Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh

Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI chỉ rõ mục tiêu cụ thể: đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Trong xu thế toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, hầu hết các quốc gia trên thế giới đều coi giáo dục là nhân tố tiên quyết để phát triển nhanh chóng và bền vững. Bên cạnh đó, sự cạnh tranh diễn ra mạnh mẽ và gay gắt đã đặt toàn nhân loại đứng trước những cơ hội và thách thức lớn. Để phát triển, các quốc gia chỉ còn cách đầu tư phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao có nghĩa là phải đầu tư cho giáo dục. Ở nước ta, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã xác định: “ Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế ” và “ phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao,…”, việc đào tạo nguồn nhân lực là đã trở thành nhiệm vụ chiến lược là quốc sách hàng đầu, đồng thời cũng là sứ mệnh của sự nghiệp giáo dục. Quản lý hoạt động dạy - học thực chất là những tác động của chủ thể quản lý vào quá trình dạy học (được tiến hành bởi tập thể giáo viên và học sinh, với sự hỗ trợ đắc lực của các lực lượng xã hội) nhằm góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo của nhà trường. Hoạt động dạy học là nội dung cơ bản và quan trọng nhất trong nhà trường, quản lý trường học chủ yếu là quản lý hoạt động dạy và học vì hoạt động này có ý nghĩa quyết định đến chất lượng giáo dục của một nhà trường. Quản lý dạy học là nền tảng, là cơ sở để xác định các mục tiêu nhiệm vụ quản lý khác trong hoạt động của nhà trường, càng có ý nghĩa hơn khi trong giai đoạn hiện nay, yêu cầu đổi mới được đặt ra đối với các cấp học và đã trở2 thành vấn đề mang tính then chốt có ý nghĩa quyết định việc nâng cao chất lượng giáo dục. Xét từ góc độ quản lý, có thể nói nội dung quan trọng nhất của công tác quản lý trường học cũng chính là quản lý hoạt động dạy học, chất lượng của nhà trường phụ thuộc rất nhiều vào công tác quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng. Trường trung học phổ thông Trần Quốc Đại trước đây là trường bán công, chất lượng học sinh đầu vào rất thấp. Từ năm 2008 trường trở thành loại hình trường công lập. Trong những năm gần đây, trường trung học phổ thông Trần Quốc Đại tăng cường công tác đầu tư cơ sở vật chất, phát triển đội ngũ và đổi mới công tác quản lý. Trong đó, đặc biệt chú trọng việc quản lý hoạt động dạy học và đã đạt được một số kết quả. Tuy nhiên, nhìn chung vẫn còn tồn tại những bất cập, hạn chế. Xuất phát từ những lý do nêu trên, chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài: “ Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh” 2. Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu cơ sở lý luận, đánh giá thực trạng và đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học tại trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh. 3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu: 3.1. Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường trung học phổ thông Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh. 4. Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh trong năm qua có những bước chuyển biến tích cực, tuy nhiên vẫn còn những hạn chế và bất cập. Nếu hiệu trưởng vận dụng các biện pháp quản lý hoạt động3 dạy học phù hợp theo hướng thực hiện đồng bộ các chức năng quản lý sẽ góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy học. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa cơ sở lý luận của đề tài. 5.2 Khảo sát thực trạng hoạt động dạy học và công tác quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh. 5.3 Đề xuất một số biện pháp trong công tác quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học. 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài 6.1- Giới hạn về đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh. 6.2- Giới hạn về địa bàn nghiên cứu Trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh. 6.3 - Giới hạn về khách thể điều tra Cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh. 7. Phƣơng Pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng các nhóm phương pháp nghiên cứu cơ bản sau: 7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận: - Phân tích, tổng hợp và phân loại, hệ thống hóa lý luận. 7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra bằng phiếu hỏi, phỏng vấn - Phương pháp quan sát. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm tập thể. 7.3.Phương pháp nghiên cứu thống kê. Sử dụng các phần mềm thống kê, công thức toán thống kê để xử lý kết quả nghiên cứu.4 8. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm có ba chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường trung học phổ thông. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường trung học phổ thông Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh. Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường trung học phổ thông Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh. Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Đề tài Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI LÊ NGỌC TRỌNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRẦN QUỐC ĐẠI, HUYỆN GÒ DẦU, TÂY NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN: PGS.TS TRẦN NGỌC GIAO HÀ NỘI - 2014 LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập nghiên cứu, tác giả xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, quý thầy giáo, cô giáo khoa Quản lý giáo dục, phòng đào tạo sau đại học - Trường Đại học sư phạm Hà Nội, thầy cô giáo tham gia trực tiếp giảng dạy lớp cao học Quản lý giáo dục K22-TN Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS.Trần Ngọc Giao trực tiếp hướng dẫn, tận tình giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Nhân dịp này, cho phép tác giả gởi lời tri ân đến toàn thể Cán bộ, giáo viên, nhân viên trường THPT Trần Quốc Đại huyện Gò Dầu, Tây Ninh tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành nhiệm vụ học tập Mặc dù cố gắng trình học tập, nghiên cứu khả hạn chế, kinh nghiệm quản lý chưa nhiều nên luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong quý thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp góp ý chân tình để vấn đề nghiên cứu hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 10 năm 2014 Tác giả luận văn Lê Ngọc Trọng NHỮNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN VĂN BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CT Chương trình DH Dạy học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh KTDH Kỹ thuật dạy học NDDH Nội dung dạy học PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học QL Quản lý QLDH Quản lý dạy học QLGD Quản lý giáo dục QLHĐDH Quản lý hoạt động dạy học QLQTDH Quản lý trình dạy học QTDH Quá trình dạy học TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu: Khách thể đối tượng nghiên cứu: .2 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương Pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Hoạt động dạy học 1.2.2 Quản lý 13 1.2.3 Quản lý nhà trường .16 1.2.3.1 Khái niệm 16 1.2.3.2 Mục tiêu 17 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 18 1.2.4.1 Quản lý hoạt động dạy 19 1.2.4.2 Quản lý hoạt động học 19 1.3 Hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 20 1.3.1 Trường trung học phổ thông .20 1.3.2 Nội dung hoạt động dạy học trường trung học phổ thông .23 1.3.2.1 Mục tiêu dạy học .23 1.3.2.2 Chương trình dạy học 23 1.3.2.3 Kế hoạch dạy học 23 1.3.2.4 Nội dung môn học .24 1.3.2.5 Hình thức tổ chức phương pháp dạy học .25 1.3.2.6 Kiểm tra đánh giá kết học tập .25 1.4 Quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 26 1.4.1 Bản chất quản lý hoạt động dạy học 26 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường trung học phổ thông trước yêu cầu đổi toàn diện 27 1.4.2.1.Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình dạy học 27 1.4.2.2 Quản lý hoạt động dạy giáo viên: .28 1.4.2.3.Quản lý hoạt động học tập học sinh 29 1.4.2.4 Quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập 30 1.4.2.5 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học .31 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 32 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 32 1.5.2 Các yếu tố khách quan 33 Kết luận chương .33 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRẦN QUỐC ĐẠI, HUYỆN GÒ DẦU, TÂY NINH 35 2.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh 35 2.2 Khái quát trường trung học phổ thông Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh 37 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh .38 2.3.1 Cơ cấu tổ chức nhà trường 38 2.3.2 Chất lượng đào tạo 39 2.3.3 Đội ngũ giáo viên cán quản lý 40 2.3.4 Điều kiện sở vật chất hỗ trợ dạy học 41 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường trung học phổ thông Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh 42 2.4.1 Một số thông tin khảo sát .42 2.4.1.1 Mục đích khảo sát 42 2.4.1.2 Đối tượng mẫu khảo sát .42 2.4.1.3 Nội dung khảo sát 42 2.4.1.4 Phương pháp kỹ thuật khảo sát 42 2.4.2 Đánh giá chung quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng 42 2.4.3 Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung chương trình dạy học 44 2.4.4 Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch dạy học giáo viên .47 2.4.5 Thực trạng quản lý việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên 51 2.4.6 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh 56 2.4.7 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 61 2.4.8 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học 66 2.5 Đánh giá thực trạng vấn đề quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường trung học phổ thông Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu tỉnh Tây Ninh 68 2.5.1 Thuận lợi: 68 2.5.1.1 Hoạt động dạy học 68 2.5.1.2 Quản lý hoạt động dạy học .68 2.5.2 Khó khăn 69 2.5.2.1 Hoạt động dạy học 69 2.5.2.2 Quản lý hoạt động dạy học .69 2.5.3 Nguyên nhân .70 2.5.3.1 Nguyên nhân thành công 70 2.5.3.2 Nguyên nhân tồn 70 Kết luận chương 71 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRẦN QUỐC ĐẠI, HUYỆN GÒ DẦU, TÂY NINH 72 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu 72 3.3 Trình bày mối quan hệ với biện pháp 104 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .106 3.4.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 106 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 108 3.4.3 Tổng hợp kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .109 Kết luận chương 112 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO 115 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Thống kê kết học lực học sinh 39 Bảng 2.2: Thống kê kết hạnh kiểm học sinh .39 Bảng 2.3: Thống kê kết tốt nghiệp THPT đỗ vào đại học .40 Bảng 2.4.Thống kê sở vật chất trường 41 Bảng 2.5: Kết đánh giá chung quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng .43 Bảng 2.6: Đánh giá GV quản lý mục tiêu, nội dung chương trình dạy học dạy học hiệu trưởng 44 Bảng 2.7: Đánh giá CBQL công tác quản lý mục tiêu, nội dung chương trình dạy học dạy học hiệu trưởng 45 Bảng 2.8: Bảng tổng hợp mức độ đánh giá CBQL GV công tác quản lý mục tiêu, nội dung chương trình dạy học hiệu trưởng .46 Bảng 2.9: Mức độ thực biện pháp quản lý việc lập kế hoạch dạy học GV 48 Bảng 2.10: Kết thực biện pháp quản lý việc lập kế hoạch dạy học GV 49 Bảng 2.11: Bảng tổng hợp mức độ thực kết thực biện pháp quản lý việc lập kế hoạch dạy học GV .50 Bảng 2.12: Mức độ thực việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên 52 Bảng 2.13: Kết thực biện pháp quản lý việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên 53 Bảng 2.14: Bảng tổng hợp mức độ thực kết thực biện pháp quản lý việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên 55 Bảng 2.15: Mức độ thực việc quản lý hoạt động học tập học sinh 57 Bảng 2.16: Kết thực biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh 58 Bảng 2.17: Bảng tổng hợp mức độ thực kết thực biện pháp quản lý hoạt động học tập HS 60 Bảng 2.18: Mức độ thực quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 62 Bảng 2.19: Kết thực biện pháp quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh .63 Bảng 2.20: Bảng tổng hợp mức độ thực kết thực biện pháp quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 65 Bảng 2.21: Bảng thực trạng quản lý điều kiện sở vật chất hỗ trợ dạy học 67 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 107 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất .108 Bảng 3.3 Tổng hợp kết đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 110 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Biểu đồ biểu thị mức độ đánh giá CBQL GV công tác quản lý mục tiêu, nội dung chương trình dạy học hiệu trưởng 47 Biểu đồ 2.2 : Biểu đồ biểu thị mức độ thực kết thực biện pháp quản lý việc lập kế hoạch dạy học GV .51 Biểu đồ 2.3 : Biểu đồ biểu thị mức độ thực kết thực biện pháp quản lý việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên .56 Biểu đồ 2.4 : Biểu đồ biểu thị mức độ thực kết thực biện pháp quản lý hoạt động học tập HS .61 Biểu đồ 2.5 : Biểu đồ biểu thị mức độ thực kết thực biện pháp quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 66 Biểu đồ 3.1 : Biểu đồ biểu thị mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT Trần Quốc Đại 111 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Bản chất trình quản lý .15 Sơ đồ 3.1 Sơ đồ quy trình xây dựng kế hoach tổ chuyên môn 81 Sơ đồ 3.2 Sơ đồ biểu thị mối quan hệ nhóm biện pháp QLHĐDH 105 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI rõ mục tiêu cụ thể: giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Trong xu toàn cầu hóa hội nhập quốc tế, hầu hết quốc gia giới coi giáo dục nhân tố tiên để phát triển nhanh chóng bền vững Bên cạnh đó, cạnh tranh diễn mạnh mẽ gay gắt đặt toàn nhân loại đứng trước hội thách thức lớn Để phát triển, quốc gia cách đầu tư phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao có nghĩa phải đầu tư cho giáo dục Ở nước ta, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định: “ Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế ” “ phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao,…”, việc đào tạo nguồn nhân lực trở thành nhiệm vụ chiến lược quốc sách hàng đầu, đồng thời sứ mệnh nghiệp giáo dục Quản lý hoạt động dạy - học thực chất tác động chủ thể quản lý vào trình dạy học (được tiến hành tập thể giáo viên học sinh, với hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội) nhằm góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo nhà trường Hoạt động dạy học nội dung quan trọng nhà trường, quản lý trường học chủ yếu quản lý hoạt động dạy học hoạt động có ý nghĩa định đến chất lượng giáo dục nhà trường Quản lý dạy học tảng, sở để xác định mục tiêu nhiệm vụ quản lý khác hoạt động nhà trường, có ý nghĩa giai đoạn nay, yêu cầu đổi đặt cấp học trở Bảng 3.3 Tổng hợp kết đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất Mức độ đánh giá Tính cần TT Các biện pháp đề xuất thiết Tính khả thi Thứ X bậc Thứ Y D D2 bậc Hiệu trưởng quán triệt chủ trương nâng cao nhận thức cán quản lý, GV HS 2.80 2.88 0 2.78 2.78 0 2.75 2.75 0 2.73 2.68 -1 2.7 2.70 1 tầm quan trọng việc đổi dạy học quản lý dạy học Hiệu trưởng đạo thực quy trình quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học Hiệu trưởng đạo thực đổi phương pháp dạy học nhà trường cách hiệu quả, hướng tới mục tiêu chất lượng Hiệu trưởng đạo tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh Hiệu trưởng quản lý sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Trung bình 2.75 110 2.76 2.9 2.85 2.8 2.75 Mức độ cần thiết Mức độ khả thi 2.7 2.65 2.6 2.55 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 Biểu đồ 3.1 : Biểu đồ biểu thị mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT Trần Quốc Đại Theo công thức ta có: r  1 x2 12  1  0.9 5(5  1) x24 Như vậy: Dựa vào kết nghiên cứu ta thấy với hệ số tương quan thứ bậc Spearman r = 0,9 mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý tổ chức hoạt động dạy học tương quan thuận tương quan chặt chẽ Hầu hết biện pháp đưa CBQL đội ngũ GV đánh giá cần thiết dù mức độ đánh giá khả thi mức độ ngược lại Qua kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp QLHĐDH trường THPT Trần Quốc Đại đánh giá cần thiết phù hợp với xu nay, phù hợp với nhu cầu thực tiễn giáo dục Việt Nam giai đoạn đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thông đáp ứng thời đại công nghiệp hóa, đại hóa đất nước 111 Kết luận chương Trên sở nghiên cứu lý luận chương tìm hiểu thực trạng công tác QL HĐDH trường THPT Trần Quốc Đại, tác giả đề xuất biện pháp QLHĐDH Đó đúc rút, suy nghĩ trăn trở thân trình làm công tác QL trường Chúng tiến hành khảo nghiệm cần thiết tính khả thi chúng Kết cho thấy biện pháp tác giả đề xuất cần thiết khả thi, sở khoa học để vận dụng vào thực tiễn công tác QLHĐDH trường THPT Trần Quốc Đại thời tới, góp phần nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nhà trường Tuy nhiên, triển khai cần kết hợp đồng linh hoạt biện pháp, có điều chỉnh thích hợp Các biện pháp không tránh khỏi chưa hoàn thiện, trình tổ chức thực vào điều kiện thực tế nhà trường cần tiếp tục bổ sung để ngày hoàn thiện 112 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Sau thời gian nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng thây: nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ quan trọng có tính chất định nhà trường Để quản lý HĐDH có hiệu nhằm không ngừng nâng cao chất lượng dạy học, hiệu trưởng phải nắm vững lý luận quản lý, kết hợp hài hòa lý luận thực tiễn để tìm biện pháp quản lý phù hợp Để QLHĐDH theo hướng nâng cao chất lượng dạy học, cần thực biện pháp sau đây: - Hiệu trưởng quán triệt chủ trương nâng cao nhận thức cán quản lý, GV HS tầm quan trọng việc đổi dạy học quản lý dạy học - Hiệu trưởng đạo thực quy trình quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học - Hiệu trưởng đạo thực đổi phương pháp dạy học nhà trường cách hiệu quả, hướng tới mục tiêu chất lượng - Hiệu trưởng đạo tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh - Hiệu trưởng quản lý sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Các biện pháp đề xuất nói kết trình nghiên cứu nghiêm túc việc phối kết hợp sử dụng phương pháp nghiên cứu chặt chẽ tác giả Những kết khảo nghiệm xác nhận tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Kiến nghị 2.1- Đối với nhà nước: Cần đầu tư ngân sách cho giáo dục nhiều 2.2- Đối với Bộ giáo dục Đào tạo: 113 - Công tác bồi dưỡng cho CBQL cần thường xuyên ngày có chiều sâu - Có chương trình đào tạo riêng cho đội ngũ làm công tác thực hành thí nghiệm trường 2.3- Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: - Chú trọng công tác bồi dưỡng GV, xây dựng đội ngũ GV cốt cán ổn định - Tăng cường công tác tra, kiểm tra để kịp thời uốn nắn sai sót, trao đổi rút kinh nghiệm với GV - Quan tâm đào tạo CBQL để kịp thời đáp ứng nhu cầu ngày cao nghiệp đổi bản, toàn diện giáo dục - Xây dựng chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường phổ thông, làm sở cho phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục - Quan tâm chuẩn đầu vào HS - Tăng cường đầu tư CSVC, TBDH 114 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2003), Tổng quan tổ chức quản lý, tài liệu Quản lý lãnh đạo, ĐH Huế Bộ giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Bộ giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp Chính Phủ nước CHXHCN Việt Nam ( 2002), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, NXB GD,Hà Nội Chính Phủ nước CHXHCN Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, NXB GD, Hà Nội Nguyễn Đình Chỉnh, Phạm Ngọc Uyển (1998), Tâm lý học quản lý, NXB GD, Hà Nội Nguyễn Văn Cường - BERND MEIER (2010), Một số vấn đề chung đổi PPDH trường THPT, Berlin/Hanoi 2010 Đảng cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ II BCHTW khóa VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2003), Văn kiện Hội nghị lần thứ II BCHTW khóa IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng cộng sản Việt Nam (2014), Văn kiện Hội nghị lần thứ VIII BCHTW khóa XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc ( 1998), Tâm lý học, NXB GD 15 Nguyễn Thị Tuyết Hạnh,(2013), Chuyên đề quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông 115 16 Bùi Minh Hiền ( chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo( 2006), Quản lý giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội 17 Nguyễn Văn Hộ, (2010), Quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông, Tài liệu liệu số, Đai học Thái Nguyên 18.Trần Bá Hoành, (2006), Đổi phướng pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 19 Trần Kiểm ( 2006), Khoa học quản lý giáo dục – số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB GD Hà Nội 20 Trần Kiểm (2013), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội 21 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB ĐHQG, Hà Nội 22 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên) Nguyễn Ngọc Bảo, Bùi Văn Quân, Nguyễn Văn Diện, Từ Đức Văn (2004, Giáo trình Giáo dục học đại, NXB ĐHSP, Hà Nội 23 Nguyễn Ngọc Quang (1986), Lý luận dạy học đại cương, tập 1, trường CBQL Giáo dục 24 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Nhà sư phạm, người góp phần đổi lý luận dạy học, NXB ĐHQG 25 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), luật giáo dục, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2009), Luật giáo dục sửa đổi, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Quốc hội CHXHCN Việt Nam ( 1992), Hiến pháp, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Nguyễn Xuân Thức, tổ chức nghiên cứu quản lý giáo dục, tập giảng dành cho học viên cao học quản lý giáo dục – ĐHSP Hà nội 29 Nguyễn Cảnh Toàn ( 2004), học dạy cách học, NXB ĐHSP, Hà Nội 30 Thái Duy Tuyên (2004), Giáo dục học đại (những vấn đề bản), Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 116 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV nhà trường) Kính gửi quý thầy/ cô giáo! Phiếu trung cầu ý kiến công cụ giúp tìm hiểu quản lý hoạt động dạy học trường THPT Trần Quốc Đại Các thông tin thu tài liệu tham khảo sử dụng cho mục đích học tập nghiên cứu Chúng biết ơn giúp đỡ quý thầy cô việc cho ý kiến cá nhân vấn đề sau ( Xin quý thầy cô vui lòng đánh dấu X vào ô lựa chọn ) Thầy/ cô đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trƣởng năm gần đây: Nội dung TT Ý kiến đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình Hiệu trưởng quản lý mục tiêu, nội dung chương trình dạy học Hiệu trưởng quản lý việc lập kế hoạch dạy học giáo viên Hiệu trưởng quản lý việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên Hiệu trưởng quản lý hoạt động học tập học sinh Hiệu trưởng quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Hiệu trưởng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học 117 Thầy/ cô đánh giá thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung chƣơng trình dạy học hiệu trƣởng TT Nội dung Ý kiến đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình Hiệu trưởng quán triệt cho GV nắm nội dung chương trình môn Hiệu trưởng có kế hoạch phân công nhiệm vụ cho giáo viên trước bước vào năm học Hiệu trưởng có kế hoạch cho GV cốt cán môn tập huấn hàng năm Hiệu trưởng có kế hoạch tập huấn cho GV nội dung chương trình Hiệu trưởng có kế hoạch tổ chức cho GV thao giảng, dự rút kinh nghiệm nội dung chương trình Thầy/ cô đánh giá mức độ thực biện pháp quản lý việc lập kế hoạch dạy học GV TT Nội dung Hiệu trưởng quán triệt nhiệm vụ năm học, ổn định tổ chức, thống với tổ chuyên môn phân công chuyên môn từ đầu năm học Hiệu trưởng kiểm tra giáo án, giảng, sổ lên lớp GV Hiệu trưởng đạo tổ xây dựng kế hoạch chuyên môn, duyệt kế hoạch chuyên môn tổ Hiệu trưởng đạo GV xây dựng kế hoạch giảng dạy môn Hiệu trưởng duyệt kế hoạch giảng dạy môn GV Mức độ thực Rất Không Thƣờng thƣờng thƣờng xuyên xuyên xuyên Thầy/ cô đánh giá việc thực biện pháp quản lý việc lập kế hoạch GV TT Nội dung Mức độ thực Trung Chƣa Tốt bình tốt Hiệu trưởng quán triệt nhiệm vụ năm học, ổn định tổ chức, thống với tổ chuyên môn phân công chuyên môn từ đầu năm học Hiệu trưởng kiểm tra giáo án, giảng, sổ lên lớp GV Hiệu trưởng đạo tổ xây dựng kế hoạch chuyên môn, duyệt kế hoạch chuyên môn tổ Hiệu trưởng đạo GV xây dựng kế hoạch giảng dạy môn Hiệu trưởng duyệt kế hoạch giảng dạy môn GV Thầy/ cô đánh giá mức độ thực biện pháp quản lý đổi phƣơng pháp giảng dạy giáo viên Mức độ thực TT Nội dung Hiệu trưởng tập huấn cho GV cần thiết phải đổi phương pháp giảng dạy Hiệu trưởng yêu cầu GV vận dụng tốt phương pháp đặc trưng môn Hiệu trưởng yêu cầu GV dạy theo phương pháp mới, lấy HS làm trung tâm, phát huy tính tích cực chủ động HS việc tiếp thu kiến thức Hiệu trưởng yêu cầu GV kết hợp phương pháp truyền thống với sử dụng công cụ hỗ trợ công nghệ thông tin vào giảng Hiệu trưởng yêu cầu GV triệt để đồ dung dạy học Hiệu trưởng khuyến khích GV làm đồ dung dạy học Hiệu trưởng tổ chức hội thảo học tập HS Rất Không Thƣờng thƣờng thƣờng xuyên xuyên xuyên Thầy/ cô đánh giá việc thực biện pháp quản lý đổi phƣơng pháp giảng dạy giáo viên Mức độ thực TT Nội dung Trung Chƣa Tốt bình tốt Hiệu trưởng tập huấn cho GV cần thiết phải đổi phương pháp giảng dạy Hiệu trưởng yêu cầu GV vận dụng tốt phương pháp đặc trưng môn Hiệu trưởng yêu cầu GV dạy theo phương pháp mới, lấy HS làm trung tâm, phát huy tính tích cực chủ động HS việc tiếp thu kiến thức Hiệu trưởng yêu cầu GV kết hợp phương pháp truyền thống với sử dụng công cụ hỗ trợ công nghệ thông tin vào giảng Hiệu trưởng yêu cầu GV triệt để đồ dung dạy học Hiệu trưởng khuyến khích GV làm đồ dung dạy học Hiệu trưởng tổ chức hội thảo học tập HS Thầy/ cô đánh giá mức độ thực việc quản lý hoạt động học tập học sinh Mức độ thực Rất Không TT Nội dung Thƣờng thƣờng thƣờng xuyên xuyên xuyên Hiệu trưởng giáo dục ý thức, tinh thần, thái độ, động học tập đắn cho HS Hiệu trưởng tổ chức xây dựng triển khai thực nội quy học tập HS Hiệu trưởng tổ chức quản lý việc học tập lớp HS Hiệu trưởng đạo GV tổ chức kiểm tra, thi nghiêm túc, đánh giá chất lượng, công Hiệu trưởng giáo dục phương pháp học tập cho HS Hiệu trưởng giao cho Đoàn niên trực dõi đánh giá thi đua hành tuần HS Hiệu trưởng đạo GV chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, có nội dung quản lý học sinh học tập Thầy/ cô đánh giá việc thực biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh Mức độ thực TT Nội dung Trung Chƣa Tốt bình tốt Hiệu trưởng giáo dục ý thức, tinh thần, thái độ, động học tập đắn cho HS Hiệu trưởng tổ chức xây dựng triển khai thực nội quy học tập HS Hiệu trưởng tổ chức quản lý việc học tập lớp HS Hiệu trưởng đạo GV tổ chức kiểm tra, thi nghiêm túc, đánh giá chất lượng, công Hiệu trưởng giáo dục phương pháp học tập cho HS Hiệu trưởng giao cho Đoàn niên trực dõi đánh giá thi đua hành tuần HS Hiệu trưởng đạo GV chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, có nội dung quản lý học sinh học tập Thầy/ cô đánh giá mức độ thực việc quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Mức độ thực Rất Không TT Nội dung Thƣờng thƣờng thƣờng xuyên xuyên xuyên Hiệu trưởng tổ chức xây dựng qui chế thi kiểm tra học kỳ hướng dẫn thực đảm bảo nghiêm túc Hiệu trưởng tổ chức tập huấn GV xây dựng kiểm tra theo ma trận kiến thức, tổ chức xây dựng đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức theo hướng dẫn môn Hiệu trưởng quản lý công tác duyệt đề kiểm tra, thi học kỳ nhằm đảm bảo tính xác phát huy lực HS việc vận dụng tri thức học Hiệu trưởng quản lý tổ chức thi nghiêm túc để đảm bảo tính công bằng, khách quan, chống tiêu cực Hiệu trưởng đạo GV chủ nhiệm lớp báo cáo kết học tập định kỳ đến phụ huynh HS kịp thời Hiệu trưởng trọng việc triển khai đổi phương pháp đánh giá kết học tập HS 10 Thầy/ cô đánh giá việc thực biện pháp quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Mức độ thực Trung Chƣa Tốt bình tốt Nội dung TT Hiệu trưởng tổ chức xây dựng qui chế thi kiểm tra học kỳ hướng dẫn thực đảm bảo nghiêm túc Hiệu trưởng tổ chức tập huấn GV xây dựng kiểm tra theo ma trận kiến thức, tổ chức xây dựng đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức theo hướng dẫn môn Hiệu trưởng quản lý công tác duyệt đề kiểm tra, thi học kỳ nhằm đảm bảo tính xác phát huy lực HS việc vận dụng tri thức học Hiệu trưởng quản lý tổ chức thi nghiêm túc để đảm bảo tính công bằng, khách quan, chống tiêu cực Hiệu trưởng đạo GV chủ nhiệm lớp báo cáo kết học tập định kỳ đến phụ huynh HS kịp thời Hiệu trưởng trọng việc triển khai đổi phương pháp đánh giá kết học tập HS 11 Thầy/ cô đánh giá thực trạng công tác quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học TT Nội dung Hiệu trưởng đề xuất kế hoạch mua sắm sử dụng sở vật chất, trang thiết bị DH Hiệu trưởng tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng trang thiết bị kỹ thuật kỹ phục vụ dạy học Hiệu trưởng biểu dương, động viên GV sử dụng đồ dùng, thiết bị kỹ thuật đại hoạt động dạy học Hiệu trưởng yêu cầu GV tăng cường khai thác sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học Hiệu trưởng yêu cầu tổ chuyên môn phối hợp cán thiết bị rà soát, bổ sung trang thiết bị hàng năm để phục vụ dạy học Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình 12 Thầy/ cô đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT Trần Quốc Đại TT Mức độ cần thiết Rất Cần Không cần thiết cần thiết thiết Nội dung Hiệu trưởng quán triệt chủ trương nâng cao nhận thức cán quản lý, GV HS tầm quan trọng việc đổi dạy học quản lý dạy học Hiệu trưởng đạo thực quy trình quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học Hiệu trưởng đạo thực đổi phương pháp dạy học nhà trường cách hiệu quả, hướng tới mục tiêu chất lượng Hiệu trưởng đạo tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh Hiệu trưởng quản lý sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 13 Thầy/ cô đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT Trần Quốc Đại TT Nội dung Hiệu trưởng quán triệt chủ trương nâng cao nhận thức cán quản lý, GV HS tầm quan trọng việc đổi dạy học quản lý dạy học Hiệu trưởng đạo thực quy trình quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học Hiệu trưởng đạo thực đổi phương pháp dạy học nhà trường cách hiệu quả, hướng tới mục tiêu chất lượng Hiệu trưởng đạo tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh Hiệu trưởng quản lý sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Mức độ khả thi Rất khả Không Khả thi thi khả thi 14 Theo thầy/ cô, công tác quản lý hoạt động dạy học trƣờng có thuận lợi khó khăn nào? - Thuận lợi: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Khó khăn: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ... trạng hoạt động dạy học công tác quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh 5.3 Đề xuất số biện pháp công tác quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng... dạy học hiệu trưởng trường trung học phổ thông Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THPT Trần Quốc Đại, huyện. .. đề tài: “ Quản lý hoạt động dạy học trường THPT Trần Quốc Đại, huyện Gò Dầu, Tây Ninh Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu sở lý luận, đánh giá thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy