Đang tải... (xem toàn văn)
1.1. Xuất phát từ vai trò của tổ chuyên môn và quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong sự phát triển của nhà trường trung học cơ sởTrong thế kỷ XXI, đất nước ta đang trên đường phát triển và hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng. Nhu cầu đào tạo được nguồn nhân lực để phát triển kinh tế xã hội đã đặt ra cho ngành giáo dục nhiều khó khăn và thách thức. Chính điều đó, đòi hỏi ngành giáo dục phải không ngừng đổi mới, phát triển, nhằm đáp ứng các yêu cầu của thời đại.
i BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC _ NGUYỄN THANH MAI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA – 2017 ii BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC _ NGUYỄN THANH MAI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Kiểm THANH HÓA, NĂM 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn không trùng lặp với khóa luận, luận văn, luận án công trình nghiên cứu công bố Người cam đoan Nguyễn Thanh Mai ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới cấp lãnh đạo, Ban Giám hiệu; Ban chủ nhiệm khoa Tâm lí – Giáo dục; Phòng Đào tạo sau đại học Trường Đại học Hồng Đức; Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thanh Hóa; thầy giáo, cô giáo đội ngũ cán quản lý, đông đảo bạn đồng nghiệp trường Trung học sở địa bàn thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa tận tình giảng dạy, giúp đỡ, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi sở thực tế, tham gia đóng góp ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu đề tài Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Trần Kiểm - người thầy - người hướng dẫn khoa học tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, lực tư trực tiếp giúp đỡ tận tình, đầy trách nhiệm cho suốt thời gian thực hoàn thành luận văn Tôi xin gửi lời tri ân sâu sắc tới bạn bè, đồng nghiệp gia đình động viên, khích lệ, tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình thực hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình nghiên cứu luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận lời dẫn quý báu thầy giáo, cô giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Thanh Mai MỤC LỤC - Lời cam đoan i iii - Lời cảm ơn………….………………………………………………… ii - Mục lục……………………………………………… …………… .iii - Chữ viết tắt………………………………………………………………… iv Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận phân tích thực trạng công tác quản lý hoạt động TCM, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động TCM theo định hướng đổi giáo dục nhằm nâng cao chất lượng hoạt động TCM, góp phần nâng cao hiệu giáo dục trường THCS thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa .4 Khách thể đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động TCM trường THCS theo định hướng đổi giáo dục - Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THCS thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục .5 - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục .5 - Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động TCM trường THCS Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục Bằng việc quan sát, điều tra, vấn xin ý kiến chuyên gia, lấy ý kiến lãnh đạo phụ trách chuyên môn, tổ trưởng TCM nhà trường, nhóm phương pháp sử dụng nhằm khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THCS thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa, đồng thời kiểm chứng mức độ hợp lý tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất luận văn - Báo cáo thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THCS thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục .7 - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục .7 iv Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THCS thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục .7 Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục .7 1.2 Một số khái niệm 14 1.2.2 Quản lý giáo dục 18 1.2.3 Quản lý nhà trường THCS .20 - Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên 26 - Thực hoạt động khác TCM 26 1.5.1 Hiệu trưởng trường THCS tổ chuyên môn 35 Kết luận chương 42 2.2 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục .51 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục .60 2.3.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động TCM trường THCS thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục 63 2.3.4 Thực trạng công tác đạo hoạt động TCM trường THCS thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục .69 Kết thể bảng 2.15 cho thấy: Các nội dung quản lý đạo HĐ TCM trường THCS địa bàn thành phố Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục khách thể đánh giá đạt loại trung bình (với ĐTB= 2,48), nội dung đánh giá thực yếu đạt loại trung bình (=2,38), nội dung thực tốt đạt loại tốt (= 2,56) Điều cho thấy, việc đạo hoạt động TCM trường THCS Hiệu trưởng quan tâm thực cách thường xuyên Có kết xuất phát từ việc Hiệu trưởng nhận thức rõ vai trò hoạt động chuyên môn nhà trường Đây sở để đảm bảo chất lượng hiệu giáo dục nhà trường ngành GD nên họ có đạo hoạt động TCM sát .69 v 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 75 Để tìm hiểu thực trạng yếu tổ ảnh hưởng đến công tác quản lý HĐ TCM trường THCS thành phố Thanh Hóa, tiến hành khảo sát ý kiến 195 khách thể nghiên cứu, số phiếu phát 195, số phiếu thu vào 195, kết thu thể bảng 2.17 sau: 75 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục 78 2.5.1 Những thành công nguyên nhân 78 2.5.2 Những hạn chế nguyên nhân 80 Để cải tiến thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THCS thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục, cần phải trọng đến yếu tố sau: .82 Kết nghiên cứu việc quản lý hoạt động TCM trường THCS địa bàn thành phố Thanh Hóa theo định hướng đổi GD làm sáng tỏ thêm vấn đề lý luận chương Kết nghiên cứu 195 khách thể (27 CBQL 168 GV) thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn cho thấy: .83 Kết luận chương 112 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo BGH Ban giám hiệu CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lí CNH-HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa CNTT Công nghệ thông tin ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh KH Kế hoạch KN KHCN KHNH KTĐG Kỹ Kế hoạch cá nhân Kế hoạch năm học Kiểm tra đánh giá NCBH Nghiên cứu học PHT Phó hiệu trưởng PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lí giáo dục SGK Sách giáo khoa SHCM Sinh hoạt chuyên môn TB Thứ bậc TCM Tổ chuyên môn THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Uỷ ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số lượng giáo viên THCS thành phố Thanh Hóa Error: Reference source not found Bảng 2.2 Thống kê giáo viên môn THCS thành phố Thành phố Thanh Hóa chia theo trình độ đào tạo (năm học 2016 – 2017) Error: Reference source not found Bảng 2.3 Kết đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường THCS Phòng GD&ĐT thành phố Thanh Hóa năm học 2016 – 2017………………………………………………………………… 50 Bảng 2.4 Bảng thống kê xếp loại học sinh THCS năm học 2016-2017 Error: Reference source not found Bảng 2.5 Tình hình đội ngũ CBQL trường THCS thành phố Thanh Hóa Error: Reference source not found Bảng 2.6 Thống kê số tổ chuyên môn cấp THCS thành phố Thanh Hóa Error: Reference source not found Bảng 2.7 Thống kê CBQL, CBGV trình độ khảo sát Error: Reference source not found Bảng 2.8 Tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Error: Reference source not found Bảng 2.9 Vai trò hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Error: Reference source not found Bảng 2.10 Mức độ thực hình thức hoạt động TCM nhà trường Error: Reference source not found Bảng 2.11 Hiệu thực hình thức hoạt động TCM nhà trường Error: Reference source not found Bảng 2.12 Tầm quan trọng biện pháp QL HĐ TCM trường THCS Error: Reference source not found Bảng 2.13 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch HĐ TCM trường THCS Error: Reference source not found Bảng 2.14 Thực trạng tổ chức việc thực kế hoạch TCM trường THCS Error: Reference source not found Bảng 2.15 Thực trạng công tác đạo HĐ TCM trường THCS Error: Reference source not found Bảng 2.16 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá HĐ TCM trường THCS Error: Reference source not found Bảng 2.17 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động TCM trường THCS Error: Reference source not found Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất .Error: Reference source not found Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất Error: Reference source not found Bảng 3.3 Bảng 3.3 Mối quan hệ tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý .Error: Reference source not found DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Tầm quan trọng biện pháp quản lý hoạt động TCM Error: Reference source not found Biểu đồ 2.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Error: Reference source not found Biểu đồ 2.3 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động TCM trường THCS .Error: Reference source not found Biểu đồ 2.4 Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn trường THCS TP Thanh Hóa… Error: Reference source not found 114 giải pháp cải tiến trình dạy học để tạo điều kiện tốt phát triển phẩm chất, lực người học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.2 Nội dung quản lý hoạt động TCM trường THCS theo định hướng đổi giáo dục hiệu trưởng trường THCS bao gồm nội dung: Xây dựng kế hoạch hoạt động TCM; Tổ chức thực kế hoạch TCM; Chỉ đạo hoạt động TCM; Kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM 1.3 Kết nghiên cứu việc quản lý hoạt động TCM trường THCS địa bàn thành phố Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục cho thấy: Trong nội dung quản lý quản lý hoạt động TCM trường THCS địa bàn thành phố Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục, CBQL GV đánh giá cao tầm quan trọng nội dung Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn, Tổ chức việc thực kế hoạch TCM Chỉ đạo hoạt động TCM, đánh giá thấp tầm quan trọng nội dung Kiểm tra đánh giá hoạt động TCM Trong đó, họ lại đánh giá cao hiệu nội dung Chỉ đạo hoạt động TCM, nội dung Tổ chức việc thực kế hoạch TCM; Chỉ đạo hoạt động TCM đánh giá thấp hiệu nội dung quản lý Xây dựng kế hoạch hoạt động TCM 1.4 Quản lý hoạt động TCM Hiệu trưởng trường THCS thành phố Thanh Hóa chịu ảnh hưởng tác động nhiều yếu tố khách quan, chủ quan Trong đó, yếu tố: Trình độ chuyên môn, ý thức trách nhiệm đội ngũ giáo viên; Sự quan tâm lãnh đạo nhà trường; Kinh nghiệm quản lý TCM ảnh hưởng có tính định đến việc quản lý hoạt động TCM 1.5 Trên cở sở thực tế kết nghiên cứu, đề tài đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục (1) Đổi xây dựng kế hoạch hoạt động TCM nhằm không ngừng nâng cao hoạt động TCM (2) Đổi quản lý hoạt động TCM nhà trường 115 (3) Đổi việc quản lý hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ lực quản lý cho tổ trưởng TCM (4) Đổi quản lý hoạt động sinh hoạt TCM trọng vào hình thức NCBH (5) Quản lý đạo công tác KTĐG GV dựa chuẩn nghề nghiệp (6) Quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động TCM trường THCS Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi hệ thống biện pháp nêu có hệ số tương quan r = 0,78 Điều cho thấy, tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất có tương quan thuận chặt chẽ Kiến nghị Để công tác nâng cao chất lượng hoạt động TCM trường THCS thực đạt chất lượng, hiệu cao, góp phần nâng cao chất lượng dạy - học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, xin kiến nghị vấn đề sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục đào tạo - Cần có quy định tăng cường phụ cấp chức vụ cho tổ trưởng, tổ phó TCM trường THCS cách hợp lý, mức phụ cấp chưa phù hợp so với khối lượng công việc trách nhiệm mà họ thực - Cần tăng cường đạo công tác bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, Tổ trưởng, tổ phó TCM trường THCS 2.2 Đối với Sở Giáo dục đào tạo - Cần làm tốt công tác tham mưu với Bộ Giáo dục đào tạo việc tăng cường phụ cấp chức vụ cho tổ trưởng, tổ phó TCM trường THCS cách hợp lý - Có chương trình đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên nghiệp vụ quản lý, đổi phương pháp quản lý cho đội ngũ tổ trưởng TCM nhà trường; Tổ chức Hội thi tổ trưởng TCM giỏi cấp tỉnh; thi viết sáng kiến kinh nghiệm công tác xây dựng tổ tiên tiến, tổ lao động xuất sắc, để tổ trưởng TCM tham khảo, học hỏi kinh nghiệm 116 2.3 Đối với Phòng Giáo dục đào tạo - Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ tổ trưởng TCM trường THCS thành phố cách thường xuyên; Tổ chức Hội thi tổ trưởng TCM giỏi cấp TP; thi viết sáng kiến kinh nghiệm công tác xây dựng tổ tiên tiến, tổ lao động xuất sắc, để tổ trưởng TCM tham khảo, học hỏi kinh nghiệm - Tham mưu với UBND thành phố Thanh Hóa việc đầu tư kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị đáp ứng yêu cầu việc bồi dưỡng nâng cao lực quản lý cho tổ trưởng TCM 2.4 Đối với Hiệu trưởng trường THCS - Có biện pháp động viên, khuyến khích khen thưởng cho tổ trưởng TCM có thành tích góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - Tin tưởng, giao quyền hạn định cho tổ trưởng TCM công tác quản lý hoạt động tổ - Phải chủ động việc đôn đốc tổ trưởng TCM xây dựng triển khai kế hoạch hoạt động TCM từ đầu năm học - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, khuyến khích, động viên tổ trưởng TCM đội ngũ kế cận tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất trị, trình độ chuyên môn, nâng cao lực sư phạm lực quản lý - Thường xuyên kiểm tra công tác quản lý tổ tổ trưởng TCM để giúp GV tổ trưởng TCM hoàn thành nhiệm vụ đạt hiệu cao - Cần quan tâm mức sở vật chất, có kế hoạch đầu tư, mua sắm trang thiết bị dạy học, tạo điều kiện tốt cho hoạt động TCM 2.5 Đối với Tổ trưởng Tổ chuyên môn - Luôn có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất trị, trình độ chuyên môn, nâng cao lực sư phạm lực quản lý - Phải chủ động việc xây dựng triển khai kế hoạch hoạt động Tổ chuyên môn từ đầu năm học cách kịp thời, toàn diện - Luôn chủ động công tác quản lý TCM, thực công việc 117 cách khoa học, phù hợp với tình hình thực tiễn tổ - Phát kịp thời biểu sai lệch tổ viên có cách xử lý khéo léo, phù hợp, cần nên phối hợp với BGH để giải 118 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), thị số 40-CT-TW việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (2013) (Nghị số 29NQ/TW) đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 3.Đặng Quốc Bảo (1997), Khái niệm quản lí giáo dục Trường cán QLGD-ĐT, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Tổ chức Quản lí, Từ số cách tiếp cận, Hà Nội Bộ GD&ĐT(2001), Các quy định nhà trường, NXB thống kê, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2011), “Thông tư số 12/2011/TT-BGD&ĐT, ngày 28/03/2011 Bộ giáo dục đào tạo” việc ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học, Hà Nội Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, Nhà xuất Đại học Sư phạm Lê Văn Dũng (2016), Đánh giá giáo viên cán quản lý công tác quản lý hiệu trưởng tổ chuyên môn số trường tiểu học thuộc thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang, Tạp chí Khoa học quản lý giáo dục số 04 (12) Phùng Xuân Dự (2015), Quản lý sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường trung học phổ thông, Tạp chí Quản lý giáo dục (Số 71 - 4/2015 10 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lí, NXB trị quốc gia, Hà Nội 11 Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học, ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐBGD&ĐT ngày 02/4/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 12 Hà Huy Giáp (2015), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học theo nghiên cứu học tỉnh Bắc Giang, Tạp chí Quản lý giáo dục số 74 119 13 Giáo trình Quản lí giáo dục đào tạo (2002) Trường cán quản lí giáo dục trung ương 14 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB giáo dục Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (2000), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB trị quốc gia, Hà Nội 16 Bùi Minh Hiền (chủ biên)- Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học sư phạm 17 Bùi Minh Hiền, Nguyễn Xuân Hải (2010), Chân dung người Hiệu trưởng lãnh đạo quản lí nhà trường phổ thông nước ta, Tạp chí Quản lí giáo dục số 8, tháng 1-2010 18 Nguyễn Thị Thu Huyền (2016), Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non quận Hoàng Mai, tạp chí Quản lý giáo dục số 10 19 Hoàng Sỹ Hùng (2016), Bồi dưỡng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở tỉnh Thanh Hóa, Tạp chí Quản lý giáo dục số 9/2016 20 Trần Kiểm – Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Giáo trình trường ĐHSPHN – Khoa Quản lý giáo dục 21 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lí giáo dục- Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB giáo dục, Hà Nội 22 M.I.Kônđacốp (1984), sở lí luận khoa học quản lí giáo dục, Trường CBQL giáo dục, Hà Nội 23 Luật giáo dục (2011) (Đã sửa đổi bổ sung năm 2009) NXB Lao động 24 Hoàng Đức Minh (2015), Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS vùng đặc biệt khó khăn thông qua sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề cụm trường, Tạp chí Quản lý giáo dục số 78 (2015) 25 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học tập 1,2, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 26 Nguyễn Ngọc Quang (1989) Những khái niệm lí luận quản lí 120 giáo dục, Trường cán quản lí trung ương I 27 Phòng GD&ĐT Thanh Hóa, Hệ thống văn pháp quy, báo cáo tổng kết năm học 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017 28 Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT, ban hành kèm theo Thông tư số 12/2009/TT-BGDĐT ngày 12/5/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 29 Tạ Quang Thắng (2015), Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non huyện Lâm Thao, Phú Thọ, tạp chí Quản lý giáo dục số 68 năm 2015 30 Ngô Thị Phương Thảo (2016), Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Thành phố Hà Nội theo hướng phát triển lực dạy học, Tạp chí Quản lý giáo dục số 3/2016 31 Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, THPT 32 Nguyễn Thị Thu (2016), Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục quận Bắc Từ liêm thành phố Hà Nội, tạp chí Quản lý giáo dục số 10 năm 2016 33 Lê Xuân Trường (2016), Biện pháp vận hành mối quan hệ quản lý hoạt động chuyên môn trường tiểu học tỉnh Hải Dương” tạp chí Quản lý giáo dục số 10 năm 2016 34 Từ điển giáo dục học (2001), Nhà xuất từ điển Bách Khoa 35 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, văn phòng Trung ương Đảng, Hà Nội, 2016 36 Phạm Viết Vượng(2003), Quản lí hành Nhà nước Quản lí ngành Giáo dục Đào tạo, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán giáo viên) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS, xin Thầy (Cô) vui lòng cho biết ý kiến thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS địa bàn thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục cách trả lời câu hỏi sau: (Đánh dấu x vào ô phù hợp) Câu Thầy (cô) đánh giá tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên môn trường THCS - Rất quan trọng - Quan trọng - Ít quan trọng - Không quan trọng Câu Thầy (cô) đánh giá vai trò hoạt động tổ chuyên môn trường THCS - Tổ chuyên môn phận cấu thành nhà trường - Là nơi trực tiếp triển khai mặt hoạt động giáo dục dạy học - Là đầu mối quản lí mà Hiệu trưởng dựa vào để quản lí nhà trường nhiều phương diện, hoạt động giáo dục, dạy học hoạt động sư phạm giáo viên - Tổ chuyên môn nơi tập hợp, đoàn kết giáo viên tổ, kịp thời động viên, giúp đỡ giáo viên tổ hoàn thành tốt nhiệm vụ - HĐ TCM tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm phát huy khả sáng tạo thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau dự - Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà nhà trường trường (cải thiện mối quan hệ Ban giám hiệu với giáo viên, giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh học sinh với học sinh) tạo môi trường làm việc, dạy học dân chủ, thân thiện cho tất người Câu Thầy cô) đánh giá mức độ thực hình thức hoạt động tổ chuyên môn nhà trường TT Nội dung Xây dựng kế hoạch hoạt động chung TCM Hướng dẫn xây dựng kế hoạch cá nhân tổ viên Quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo kế hoạch Duy trì chế độ sinh hoạt hai tuần lần theo quy định Tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên Kiểm tra, đánh giá thực nhiệm vụ theo kế hoạch Mức độ thực Thường Không Đôi xuyên Câu Thầy (cô) đánh giá hiệu thực hình thức hoạt động tổ chuyên môn nhà trường TT Nội dung Hướng dẫn xây dựng kế hoạch cá nhân tổ viên Quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo kế hoạch Duy trì chế độ sinh hoạt hai tuần lần theo quy định Tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên Kiểm tra, đánh giá thực nhiệm vụ theo kế hoạch Hướng dẫn xây dựng kế hoạch cá nhân tổ viên Mức độ thực Bình Tốt Chưa tốt thường Thầy (cô) vui lòng cho biết thêm thông tin cá nhân: - Họ tên: - Trường: - Chức vụ: - Thâm niên công tác: Xin cảm ơn thầy (cô)! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS, xin Thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS địa bàn thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục cách trả lời câu hỏi sau: (Đánh dấu x vào ô phù hợp) Câu Thầy (cô) đánh giá tầm quan trọng biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS STT Biện pháp quản lý Rất QT Quan trọng Không quan trọng Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Tổ chức việc thực kế hoạch tổ chuyên môn Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn Kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Câu Thầy (cô) vui lòng đánh giá mức độ thực công tác xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường THCS STT Nội dung Mức độ thực Tốt Khá T.bình Xác định mục đích, chức năng, nhiệm vụ tổ chuyên môn Phân tích thực trạng hoạt động tổ chuyên môn quản lí hoạt động tổ chuyên môn Xây dựng nội dung, kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Xác định công việc thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Chuẩn bị đội ngũ giáo viên tham gia thực hoạt động tổ chuyên môn Chuẩn bị sở vật chất, phương tiện… cho hoạt động TCM Lập kế hoach khác phục vụ cho hoạt động TCM Trình bày kế hoạch tổ chuyên môn nhà trường trước Hội đồng nhà trường Câu Thầy (cô)vui lòng đánh giá mức độ tổ chức việc thực kế hoạch tổ chuyên môn trường THCS Stt Nội dung Mức độ thực Tốt Khá T.bình Triển khai kế hoạch hoạt động TCM xây dựng Xác định lực lượng tham gia QL thực hoạt động TCM Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn phân công nhiệm vụ cho GV tổ, đảm bảo tính công hợp lý, khoa học sư phạm Bồi dưỡng lực xây dựng kế hoạch, tổ chức điều hành TCM cho tổ trưởng tổ CM Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo kế hoạch Quản lý sinh hoạt tổ/ nhóm chuyên môn nhà trường HT duyệt kế hoạch TCM Câu Thầy (cô) vui lòng đánh giá thực trạng đạo hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Hiệu trưởng? Stt Nội dung Mức độ thực Tốt Khá T.bình Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động TCM Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên đầu đàn hoạt động tổ chuyên môn Chỉ đạo tổ chuyên môn trọng nâng cao chất lượng dạy Chỉ đạo việc thực nề nếp vào lớp theo quy định Chỉ đạo TCM sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học Chỉ đạo TCM xây dựng thực kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Chỉ đạo việc dạy chuyên đề trao đổi kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học, bồi dưỡng học sinh… Giám sát việc thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Câu Thầy (cô) nêu ý kiến kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Hiệu trưởng? Stt Nội dung Mức độ thực Tốt Khá T.bình Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động TCM Kiểm tra hoạt động TCM nhà trường Kiểm tra việc thực hoạt động GV theo kế hoạch đặt Điều chỉnh sai lệch trình thực kế hoạch hoạt động TCM Đánh giá việc thực mục tiêu tổ chuyên môn Tổng kết, rút kinh nghiệm HĐ TCM Đánh giá việc chia sẻ kiến thức chuyên môn, đổi PPDH giáo viên tổ chuyên môn Đánh giá việc hỗ trợ trợ giúp để hoàn thiện kĩ có, bổ sung kĩ giải vấn đề liên quan tới lớp học giáo viên tổ chuyên môn Đánh giá việc đáp ứng tiêu chuẩn thực NCBH nhà trường đề Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Stt Nội dung Cơ chế, sách giáo dục nhà nước Trình độ chuyên môn, ý thức trách nhiệm đội ngũ giáo viên Văn hóa nhà trường địa phương Sự quan tâm lãnh đạo nhà trường Phẩm chất cán quản lý Năng lực trình độ đào tạo cán quản lí Kinh nghiệm quản lý tổ chuyên môn Phương thức sinh hoạt tổ chuyên môn… Mức độ ảnh hưởng Nhiều Ít Không Câu Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn, theo thầy cô cần phải thực giải pháp gì? Thầy (cô) vui lòng cho biết thêm thông tin cá nhân: - Họ tên: - Trường: - Chức vụ: - Thâm niên công tác: Xin cảm ơn thầy (cô)! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý cách đánh dấu “x” vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí Cần thiết STT Biện pháp QL Khả thi Rất Không Rất Cần Khả Không cần cần khả thiết thi khả thi thiết thiết thi Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM nhà trường THCS Đổi QLHĐ TCM nhà trường THCS Đổi việc quản lý hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn Đổi quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Quản lý đạo công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên dựa chuẩn nghề nghiệp Quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng hoạt động TCM trường THCS Đồng chí vui lòng cho biết thêm thông tin cá nhân: - Họ tên: - Trường: - Chức vụ: - Thâm niên công tác: Xin cảm ơn đồng chí! P1 ... trạng quản lý hoạt động TCM trường THCS thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa. .. quản lý hoạt động TCM trường THCS thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục .7 iv Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THCS thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh. .. sở lý luận quản lý hoạt động TCM trường THCS theo định hướng đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THCS thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục