Đang tải... (xem toàn văn)
Với tình cảm chân thành và lòng biết ơn sâu sắc, tôi xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới các cấp lãnh đạo, Ban Giám hiệu; Ban chủ nhiệm khoa Tâm lí Giáo dục; Phòng Đào tạo sau đại học Trường Đại học Hồng Đức; Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Thọ Xuân; các thầy giáo, cô giáo và đội ngũ cán bộ quản lý, cùng đông đảo các bạn đồng nghiệp của các trường Trung học cơ sở trên địa bàn huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa đã tận tình giảng dạy, giúp đỡ, cung cấp tài liệu, tạo mọi điều kiện thuận lợi về cơ sở thực tế, tham gia đóng góp những ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu luận văn.
1 BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC _ MAI XUÂN HẢI QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THỌ XUÂN, TỈNH THANH HÓA ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2017 BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC _ MAI XUÂN HẢI QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THỌ XUÂN, TỈNH THANH HÓA ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS Dương Thị Thoan THANH HĨA, NĂM 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận văn không trùng lặp với khóa luận, luận văn, luận án cơng trình nghiên cứu công bố Người cam đoan Mai Xuân Hải ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới cấp lãnh đạo, Ban Giám hiệu; Ban chủ nhiệm khoa Tâm lí - Giáo dục; Phòng Đào tạo sau đại học Trường Đại học Hồng Đức; Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thọ Xuân; thầy giáo, cô giáo đội ngũ cán quản lý, đông đảo bạn đồng nghiệp trường Trung học sở địa bàn huyện Thọ Xn, tỉnh Thanh Hóa tận tình giảng dạy, giúp đỡ, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi sở thực tế, tham gia đóng góp ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Dương Thị Thoan - người thầy - người hướng dẫn khoa học tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, lực tư trực tiếp giúp đỡ tận tình, đầy trách nhiệm cho tơi suốt thời gian thực hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời tri ân sâu sắc tới bạn bè, đồng nghiệp gia đình động viên, khích lệ, tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình thực hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót, tơi kính mong nhận lời dẫn quý báu thầy giáo, cô giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 1.2 Xuất phát từ thực trạng quản lý phương tiện dạy học trường THCS huyện Thọ Xn, tỉnh Thanh Hóa cịn có hạn chế, bất cập 1.3 Quản lý phương tiện dạy học trường THCS huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa chưa nghiên cứu .2 Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý phương tiện dạy học trường Trung học sở .5 7.3 Phương pháp xử lý liệu thu thập nghiên cứu Dự kiến đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn .5 iv Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu phương tiện dạy học 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý phương tiện dạy học 10 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Quản lý .13 1.2.2 Quản lý giáo dục 19 1.2.3 Quản lý nhà trường trung học sở 22 1.2.4 Phương tiện dạy học trường trung học sở 25 1.2.5 Quản lý phương tiện dạy học trường trung học sở 33 1.3 Định hướng đổi giáo dục 34 1.3.1 Quan điểm Đảng đổi giáo dục 34 1.3.2 Định hướng đổi giáo dục phổ thông 36 1.3.3 Yêu cầu quản lý phương tiện dạy học trường trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 37 1.4 Quản lý phương tiện dạy học trường trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 38 1.4.1 Các chức quản lý phương tiện dạy học trường trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục .38 1.4.2 Chức năng, nhiệm vụ Hiệu trưởng trường trung học sở quản lý phương tiện dạy học 39 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phương tiện dạy học trường trung học sở .40 1.5.1 Các yếu tố khách quan .41 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 43 Kết luận chương 44 v Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THỌ XUÂN, TỈNH THANH HÓA ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 45 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, văn hóa, giáo dục huyện Thọ Xuân 45 2.1.1 Đặc điểm điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, văn hóa huyện Thọ Xuân 45 2.1.2 Về giáo dục .47 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 51 2.2.1 Mục đích khảo sát 51 2.2.2 Nhiệm vụ khảo sát .51 2.2.3 Mẫu khách thể khảo sát .51 2.2.4 Nội dung khảo sát 52 2.2.5 Phương pháp khảo sát 52 2.2.6 Cách đánh giá 52 2.3 Thực trạng phương tiện dạy học trường THCS địa bàn huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 53 2.3.1.Thực trạng nhận thức vai trò việc sử dụng PTDH việc nâng cao chất lượng giảng .53 2.3.2 Thực trạng số lượng, cấu, chất lượng PTDH 55 2.3.3 Thực trạng trang bị (mua sắm) phương tiện dạy học 58 2.3.4 Thực trạng mức độ sử dụng phương tiện dạy học .60 2.3.5 Thực trạng bảo quản, sửa chữa phương tiện dạy học 62 2.4 Thực trạng quản lý phương tiện dạy học trường THCS địa bàn huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 64 2.4.1 Thực trạng nhận thức giáo viên cán quản lý tầm quan trọng quản lý PTDH trường THCS huyện Thọ Xuân 65 vi 2.4.3 Tổ chức máy quản lý phương tiện dạy học 69 2.4.4 Chỉ đạo quản lý phương tiện dạy học .71 2.4.5 Kiểm tra quản lý phương tiện dạy học .73 2.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phương tiện dạy học trường trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục .75 2.5.1 Các yếu tố chủ quan 75 2.5.2 Các yếu tố khách quan 78 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý PTDH trường THCS huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 80 2.6.1 Điểm mạnh nguyên nhân 80 2.6.2 Điểm yếu nguyên nhân 81 Kết luận chương .83 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THỌ XUÂN TỈNH THANH HÓA ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC .84 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 84 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 84 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 84 3.1.3 Đảm bảo tính đồng .85 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 85 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu .85 3.2 Các biện pháp đề xuất 86 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV HS ý nghĩa, tầm quan trọng PTDH trình dạy học 86 3.2.2 Nhóm biện pháp quản lý việc mua sắm phương tiện dạy học 87 3.2.3 Nhóm biện pháp quản lý việc khai thác, sử PTDH 90 3.2.4 Nhóm biện pháp quản lý công tác bảo quản, bảo dưỡng sửa chữa phương tiện dạy học 93 vii 3.2.5 Nhóm biện pháp tổ chức điều kiện hỗ trợ 95 3.3 Mối quan hệ nhóm biện pháp 97 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp đề xuất 99 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm .99 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 99 3.4.3 Mẫu khách thể khảo nghiệm 99 3.4.4 Tiêu chí thang đánh giá kết 100 3.4.5 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 100 3.4.6 Khảo sát tính khả thi nhóm biện pháp 103 3.4.7 Tương quan tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp quản lý phương tiện dạy học trường THCS huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa 105 Kết luận Chương 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 108 Kết luận 108 Khuyến nghị 109 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 109 2.2 Đối với UBND huyện 110 2.3 Đối với phòng GD&ĐT 110 2.4 Đối với Hiệu trưởng trường THCS .111 TÀI LIỆU THAM KHẢO .112 PHỤ LỤC iv DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo BGH Ban giám hiệu CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lí CNTT Cơng nghệ thơng tin DH Dạy học ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh KH Kế hoạch PTDH Phương tiện dạy học QTDH Quá trình dạy học QL Quản lý QLGD Quản lí giáo dục SGK Sách giáo khoa TB Thứ bậc TB-TV Thiết bị - Thư viện THCS Trung học sở UBND Uỷ ban nhân dân - Cần tăng cường kinh phí đầu tư cho CSVC nói chung PTDH nói riêng phù hợp với quy mô giáo dục đào tạo - Tổ chức thường xuyên, kịp thời lớp đào tạo, bồi dưỡng, kĩ thực hành, bảo quản, sử dụng PTDH cho GV viên chức làm công tác PTDH trường Nâng cao kĩ tin học cho CBQL, GV để ứng dụng hiệu CNTT truyền thông HĐ dạy học quản lý nhà trường - Ban hành danh mục PTDH tiêu chuẩn chất lượng PTDH, biên soạn phát hành rộng rãi tài liệu hướng dẫn kĩ thuật sử dụng loại hình PTDH 2.2 Đối với UBND huyện Khi cấp phát PTDH cho nhà trường không nên cấp trường mà nên vào điều kiện sử dụng, nghiệp vụ sử dụng GV nhà trường để cấp phát cho phù hợp 2.3 Đối với phòng GD&ĐT - Tăng cường công tác tham mưu, đạo, xây dựng quy hoạch tổng thể đội ngũ GV môn đảm bảo đủ số lượng, cân đối cấu, trình độ đạt chuẩn chuẩn ngày cao - Tổ chức cho CBQL trường tham quan học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm, tăng cường tổ chức bồi dưỡng chuyên đề chuyên đề đổi công tác quản lý, ĐMPPDH, sử dụng đồ dùng PTDH - Tăng cường công tác tra, kiểm tra, hoạt động giảng dạy sử dụng PTDH trường học - Có chế khuyến khích động viên, bồi dưỡng thoả đáng GV giỏi, xây dựng, nhân điển hình tiên tiến - Tăng cường tổ chức chuyên đề hội thảo sâu trao đổi kinh nghiệm quản lý sử dụng PTDH trình dạy học 2.4 Đối với Hiệu trưởng trường THCS - Thường xuyên tham mưu, đề xuất với cấp ủy Đảng, quyền, Phịng GD&ĐT với hội phụ huynh HS việc xây dựng sở vật chất, đầu tư PTDH theo phương thức "Nhà nước nhân dân làm" Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục phối kết hợp chặt chẽ gia đình - nhà trường - xã hội công tác giáo dục HS - Quản lý nhà trường cách toàn diện, đặc biệt quan tâm tới quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng PTDH Vận dụng biện pháp quản lý PTDH việc trang bị bảo quản sử dụng PTDH linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị - Tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học tập, giao lưu, học hỏi, tham quan; bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Tích cực ứng dụng tri thức khoa học quản lý giáo dục, công nghệ thông tin kiểm nghiệm thực tế lí luận q trình quản lý nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lý giáo dục, số khái niệm luận đề, Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương 1, Hà Nội Nguyễn Ngọc Bảo - Trần Kiểm (2005), Lý luận dạy học trường THCS, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội Phan Quốc Bảo (2011), Quản lý sở vật chất phương tiện kỹ thuật giáo dục, Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Thông tư số 01/2010/TT-BGDĐT ngày 18/01/2010 - Thông tư Ban hành Danh mục PTDH tối thiểu cấp THPT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 ban hành Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lí, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Võ Đăng Chín (2013), Biện pháp quản lý PTDH trường trung học sở huyện Nam Trà My, tỉnh Quảng Nam, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Đại học quốc gia, Hà Nội Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb CTQG, Hà Nội Đảng Bộ huyện Thọ Xuân (2015), Báo cáo trị Ban Chấp hành Đảng huyện khoá XXV Đại hội đại biểu Đảng huyện lần thứ XXVI, nhiệm kỳ 2015 - 2020, Thanh Hóa 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Văn phịng Trung ương Đảng, Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Nxb CTQG, Hà Nội 12 Trần Quốc Đắc (2005), Một số vấn đề lí luận thực tiễn việc xây dựng, sử dụng sở vật chất Phương tiện dạy học trường phổ thông Việt Nam, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 13 Tô Xuân Giáp (1992), Phương tiện dạy học - Hướng dẫn chế tạo sử dụng, Nxb Đại học Giáo dục chuyên nghiệp, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc (2000), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB trị quốc gia, Hà Nội 15 Nguyễn Thị Bích Hạnh (2006), Các biện pháp quản lý phương tiện dạy học Hiệu trưởng trường trung học phổ thông tỉnh Quảng Trị giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Vinh 16 Lê Thị Thu Hằng (2015), Quản lý phương tiện dạy học trường trung học sở quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học quốc gia Hà Nội 17 Đặng Hùng (2011), Biện pháp quản lý phương tiện dạy học trường trung học sở địa bàn quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học quốc gia Hà Nội 18 Khoa Khoa học quản lý Trường Đại học Kinh tế quốc dân (2007), Khoa học quản lý tập I, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 19 M.I.Kônđacốp (1984), Cơ sở lí luận khoa học quản lí giáo dục, Trường CBQL giáo dục, Hà Nội 20 V I Lênin, Toàn tập, tập 29, Nxb Tiến bộ, Matxcơva, 1981 21 Harold Koontz, Cyril Odounell Heinz Weirrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 22 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học tập 1-2, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 23 C.Mác Ph.Ăngghen, Toàn tập, Tập 23, Nxb CTQG (2002), Hà Nội 24 Hồ Chí Minh, Toàn tập, tập 6, Nxb CTGQ (1996), Hà Nội 25 Nguyễn Đình Minh (2008), Quản lý phương tiện dạy học số trường trung học chuyên nghiệp địa bàn thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường ĐHSP Tp Hồ Chí Minh 26 Phí Đức Nam (2015), “Hệ thống phương tiện dạy học trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục”, Tạp chí Quản lý giáo dục, 74(324), tr 68 27 Thiều Văn Nam (2017), “Quản lý sử dung thiết bị dạy học trường trung học phổ thông tỉnh Kiên Giang đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục”, Tạp chí Thiết bị dạy học, 138(1), tr.56-58 28 Hà Sỹ Nguyên (2017), “Nâng cao hiệu sở vật chất, thiết bị giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất nhà trường”, Tạp chí Thiết bị giáo dục, 142(1), tr 75-78 29 Tạ Xuân Phương (2016) “Một số nguyên tắc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học dạy học Địa lí trường phổ thơng”, Tạp chí Giáo dục, 4(132), tr.54-57 30 Phòng Giáo dục đào tạo Thọ Xuân, Báo cáo tổng kết hàng năm (từ 2012 đến 2017), Thanh Hóa 31 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niễm quản lý giáo dục, trường Quản lý giáo dục Trung ương I, Hà Nội 32 Trần Hữu Quế (2011), “Nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học nhà trường phổ thơng nay”, Tạp chí Thiết bị giáo dục, 5(94), tr 35-38 33 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2009), Số 44/2009/QH12 ngày 25 tháng 11 năm 2009, Luật Sửa đổi bổ sung số điều Luật giáo dục, Hà Nội 34 Vũ Trọng Rỹ (1995), “Phương tiện dạy học với việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng”, Tạp chí Thơng tin Khoa học Giáo dục, 2(32) 35 Nguyễn Thu Tuấn (2016), “Đổi phương pháp dạy học môn Mĩ thuật trường trung học sở với việc sử dụng phối hợp phương tiện dạy học”, Tạp chí Giáo dục, 5(133), tr 46-48 36 Nguyễn Thị Thoa (2017), “Quản lý thiết bị dạy học trường Cao đẳng nghề cơng nghiệp Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nghề nghiệp”, Tạp chí Thiết bị dạy học, 138(1), tr.58-60 37 Mai Văn Tòng (2007), Các biện pháp quản lý phương tiện dạy học Hiệu trưởng trường trung học phổ thông tỉnh Đồng Tháp, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường đại học quốc gia Hà Nội 38 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng 06 năm 2012 Phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020”, Hà Nội 39 Nguyễn Minh Tuyền (2012), Biện pháp quản lý phương tiện dạy học trường Cao đẳng Sư phạm Bắc Ninh, Luận văn Thạc sỹ Giáo dục Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 40 Trung tâm Từ điển học (2010), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng - Trung tâm từ điển học, Đà Nẵng - Hà Nội 41 Trung tâm Từ điển học (2011), Từ điển Bách khoa Việt nam, Nxb Trung tâm Từ điển học, Hà Nội 42 Nguyễn Đức Vũ (2011), Phương tiện thiết bị dạy học (Giáo trình dùng cho đào tạo Cao học Lí luận phương pháp dạy học), Nxb Trường ĐHSP Huế, Thừa thiên - Huế PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên nhân viên) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý phương tiện dạy học trường THCS, xin thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng phương tiện dạy học trường THCS huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục cách trả lời câu hỏi sau: (Đánh dấu x vào ô phù hợp) Câu Việc sử dụng PTDH có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng giảng - Rất quan trọng o - Quan trọng o - Ít quan trọng o - Không quan trọng o Câu Thực trạng số lượng, chất lượng phương tiện dạy học nhà trường nào? Cơ cấu Chất lượng Loại PTDH STT Tạm Tốt Bình Chưa Đủ Thiếu đủ thường tốt Phương Tranh ảnh, đồ, tiện DH lược đồ Mơ hình, mẫu vật truyền thống Các dụng cụ thí nghiệm Thiết bị Băng, đĩa ghi âm, kỹ thuật ghi hình DH Máy tính projector Phần mềm dạy học Câu Thầy (cô) cho biết ý kiến mính chất lượng phương tiện dạy học thơng qua tiêu chí sau: STT Tiêu chí chất lượng Phục vụ thiết thực yêu cầu HĐ dạy học môn học Độ bền Tính an tồn Tính giáo dục Tính thẩm mỹ Tốt TB Yếu Tính đại Câu Xin thầy cô cho biêt thực trạng hiệu sử dụng phương tiện dạy học nhà trường nào? STT Loại PTDH Phương tiện DH truyền thống Thiết bị kỹ thuật DH Tranh ảnh, đồ, lược đồ Mô hình, mẫu vật Các dụng cụ thí nghiệm Băng, đĩa ghi âm, ghi hình Máy tính projector Phần mềm dạy học Mức độ sử dụng TX Không TX Không SD Hiệu sử dụng Trung Tốt bình Chưa tốt Câu Xin thầy cô cho biêt thực trạng trang bị và sửa chữa phương tiện dạy học nhà trường nào? Mức độ trang bị Mức độ sửa chữa Loại PTDH STT Không Không Tốt Trung Chưa TX TX SD bình tốt Tranh ảnh, đồ, lược đồ Phương tiện DH truyền Mơ hình, mẫu vật thống Các dụng cụ thí nghiệm Băng, đĩa ghi âm, ghi hình Thiết bị Máy tính kỹ thuật projector DH Phần mềm dạy học Câu Để nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học, theo thầy (cô), cần đảm bảo yêu cầu gì? Thầy (cơ) vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: Tuổi: Thâm niên công tác: Chức vụ: Trình độ đào tạo: Chuyên môn đào tạo: Đơn vị công tác: Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu quý thầy (cô)! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý phương tiện dạy học trường THCS, xin Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng phương tiện dạy học trường THCS huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng đổi giáo dục cách trả lời câu hỏi sau: (Đánh dấu x vào ô phù hợp) Câu Việc sử dụng PTDH có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng giảng - Rất quan trọng o - Quan trọng o - Ít quan trọng o - Không quan trọng o Câu Thực trạng số lượng, chất lượng phương tiện dạy học nhà trường nào? Chất lượng Cơ cấu Loại PTDH STT Tốt Bình Chưa Đủ Tạm đủ Thiếu thường tốt Tranh ảnh, Phương đồ, lược đồ tiện Mô hình, mẫu DH vật truyền Các dụng cụ thí thống nghiệm Băng, đĩa ghi âm, ghi hình Thiết bị Máy tính kỹ thuật projector DH Phần mềm dạy học Câu Thầy (cô) cho biết ý kiến mính chất lượng phương tiện dạy học thơng qua tiêu chí sau: STT Tiêu chí chất lượng Tốt TB Yếu Phục vụ thiết thực yêu cầu HĐ dạy học môn học Độ bền Tính an tồn Tính giáo dục Tính thẩm mỹ Tính đại Câu Xin thầy cô cho biêt thực trạng hiệu sử dụng phương tiện dạy học nhà trường nào? Loại PTDH STT Mức độ sử dụng Không Không TX TX SD Hiệu sử dụng Tốt Trung Chưa bình tốt Tranh ảnh, đồ, lược đồ Phương tiện DH truyền thống Mơ hình, mẫu vật Các dụng cụ thí nghiệm Băng, đĩa ghi âm, ghi hình Máy tính projector Thiết bị kỹ thuật DH Phần mềm dạy học Câu Xin thầy cô cho biêt thực trạng trang bị và sửa chữa phương tiện dạy học nhà trường nào? STT Loại PTDH Mức độ trang bị Không Không TX TX SD Mức độ sửa chữa Tốt Trung Chưa bình tốt Tranh ảnh, đồ, lược đồ Mơ hình, mẫu vật Các dụng cụ thí nghiệm Băng, đĩa ghi âm, ghi hình Thiết bị Máy tính kỹ thuật projector DH Phần mềm dạy học Phương tiện DH truyền thống Câu Thầy (cô) đánh giá tầm quan trọng biện pháp quản lý PTDH trường THCS Stt Biện pháp quản lý Lập kế hoạch quản lý phương tiện dạy học Tổ chức máy quản lý phương tiện dạy học Chỉ đạo quản lý phương tiện dạy học Rất QT Quan trọng Không QT Kiểm tra quản lý phương tiện dạy học Câu Trong công tác lập kế hoạch quản lý PTDH nhà trường, thầy (cô) đánh giá mức độ thực nào? Tốt TT Nội dung quản lý Lập dự toán mua sắm PTDH trường (số lượng, chất lượng, tính đại, chủng loại ) Yêu cầu cán phụ trách PTDH lập hồ sơ, báo cáo định kì, thường xuyên tình trạng PTDH Tập huấn cho giáo viên biết sử dụng PTDH mơn học phụ trách Xây dựng chương trình sử dụng PTDH theo yêu cầu tổ chuyên môn Lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán chuyên trách công tác PTDH Đào tạo GV phụ trách PTDH trở thành người cộng tác đắc lực cho GV môn sử dụng PTDH Bình Chưa thường tốt Câu Trong công tác tổ chức thực quản lý PTDH nhà trường, thầy (cô) đánh giá mức độ thực nào? TT Nội dung quản lý Quy định sổ sách, báo cáo định kỳ, thường xuyên tình trạng PTDH Xây dựng quy định sử dụng PTDH, giới thiệu danh mục PTDH có toàn trường cho GV Tổ chức bảo quản, bảo dưỡng, sử dụng TBDH, lưu giữ hồ sơ PTDH khoa học, hợp lí Xác định vai trị, trách nhiệm phận, cá nhân công tác quản lý PTDH Tổ chức hội thi sáng tạo đồ dùng dạy học Tổ chức sửa chữa phục hồi, lý PTDH xuống cấp Tốt Bình Chưa thường tốt Câu Trong cơng tác đạo thực quản lý PTDH nhà trường, thầy (cô) đánh giá mức độ thực nào? TT Nội dung quản lý Chỉ đạo việc lập kế hoạch dự toán mua sắm PTDH trường Chỉ đạo việc lập hồ sơ, báo cáo định kỳ, thường xun tình trạng PTDH Chỉ đạo cơng tác tập huấn cho giáo viên biết sử dụng PTDH mơn học phụ trách Chỉ đạo việc xây dựng chương trình sử dụng PTDH theo yêu cầu tổ chuyên môn Chỉ đạo công tác đào tạo GV phụ trách PTDH trở thành người cộng tác đắc lực cho GV môn sử dụng PTDH Chỉ đạo việc mua sắm, bảo quản, bảo trì, sử dụng PTDH Tốt Bình Chưa thường tốt Câu 10 Trong công tác kiểm tra việc thực quản lý PTDH nhà trường, thầy (cô) đánh giá mức độ thực hiệu thực nào? Tốt TT Nội dung quản lý Xây dựng thông báo quy định, nguyên tắc, phương pháp kiểm tra PTDH Hiệu trưởng thông báo việc tự kiểm tra thực kế hoạch PTDH Hiệu trưởng thông báo việc kiểm tra ghi chép hồ sơ PTDH Hàng năm, trường có tổng kết, đánh giá cơng tác tự kiểm kê TBDH thơng báo cho tồn thể giáo viên, cán bộ, nhân viên biết Kiểm tra cấp công tác quản lý PTDH trường Bình thườn g Chưa tốt Câu 11 Theo thầy (cô) yếu tố sau ảnh hưởng đến công tác quản lý TBDH trường THCS nói chung trường mà thầy (cơ) cơng tác nói riêng? Nhiều Ảnh Ít ảnh TT Nội dung quản lý hưởng hưởng Yếu tố chủ quan Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng PTDH chất lượng giáo dục, đào tạo Thái độ Hiệu trưởng, cán quản lý TBDH Thói quen cơng tác quản lý PTDH Hiệu trưởng Năng lực chuyên môn công tác quản lý PTDH Khả tập hợp nguồn nhân lực trường tham gia công tác quản lý PT dạy học Yếu tố khách quan Ngân sách chi cho công tác quản lý PT dạy hoc cịn thiếu Xã hội hóa giáo dục có ảnh hưởng đến công tác quản lý Sự quan tâm địa phương đển PT dạy học nhà trường Sự phát triển kinh tế xã hội tiến công nghệ thông tin Câu 12 Thầy (cơ) cho biết đề nghị với quan quản lý giáo dục nhằm thực tốt công tác quản lý phương tiện dạy học? - Với Bộ GD&ĐT - Với Sở GD&ĐT - Với Phòng GD&ĐT - Với Hiệu trưởng Thầy (cơ) vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Tuổi: Thâm niên công tác: Chức vụ: Trình độ đào tạo: Chuyên môn đào tạo: Đơn vị công tác: Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu quý thầy (cô)! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý Quản lý phương tiện dạy học trường Trung học sở huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý cách đánh dấu “x” vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí STT Biện pháp QL Cần thiết Khả thi Không Rất Rất cần Cần Khả Không cần khả thiết thiết thi khả thi thiết thi Nhóm biện pháp tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh ý nghĩa, tầm quan trọng PTDH q trình dạy học Nhóm biện pháp quản lý việc mua sắm phương tiện dạy học Nhóm biện pháp quản lý việc khai thác, sử dụng phương tiện dạy học Nhóm biện pháp quản lý cơng tác bảo quản, bảo dưỡng sửa chữa phương tiện dạy học; Nhóm biện pháp tổ chức điều kiện hỗ trợ Đồng chí vui lịng cho biết thêm thơng tin cá nhân: Tuổi: Thâm niên công tác: Chức vụ: Trình độ đào tạo: Chuyên môn đào tạo: Đơn vị công tác: Xin cảm ơn đồng chí! ... máy quản lý phương tiện dạy học 69 2.4.4 Chỉ đạo quản lý phương tiện dạy học .71 2.4.5 Kiểm tra quản lý phương tiện dạy học .73 2.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phương tiện dạy học. .. Chương 3: Biện pháp quản lý phương tiện dạy học trường trung học sở huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG... sở lý luận quản lý phương tiện dạy học trường phổ thong đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng công tác quản lý phương tiện dạy học trường trung học sở huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa
