Trong những sáng tác của ông chứa đựng những t t ởng, khát vọng về lối sống cao đẹp, về lòng yêu cuộc sống và tạo vật bao la, tình yêu th ơng những ng ời nghèo khổ, bất hạnh, sự cảm phục những tấm g ơng anh hùng trong chiến đấu. Từ trang văn đầu tiên đến những tác phẩm gần đây nhất, Tô Hoài vẫn thể hiện một tâm hồn tơi trẻ, ân cần và cảm thông. Ông viết cho thiếu nhi với tất cả ý thức trách nhiệm, niềm say mê và tâm huyết của mình. Ông luôn xem văn học thiếu nhi là công cụ có tác dụng giáo dục trực tiếp và sâu sắc đối với các em.1.3.Truyện ngắn của Tô Hoài viết cho thiếu nhi từ lâu đã trở thành một phần quan trọng trong đời sống tinh thần của các em. Biết bao thế hệ đã đọc và say mê những câu chuyện về chú Dế Mèn, Vố sĩ Bọ Ngựa, Đám cới chuột, Trê và Cóc, Mực tàu giấy bản, Ghẻ đặc biệt, Cậu Miu, Hai con ngỗng, Bốn con gà, Vện ơi Vện..., hay những tấm gơng thiếu nhi anh hùng dũng cảm nh Kim Đồng. Vừ A Dính, Hoa Sơn... Những nhân vật trong truyện ngắn của Tô Hoài đã thực sự b ớc ra khỏi trang sách, đi vào cuộc sống hàng ngày một cách tự nhiên. Thế giới tuổi thơ với muôn vàn tình cảm, với những t ởng t ợng kì ảo, những ham thích thiết thực và phiêu 1 u, những rung động tinh tế tr ớc cái đẹp của cuộc đời và thiên nhiên đều đợc Tô Hoài thấu hiểu và cảm thông. Trên trang sách ông đã đoán định những diễn biến tâm lí, mở rộng những tình cảm chân thực và trong sáng hòa nhập với các em. Ông là nhà văn viết cho thiếu nhi với tất cả ý thức trách nhiệm, với niềm say mê và tâm huyết của mình. Ông đến với các em bằng tâm hồn nghệ sĩ. Ông đem đến cho các em một niềm vui, một bài học nhỏ, một lời căn dặn. Với các em thiếu nhi lúc nào ngòi bút của Tô Hoài cũng đầm ấm, tơi trẻ. Có bao nhiêu câu chuyện bổ ích và đẹp trong cuộc đời sẽ còn dành cho tuổi thơ.Tô Hoài là một cây bút văn xuôi xuất sắc của nền văn học Việt Nam hiện đại. Các tác phẩm của ông đều thể hiện tính nhân văn sâu sắc và thế giới nghệ thuật phong phú. Đến nay đã có một số công trình nghiên cứu về truyện viết cho thiếu nhi của Tô Hoài ở ph ơng diện này, ph ơng diện khác, nh ng d ờng nh bấy nhiêu vẫn là ch a đủ đối với đóng 2Óp to lớn của nhà văn ở mảng văn học này. Đó là lí do đê chúng tôi lựa chọn đề tài: Đặc điểm truyện viết cho thiếu nhỉ của Tô Hoài làm đối t ợng nghiên cứu của luận văn.2.Lịch sử vấn đề.Tô Hoài b ớc vào con đ ờng nghệ thuật khá sớm, là cây bút viết đều, viết nhiều, viết dẻo dai và sung sức. Dõi theo cuộc đời sáng tác của ông gần nửa thế kỉ qua, ng ời đọc vẫn thấy ở ông ngòi bút t ơi mới không bị cũ đi với thời gian, không bị bó hẹp trong một khuôn khổ nào. Ong luôn có những cố gắng tìm tòi, khám phá và làm nên sức hấp dẫn, sức sống và ý nghĩa lâu bền đối với đời sống tinh thần của bạn đọc nhiều thế hệ.Từ lâu, cái tên Tô Hoài đã trở nên quen thuộc với bạn đọc ở nhiều lứa tuổi khác nhau. Tô Hoài với nhiều tác phẩm thuộc nhiều đề tài, thể loại, những sáng tác và cả con ngời ông đã trở thành đối tợng quan tâm của nhiều nhà nghiên cứu, phê bình văn học. Các bài viết về tác phẩm của Tô Hoài th ờng tập trung vào những mảng đề tài quen thuộc hoặc các tác phẩm nổi tiếng của ông.Nhà nghiên cứu Vũ Nsọc Phan trong Tô Hoài Nguyễn Sen (Nhà văn hiện đại, quyển IV, Nxb Tân Dân, 1944) đã xếp Tô Hoài vào nhóm tác giả “tả chân” nh ng có khuynh h ớng xã hội. Qua phân tích Quê ng ời và o chuột, tác giả bài viết phát hiện ra “biệt tài về những cảnh nghèo nàn của dân quê” và khả năng miêu tả tinh tế thế giới loài vật cùng những điểm yếu trong văn Tô Hoài ở giai đoạn này.“Lời giới thiệu Tuyển tập Tô Hoài” (1987) của giáo sư Hà Minh Đức là một bài viết công phu, đánh giá khá đầy đủ những đóng góp của tô Hoài qua gần nửa thế kỉ sáng tác, trong những tác phẩm viết cho tuổi thơ và ng ời lớn; về làng quê ngoại ô và miền núi; ở các thể loại truyện ngắn, tiểu thuyết và ký. Bài viết cũng làm nổi bật phong cách sáng tạo nghẹ thuật của Tô Hoài ở “năng lực phát hiện và nắm bắt nhanh chóng thế giới khách quan”, ở các phương diện miêu tả phong tục tập quán, khung cảnh thiên nhiên, tính cách nhân vật, tìm tòi sáng tạo ngôn từ và cấu trúc câu văn. Với giáo s Hà Minh Đức, Tô Hoài là “cây bút văn xuôi sắc sảo và đa dạng”, là “một ngòi bút tươi mới không bị cũ đi với thời gian”.Giáo s Phong Lê trong bài Tô Hoài, 60 năm viết...(1999) đã đánh giá chặng đ ờng sáng tác 60 năm của Tô Hoài qua các giai đoạn tr ớc và sau cách mạng, những đóng góp của Tô Hoài cho nền văn học ở các đề tài và thể loại, đồng thời khẳng định vẫn “chưa nói hết được những điều muốn nói” về Tô Hoài.Ng ời công trình của các nhà nghiên cứu, phê bình văn học còn có rất nhiều những khóa luận, luận văn thạc sĩ bàn về một khía cạnh nào đó trong sáng tác của Tô Hoài. Có thể kể đến Con ng ờỉ và không gian ngoại ô trong tác phẩm Tô Hoài trớc Cách mạng (Nguyễn Thị Mỹ Dung, 2002), Đặc điểm ngôn ngữ miêu tả trong Truyện Tây Bắc của Tô Hoài (Hà Thị Thu Hiền.2004), Đặc điểm ngôn ngữ trong truyện ngắn của Tô Hoài sau Cách mạng (Trần Hoàng Anh, 2004), Nghệ thuật trần thuật trong hồi ký của Tô Hoài (Lê Thị Hà, 2007), Thế giới nhân vật trong truyện ngắn của Tô Hoài viết cho thiếu nhi (Phùng Minh Tuân, 2009), Chất trữ tình trong hồi kí của Tô Hoài (Nguyễn Thu Trang, 2009), V V...Nhà nghiên cứu Vân Thanh trong Tô Hoài với thiếu nhi (1982) đánh giá cao những đóng góp của Tô Hoài trong mảng sáng tác cho thiếu nhi ở đề tài phong phú, thể loại đa dạng, nội dung phù họp với lứa tuổi. Truyện về các tấm g ơng anh hùng trớc Cách mạng và trong kháng chiến có tác dụng giáo dục lí tởng và đạo đức cho các em sắp bước vào đời. Sáng tác thuộc loại “những mẩu chuyện nhỏ”, xinh xắn, nhẹ nhàng nhng sâu sắc nhằm ca ngợi xã hội mới là viết cho bạn đọc nhỏ tuổi hơn. Truyện lịch sử viết cho lứa tuổi lớn hơn, gợi khát vọng tìm hiểu đất nớc, tình yêu quê hơng, yêu lao động và bài học về ý chí, nghị lực con ngời. Bài viết cũng phân tích bút pháp miêu tả sinh động, khả năng quan sát sắc sảo, yếu tố trữ tình thấm đẫm và nghệ thuật sử dụng ngôn từ sinh động, cụ thể, phù hợp tâm lí thiếu nhi của nhà văn Tô Hoài.Giáo s Hà Minh Đức nhận định: Tô Hoài đến với tuổi thơ từ những trang viết đầu tay của mình, ở những tác phẩm viết cho thiếu nhi của ông chứa đựng nhiều t t ởng đẹp và những chân trời rộng mở, lòng yêu cuộc sống và tạo vật bao la, tình yêu th ong những ng ời nghèo khổ và bất hạnh, sự cảm phục những tấm g ơng anh hùng trong chiến đấu... song những t t ởng biểu hiện nhất quán qua mấy chục tác phẩm viết cho thiếu nhi của Tô Hoài là lòng yêu thơng và trân trọng con ng ời và đối t ợng đ ợc ng ỡng mộ tr ớc hết là những mầm nụ còn t ơi non đang cần đ ợc bồi đắp để b ớc vầo đời. Đối với các em ngòi bút của Tô Hoài đợc bộc lộ nhiều phẩm chất mới lạ. Ông không chỉ đến với các em trong một thời điểm nào đó của văn ch ơng và cuộc đời. Ông là nhà văn của các em.” (Lời giới thiệu Tuyển tập Tô Hoài, Tập 1, NXB VH, H.1987, tr37)Còn Vũ Ngọc Phan lại khẳng định: “Những truyện nhi đồng của ông có cái đặc sắc là rất linh động và dí dỏm.” (Nhà văn hiện đại tập 2 NXB KHXH, 1989)Nghiên cứu mảng văn sáng tác cho thiếu nhi của Tô Hoài, các tác giả đều có những nhận định mà từ đó có thể khẳng định: Tô Hoài ỉà nhà văn của thiếu nhi. Thế giới tuổi thơ với muôn ngàn những tình cảm lạ, những t ởng t ợng kì ảo, những ham thích thiết thực và phiêu 1u, những rung động tinh tế trớc cái đẹp của cuộc đời và thiên nhiên... đều đ ợc ông thấu hiểu tinh t ờng và độ 1 ợng, cảm thông. Ông tin cậy và trông đợi ở các em qua những điều gợi ý, dặn dò. Giữa ông và các em có những khoảng cách nh ng không ngăn cách, khoảng cách luôn đ ợc thu ngắn lại.Viết cho các em thiếu nhi, Tô Hoài cũng rất chú ý đến tính nghệ thuật. Khi viết truyện cho các em ông luôn thể hiện đầy đủ trách nhiệm, có ý thức chọn lọc hình thức biểu hiện thích hợp với đối t ợng phản ánh. Chính vì vậy mà khi đọc các tác phẩm của Tô Hoài, các em nh bắt gặp chính bản thân mình trong tác phẩm, từ đó rút ra những bài học phù hợp với tâm lí lứa tuổi.Từ truyện Kim Đồng viết về tấm g ơng anh hùng của Kim Đồng tức Nông Văn Dền, ngời đội viên đầu tiên của Đội Thiếu niên Tiền phong, Tô Hoài viết kịch bản phim Kim Đồng. Bộ phim giành đ ợc bốn giải th ởng tại Đại hội điện ảnh á Phi ở Giacacta 1963. Các bài viết: Kim Đồng một bộ phim vê truyền thống cách mạng của nhân dân ta (Nguyễn Hồ, 1964), Những phim chiến đấu (Phỏng vấn của báo Văn nghệ, 2881964), Kim Đồng, một bộ phim tốt (báo Văn nghệ, 1964) đã phân tích nhữns yếu tố làm nên thành công của bộ phim từ đạodiễn tài năng, quay phim sáng tạo đến diễn viên nhập vai khá đạt. Riêng tác giả kịch bản, nhà văn Tô Hoài, để xây dựng nhân vật Kim Đồng, “đã viết từ một cảm xúc sâu sắc, ấp ủ từ lâu”.Cùng viết về tác phẩm nổi tiếng Dế mèn phiêu ỉu kí, trong khi các tác giả Nguyễn Lộc Đỗ Quang L u đi sâu phân tích nội dung, ý nghĩa của tác phẩm, từ chuyện con dế liên t ởng tới con ng ời thì tác giả Trần Đăng Xuyền, ngoài việc đề cập đến ý nghĩa tác phẩm, còn nhấn mạnh ở tr ờng miêu tả phong tục nông thôn qua xã hội loài vật và tài năng quan sát tinh tế của Tô Hoài. Tác giả G.Gô lôpnep lại nói về sự đón nhận nồng nhiệt của bạn đọc nhỏ tuổi Liên Xô khi Dế mèn phiêu ỉ u kí đ ợc dịch sang tiếng Nga và một số thứ tiếng dân tộc khác ở Liên Xô. Ngoài ra, ở những mức độ khác nhau, các bài viết của các nhà nghiên cứu Hà Minh Đức, Vân Thanh đều ghi nhận thành công của Tô Hoài ở mảng sáng tác cho thiếu nhi.Nhìn chung, ý kiến bàn về tác phẩm của Tô Hoài rất phong phú, việc nghiên cứu về các tác phẩm của ông nói chung, mảng truyện viết cho thiếu nhi nói riêng sẽ mãi là đề tài nghiên cứu cho các thế hệ hôm nay và mai sau.3.Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu.Nghiên cứu những đặc điểm cơ bản về ph ơng diện nội dung và nghệ thuật trong truyện viết cho thiếu nhi của Tô Hoài.4.Đối t ợng, phạm vi nghiên cún.4.1.Đối t ợng:Đặc điểm truyện viết cho thiếu nhi của Tô Hoài4.2.Phạm vi:Thực hiện đề tài này, chúng tôi tiến hành thống kê, khảo sát, phân tích và lý giải vấn đề trong phạm vi hai cuốn Tô Hoài tuyển tập văn học thiếu nhi.{NXB Văn học, 1999)5.ph ơng pháp nghiên cứu.Để thực hiện đề tài này, tôi sử dụng một số ph ơng pháp nghiên cứu sau:Ph ơng pháp thống kê, khảo sátPh ơng pháp phân tích tổng hợpPh ơng pháp so sánh đối chiếuPh ơng pháp tiểu sử6.Dự kiến đóng góp của luận vănLuận văn tập trung tìm hiểu và xác định những đặc điểm tiêu biểu trong truyện viết cho thiếu nhi của Tô Hoài. Kết quả của luận văn có thể là tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu về sáng tác của Tô Hoài nói chung, và mảng văn học viết cho thiếu nhi nói riêng.7.Cấu trúc luận văn:Ngoài phần mở đầu, kết luận, và tài liệu tham khảo, nội dung luận văn gồm 3 ch ơng:Ch ơng 1. Khái quát về văn học viết cho thiếu nhi và truyện viết cho thiếu nhi của Tô Hoài.Ch ơng 2. Cảm quan sống và ý nghĩ nhân văn trong truyện viết cho thiếu nhi của Tô Hoài.Ch ơng 3. Thế giới nhân vật và một số phương diện nghệ thuật trong truyện viết cho thiếu nhi của Tô Hoài.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TR ỜNG ĐẠI HỌC s PHẠM HA NỘI II =====&&&===== PHẠM THỊ THU HÀ ĐẶC ĐIỂM TRUYỆN VIÊT CHO THIÊU NHI CỦA TÔ HOÀI Chuyên ngành: Lý luận văn học Mã số: 60 22 01 20 LUẬN VÃN THẠC sĩ: NGÔN NGỮ VÀ VÃN HÓA VIỆT NAM Ng- ời h- ớng dẫn khoa học: PGS, TS Tôn Thảo Miên HÀ NỘI, 2013 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Tôn Thảo Miên, cô giáo trực tiếp tận tình hướng dẫn, giúp đỡ trình nghiên cứu, thực hoàn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy cô giáo Phòng sau Đại học, Khoa Lí luận Văn học - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội II tạo điều kiện thuận lợi cho học tập nghiên cún Tôi xin cảm ơn nhận xét, góp ý quí báu thầy cô phản biện thầy cô Hội đồng bảo vệ luận văn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn tới người thân, gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ tận tình đế hoàn thành luận văn này! Hà Nội, thảng năm 20 ì3 Phạm Thị Thu Hà LỜI CAM ĐOAN Tên là: Phạm Thị Thu Hà Học viên: KI5 - Lí luận Văn học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội II Tôi xin cam đoan luận văn: “Đặc điếm truyện viết cho thiếu nhi Tô Hoài” kết nghiên cứu hướng dẫn cô giáo PGS.TS Tôn Thảo Miên Neu có không trung thực luận văn, xin hoàn toàn chịu trách nhiệm trước Hội đồng khoa học Hà Nội, tháng năm 2013 Phạm Thị Thu Hà MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Cho đến nhà văn Tô Hoài 90 năm tuổi đời 60 năm tuổi nghề Ông có mặt hai thời kì tr-ớc sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 Sáng tác ông phong phú, đa dạng đề tài lẫn thể loại đ- ợc nhiều hệ bạn đọc đón nhận, đ- ợc nhiều nhà nghiên cứu quan tâm tìm hiểu Hầu hết sáng tác Tô Hoài gắn liền với kiện lịch sử quan trọng đất n- ớc, phản ánh cách sâu rộng nhiều vấn đề đời sống xã hội, tạo đ-ợc nhiều giá trị thẩm mĩ phong phú sáng tạo Tô Hoài có đóng góp lớn lao cho văn học nước nhà số 1- ợng chất lượng Từ truyện ngắn đến truyện dài, tiếu thuyết, bút kí, truyện người lớn, truyện thiếu nhi, thể loại ông gặt hái thành công đáng Nhà văn Tô Hoài nhận đ- ợc nhiều giải th- ởng cao quý nh- : giải tiểu thuyết Hội nhà văn Việt Nam năm 1956 với tiểu thuyết Truyện Tây Bắc, giải A giải th-ởng Hội văn nghệ Hà Nội năm 1970 với tiểu thuyết Quê nhà, giải th-ởng Hội 3nhà văn Á - Phi năm 1970 với tiểu thuyết Miền Tây, giải th-ởng Hồ Chí Minh Văn hóa - nghệ thuật đợt 1-1996 1.2 Trong tác phẩm Tô Hoài có mảng văn học đặc biệt dành cho tuổi thơ Với sáng tác mảng văn học này, ông đ-ợc coi ng-ời có công đặt viên gạch dựng nên nhà văn học thiếu nhi Việt Nam đại Ông đến với thiếu nhi từ trang viết Với thiếu nhi ông nh- ng- ời bạn lớn tuổi nh- ng vô vui tính, thú vị mang đến cho em câu chuyện kì thú, lôi cuốn, phù hợp với lứa tuổi trẻ thơ Trong sáng tác ông chứa đựng t- t- ởng, khát vọng lối sống cao đẹp, lòng yêu sống tạo vật bao la, tình yêu th- ơng ng- ời nghèo khổ, bất hạnh, cảm phục g- ơng anh hùng chiến đấu Từ trang văn đến tác phẩm gần nhất, Tô Hoài thể tâm hồn t-ơi trẻ, ân cần cảm thông Ông viết cho thiếu nhi với tất ý thức trách nhiệm, niềm say mê tâm huyết Ông xem văn học thiếu nhi công cụ có tác dụng giáo dục trực tiếp sâu sắc em 1.3 Truyện ngắn Tô Hoài viết cho thiếu nhi từ lâu trở thành phần quan trọng đời sống tinh thần em Biết bao hệ đọc say mê câu chuyện Dế Mèn, Vố sĩ Bọ Ngựa, Đám c-ới chuột, Trê Cóc, Mực tàu giấy bản, Ghẻ đặc biệt, Cậu Miu, Hai ngỗng, Bốn gà, Vện Vện , hay g-ơng thiếu nhi anh hùng dũng cảm nh- Kim Đồng Vừ A Dính, Hoa Sơn Những nhân vật truyện ngắn Tô Hoài thực b- ớc khỏi trang sách, vào sống hàng ngày cách tự nhiên Thế giới tuổi thơ với muôn vàn tình cảm, với t- ởng t- ợng kì ảo, ham thích thiết thực phiêu 1- u, rung động tinh tế tr- ớc đẹp đời thiên nhiên đ-ợc Tô Hoài thấu hiểu cảm thông Trên trang sách ông đoán định diễn biến tâm lí, mở rộng tình cảm chân thực sáng hòa nhập với em Ông nhà văn viết cho thiếu nhi với tất ý thức trách nhiệm, với niềm say mê tâm huyết Ông đến với em tâm hồn nghệ sĩ Ông đem đến cho em niềm vui, học nhỏ, lời dặn Với em thiếu nhi lúc ngòi bút Tô Hoài đầm ấm, t-ơi trẻ Có câu chuyện bổ ích đẹp đời dành cho tuổi thơ Tô Hoài bút văn xuôi xuất sắc văn học Việt Nam đại Các tác phẩm ông thể tính nhân văn sâu sắc giới nghệ thuật phong phú Đến có số công trình nghiên cứu truyện viết cho thiếu nhi Tô Hoài ph- ơng diện này, ph- ơng diện khác, nh- ng d- ờng nh- nhiêu ch- a đủ đóng 2Óp to lớn nhà văn mảng văn học Đó lí đê lựa chọn đề tài: Đặc điểm truyện viết cho thiếu Tô Hoài làm đối t- ợng nghiên cứu luận văn Lịch sử vấn đề Tô Hoài b- ớc vào đ- ờng nghệ thuật sớm, bút viết đều, viết nhiều, viết dẻo dai sung sức Dõi theo đời sáng tác ông gần nửa kỉ qua, ng- ời đọc thấy ông ngòi bút t- không bị cũ với thời gian, không bị bó hẹp khuôn khổ Ong có cố gắng tìm tòi, khám phá làm nên sức hấp dẫn, sức sống ý nghĩa lâu bền đời sống tinh thần bạn đọc nhiều hệ Từ lâu, tên Tô Hoài trở nên quen thuộc với bạn đọc nhiều lứa tuổi khác Tô Hoài với nhiều tác phẩm thuộc nhiều đề tài, thể loại, sáng tác ng-ời ông trở thành đối t-ợng quan tâm nhiều nhà nghiên cứu, phê bình văn học Các viết tác phẩm Tô Hoài th- ờng tập trung vào mảng đề tài quen thuộc tác phẩm tiếng ông Nhà nghiên cứu Vũ Nsọc Phan Tô Hoài - Nguyễn Sen (Nhà văn đại, IV, Nxb Tân Dân, 1944) xếp Tô Hoài vào nhóm tác giả “tả chân” nh- ng có khuynh h- ớng xã hội Qua phân tích Quê ng- ời o chuột, tác giả viết phát “biệt tài cảnh nghèo nàn dân quê” khả miêu tả tinh tế giới loài vật điểm yếu văn Tô Hoài giai đoạn “Lời giới thiệu Tuyển tập Tô Hoài” (1987) giáo sư Hà Minh Đức viết công phu, đánh giá đầy đủ đóng góp tô Hoài qua gần nửa kỉ sáng tác, tác phẩm viết cho tuổi thơ ng- ời lớn; làng quê ngoại ô miền núi; thể loại truyện ngắn, tiểu thuyết ký Bài viết làm bật phong cách sáng tạo nghẹ thuật Tô Hoài “năng lực phát nắm bắt nhanh chóng giới khách quan”, phương diện miêu tả phong tục tập quán, khung cảnh thiên nhiên, tính cách nhân vật, tìm tòi sáng tạo ngôn từ cấu trúc câu văn Với giáo s- Hà Minh Đức, Tô Hoài “cây bút văn xuôi sắc sảo đa dạng”, “một ngòi bút tươi không bị cũ với thời gian” Giáo s- Phong Lê Tô Hoài, 60 năm viết (1999) đánh giá chặng đ- ờng sáng tác 60 năm Tô Hoài qua giai đoạn tr- ớc sau cách mạng, đóng góp Tô Hoài cho văn học đề tài thể loại, đồng thời khẳng định “chưa nói hết điều muốn nói” Tô Hoài Ng- ời công trình nhà nghiên cứu, phê bình văn học có nhiều khóa luận, luận văn thạc sĩ bàn khía cạnh sáng tác Tô Hoài Có thể kể đến Con ng- ờỉ không gian ngoại ô tác phẩm Tô Hoài tr-ớc Cách mạng (Nguyễn Thị Mỹ Dung, 2002), Đặc điểm ngôn ngữ miêu tả Truyện Tây Bắc Tô Hoài (Hà Thị Thu Hiền.2004), Đặc điểm ngôn ngữ truyện ngắn Tô Hoài sau Cách mạng (Trần Hoàng Anh, 2004), Nghệ thuật trần thuật hồi ký Tô Hoài (Lê Thị Hà, 2007), Thế giới 5nhân vật truyện ngắn Tô Hoài viết cho thiếu nhi (Phùng Minh Tuân, 2009), Chất trữ tình hồi kí Tô Hoài (Nguyễn Thu Trang, 2009), V V Nhà nghiên cứu Vân Thanh Tô Hoài với thiếu nhi (1982) đánh giá cao đóng góp Tô Hoài mảng sáng tác cho thiếu nhi đề tài phong phú, thể loại đa dạng, nội dung phù họp với lứa tuổi Truyện g- ơng anh hùng tr-ớc Cách mạng kháng chiến có tác dụng giáo dục lí t-ởng đạo đức cho em bước vào đời Sáng tác thuộc loại “những mẩu chuyện nhỏ”, xinh xắn, nhẹ nhàng nh-ng sâu sắc nhằm ca ngợi xã hội viết cho bạn đọc nhỏ tuổi Truyện lịch sử viết cho lứa tuổi lớn hơn, gợi khát vọng tìm hiểu đất n-ớc, tình yêu quê hơng, yêu lao động học ý chí, nghị lực ng-ời Bài viết phân tích bút pháp miêu tả sinh động, khả quan sát sắc sảo, yếu tố trữ tình thấm đẫm nghệ thuật sử dụng ngôn từ sinh động, cụ thể, phù hợp tâm lí thiếu nhi nhà văn Tô Hoài Giáo s- Hà Minh Đức nhận định: Tô Hoài đến với tuổi thơ từ trang viết đầu tay mình, tác phẩm viết cho thiếu nhi ông chứa đựng nhiều t- t- ởng đẹp chân trời rộng mở, lòng yêu sống tạo vật bao la, tình yêu th- ong ng- ời nghèo khổ bất hạnh, cảm phục g- ơng anh hùng chiến đấu song t- t- ởng biểu quán qua chục tác phẩm viết cho thiếu nhi Tô Hoài lòng yêu th-ơng trân trọng ng- ời đối t- ợng đ- ợc ng- ỡng mộ tr- ớc hết mầm nụ t- non cần đ- ợc bồi đắp để b- ớc vầo đời Đối với em ngòi bút Tô Hoài đ-ợc bộc lộ nhiều phẩm chất lạ Ông không đến với em thời điểm văn ch- ơng đời Ông nhà văn em.” (Lời giới thiệu Tuyển tập Tô Hoài, Tập 1, NXB VH, H.1987, tr37) Còn Vũ Ngọc Phan lại khẳng định: “Những truyện nhi đồng ông có đặc sắc linh động dí dỏm.” (Nhà văn đại - tập - NXB KHXH, 1989) Nghiên cứu mảng văn sáng tác cho thiếu nhi Tô Hoài, tác giả có nhận định mà từ khẳng định: Tô Hoài ỉà nhà văn thiếu nhi Thế giới tuổi thơ với muôn ngàn tình cảm lạ, t- ởng t- ợng kì ảo, ham thích thiết thực phiêu 1-u, rung động tinh tế tr-ớc đẹp đời thiên nhiên đ- ợc ông thấu hiểu tinh t- ờng độ 1ợng, cảm thông Ông tin cậy trông đợi em qua điều gợi ý, dặn dò Giữa ông em có khoảng cách nh- ng không ngăn cách, khoảng cách đ- ợc thu ngắn lại Viết cho em thiếu nhi, Tô Hoài ý đến tính nghệ thuật Khi viết truyện cho em ông thể đầy đủ trách nhiệm, có ý thức chọn lọc hình thức biểu thích hợp với đối t- ợng phản ánh Chính mà đọc tác phẩm Tô Hoài, em nh- bắt gặp thân tác phẩm, từ rút học phù hợp với tâm lí lứa tuổi Từ truyện Kim Đồng viết g- ơng anh hùng Kim 6Đồng tức Nông Văn Dền, ng-ời đội viên Đội Thiếu niên Tiền phong, Tô Hoài viết kịch phim Kim Đồng Bộ phim giành đ- ợc bốn giải th- ởng Đại hội điện ảnh - Phi Gia-cac-ta 1963 Các viết: Kim Đồng - phim vê truyền thống cách mạng nhân dân ta (Nguyễn Hồ, 1964), Những phim chiến đấu (Phỏng vấn báo Văn nghệ, 28/8/1964), Kim Đồng, phim tốt (báo Văn nghệ, 1964) phân tích nhữns yếu tố làm nên thành công phim từ đạo diễn tài năng, quay phim sáng tạo đến diễn viên nhập vai đạt Riêng tác giả kịch bản, nhà văn Tô Hoài, để xây dựng nhân vật Kim Đồng, “đã viết từ cảm xúc sâu sắc, ấp ủ từ lâu” Cùng viết tác phẩm tiếng Dế mèn phiêu ỉ-u kí, tác giả Nguyễn Lộc - Đỗ Quang L- u sâu phân tích nội dung, ý nghĩa tác phẩm, từ chuyện dế liên t- ởng tới ng- ời tác giả Trần Đăng Xuyền, việc đề cập đến ý nghĩa tác phẩm, nhấn mạnh tr- ờng miêu tả phong tục nông thôn qua xã hội loài vật tài quan sát tinh tế Tô Hoài Tác giả G.Gô- lôp-nep lại nói đón nhận nồng nhiệt bạn đọc nhỏ tuổi Liên Xô Dế mèn phiêu ỉ- u kí đ- ợc dịch sang tiếng Nga số thứ tiếng dân tộc khác Liên Xô Ngoài ra, mức độ khác nhau, viết nhà nghiên cứu Hà Minh Đức, Vân Thanh ghi nhận thành công Tô Hoài mảng sáng tác cho thiếu nhi Nhìn chung, ý kiến bàn tác phẩm Tô Hoài phong phú, việc nghiên cứu tác phẩm ông nói chung, mảng truyện viết cho thiếu nhi nói riêng đề tài nghiên cứu cho hệ hôm mai sau Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu đặc điểm ph- ơng diện nội dung nghệ thuật truyện viết cho thiếu nhi Tô Hoài Đối t ợng, phạm vi nghiên cún 4.1 Đối t ợng: Đặc điểm truyện viết cho thiếu nhi Tô Hoài 4.2 Phạm vi: Thực đề tài này, tiến hành thống kê, khảo sát, phân tích lý giải vấn đề phạm vi hai Tô Hoài tuyển tập văn học thiếu nhi.{NXB Văn học, 1999) ph ơng pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, sử dụng số ph- ơng pháp nghiên cứu sau: - Ph- ơng pháp thống kê, khảo sát - Ph- ơng pháp phân tích tổng hợp - Ph- ơng pháp so sánh đối chiếu - Ph- ơng pháp tiểu sử Dự kiến đóng góp luận văn Luận văn tập trung tìm hiểu xác định đặc điểm tiêu biểu truyện viết cho thiếu nhi Tô Hoài Kết luận văn tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu sáng tác Tô Hoài nói chung, mảng văn học viết cho thiếu nhi nói riêng Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, nội dung luận văn gồm ch- ơng: Ch ơng Khái quát văn học viết cho thiếu nhi truyện viết cho thiếu nhi Tô Hoài Ch ơng Cảm quan sống ý nghĩ nhân văn truyện viết cho thiếu nhi Tô Hoài Ch ơng Thế giới nhân vật số phương diện nghệ thuật truyện viết cho thiếu nhi Tô Hoài NỘI DUNG CHƯƠNG I KHÁI QUÁT VÈ VĂN HỌC THIÉU NHI VÀ TRUYỆN VIẾT CHO THIẾU NHI CỦA TÔ HOÀI 1.1 Khái quát văn học viết cho thiếu nhi Khi nói đến sứ mệnh văn học thiếu nhi, lời mở đầu Tạp chí Văn học (số 5/1993), nhà nghiên cứu Phong Lê khẳng định: “Neu tồn phát triên dân tộc, nhân loại tương lai gần xa đặt vào hệ thiếu nhi câu chuyện vãn học thiếu nhi, câu chuyện ăn tinh thần cho thiếu chủng ta bàn hôm không xem câu chuyện nhỏ, lề mà câu chuyên nghiêm trang tất người lớn, bậc cha mẹ, thầy cô, cô nhiên, tất viết cho thiếu nhi, tát có quan tâm có trách nhiệm đến việc bảo vệ, chăm sóc giáo dục thiếu nhi Văn học thiếu nhi có nhiệm vụ yếu, giáo dục trẻ em trở thành ngưởi tốt Văn học thiếu nhi phải tải đạo Nhưng lời giáo huấn giá lạnh, khô khan, hoặc, ngược lại, nhũng chuyện bạo lực, giật gân đế làm cho thiếu nhi bị thu hút Văn học thiếu nhi gọi hay, tốt, thường có bên sức mạnh Đó sức mạnh đẹp, sức mạnh văn chương nghệ thuật Sức mạnh sê đánh thức em tình cảm ý nghĩ tốt đẹp, làm cho em biết tôn trọng, yêu thương, thấy nghĩa vụ cần làm, sống có tinh thần nhân ái, biết sống cách tốt đẹp Đã có nhiều thông tin nước nói tác dụng to lớn sách tốt, sách hay thiếu nhi Kinh nghiệm nước cho thấy đề tài viết cho thiếu nhi rộng mở Từ chuyện người thực việc thực, chuyện đời thường chuyện cố tích, thần thoại, truyện khoa học viễn tưởng, truyện có đủ phép thần8thông biến hóa đến với lứa tuổi thiếu nhi Trẻ em thích truyện có nhiều tưởng tượng, dí dỏm, tươi vui Nhưng sáng tác gọi hay cho thiếu nhi phải mang vẻ đẹp sáng tác văn học chân chính, câu chuyện thường có tính điển hình, đối tượng Ở tình tiết xảy gắn bó theo qui luật sống tình cảm người Đặc biệt hình tượng lên sinh động chân thật thở có nhịp đập, có máu thịt Đó tính chân thật hiểu theo nghĩa rộng Ở tưởng tượng hòa hợp với có thật, lên “thật”, lúc sáng tác dở, lúc thật lại lên giả tạo Văn học thiếu nhi kị giả tạo, làm trẻ em hiểu sai chất sống [48,tr.37] Mọi tiếp nhận văn học thiếu nhi lúc, nơi có biến động, đối mới, nên sáng tác văn học cho thiếu nhi cần phải nhìn thấy điều Mặt khác phải thấy rõ, sáng tác tốt hay cho thiếu nhi có sức mạnh đẹp Chính nhờ sức mạnh đẹp mà nhiều sáng tác cho thiếu nhi vưọt biên thùy, thời gian đến với em, trở thành Văn học thiếu nhi có số vấn đề khác với văn học cho người lớn, có vấn đề lứa tuổi Tâm lí thiếu nhi khác tâm lí người lớn Tâm lí thiếu nhi lứa tuối khác Thường lứa tuối hiểu lứa tuối dưới, nhung lứa tuối hiếu lứa tuối Mọi sáng tác phải phù họp theo đối tượng lứa tuổi Người viết văn phải đủ nhạy bén phân thân, nhập vào đối tượng, làm cho sáng tác trở nên chân thật, sinh động đối tượng Ví dụ, thơ sáng tác cho cháu độ tuổi mầm non mà tình tiết lên không rõ nét, không vẽ được, thơ chưa hay, thiếu nhi lứa tuổi bé thơ thích nhìn thích đọc, thị giác em nhạy bén thính giác, hình ảnh tác động mạnh Trong sáng tác tốt cho thiếu nhi, hình tượng tốt, xấu phải lên rành mạch, rõ ràng, tốt tốt, xấu xấu Cũng từ tư lô gích em chưa phát triển đầy đủ người lớn, em khó phân biệt tốt, xấu, đúng, sai Hiện có số em bị phạm tội, em bắt xấu lên số phim cho người lớn Trong Tạp Văn học số - 1993, nhà thơ Phùng Ngọc Hùng viết: “Viết cho em trước hết, theo phải có tình yêu chân thật, yêu em, yêu đời Viết cho em, nhớ hình dung khứ cần không đủ Bởi lẽ sống em có nhiều điều khác trước Điều quan trọng hòa nhập với sông thực trẻ em Thế giới trẻ em phong phủ xa lạ người lớn Dù người lớn trẻ Sự thâm nhập với đời sống thường ngày trẻ em tùy mức độ khác mà có bất ngờ sáng tạo Điều buồn sảng tác cho em áp đặt giả dối, giả vờ giả doi(cố tình hay không) bị trả giả Viết cho em trước hết viết đẹp, cải hồn nhiên, trẻo thiên nhiên đời Sự vật xung quanh trẻ em bạn bè biết nói Có vật tượng với người lớn ỷ nghĩa gì, với trẻ em lại có hồn tràn đầy song động.( ) vấn đề viết đê gợi dậy em lòng thương đồng loại, thông cảm sâu sắc với người cảnh vật; thức dậy cảc em hành động nhân ải? Đó vấn đề hoàn toàn không đơn giản Viết cho em, phải tình bạn bè, chủng ta hạ củi xuống mà thực hòa nhập vào sống trẻ thơ em chấp nhận mặt tình cảm ”[48,tr.39] Văn học thiếu nhi vị trí quan trọng văn học dân tộc mà có vai trò đặc biệt quan trọng đời sống trẻ thơ Nhiều nghiên cứu cho thấy văn học thiếu nhi góp phần không nhỏ vào việc rèn luyện tư duy; kích thích khả tưởng tượng sáng tạo trẻ, cung cấp cho em trải nghiệm sống Văn học thiếu nhi quan trọng với trẻ em trước sau đến trường Đối với lứa tuổi mầm non tiểu học, văn học thiếu nhi giúp cho em học đọc, học viết Thông qua tác phẩm văn học, em tích lũy vốn từ phong phú, hiểu nghĩa từ ngữ nghệ thuật mà biết nâng cao khả biểu đạt lời nói Văn học thiếu nhi giúp cho trẻ em học cách giao tiếp, thấy nhũng niềm vui, nỗi bất hạnh người đời đế biết cảm thông chia sẻ Trong tham luận “Văn học trẻ em”, Vân Thanh - chuyên gia đầu ngành văn học thiếu nhi trình bày vấn đề không không cũ, mối quan hệ văn học trẻ em, làm nên giá trị tác phẩm viết cho trẻ em Lã Thị Bắc Lí “Nhận diện Văn học thiếu nhi Việt Nam từ thời kì đôi ” trình bày cách khái quát vận động thành tựu bật văn học cho trẻ em Việt Nam từ năm 1986 đến Tác giả khẳng định: “Vãn học thiếu nhi Việt Nam từ thời kì đôi hội nhập quốc tế phát triển khả phong phủ, đa dạng cách khai thác đề tài, chủ đề, mở khả bao quát tranh sinh động đời sống trẻ em Không tiếp cận trẻ em phương diện ”con ngoan, trò giởi” kiêu truyền thống mà tiêp cận, khám phá trẻ thơ sô phận, nhân cách tác động từ nhiêu hướng, nhiều chiều ”Sự gay gắt chuyến biên kinh tê, xã hội ảnh hưởng sâu sắc tới văn học, đặc biệt văn học thiếu ảnh hưởng trực tiêp tới đời sống tâm hồn phát trỉến nhân cách trẻ thơ ”.[32,tr.l0] Cùng mang nhìn tống quát, tác giả Lế Hằng(CĐSP Hà Nội) hướng tới đánh giá hội nhập văn học thiếu nhi Việt Nam xu hướng toàn cầu hóa Tác giả băn khoăn vấn đề: Quản tính vãn học thiếu nhi thời chiến lớn hay lo lẳng thải nguy “diên bien hòa bình” khiến vãn học thiếu không dám bứt phả đê bãt kịp với đôi vãn học thời kì hội nhập? vân đề cần giới chuyên môn quan tâm nhiêu đế có thê nguyên nhân cốt, hướng tới chiến lược đồng nhằm thúc phát triển văn học viết cho thiếu cà so lượng chất lượng, tác giả, tác phẩm độc giả Tù đưa tới kết luận phải quan tâm đến đội ngũ sáng tác văn học thiếu nhi, phát động nhiều thi sáng tác cho em với việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục sắc văn hóa dân tộc, nâng cao chất lượng nghệ thuật Neu Lã Thị Bắc Lí Lê Hằng đưa nhũng nhận định có tính khái quát từ phía nhà nghiên cứu hai tham luận: “Văn học cho trẻ em, đôi điều cảm nhận đề xuất” Trần Hoàng Vy (Tây Ninh) “Nhọc nhằn Vấn học Thiếu nhi ” tác giả Hoài Khánh (Hải Phòng) cảm nhận thực tế người trực tiếp viết cho em Đó khó khăn người viết vấn đề xuất bản; vấn đề sách truyện đối tượng thích ứng hai tác giả đưa câu hỏi bổ ích hồi chuông cảnh tỉnh thiếu sót thực trạng xuất bản, phát hành sách cho trẻ em Nhà văn Lê Phương Liên, người giữ vai trò Trưởng ban Văn học thiếu nhi Hội nhà văn Việt Nam, tham luận “Viết cho thiếu viết cho tương lai” có gợi ý mang tính chiến lược đế thúc đẩy văn học thiếu nhi nước nhà: ỉ/Cần đào tạo bồi dưỡng tác giả viết cho thiếu nhi, nâng cao trình độn mặt 2/Cần tiếp tục nghiên cíni giới thiệu truyền bả di sản văn học thiếu nhi khứ với hệ 3/Cần tiếp tục xây dựng đội ngũ nòng cốt chuyên gia Văn học thiếu nhi Việt Nam ”[32,tr.l54] Tham luận mang tính thực tiễn cao hai cô giáo Nguyễn Thị Thu Nga Lê Minh Nguyệt (Hà Nội) đưa số thuyết phục từ khảo sát cụ thể, tỉ mỉ tỉnh miền Bắc, miền Tây Nam Bộ, Tây Nguyên vấn đề đọc sách trẻ Ket điều tra phản ánh thực trạng tồn đọng văn học trẻ em nay: “Vãn học cho thiếu nhi Việt Nam “thừa ” vân “thiếu “Thừa ” xuât tràn lan truyện tranh nước mà phần lớn mang tỉnh bạo lực, kích động , song lại thiếu tác phâm văn học hay, mang ụ thịt nướng” Náo nhiệt, sinh động: “Người bãi đố xô ăn cỗ, vui liền ngày đêm chưa ngớt Tiếng chiêng rền nối liền mặt nước mặt đất Người người tưng bừng vào hội chèo trải, hội bắt rắn, người vai phường bắt rắn, người đóng vai rắn, nhảy múa reo hò thâu đêm” Cùng với miêu tả phong tục, miêu tả sinh hoạt hàng ngày mạnh Tô Hoài Các em nhỏ hiểu thêm sống người Việt xưa, hoàn cảnh tính cách nhân vật Miêu tả loài vật truyện viết cho thiếu nhi, Tô Hoài công phu miêu tả đặc điểm riêng loài Theo nhận xét Hà Minh Đức: “Miêu tả thành công ngoại hình loài vật, Tô Hoài tả đến động tác chúng lúc kiếm ăn, vuốt ve nhau” [34,tr.469].Trong Đôi gi đá, nhà văn viết: “Đôi gi đá tựa cặp vợ chồng quê rủ lên tỉnh Họ lờ khờ, ngẩn ngơ, xấu xí- nghĩa đặc nhà quê” [23,tr.42] Ngôn ngữ miêu tả thể tính cách điềm tĩnh, không quan tâm đến xung quanh chúng Có anh sẻ lúc “tẹc tẹc” [23,tr.42] muốn chửi Chị vợ xoàng xĩnh, xốc xếch, “chẳng thiết đến trang điểm nữa” [23,tr.42] Miêu tả hành động cặp vợ chồng Gi đá tình yêu họ giành cho Chị vợ “hé mỏ mố vào cuộng rạ” [23,tr.42], anh chồng “cong đuôi lên để lôi cuộng rạ đứt ra” [23,tr.42] Tô Hoài viết đời sống nội tâm nhân vật qua hệ thống ngôn ngữ chọn lọc công phu Dưới nét bút trữ tình đằm thắm, tác giả miêu tảcảnh vợ chồng chăm chút thương yêu tình yếu sống êm ấm người “Chàng xích lại chút Chị vợ dún dún đôi chân rung rung đôi cánh Hai mỏ chiu vào nhau” [23,tr.45] Đôi gi đá ước mơ có vợ chồng Cóc: “ngày đứng bờ cầu trời mong cho chóng đến kì lên cạn” [19,tr.8J Trê Cóc Cách viết Tô Hoài tạo nên tính cách sống động loài vật Ngôn ngữ miêu tả không khắc họa ngoại hình, mà thể suy nghĩ, hành động loài vật Truyện hấp dẫn, đồng hành với niềm yêu thích bạn nhỏ Đặc biệt, Tô Hoài có cách miêu tả sinh động, không đơn giản không lặp lại viết truyện thiếu niên làm giao liên Trong Vừ A Dính Kim Đồng, ông sử dụng bút pháp khác Hai nhân vật hai tác phẩm có lòng yêu nước nồng nàn, có tinh thần gắn bó với cách mạng sâu sắc A Dính “áo rách, ăn đói, tươi cười với anh, học hát, làm cách mạng” [27,tr.318] VừA Dính Nông Văn Den “ra công chăn vịt”, “cặm cụi đào giun” [27,tr.380], “tra hạt nương” [27,tr.398], thèm đánh giặc Tây, đuối bọn lính chúng “lấy bu vịt” [27,tr.403] Kim Đồng Hiếu thảo, dũng cảm, thích làm cách mạng, VừA Dính Kim Đồng chăm làm, hiếu học Hình ảnh em tác động đến bạn đọc nhỏtuổi cách riêng, ấn tượng, sâu sắc Hai em ngã xuống, dấu ấn để lại nhanh trí, xả thân cách mạng Có thể thấy, sức trẻ tinh thần quật cường, tình yêu Tố quốc mạnh lóp người thời Vừ A Dính, Kim Đồng Các em sẵn sàng nhận chết Hai chết miêu tả hai hoàn cảnh, tư khác Kim Đồng “lao bãi sỏi trắng” [27,tr.472] đầy can đảm thách thức A Dính “thoi thóp thở” [27,tr.355], kiên trung dũng cảm không Biết không trốn thoát được, A Dính trêu tức bọn Tây Giây phút “Cả băng đạn xuyên qua A Dính A Dính chết cành đào” [27,tr.356], hình ảnh bi thương hóa thạch lòng người chứng kiến Hình ảnh tỏa sáng ý chí bất khuất, nghị lực quật cường người hùng nhở tuổi Kim Đồng vậy, phát lính vào làng, em khôn ngoan “tụt giày quay lại, cúi mặt, nói khẽ cánh tay: Lính đấy, chạy đi!” [27,tr.472] Hình ảnh Kim Đồng nhòa dần, em ngã xuống, ngôn ngữ miêu tả không vương màu đỏ máu “Tiếng quát lao xao: - Đứng lại! Đứng lại! Kim Đồng lao vút - Đoàng! Trong sương mù ” [27,tr.472] Cách viết Tô Hoài gieo vào lòng người đọc tâm trạng vời vợi, chua xót Tác giả không viết cụ khoảnh khắc hai em ngã xuống, lời văn cô đọng, hình ảnh sâu sắc gây xúc động đến tâm hồn người đọc Đóng góp Tô Hoài cho thấy ông người tài hoa sử dụng ngôn ngữ Bút pháp linh hoạt, tâm hồn tinh tế sắc sảo, ông tạo dựng khoảnh khắc, tả người tả cảnh hợp lý Viết truyện cho thiếu nhi, hiểu nắm bắt vững tâm lý em đạt nghệ thuật miêu tả thuyết phục 3.4.3 Ngôn ngữ đồng thoại Viết truyện loài vật, Tô Hoài chủ yếu sử dụng ngôn ngữ đồng thoại Đây thể loại đặc biệt văn học Ngôn ngữ đồng thoại đặc biệt, có kết hợp nhuần nhuyền thực mơ tưởng Nhân vật truyện đồng thoại động vật, thực vật, vật vô tri vô giác Chúng trở nên sống động tác giả lồng vào tình cảm người Mục đích ngôn ngữ đồng thoại “Qua giới không thực mà lại thực đó, tác giả nhằm biểu xã hội loài người; qua sựviệc bất bình thường mà làm cho thấy tình cảm sống người Tính chất mơ tưởng khoa trương yếu tố thiếu đồng thoại” [47,tr.l04] Sở dĩ viết truyện cho thiếu nhi, Tô Hoài linh hoạt sử dụng ngôn ngữ đồng thoại, thiếu nhi đối tượng nhở tuổi, vốn sống em chưa sâu, hiểu biết sống chưa rộng lớn Tâm hồn có nhiều mơ ước, tưởng tượng phong phú, em giải thích vật theo cách riêng Đối với em, vật thân quen như: chó, mèo, ngan, ngỗng hay cỏ hoa trò chuyện với Nhìn nhận theo quan điểm cố xưa: “vạn vật hữu linh” (mọi vật có linh hồn) Ngôn ngữ đồng thoại truyện Tô Hoài thế, chứa đựng nhiều yếu tố thần kì, giá trị giáo huấn sâu sắc Tài Tô Hoài, dùng tình tiết li kì, lời văn đẹp đẽ chất thơ tạo nên ý nghĩa câu chuyện phong phú Ngôn ngữ đồng thoại làm sinh động nhân vật, giúp em nhìn nhận sống toàn diện “Nhiệm vụ đồng thoại để gây hứng cách vô nghĩa viển vông mà phải giúp em phát trien trí tưởng tượng cách lành mạnh Tránh cho em mơ tưởng viến vông, đồng thoại phải thỏa mãn hướng dẫn đòi hỏi mãnh liệt em, phải để mơ tưởng em biến thành sức mạnh, làm giàu trí tuệ” [47,tr.l06] Ngôn ngữ đồng thoại có sức cảm hóa cao, em tìm thấy niềm vui nỗi buồn qua tính cách suy nghĩcủa nhân vật Ngôn ngữ đồng thoại đưa sống nhân vật vật, cỏ, hoa vào trang viết Theo Vân Thanh: “nói cho hơn, trước hết chúng phải có đặc điểm vật sau gán cho chúng đặc điểm người” [47,tr 107] Tô Hoài gán cho chúng tình cảm người, ý đến đặc điểm riêng chúng, đồng thời tinh tế miêu tả thói quen riêng loài: “Bác Xiến Tóc gai ngạnh, khắc khố, tư lự, năm chả gặp, hoá ngây ngô, nhí nhảnh nỡm đời, rông chơi dông dài với lũ ve sầu Bướm” [16,tr.l 18], “những chàng Ve sầu lại lên tiếng nhạc mõ o o i i rầu rĩ nhức tai” [16,tr.l 19] De Mèn phiêu lưu kí Chó mèo tác phẩm o chuột: “Mèo lừ đừ nghiêm nghị tựa thầy giáo nhà dòng, có khoác áo thâm”, “Chó hay lèm bèm, ủng oẳng, sinh nhỏ nhen” [23,tr.23] Mụ ngan Tuổi trẻ “lờ đờ người đàn bà đụn hiền, lúc mải nghĩ ngợi điều ởt ận đâu đâu” [23,tr.31] Mỗi vật khắc họa tính cách đậm nét, có khả phản ánh sống thực Tâm lý thiếu nhi, dễ hút yếu tố huyền ảo ly kì Đặc điểm truyện đồng thoại gần gũi với cổ tích Vì sáng tác, nhà văn cần có tri thức văn học dân gian, có nhìn tỉ mỉ sống, có hiểu biết nhu cầu tuổi thơ Đây mạnh Tô Hoài Ông khai thác hết khía cạnh thích hợp viết truyện đồng thoại Hình tượng nhân vật phong phú đa dạng xuất truyện ông, ông am hiếu đặc điếm giới loài vật Văn học dân gian nguồn cung cấp tài liệu cho sáng tác đồng thoại Tô Hoài viết Chú Cuội ngồi gốc đa, hình ảnh trâu gần gũi người bạn: “Cuội nằm lưng trâu trâu vừa gặm cỏ vừa nói, hai bên gẫu chuyện với ngày” [27,tr.l51] Tình cảm vợ chồng gắn bó Trê Cóc: “Vợ Cóc thấy khang khác, biết có con, mừng rỡ nói chuyện cho chồng rõ Vợ chồng vui vẻ hí hửng” Truyện đồng thoại sáng tác dành cho em, nội dung chứa đựng điều thực Các em có đặc điểm phong phú tưởng tượng, em nghe nhìn thấy hoạt động vật xung quanh Nhà văn viết đồng thoại xã hội mới, hiểu biết sâu sắc đời sống đối tượng miêu tả, người mang lý tưởng cao đẹp Viết Lăng Bác Hồ, Tô Hoài khắc họa sống động hình tượng nhân vật thiên nhiên Nhân vật không đon biết trò chuyện, mà đáng yêu hành động lý tưởng đẹp đẽ Ví dụ như: “Đá chiến sĩ Chúng mang vết thương đất nước” [20,tr 14], “Suối đẹp Đêm suối sáng trăng” [20,tr.l8], “Cát long lanh mắt cua Múc tay không hạt đọng lại” [20,tr.20] Tác giả ngợi ca phẩm chất sáng ngời “nhân vật”: “màu sắc tình cảm biểu lộ nghiệp vĩ đại, lòng thương nhớcùng niềm tin chan hòa trước sống mới” [20,tr.38] Giữa bom đạn chiến tranh, hình ảnh “cây xà nu cứng cỏi sống sót Tuy nhiên, nhiều bạn ngã hẳn Tôi xót xa, nhìn quanh tan hoang chơ vơ thân chết đứng” [,tr.50] Lý tưởng đẹp, soi chiếu vào hành động Tình cảm, nỗi đau niềm tự hào xen lẫn Đó sắc thái cảm xúc mà Tô Hoài tinh tế sử dụng ngôn ngữ đồng thoại Ngôn ngữ đồng thoại làm phong phú trí tưởng tượng em, giúp em hiểu thêm vềcuộc sống đa dạng Tuy nhiên, bên cạnh thành công, tác giả có hạn chế cách sử dụng ngôn ngữ đồng thoại Ông viết đặc điếm tình yêu trongMột bể dâu, Đực, Tuổi trẻ tạo nên giới loài vật nhiều màu sắc, phong phú sinh động Nhưng chưa phù hợp đưa chi tiết tính dục tình dục vào truyện thiếu nhi Ông nhân cách hoá vật trở thành phức tạp mức nhận thức em Truyện đề cập đến lĩnh vực có tác động không lành mạnh đến tâm hồn thơ trẻ, từ ngữ: “Ý ta làm duyên đưa tình cho nhau” [23,tr.52], “đạp phành phạch vào đầu cánh mà ve gái” (Một bể dâu) “Con Đực yếu hăng Nó có hàng tá nhân tình Bởi bảnh bao phì nộn tài khỏe mạnh” [23,tr.67] (Đực) Trong tác phâm Tuối trẻ, có đoạn tác giả viết: “Mỗi anh gà trống đến gần, chúng biết quỳ hai chân xuống cho bạn nhảy lên lưng, làm tình yêu theo lối cơm bữa hai vợ chồng, chẳng hiểu tán tụng xuân tình nửa lời” [23,tr.33] Lối dùng ngôn ngữ tự nhiên, vượt xa khả hiểu biết em, hạn chế Tô Hoài viết truyện thiếu nhi Nhà nghiên cún Vân Thanh đánh giá cao ngôn ngữ đồng thoại: “Ta biết đồng thoại có khả phản ánh thực không bị hạn chế không gian thời gian Nó làm phong phú giới tưởng tượng em” [46,tr.28] Dù có số hạn chế, Tô Hoài khẳng định tên tuổi làng văn học thiếu nhi Độc giả nhỏ tuổi yêu quỷ ông, yêu thích nhân vật ông Đóng góp ông góp phần làm giàu tâm hồn, suy nghĩ hiểu biết em Vì thế, ông trở thành nhà văn yêu mến qua truyện đồng thoại 3.4.4 Ngôn ngữ lứa tuổi Thiếu nhi lứa tuổi ngây thơ, tâm hồn sáng Vậy nên ngôn ngữ viết truyện thiếu nhi vấn đề Tô Hoài coi trọng Tác giả không đơn giản ngòi bút viết truyện cho em Ngôn ngữ viết cho thiếu nhi truyện Tô Hoài, trước hết phù hợp với lứa tuổi em Những tác phấm có ngôn tù' viết sáng sủa giản dị Thế mạnh Tô Hoài lời văn viết đậm đà màu sắc hình ảnh Ồng quan điểm với nhà nghiên cứu Vân Thanh: “Có lẽ không nên quan niệm cách đơn giản, tự nhiên chủ nghĩa: em nói nên viết lại ấy” [46,tr.29] Truyện viết cho em, bên cạnh yếu tố dùng từ phù hợp tâm lý lứa tuổi, tác giả khéo léo dùng mẩu chuyện với lời văn dí dỏm Như vậy, ngôn ngữ sinh động hấp dẫn em, khêu gợi em suy nghĩ giản đơn, thấm thìa giá trị sống Cách giao tiếp mà nhân vật đối thoại gắn liền sinh hoạt hàng ngày em, phù họp với tâm lý sở thích em Như tác phẩm Kim Đồng, hình ảnh người anh hùng nhỏ tuổi, tên thật Nông Văn Den tác giả xây dựng qua nhiều hành động qủa cảm Bên cạnh đó, hồn nhiên sáng vui chơi bạn bè hiện: “Den nói to: - Này, tao cỏ cải chơi Nhao nhao: - Cải thế? - Chơi tàu bay Chưa biết đầu đuôi thếnào, củreo to hơn: - Hay ỉ Tàu bayị Den bảo đứa nằm ủp xuống mặt cỏ, dang hai tay, cứng người - Trông giống cải tàu bay không nào! - Tàu bay phải biết bay - ừ, tàu bay phải bay Được Một đứa đờ cánh tay phải Một đứa nằm bên trái moi đứa nâng chân lên Thẳng “tàu bay” lấy gân nằm cứng tay bạn Các bạn ầm ầm khiêng Thê tàu bay đương bay - Aỉ Ả! Tàu bay bay ỉ Bay ”[22,tr.395] Hiếu tâm lý, niềm vui em nhũng trò chơi, viết nên ngôn ngữ sinh động, câu chuyện sinh động Tô Hoài Nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ Tô Hoài cụ thể, phù hợp với cách nói, cách suy nghĩ trẻ thơ Ồng biết chắt lọc ngôn từ phù hợp, biết tạo nên tình gần với tâm lý hiếu động em Tô Hoài công phu xếp ngôn ngữ đối thoại Ông muốn tạo nên gần gũi độc giả nhỏ, giúp em gắn bó hiếu biết ngôn ngữ Việt Nam Như nhận xét Vân Thanh: “Ngôn ngữ đối thoại ông thường linh hoạt Tô Hoài thường chống lối viết theo kiểu Châu Âu; ông trọng đến cách nói Việt Nam” [34,tr.453] Tô Hoài khai thác tâm lý thiếu nhi chân thành, mộc mạc Đặc biệt viết Tự truyện Có thể thấy, ngôn ngữ truyện Tô Hoài sâu vào tâm lỷ lứa tuổi Tác giả viết vềcảm xúc yếu đuối nhân vật, viết chân thành vềnhững cảm xúc không xa rời lứa tuối hồn nhiên Trẻ em đối tượng có trí tưởng tượng phong phú, em nghe nhìn thấy điều người lớn nghe nhìn Thế giới em huyền diệu, chứa đựng bao điều mẻ Các em cảm thấy vật xung quanh hoạt động biến chuyến Nhân vật trò chuyện với Những tên phố tên đường, tâm với ông trăng Con mèo lười, Nguòi săn nai Tô Hoài am hiểu sở thích em, ông viết trò chơi giản dị thơ trẻ Anh đưa etn đến Hiền Lương nhằm thể mơ ước xây dựng quê hương giàu đẹp em nhỏ: “Các bạn lớp thường hay chơi trò từ Hà Nội đến Huế, đến Sài Gòn” [22,tr.86] Tác giả dùng tính từ mạnh miêu tả đồ vật, trẻ em nhìn vật lung linh bình thường Trong Ông kể chuyện tháng Tám, hình ảnh bọn trẻ nhìn thấy ngày vui độc lập là: “lả cờ đỏ chóe có ngồi vàng hoe giữa” [22,tr.93] Sức mạnh cờ Tổ quốc vào suy nghĩ ngây thơ em: uChả thê mà quân Nhật phải sợ cải cờ, phải im thin thừ không dám bắn” [22,tr.94] Tính hồn nhiên trẻ thơ thểhiện uy en chuyến ngôn ngữ Tô Hoài Khai thác tâm lý thích tết, háo hức đón năm Bé nhìn xung quanh: “Bẻ cảm thấy lớn nhưtrông thấy năm đương lon ton tới” [22,tr.55] Cảm giác nối tiếc, dễ mắc phải khoảnh khắc giao thừa: trót ngủ quên xem giao thừa, quên nhìn thấy năm Thôi sang năm phải nhớ” /22,tr.96J Viết truyện thiếu nhi, Tô Hoài đề cập đến chi tiết gần gũi thân quen Ngôn ngữ đối thoại truyện thiếu nhi Tô Hoài lột tả suy nghĩ ngây thơ em Tuối thiếu nhi, thói quen hay có nhiều câu hỏi Trong tác phấm A! Năm mới, tác giả viết nói chuyện hai mẹ con: “Một hôm mẹ nói: - Ba mươi rồi, đêm giao thừa - Giao thừa cải mẹ? - Giao thừa hết năm cũ, sang năm - Thế mẹ? - Năm mới, lớn tuổi - Lúc giao thừa mẹ? - Lúc nửa đêm ” [22,tr.94] Viết chân thực, cách lý giải thắc mắc cho em Chúng ta biết sức tưởng tượng em lớn Vì nhân tố trữ tình, đậm đà chất thơ truyện viết cho thiếu nhi thiếu Vân Thanh thừa nhận tài Tô Hoài: “Nhiều trang Tô Hoài dồi nhân tố trữ tình, dồi chất thơ Tác giả miêu tả với tất tâm hồn lòng yêu mến mình, khung cảnh thiên nhiên sinh hoạt động vật quen thuộc xung quanh em.Qua nhìn thiếu nhi truyện, mẩu chuyện nhở, ta có cảm tưởng Tô Hoài người có tâm hồn trẻ” [34,tr.452] Viết truyện cho thiếu nhi, Tô Hoài công phu trau chuốt ngôn ngữ Tác giả trẻ hoá ngòi bút, viết điều giản dị gần gũi, phù hợp với em Thành công Tô Hoài tạo gần gũi sử dụng ngôn ngữ, tên tuổi ông trở nên quen thuộc em Tóm lại, qua khảo sát, thống kê, phân tích, tống họp số phương diện đặc sắc văn chương Tô Hoài, thấy Tô Hoài khẳng định cá tính sáng tạo độc đáo mang tính thẩm mỹ nghiệp sáng tạo nghệ thuật Cá tính sáng tạo xuất ổn định nhiều giai đoạn sáng tác, nhiều thể loại diện qua nhiều phương diện: từ cảm quan thực đời thường; giới nhân vật đa dạng, bình dị; giọng điệu dí dỏm, suồng sã, giàu chất trữ tình, đến ngôn ngữ dung dị, tự nhiên đậm tính ngữ Ọua đó, khắng định: Tô Hoài nhà văn thông minh, tinh tế, sắc sảo; nhà văn người sống sinh hoạt bình dị đời thường, tin vào "thiện " bền vững tiềm tàng người Sáng tác Tô Hoài làm nên hương sắc riêng văn học đại nước nhà, đồng thời tạo cân cho tiến trình phát triển văn học đại dân tộc Với gia tài văn chương đồ sộ ông, nghĩ rằng, sáng tác tác giả mảnh đất màu mõ’ cho giới nghiên cứu phê bình văn học tiếp tục khai thác KẾT LUẬN Hơn nửa kỉ lao động sáng tạo nghệ thuật, Tô Hoài có đóng góp quan trọng vào văn học Cách mạng Ông bút tiêu biểu văn xuôi nớc ta Tô Hoài ng- ời có công đặt viên gạch dựng lên nhà văn học thiếu nhi Việt Nam đại ng- ời có hành trình dài nhất, đóng góp lớn cho văn học thiếu nhi Việt Nam Có thể nói, Tô Hoài tác giả có số 1-ợng ng-ời đọc phổ biến đông đảo nhất, th-ờng xuyên tác giả kỉ XX Bởi ông ch- a xem việc sáng tác cho thiếu nhi công việc tay trái Dù hoàn cảnh sáng tác cho thiếu nhi đ-ợc Tô Hoài viết với tất ỹ thức trách nhịêm, với niềm say mê tâm huyết Trong phong cách sáng tạo mình, Tô Hoài có lực phát nắm bắt nhanh chóng yếu tố, chi tiết, kiện giới khách quan Ông không lý t-ởng hóa sống nh-ng cảm nhận sống có tính chất lý t-ởng Ông không tạo nên ranh giới để tự bó vào phạm vi sống Ông thấy rõ giới hạn chủ quan ng- ời viết nên muốn V- ợt để tạo nên nhà văn đời Tô Hoài ý miêu tả thực tính toàn vẹn Ông quan tâm đến miêu tả xã hội nh- ng không xem nhẹ giới thiên nhiên, tạo vật nhiều màu vẻ lên khắp nơi Tô Hoài có khả làm hình rõ nét tranh sinh động sống ng-ời thiên nhiên Yeu tố t-ởng t-ợng truyện Tô Hoài phong phú dựa chắn sở thực Truyện Tô Hoài kết hợp khả quan sát tinh tế với bút pháp miêu tả giàu chất trữ tình chất thơ Thiên nhiên sáng tác Tô Hoài đầy màu sắc rực rỡ, âm náo nức chuyển động rộn ràng, t- vui nh- thị hiếu hàng ngày tuổi thơ Mỗi câu chuyện Tô Hoài có sức hấp dẫn, mở rộng thêm trí t- ởng t- ợng em, đồng thời làm phong phú thêm tri thức em Thông qua g- ơng chiến đấu dũng cảm tác giả giáo dục em lớn tuổi lí t- ởng cộng sản chủ nghĩa Thông qua câu chuyện xinh xắn, dí dỏm tác giả giáo dục em nhỏ tuổi vấn đề xã hội Có thể nói, truyện ông có tác dụng giáo dục gây cho em nhiều cảm xúc thẩm mĩ tốt Những câu chuyện Tô Hoài dù nhân vật ng- ời hay loàivật hàm ẩn học nhân sinh sâu sắc mà ng- ời lớn trẻ em cảm nhận đ- ợc mức độ khác Đó học đạo đức, tinh thần đoàn kết, ý thức công sống, lòng ham thích sống chí h- ớng muốn V- ợt khỏi “khuôn khổ phẳng”: học trung thực thẳng thắn, niềm vui, niềm hạnh phúc cho ng- ời khác Là nhà văn viết truyện thiếu nhi tay, ông xây dựng nhiều nhân vật diện, có phấm chất tốt đẹp Nhân vật- người khắc họa rõ hồi kí truyện đại Trong hồi kí, hình tượng nhân vật đẹp đẽ ngây thơ trở từ kí ức, nối kết khứ phần đời nhiều thăng trầm tác giả Trong truyện đại, nhân vật khai thác từ sống thực Có nhân vật có tên lịch sử, có cô bé cậu bé sống đời thường Các em đẹp tâm hồn ngây thơ, sáng Nhân vật- vật phong phú truyện viết cho thiếu nhi Tô Hoài Thông qua hình tượng nhân vật- vật, tác giả mang đến cho em giới rộng lớn cúa loài vật bay trời, loài vật mặt đất, loài vật nước Ông thành công tạo nên xã hội sống động, chứa đựng nhiều tình cảm tình vợ chồng, tình mẫu tử, tình bạn, tình anh em, tình yêu Nhân vật vật thu hút em tính cách đa dạng, biết vui biết buồn, biết hờn giận chia sẻ Nhân vật- thiên nhiên ấn tượng, gần gũi chân thành Đời sống trăng, cây, đá mang đầy ý nghĩa, lý tưởng gắn liền với khát vọng người Nhân vật- thiên nhiên chứng kiến bước thăng trầm lịch sử Khi đất nước hòa bình, niềm tự hào ngấm vào khe đá, cành Tất nhằm mục đích nhấn mạnh hình ảnh tiêu biếu, mang lại cho em học đạo đức đầu đời nhiều ý nghĩa Sáng tác Tô Hoài trở thành ăn tinh thần quen thuộc với đối tượng thiếu nhi Tô Hoài công phu sử dụng ngôn ngữ Luận văn tập trung nêu rõ cách sử dụng phương ngữ, ngôn ngữ miêu tả, ngôn ngữ đồng thoại ngôn ngữ lứa tuổi tác giả Tô Hoài Dấu ấn nhà văn gắn liền với yếu tố phương ngữ, Tô Hoài không đưa vào tác phẩm phương ngữ quê hương ông, mà chịu khó quan sát tìm hiểu phương ngữ vùng quê khác Ngôn ngữ miêu tả sinh động, hấp dẫn, cách viết giàu hình ảnh, giàu cảm xúc trữ tình, có sức tác động đến tâm lý độc giả nhỏ tuổi Ngôn ngữ đồng thoại kết họp mơ tưởng thực Với loại đặc biệt này, Tô Hoài linh hoạt dùng cảc tình tiết li kì, lời văn giàu chất thơ đế tạo nên sức cảm hóa tác phấm Viết truyện cho thiếu nhi, nhà văn đặc biệt trọng ngôn ngữ lứa tuổi Ông dày công chắt lọc ngôn từ, khéo léo tìm chi tiết phù hợp, truyện trở nên gần gũi tâm lý em Tuy nhiên, bên cạnh thành công, nhận thấy Tô Hoài số hạn chế Trong vài tác phẩm, có lúc nhà văn sử dụng ngôn ngữ chưa thật phù họp lứa tuổi em nhà nghiên CÚ01 nhận xét Cùng với nhà văn quen thuộc viết cho thiếu nhi nh- : Nguyễn Huy T-ởng, Võ Quảng, Phạm Hổ, Đoàn Giỏi Tô Hoài có số 1-ợng tác phẩm, đoạn trích đ- ợc đ- a vào ch- ơng trình học em thiếu nhi với số 1- ợng V- ợt trội, tác phẩm, đoạn trích em thấy đ- ợc cách nhìn, cách cảm, cách nghĩ giống gần không muốn nói mình, thấy tiếng nói bạn bè bình đẳng Đây đ- ờng có hiệu nhằm kích thích phát triển trí t- ởng t- ợng em Nó mở cánh cửa sổ tâm hồn em h- ớng vào - ớc mơ đẹp đẽ, kích thích khát vọng em muốn hiểu biết, muốn V- ơn lên tầm cao t- t- ởng, trí tuệ tình cảm sau Tài liệu tham khảo [1] Lại Nguyên Ân ( Biên soạn ) (1999), 150 thuật ngữ vãn học, Nxb Đại học Quốc Gia, Hà Nội [2] Nguyễn Văn Bổng (1995), “To Hoài, viết viết”, Báo văn nghệ, ngày 14/10/1995 [3] Hoàng Văn Cân (2005), Dạy học tác phấm vãn học dành cho thiêu nhi- tập NXB Giáo dục [4] Nguyễn Đăng Điệp (2004), “Tô Hoài sinh để viết” Tạp chí văn học số 9, Hà Nội [5] Phan Cự Đệ, Hà Minh Đức (1979), Nhà văn Việt Nam, Nxb ĐH & THCN, Hà Nội [6] Hà Minh Đức (1994), Lời giới thiệu tuyển tập Tô Hoài, Nxb Văn Học, Hà Nội [7] Hà Minh Đức (1994), Truyện viết loài vật Tô Hoài, Nxb Tác phẩm - Hội nhà văn Việt Nam, Hà Nội [8] Hà Minh Đức (Chủ biên)(2001), Lý luận vãn học, Nxb Giáo Dục, Hà Nội [9] Hà Minh Đức (2007), Tô Hoài, đời văn tác phẩm, Nxb Văn Học, Hà Nội [10] Thu Hà (1964), Kim Đồng, phim tốt, Văn nghệ (28/8) [11] Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (Đồng chủ biên)(1997), Từ điển thuật ngữ văn học, Nxb Đại Học Quốc gia Hà Nội [12] Tô Hoài (1967), Chuột Thành Phố- Tập truyện ngắn, Nxb Hoa Tiên, Sài Gòn [13] Tô Hoài (1967), Truyện loài vật- Tập truyện ngắn, Nxb Hoa Tiên Sài Gòn [14] Tô Hoài (1968), Tôi viết đồng thoại, dế mèn, chim gảy, bồ nông Tạp chí văn học (số 10) [15] Tô Hoài (1987), Nghệ thuật phương pháp viết vãn, Nxb Văn học, Hà Nội [16] Tô Hoài (1988), Chuyện li kì NXB Trẻ [17] Tô Hoài (1989), Một số kinh nghiệm viết văn tôi, Nxb Văn học Hà Nội [18] Tô Hoài (1991), Viết Kim Đồng VừA Dính, Báo thiếu niên tiền phong (26/4) [19] Tô Hoài (1995), Tuyển tập học thiếu nhi, tập NXB Hà Nội [20] Tô Hoài (1997), Lăng Bác Hồ NXB Kim Đồng [21] Tô Hoài (1999), Tuyển tập vãn học thiếu nhi Tô Hoài tập 7, Nxb Văn Học [22] Tô Hoài (1999), Tuyển tập văn học thiếu Tô Hoài tập 2, Nxb Văn Học [23] Tô Hoài (1999), Tập truyện Tây Bắc, Nxb Văn hóa dân tộc, Hà Nội [24] Tô Hoài (2000), Chuyên nỏ thần NXB Kim Đồng [25] Tô Hoài (2001), Những tác phẩm tiêu biếu trước 1945 NXB Giáo dục [26] Tô Hoài (2002), Tình Buồn, Tập truyện ngắn, Nxb Hội nhà văn [27] Tô Hoài (2003), Tuyển tập vãn học thiếu nhi NXB Văn học [28] Tô Hoài (2005), Dế Mèn phiêu ỉ- u kí, Nxb Hội nhà văn [29] Tô Hoài (2005), Bé thần đồng NXB Phụ nữ [30] Tô Hoài (2005), Con chim biết hát NXB Phụ nữ [31] Tô Hoài (2007), VừA Dính, Nxb Kim Đồng, Hà Nội [32] Kỉ yếu hội thảo (2009), Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội [33] Phong Lê (giới thiệu), Vân Thanh (tuyển chọn) (2005),7ơ Hoài tác gia tác phẩm, Nxb Giáo dục,Hà Nội [34] Phong Lê- Vân Thanh (2000), Tô Hoài tác gia tác phẩm [35] Nguyễn Long (2000), Tô Hoài hành trình kỷ, Tạp chí văn học số [36] Lã Thị Bắc Lý (2000), Truyện viết cho thiếu sau năm 1975, Luận án Tiến sĩ Ngữ Văn, ĐHSP Hà Nội [37] Nguyễn Đăng Mạnh (2003), Con đường vào giới nghệ thuật nhà vãn, Nxb Giáo dục, Hà Nội [38] Nguyễn Đăng Mạnh (2003), Nhà văn Việt Nam đại, chân dung phong cách, Nxb Văn học Hà Nội [39] Trần Đình Nam (1995), Nhà văn Tô Hoài, Tạp chí văn học (9) [40] V- ơng Trí Nhàn (1998), Tô Hoài, ng- ờỉ sống tận tụy với nghề, Diễn đàn văn nghệ Việt Nam (3) [41] V- ơng Trí Nhàn (1999), Tô Hoài muôn mặt nghề văn, Cánh b- ớm đóa h- ớng d- ứng, Nxb Hải Phòng [42] Mai Thị Nhung (2005), Phong cách nghệ thuật Tô Hoài, Luận án Tiến sĩ Ngữ Văn, ĐHSP Hà Nội [43] Nhiều tác giả( 1983), Bàn văn học thiếu nhi NXB Văn học [44] Nhiều tác giả(1982), Văn học trẻ em NXB Kim Đồng [45] Vân Thanh (1962),Vãn học thiếu Việt Nam [46] Vân Thanh (1975), Tìm hiểu đặc điểm đồng thoại Tạp chí văn học(số 4) [47] Vân Thanh (1980), Văn học viết cho thiếu nhi Tạp chí văn học (số5) [48] Tạp chí văn học số 5/1993 ... học viết cho thiếu nhi truyện viết cho thiếu nhi Tô Hoài Ch ơng Cảm quan sống ý nghĩ nhân văn truyện viết cho thiếu nhi Tô Hoài Ch ơng Thế giới nhân vật số phương diện nghệ thuật truyện viết cho. .. tố quốc 1.3.3 Truyện viết cho thiếu nhi Tô Hoài Tô Hoài đến với truyện thiếu nhi cách tự nhiên, gọi tất yếu Dường ông sinh để viết truyện trẻ em, viết cho trẻ em Tác phẩm Tô Hoài viết chủ yếu... viết cho thiếu nhi Tô Hoài NỘI DUNG CHƯƠNG I KHÁI QUÁT VÈ VĂN HỌC THIÉU NHI VÀ TRUYỆN VIẾT CHO THIẾU NHI CỦA TÔ HOÀI 1.1 Khái quát văn học viết cho thiếu nhi Khi nói đến sứ mệnh văn học thiếu nhi,