Luận văn Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Hải Dương

125 534 2
Luận văn Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Hải Dương

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Luận văn Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Hải Dương MỤC LỤC MỞ ĐẦU ....................................................................................................................1 1. Lí do chọn đề tài .....................................................................................................1 2. Mục đích nghiên cứu...............................................................................................4 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ........................................................................4 4. Giả thuyết khoa học ................................................................................................5 5. Nhiệm vụ nghiên cứu ..............................................................................................5 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu..................................................................................5 7. Phương pháp nghiên cứu.........................................................................................6 8. Cấu trúc luận văn ....................................................................................................7 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN CỦA TRƢỞNG BỘ MÔN Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN ...................................................................................................8 1.1. Sơ lược tổng quan nghiên cứu về quản lí hoạt động dạy học ..............................8 1.1.1. Trên thế giới ......................................................................................................8 1.1.2. Ở Việt Nam .......................................................................................................9 1.2. Một số khái niệm cơ bản ....................................................................................11 1.2.1. Quản lí.............................................................................................................11 1.2.2. Quản lí giáo dục ..............................................................................................13 1.2.3. Quản lí Trung tâm GDTX ...............................................................................14 1.3. Hoạt động dạy học môn Ngữ văn ở Trung tâm GDTX .....................................22 1.3.1. Hoạt động dạy học môn Ngữ văn ...................................................................22 1.3.2. Đặc trưng của hoạt động dạy học môn Ngữ văn ở Trung tâm GDTX............23 1.3.3. Bản chất của hoạt động dạy học môn Ngữ văn ở Trung tâm GDTX .............24 1.4. Biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn ở Trung tâm GDTX ...............26 1.4.1. Biện pháp quản lí hoạt động dạy học..............................................................26 1.4.2. Biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở Trung tâm GDTX......................................................................................................27 Tiểu kết chương 1.....................................................................................................37 Chƣơng 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ THỰC TRẠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮLuận văn: Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương 4 VĂN CỦA TRƢỞNG BỘ MÔN Ở MỘT SỐ TRUNG TÂM GDTX TỈNH HẢI DƢƠNG....................................................................................................................38 2.1. Vài nét về Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương ...................................................38 2.1.1. Khái quát tình hình kinh tế, chính trị, văn hóa, giáo dục của tỉnh Hải Dương............38 2.1.2. Vài nét về Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương ................................................39 2.2. Thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn ở một số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương.................................................................................................................42 2.2.1. Thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn ở một số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương.................................................................................................................42 2.2.2. Thực trạng cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học môn Ngữ văn ở một số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương: ......................................................................48 2.3. Thực trạng quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương: ......................................................................49 2.3.1. Thực trạng quản lí hoạt động dạy Ngữ văn của trưởng bộ môn. ....................49 2.3.2. Thực trạng quản lí hoạt động học của học sinh. .............................................50 2.3.3. Thực trạng quản lí cơ sở vật chất, thiết bị dạy học Ngữ văn. .........................52 2.4. Thực trạng biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương.....................................................54 2.4.1. Nhận thức về tầm quan trọng của các biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương ....................54 2.4.2. Kết quả thực hiện các biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương....................................55 2.4.3. So sánh mức độ nhận thức, mức độ thực hiện và hiệu quả thực hiện các biện pháp. ..........................................................................................................................65 2.5. Đánh giá thực trạng............................................................................................67 2.5.1. Mặt mạnh và tồn tại.........................................................................................67 2.5.2. Nguyên nhân ...................................................................................................68 Tiểu kết chương 2......................................................................................................70 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN CỦA TRƢỞNG BỘ MÔN Ở MỘT SỐ TRUNG TÂM GDTX TỈNH HẢI DƢƠNG....................................................................................................................71Luận văn: Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương 5 3.1. Các nguyên tắc định hướng đề xuất biện pháp quản lí ......................................71 3.1.1. Nguyên tắc quán triệt định hướng phát triển ngành học GDTX tỉnh Hải Dương..71 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi ....................................................................72 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .................................................................72 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa....................................................................72 3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ ..................................................................72 3.2. Đề xuất các biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương.....................................................73 3.2.1. Biện pháp 1: Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên theo yêu cầu đổi mới giáo dục.......................................................73 3.2.2. Biện pháp 2: Đổi mới công tác kế hoạch hóa hoạt động của tổ bộ môn và hoạt động của giáo viên ....................................................................................................75 3.2.3. Biện pháp 3: Tăng cường việc thực hiện quy chế chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn .............................................................................78 3.2.4. Biện pháp 4: Đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn phù hợp với đặc trưng bộ môn .............................................................................................................81 3.2.5. Biện pháp 5: Chỉ đạo đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh ....................................................85 3.2.6. Biện pháp 6: Chỉ đạo sử dụng hiệu quả trang thiết bị dạy học môn Ngữ văn 88 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp: .......................................................................91 3.4. Khảo nghiệm nhận thức về tính cần thiết, khả thi của các biện pháp đề xuất ...93 3.4.1. Mục đích của khảo nghiệm .............................................................................93 3.4.2. Đối tượng khảo nghiệm: .................................................................................94 3.4.3. Nội dung, kết quả khảo nghiệm ......................................................................94 Tiểu kết chương 3......................................................................................................99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.......................................................................100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................103 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 1a. Kết quả hai mặt giáo dục của học viên ( năm học 2012-2013) .................40 Bảng 1b. Xếp loại học viên giỏi môn Ngữ văn và Toán (năm học 2012-2013).......40 Bảng 1.c. Tổng số giáo viên theo các môn học.........................................................41Luận văn: Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương 6 Bảng 1.d. Số liệu đội ngũ giáo viên Văn ..................................................................41 Bảng 2.1. Nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của môn Ngữ văn...........42 Bảng 2.2. Nhận thức của học sinh về tầm quan trọng của môn Ngữ văn.................43 Bảng 2.3. Kết quả xếp loại Hội giảng tỉnh hai môn Ngữ văn và Toán (2012-2013) của các Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương ......................................................44 Bảng 2.4. Thực trạng hoạt động dạy học của giáo viên...........................................46 Bảng 2.5. Thực trạng sử dụng phương pháp và phương tiện dạy học. .....................47 Bảng 2.6. Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn .................49 Bảng 2.7. Quản lí hoạt động học Ngữ văn của học sinh...........................................51 Bảng 2.8. Quản lí cơ sở vật chất, thiết bị dạy học Ngữ văn ....................................53 Bảng 2.9. Nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của các biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn......................................................................54 Bảng 2.10. Mức độ thực hiện các biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn.....................................................................................55 Bảng 2.11. Hiệu quả thực hiện các biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn.....................................................................................56 Bảng 2.12. Biện pháp quản lí thực hiện quy chế chuyên môn..................................57 Bảng 2.13. Biện pháp quản lí việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học. ..........59 Bảng 2.14. Biện pháp quản lí việc thực hiện quy định về hồ sơ chuyên môn của giáo viên ...................................................................................................................60 Bảng 2.15. Biện pháp quản lí việc thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh. ...............................................................................................61 Bảng 2.16. Biện pháp quản lí đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học của giáo viên. ..................................................................................................................63 Bảng 2.17. Biện pháp quản lí đổi mới tổ chức các hoạt động ngoại khóa................64 Bảng 2.18. So sánh mức độ nhận thức, mức độ thực hiện và hiệu quả thực hiện các biện pháp ..........................................................................................................65 Bảng 3.1. Nội dung, kết quả khảo nghiệm các biện pháp đã đề xuất .......................95 Bảng 3.2. So sánh tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp ..........................97 Luận văn Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Hải Dương Luận văn Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Hải Dương Luận văn Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Hải Dương Luận văn Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Hải Dương Luận văn Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Hải Dương Luận văn Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Hải Dương Luận văn Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Hải Dương Luận văn Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Hải Dương Luận văn Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Hải Dương Luận văn Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Hải Dương Luận văn Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Hải Dương Luận văn Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Hải Dương Luận văn Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Hải Dương Luận văn Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Hải Dương Luận văn Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Hải Dương Luận văn Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Hải Dương Luận văn Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Hải Dương Luận văn Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Hải Dương

Luận văn: Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới cô giáo PGS TS Đỗ Thị Hạnh Phúc, người trực tiếp hướng dẫn khoa học nhiệt tình bảo giúp đỡ suốt trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn tới thầy giáo, cô giáo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ trình học tập trường Xin cảm ơn Ban Giám đốc, tổ chuyên môn, cán bộ, giáo viên học sinh Trung tâm GDTX địa bàn tỉnh Hải Dương nhiệt tình cung cấp số liệu, đóng góp ý kiến tư vấn khoa học cho việc thực luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp quan tâm góp ý để luận văn hoàn thiện Hà Nội, tháng năm 2014 Tác giả Trịnh Thị Kim Dung Luận văn: Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương KÍ HIỆU CỤM TỪ VIẾT TẮT BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lí CNH-HĐH Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh KT – XH Kinh tế - xã hội PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lí giáo dục SGD&ĐT Sở Giáo dục Đào tạo SGK Sách giáo khoa TBM Trưởng môn TBDH Thiết bị dạy học TCCN Trung cấp chuyên nghiệp TCM Tổ chuyên môn THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông Luận văn: Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .4 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN CỦA TRƢỞNG BỘ MÔN Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN 1.1 Sơ lược tổng quan nghiên cứu quản lí hoạt động dạy học 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam .9 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lí .11 1.2.2 Quản lí giáo dục 13 1.2.3 Quản lí Trung tâm GDTX .14 1.3 Hoạt động dạy học môn Ngữ văn Trung tâm GDTX .22 1.3.1 Hoạt động dạy học môn Ngữ văn 22 1.3.2 Đặc trưng hoạt động dạy học môn Ngữ văn Trung tâm GDTX 23 1.3.3 Bản chất hoạt động dạy học môn Ngữ văn Trung tâm GDTX .24 1.4 Biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn Trung tâm GDTX .26 1.4.1 Biện pháp quản lí hoạt động dạy học 26 1.4.2 Biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn Trung tâm GDTX 27 Tiểu kết chương 37 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ THỰC TRẠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ Luận văn: Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương VĂN CỦA TRƢỞNG BỘ MÔN Ở MỘT SỐ TRUNG TÂM GDTX TỈNH HẢI DƢƠNG 38 2.1 Vài nét Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương 38 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế, trị, văn hóa, giáo dục tỉnh Hải Dương 38 2.1.2 Vài nét Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương 39 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương 42 2.2.1 Thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương 42 2.2.2 Thực trạng sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học môn Ngữ văn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương: 48 2.3 Thực trạng quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương: 49 2.3.1 Thực trạng quản lí hoạt động dạy Ngữ văn trưởng môn 49 2.3.2 Thực trạng quản lí hoạt động học học sinh 50 2.3.3 Thực trạng quản lí sở vật chất, thiết bị dạy học Ngữ văn .52 2.4 Thực trạng biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương .54 2.4.1 Nhận thức tầm quan trọng biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương 54 2.4.2 Kết thực biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương 55 2.4.3 So sánh mức độ nhận thức, mức độ thực hiệu thực biện pháp 65 2.5 Đánh giá thực trạng 67 2.5.1 Mặt mạnh tồn .67 2.5.2 Nguyên nhân 68 Tiểu kết chương 70 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN CỦA TRƢỞNG BỘ MÔN Ở MỘT SỐ TRUNG TÂM GDTX TỈNH HẢI DƢƠNG 71 Luận văn: Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương 3.1 Các nguyên tắc định hướng đề xuất biện pháp quản lí 71 3.1.1 Nguyên tắc quán triệt định hướng phát triển ngành học GDTX tỉnh Hải Dương 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 72 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 72 3.2 Đề xuất biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương .73 3.2.1 Biện pháp 1: Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên theo yêu cầu đổi giáo dục .73 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi công tác kế hoạch hóa hoạt động tổ môn hoạt động giáo viên 75 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường việc thực quy chế chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn .78 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn phù hợp với đặc trưng môn .81 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh 85 3.2.6 Biện pháp 6: Chỉ đạo sử dụng hiệu trang thiết bị dạy học môn Ngữ văn 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp: .91 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất 93 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm .93 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm: 94 3.4.3 Nội dung, kết khảo nghiệm 94 Tiểu kết chương 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 1a Kết hai mặt giáo dục học viên ( năm học 2012-2013) 40 Bảng 1b Xếp loại học viên giỏi môn Ngữ văn Toán (năm học 2012-2013) .40 Bảng 1.c Tổng số giáo viên theo môn học .41 Luận văn: Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương Bảng 1.d Số liệu đội ngũ giáo viên Văn 41 Bảng 2.1 Nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng môn Ngữ văn 42 Bảng 2.2 Nhận thức học sinh tầm quan trọng môn Ngữ văn 43 Bảng 2.3 Kết xếp loại Hội giảng tỉnh hai môn Ngữ văn Toán (2012-2013) Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương 44 Bảng 2.4 Thực trạng hoạt động dạy học giáo viên 46 Bảng 2.5 Thực trạng sử dụng phương pháp phương tiện dạy học 47 Bảng 2.6 Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn 49 Bảng 2.7 Quản lí hoạt động học Ngữ văn học sinh 51 Bảng 2.8 Quản lí sở vật chất, thiết bị dạy học Ngữ văn 53 Bảng 2.9 Nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn 54 Bảng 2.10 Mức độ thực biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn 55 Bảng 2.11 Hiệu thực biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn 56 Bảng 2.12 Biện pháp quản lí thực quy chế chuyên môn .57 Bảng 2.13 Biện pháp quản lí việc thực đổi phương pháp dạy học 59 Bảng 2.14 Biện pháp quản lí việc thực quy định hồ sơ chuyên môn giáo viên 60 Bảng 2.15 Biện pháp quản lí việc thực đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 61 Bảng 2.16 Biện pháp quản lí đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên 63 Bảng 2.17 Biện pháp quản lí đổi tổ chức hoạt động ngoại khóa 64 Bảng 2.18 So sánh mức độ nhận thức, mức độ thực hiệu thực biện pháp 65 Bảng 3.1 Nội dung, kết khảo nghiệm biện pháp đề xuất .95 Bảng 3.2 So sánh tính cần thiết tính khả thi biện pháp 97 DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1 So sánh mức độ nhận thức, mức độ thực hiệu thực 66 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp 91 Biểu đồ 3.1 So sánh tính cần thiết tính khả thi biện pháp 98 Luận văn: Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ sở lí luận Đất nước ta tham gia vào trình toàn cầu hoá hội nhập quốc tế Điều đặt kinh tế xã hội nói chung, nghiệp giáo dục đào tạo nói riêng trước thời thách thức Nhận thức sâu sắc chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Đảng ta thời kì đổi mới: "Giáo dục phải trước bước, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài để thực thành công mục tiêu chiến lược phát triển kinh tế xã hội" Thực tế phát triển đặt yêu cầu cao chất lượng nguồn lực, đặc biệt nguồn lực người Kinh tế xã hội ngày phát triển, đòi hỏi tri thức ngày cao, đào tạo quy hệ thống giáo dục quốc dân cần thiết Tuy nhiên, không đủ người sẵn sàng thích ứng với thay đổi biến động xã hội thiếu vai trò giáo dục không quy việc đào tạo mới, đào tạo lại, đào tạo liên tục, đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời xã hội theo xu Và nơi thực nhiệm vụ Trung tâm Giáo dục thường xuyên (GDTX) Trung tâm GDTX có vai trò quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng nguồn lực người Điều cụ thể hóa điều 44, mục Luật Giáo dục 2005: ''Trung tâm Giáo dục thường xuyên sở giáo dục không quy hệ thống giáo dục quốc dân với mục tiêu giúp người vừa làm vừa học, học liên tục, học suốt đời nhằm hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chuyên môn nghiệp vụ để cải thiện chất lượng sống, tìm việc làm, tự tạo việc làm thích nghi với đời sống xã hội nay" Nghị lần thứ IV Ban chấp hành TW Đảng khóa VII khẳng định: ''Thực giáo dục thường xuyên cho người, xác định học tập suốt đời quyền lợi trách nhiệm công dân '' Trong GDTX, chương trình bổ túc trung học phận hệ thống giáo dục phổ thông nhằm góp phần nâng cao dân trí tạo nguồn nhân lực cho xã hội Tổ chức hoạt động Trung tâm GDTX đa dạng, linh hoạt, mềm dẻo thời gian, chương trình, nội dung phù hợp với lứa tuổi, đối tượng, đáp ứng nhu cầu, điều kiện người học Luận văn: Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương Chính Trung tâm GDTX phận cấu thành thiếu hệ thống giáo dục quốc dân nước ta nay, nơi tạo điều kiện thuận lợi cho người dân học thường xuyên, học suốt đời Cùng với giáo dục quy, GDTX tự khẳng định vị trí, vai trò việc đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời, giúp người có hội học tập nhằm cập nhật kiến thức, kĩ năng, chuyển giao công nghệ, chương trình đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ 1.2 Xuất phát từ sở thực tiễn Ở Trung tâm GDTX, bên cạnh nhiệm vụ khác, dạy học bổ túc trung học phổ thông nhiệm vụ quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục Muốn hoạt động đạt kết tốt cần có biện pháp quản lí phù hợp, vấn đề mà nhà quản lí có tâm huyết quan tâm Tỉnh Hải Dương có 12 Trung tâm GDTX cấp huyện Trung tâm cấp tỉnh Hàng năm, Trung tâm GDTX huyện, thị xã, thành phố trì sĩ số với khoảng 5527 học viên THPT, 460 học viên người lao động, chiếm tỷ lệ 2,3 % Các Trung tâm GDTX tổ chức đa dạng loại hình học tập: tổ chức lớp học ngoại ngữ, tin học cho 7272 học viên, phối hợp chặt chẽ với sở đào tạo trung cấp, đào tạo nghề địa phương tỉnh lân cận mở lớp vừa đào tạo Trung cấp chuyên nghiệp (TCCN), dạy nghề, vừa dạy bổ túc văn hóa cho người học, tổ chức bồi dưỡng giáo viên cho trường trực thuộc huyện, thị xã, thành phố quản lí Kết thu hút đông đảo học viên tham gia Toàn tỉnh mở 23 lớp với 365 học viên Đây hướng mới, tạo bước đột phá mở rộng quy mô đào tạo năm học 2012-2013 Với giải pháp này, GDTX Hải Dương tạo chuyển biến tích cực phân luồng học sinh (HS) sau THCS, thực mục tiêu phổ cập bậc trung học, đồng thời góp phần gia tăng tỷ lệ người lao động đào tạo, khắc phục tình trạng cân đối cấu đào tạo Hiện nay, Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương công tác quản lí hoạt động dạy học có nhiều đổi mới, bước đầu mang lại số thành đáng ghi nhận chất lượng giáo dục, có nhiều cố gắng việc thực mục tiêu phát triển Luận văn: Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương quy mô, củng cố, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Tuy nhiên, có nhiều khó khăn công tác tuyển sinh, chất lượng tuyển sinh thấp, kết đầu chưa cao, không mang tính ổn định vài Trung tâm, bất cập quản lí Trình độ, lực phận cán quản lí vài Trung tâm hạn chế, đội ngũ giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Cơ sở vật chất quan tâm đầu tư chậm, chưa đồng chưa hoàn chỉnh, phương tiện dạy học hạn chế, chưa thực phát huy tối đa động, sáng tạo giảng dạy giáo viên (GV) học tập học viên Việc đổi phương pháp dạy học giáo dục học viên chưa cán bộ, GV nhận thức đầy đủ áp dụng thành công Đối tượng người học đa dạng, tình trạng lười học, ý thức tổ chức kỉ luật thấp, chất lượng giáo dục Trung tâm chuyển biến chậm, giải pháp nâng cao chất lượng hiệu thực chưa cao, sản phẩm giáo dục đơn điệu, nghèo nàn, chưa đáp ứng kịp thời đòi hỏi xã hội nhu cầu người học Hoạt động chủ yếu Trung tâm hoạt động chuyên môn Tổ chuyên môn (TCM) tổ chức quan trọng nòng cốt nhà trường, tổ chuyên môn đơn vị sở gắn bó gần gũi với GV Ở diễn hoạt động có liên quan đến toàn hoạt động nghề nghiệp Hoạt động TCM nhân tố định trực tiếp đến chất lượng dạy học Trung tâm Do đó, quản lí hoạt động chuyên môn nhiệm vụ trọng tâm người quản lí Chất lượng hoạt động TCM phụ thuộc vào trình quản lí trưởng môn (TBM) Qua năm công tác Trung tâm GDTX, thấy rõ vai trò công tác quản lí TBM việc nâng cao chất lượng dạy học Với vị trí quan trọng mạnh riêng chương trình GDTX, môn Ngữ văn giúp người học tiếp xúc với phong phú tiếng mẹ đẻ, tiếp xúc với kho tàng văn hóa dân tộc văn hóa nhân loại kết tinh tác phẩm văn học, đồng thời góp phần bồi dưỡng tâm hồn, hình thành phát triển toàn diện nhân cách HS Luận văn: Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương Học sinh Trung tâm GDTX có đặc thù riêng: chất lượng đầu vào thấp, hạn chế học lực lẫn ý thức đạo đức, số đối tượng người lao động tham gia học Bổ túc THPT người lớn tuổi, lâu không học, vừa học, vừa làm Mục đích học tập HS Trung tâm có nhiều điểm khác Do vậy, đối tượng người học Trung tâm khác so với THPT yêu cầu kiến thức, giảng cách truyền thụ, điều dẫn đến cách quản lí phải hoàn toàn khác Yêu cầu đòi hỏi người GV phải đầu tư thời gian, trí tuệ, phải nghiên cứu, sáng tạo phương pháp giảng dạy cho thật phù hợp với đối tượng HS, phải biết vận dụng linh hoạt phương pháp, giúp em khám phá hay đẹp nội dung, nghệ thuật tác phẩm, nâng cao kiến thức, kĩ chất lượng học tập, đáp ứng yêu cầu người học, phù hợp với điều kiện học tập Vì vậy, quản lí hoạt động dạy học (HĐDH) môn Ngữ văn TBM có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng giảng dạy Trung tâm Hiện nay, công tác quản lí dạy học môn Ngữ văn nhiều bất cập, chậm đổi mới, HS thiếu hứng thú học, ngày lạnh nhạt với giá trị văn hóa dân tộc Xuất phát từ lí trên, chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt động dạy học biện pháp quản lí hoạt động dạy học trưởng môn số Trung tâm GDTX Từ đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương nhằm nâng cao hiệu trình dạy học Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương Luận văn: Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí, giáo viên Trung tâm GDTX) Trong hoạt động dạy học Trung tâm GDTX, môn Ngữ văn giữ vai trò quan trọng Để thấy rõ nhận thức cán quản lí, đội ngũ giáo viên tầm quan trọng môn Ngữ văn, xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau (đánh dấu x vào nội dung lựa chọn): Đồng chí đánh giá tầm quan trọng hoạt động dạy học môn Ngữ văn Trung tâm GDTX? + Rất quan trọng: + Quan trọng: + Không quan trọng: Để đánh giá thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn Trung tâm đồng chí, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: (RC: cao, C: cao, TB: trung bình, T: thấp, RT: thấp) Mức đánh giá Tiêu chí đánh giá Nắm vững nội dung chương trình môn học Xây dựng kế hoạch giảng dạy theo phân phối chương trình Chuẩn bị soạn kỹ trước lên lớp Cập nhật mở rộng giảng với hệ thống kiến thức Sử dụng phương tiện dạy học tích cực, áp dụng công nghệ thông tin dạy học Thay đổi phương pháp dạy học sinh không hứng thú học tập Phát huy tính tích cực học sinh dạy học Trao đổi với học sinh phương pháp học tập Yêu cầu hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà 10 Kiểm tra việc tự học học sinh 11 Lấy ý kiến phản hồi học sinh sau kết thúc môn học, rút kinh nghiệm để điều chỉnh phương pháp dạy học 12 Dạy học bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng, phù hợp đối tượng người học 13 Thực kiểm tra, thi nghiêm túc, đánh giá kết học tập HS 14 Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ RC C TB T RT Luận văn: Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương Để đánh giá thực trạng việc sử dụng phƣơng pháp dạy học kết hợp phƣơng tiện dạy học giáo viên Ngữ văn trình giảng dạy Xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau? Mức đánh giá TT Nội dung đánh giá I Các phƣơng pháp dạy học Thuyết trình, vấn đáp Thảo luận nhóm Đóng vai theo tình II Các phƣơng tiện dạy học Bảng phấn Ứng dụng công nghệ thông tin Các đồ dùng dạy học khác TX ĐK KBG Theo đồng chí, yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng hoạt động dạy học môn Ngữ văn Trung tâm đồng chí? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………….………………… Đồng chí vui lòng cho biết thuận lợi khó khăn hoạt động dạy học môn Ngữ văn Trung tâm đồng chí? Thuận lợi: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Khó khăn: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Luận văn: Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương Xin đồng chí vui lòng cho biết đôi điều thân -  Nam  Nữ - Trình độ chuyên môn đào tạo:…………………………………  Cao đẳng  Đại học  Trên Đại học - Trình độ lí luận:  Sơ cấp -  Đảng viên:  Trung cấp  Cao cấp  Đã bồi dưỡng QLGD: - Số năm tham gia quản lí: … … - Trung tâm GDTX: ………… Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ nhiệt tình đồng chí! Luận văn: Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí, giáo viên Trung tâm GDTX) Xin đồng chí vui lòng cho biết mức thực mức độ hiệu nội dung quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trƣởng môn Trung tâm đồng chí năm qua ( đánh dấu x vào nội dung đồng chí cho phù hợp)? (TX: thường xuyên, TT: thỉnh thoảng, HK: khi, T: tốt, TB: trung bình, Y: yếu) Mức độ thực Các nội dung quản lí Quản lí việc xây dựng kế hoạch chi tiết môn học Quản lí việc thực chương trình giảng dạy theo phân phối chương trình Quản lí nề nếp soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Quản lí việc đổi phương pháp dạy học Quản lí việc đổi công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Quản lí việc thực chấm chữa, trả quy định Quản lí việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học giáo viên Quản lí công tác tự bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Mức độ hiệu TX TT HK T TB Y 3 Luận văn: Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương Xin đồng chí vui lòng cho biết mức thực mức độ hiệu nội dung quản lí hoạt động học môn Ngữ văn trƣởng môn Trung tâm đồng chí? ( đánh dấu x vào nội dung đồng chí cho phù hợp) Các nội dung quản lí Mức độ thực Mức độ hiệu TX TT HK T TB Y 3 1 Giáo dục ý thức, tinh thần, thái độ, động học tập đắn cho học sinh Quản lí nề nếp học Ngữ văn lớp Quản lí việc tự học học sinh Quản lí hình thành kĩ đọc hiểu làm văn Quản lí thi chung đề để đánh giá chất lương lớp Quản lí xây dựng đề kiểm tra theo hướng mở Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa Xin đồng chí cho biết mức thực nội dung quản lí sở vật chất, thiết bị dạy học môn Ngữ văn trƣởng môn Trung tâm đồng chí? (đánh dấu x vào nội dung đồng chí cho phù hợp) Mức độ thực TX TT HK Các nội dung quản lí Bồi dưỡng kĩ thuật sử dụng thiết bị dạy học Quản lí phòng học môn Đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng dạy học Quản lí hiệu sử dụng Lập sổ theo dõi sử dụng thiết bị đồ dùng Tham mưu Ban giám đốc mua sắm, bổ sung thiết bị dạy học cần thiết Luận văn: Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin đồng chí vui lòng cho biết đôi điều thân -  Nam  Nữ - Trình độ chuyên môn đào tạo:…………………………………  Cao đẳng  Đại học  Trên Đại học - Trình độ lí luận:  Sơ cấp -  Đảng viên:  Trung cấp  Cao cấp  Đã bồi dưỡng QLGD: - Số năm tham gia quản lí: … … - Trung tâm GDTX: ………… Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ nhiệt tình đồng chí! Luận văn: Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí, giáo viên Trung tâm GDTX) Xin đồng chí vui lòng cho biết mức thực biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trƣởng môn Trung tâm đồng chí năm qua? ( đánh dấu x vào nội dung đồng chí cho phù hợp) (T: tốt, TB: trung bình, CT: chưa tốt) 1.1 Mức độ thực Nội dung TT T Biện pháp quản lí thưc quy chế chuyên môn Quản lí việc thực phân phối chương trình giảng dạy 1.2 Quản lí việc soạn chuẩn bị giảng giáo viên 1.3 Quản lí nề nếp vào lớp 1.4 Dự đánh giá chất lượng giảng dạy 1.5 Tổng hợp đánh giá thực quy chế chuyên môn tháng, thực uốn nắn, điều chỉnh kịp thời 1.2 Biện pháp quản lí thưc đổi phương pháp dạy học Quản lí việc nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên đổi PPDH môn Ngữ văn 2.2 Quản lí đổi khâu thiết kế học tổ chức hoạt động dạy học 2.3 Tổ chức cho giáo viên đăng kí nội dung đổi 2.4 Quản lí việc khai thác, sử dụng CSVC TBDH giáo viên Ngữ văn 2.5 Sử dụng PPDH tích cực 2.6 Định hướng nội dung đổi PPDH tổ chuyên môn 2.7 Dự giờ, kiểm tra thường xuyên việc thực nội dung đổi TB CT Luận văn: Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương 2.8 Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực đổi PPDH học kì, năm học Biện pháp quản lí việc thực quy định hồ sơ chuyên môn 3.1 Thực thống quy định hồ sơ chuyên môn 3.2 Kiểm tra chuyên đề, đột xuất, định kì hồ sơ chuyên môn 3.3 Kiểm tra chéo hồ sơ chuyên môn 3.4 Nhận xét góp ý sau kiểm tra 3.5 Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá, xếp loại thi đua giáo viên Biện pháp quản lí việc thực đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 4.1 Chỉ đạo lập kế hoạch thi, kiểm tra theo phân phối chương trình 4.2 Chỉ đạo đề kiểm tra, thi nghiêm túc, quy chế 4.3 Xây dựng đề thi theo hướng mở, gắn với thực tế nhằm phát huy tính sáng tạo học sinh 4.4 Tổ chức giám sát việc coi thi, chấm thi quy chế, nghiêm túc 4.5 Kiểm tra tiến độ vào điểm giáo viên qua phần mềm quản lí điểm 4.6 Xây dựng kế hoạch đổi mới, cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá 4.7 Đánh giá, rút kinh nghiệm công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh sau kì 5.1 Biện pháp quản lí đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học Phát động phong trào làm đề tài NCKH, viết SK, KN dạy học 5.2 Khảo nghiệm đánh giá tính khả thi, thực tiễn đề tài, SK, KN Luận văn: Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương 5.3 Tổ chức thảo luận Báo cáo chuyên đề 5.4 Kiểm tra, đôn đốc việc thực NCKH đảm bảo tiến độ chất lượng 5.5 Tổ chức đánh giá khách quan, trọng vào hiệu quả, khả áp dụng đề tài, SK, KN 6.1 Biện pháp quản lí đổi tổ chức hoạt động ngoại khóa Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khóa kế hoạch môn 6.2 Thống nội dung ngoại khóa theo chủ điểm môn học 6.3 Ngoại khóa gắn với giáo dục truyền thống, lịch sử địa phương 6.4 Thảo luận cách thức tổ chức sinh động hấp dẫn buổi ngoại khoá 6.5 Tổ chức đánh giá, rút kinh sau buổi ngoại khóa Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin đồng chí vui lòng cho biết đôi điều thân -  Nam  Nữ - Trình độ chuyên môn đào tạo:…………………………………  Cao đẳng  Đại học  Trên Đại học - Trình độ lí luận:  Sơ cấp -  Đảng viên:  Trung cấp  Cao cấp  Đã bồi dưỡng QLGD: - Số năm tham gia quản lí: … … - Trung tâm GDTX: ……….…… Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ nhiệt tình đồng chí! Luận văn: Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí, giáo viên Trung tâm GDTX) Để giúp có sở đánh giá biện pháp đề xuất đề tài “Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương”, xin đồng chí vui lòng cho ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lí cụ thể bảng sau? Rất cần thiết TT Các biện pháp Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên theo yêu cầu đổi giáo dục Đổi công tác kế hoạch hóa hoạt động tổ môn hoạt động giáo viên Tăng cường việc thực quy chế chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn Đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn phù hợp với đặc trưng môn Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh Chỉ đạo sử dụng hiệu thiết bị dạy học môn Ngữ văn 10 Tính cần thiết Không Cần cần thiết thiết Luận văn: Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp đƣợc đề xuất dƣới đây? (đánh dấu x vào nội dung đồng chí cho phù hợp) Tính khả thi Rất khả Khả Không thi thi khả thi TT Các biện pháp Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên theo yêu cầu đổi giáo dục Đổi công tác kế hoạch hóa hoạt động tổ môn hoạt động giáo viên Tăng cường việc thực quy chế chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn Đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn phù hợp với đặc trưng môn Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh Chỉ đạo sử dụng hiệu thiết bị dạy học môn Ngữ văn Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin đồng chí vui lòng cho biết đôi điều thân -  Nam  Nữ - Trình độ chuyên môn đào tạo:…………………………………  Cao đẳng  Đại học  Trên Đại học - Trình độ lí luận:  Sơ cấp -  Đảng viên:  Trung cấp  Cao cấp  Đã bồi dưỡng QLGD: - Số năm tham gia quản lí: … … - Trung tâm GDTX: ………… Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ nhiệt tình đồng chí! 11 Luận văn: Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản lí, giáo viên Trung tâm GDTX) Để góp phần nâng cao hiệu biện pháp quản lí TBM việc nâng cao chất lượng dạy học Trung tâm GDTX, xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau: Đồng chí đánh giá nhƣ thực trạng sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Trung tâm đồng chí? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin đồng chí vui lòng cho biết đôi điều thân -  Nam  Nữ - Trình độ chuyên môn đào tạo:…………………………………  Cao đẳng  Đại học  Trên Đại học - Trình độ lí luận:  Sơ cấp -  Đảng viên:  Trung cấp  Cao cấp  Đã bồi dưỡng QLGD: - Số năm tham gia quản lí: … … - Trung tâm GDTX: ……………………….… Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ nhiệt tình đồng chí! 12 Luận văn: Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH (Dành cho học sinh Trung tâm GDTX) Trong hoạt động dạy học Trung tâm GDTX, môn Ngữ văn giữ vai trò quan trọng Để giúp cán quản lí nắm tốt thực trạng dạy học môn Ngữ văn Trung tâm em Em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: (đánh dấu x vào nội dung lựa chọn): Tầm quan trọng hoạt động dạy học môn Ngữ văn Trung tâm em? + Rất quan trọng: + Quan trọng: + Không quan trọng: Em đánh giá nhƣ thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn Trung tâm em? Đánh giá mức độ thực Nội dung đánh giá Thƣờng xuyên Nắm vững nội dung chương trình môn học Xây dựng kế hoạch giảng dạy theo phân phối chương trình Chuẩn bị soạn kỹ trước lên lớp Cập nhật mở rộng giảng với hệ thống kiến thức Sử dụng phương tiện dạy học tích cực, áp dụng công nghệ thông tin dạy học Thay đổi phương pháp dạy học sinh không hứng thú học tập Phát huy tính tích cực học sinh dạy học Trao đổi với học sinh phương pháp học tập Yêu cầu hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà 10 Kiểm tra việc tự học học sinh 11 Lấy ý kiến phản hồi học sinh sau kết thúc môn học, rút kinh nghiệm để điều chỉnh phương pháp dạy học 12 Dạy học bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng, phù hợp đối tượng người học 13 Thực kiểm tra, thi nghiêm túc, đánh giá kết học tập HS 14 Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ 13 Đôi Không Luận văn: Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương Theo em, yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng học tập môn Ngữ văn Trung tâm em? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Em cho biết thuận lợi, khó khăn việc học tập môn Ngữ văn Trung tâm em? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Em vui lòng cho biết đôi điều thân -  Nam  Nữ - Học sinh lớp:………………………………… - Trung tâm GDTX: ……………………….…  Đoàn viên  Thanh niên Xin chân thành cảm ơn cộng tác em! 14 Luận văn: Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Để giúp cán quản lí nắm tốt thực trạng phương pháp học tập môn Ngữ văn học sinh Trung tâm em, em vui lòng cho biết ý kiến nội dung sau? ( Đề nghị em đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến mình) Đánh giá mức độ thực Phƣơng pháp học tập TT Thƣờng xuyên Chuẩn bị kỹ học trước lên lớp Chú ý nghe ghi chép toàn giảng Tham gia hoạt động học tập lớp: Trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình nhóm, thảo luận Làm tập, viết theo yêu cầu Chủ động phát lấp chỗ hổng kiến thức Em vui lòng cho biết đôi điều thân -  Nam  Nữ - Học sinh lớp:………………………………… - Trung tâm GDTX: ……………………….…  Đoàn viên  Thanh niên Xin chân thành cảm ơn cộng tác em! 15 Đôi Không ... PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN CỦA TRƢỞNG BỘ MÔN Ở MỘT SỐ TRUNG TÂM GDTX TỈNH HẢI DƢƠNG 71 Luận văn: Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh. .. cứu Biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương Luận văn: Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương 3.3 Khách... số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương Chƣơng 3: Biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương Luận văn: Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn

Ngày đăng: 02/04/2017, 13:17

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • MỞ ĐẦU

  • 1. Lí do chọn đề tài

  • 2. Mục đích nghiên cứu

  • 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

  • 4. Giả thuyết khoa học

  • 5. Nhiệm vụ nghiên cứu

  • 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu

  • 7. Phương pháp nghiên cứu

  • 8. Cấu trúc luận văn

  • Chương 1

  • CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN

  • CỦA TRƯỞNG BỘ MÔN Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN

  • 1.1. Sơ lược tổng quan nghiên cứu về quản lí hoạt động dạy học

  • 1.1.1. Trên thế giới

  • 1.1.2. Ở Việt Nam

  • 1.2. Một số khái niệm cơ bản

  • 1.2.1. Quản lí

  • 1.2.2. Quản lí giáo dục

  • 1.2.3. Quản lí Trung tâm GDTX

  • 1.2.3.1. Trung tâm GDTX

  • 1.3. Hoạt động dạy học môn Ngữ văn ở Trung tâm GDTX

  • 1.3.1. Hoạt động dạy học môn Ngữ văn

  • 1.3.2. Đặc trưng của hoạt động dạy học môn Ngữ văn ở Trung tâm GDTX

  • 1.3.3. Bản chất của hoạt động dạy học môn Ngữ văn ở Trung tâm GDTX

  • 1.4. Biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn ở Trung tâm GDTX

  • 1.4.1. Biện pháp quản lí hoạt động dạy học

  • 1.4.2. Biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở Trung tâm GDTX

  • 1.4.2.1. Trưởng bộ môn

  • 1.4.3.2. Các biện pháp quản lí hoạt động dạy học của trưởng bộ môn

  • Tiểu kết chương 1

  • Chương 2

  • THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ THỰC TRẠNG

  • CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN

  • CỦA TRƯỞNG BỘ MÔN Ở MỘT SỐ TRUNG TÂM GDTX TỈNH HẢI DƯƠNG

  • 2.1. Vài nét về Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương

  • 2.1.1. Khái quát tình hình kinh tế, chính trị, văn hóa, giáo dục của tỉnh Hải Dương

  • 2.1.2. Vài nét về Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương

  • Bảng 1a. Kết quả hai mặt giáo dục của học viên ( năm học 2012-2013)

  • Bảng 1b. Xếp loại học viên giỏi môn Ngữ văn và Toán (năm học 2012-2013)

  • Bảng 1.c. Tổng số giáo viên theo các môn học

  • Bảng 1.d. Số liệu đội ngũ giáo viên Văn

  • 2.2. Thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn ở một số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương

  • 2.2.1. Thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn ở một số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương

  • Bảng 2.1. Nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của môn Ngữ văn

  • Bảng 2.2. Nhận thức của học sinh về tầm quan trọng của môn Ngữ văn

  • Bảng 2.3. Kết quả xếp loại Hội giảng tỉnh hai môn Ngữ văn và Toán

  • (2012-2013) của các Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương

  • Bảng 2.4. Thực trạng hoạt động dạy học của giáo viên.

  • Bảng 2.5. Thực trạng sử dụng phương pháp và phương tiện dạy học.

  • 2.2.2. Thực trạng cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học môn Ngữ văn ở một số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương:

  • 2.3. Thực trạng quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương:

  • 2.3.1. Thực trạng quản lí hoạt động dạy Ngữ văn của trưởng bộ môn.

  • Bảng 2.6. Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn

  • 2.3.2. Thực trạng quản lí hoạt động học của học sinh.

  • Bảng 2.7. Quản lí hoạt động học Ngữ văn của học sinh

  • 2.3.3. Thực trạng quản lí cơ sở vật chất, thiết bị dạy học Ngữ văn.

  • 2.4. Thực trạng biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương

  • 2.4.1. Nhận thức về tầm quan trọng của các biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương

  • 2.4.2. Kết quả thực hiện các biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương

  • Bảng 2.10. Mức độ thực hiện các biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn.

  • Bảng 2.11. Hiệu quả thực hiện các biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn.

  • Bảng 2.12. Biện pháp quản lí thực hiện quy chế chuyên môn.

  • Bảng 2.13. Biện pháp quản lí việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học.

  • Bảng 2.14. Biện pháp quản lí việc thực hiện quy định về hồ sơ chuyên môn

  • của giáo viên

  • Bảng 2.15. Biện pháp quản lí việc thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.

  • Bảng 2.16. Biện pháp quản lí đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học của giáo viên.

  • Bảng 2.17. Biện pháp quản lí đổi mới tổ chức các hoạt động ngoại khóa

  • 2.4.3. So sánh mức độ nhận thức, mức độ thực hiện và hiệu quả thực hiện các biện pháp.

  • Bảng 2.18. So sánh mức độ nhận thức, mức độ thực hiện và hiệu quả thực hiện các biện pháp

  • Biểu đồ 2.1. So sánh mức độ nhận thức, mức độ thực hiện và hiệu quả thực hiện

  • 2.5. Đánh giá thực trạng

  • 2.5.1. Mặt mạnh và tồn tại

  • 2.5.2. Nguyên nhân

  • Tiểu kết chương 2

  • Chương 3

  • BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN

  • CỦA TRƯỞNG BỘ MÔN Ở MỘT SỐ TRUNG TÂM GDTX TỈNH HẢI DƯƠNG

  • 3.1. Các nguyên tắc định hướng đề xuất biện pháp quản lí

  • 3.1.1. Nguyên tắc quán triệt định hướng phát triển ngành học GDTX tỉnh Hải Dương

  • 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

  • 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

  • 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

  • 3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

  • 3.2. Đề xuất các biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn của trưởng bộ môn ở một số Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương

  • 3.2.1. Biện pháp 1: Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên theo yêu cầu đổi mới giáo dục

  • 3.2.2. Biện pháp 2: Đổi mới công tác kế hoạch hóa hoạt động của tổ bộ môn và hoạt động của giáo viên

  • 3.2.3. Biện pháp 3: Tăng cường việc thực hiện quy chế chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn

  • 3.2.4. Biện pháp 4: Đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn phù hợp với đặc trưng bộ môn

  • 3.2.5. Biện pháp 5: Chỉ đạo đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh

  • 3.2.6. Biện pháp 6: Chỉ đạo sử dụng hiệu quả trang thiết bị dạy học môn Ngữ văn

  • 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp:

  • Sơ đồ 3.1. Mối quan hệ giữa các biện pháp

  • 3.4. Khảo nghiệm nhận thức về tính cần thiết, khả thi của các biện pháp đề xuất

  • 3.4.1. Mục đích của khảo nghiệm

  • 3.4.2. Đối tượng khảo nghiệm:

  • 3.4.3. Nội dung, kết quả khảo nghiệm

  • Bảng 3.1. Nội dung, kết quả khảo nghiệm các biện pháp đã đề xuất

  • Bảng 3.2. So sánh tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

  • Biểu đồ 3.1. So sánh tính cần thiết và tính khả thi giữa các biện pháp

  • Tiểu kết chương 3

  • KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

  • DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

  • PHỤ LỤC

    • Xin đồng chí vui lòng cho biết đôi điều về bản thân

    • - ( Nam ( Nữ

    • - Trình độ chuyên môn đã được đào tạo:…………………………………

    • ( Cao đẳng ( Đại học ( Trên Đại học

    • - Trình độ lí luận:

    • ( Sơ cấp ( Trung cấp ( Cao cấp

    • - ( Đảng viên: ( Đã được bồi dưỡng QLGD:

    • - Số năm tham gia quản lí: …. …

    • - Trung tâm GDTX: …………..

    • Xin chân thành cảm ơn sự cộng tác và giúp đỡ nhiệt tình của đồng chí!

    • Xin đồng chí vui lòng cho biết đôi điều về bản thân

    • - ( Nam ( Nữ

    • - Trình độ chuyên môn đã được đào tạo:…………………………………

    • ( Cao đẳng ( Đại học ( Trên Đại học

    • - Trình độ lí luận:

    • ( Sơ cấp ( Trung cấp ( Cao cấp

    • - ( Đảng viên: ( Đã được bồi dưỡng QLGD:

    • - Số năm tham gia quản lí: …. …

    • - Trung tâm GDTX: …………..

    • Xin chân thành cảm ơn sự cộng tác và giúp đỡ nhiệt tình của đồng chí!

    • Xin đồng chí vui lòng cho biết đôi điều về bản thân

    • - ( Nam ( Nữ

    • - Trình độ chuyên môn đã được đào tạo:…………………………………

    • ( Cao đẳng ( Đại học ( Trên Đại học

    • - Trình độ lí luận:

    • ( Sơ cấp ( Trung cấp ( Cao cấp

    • - ( Đảng viên: ( Đã được bồi dưỡng QLGD:

    • - Số năm tham gia quản lí: …. …..

    • - Trung tâm GDTX: ……….……..

    • Xin chân thành cảm ơn sự cộng tác và giúp đỡ nhiệt tình của đồng chí!

    • Xin đồng chí vui lòng cho biết đôi điều về bản thân

    • - ( Nam ( Nữ

    • - Trình độ chuyên môn đã được đào tạo:…………………………………

    • ( Cao đẳng ( Đại học ( Trên Đại học

    • - Trình độ lí luận:

    • ( Sơ cấp ( Trung cấp ( Cao cấp

    • - ( Đảng viên: ( Đã được bồi dưỡng QLGD:

    • - Số năm tham gia quản lí: …. …

    • - Trung tâm GDTX: …………..

    • Xin chân thành cảm ơn sự cộng tác và giúp đỡ nhiệt tình của đồng chí!

    • Xin đồng chí vui lòng cho biết đôi điều về bản thân

    • - ( Nam ( Nữ

    • - Trình độ chuyên môn đã được đào tạo:…………………………………

    • ( Cao đẳng ( Đại học ( Trên Đại học

    • - Trình độ lí luận:

    • ( Sơ cấp ( Trung cấp ( Cao cấp

    • - ( Đảng viên: ( Đã được bồi dưỡng QLGD:

    • - Số năm tham gia quản lí: …. …

    • - Trung tâm GDTX: ……………………….…..

    • Xin chân thành cảm ơn sự cộng tác và giúp đỡ nhiệt tình của đồng chí!

    • Em hãy vui lòng cho biết đôi điều về bản thân

    • - ( Nam ( Nữ

    • - Học sinh lớp:…………………………………

    • - Trung tâm GDTX: ……………………….…..

    • ( Đoàn viên ( Thanh niên

    • Xin chân thành cảm ơn sự cộng tác của em!

    • Em hãy vui lòng cho biết đôi điều về bản thân

    • - ( Nam ( Nữ

    • - Học sinh lớp:…………………………………

    • - Trung tâm GDTX: ……………………….…..

    • ( Đoàn viên ( Thanh niên

    • Xin chân thành cảm ơn sự cộng tác của em!

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan