Đất nước ta đang trên đường phát triển và hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng. Nhu cầu đào tạo được nguồn nhân lực để phát triển kinh tế xã hội đã đặt ra cho ngành giáo dục nhiều khó khăn và thách thức. Chính điều đó, đòi hỏi ngành giáo dục phải không ngừng đổi mới, phát triển, nhằm đáp ứng các yêu cầu của thời đại.
Trang 1BỘ GIÁO DỤCVÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA
TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC
NGUYỄN THỊ THU HÀ
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THANH
HÓA, TỈNH THANH HÓA THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI
MỚI GIÁO DỤC
ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
THANH HÓA, NĂM 2016
Trang 2TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC
NGUYỄN THỊ THU HÀ
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI
MỚI GIÁO DỤC
ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
MÃ NGHÀNH: 60 14 01 14
Người hướng dẫn khoa học
TS Dương Thị Thoan
THANH HÓA, NĂM 2016
Trang 31 TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI
1.1 Xuất phát từ vai trò của tổ chuyên môn và quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong sự phát triển của nhà trường trung học cơ sở.
Đất nước ta đang trên đường phát triển và hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng Nhu cầu đào tạo được nguồn nhân lực để phát triển kinh tế - xã hội
đã đặt ra cho ngành giáo dục nhiều khó khăn và thách thức Chính điều đó, đòi hỏi ngành giáo dục phải không ngừng đổi mới, phát triển, nhằm đáp ứng các yêu cầu của thời đại
Trong chiến lược phát triển giáo dục, việc chú trọng đổi mới công tác quản lí giáo dục, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý luôn được Đảng và Nhà nước coi là khâu trọng tâm hàng đầu Để thực hiện mục tiêu đổi mới trong giáo dục hiện nay, Đảng và Nhà nước đã ban hành nhiều văn bản quy phạm pháp luật liên quan đến phát triển giáo dục nhằm tạo ra những chuyển biến về chất lượng đào tạo: Chỉ thị số 40-CT/TW, ngày 15 tháng 6 năm
2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng đã nhấn mạnh việc “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục”, Nghị quyết số 29 -NQ/TW ngày 4/11/2013 của Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo cũng nhấn mạnh “Đổi mới căn bản công tác quản lý giáo dục ”
Trong số những công tác cần được đổi mới trong quản lý giáo dục thì việc đổi mới quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà trường phổ thông là vô cùng cần thiết Bởi vì, trong trường phổ thông, công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành trong bộ máy tổ chức, quản lý của trường trung học cơ sở ( THCS), là cơ sở gắn bó với người giáo viên (GV) giảng dạy, nơi thực thi trực tiếp nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh Trong nhà trường, các tổ, nhóm chuyên môn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp với các bộ phận nghiệp vụ khác và các tổ chức Đảng, đoàn thể nhằm thực hiện chiến lược phát triển của nhà trường, chương trình giáo dục và các hoạt động khác, hướng tới mục tiêu giáo dục Mặt khác, TCM cũng là nơi người
Trang 4giáo viên có thể chia sẻ mọi tâm tư, nguyện vọng cũng như những vấn đề có liên quan đến nghề nghiệp, đời sống vật chất và tinh thần của mình Đối với trường trung học cơ sở, động lực quan trọng để phát triển chính là do yếu tố tăng trưởng chất lượng giáo dục của đơn vị tổ quyết định
Hoạt động của tổ chuyên môn (TCM) ở trường trung học cơ sở là một yêu cầu bắt buộc và hết sức cần thiết, là một qui định trong Điều lệ trường trung học
do Bộ GD & ĐT ban hành Quản lý TCM, nhất là về chuyên môn nghiệp vụ, việc thực hiện kế hoạch giảng dạy của GV trong tổ sẽ phản ánh được các mặt hoạt động chuyên môn của nhà trường về chất lượng GD và các mặt hoạt động khác Nâng cao chất lượng hoạt động TCM trong các trường sẽ phát huy được tinh thần nỗ lực sáng tạo của GV trong tập thể sư phạm, tính đoàn kết nội bộ, năng lực điều hành hoạt động của tổ trưởng TCM cũng được nâng cao, đồng thời tạo một động lực thôi thúc GV trong các TCM phát huy nhiều sáng kiến, kinh nghiệm của mình trong lĩnh vực giảng dạy và giáo dục Mặt khác, TCM có vai trò quan trọng trong việc góp phần bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tại chỗ thông qua hoạt động dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm các tiết dạy, sinh hoạt chuyên đề, thao giảng, hội giảng để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng dạy và học nói riêng
Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học cơ sở nhằm từng bước nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập trong các nhà trường là vấn đề quan trọng và cấp thiết trong giai đoạn hiện nay, khi toàn ngành GD đang thực hiện đổi mới nội dung chương trình giáo dục phổ thông, SGK mới và đổi mới PPDH, nhằm phát huy năng lực chủ động sáng tạo trong học tập của học sinh
Để nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo thì việc đổi mới, nâng cao chất lượng quản lý giáo dục, trong đó có việc đổi mới quản lý hoạt động tổ
chuyên môn trường trung học cơ sở là một trong những việc làm vô cùng quan
trọng
1.2 Xuất phát từ thực tiễn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường trung học cơ sở thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa còn có hạn chế, bất cập.
Trang 5Thực tế hiện nay cho thấy, hoạt động chuyên môn của Tổ chuyên môn đang là một hoạt động thiết yếu, chủ lực cho tất cả hoạt động giáo dục Vai trò quản lý của tổ trưởng đã góp phần không ít vào việc nâng cao chất lượng hoạt động của tổ Mọi công tác chuyên môn đã được bàn bạc, thống nhất và đi đến việc thực hiện đều qua các sinh hoạt giữa các thành viên trong tổ, nhằm đảm bảo hiệu quả đúng theo mọi tiến độ của kế hoạch năm học đã được xây dựng
Trong thời gian qua, để thực hiện chủ đề “Thay đổi căn bản và toàn diện nền giáo dục”; tiếp tục thực hiện có hiệu quả các cuộc vận động: “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” , các trường THCS trên địa bàn tỉnh Thanh Hóa
nói chung và thành phố Thanh Hóa nói riêng đã quyết tâm dạy tốt, học tốt, tạo
sự chuyển biến mạnh mẽ và đã phần nào nâng cao được chất lượng dạy học Hoạt động của tổ chuyên môn trường THCS trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa
đã được thực hiện khá tốt, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh
Tuy nhiên, để đáp ứng được yêu cầu đổi mới “căn bản, toàn diện” của giáo dục hiện nay thì hoạt động này vẫn còn bộc lộ nhiều vấn đề bất cập cần phải thay đổi Đó là, những điều kiện cung ứng cho nhu cầu con người và hoạt động còn nhiều mâu thuẫn; Công tác quản lý tổ chuyên môn trong nhiều năm chưa được đề cập tới trong lý luận quản lý; Tổ trưởng chuyên môn - người trực tiếp quản lý tổ chuyên môn trong nhà trường không được đào tạo quản lý một cách bài bản, chủ yếu còn quản lý theo “chủ nghĩa kinh nghiệm”, chưa phát huy hết vai trò của mình Việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn còn mang tính hình thức, chưa thật sự có chất lượng; nội dung sinh hoạt chưa phong phú, hình thức còn đơn điệu, gò bó, chưa thực sự chú trọng đến việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi mới Ngoài ra, các giải pháp quản lý của Hiệu trưởng chưa đạt đích yêu cầu, các điều kiện phục vụ cho hoạt động của tổ chuyên môn chưa thực sự đảm bảo Vậy, để thực hiện tốt nhiệm vụ đặt ra của các cấp, ngành thì trước hết phải đổi mới công tác quản lý và công việc ấy cần được bắt đầu từ việc đổi mới quản lý hoạt động của các tổ chức Tổ chuyên môn
Trang 6Trong những năm qua, có nhiều đề tài khoa học đề cập đến vấn đề nâng cao chất lượng dạy học, tuy nhiên, cho đến nay vẫn chưa có một công trình nào nghiên cứu về việc quản lý hoạt động TCM ở cấp THCS theo định hướng giáo dục phổ thông mới Một số đề tài mới xuất hiện gần đây hầu hết viết về biện pháp quản lý ở cấp Tiểu học và THPT, những cấp học có đặc điểm rất khác biệt với cấp THCS Với mong muốn tìm hiểu sâu sắc hơn về hoạt động của tổ chuyên môn, phục vụ cho công tác quản lý, nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo ở bậc THCS trên địa bàn thành phố Thanh Hóa, chúng tôi chọn
đề tài: “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học cơ sở thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi mới giáo dục” làm hướng
nghiên cứu
2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và phân tích thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn, đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi mới giáo dục nhằm nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục trong các trường trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa
3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Trong quá trình nghiên cứu đề tài, nhiều phương pháp nghiên cứu khác nhau được sử dụng như:
3.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
- Thu thập, nghiên cứu, phân tích các tài liệu liên quan đến đề tài;
- Hệ thống hóa các vấn đề lý luận về quản lý, quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường phổ thông nói chung và trung học cơ sở nói riêng qua các tài liệu
có liên quan đến đề tài nghiên cứu
- Nghiên cứu hệ thống các văn bản pháp quy, những quy chế của Chính phủ, các quy định của ngành Giáo dục liên quan đến công tác quản lý giáo dục, quản lý tổ chuyên môn trong nhà trường
Trang 73.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Bằng việc quan sát, điều tra, phỏng vấn và xin ý kiến chuyên gia, lấy ý kiến các lãnh đạo phụ trách chuyên môn, các tổ trưởng tổ chuyên môn của các nhà trường, nhóm phương pháp này được sử dụng nhằm khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa, đồng thời kiểm chứng mức độ hợp
lý và tính khả thi của các biện pháp quản lý được đề xuất trong luận văn này
3.3 Phương pháp xử lý dữ liệu thu thập trong nghiên cứu:
Sử dụng các phép toán cơ bản và ứng dụng công nghệ thông tin trong việc
xử lý các dữ liệu thu thập trong nghiên cứu nội dung đề tài
4 DỰ KIẾN KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
- Hệ thống hoá cơ sở lý luận về quản lý, quản lý hoạt động tổ chuyên môn, quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học cơ sở đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
- Báo cáo về thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học cơ sở thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi mới giáo dục
- Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học cơ
sở thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi mới giáo dục
5 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
MỞ ĐẦU
Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNH
HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề.
1.1.1 Các công trình nghiên cứu về hoạt động tổ chuyên môn
1.1.2 Các công trình nghiên cứu về quản lý hoạt động tổ chuyên môn
1.2 Một số khái niệm cơ bản
Trang 81.2.1 Quản lý
1.2.2 Quản lý nhà trường
1.2.3 Quản lý giáo dục
1.2.4 Tổ chuyên môn
1.2.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn
1.2.6 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng theo định hướng đổi mới giáo dục
1.3 Định hướng đổi mới giáo dục với hoạt động tổ chuyên môn
1.3.1 Quan điểm của Đảng về đổi mới giáo dục
1.3.2 Định hướng đổi mới giáo dục phổ thông
1.3.3 Định hướng đổi mới hoạt động tổ chuyên môn trong trường trung học cơ sở
1.4 Tổ chuyên môn trong trường trung học cơ sở
1.4.1 Vị trí, vai trò của Hiệu trưởng trường trung học cơ sở
1.4.2 Vị trí tổ chuyên môn trong trường trung học cơ sở
1.4.3 Vai trò tổ chuyên môn trong trường trung học cơ sở
1.5 Hoạt động của tổ chuyên môn trong trường trung học cơ sở theo định hướng đổi mới giáo dục
1.5.1 Xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn theo định hướng đổi mới giáo dục
1.5.2 Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo định hướng đổi mới giáo dục
1.5.3 Bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ cho các thành viên của tổ và thực hiện các chuyên đề theo định hướng đổi mới giáo dục
1.5.4 Đánh giá, xếp loại, đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với các thành viên của tổ theo quy định của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học
1.5.5 Quản lý các điều kiện phục vụ cho việc dạy - học và các hoạt động khác của tổ chuyên môn theo định hướng đổi mới giáo dục
1.6 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học cơ sở theo định hướng đổi mới giáo dục
Trang 91.6.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn
1.6.2 Tổ chức việc thực hiện kế hoạch của tổ chuyên môn
1.6.3 Chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn
1.6.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn
1.7 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi mới giáo dục
1.7.1 Các yếu tố khách quan:
1.7.2 Các yếu tố chủ quan
Kết luận chương 1
Trang 10Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 2.1 Khái quát về tình hình kinh tế, xã hội và giáo dục - đào tạo thành phố Thanh Hóa
2.1.1 Vị trí địa lý
2.1.2 Tình hình kinh tế, chính trị - xã hội
2.1.3 Tình hình văn hóa - xã hội
2.1.4 Đặc điểm của các trường trung học cơ sở thành phố Thanh Hóa
2.2 Thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn trường trung học cơ sở thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi mới giáo dục.
2.2.1 Thực trạng việc xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn theo định hướng đổi mới giáo dục
2.2.2 Thực trạng việc tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo định hướng hướng đổi mới giáo dục
2.2.3 Thực trạng việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ cho các thành viên của tổ và thực hiện các chuyên đề theo định hướng đổi mới giáo dục
2.2.4 Thực trạng việc đánh giá, xếp loại, đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với các thành viên của tổ theo quy định của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học
các hoạt động khác của tổ chuyên môn
2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học cơ sở thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi mới giáo dục.
2.3.1 Thực trạng quản lí công tác xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn theo định hướng đổi mới giáo dục
2.3.2 Thực trạng quản lí việc tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo định hướng hướng đổi mới giáo dục
Trang 112.3.3 Thực trạng công tác quản lí hoạt động tổ chuyên môn
2.3.4 Thực trạng công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn
2.3.5 Thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho người quản lí tổ chuyên môn
2.4 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học cơ sở thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi mới giáo dục.
2.5 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học cơ sở thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi mới giáo dục.
2.5.1 Những thành công và nguyên nhân
2.5.2 Những hạn chế và nguyên nhân
2.5.3 Những bài học kinh nghiệm
Kết luận chương 2
Trang 12Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC
3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.1.1 Đảm bảo tính khoa học
3.1.2 Đảm bảo tính khách quan
3.1.3 Đảm bảo tính toàn diện
3.1.4 Đảm bảo tính khả thi
3.2 Các biện pháp đề xuất:
3.2.1 Biện pháp 1
- Mục đích đề xuất biện pháp
- Nội dung biện pháp
- Cách thức thực hiện biện pháp
- Điều kiện thực hiện biện pháp
3.2.2 Biện pháp 2
- Mục đích đề xuất biện pháp
- Nội dung biện pháp
- Cách thức thực hiện biện pháp
- Điều kiện thực hiện biện pháp
3.2.3 Biện pháp 3
- Mục đích đề xuất biện pháp
- Nội dung biện pháp
- Cách thức thực hiện biện pháp
- Điều kiện thực hiện biện pháp
3.2.4 Biện pháp 4
- Mục đích đề xuất biện pháp
- Nội dung biện pháp
- Cách thức thực hiện biện pháp
- Điều kiện thực hiện biện pháp
3.2.5 Biện pháp 5