ĐỀ CƯƠNG MễN ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌCCÂU 1: Tại sao điểm số về kết quả học tập của sinh viờn trong một bài kiểm tra chỉ cú ý nghĩa định tớnh định hạn mà khụng định lượng cho vớ dụ
Trang 110 ĐỀ CƯƠNG MễN ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC
CÂU 1: Tại sao điểm số về kết quả học tập của sinh viờn trong một bài kiểm tra chỉ cú ý nghĩa định tớnh định hạn mà khụng định lượng cho vớ dụ minh họa và rỳt ra kết luận?
Để cú thể hiểu được nguyờn nhõn tại sao điểm số về kết quả học tập của sinh viờn trong một bài kiểm tra chỉ cú ý nghĩa định tớnh định hạn mà khụng định lượng chỳng
ta phải hiểu đỏnh giỏ trong giỏo dục là gi? kiểm tra là gi?
+ Đỏnh giỏ trong giỏo dục là quỏ trỡnh thu thập thụng tin và lý giải kịp thời cú hệ thống những thụng tin về hiện trạng khả năng hay nguyờn nhõn về chất lượng hiệu quả giỏo dục căn cứ vào mục tiờu dạy học ,mục tiờu đào tạo làm cơ sở cho những chủ trương biện phỏp hành động giỏo dục tiếp theo.đỏnh giỏ cú thể là định tớnh hay định lượng
+ Theo Tự điển Giáo dục học -NXB Tự điểm Bách khoa 2001 thuật ngữ Kiểm tra được định nghĩa như sau : “ là bộ phận hợp thành của quá trình hoạt động dạy- học nhằm nắm được thông tin về trạng thái và kết quả học tập của học sinh, về những nguyên nhân cơ bản của thực trạng đó để tìm ra những biện pháp khắc phục những lỗ hổng, đồng thời củng cố và tiếp tục nâng cao hiệu quả của hoạt động dạy- học
Từ cỏc khỏi niệm trờn ta thấy rằng đỏnh giỏ trong giỏo dục phải diễn ra thụng qua cả một quỏ trỡnh chứ khụng phải chỉ dựa vào một bài kiểm tra nếu ta chỉ cú cỏi nhin phiến diện thấy sinh viờn đú làm bài khụng tốt là núi sinh viờn đú học dốt lười học như vậy là sai lầm cú thể trong thời gian làm bài kiểm tra đú sinh viờn cú chuyện buồn hoặc gia đỡnh xảy ra chuyện,bị tai nạn ốm đau bệnh tật nờn khụng cú thời gian
ụn hoặc nhiều lý do khỏc nữa do vậy để đỏnh giỏ về năng lực của một cỏ nhõn chỳng
ta phải xem xột cả một quỏ trỡnh học tập của em đú.do vậy kết quả của một bài kiểm tra chỉ cú ý nghĩa đớnh tớnh định hạn mà khụng định lượng nú chỉ định tớnh cụ thể về một vấn đề so sỏnh điểm ai cao ai thấp chứ khụng phải tổng thể định hạn trong một thời gian ngắn cố định sinh viờn cú thể cú kết quả tốt hơn trong những bài kiểm tra sau.điểm thấp ở thời điểm này khụng hẳn đó phản ỏnh sinh viờn đú khụng cú kiến thức.sinh viờn đạt điểm cao cũng chưa hẳn đó là giỏi cú thể em do may mắn xem hoặc quay cúp bài của bạn cũn thực chất khụng tư duy để làm trong thời gian học cũng khụng học tốt như e đạt điểm thấp cú nhiều lý do ảnh hưởng đến kết quả một bài thi cỏc cụ ngày xưa đó cú cõu học tài thi phận cõu núi này đến giờ vẫn đỏng một phần cú thể cú những sinh viờn học rất giỏi nhưng dàn trải kiến thức tất cả cỏc phần cũn cú những e học bỡnh thường nhưng tủ trỳng phần nào đú học thuộc nghiờn cứu kỹ trong
đề thi lại ra vào cõu đú sinh viờn giỏi nhưng hiểu rộng làm bài chưa chắc đó cú kết quả cao như bạn trỳng tủ vỡ vậy dể phỏn xột một người khụng thể chỉ dựa vào một bài kiểm tra một kỡ thi mà đỏnh giỏ năng lực của họ bài kiểm tra khụng cú tớnh định lượng cho cả quỏ trỡnh học tập và nỗ lực của con người do vậy để đỏnh giỏ đỳng năng lực thực sự của sinh viờn chỳng ta phải quan sỏt trong suốt quỏ trỡnh học tập và đỏnh giỏ khỏch quan
Vớ dụ: sinh viờn a trong quỏ trỡnh học rất tốt tuy nhiờn khi làm bài kiểm tra do bị ốm
nờn đạt điểm trung bỡnh
Sinh viờn b học trung bỡnh nhưng khi kiểm tra lại đạt điểm khỏ giỏi tuy nhiờn chỳng
ta khụng thể khẳng định qua bài kiểm tra sinh viờn a cú kết quả cao hơn do vậy học giỏi hơn a được
Trang 2• Kết luận: Đỏnh giỏ trong giỏo dục là một vấn đề khú vỡ vậy để làm tốt cụng tỏc này người giảng viờn cần cú nhiều hỡnh thức phương phỏp kiểm tra đỏnh giỏ năng lực của sinh viờn và Cần thực hiện liên tục , thường xuyênTạo sự tự kiểm tra đánh giá,
tự điều chỉnh Góp phần củng cố và nắm vững nội dung học tập Định hướng mục tiêu học tập và đơn mục tiêu Có khả năng lượng giá ( đo, đếm, quan sát.) để thỳc đẩy sinh viờn tớch cực học tập vỡ chỉ cú đỏnh giỏ đỳng mới thỳc đầy giảng viờn đổi mới phương phỏp dạy học.thỳc đẩy sinh viờn học tập nghiờn cứu tớch cực.người giảng viờn phải luụn đưa ra những phương phỏp khuyến khớch học tập thụng qua đỏnh giỏ
CÂU 2: Trỡnh bày cỏc nguyờn tắc đỏnh giỏ trong giỏo dục và trong thực tiễn nguyờn tắc nào là khú thực hiện nhất tại sao?đề xuất để thực hiện nguyờn tắc?
Đỏnh giỏ cú chức năng vụ cựng quan trong do vậy để đỏnh giỏ đỳng nhà giỏo dục cần xõy dựng cỏc nguyờn tắc để đỏnh giỏ sao cho việc đỏnh giỏ đỳng và đạt hiệu quả trước tiờn chỳng ta hóy cựng nhau điểm qua một số chức năng quan trọng của giỏo dục
Chức năng sư phạm
Kiểm ta, đỏnh giỏ học sinh sẽ làm sỏng tỏ thực trạng, định hướng điều chỉnh hoạt động dạy học cho phự hợp đạt kết quả tốt hơn
Chức năng xó hội
Kiểm tra, đỏnh giỏ học sinh sẽ giỳp cho việc cụng khai húa kết quả học tập của học sinh trong tập thể lớp, trong trường, bỏo cỏo kết quả học tập giảng dạy trước phụ huynh học sinh, trước nhõn dõn, trước cỏc cấp quản lớ giỏo dục
Chức năng khoa học
Kiểm tra, đỏnh giỏ học sinh sẽ giỳp cho việc đỏnh giỏ, nhận định chớnh xỏc về một mặt nào đú trong hoạt động dạy học, về hiệu quả thực nghiệm một sỏng kiến cải tiến nào đú trong cụng tỏc dạy học
Để thực hiện tốt ba chức năng nờu trờn, cụng tỏc kểm tra, đỏnh giỏ học sinh phải tuõn theo cỏc nguyờn tắc sau đõy:
Đảm bảo tớnh khỏch quan
- Tạo điều kiện để mỗi học sinh bộc lộ thực chất khả năng và trỡnh độ của mỡnh
- Ngăn ngừa được tỡnh trạng thiếu trung thực khi làm bài kiểm tra…
Trang 3- Tránh đánh giá chung chung về sự tiến bộ của toàn lớp hay của một nhóm thực hành, một tổ thực tập
- Việc đánh giá phải sát với hoàn cảnh và điều kiện dạy học
- Tránh những nhận định chủ quan, áp đặt, thiếu căn cứ
Đảm bảo tính toàn diện
Việc kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo yêu cầu đánh giá toàn diện, thể hiện:
Số lượng
Chất lượng
Kiến thức
Kĩ năng, kĩ xảo
Thái độ của từng cá nhân
Đảm bảo tính hệ thống
Việc kiểm tra, đánh giá học sinh phải đảm bảo tính hệ thống, có kế hoạch, thường xuyên Điều này được thể hiện ở các điểm sau:
Đánh giá trước, trong, sau khi học xong một phần, một chương, môn học
Kết hợp kiểm tra đánh giá thường xuyên, kiểm tra đánh giá định kỳ, tổng kết cuối năm, cuối khóa học
Số lần kiểm tra phải đủ mức để có thể đánh giá được chính xác
Đảm bảo tính công khai
Việc kiểm tra, đánh giá phải được tiến hành công khai
Kết quả kiểm tra, đánh giá phải được công bố kịp thời để mỗi học sinh có thể:
o Tự xếp hạng trong tập thể
o Tập thể học sinh hiểu biết, học tập giúp đỡ lẫn nhau
Kết quả kiểm tra, đánh giá phải được ghi vào hồ sơ, sổ sách
1.2 Trong thực tiễn nguyên tắc nào là khó thực hiện nhất tại sao?đề xuất để thực hiện nguyên tắc?
Trong thực tiễn để thực hiện đúng nguyên tắc trong giáo dục là một việc vô cùng khó tuy nhiên các nhà giáo dục luôn tìm mọi cách để thực hiện việc đánh giá tốt nhất theo quan điểm của em nguyên tắc nào cũng có những vấn đề vướng mắc khó thực hiện và tuân thủ tối ưu nhưng có một nguyên tắc mà nó phụ thuộc chủ yếu vào tâm lý và tính chủ quan của nhà đánh giá đó là nguyên tắc đảm bảo tính khách quan theo em đây là nguyên tắc khó thực hiện nhất vì để đảm bảo được tính khách quan nhà giáo dục phải
là một người công tư phân minh,một người hiểu tâm lý học sinh và am hiểu về đánh
Trang 4giá luôn giữ đúng vài trò của một nhà giáo không để những yếu tố tâm lý chủ quan chi phối hoặc ngoại cảnh tác động hoặc chúng ta chưa nắm vững và hiểu về đánh giá
là cần cả một quá trình có thể chúng ta sẽ đưa ra những phán xét sai lầm ảnh hưởng đến cả sự phát triển của một thế hệ bên cạnh đó con người chúng ta là một thực thể tự nhiên có những lúc bản tính của con người trỗi dậy và bị ảnh hưởng chi phối nhiều bởi cảm xúc và tâm lý,hoàn cảnh bên ngoài do vậy khi đánh giá có thể sẽ kém đi tính khách quan do vậy nguyên tắc này là khó thực hiện nhất trong thực tiễn còn các nguyên tắc khác trong giáo dục chúng ta sẽ dễ dàng thực hiện vì nó đã có chuẩn mực
có văn bản giấy tờ hướng dẫn ta cứ thế thực hiện theo
Để thực hiện tốt nguyên tắc đảm bảo tính khách quan việc đầu tiên chúng ta cần làm
là giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho người giáo viên vì chỉ khi có đạo đức nghề nghiệp người giáo viên mới dồn tâm sức để làm tốt nhiệm vụ lập trường vững vàng không bị những cám dỗ bên ngoài làm ảnh hưởng đến đánh giá.tiếp theo cần mở các lớp tập huấn về công tác đánh giá cho giáo viên
Câu 3: Phân tích xu hướng đổi mới hoàn thiện đánh giá giáo dục hiện nay liên hệ thực tiễn việc đánh giá giáo dục tại cơ sở công tác đễ xuất 1
số biện pháp để nâng cao chất lượng hiệu quả đánh giá giáo dục tại cơ
sở đó Đánh giá và đánh giá kết quả giáo dục
Để có thể phân tích được xu hướng đổi mới hiện nay trong việc hoàn thiện đánh giá trong giáo dục trước hết chúng ta phải hiểu đánh giá trong giáo dục là gì? có tầm quan trọng thế nào và vì sao phải đổi mới?
Đánh giá: Theo từ điển tiếng Việt, đánh giá là nhận định giá trị [2] Theo đó việc nhận
định giá trị được áp dụng trên nhiều đối tượng khác nhau như là sự vật, hiện tượng, quá trình và con người, thí dụ như đánh giá tài sản, đánh giá môi trường, đánh giá học sinh
Có thể hiểu rộng hơn: Đánh giá là phán xét về mức độ giá trị, hoặc chất lượng của sự vật [4]
Tuy vậy, bản thân của đánh giá là không có mục đích tự thân Tùy theo chủ thể đánh giá, đối tượng đánh giá mà việc đánh giá sẽ có được mục đích nhất định nào đó
Kết quả giáo dục: Theo PGS.TS Trần Kiều, kết quả giáo dục là những điều đạt được ở một mức độ nào đó đối với mục tiêu giáo dục đã đề ra sau một giai đoạn giáo dục Mục tiêu giáo dục ở đây được hiểu là một hệ thống bao gồm các chuẩn "đầu ra" mà người học cần đạt được
Đánh giá giáo dục: PGS TS Trần Kiều cho rằng đánh giá kết quả giáo dục là một hoạt động nhằm xác định mức độ đạt được mục tiêu giáo dục (hệ thống các chuẩn "đầu ra") được thể hiện ở mỗi cá nhân người được giáo dục; từ những thông tin về kết quả đạt được
đó mà tìm kiếm giải pháp, cải tiến hoạt động dạy và học, góp phần nâng cao chất lượng
Trang 5Đánh giá kết quả giáo dục có vai trò quan trọng trong phát triển giáo dục Không có đánh giá kết quả giáo dục thì chủ thể tổ chức quản lý giáo dục sẽ không biết được chất lượng các hoạt động giáo dục đang ở mức độ nào, mục tiêu, chương trình, kế hoạch giáo dục được thực hiện có tốt không cần có biện pháp cải tiến gì không?
Do vậy, mục đích của đánh giá kết quả giáo dục là nhằm góp phần cho việc nâng cao chất lượng các hoạt động giáo dục, sản phẩm giáo dục và các chương trình, kế hoạch giáo dục
Chức năng cơ bản của đánh giá kết quả giáo dục là xác định hiện trạng giáo dục, chỉ ra những mặt tích cực, những sai sót, lệch lạc trong giáo dục cần sửa sai, điều chỉnh và góp phần hoàn thiện mục tiêu giáo dục, phát triển giáo dục
Bên cạnh những ưu điểm, việc đánh giá kết quả giáo dục ở nước ta thời gian qua cũng bộc lộ nhiều nhược điểm
Đánh giá về việc thực hiện mục tiêu giáo dục:
Không đánh giá được đầy đủ những sai sót trong thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện nhất là những lệch hướng trong dạy chữ, dạy người, dạy nghề, những thất bại trong phân ban đầu cấp Trung học phổ thông, những yếu kém trong phân luồng học sinh sau Trung học cơ sở, những bất hợp lý trong phân luồng học sinh sau Trung học phổ thông
Về hình thức đánh giá:
Về hình thức đánh giá:
Việc đánh giá kết quả giáo dục qua hình thức xếp loại học sinh ở trường chủ yếu là do giáo viên thực hiện cho học sinh Học sinh ít có cơ hội tham gia đánh giá, tự đánh giá mình, đánh giá bạn
Về nội dung đánh giá:
Về nội dung đánh giá:
Quá chú trọng về đánh giá kiến thức coi nhẹ đánh giá kỹ năng, thái độ
Về phương pháp đánh giá:
Về phương pháp đánh giá:
Quá chú trọng đánh giá kết quả giáo dục qua thi cử, kiểm tra, nhưng trong thi cử và kiểm tra chủ yếu là thi kiến thức, xem nhẹ thi, kiểm tra thực hành, thí nghiệm, kỹ năng cơ bản Trong thi, chủ yếu là thi viết, thi kiến thức đơn môn, không thi kiến thức có tính tổng hợp, liên môn Đề thi đơn điệu theo dạng cấu trúc chưa theo dạng ma trận Do vậy đánh giá kết quả giáo dục chỉ nhằm vào đánh giá kiến thức, chưa đánh giá tư duy, trí tuệ, phẩm chất, năng lực thực tế và ứng dụng, sáng tạo
Về tính hiệu quả của đánh giá kết quả giáo dục:
Về tính hiệu quả của đánh giá kết quả giáo dục:
Trang 6Đánh giá kết quả giáo dục hiện nay ở nhà trường chủ yếu là để xếp loại học sinh, chưa quan tâm đầy đủ đến tính tích cực của đánh giá kết quả giáo dục là giúp cho học sinh thấy được sự tiến bộ, phát triển của bản thân qua học tập rèn luyện Tác động của đánh giá đối với bản thân học sinh chưa tạo động lực mạnh mẽ cho sự phấn đấu vươn lên, chưa giúp học sinh có năng lực tự hiểu biết về mình tự đánh giá được mình
- Hình thành ở học sinh và sinh viên nhất là học sinh và sinh viên đại học quan niệm học
để thi, thi như thế nào học như thế đó dẫn đến học lệch
- Tạo ra tâm lý khoa bảng, bằng cấp cho học sinh, nhiều học sinh sau trung học không sẵn sàng tham gia lao động, lúng túng trước việc chọn ngành nghề cho mình một cách phù hợp, đúng đắn
- Nhiều học sinh có vốn kiến thức thực tế và kỹ năng sống không nhiều Năng lực tự đánh giá, khả năng sáng tạo, tư duy độc lập, tự giải quyết vấn đề không cao
Từ những nhược điểm trên chúng ta thấy trong giai đoạn hiện nay cần phải đổi mới trong đánh giá kết quả giáo dục theo các hướng sau:
* Với các cơ quan quản lý, các cơ sở giáo dục các cấp
Cần tiếp tục kiện toàn và nâng cao chất lượng của hệ thống khảo thí và kiểm định chất
lượng giáo dục trong ngành tạo thuận lợi cho việc cải tiến, đổi mới việc đánh giá kết quả giáo dục ở trường phổ thông Hoàn thiện các văn bản pháp qui về kiểm định, đánh giá, quản lý chất lượng giáo dục chặt chẽ, nhất quán trong các lĩnh vực quan trọng của giáo dục cần đánh giá hiện nay
Cải tiến, đổi mới công tác thi cử, kiểm tra đánh giá ở trường phổ thông nhất là trong thi
Về hình thức đánh giá:
hoặc công nhận tốt nghiệp Trung học cơ sở, Trung học phổ thông đại học vì đây là một hình thức đánh giá kết quả giáo dục quan trọng nền tảng về học vấn phổ thông đối với người học Nên cải tiến việc thi, kiểm tra và công nhận kết quả theo hướng:
- Đa dạng hóa hình thức đề thi, đề kiểm tra: Tự luận, trắc nghiệm, viết, đọc hiểu, đàm thoại, thực hành thí nghiệm giáo viên và học sinh cần làm quen dần với các hình thức
đề thi, kiểm tra này
- Ra đề thi, đề kiểm tra: Kết hợp nhiều hình thức đề thi, đề kiểm tra khi ra một đề thi, đề kiểm tra (đề thi ma trận) hoặc chỉ có một hình thức đề thi, đề kiểm tra khi ra một đề thi,
đề kiểm tra ( đề thi truyền thống)
- Môn thi, môn kiểm tra: Có thể kết hợp thi môn bắt buộc, môn tự chọn, môn điều kiện, môn nhiệm ý Có thể thi, kiểm tra theo"đơn môn" hoặc "liên môn" trong một đề thi, đề kiểm tra
- Nội dung thi, kiểm tra: Giảm thiểu các đề thi, kiểm tra có tính tái hiện tri thức, trí nhớ, học thuộc lòng Khuyến khích các loại đề thi, kiểm tra phát huy trí sáng tạo, các ứng
Trang 7dụng thực tiễn, phát triển kiến thức tích hợp, liên môn, thi thuyết trình, trình bày một vấn
đề bằng lời
- Xây dựng ngân hàng đề thi, đề kiểm tra: Trên cơ sở các đề xuất cải tiến thi và kiểm tra như trên, các cơ quan quản lý giáo dục cần nghiên cứu phối hợp xây dựng một ngân hàng
đề thi và đề kiểm tra cho phù hợp
Có kế hoạch bồi dưỡng, tập huấn theo chuyên đề về đánh giá kết quả giáo dục cho cán
Về nội dung đánh giá:
bộ quản lý giáo dục và giáo viên nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả đánh giá giáo dục
Chuẩn bị các điều kiện cần thiết để vận dụng hoặc tham gia vào các chương trình đánh
Về phương pháp đánh giá:
giá kết quả giáo dục tiên tiến, phù hợp với điều kiện của nước ta hiện nay
Cần có định hướng cho đổi mới đánh giá kết quả giáo dục theo yêu cầu Của xã hội
Về tính hiệu quả của đánh giá kết quả giáo dục:
* Với các trường sư phạm
Cần nghiên cứu đưa nội dung đổi mới đánh giá kết quả giáo dục vào chương trình đào
tạo giáo viên ở các trường đào tạo giáo viên
Nghiên cứu và xây dựng các nội dung, tài liệu về đánh giá kết quả học tập của học sinh,
Về hình thức đánh giá:
sinh viên
Liên hệ với đơn vị công tác
Hiện nay em nhận thấy tại đơn vị mình công tác cũng đã có những xu hướng đổi mới trong đánh giá kết quả giáo dục theo xu hướng chung của giáo dục trong nước và thế giới đội ngũ giảng viên đã không ngừng trau dồi và học hỏi các phương pháp và hình thức kiểm tra đánh giá.đánh giá đúng năng lực thực chất của học viên đổi mới
phương pháp dạy học để phát huy tính tự giác tích cực của học viên
Một số Biện pháp để nâng cao chất lượng đánh giá tại cơ sở:
+ Xây dựng ngân hàng đề thi, đề kiểm tra: Trên cơ sở các đề xuất cải tiến thi và kiểm tra cần xây dựng sao cho phù hợp
+ Có kế hoạch bồi dưỡng, tập huấn cho người quản lý và giảng viên theo chuyên đề về đánh giá kết quả giáo dục nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả đánh giá giáo dục
+ Chuẩn bị các điều kiện cần thiết để vận dụng hoặc tham gia vào các chương trình đánh giá kết quả giáo dục tiên tiến, phù hợp với điều kiện của nước ta hiện nay
+Áp dụng nhiều hình thức thi kiểm tra một cách linh hoạt phù hợp, như : thi viết, thi vấn đáp, thi trắc nghiệm……Mỗi hình thức có những ưu nhược điểm riêng.Tuỳ vào đặc trưng môn học, khối lượng kiến thức, đặc trưng nghề nghiệp tương lai của học viên, mà chúng
ta có sự lựa chọn, phối hợp vận dụng linh hoạt các hình thức phù hợp nhằm đạt được hiệu qủa cao và công bằng
Trang 8Kết luận
Đổi mới kiểm tra - đỏnh giỏ gắn liền với đổi mới phương phỏp giảng dạy, bởi kiểm tra - đỏnh giỏ là một phần của quỏ trỡnh dạy-học Để đổi mới cả hai lĩnh vực này đũi hỏi
nỗ lực và sỏng tạo của người dạy, người học và người quản lý
Cõu 4: Nờu cỏc hỡnh thức phương phỏp kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập của sinh viờn và giải thớch tại sao giỏo viờn phải phối kết hợp cỏc hỡnh thức phương phỏp cho vớ dụ minh họa?
* cỏc hỡnh thức kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập của sinh viờn
Kiểm tra đánh giá hình thành ( Formative assessment )
Kiểm tra đánh giá kết thúc ( Summative assessment )
Kiểm tra đánh giá đối chiếu hay theo chuẩn tương đối ( Norm Referenced assessment )
Kiểm tra đánh giá theo tiêu chí ( Criterion assessment)
Ngoài cỏc hỡnh thức trờn chỳng ta cũn cú cỏc hỡnh thức đỏnh giỏ truyờn thống sau:
Thi giữa học phần (Zwischenprỹfung)
Thi hết học phần (Abschlussprỹfung)
Tiểu luận (Hausarbeit/Belegarbeit)
Test hoặc bài tập ngắn (Test/Kurzarbeit)
Bài tập về nhà (Hausaufgabe)
Thomas, M cũn nờu cỏc hỡnh thức đỏnh giỏ sau: viết biờn bản (Protokoll), tham gia thảo luận (mỹndliche Beitrọge), bài tập chuyờn ngành (Facharbeit), thu thập tư liệu (Dokumentation), tham gia mạn đàm (Kolloquium)
Cú những mục tiờu học tập khụng cho phộp đỏnh giỏ bằng một loại hỡnh kiểm tra nào
đú, do đú cần kết hợp nhiều hỡnh thức đỏnh giỏ khỏc nhau Đồng thời việc ỏp dụng cỏc hỡnh thức đỏnh giỏ đa dạng cũng cho phộp chỳ trọng tới những tố chất và năng lực khỏc nhau của sinh viờn, và mỗi sinh viờn cần cú cơ hội tiếp cận và thực hiện nhiều hỡnh thức đỏnh giỏ khỏc nhau
* cỏc phương phỏp kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập của sinh viờn
+ Phương phỏp vấn đỏp
+ phương phỏp viờt bao gồm( trắc nghiệm khỏch quan và trắc ngiệm tự luận) Trong trắc nghiệm tự luận thỡ cú đề đúng và đề mở
Trắc nghiệm khỏch quan cú đỳng sai, điền thế, ghộp đụi , lựa chọn đa phương
ỏn, trả lời ngắn.
+ Phương phỏp quan sỏt
+ Phương phỏp thực hành, mụ phỏng,dự ỏn
• Giỏo viờn phải phối kết hợp cỏc hỡnh thức phương phỏp trong kiểm tra đỏnh giỏ
vỡ khụng cú một hỡnh thức và phương phỏp nào là vạn năng là độc tụn mỗi
phương phỏp đều cú những ưu và nhược điểm,
• vỡ vậy trong quỏ trỡnh học tập để thực hiện đỳng mục đớch là:
• Để xác định kiến thức, kỹ năng, thái độ của người học trước, trong quá trình và khi kết thúc một hoạt động học tập
Trang 9• Thúc đẩy ngưòi học tiến bộ , thông tin kịp thời cho người học biết sự tién bộ của họ
• Để cải tiến việc dạy và học Để điều chỉnh, thúc đẩy quá trình học tập ( từ thông tin phản hồi )
• Để thừa nhận trình độ học vấn hoặc nghề nghiệp ( cấp văn bằng )
Đõy là những mục đớch quan trọng trong kiểm tra đỏnh giỏ vỡ vậy để thực hiện tối ưu mục đớch cỏc nhà giỏo cần biết vận dụng và đổi mới nhiều hỡnh thức phương phỏp trong quỏ trỡnh đỏnh giỏ sao cho đa dạng phong phỳ phự hợp với nội dung mụn học, đặc trưng nghề nghiệp,khối lượng kiến thức và năng lực của người học.cần trỏnh tỡnh trạng người giỏo viờn lựa chọn hỡnh thức và phương phỏp kiểm tra khụng phự hợp với nội dung mụn học cần nghiờn cứu xõy dựng ngõn hàng cõu hỏi đề thi và thành lập hội đồng kiểm tra nhận xột đỏnh giỏ
Vớ dụ phương phỏp thi vấn đỏp chỉ ỏp dụng được với số lượng học sinh vừa phải nội dung bài học cú thể ra dưới dạng cỏc cõu hỏi ngắn tuy nhiờn mất rất nhiều thời gian vỡ vậy trong quỏ trỡnh dạy học cú bài nọ bài kia ta khụng thể chỉ ỏp dụng phương phỏp vấn đỏp được mà tựy vào bài học ta sẽ lựa chọn phương phỏp phự hợp cú thể tổ chức cho thi viết dưới hỡnh thức tự luận, trắc nghiệm khỏch quan chọn đỏp ỏn