Đề tài Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Tây Ninh trong bối cảnh đổi mới giáo dục

Đề tài Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Tây Ninh trong bối cảnh đổi mới giáo dục Trong hệ thống giáo dục quốc dân, GDMN có vị trí quan trọng, là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng đầu tiên của ngành GDĐT, thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi. Mục tiêu của GDMN là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một. Thực hiện các chủ trương, đường lối của Đảng và Nhà nước về GD nói chung, GDMN nói riêng đang từng bước được đổi mới toàn diện từ mục tiêu, nội dung, chương trình phương pháp và hình thức dạy học, tạo nên sự liên thông và đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ với các bậc học khác. Quy mô GD và mạng lưới cơ sở GDMN phát triển, đáp ứng tốt hơn nhu cầu học tập của con em nhân dân. Chất lượng GDMN được nâng cao một bước. Công bằng xã hội trong tiếp cận GDMN đã được cải thiện, đặc biệt con em người dân tộc thiểu số, con em các gia đình nghèo, trẻ em gái và các đối tượng bị thiệt thòi ngày càng được quan tâm. Công tác quản lý GDMN có bước chuyển biến tích cực. 1.2. Trong mỗi cơ sở GDMN, ĐNGV luôn là một trong những nhân tố quan trọng nhất góp phần quyết định sự phát triển nhà trường, bởi lẽ chính họ là người tổ chức thực hiện có hiệu quả các khâu của quá trình GD và phát triển chuyên môn, phát triển nhà trường. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Cán bộ là cái gốc của mọi công việc”; … “Công việc thành công hay thất bại đều do cán bộ tốt hay kém”. Nghị quyết Hội nghị Ban chấp hành Trung ương lần thứ 4 khoá VIII đã xác định: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục”. Chỉ 40-CT/TW ngày 15 tháng 6 năm 2004 của Ban Bí thư TW Đảng đã nêu rõ: “… xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hóa, bảo đảm về chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc2 biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo”. Những thành tựu của GDMN hiện nay là thành quả của những chủ trương, quyết sách đúng đắn của Đảng, Nhà nước trong từng thời kì, sự quan tâm của đông đảo các tầng lớp nhân dân và toàn xã hội. Tuy nhiên, yếu tố có ý nghĩa quyết định là các thế hệ CBQL, GVMN bằng tấm lòng yêu trẻ, yêu nghề đã tận tụy, kiên trì mở lớp, bám trường, cống hiến không mệt mỏi cho sự nghiệp phát triển GDMN. ĐNGV và CBQL GDMN tăng nhanh về số lượng, nâng dần về chất lượng, đáp ứng yêu cầu phổ cập GDMN cho trẻ 5 tuổi và phát triển bậc học. 1.3. Đối với tỉnh Tây Ninh, thực hiện Quyết định số 469/QĐ-UBND ngày 06 tháng 3 năm 2008 của Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh về Kế hoạch phát triển GDMN trên địa bàn tỉnh Tây Ninh giai đoạn 2008-2015, hiện nay hệ thống trường mầm non, mẫu giáo phát triển đều khắp 95/95 xã, phường, thị trấn, kể cả các xã vùng sâu, biên giới trong tỉnh. Tính đến thời điểm tháng 5 năm 2014 toàn tỉnh có 214 trường mầm non, mẫu giáo, 1.020 nhóm lớp với 1.484 giáo viên trực tiếp giảng dạy. Năm học 2013-2014 là năm thứ tư ngành GDĐT Tây Ninh thực hiện đổi mới GDMN với quan điểm "Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm". Với sự phát triển mạnh mẽ về quy mô trường lớp, đội ngũ GVMN Tây Ninh cũng từng bước phát triển về số lượng và chất lượng cao. Bước đầu đáp ứng yêu cầu phổ cập GDMN cho trẻ 5 tuổi. Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi mới GDMN trong giai đoạn mới, đội ngũ GVMN tỉnh Tây Ninh đang bộc lộ một số hạn chế yếu kém: - Định biên GV trên lớp chưa đạt theo Điều lệ trường mầm non. Nhất là đối với các huyện vùng sâu, vùng xa đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng nuôi dưỡng và chăm sóc trẻ.3 - Chất lượng đào tạo GVMN chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới GDMN trong bối cảnh đổi mới giáo dục. - Đa số GV thiếu nhạy bén, sáng tạo trong việc xây dựng kế hoạch giáo dục cũng như đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động xây dựng môi trường học tập trong và ngoài lớp khi thực hiện Chương trình GDMN theo quan điểm "Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm". Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4 tháng 11 năm 2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo chỉ rõ “Đối với GDMN, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành các yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp 1. Hoàn thành phổ cập GDMN cho trẻ 5 tuổi vào năm 2015, nâng cao chất lượng phổ cập trong những năm tiếp theo và miễn học phí trước năm 2020. Từng bước chuẩn hóa hệ thống các trường mầm non. Phát triển GDMN dưới 5 tuổi có chất lượng phù hợp với điều kiện của từng địa phương và cơ sở giáo dục”. Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 xác định “Hoàn thành mục tiêu phổ cập GDMN cho trẻ em 5 tuổi vào năm 2015; đến năm 2020, có ít nhất 30% trẻ trong độ tuổi nhà trẻ và 80% trong độ tuổi mẫu giáo được chăm sóc, giáo dục tại các cơ sở giáo dục mầm non; tỷ lệ trẻ em suy dinh dưỡng trong các cơ sở GDMN giảm xuống dưới 10%”. Để thực hiện được các mục tiêu trên, bên cạnh những giải pháp về qui hoạch mạng lưới, đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức dạy học và đánh giá kết quả học tập rèn luyện của trẻ, tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và đồ chơi trẻ em, điều đặc biệt quan trọng là phải phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu đổi mới GDMN. Việc nghiên cứu, tìm hiểu các biện pháp phát triển đội ngũ GVMN tỉnh Tây Ninh đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đảm bảo về chất lượng là vấn đề cấp thiết. Tuy nhiên hiện nay chưa có đề tài nghiên cứu nào về vấn đề này. Đó là lý do để chúng tôi chọn đề tài: “Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Tây Ninh trong bối cảnh đổi mới giáo dục”.4 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu những vấn đề lý luận về phát triển ĐNGV, khảo sát thực trạng đội ngũ GVMN và phát triển đội ngũ GVMN tỉnh Tây Ninh, đề xuất một số giải pháp phát triển đội ngũ GVMN trong bối cảnh đổi mới giáo dục ở tỉnh Tây Ninh. 3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Công tác phát triển đội ngũ GVMN trong bối cảnh đổi mới giáo dục ở tỉnh Tây Ninh. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp quản lý phát triển đội ngũ GVMN trong bối cảnh đổi mới giáo dục của của Sở GDĐT tỉnh Tây Ninh. 4. Giả thuyết khoa học Hiện nay đội ngũ GVMN tỉnh Tây Ninh đang thiếu về số lượng, không đồng bộ về cơ cấu, hạn chế về chất lượng. Việc phát triển đội ngũ GVMN tỉnh Tây Ninh đang có nhiều bất cập, chưa đáp ứng được yêu cầu của bậc học trong bối cảnh đổi mới GD. Nếu đề xuất và thực thi được một số biện pháp có tính khoa học, khả thi sẽ tăng cường phát triển được đội ngũ GVMN đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, mạnh về chất lượng ở tỉnh Tây Ninh. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu, hệ thống hóa cơ sở lý luận về đội ngũ GVMN. 5.2. Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ GVMN và phát triển đội ngũ GVMN tỉnh Tây Ninh. 5.3. Đề xuất những giải pháp phát triển đội ngũ GVMN trong bối cảnh đổi mới giáo dục ở tỉnh Tây Ninh.5 6. Phạm vi nghiên cứu Tập trung nghiên cứu các giải pháp phát triển đội ngũ GVMN các trường mầm non, mẫu giáo công lập trên địa bàn tỉnh Tây Ninh từ nay đến năm 2020 của Sở GDĐT Tây Ninh Đề tài Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Tây Ninh trong bối cảnh đổi mới giáo dục Đề tài Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Tây Ninh trong bối cảnh đổi mới giáo dục Đề tài Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Tây Ninh trong bối cảnh đổi mới giáo dục Đề tài Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Tây Ninh trong bối cảnh đổi mới giáo dục Đề tài Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Tây Ninh trong bối cảnh đổi mới giáo dục Đề tài Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Tây Ninh trong bối cảnh đổi mới giáo dục Đề tài Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Tây Ninh trong bối cảnh đổi mới giáo dục Đề tài Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Tây Ninh trong bối cảnh đổi mới giáo dục Đề tài Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Tây Ninh trong bối cảnh đổi mới giáo dục Đề tài Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Tây Ninh trong bối cảnh đổi mới giáo dục Đề tài Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Tây Ninh trong bối cảnh đổi mới giáo dục Đề tài Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Tây Ninh trong bối cảnh đổi mới giáo dục Đề tài Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Tây Ninh trong bối cảnh đổi mới giáo dục Đề tài Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Tây Ninh trong bối cảnh đổi mới giáo dục Đề tài Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Tây Ninh trong bối cảnh đổi mới giáo dục Đề tài Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Tây Ninh trong bối cảnh đổi mới giáo dục Đề tài Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Tây Ninh trong bối cảnh đổi mới giáo dục Đề tài Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Tây Ninh trong bối cảnh đổi mới giáo dục Đề tài Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Tây Ninh trong bối cảnh đổi mới giáo dục Đề tài Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Tây Ninh trong bối cảnh đổi mới giáo dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI -o0o NHAN HOA PHƢƠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON TỈNH TÂY NINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo duc Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Vũ Đình Chuẩn Hà Nội, năm 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn kết nghiên cứu cá nhân tơi Luận văn có tham khảo tư liệu nghiên cứu nhiều tác giả số liệu, kết nghiên cứu trong luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Hà Nội, tháng 10 năm 2014 Tác giả Nhan Hoa Phƣơng LỜI CẢM ƠN Tác giả trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Trưởng khoa Quản lý Giáo dục, Trường Đại học sư phạm Hà Nội; - Các nhà khoa học, thầy giáo, giáo tận tình giảng dạy, hướng dẫn cho tác giả suốt trình học tập; - Lãnh đạo, chuyên viên Vụ Giáo dục Mầm Non Cục, Vụ, Viện liên quan thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo; - Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Tây Ninh, Phòng Giáo dục Đào tạo, trường Mầm non địa bàn tỉnh Tây Ninh; - Người hướng dẫn khoa học thầy, cô giáo Hội đồng khoa học hướng dẫn bảo nhiều ý kiến quý báu để tác giả hoàn thành Luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng chắn Luận văn cịn nhiều thiếu sót Kính mong nhận bảo, góp ý thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp Trân trọng! Hà Nội, tháng 10 năm 2014 Tác giả Nhan Hoa Phƣơng DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Cơng nghiệp hố - Hiện đại hoá CSVC Cơ sở vật chất ĐHSP Đại học sư phạm CĐSP Cao đẳng sư phạm THSP Trung học sư phạm ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD Giáo dục GDĐT Giáo dục đào tạo GDMN Giáo dục Mầm non GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non HS Học sinh KT-XH Kinh tế -Xã hội QLGD Quản lý giáo dục MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Dự kiến cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 11 1.2.1 Khái niệm quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Quản lý nhà trường 13 1.2.4 Đội ngũ giáo viên mầm non 14 1.2.5 Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 16 1.3 Đặc trưng hoạt động trường mầm non giáo viên mầm non bối cảnh đổi giáo dục 21 1.3.1 Đặc trưng trường mầm non 21 1.3.2 Vai trò, nhiệm vụ đội ngũ giáo viên trường mầm non 22 1.3.3 Những yêu cầu đội ngũ GVMN bối cảnh đổi giáo dục 24 1.4 Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 27 1.4.1 Lý luận quản lý phát triển nguồn nhân lực 27 1.4.2 Nội dung quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 28 Vận dụng lý thuyết quản lý nguồn nhân lực vào quản lý phát triển ĐNGV, xác định nội dung sau quản lý phát triển đội ngũ GVMN 28 Tổng kết chương 34 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON TỈNH TÂY NINH 35 2.1 Khái quát tình hinh phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo tỉnh Tây Ninh 35 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 35 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Tây Ninh 35 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Tây Ninh 36 2.1.4 Tình hình phát triển giáo dục Mầm non tỉnh Tây Ninh 37 2.2 Khái quát trình khảo sát 39 2.2.1 Mục đích khảo sát 39 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Đối tượng, địa bàn khảo sát 39 2.2.4 Phương thức khảo sát 39 2.2.5 Xử lý số liệu viết báo cáo hiệu khảo sát 40 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Tây Ninh 40 2.3.1 Về số lượng 40 2.3.2 Về cấu (tính đến tháng 5/2014) 41 2.3.3 Về chất lượng 44 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Tây Ninh 45 2.4.1 Nhận thức công tác phát triển đội ngũ GVMN 45 2.4.2 Thực trạng kế hoạch phát triển đội ngũ GVMN 46 2.4.3 Thực trạng việc tuyển dụng sử dụng đội ngũ GVMN 47 2.4.4.Thực trạng việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng đội ngũ GVMN 48 2.4.5 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá đội ngũ GVMN 50 2.4.6 Về thực chế độ sách đội ngũ GVMN 52 2.5 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ GVMN tỉnh Tây Ninh 53 2.5.1 Mặt ưu điểm 53 2.5.2 Mặt hạn chế 54 2.5.3 Cơ hội 55 2.5.4 Thách thức 55 Tổng kết chương 57 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON TỈNH TÂY NINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 58 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP 58 Việc đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ GVMN nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc GD trẻ mầm non, điều kiện cần đảm bảo nguyên tắc sau: 58 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 58 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính quán 58 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 59 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 59 3.2 BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON TỈNH TÂY NINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 60 3.2.1 Nâng cao nhận thức cấp QLGD cần thiết vấn đề phát triển đội ngũ GVMN bối cảnh đổi GD tỉnh Tây Ninh 60 3.2.2 Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ GVMN tỉnh Tây Ninh đến năm 2020 đáp ứng yêu cầu đổi GD 64 3.2.3 Đổi công tác tuyển dụng, sử dụng phân công nhiệm vụ đội ngũ GVMN 69 3.2.3.1 Mục đích, ý nghĩa 69 3.2.4 Tăng cường công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng chuẩn, chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ cho đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp 73 3.2.5 Tổ chức kiểm tra, đánh giá đội ngũ GVMN sở chuẩn nghề nghiệp GVMN 81 3.2.6 Hoàn thiện chế độ khen thưởng, sách đãi ngộ cho đội ngũ GVMN tỉnh 85 3.2.6.2 Nội dung biện pháp 86 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 89 3.4 KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 91 Tổng kết chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Nội dung Học sinh, lớp GVMN tỉnh Tây Ninh 2.1 Trình độ chun mơn GVMN dạy trường mầm 2.2 non công lập tỉnh Tây Ninh Trang 40 41 2.3 Độ tuổi GVMN tỉnh Tây Ninh năm 2014 43 2.4 Kết đánh giá chuẩn nghề nghiệp GVMN 45 Thống kê số liệu khảo sát biện pháp phát triển đội 2.5 ngũ GVMN Kết khảo sát tính cấp thiết khả thi đề tài 3.1 46 106 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ, biểu đồ Nội dung Trang 1.1 Mơ hình quản lý nguồn nhân lực 28 3.1 Mối quan hệ biện pháp 91 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Trong hệ thống giáo dục quốc dân, GDMN có vị trí quan trọng, bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng ngành GDĐT, thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi Mục tiêu GDMN giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp Thực chủ trương, đường lối Đảng Nhà nước GD nói chung, GDMN nói riêng bước đổi tồn diện từ mục tiêu, nội dung, chương trình phương pháp hình thức dạy học, tạo nên liên thơng đảm bảo tính hệ thống, đồng với bậc học khác Quy mô GD mạng lưới sở GDMN phát triển, đáp ứng tốt nhu cầu học tập em nhân dân Chất lượng GDMN nâng cao bước Công xã hội tiếp cận GDMN cải thiện, đặc biệt em người dân tộc thiểu số, em gia đình nghèo, trẻ em gái đối tượng bị thiệt thịi ngày quan tâm Cơng tác quản lý GDMN có bước chuyển biến tích cực 1.2 Trong sở GDMN, ĐNGV nhân tố quan trọng góp phần định phát triển nhà trường, lẽ họ người tổ chức thực có hiệu khâu q trình GD phát triển chun mơn, phát triển nhà trường Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Cán gốc cơng việc”; … “Công việc thành công hay thất bại cán tốt hay kém” Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương lần thứ khoá VIII xác định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” Chỉ 40-CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư TW Đảng nêu rõ: “… xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, bảo đảm chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc [21] Mạc Thị Việt Hà, (2008), Định hướng nghiên cứu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên giai đoạn 2010-2015, Tạp chí giáo dục số 204, tháng 01/2008 [22] Phạm Minh Hạc (1999), “Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI" , Nxb, Chính trị quốc gia, Hà Nội [23] Hà Hội (2006), Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học Quận Thanh Khê thành phố Đà Nẳng, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Đại học Đà Nẵng [24] Trần Bá Hoành (2007), Định hướng nghiên cứu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên giai đoạn 2007-2010, Tạp chí Giáo dục số 162 [25] Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngũ (1987), Giáo dục học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục Đại học Quốc gia, Hà Nội [26] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội [27] M.I Kôndakop (1985), Những vấn đề Quản lý trường học (Vương Bích Liên dịch), Trường cán quản lý giáo dục, Bộ Giáo dục, Hà Nội [28] Nguyễn Văn Lê, Tạ Văn Danh (1995), Khoa học Quản lý nhà trường, NXB TP Hồ Chí Minh [29] Phạm Đình Ly (2006), Các giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý trường trung học phổ thông tỉnh Quảng Nam, giai đoạn 2006- 2010; Luận văn thạc sĩ giáo dục học [30] Các-Mác (1976), Tư - Tập 1, NXB Sự thật, Hà Nội [31] Hồ Chí Minh tồn tập - Nhà xuất Chính trị Quốc gia, 2000 [32] Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội [33] Quốc hội nước CHXHCNVN (2005), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [34] Lê Quang Sơn (2009), Tâm lý học đại cương, TTĐTTX, Đại học Đà Nẵng 102 [35] Lê Quang Sơn (2002), Nhu cầu đào tạo giáo viên tiểu học có trình độ đại học Đà Nẵng tỉnh Quảng Nam, Đề tài khoa học cấp Bộ [36] Cao Đức Tiến (2008), Về định hướng nghiên cứu giáo viên năm tới, Tạp chí Giáo dục số 192 [37] Nguyễn Quang Truyền (2008), Quản lý nhân việc xây dựng đội ngũ giáo viên nhà trường", Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội [38] Viện Ngôn ngữ học (2004), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng [39] Viện Ngôn ngữ học (2001), Từ điển Giáo dục học, Nxb Hà Nội [40] Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (2002), Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI - Kinh nghiệm quốc gia, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội [41] Phạm Thị Thúy Xuân (2007), Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non Quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Đại học Đà Nẵng 103 Phụ lục PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON Phòng Giáo dục Đào tạo huyện ……………………………… Trường ……………………………… Năm học: 2013-2014 Họ tên giáo viên: Dạy lớp: Đánh giá, xếp loại: ĐIỂM ĐẠT ĐƢỢC YÊU CẦU Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Lĩnh vực 1: Phẩm chất trị, đạo đức lối sống YC1: Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm cơng dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc YC2: Chấp hành sách pháp luật Nhà nước YC3: Chấp hành qui chế Ngành, quy định nhà trường, kỷ luật lao động YC4: Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo, có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp YC5: Trung thực cơng tác; Đồn kết quan hệ với đồng nghiệp; Tận tình phục vụ nhân dân trẻ Lĩnh vực II: Kiến thức YC1: Kiến thức giáo dục mầm non YC2: Kiến thức chăm sóc sức khỏe trẻ lứa tuổi mầm non YC3: Kiến thức sở chuyên ngành YC4: Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Tiêu Tổng chí điểm NGUỒN MINH CHỨNG (Ghi số) YC5: Kiến thức phổ thơng trị, kinh tế, văn hóa, xã hội liên quan đến giáo dục mầm non Lĩnh vực III: Kỹ sƣ phạm YC1: Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ YC2: Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khỏe cho trẻ em YC3: Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ YC4: Kỹ quản lý lớp học YC5: Kỹ giao tiếp ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng LĨNH VỰC ĐIỂM XẾP LOẠI GHI CHÚ I: PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC LỐI SỐNG II: KIẾN THỨC III: KỸ NĂNG SƯ PHẠM XẾP LOẠI CHUNG Những điểm mạnh: Những điểm yếu: Hƣớng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: ……., ngày .tháng .năm 2014 Giáo viên Phụ lục PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUN MƠN VÀ HIỆU TRƢỞNG Phịng Giáo dục Đào tạo ……………………………………………… Trường ………………………… Năm học: 2013-2014 Họ tên giáo viên: Dạy lớp: Đánh giá, xếp loại: ĐIỂM ĐẠT ĐƢỢC YÊU CẦU Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Lĩnh vực 1: Phẩm chất trị, đạo đức lối sống YC1: Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc YC2: Chấp hành sách pháp luật Nhà nước YC3: Chấp hành qui chế Ngành, quy định nhà trường, kỷ luật lao động YC4: Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo, có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp YC5: Trung thực cơng tác; Đồn kết quan hệ với đồng nghiệp; Tận tình phục vụ nhân dân trẻ Lĩnh vực II: Kiến thức Tiêu chí Tổng điểm NGUỒN MINH CHỨNG (Ghi số) YC1: Kiến thức giáo dục mầm non YC2: Kiến thức chăm sóc sức khỏe trẻ lứa tuổi mầm non YC3: Kiến thức sở chuyên ngành YC4: Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non YC5: Kiến thức phổ thơng trị, kinh tế, văn hóa, xã hội liên quan đến giáo dục mầm non Lĩnh vực III: Kỹ sƣ phạm YC1: Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ YC2: Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khỏe cho trẻ em YC3: Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ YC4: Kỹ quản lý lớp học YC5: Kỹ giao tiếp ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng LĨNH VỰC ĐIỂM XẾP LOẠI GHI CHÚ I: PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC LỐI SỐNG II: KIẾN THỨC III: KỸ NĂNG SƯ PHẠM XẾP LOẠI CHUNG Đánh giá chung tổ trƣởng chuyên môn: a) Những điểm mạnh: b) Những điểm yếu: c) Hƣớng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: d) Ý kiến bảo lƣu giáo viên đƣợc đánh giá: ……, ngày .tháng .năm 2014 Tổ trƣởng chuyên môn Đánh giá chung hiệu trƣởng: a) Kết đánh giá, xếp loại lĩnh vực: - Phẩm chất trị, đạo đức lối sống: - Kiến thức: - Kỹ năng: b) Nhận xét đánh giá, xếp loại chung: ,ngày .tháng .năm 2014 HIỆU TRƢỞNG Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBQL GVMN) Để tăng cường quản lý phát triển đội ngũ GVMN tỉnh Tây Ninh bối cảnh đổi giáo dục, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: I ĐÁNH GIÁ CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GVMN TỈNH TÂY NINH (SỐ LƢỢNG, CHẤT LƢỢNG VÀ CƠ CẤU): Câu hỏi 1: Đánh giá đồng chí đội ngũ GVMN tỉnh Tây Ninh (đồng chí đánh dấu (x) vào trống (□) nội dung đồng chí cho đúng) - Số lượng: - Chất lượng: - Cơ cấu: □ Đủ □ Còn thiếu □ Thừa □ Tốt □ Khá □ Trung Bình □ Yếu □ Đồng □ Chưa đồng II NHẬN THỨC VỀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐNGVMN: Câu hỏi 2: Đồng chí tán thành quan điểm (xin đồng chí đánh dấu (x) vào trống (□) nội dung đồng chí tán thành): □ Phát triển đội ngũ GVMN nhiệm vụ ngành Giáo dục □ Phát triển đội ngũ GVMN nhiệm vụ cấp Uỷ Đảng Chính quyền địa phương □ Phát triển đội ngũ GVMN nhiệm vụ Giáo dục mầm non □ Phát triển đội ngũ GVMN nhiệm vụ ngành có liên quan □ Phát triển đội ngũ GVMN nhiệm vụ trường Mầm non Câu hỏi 3: Ý kiến đồng chí nội dung phát triển đội ngũ GVMN (đồng chí đánh dấu (x) trống (□) nội dung đồng chí cho đúng) □ Phát triển đội ngũ GVMN: Tạo nên lực lượng đông số lượng, mạnh chất lượng đồng cấu □ Phát triển đội ngũ GVMN: Góp phần củng cố, trì phát triển bậc học mầm non □ Phát triển đội ngũ GVMN: Khắc phục tình trạng thiếu giáo viên □ Phát triển đội ngũ GVMN: Khắc phục tình trạng phát triển khơng cân đối vùng tỉnh □ Cả nội dung Câu hỏi 4: Theo đồng chí tác dụng cơng tác phát triển đội ngũ GVMN gì? (Chọn nội dung quan trọng, xin đồng chí đánh số thứ tự từ đến theo thứ tự quan trọng: Nhất, nhì, ba, tư, năm) □ Chất lượng GDMN nâng cao □ Tạo hội cho trẻ đến trường ngày cao □ Khắc phục tình trạng thiếu giáo viên □ Đảm bảo tính ổn định bền vững □ Thoả mãn nhu cầu phát triển GDMN □ Tăng quy mô hệ thống trường lớp □ Nâng cao hiệu giáo dục □ Ý kiến khác (xin viết cụ thể) Câu hỏi 5: Ý kiến đồng chí vai trị đơn vị có liên quan cơng tác phát triển đội ngũ GVMN (đồng chí đánh giá tác dụng theo thang điểm từ đến 5, vai trò lớn điểm cao) □ Các cấp Uỷ Đảng Chính quyền địa phương □ Các sở giáo dục Mầm non □ Sở Giáo dục Đào tạo □ Các trường Sư phạm □ Các ngành có liên quan □ Phịng giáo dục Câu hỏi 6: Đồng chí có hoạt động để tham gia cơng tác phát triển đội ngũ GVMN tỉnh Tây Ninh? (Đồng chí đánh dấu (x) vào trống (□) nội dung mà đồng chí tham gia) □ Tham mưu cho cấp đạo giải pháp phát triển □ Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ □ Triển khai tốt công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ □ Giám sát hoạt động đội ngũ □ Xây dựng chế điều hành xếp đội ngũ □ Quan tâm đến chế độ sách đội ngũ □ Ý kiến khác (xin viết cụ thể) Câu hỏi 7: Ý kiến đồng chí yếu tố tạo nên điểm mạnh công tác phát triển đội ngũ GVMN (Chọn nguyên nhân đánh dấu (x) vào ô trống (□) □ Do làm tốt công tác đào tạo bồi dưỡng □ Xác định mục tiêu, nội dung phát triển đội ngũ □ Có sách đãi ngộ hợp lý □ Được đồng tình ủng hộ cấp lãnh đạo □ Đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề □ Chính quyền địa phương quan tâm □ Cơ chế thu hút tuyển dụng hợp lý □ Ý kiến khác (xin viết cụ thể) Câu hỏi 8: Ý kiến đồng chí hạn chế ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ GVMN (chọn nguyên nhân đánh dấu (x) vào ô trống (□) □ Công tác tuyển dụng cịn thiếu bất cập □ Cơ chế sách thu hút thiếu hạn chế □ Chất lượng đào tạo, bồi dưỡng chưa cao chậm đổi □ Thiếu nguồn tuyển dụng □ Quản lý chưa chặt chẽ đồng □ Chưa có kế hoạch phát triển hợp lý □ Các cấp quản lý thiếu quan tâm □ Ý kiến khác (xin viết cụ thể) Câu hỏi 9: Theo đồng chí tỉnh Tây Ninh có thuận lợi khó khăn cơng tác quản lý phát triển đội ngũ GVMN? *Thuận lợi: * Khó khăn: Câu hỏi 10: Những kiến nghị, đề xuất đồng chí phát triển đội ngũ GVMN tỉnh Tây Ninh? Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý báu đồng chí! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GVMN) Để giúp cho việc đề xuất biện pháp phát triển ĐNGVMN tỉnh Tây Ninh, mong đồng chí cho biết ý kiến vấn đế sau: Câu 1: Xin đồng chí cho biết biện pháp biện pháp mà huyện/thành phố (đơn vị) đồng chí thực thực mức nào? (Đánh dấu (x) vào cột mức độ tương ứng giải pháp thực hiện) TT Các biện pháp Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ GVMN Công tác tuyển dụng sử dụng đội ngũ GVMN Công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GVMN Công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ GVMN Thực chế độ sách đội ngũ GVMN Đã thực Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 2: Xin đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết khả thi biện pháp phát triển đội ngũ GVMN (Đánh dấu (x) vào cột mức độ tương ứng giải pháp thực hiện) Tính cấp thiết TT TÊN BIỆN PHÁP Rất cấp Cấp thiết thiêt Không cấp thiêt Tính khả thi Rất Khả Khơng khả thi thi khả thi Nâng cao nhận thức cấp QLGD cần thiết vấn đề phát triển đội ngũ GVMN bối cảnh đổi GD tỉnh Tây Ninh Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ GVMN tỉnh Tây Ninh đến năm 2020 đáp ứng yêu cầu đổi GD Đổi công tác tuyển dụng, sử dụng phân công nhiệm vụ đội ngũ GVMN Tăng cường công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng chuẩn, chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ cho đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp Tổ chức kiểm tra, đánh giá đội ngũ GVMN sở chuẩn nghề nghiệp GVMN Hồn thiện chế độ khen thưởng, sách đãi ngộ cho đội ngũ GVMN tỉnh Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý báu đồng chí! ... PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON TỈNH TÂY NINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 60 3.2.1 Nâng cao nhận thức cấp QLGD cần thiết vấn đề phát triển đội ngũ GVMN bối cảnh đổi GD tỉnh Tây Ninh. .. có đề tài nghiên cứu vấn đề Đó lý để chọn đề tài: ? ?Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Tây Ninh bối cảnh đổi giáo dục? ?? Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận phát triển. .. viên mầm non tỉnh Tây Ninh Chƣơng 3: Giải phát triển đội ngũ giáo viên mầm non bối cảnh đổi giáo dục tỉnh Tây Ninh Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Tổng