CƠ SỞ LÝ LUẬN: Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ ngoài ra nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm những cảm xúc trong quá t
Trang 1
TấN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC
CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON.
Họ và tờn giỏo viờn: Đoàn Thị Hồng Nhung I.PHẦN MỞ ĐẦU
1.Lí DO CHON ĐỀ TÀI:
Giỏo dục mầm non là mắt xớch đầu tiờn trong hệ thống giỏo dục quốc dõn Mụcđớch của giỏo dục mầm non là giỳp trẻ em phỏt triển một cỏch toàn diện, hỡnh thànhnhững cơ sở đầu tiờn cho nhõn cỏch con người mới xó hội chủ nghĩa Việt Nam.Muốn thực hiện được mục tiờu đú, giỏo viờn phải tổ chức hướng dẫn cho trẻ tham giavào cỏc loại hỡnh hoạt động phong phỳ, đa dạng trong đú phải kể đến hoạt động õmnhạc
Âm nhạc là một trong những loại hỡnh nghệ thuật phỏt triển năng lực, cảm xỳc,tưởng tượng, sỏng tạo, sự tập trung chỳ ý, khả năng diễn tả hứng thỳ của trẻ làphượng tiện giỳp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phỏt triển lời núi, quan hệ giaotiếp, trao đổi tỡnh cảm Đối với trẻ õm nhạc là thế giới đầy kỳ diệu, đầy cảm xỳc Trẻ
cú thể tiếp nhận õm nhạc ngay từ khi cũn nằm trong nụi Trẻ Mầm non dể xỳc cảm,vốn ngõy thơ, trong sỏng nờn tiếp xỳc với õm nhạc là nhu cầu khụng thể thiếu Thếgiới õm thanh muụn màu khụng ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phỏt triểncỏc chức năng tõm lý, năng lực hoạt động và sự hiểu biết của trẻ.Âm nhạc là một loạihỡnh nghệ thuật đặc biệt bằng những ngụn ngữ riờng đú là giai điệu, õm sắc, cườngđộ,nhịp điệu hũa õm tiết tấu Qua lời ca trong sỏng ,những giai điệu trầm bổng ,tiếttấu nhịp nhàng ,tự nhiờn ,cựng với thời gian thu hỳt hấp dẫn ,làm thỏa món nhu cầutỡnh cảm của trẻ
Trong chương trỡnh giỏo dục mầm non, mụn giỏo dục õm nhạc là một mụn nghệthuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yờu thớch, là nguồn cảm hứngmạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật Nú là một phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chứccỏc hoạt động giỏo dục ở trường Qua nghiên cứu giảng dạy môn âm nhạc tôi nhậnthấy giáo dục âm nhạc có vai trò quan trọng trong công tác chăm sóc giáo dục trẻmầm non Âm nhạc còn đợc coi nh là một phơng tiện giáo dục toàn diện nhân
Trang 2cách cho trẻ, do đó việc nâng cao chất lợng hoạt động âm nhạc cho trẻ là vô cùngcần thiết, đặc biệt là đối với trẻ 5- 6 tuổi.Vỡ vậy tụi mạnh dạn chon đề tài “Một số
biện phỏp nõng cao chất lượng giỏo dục õm nhạc cho trẻ mầm non 5-6 tuổi trongtrường mầm non”.Để nõng cao chất lượng giỏo dục õm nhạc cho trẻ mẫu giỏo 5-6tuổi trường mầm non Hưng Đạo
2.Mục tiờu, nhiệm vụ của đề tài:
2.1 Mục tiờu:
- Mục tiờu: Khảo sỏt việc tổ chức hoạt động õm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi ở trường Mầm
non từ đú tỡm ra một số biện phỏp nõng chất lượng giỏo dục õm nhạc cho trẻ
2.2 Nhiệm vụ:
- Nghiờn cứu một số biện phỏp nõng cao chất lượng giỏo dục õm nhạc cho trẻ mẫugiỏo 5-6 tuổi trong trường Mầm non
3 Đối tượng nghiờn cứu:
- Một số biện phỏp nõng cao chất lượng giỏo dục õm nhạc cho trẻ mẫu giỏo 5-6 tuổitrong trường Mầm non
4.Giới hạn, phạm vi nghiờn cứu:
- Một số biện phỏp nõng cao chất lượng giỏo dục õm nhạc cho trẻ mẫu giỏo 5-6 tuổi
B, trường Mầm Non Hưng Đạo- Huyện Đụng Triều- tỉnh Quảng Ninh.
5 Phương phỏp nghiờn cứu:
* Nghiờn cứu cơ sở lý luận:
- Phương phỏp thực tiễn.
- Phương phỏp toỏn học thống kờ
- Cỏc loại tài liệu tham khảo, sỏch núi về hoạt động õm nhạc
- Chương trỡnh tổ chức hoạt động giỏo dục õm nhạc lớp mẫu giỏo 5-6 tuổi
Trang 3- Quan sát trẻ vận động theo nhạc, quan sát trẻ trẻ thực hiện bài tập cô yêu cầu, đểxác định mức độ nhận thức và kỹ năng của trẻ
II.PHẦN NỘI DUNG:
1 CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ ngoài ra
nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm những cảm xúc trong quá trình cảm thụ và thể hiện âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận được tính chất,
tình cảm của âm nhạc, ảnh hưởng những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm Đồngthời âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng Nhịp điệu rắn rỏi của bản hành khúc gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng phấn khởi Bài hát êm dịu đưa trẻ đến tình cảm nhẹ nhàng, sâu lắng Ví dụ: Nghe bản nhạc vui vẻ trẻ lắc lư, đập tay vào đùi, vỗ tay, nhảy, nhạc buồntrẻ lắng đọng, ngồi đung đưa nhè nhẹ Trên cơ sở đó, trẻ dần nảy sinh tình cảm với
âm nhạc, hứng thú và nhu cầu hoạt động với âm nhạc
Khả năng nắm bắt hoạt động âm nhạc như chăm chú lắng nghe, biết so sánh và đánh giá những khái niệm âm nhạc đơn giản và dễ hiểu nhất (Phân biệt những phương tiện diễn tả cơ bản của âm nhạc: Như âm thanh cao – thấp, to - nhỏ, âm sắc của các giọng hát, nhạc cụ, phân biệt tính biểu cảm của các hình tượng âm nhạc khác nhau, tính êm dịu ngân nga của đường nét, giai điệu, tính sôi nổi linh hoạt của các nhịp điệu, nhận biết được cấu trúc âm nhạc đơn giản nhất
Việc tích lũy những khái niệm đơn giản và riêng lẻ về âm nhạc, cũng như sốlượng tác phẩm mà trẻ nghe được, học thuộc lòng bài hát sẽ đặt cơ sở đầu tiên của
quá trình tiếp nhận tri thức mới
Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ Đặc biệt
để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều
Trang 4đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với các hoạt độngtrong cuộc sống hằng ngày ở lớp 5- 6 tuổi một cách lôgic, có hiệu quả.
Bởi vậy, muốn thực hiện tốt việc lồng ghép phù hợp, nhuần nhuyễn, muốn có tròchơi mới trong hoạt động giáo dục âm nhạc hoặc trong các ngày hội ngày lễ chúng tacần sử dụng đầy đủ 3 phương pháp cơ bản của giáo dục âm nhạc là :
Phương pháp trực quan thính giác: là phương pháp đặc thù của giáo dục âmnhạc, trong đó âm nhạc gợi lên những tâm trạng , cảm xúc, tình cảm đa dạng, gần gũitrẻ
Phương pháp dùng từ (giảng giải, chỉ dẫn ) hướng đến ý thức của trẻ đối với trẻ,lời nói cụ thể và có hình ảnh của giáo viên là một trong những phương tiện nhận thứcđặc biệt gần gũi, dễ hiểu
Phương pháp thực hành nghệ thuật : Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận động, sửdụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo dưới sự hướng dẫn của giáo viên
Ngoài ra các phương pháp trên còn giáo dục cho trẻ khả năng thể hiện nhạc một cách độc lập và sáng tạo như: Trẻ tự biểu diễn, tự tổ chức chơi ở góc âm nhạc, giáo dục ý chí: Trẻ tự sáng tác, ứng tác một bài hát, tự sáng tạo vận động theo các bài hát Cho nên để trẻ tự do sáng tạo vận động cũng là tạo điều kiện cho trẻ thể hiện ý thích của bản thân
Khả năng nắm bắt hoạt động âm nhạc như chăm chú lắng nghe, biết so sánh và đánh giá những khái niệm âm nhạc đơn giản và dễ hiểu nhất (Phân biệt những
phương tiện diễn tả cơ bản của âm nhạc: Như âm thanh cao – thấp, to - nhỏ, âm sắc của các giọng hát, nhạc cụ, phân biệt tính biểu cảm của các hình tượng âm nhạc khác nhau, tính êm dịu ngân nga của đường nét, giai điệu, tính sôi nổi linh hoạt của các nhịp điệu, nhận biết được cấu trúc âm nhạc đơn giản nhất
Việc tích lũy những khái niệm đơn giản và riêng lẻ về âm nhạc, cũng như số lượng tác phẩm mà trẻ nghe được, học thuộc lòng bài hát sẽ đặt cơ sở đầu tiên của quá trình tiếp nhận tri thức mới
Trang 5
Bëi vËy tôi đã chọn và tiến hành nghiên cứu đề tài với nhiệm vụ trọng tâm là nghiên cứu về “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-
6 tuổi trong trường Mầm Non”
2 Thực trạng:
2.1 Khảo sát thực trạng về giáo viên đối với hoạt động âm nhạc:
- Qua hoạt động dự giờ thăm lớp tôi có tham khảo ý kiến của toàn thể giáo viên
trong trường tôi thấy nhận thức của giáo viên về tổ chức hoạt động âm nhạc như sau:
- Tổng số giáo viên 5-6 tuổi được khảo sát là 6 đồng chí
* Nội dung khảo sát:
- Tầm quan trọng của hoạt động âm nhạc
Trang 6tác tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ về việc tôt chức hoạtđộng âm nhạc cho trẻ chưa thực sự tích cực.
- Phần lớn phụ huynh đã rất quan tâm tới việc cho trẻ tiếp xúc với các hoạt động âmnhạc.Nhưng vẫn còn một số ít phụ huynh còn chưa nhận thức đúng mực về ý nghĩacủa các hoạt động âm nhạc đối với con em mình Vì vậy tôi chưa nhận được sự ủng
2 Nghe và nhận biết các thể loại âm
nhạc khác nhau(Nhạc thiếu nhi,
dân ca, nhạc cổ điển)
3 Nghe và nhận ra sắc thái: Vui
tươi, tình cảm, thu hút của các bài
hát bản nhạc
4 Trẻ hát đúng giai điệu, lời ca và
thể hiện sắc thái phù hợp với các
Trang 7nhịp, tiết tấu nhanh, chậm phối
hợp…
* Đánh giá:
- Dựa vào khảo sát tôi đã đánh giá đợc sự tồn tại của thực trạng là: Đa số trẻ cha biết
sử dụng đồ dùng linh hoạt qua môn âm nhạc, qua môn học khác, cũng nh qua các lễ hội nhìn chung cha đợc cao
- Một số trẻ sử dụng đồ dùng còn ngợng lóng ngóng không biết sử dụng và kết hợp với lời bài hát nh thế nào cho hợp lý, dẫn đến tình trạng khi cho trẻ thực hành trẻ không biết mình sẽ vào nhịp nào của bài hát, dẫn đến tình trạng vận động tự do, không đều nhau
- Qua đánh giá tôi thấy còn rất nhiều những tồn tại mà trẻ cha thực hiện đợc
Nhận thức đợc điều đó tôi càng thấy trách nhiệm của mình cần phải tỡm ra đợc các giải pháp giúp trẻ sử dụng đồ dùng nâng cao chất lợng âm nhạc
* Nguyờn nhõn dẫn đến thực trạng:
- Phần lớn trẻ trong lớp đều là con em nụng thụn nờn việc nhận thức và cảm nhận õmnhạc cũn hạn chế,ttrẻ cũn nhỳt nhỏt, rụt rè nờn trẻ khụng thực sự tớch cực trong hoạt động õm nhạc
- Cựng với sự thiếu quan tõm của cỏc bậc phụ huynh , nhận thức của cỏc bậc phụ huynh về việc tổ chức cỏc hoạt động õm nhạc cho trẻ chưa cao.tụi mong muốn giỳp trẻ phỏt triển khả năng cảm thụ õm nhạc một cỏch thụng minh, giỳp trẻ mạnh dạn tự tin,lịm hoạt sỏng tạo trong cỏc hoạt động Khơi gợi ở trẻ sự yờu thớch õm nhạc và
giỳp trẻ phỏt triển toàn diện về mọi mặt
2.3 Khảo sỏt cơ sở vật chất:
- Đồ dựng õm nhạc: Được sự quan tõm đầu tư của ban giỏm hiệu, dụng cụ õm nhạc
đó được nhà trường đó đầu tư mua sắm tương đối đầy đủ đồ dựng dụng cụ õm nhạc
- Cú phũng hoạt động õm nhạc riờng cho trẻ với đầy đủ trang phục biểu diễn ,mũamỳa…
Trang 8- Phương tiện âm nhạc: Có đầy đủ những phương tiện âm nhạc như đàn organ,máy
vi tính, đầu đĩa ….để giáo viên có đầy đủ những phương tiện âm nhạc phục vụ choviệc tổ chức hoạt động âm nhạc
* Đánh giá:
- Dựa vào khảo sát tôi đánh giá được sự tồn tại của thưc trạng là: Tuy đã được đầu tư
mua sắm đồ dùng âm nhạc tương đối đầy đủ, song chưa được phong phú mới lạ,nhiều chủng loại nên chưa thu hút được sự chú ý của trẻ
- Phương tiện âm nhạc được trang bị tương đối đầy đủ nhưng vẫn còn một số giáoviên còn lúng túng trong khi sử dụng, hoặc chưa biết sử dụng ví dụ như việc sử dụng đàn organ, khai thác nhạc trên mạng internet…
*Nguyên nhân:
- Do điều kiện kinh phí của nhà trường còn hạn hẹp, đa số trẻ đều là con em nôngthôn nên việc phối kết hợp với nhà trường để đầu tư mua sắm trang thiết bị, đồ dùngcho trẻ còn hạn chế
- Giáo viên không được đào tạo chuyên về nhạc nên việc giáo viên biết sử dụngnhững phương tiện âm nhạc còn hạn chế như đàn organ…
2 Các biện pháp:
3.1 Mục tiêu của giải pháp,biện pháp:
- giáo viên có nhận thức đúng đắn về vai trò của việc tổ chức các hoạt động giáo dục
âm nhạc cho trẻ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi, từ đó có ý thức tự học, bồi dưỡng rèn luyện khả năng âm nhạc
- Đổi mới, sáng tạo khi thực hiện các hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ, phát triển tính tích cực của trẻ, giúp trẻ cảm nhận và thể hiện cảm xúc trước vẻ đẹp của những tác phẩm nghệ thuật
- Phát triển kỹ năng hoạt động âm nhạc như học hát, nghe hát, vận động theo nhạc
- Trẻ thể hiện sự sáng tạo khi tham gia các hoạt động nghệ thuật âm nhạc
- Bổ sung thêm đồ dùng, phương tiện giáo dục âm nhạc, tạo môi trường phong phú giúp trẻ hứng thú khi tham gia hoạt động
Trang 93.2 Nội dung cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp,
Giáo viên không nhất thiết phải có biệt tài gì trong việc múa hát mới thành công
trong việc dạy nhạc, vận động và dùng kịch cho trẻ, bởi vì đức tính quan trọng nhất của một cô giáo là có một thái độ tích cực, công nhận và trân trọng các biểu hiện của trẻ Mỗi trẻ cần có một môi trường mang thông điệp: “Ở đây con làm gì cũng được, các sáng tạo của con thật tuyệt vời vì con đã tự nghĩ ra” Giáo viên phải biết động viên, khen ngợi trẻ kịp thời, có thể thổi vào trẻ bầu không khí tin tưởng bằng những
hành động sáng tạo và chơi trò chơi đóng kịch Khi trẻ nhận ra rằng cô giáo tôn trọng
và hoan nghênh các biểu hiện cá nhân của chính mình, thì trẻ sẽ tự tin hơn, nhiều chi tiết phong phú hơn Khi có được sự tự tin, trẻ tự thấy hài lòng và hãnh diện với suy
nghĩ “Mình đã làm được điều gì đó một mình” Đồng thời giúp trẻ say sưa, thích thú
hơn trong nhiều giờ hoạt động khác
Dựa vào tình hình thực tế ở từng địa phương, ở từng lớp giáo viên tự xây dựng
kế hoạch cho lớp của mình, vì vậy trước khi bắt đầu bất cứ hoạt động âm nhạc nào với một nhóm trẻ, giáo viên nên vạch sẵn một loạt các hoạt động giúp cân bằng giữayên tĩnh và ồn ào, giữa năng động và với nghỉ ngơi Một giáo viên có kinh nghiệm sẽ chóng nhận ra trạng thái của nhóm và có sẵn có trong tay đầy đủ các nội dung, hìnhthức lựa chọn phù hợp hơn
* Biện pháp 1: Tự học bồi dưỡng nâng cao việc tổ chức hoạt động âm nhạc và
năng khiếu âm nhạc trong trường mầm non:
- Qua việc tự học bồi dưỡng nâng cao việc tổ chức hoạt động âm nhạc và năngkhiếu âm nhạc , tôi sẽ có nhiều kiến thức và kỹ năng trong việc tổ chức các hoạt
động âm nhạc cho trẻ Và qua đó tôi sẽ truyền tải tới trẻ kiến thức âm nhạc có tínhchính xác cao hơn như việc dạy trẻ hát đúng nhạc, đúng giai điệu của bài hát …
- Tận dụng đặc điểm của trẻ mẫu giáo đó là tính bắt chước người lớn và tận
Trang 10dụng năng khiếu sẵn có của mình mà từ đó tôi lôi cuốn, kích thích được trẻ tham giahoạt động âm nhạc và tham gia tích cực sôi nổi.
- Tích cực trong việc tìm tòi học hỏi kỹ năng âm nhạc qua việc xem băng đĩa, ti vi,nghe đài… thấy có động tác nào đẹp tôi học theo và làm theo Có bài hát hay phùhợp với chương trình mầm non tôi ghi chép lại để hướng dẫn thêm cho trẻ
- Trước khi dạy hát hoặc hát cho trẻ nghe, tôi tập đi tập lại nhiều lần, hát cho thuộclời, đùng giai điệu Tôi còn tập hát, đánh đàn, cho trẻ nghe
- Tích cực làm việc trực tiếp với nhóm, cá nhân để giúp trẻ thể hiện tốt hoạt động
âm nhạc Trẻ hoạt động không bị áp đặt để trẻ phát huy được năng lực bản thân.Được trao đổi, nhận xét để trở nên năng động hơn
- Vào những buổi sinh hoạt văn nghệ cuối ngày, cuối tuần, sinh hoạt văn nghệ cuốichủ điểm Tôi luôn cùng trẻ thể hiện năng khiếu, giọng hát của mình cho trẻ nghe,không những thế tôi còn khuyến khích trẻ tham gia cùng với tôi như múa cùng cô,hoặc cô hát trẻ sử dụng dụng cụ âm nhạc phù họa theo…
- Để thực hiện tốt việc tự học bồi dưỡng nâng cao việc tổ chức hoạt động âm nhạc
và năng khiếu âm nhạc trong trường Mầm Non, giáo viên phải chịu khó sưu tầm, tìmtòi , học hỏi những baì hát hay những động tác múa đẹp để có thể tổ chức tốt các hoạtđộng âm nhạc cho trẻ
- Có đầy đủ những trang thiết bị phục vụ cho việc tự học , bồi dưỡng của giáo viênnhư: Hệ thống ti vi,đầu đĩa , đàn nhạc và mạng công nghệ thông tin để qua đó giáoviên có thể sưu tầm, tự học bồi dưỡng để nâng cao việc tổ chức hoạt động âm nhạccho trẻ
* Biện pháp 2:
Giáo dục âm nhạc trong các hoạt động hằng ngày của trẻ ở trường Mầm Non.
- Giờ đón trẻ :
Trong trường mầm non trẻ được tham gia khám phá nhiều chủ đề khác nhau nên
các ca khúc của các chủ đề cũng khác nhau , khi sắp kết thúc một chủ đề đang học
Trang 11vào tuần cuối của chủ đề đó, tôi chọn những ca khúc của chủ đề mới để khi trẻ bước vào khám phá chủ đề mới trẻ đã có một vấn kiến thức âm nhạc nhất định.Chính vì vậy tôi đã tham mưu với ban giám hiệu nhà trường sử dụng hệ thống truyền thanh của nhà trường để mở những bài hát của trẻ mầm non vào mỗi buổi sáng.Nhưng để tổchức hoạt động này không nhàm chán đối với trẻ thì việc lựa chon những ca khúc phùhợp với chủ đề, ngày hội,ngày lễ không phải là việc dễ
-Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, vì các các chưa
tự giác Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho
để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn và tôi đã suy nghĩ, đưa ra
một số bài hát rất lôi cuốn trẻ như : ca khúc “Em đi Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh
Viên bởi vì bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ trong lời ca :
“ Nắng vừa lên em đi Mẫu giáo
.mừng vui đón em vào trường ”
Rồi những bài “Cháu đi Mẫu giáo” của Phạm Thanh Hưng, bài “Trường
chúng cháu là trường Mầm non”của Phạm Tuyên Hoà với khung cảnh thiên nhiên,
niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hát “Con chim hót trên cành cây” Rồi một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm thanh và màu sắc thiên nhiên qua bài “Vui
đến trường” của Hồ Bắc.Thông qua những ca khúc này trẻ yêu thích đến lớp cũng
như giúp trẻ tăng khả năng cảm thụ âm nhạc ở trẻ
Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua bài
“Lời chào buổi sáng”của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ
Cho trẻ nghe những bài trẻ có thể hát theo được như ở trên Ngoài tác động âm
nhạc còn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong chương trình trẻ phải học hát Còn
có nhiều bài hát không cần trẻ phải hát được cũng tạo không khí vui vẻ khi đến
trường: “Đi học” của Bùi Đình Thảo, “Bài ca đi học” của Phan Trần Bảng không chỉ
Trang 12giúp trẻ làm quen, nhận biết cuộc sống xung quanh mà còn chăm từng bữa ăn giấc
ngủ : “Cô giáo như mẹ hiền”, “Ngày đầu tiên đi học” của Nguyễn Ngọc Thiện.
-Ngoài giờ âm nhạc, còn tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi như:Trong hoạt động ngủ tôi sử dụng những ca khúc hát ru nhẹ nhàng,sâu lắng ,trong hoạtđộng ăn,hoạt động ngày hội ngày lễ… Có sự tham gia cña giáo dôc ©m nh¹c sẽ làm
cho tiết học trở nên phong phú hơn.:
*Biện pháp 3:Trong các hoạt động học:
Âm nhạc tạo cho trẻ sự phấn khởi,hứng thú hơn khi tham gia vào mọi hoạtđộng.Chính vì vậy khi tổ chức một hoạt động nào đó giáo viên sử dụng âm nhạc để
ổn định tổ chức,giới thiệu bài hoặc thay đổi hình thái tiết học.Thông qua đó mà khảnăng diễn xuất ,kỹ năng hoạt động âm nhạc của trẻ được củng cố phát triển Chính vìvậy khi tổ chức các hoạt động học.dùng vào từng môn học,chủ đề mà tôi lựa chọnmàtôi lựa chọn những bài hát phù hợpví dụ:
+ Làm quen chữ cái :
Trong giờ làm quen với ch÷ viÕt yêu cầu cháu nhận mặt chữ bằng nhiều biện phápkhác nhau thì song song với việc nhận biết chữ cái, âm nhạc nghe trong giờ học cũng góp phần giúp trẻ nhận biết thêm như : ôn nhóm chữ cái o, ô,ơ ; a, ă, â qua bài hát
“Sói và gà cánh tiên” của Trần Ngọc
Mặc dù phần nội dung này không đi sâu vào cấu trúc giờ dạy nhưng khi trẻ thuộcbài hát thì trẻ nhớ được chữ và phân biệt được sự giống và khác nhau giữa các chữcái đó
+ Làm quen văn học : Trong giờ Lµm quen víi v¨n häc giáo viên dạy trẻ cảm thụ
bài thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻnhững vẻ đẹp của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệngười Việt Nam nối tiếp nhau
- Thông qua việc dạy bài thơ “Hạt gạo làng ta” của Trần Đăng Khoa, sau khi trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Hạt gạo làng ta” do Trần Viết Bính phổ
Trang 13nhạc Và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ trong bài thơ được nângcao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý.
- Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ không hoàn toàn trùngvới lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ trong tiết học đó như :
Trẻ đọc bài thơ “Bó hoa tặng cô” của Ngô Quân Miện
Ngày mồng tám tháng ba
Chúng em đi hái hoa
Mang về tặng cô giáo
Bó hoa của em đây
Vàng tươi hoa cúc áo
Hồng hồng hoa cối xay
Chẳng nói được câu nào
Lời cô thân thiết sao
Vòng tay cô dịu quá
Có phải hoa nói hộ
Cho lòng em xôn xao
Ôi chùm hoa bé nhỏ
Của đồnquê ngọt ngào