Skkn Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Âm Nhạc Cho Trẻ Mẫu Giáo 5 – 6 Tuổi Trong Trường Mầm Non.pdf

PHẦN I MỞ ĐẦU TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON Họ và tên giáo viên Đoàn Thị Hồng Nhung I PHẦN MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHON ĐỀ TÀ[.]

TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON Họ tên giáo viên: Đoàn Thị Hồng Nhung I.PHẦN MỞ ĐẦU 1.LÝ DO CHON ĐỀ TÀI: Giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân Mục đích giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển cách tồn diện, hình thành sở cho nhân cách người xã hội chủ nghĩa Việt Nam Muốn thực mục tiêu đó, giáo viên phải tổ chức hướng dẫn cho trẻ tham gia vào loại hình hoạt động phong phú, đa dạng phải kể đến hoạt động âm nhạc Âm nhạc loại hình nghệ thuật phát triển lực, cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, tập trung ý, khả diễn tả hứng thú trẻ phượng tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm Đối với trẻ âm nhạc giới đầy kỳ diệu, đầy cảm xúc Trẻ tiếp nhận âm nhạc từ cịn nằm nơi Trẻ Mầm non dể xúc cảm, vốn ngây thơ, sáng nên tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu Thế giới âm muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển chức tâm lý, lực hoạt động hiểu biết trẻ.Âm nhạc loại hình nghệ thuật đặc biệt ngơn ngữ riêng giai điệu, âm sắc, cường độ,nhịp điệu hòa âm tiết tấu Qua lời ca sáng ,những giai điệu trầm bổng ,tiết tấu nhịp nhàng ,tự nhiên ,cùng với thời gian thu hút hấp dẫn ,làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm trẻ Trong chương trình giáo dục mầm non, môn giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật Nó phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức hoạt động giỏo dc trng Qua nghiên cứu giảng dạy môn âm nhạc nhận thấy giáo dục âm nhạc có vai trò quan trọng công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Âm nhạc đợc coi nh phơng tiện giáo dục toàn diện nhân cách cho trẻ, việc nâng cao chất lợng hoạt động âm nhạc cho trẻ vô cần thiết, đặc biệt trẻ 5- tuổi.Vỡ mạnh dạn chon đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non 5-6 tuổi trường mầm non”.Để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Hưng Đạo 2.Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: 2.1 Mục tiêu: - Mục tiêu: Khảo sát việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non từ tìm số biện pháp nâng chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 2.2 Nhiệm vụ: - Nghiên cứu số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non Đối tượng nghiên cứu: - Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non 4.Giới hạn, phạm vi nghiên cứu: - Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi B, trường Mầm Non Hưng Đạo- Huyện Đông Triều- tỉnh Quảng Ninh Phương pháp nghiên cứu: * Nghiên cứu sở lý luận: - Phương pháp thực tiễn - Phương pháp toán học thống kê - Các loại tài liệu tham khảo, sách nói hoạt động âm nhạc - Chương trình tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc lớp mẫu giáo 5-6 tuổi * Quan sát khoa học: - Quan sát hoạt động giáo viên, hoạt động trẻ ghi chép lại hoạt động - Trao đổi với giáo viên việc tổ chức hoạt động âm nhạc - Quan sát trẻ vận động theo nhạc, quan sát trẻ trẻ thực tập cô yêu cầu, để xác định mức độ nhận thức kỹ trẻ II.PHẦN NỘI DUNG: CƠ SỞ LÝ LUẬN: Giáo dục âm nhạc hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ ngồi cịn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả trải nghiệm cảm xúc trình cảm thụ thể âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận tính chất, tình cảm âm nhạc, ảnh hưởng trạng thái cảm xúc có tác phẩm Đồng thời âm nhạc dẫn dắt trẻ đến với tượng sống động đời sống, giúp trẻ hình thành liên tưởng Nhịp điệu rắn rỏi hành khúc gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng phấn khởi Bài hát êm dịu đưa trẻ đến tình cảm nhẹ nhàng, sâu lắng Ví dụ: Nghe nhạc vui vẻ trẻ lắc lư, đập tay vào đùi, vỗ tay, nhảy, nhạc buồn trẻ lắng đọng, ngồi đung đưa nhè nhẹ Trên sở đó, trẻ dần nảy sinh tình cảm với âm nhạc, hứng thú nhu cầu hoạt động với âm nhạc Khả nắm bắt hoạt động âm nhạc chăm lắng nghe, biết so sánh đánh giá khái niệm âm nhạc đơn giản dễ hiểu (Phân biệt phương tiện diễn tả âm nhạc: Như âm cao – thấp, to - nhỏ, âm sắc giọng hát, nhạc cụ, phân biệt tính biểu cảm hình tượng âm nhạc khác nhau, tính êm dịu ngân nga đường nét, giai điệu, tính sơi linh hoạt nhịp điệu, nhận biết cấu trúc âm nhạc đơn giản Việc tích lũy khái niệm đơn giản riêng lẻ âm nhạc, số lượng tác phẩm mà trẻ nghe được, học thuộc lòng hát đặt sở trình tiếp nhận tri thức Tất nội dung cần tiến hành thường xuyên trẻ Đặc biệt để nâng cao chất lượng, yêu thích âm nhạc trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với hoạt động sống ngày lớp 5- tuổi cách lơgic, có hiệu Bởi vậy, muốn thực tốt việc lồng ghép phù hợp, nhuần nhuyễn, muốn có trò chơi hoạt động giáo dục âm nhạc ngày hội ngày lễ cần sử dụng đầy đủ phương pháp giáo dục âm nhạc : Phương pháp trực quan thính giác: phương pháp đặc thù giáo dục âm nhạc, âm nhạc gợi lên tâm trạng , cảm xúc, tình cảm đa dạng, gần gũi trẻ Phương pháp dùng từ (giảng giải, dẫn ) hướng đến ý thức trẻ trẻ, lời nói cụ thể có hình ảnh giáo viên phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu Phương pháp thực hành nghệ thuật : Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận động, sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo hướng dẫn giáo viên Ngoài phương pháp giáo dục cho trẻ khả thể nhạc cách độc lập sáng tạo như: Trẻ tự biểu diễn, tự tổ chức chơi góc âm nhạc, giáo dục ý chí: Trẻ tự sáng tác, ứng tác hát, tự sáng tạo vận động theo hát Cho nên để trẻ tự sáng tạo vận động tạo điều kiện cho trẻ thể ý thích thân Khả nắm bắt hoạt động âm nhạc chăm lắng nghe, biết so sánh đánh giá khái niệm âm nhạc đơn giản dễ hiểu (Phân biệt phương tiện diễn tả âm nhạc: Như âm cao – thấp, to - nhỏ, âm sắc giọng hát, nhạc cụ, phân biệt tính biểu cảm hình tượng âm nhạc khác nhau, tính êm dịu ngân nga đường nét, giai điệu, tính sôi linh hoạt nhịp điệu, nhận biết cấu trúc âm nhạc đơn giản Việc tích lũy khái niệm đơn giản riêng lẻ âm nhạc, số lượng tác phẩm mà trẻ nghe được, học thuộc lòng hát đặt sở trình tiếp nhận tri thức Bëi vËy chọn tiến hành nghiên cứu đề tài với nhiệm vụ trọng tâm nghiên cứu “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi trường Mầm Non” Thực trạng: 2.1 Khảo sát thực trạng giáo viên hoạt động âm nhạc: - Qua hoạt động dự thăm lớp tơi có tham khảo ý kiến tồn thể giáo viên trường thấy nhận thức giáo viên tổ chức hoạt động âm nhạc sau: - Tổng số giáo viên 5-6 tuổi khảo sát đồng chí * Nội dung khảo sát: - Tầm quan trọng hoạt động âm nhạc + Rất quan trọng: 2/6 đồng chí =33% + quan trọng: 3/6 đồng chí =50% + Khơng quan trọng: 1/6 đồng chí =17% - Mức độ tổ chức hoạt động âm nhạc: + Thường xuyên: 2/6 đồng chí =33% + Thỉnh thoảng: 4/6 đồng chí =67% + Chưa bao giờ: Khơng có * Đánh giá thực trạng: - Từ kết khảo sát cho thấy việc tổ chức hoạt động âm nhạc chưa trọng hoạt động lớp Như việc nâng cao chất lương giáo dục âm nhạc cho trẻ trường mầm non chưa cao.Trẻ chưa có kỹ việc thực hoạt động âm nhạc ,trẻ chưa thực mạnh dạn,tự tin * Nguyên nhân: - Giáo viên chưa thực đào tạo chuyên sâu âm nhạc, giáo viên chưa trọng đến việc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ.C¸c t¸c phÈm giới thiệu đến trẻ nghèo nàn, đơn điệu phụ thuộc vào chơng trình chung Giáo viên cha chịu khó su tầm hát hay, có nội dung hấp dẫn đà đa vào dạy tr.Trong cụng tỏc tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ việc tôt chức hoạt động âm nhạc cho trẻ chưa thực tích cực - Phần lớn phụ huynh quan tâm tới việc cho trẻ tiếp xúc với hoạt động âm nhạc.Nhưng số phụ huynh cịn chưa nhận thức mực ý nghĩa hoạt động âm nhạc em Vì tơi chưa nhận ủng hộ 100% bậc phụ huynh 2.2 Khảo sát thực trạng trẻ tham gia hoạt động âm nhạc: - Tổng số trẻ lớp 39 tr - Qua điều tra thực trạng kỹ hoạt động âm nhạc đầu năm trẻ thÊy: S Tổng t số t trẻ Đạt số Trẻ cảm nhận thể thái độ , Chưa đạt Tỷ lê Sô Tỷ lệ lượng % Lượng % 28/39 71% 10/39 25% 26/39 66% 13/39 33% 28/39 71% 11/39 28% tình cảm nghe âm gợi cảm, hát nhạc 39 Nghe nhận biết thể loại âm nhạc khác nhau(Nhạc thiếu nhi, 39 dân ca, nhạc cổ điển) Nghe nhận sắc thái: Vui tươi, tình cảm, thu hút 39 hát nhạc Trẻ hát giai điệu, lời ca thể sắc thái phù hợp với 39 25/39 64% 14/39 35% 25/39 64% 14/39 35% hát, nhạc Vận động nhịp nhàng theo giai điệu, nhịp điệu thể sắc thái 39 phù hợp với hát, nhạc Sử dụng dụng cụ gõ đệm theo nhịp, tiết tấu nhanh, chậm phối 39 24/39 61% 15/39 38% hp * Đánh giá: - Dựa vào khảo sát đà đánh giá đợc tồn thực trạng là: Đa số trẻ cha biết sử dụng đồ dùng linh hoạt qua môn âm nhạc, qua môn học khác, nh qua lễ hội nhìn chung cha đợc cao - Một số trẻ sử dụng đồ dùng ngợng lóng ngóng sử dụng kết hợp với lời hát nh cho hợp lý, dẫn đến tình trạng cho trẻ thực hành trẻ vào nhịp hát, dẫn đến tình trạng vận động tự do, không - Qua đánh giá thấy nhiều tồn mà trẻ cha thực đợc Nhận thức đợc điều thấy trách nhiệm cần phải tỡm đợc giải pháp giúp trẻ sử dụng đồ dùng nâng cao chất lợng ©m nhạc * Nguyên nhân dẫn đến thực trạng: - Phần lớn trẻ lớp em nông thôn nên việc nhận thức cảm nhận âm nhạc hạn chế,ttrẻ nhút nhát, rụt rè nên trẻ khơng thực tích cực hoạt động âm nhạc - Cùng với thiếu quan tâm bậc phụ huynh , nhận thức bậc phụ huynh việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ chưa cao.tôi mong muốn giúp trẻ phát triển khả cảm thụ âm nhạc cách thông minh, giúp trẻ mạnh dạn tự tin,lịm hoạt sáng tạo hoạt động Khơi gợi trẻ yêu thích âm nhạc giúp trẻ phát triển toàn diện mặt 2.3 Khảo sát sở vật chất: - Đồ dùng âm nhạc: Được quan tâm đầu tư ban giám hiệu, dụng cụ âm nhạc nhà trường đầu tư mua sắm tương đối đầy đủ đồ dùng dụng cụ âm nhạc - Có phịng hoạt động âm nhạc riêng cho trẻ với đầy đủ trang phục biểu diễn ,mũa múa… - Phương tiện âm nhạc: Có đầy đủ phương tiện âm nhạc đàn organ,máy vi tính, đầu đĩa ….để giáo viên có đầy đủ phương tiện âm nhạc phục vụ cho việc tổ chức hoạt động âm nhạc * Đánh giá: - Dựa vào khảo sát đánh giá tồn thưc trạng là: Tuy đầu tư mua sắm đồ dùng âm nhạc tương đối đầy đủ, song chưa phong phú lạ, nhiều chủng loại nên chưa thu hút ý trẻ - Phương tiện âm nhạc trang bị tương đối đầy đủ số giáo viên lúng túng sử dụng, chưa biết sử dụng ví dụ việc sử dụng đàn organ, khai thác nhạc mạng internet… *Nguyên nhân: - Do điều kiện kinh phí nhà trường cịn hạn hẹp, đa số trẻ em nông thôn nên việc phối kết hợp với nhà trường để đầu tư mua sắm trang thiết bị, đồ dùng cho trẻ cịn hạn chế - Giáo viên khơng đào tạo chuyên nhạc nên việc giáo viên biết sử dụng phương tiện âm nhạc hạn chế đàn organ… Các biện pháp: 3.1 Mục tiêu giải pháp,biện pháp: - giáo viên có nhận thức đắn vai trò việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ cho trẻ mẫu giáo tuổi, từ có ý thức tự học, bồi dưỡng rèn luyện khả âm nhạc - Đổi mới, sáng tạo thực hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ, phát triển tính tích cực trẻ, giúp trẻ cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp tác phẩm nghệ thuật - Phát triển kỹ hoạt động âm nhạc học hát, nghe hát, vận động theo nhạc - Trẻ thể sáng tạo tham gia hoạt động nghệ thuật âm nhạc - Bổ sung thêm đồ dùng, phương tiện giáo dục âm nhạc, tạo môi trường phong phú giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp, Giáo viên khơng thiết phải có biệt tài việc múa hát thành cơng việc dạy nhạc, vận động dùng kịch cho trẻ, đức tính quan trọng giáo có thái độ tích cực, cơng nhận trân trọng biểu trẻ Mỗi trẻ cần có mơi trường mang thơng điệp: “Ở làm được, sáng tạo thật tuyệt vời tự nghĩ ra” Giáo viên phải biết động viên, khen ngợi trẻ kịp thời, thổi vào trẻ bầu khơng khí tin tưởng hành động sáng tạo chơi trò chơi đóng kịch Khi trẻ nhận giáo tơn trọng hoan nghênh biểu cá nhân mình, trẻ tự tin hơn, nhiều chi tiết phong phú Khi có tự tin, trẻ tự thấy hài lòng hãnh diện với suy nghĩ “Mình làm điều mình” Đồng thời giúp trẻ say sưa, thích thú nhiều hoạt động khác Dựa vào tình hình thực tế địa phương, lớp giáo viên tự xây dựng kế hoạch cho lớp mình, trước bắt đầu hoạt động âm nhạc với nhóm trẻ, giáo viên nên vạch sẵn loạt hoạt động giúp cân yên tĩnh ồn ào, động với nghỉ ngơi Một giáo viên có kinh nghiệm chóng nhận trạng thái nhóm có sẵn có tay đầy đủ nội dung, hình thức lựa chọn phù hợp * Biện pháp 1: Tự học bồi dưỡng nâng cao việc tổ chức hoạt động âm nhạc khiếu âm nhạc trường mầm non: - Qua việc tự học bồi dưỡng nâng cao việc tổ chức hoạt động âm nhạc khiếu âm nhạc , tơi có nhiều kiến thức kỹ việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ Và qua tơi truyền tải tới trẻ kiến thức âm nhạc có tính xác cao việc dạy trẻ hát nhạc, giai điệu hát … - Tận dụng đặc điểm trẻ mẫu giáo tính bắt chước người lớn tận dụng khiếu sẵn có mà từ tơi lơi cuốn, kích thích trẻ tham gia hoạt động âm nhạc tham gia tích cực sơi - Tích cực việc tìm tòi học hỏi kỹ âm nhạc qua việc xem băng đĩa, ti vi, nghe đài… thấy có động tác đẹp tơi học theo làm theo Có hát hay phù hợp với chương trình mầm non tơi ghi chép lại để hướng dẫn thêm cho trẻ - Trước dạy hát hát cho trẻ nghe, tập tập lại nhiều lần, hát cho thuộc lời, đùng giai điệu Tơi cịn tập hát, đánh đàn, cho trẻ nghe - Tích cực làm việc trực tiếp với nhóm, cá nhân để giúp trẻ thể tốt hoạt động âm nhạc Trẻ hoạt động không bị áp đặt để trẻ phát huy lực thân Được trao đổi, nhận xét để trở nên động - Vào buổi sinh hoạt văn nghệ cuối ngày, cuối tuần, sinh hoạt văn nghệ cuối chủ điểm Tôi trẻ thể khiếu, giọng hát cho trẻ nghe, khơng tơi cịn khuyến khích trẻ tham gia với tơi múa cô, cô hát trẻ sử dụng dụng cụ âm nhạc phù họa theo… - Để thực tốt việc tự học bồi dưỡng nâng cao việc tổ chức hoạt động âm nhạc khiếu âm nhạc trường Mầm Non, giáo viên phải chịu khó sưu tầm, tìm tịi , học hỏi b hát hay động tác múa đẹp để tổ chức tốt hoạt động âm nhạc cho trẻ - Có đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho việc tự học , bồi dưỡng giáo viên như: Hệ thống ti vi,đầu đĩa , đàn nhạc mạng công nghệ thông tin để qua giáo viên sưu tầm, tự học bồi dưỡng để nâng cao việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ * Biện pháp 2: Giáo dục âm nhạc hoạt động ngày trẻ trường Mầm Non - Giờ đón trẻ : Trong trường mầm non trẻ tham gia khám phá nhiều chủ đề khác nên ca khúc chủ đề khác , kết thúc chủ đề học 10 vào tuần cuối chủ đề đó, tơi chọn ca khúc chủ đề để trẻ bước vào khám phá chủ đề trẻ có vấn kiến thức âm nhạc định.Chính tơi tham mưu với ban giám hiệu nhà trường sử dụng hệ thống truyền nhà trường để mở hát trẻ mầm non vào mỗi buổi sáng.Nhưng để tổ chức hoạt động không nhàm chán trẻ việc lựa chon ca khúc phù hợp với chủ đề, ngày hội,ngày lễ việc dễ -Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường, các chưa tự giác Giai đoạn trẻ tạm thời bứt tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc âm nhạc góp phần tác động lớn suy nghĩ, đưa số hát lôi trẻ : ca khúc “Em Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ lời ca : “ Nắng vừa lên em Mẫu giáo mừng vui đón em vào trường ” Rồi “Cháu Mẫu giáo” Phạm Thanh Hưng, “Trường chúng cháu trường Mầm non”của Phạm Tuyên Hoà với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường trẻ qua hát “Con chim hót cành cây” Rồi ngày lại bắt đầu sôi động với âm màu sắc thiên nhiên qua “Vui đến trường” Hồ Bắc.Thông qua ca khúc trẻ yêu thích đến lớp giúp trẻ tăng khả cảm thụ âm nhạc trẻ Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước vào lớp phải lễ phép, tự tin qua “Lời chào buổi sáng”của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ Cho trẻ nghe trẻ hát theo Ngoài tác động âm nhạc giúp trẻ làm quen, củng cố chương trình trẻ phải học hát Cịn có nhiều hát không cần trẻ phải hát tạo không khí vui vẻ đến trường: “Đi học” Bùi Đình Thảo, “Bài ca học” Phan Trần Bảng không 11 giúp trẻ làm quen, nhận biết sống xung quanh mà chăm bữa ăn giấc ngủ : “Cô giáo mẹ hiền”, “Ngày học” Nguyễn Ngọc Thiện -Ngoài âm nhạc, tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc lúc nơi như: Trong hoạt động ngủ sử dụng ca khúc hát ru nhẹ nhàng,sâu lắng ,trong hoạt động ăn,hoạt động ngày hội ngày lễ… Có s tham gia giỏo dục âm nhạc s lm cho tiết học trở nên phong phú hơn.: *Biện pháp 3:Trong hoạt động học: Âm nhạc tạo cho trẻ phấn khởi,hứng thú tham gia vào hoạt động.Chính tổ chức hoạt động giáo viên sử dụng âm nhạc để ổn định tổ chức,giới thiệu thay đổi hình thái tiết học.Thơng qua mà khả diễn xuất ,kỹ hoạt động âm nhạc trẻ củng cố phát triển Chính tổ chức hoạt động học.dùng vào môn học,chủ đề mà lựa chọnmà tơi lựa chọn hát phù hợpví dụ: + Làm quen chữ : Trong làm quen với ch÷ viÕt yêu cầu cháu nhận mặt chữ nhiều biện pháp khác song song với việc nhận biết chữ cái, âm nhạc nghe học góp phần giúp trẻ nhận biết thêm : ôn nhóm chữ o, ô,ơ ; a, ă, â qua hát “Sói gà cánh tiên” Trần Ngọc Mặc dù phần nội dung không sâu vào cấu trúc dạy trẻ thuộc hát trẻ nhớ chữ phân biệt giống khác chữ + Làm quen văn học : Trong Lµm quen với văn học giỏo viờn dy tr cm th bi thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻ vẻ đẹp tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ tình cảm bao hệ người Việt Nam nối tiếp - Thông qua việc dạy thơ “Hạt gạo làng ta” Trần Đăng Khoa, sau trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe hát “Hạt gạo làng ta” Trần Viết Bính phổ 12 nhạc Và giai điệu trữ tình hát giúp cho ý thơ thơ nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú trẻ ý - Có nhiều thơ có chủ đề với hát, lời thơ khơng hồn tồn trùng với lời hát mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ tiết học : Trẻ đọc thơ “Bó hoa tặng cô” Ngô Quân Miện Ngày mồng tám tháng ba Chúng em hái hoa Tải FULL (27 trang): https://bit.ly/3iKzhqi Dự phịng: fb.com/TaiHo123doc.net Mang tặng giáo Bó hoa em Vàng tươi hoa cúc áo Hồng hồng hoa cối xay Đỏ rực nụ rong riền Tim tím hoa bìm bìm Dây tơ hồng em Thành bó vừa xinh Sao em hồi hộp Chẳng nói câu Lời thân thiết Vịng tay dịu q Có phải hoa nói hộ Cho lịng em xơn xao Ơi chùm hoa bé nhỏ Của đồnquê ngào 13 Sau đọc thơ kết hợp hát bài: “Mừng ngày 8/3”(Tân Huyền) giúp trẻ cảm thụ hiểu thêm nội dung thơ Đồng thời thể tình cảm trẻ thơng qua tiết học Khi cho trẻ đọc thơ “Bác Hồ em” kết hợp nghe hát “Nhớ ơn Bác” Phan Huỳnh Điểu; Thơ “Chú đội hành quân mưa” kết hợp nghe hát “Màu áo đội” Nguyễn Văn Tý Ngồi cịn chọn hát có đề tài thơ: “Chim chích bơng” Nguyễn Viết Bính, “Mẹ cơ” Trần Quốc Tuấn Đây kinh nghiệm làm cho tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung thơ, câu chuyện qua hát khơng phải nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay Ngoài số đồng dao, thơ, truyện chương trình nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc xoay chuyển hát như: “Gánh gánh gồng gồng” “Chi chi chành chành” ”Rềnh rềnh ràng ràng” Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc gây hứng thú trình học cháu + Khám phá khoa học: Để giúp trẻ hiểu đắn đề tài hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thơng qua việc trị chuyện, đàm thoại, quan sát, trị chơi việc kết hợp sử dụng âm nhạc học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với đối tượng “Giới thiệu số loài hoa” yêu cầu trẻ phân biệt số loại hoa, so sánh, nhận xét giống khác biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, u q, bảo vệ Sau ta cho trẻ nghe “Hoa vườn” cho cháu nghe “Ra vườn hoa” Văn Tấn Trong chủ đề nghề nghiệp “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ nắm công việc, ý nghĩa cơng việc đó, yếu q người lao động kết hợp cho trẻ nghe “Cháu yêu cô công nhân” Hoàng Văn Yến Khi dạy đề tài “Chú đội” nghe “Cháu thương đội”, “Làm đội”, “Gác trăng” Nguyễn Trí Tân Nhằm giúp trẻ hiểu 14 4165053 ... động âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi trường Mầm non từ tìm số biện pháp nâng chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 2.2 Nhiệm vụ: - Nghiên cứu số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu. .. mẫu giáo 5- 6 tuổi trường Mầm non Đối tượng nghiên cứu: - Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường Mầm non 4.Giới hạn, phạm vi nghiên cứu: - Một số biện. ..cách cho trẻ, việc nâng cao chất lợng hoạt động âm nhạc cho trẻ vô cần thiết, đặc biệt trẻ 5- tuổi. Vỡ mạnh dạn chon đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non 5- 6