Nguồn nhân lực là tài nguyên quí giá nhất so với tất cả các tài nguyên khác của tổ chức, là nhân tố cơ bản quyết định đến sự phát triển và thành bại của tổ chức. Đặc biệt trong giáo dục, đội ngũ giáo viên là nòng cốt trong sự nghiệp phát triển và nâng cao chất lượng trong giáo dục và đào tạo. Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực là mục tiêu hàng đầu của chiến lược phát triển kinh tế - xã hội. Nghị quyết đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: “Phát triển, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực có chất lượng cao và coi đây là một trong những yếu tố quyết định sự phát triển nhanh, bền vững đất nước”. Kinh nghiệm các nước phát triển cho thấy nguồn nhân lực được đào tạo là sức mạnh tổng hợp và năng lực cạnh tranh của quốc gia trong tiến trình hội nhập quốc tế. Nghị quyết Hội nghị Trung ương tám khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đã chỉ rõ yêu cầu xây dựng đội ngũ nhà giáo: "Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng và hội nhập quốc tế. Thực hiện chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo từng cấp học và trình độ đào tạo. Tiến tới tất cả các giáo viên tiểu học, trung học cơ sở, giáo viên, giảng viên các cơ sở giáo dục nghề nghiệp phải có trình độ từ đại học trở lên, có năng lực sư phạm. Giảng viên cao đẳng, đại học có trình độ từ thạc sỹ trở lên và phải được đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm. Cán bộ quản lý giáo dục các cấp phải qua đào tạo về nghiệp vụ quản lý." Trường Trung cấp nghề KT- KT Hà Nam là một trường công lập trọng điểm về đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu lao động có tay nghề cao trong tỉnh. Tuy nhiên, công tác này có nhiều bất cập, đó là tình trạng “vừa thiếu, vừa yếu”, chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển của trường. Vì vậy cần có những thay đổi về đội ngũ giáo viên, hoàn thiện chương trình, cơ sở vật chất…nhằm tạo ra những thay đổi căn bản về chất lượng đào tạo nghề để có thể đáp ứng được nhu cầu của thị trường Lao động, phục vụ cho sự phát triển kinh tế xã hội tỉnh Hà Nam và các tỉnh lân cận. Đội ngũ cán bộ, giáo viên giảng dạy của Trường Trung cấp nghề KT- KT Hà Nam đóng vai trò quyết định đối với chất lượng đào tạo và nghiên cứu khoa học. Trong nhiều năm qua, dù đã có nhiều giải pháp chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên, nhưng trước yêu cầu của thời kỳ mới, nguồn nhân lực giảng dạy và nghiên cứu khoa học vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của quá trình đổi mới căn bản, toàn diện công tác đào tạo trong nhà trường. Hạn chế của đội ngũ này có thể thấy rõ trên rất nhiều mặt: Một số giáo viên dạy nghề mới ra trường, một số chuyển từ nghề khác sang nên thiếu kinh nghiệm và kỹ năng giảng dạy. Một số giáo viên có trình độ chuyên môn phù hợp nhưng chưa qua đào tạo nghiệp vụ sư phạm dạy nghề (chiếm khoảng 10%): trình độ chuyên ngành thường lạc hậu so với các bước tiến của khoa học hiện đại, do thiếu khả năng cập nhật thường xuyên các tri thức mới, ít có điều kiện hội nhập với cộng đồng khoa học ngoài nhà trường và quốc tế; kiến thức vẫn nặng về phần lý thuyết; trình độ ngoại ngữ bất cập trước thời cuộc hội nhập quốc tế; nghiệp vụ sư phạm ít được coi trọng, không thúc đẩy chuyên nghiệp hóa ngành nghề trong môi trường sư phạm; các kỹ năng khác của giáo viên đôi lúc còn rất hạn chế như kỹ năng giao tiếp, quan hệ công chúng, ý thức đối thoại với người học, sử dụng công nghệ thông tin phục vụ cho giảng dạy. Hơn nữa, điểm yếu cơ bản nhất của giáo viên dạy nghề là trình độ kỹ năng nghề, số giáo viên chưa được đánh giá, cấp chứng nhận về trình độ kỹ năng nghề vẫn còn tồn tại. Theo Thông tư số 30/2010/TT-BLĐTBXH ngày 29/9/2010 của Bộ trưởng Bộ Lao động Thương binh và Xã hội về Quy chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề mới đạt 60% kế hoạch về số người được đào tạo và bồi dưỡng về kỹ năng nghề. Nhìn chung đội ngũ dạy nghề còn thiếu và yếu, mặc dù thời gian qua nhà trường đã nỗ lực nâng cao trình độ, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên… Trong khi đó, thực tiễn đang đòi hỏi nhà trường phải đổi mới không ngừng để nâng tầm với yêu cầu đòi hỏi sự nghiệp cách mạng thời kỳ mới, trong đó đổi mới đào tạo và giảng dạy là rất nặng nề. Điểm nghẽn của đổi mới chính là chất lượng hạn chế của nguồn nhân lực giảng dạy và nghiên cứu khoa học - những người có vai trò quyết định đến đổi mới nội dung đào tạo, đổi mới phương pháp dạy học, cấu trúc lại vị thế cả người dạy và người học, nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường trong thời kỳ mới. Nâng cao chất lượng giảng dạy và nghiên cứu khoa học tại Trường Trung cấp nghề KT – KT Hà Nam cần phải giải quyết rất nhiều vấn đề, để tìm hướng đột phá, trước hết phải có một Đề án đánh giá toàn bộ thực trạng, đề xuất giải pháp, huy động nguồn lực, xác định lộ trình, bước đi để giải quyết vấn đề một cách cơ bản, hệ thống. Xuất phát từ những yêu cầu cấp thiết đó mà tôi chọn vấn đề “Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên Trường Trung cấp nghề KT – KT Hà Nam giai đoạn 2015 - 2020" nhằm góp phần làm rõ hơn về mặt lý thuyết và đáp ứng yêu cầu thực tế về đổi mới, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tại nhà trường làm Đề án tốt nghiệp khóa học này.
1 A MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề án Nguồn nhân lực tài nguyên quí giá so với tất tài nguyên khác tổ chức, nhân tố định đến phát triển thành bại tổ chức Đặc biệt giáo dục, đội ngũ giáo viên nòng cốt nghiệp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực mục tiêu hàng đầu chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Nghị đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: “Phát triển, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực có chất lượng cao coi yếu tố định phát triển nhanh, bền vững đất nước” Kinh nghiệm nước phát triển cho thấy nguồn nhân lực đào tạo sức mạnh tổng hợp lực cạnh tranh quốc gia tiến trình hội nhập quốc tế Nghị Hội nghị Trung ương tám khóa XI về đổi bản, toàn diện giáo dục chỉ rõ yêu cầu xây dựng đội ngũ nhà giáo: "Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo Tiến tới tất giáo viên tiểu học, trung học sở, giáo viên, giảng viên sở giáo dục nghề nghiệp phải có trình độ từ đại học trở lên, có lực sư phạm Giảng viên cao đẳng, đại học có trình độ từ thạc sỹ trở lên phải đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Cán quản lý giáo dục cấp phải qua đào tạo nghiệp vụ quản lý."1 Trường Trung cấp nghề KT- KT Hà Nam trường công lập trọng điểm về đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu lao động có tay nghề cao tỉnh Tuy nhiên, công tác có nhiều bất cập, đó tình trạng “vừa thiếu, vừa yếu”, chưa đáp ứng yêu cầu phát triển trường Vì cần có thay đổi về đội ngũ giáo viên, hoàn thiện chương trình, sở vật chất…nhằm tạo thay Ban Chấp hành Trung ương: Nghị Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Nxb CTQG, Hà Nội, 2013 đổi về chất lượng đào tạo nghề để có thể đáp ứng nhu cầu thị trường Lao động, phục vụ cho phát triển kinh tế xã hội tỉnh Hà Nam tỉnh lân cận Đội ngũ cán bộ, giáo viên giảng dạy Trường Trung cấp nghề KT- KT Hà Nam đóng vai trò định chất lượng đào tạo nghiên cứu khoa học Trong nhiều năm qua, dù có nhiều giải pháp chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên, trước yêu cầu thời kỳ mới, nguồn nhân lực giảng dạy nghiên cứu khoa học vẫn chưa đáp ứng yêu cầu trình đổi bản, toàn diện công tác đào tạo nhà trường Hạn chế đội ngũ có thể thấy rõ nhiều mặt: Một số giáo viên dạy nghề trường, số chuyển từ nghề khác sang nên thiếu kinh nghiệm kỹ giảng dạy Một số giáo viên có trình độ chuyên môn phù hợp chưa qua đào tạo nghiệp vụ sư phạm dạy nghề (chiếm khoảng 10%): trình độ chuyên ngành thường lạc hậu so với bước tiến khoa học đại, thiếu khả cập nhật thường xuyên tri thức mới, có điều kiện hội nhập với cộng đồng khoa học nhà trường quốc tế; kiến thức vẫn nặng về phần lý thuyết; trình độ ngoại ngữ bất cập trước thời hội nhập quốc tế; nghiệp vụ sư phạm coi trọng, không thúc đẩy chuyên nghiệp hóa ngành nghề môi trường sư phạm; kỹ khác giáo viên đôi lúc hạn chế kỹ giao tiếp, quan hệ công chúng, ý thức đối thoại với người học, sử dụng công nghệ thông tin phục vụ cho giảng dạy Hơn nữa, điểm yếu giáo viên dạy nghề trình độ kỹ nghề, số giáo viên chưa đánh giá, cấp chứng nhận về trình độ kỹ nghề vẫn tồn Theo Thông tư số 30/2010/TT-BLĐTBXH ngày 29/9/2010 Bộ trưởng Bộ Lao động Thương binh Xã hội về Quy chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề đạt 60% kế hoạch về số người đào tạo bồi dưỡng về kỹ nghề Nhìn chung đội ngũ dạy nghề thiếu yếu, mặc dù thời gian qua nhà trường nỗ lực nâng cao trình độ, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên… Trong đó, thực tiễn đòi hỏi nhà trường phải đổi không ngừng để nâng tầm với yêu cầu đòi hỏi nghiệp cách mạng thời kỳ mới, đó đổi đào tạo giảng dạy nặng nề Điểm nghẽn đổi chất lượng hạn chế nguồn nhân lực giảng dạy nghiên cứu khoa học - người có vai trò định đến đổi nội dung đào tạo, đổi phương pháp dạy học, cấu trúc lại vị người dạy người học, nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường thời kỳ Nâng cao chất lượng giảng dạy nghiên cứu khoa học Trường Trung cấp nghề KT – KT Hà Nam cần phải giải nhiều vấn đề, để tìm hướng đột phá, trước hết phải có Đề án đánh giá toàn thực trạng, đề xuất giải pháp, huy động nguồn lực, xác định lộ trình, bước để giải vấn đề cách bản, hệ thống Xuất phát từ yêu cầu cấp thiết đó mà chọn vấn đề “Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên Trường Trung cấp nghề KT – KT Hà Nam giai đoạn 2015 - 2020" nhằm góp phần làm rõ về mặt lý thuyết đáp ứng yêu cầu thực tế về đổi mới, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nhà trường làm Đề án tốt nghiệp khóa học Phạm vi đề án 2.1 Về mặt thời gian Đề án đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên giảng dạy nghiên cứu khoa học từ năm 2010 đến đề xuất định hướng, giải pháp cho giai đoạn 2015 - 2020 2.2 Về mặt không gian Không gian nghiên cứu gắn với đối tượng nghiên cứu Trường Trung cấp nghề KT – KT Hà Nam với hoạt động giảng dạy nhà trường 2.3 Về mặt nội dung - Đối tượng của đề án gồm đội ngũ giáo viên dạy hệ Trung cấp Sơ cấp nghề - Nội dung Đề án đề cập nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên gồm số lượng, quy mô, cấu chất lượng (thể lực, trí lực, tâm lực) Và quy hoạch - kế hoạch, tuyển dụng, đào tạo, sử dụng, tiền lương, sách hỗ trợ ) B.NỘI DUNG ĐỀ ÁN Cơ sở xây dựng đề án 1.1 Cơ sở trị - Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đề ba đột phá chiến lược, đó là: “Hoàn thiện thể chế kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, trọng tâm tạo lập môi trường cạnh tranh bình đẳng cải cách hành chính; Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao; Tập trung vào việc đổi bản, toàn diện nền giáo dục quốc dân, gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với ứng dụng khoa học - công nghệ”; - Nghị TW (khóa VIII) về Chiến lược cán thời kỳ đẩy mạnh CNHHĐH đất nước nêu nhiệm vụ về đào tạo, bồi dưỡng cán đó nêu rõ cần “xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng loại cán bộ; mở rộng diện đào tạo, bồi dưỡng cán hệ thống trị tổ chức xã hội, thành phần kinh tế Đặc biệt chú trọng phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng nhân tài, tạo nguồn cán lãnh đạo quản lý cấp từ Trung ương đến sở; cán khoa học đầu ngành; cán quản lý kinh doanh doanh nghiệp lớn”; - Hội nghị lần thứ sáu Ban Chấp hành TW (khóa IX) chỉ rõ “Tăng cường giáo dục hướng nghiệp, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực đất nước địa phương, vùng, miền”;- Chỉ thị Ban Bí thư số 37 - CT/TW ngày 06/6/2014 Ban chấp hành Trung ương về "tăng cường lãnh đạo Đảng công tác đào tạo nhân lực có tay nghề cao" nêu nhiêm vụ cần thực bao gồm: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, giáo dục, nâng cao nhận thức về đào tạo nhân lực có tay nghề cao; Tăng cường công tác quản lý nhà nước về đào tạo nhân lực có tay nghề cao; Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng chương trình, nội dung đào tạo nhân lực có tay nghề cao; Tăng cường xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý đào tạo nhân lực có tay nghề cao; Đổi mới, hoàn thiện chế, sách, đa dạng hóa nguồn lực đào tạo nhân lực có tay nghề cao; Chủ động hợp tác, hội nhập quốc tế; - Nghị số 29 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế định hướng: Đối với giáo dục nghề nghiệp, tập trung đào tạo nhân lực có kiến thức, kỹ trách nhiệm nghề nghiệp; giáo dục đại học, tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao Các bộ, ngành, địa phương xây dựng quy hoạch dài hạn phát triển nguồn nhân lực, dự báo nhu cầu về số lượng, chất lượng nhân lực Trên sở đó đặt hàng phối hợp với sở giáo dục, đào tạo tổ chức thực 1.2 Cơ sở pháp ly Đề án xây dựng sở văn pháp lý sau đây: - Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (năm 2013) - Nghị định số 76/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 08 năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng 05 năm 2011 Chính phủ về việc Sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 08 năm 2006 Chính phủ quy định hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục - Luật Giáo dục đại học, có hiệu lực từ ngày 01 tháng 01 năm 2013 - Quyết định số 579/QĐ-TTg ngày 19 tháng 04 năm 2011 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011 - 2020; - Quyết định số 1216/QĐ-TTg ngày 22 tháng 07 năm 2011 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Quy hoạch phát triển nhân lực giai đoạn 2011 - 2020 - Dự án "Đổi phát triển trường dạy nghề đến năm 2020" Chính phủ thông qua tháng 7/2011; - Quyết định số 1685/QĐ-TLĐ ngày 08/11/2006 Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam về việc chuyển Trường dạy nghề số thành Trường Trung cấp nghề Kinh tế - Kỹ thuật Hà Nam - Quyết định số 245/QĐ-TrTC ngày 12 tháng 02 năm 2015 Hiệu trưởng Trường Trung cấp nghề KT – KT Hà Nam về chức năng, nhiệm vụ cấu tổ chức Trường Trung cấp nghề KT – KT Hà Nam 1.3 Cơ sở thực tiễn Đề án Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên Trường Trung cấp nghề KT – KT Hà Nam xuất phát từ sở thực tiễn sau đây: - Tổng kết, đánh giá thành công hạn chế việc đào tạo phát triển chất lượng đội ngũ cán giáo viên thời gian qua - Xuất phát từ yêu cầu: triển khai khung chương trình đào tạo hệ trung cấp nghề đổi phương pháp dạy - học lấy người học làm trung tâm, tăng cường kỹ thực hành nghề - Phát triển nguồn nhân lực giảng dạy nghiên cứu dựa ngành nghề, loại hình, cấp độ, quy mô đào tạo, bồi dưỡng giai đoạn 2015 - 2020 Mục tiêu đề án 2.1 Mục tiêu chung - Đề án với mục tiêu: Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên Trường Trung cấp nghề KT – KT Hà Nam đạt chuẩn, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt chú trọng xây dựng đội ngũ giáo viên cán quản lý dạy nghề, đảm bảo tiêu chuẩn nghề nghiệp phù hợp với phát triển mạng lưới sở dạy nghề Tăng cường hoạt động đào tạo, bồi dưỡng kỹ sư phạm nghề cho giáo viên dạy nghề, trình độ chuyên môn, lý luận trị, kiến thức thực tiễn, trình độ ngoại ngữ, đạo đức nghề nghiệp kỹ nghề nghiệp khác Thông qua đó nhằm nâng cao chất lượng công tác đào tạo giảng dạy nhà trường, hoàn thành mục tiêu phát triển đến năm 2020 - Xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên có quy mô, cấu, chất lượng cao đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội điều kiện hội nhập;tạo lực lượng lao động có trình độ, kỹ năng, kỹ thuật ngày cao đáp ứng nhu cầu lao động qua đào tạo cho chương trình kinh tế xã hội trọng tâm tỉnh cho doanh nghiệp địa bàn Đào tạo cán công chức, cán lãnh đạo, cán quản lý có phẩm chất lực, có phong cách làm việc đại, chuyên nghiệp, có khả hội nhập kinh tế quốc tế để thực nhiệm vụ phát triển kinh tế xã hội, đảm bảo quốc phòng an ninh xây dựng hệ thống trị tỉnh 2.2 Mục tiêu cụ thể - Phát triển số lượng, cấu đội ngũ giáo viên dạy nghề với yêu cầu: giảng dạy nghiên cứu khoa học - Chuẩn hóa trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, trình độ lý luận, trình độ ngoại ngữ để giáo viên đủ lực giảng dạy nghiên cứu khoa học - Tăng cường kiến thức thực tiễn, kỹ giảng dạy nghiên cứu khoa học kỹ đặc thù khác giáo viên trường nghề - Nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, đạo đức nghề nghiệp Nội dung thực đề án 3.1 Bối cảnh thực đề án 3.1.1 Bối cảnh quốc tế Trong xu hội nhập quốc tế, cạnh tranh về nhân lực chất lượng cao diễn mạnh mẽ bình diện giới, khu vực quốc gia Việc mở khả di chuyển lao động nước đòi hỏi người lao động phải có kỹ nghề cao, có lực làm việc môi trường quốc tế với tiêu chuẩn, tiêu chí thị trường lao động xác định 3.1.2 Bối cảnh nước Trước xu phát triển giới cùng với yêu cầu đặt nghiệp CNH, HĐH phát triển nền kinh tế Việt Nam thúc đẩy Việt Nam không ngừng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Mặt khác, trước yêu cầu nghiệp CNH, HĐH, Bộ Lao động, Thương binh Xã hội xây dựng Chiến lược Công tác dạy nghề giai đoạn 2011- 2020, đặt mục tiêu tổng quát phát triển dạy nghề Việt Nam đến năm 2020 tạo đột phá về chất lượng dạy nghề theo hướng tiếp cận trình độ khu vực giới, nhằm đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp sản xuất, kinh doanh, dịch vụ có kiến thức, lực thực hành nghề; có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, tác phong công nghiệp đáp ứng nhu cầu thị trường lao động 3.1.3 Bối cảnh tỉnh Hiện Hà Nam có nhiều doanh nghiệp nước nước đầu tư khu công nghiệp tỉnh Điều đó có thể thấy rằng, Hà Nam cần nhiều lao động lành nghề Bên cạnh đó, thị trường lao động nước giới đòi hỏi người lao động phải đạt chuẩn nghề nghiệp Do đó nhà truường cần phải nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên để cung cấp nguồn lao động dồi có tay nghề kỹ thuật cao đáp ứng yêu cầu công việc cho khu kinh tế, khu công nghiệp tỉnh 3.2 Thực trạng lực đội ngũ giáo viên dạy nghề nghiên cứu khoa học Trường Trung cấp nghề KT – KT Hà Nam 3.2.1.Giải thích từ ngữ một số khái niệm bản: Đội ngũ cán bộ, giáo viên hay gọi nguồn nhân lực người 3.2.1.1 Nguồn nhân lực * Nhân lực, nguồn nhân lực nguồn nhân lực của tổ chức Nhân lực sức lực, lực nội sinh người, nhờ nó mà người có thể hoạt động Sức lực đó ngày phát triển cùng với phát triển thể người đến mức độ đó người đủ điều kiện tham gia vào trình lao động Nhân lực hiểu nguồn lực người, bao gồm thể lực, trí lực tâm lực (phẩm chất tâm lý - xã hội) Nguồn nhân lực nguồn lực người tổ chức (với quy mô, loại hình, chức khác nhau) có khả tiềm tham gia vào trình phát triển tổ chức2 Định nghĩa quan niệm nguồn nhân lực nguồn lực với yếu tố vật chất tinh thần tạo nên lực, sức mạnh phục vụ cho phát triển tổ chức (doanh nghiệp, đơn vị nhà trường, viện nghiên cứu, ) Liên Hợp quốc định nghĩa nguồn nhân lực trình độ lành nghề, kiến thức lực thực có cùng với lực tồn dạng tiềm người Định nghĩa nhấn mạnh đến chất lượng nguồn nhân lực đánh giá Nicolais Henry: Public Administration and Public afairss, p 256 10 Xây dựng đội ngũ nhân lực tỉnh Quảng Ninh có quy mô, cấu, chất lượng cao đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội điều kiện hội nhập;tạo lực lượng lao động có trình độ, kỹ năng, kỹ thuật ngày cao đáp ứng nhu cầu lao động qua đào tạo cho chương trình kinh tế xã hội trọng tâm tỉnh cho doanh nghiệp địa bàn Đào tạo cán công chức, cán lãnh đạo, cán quản lý có phẩm chất lực, có phong cách làm việc đại, chuyên nghiệp, có khả hội nhập kinh tế quốc tế để thực nhiệm vụ phát triển kinh tế xã hội, đảm bảo quốc phòng an ninh xây dựng hệ thống trị tỉnh Có người lại định nghĩa, nguồn nhân lực tổng thể yếu tố bên bên cá nhân đảm bảo nguồn sáng tạo cùng nội dung khác cho thành công, đạt mục tiêu tổ chức3 - Số lượng nguồn nhân lực, tùy thuộc vào yếu tố bên tổ chức (quy mô tổ chức, nhu cầu thực tế công việc đòi hỏi) yếu tố bên tổ chức (như gia tăng dân số, di dân ) - Chất lượng nhân lực, tổng hợp nhiều yếu tố trí tuệ, trình độ, hiểu biết, đạo đức, kỹ năng, sức khỏe, thẩm mỹ người lao động Ngày nay, có thể tóm tắt thành ba yếu tố: thể lực, trí lực tâm lực (phẩm chất tâm lý - xã hội) Tất nguồn nhân lực đều cần đến thể lực, trí lực tâm lực, chúng có quan hệ hữu với Tuy nhiên, loại lao động, loại hình tổ chức đặt yêu cầu khác nguồn nhân lực Trong loại hình lao động giản đơn, chất lượng nguồn nhân lực thường cần đến yếu tố thể lực kỹ lao động Còn loại hình lao động trừu tượng, lao động trí óc, cùng với thể lực điều kiện cần trí lực tâm lực yếu tố định chất lượng nguồn nhân lực Càng loại lao động đặc thù gắn với tổ chức mà sản phẩm lao động họ tác động đến toàn xã hội, lãnh đạo-quản lý, khoa học-công nghệ, giáo dục-đào tạo, không chỉ đòi hỏi trí lực mà quan trọng phẩm chất tâm lý - xã hội (tâm lực) Bởi vì, định lãnh đạo-quản lý hay truyền bá tri thức, thiếu đạo đức-nhân cách, hậu nghiêm trọng không chỉ mà tương lai lâu dài, không chỉ với đơn vị/địa phương, mà quốc gia dân tộc - Cơ cấu nhân lực, yếu tố thiếu xem xét, đánh giá về nguồn nhân lực Cơ cấu nhân lực thể phương diện khác như: cấu George T Mikovich and John W.Boudreau: Hurman resoures management, p.9 39 Giám hiệu đánh giá, chủ nhiệm lớp đánh giá, học sinh đánh giá, tra đánh giá, tự đánh giá - Xây dựng phần mềm để đánh giá, phân loại giáo viên hàng năm Đánh giá qua phần mềm cho phép giữ bí mật ý kiến người đánh giá giáo viên Đánh giá xác đội ngũ cán giáo viên sở vững chắc để đào tạo sử dụng hợp lí cán bộ, tạo động lực để đội ngũ giáo viên cống hiến sức lực, tâm trí hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Đánh giá không đúng, không xác dẫn đến sử dụng cán cách tuỳ tiện, làm động lực phấn đấu cá nhân, có làm xáo trộn tâm lí tập thể, gây nên trầm lắng, trì trệ công việc Bởi đánh giá cán giáo viên phải xem xét thực thống nền tảng quan điểm phương pháp đúng đắn, khoa học - Đổi công tác thi đua, khen thưởng để việc đánh giá mức độ tiến nhà trường gắn với vai trò, trách nhiệm giáo viên để làm sở cho công tác phân loại, thi đua, khen thưởng giáo viên, lựa chọn giáo viên có thành tích cao tham gia hội thi giáo viên giỏi hàng năm Sử dụng kết đánh giá - Vận dụng triệt để Luật Viên chức vào quản lý, nâng cao chất lượng giáo viên Có biện pháp mạnh giáo viên không hoàn thành nhiệm vụ, có vi phạm ảnh hưởng tới uy tín nhà trường, uy tín nhà giáo 4.2 Phân công trách nhiệm thực đề án 4.2.1.Sở Lao động Thương binh Xã hội - Xây dựng quy hoạch cụ thể về phát triển mạng lưới sở dạy nghề địa bàn toàn tỉnh cho ngành nghề, cấp trình độ đào tạo, cấu, lộ trình, nguồn lực thực đến năm 2020 - Chủ trì phối hợp với Sở Nội vụ Sở Giáo dục Đào tạo, địa phương ngành liên quan đề xuất UBND tỉnh ban hành sách hỗ trợ đào tạo nghề 40 - Xây dựng chế liên kết, phối hợp sở đào tạo nghề đơn vị sử dụng 4.2.2 Trường Trung cấp nghề KT – KT Hà Nam - Căn Đề án nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên giảng dạy nghiên cứu khoa học trường để xây dựng kế hoạch đào tạo năm cho phù hợp với nhu cầu phát triển nguồn nhân lực phòng, khoa, trung tâm - Định kỳ hàng năm sơ kết, đánh giá báo cáo Ban giám hiệu kết thực Đề án./ 4.3 Tiến độ thực Đề án - Đề án thực thời gian năm (2015 - 2020) - Tiến độ cụ thể triển khai năm sau: Tiến độ năm Năm 2015 Kết dự kiến hoàn thành - Hoàn thành việc xây dựng chiến lược phát triển Trường Trung cấp nghề KT-KT Hà Nam đến 2020 - Hoàn thành xây dựng văn hướng dẫn triển khai thực đề án, phân công cán phụ trách, giáo dục quán triệt đơn vị - Hoàn thành quy hoạch, kế hoạch phát triển nguồn nhân lực - Hoàn thành 100% giáo viên bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, kỹ nghề, hồ sơ giáo viên (gồm hồ sơ giảng dạy nghiên cứu khoa học) - Hoàn thành 10% chuẩn hóa trình độ chuyên môn, lý luận trị - Hoàn thành 10% kế hoạch cử cán chuẩn hóa trình độ tin học, ngoại ngữ - Hoàn thành tiêu chí kiểm định, đánh giá chất Ghi chu 41 lượng giảng dạy nghiên cứu khoa học giáo viên - Mở lớp thu hút nguồn nhân lực chất lượng cao Năm 2016 - Rà soát lại vấn đề chuyển ngạch - Hoàn thành lớp bồi dưỡng kỹ mềm - Hoàn thành 15% chuẩn hóa trình độ chuyên môn lý luận trị - Hoàn thành 15% kế hoạch cán tham gia chuẩn hóa trình độ ngoại ngữ cử thực tế - Triển khai áp dụng tiêu chí kiểm định chất lượng, đánh giá cán - Xây dựng chế độ thỉnh giảng bắt đầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Năm 2017 - Hoàn thành 15% chuẩn hóa trình độ chuyên môn lý luận trị - Hoàn thành 15% chuẩn hóa trình độ ngoại ngữ cử thực tế - Thực có nền nếp chế chế độ thỉnh giảng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao - Hoàn thiện sở vật chất cho thu hút chuyên gia cao cấp - Hoàn thiện điều kiện sở vật chất cho thu hút Năm 2018 nguồn nhân lực chất cao đến nhà trường công tác - Hoàn thành 20% chuẩn hóa trình độ chuyên môn lý luận trị - Hoàn thành 20% chuẩn hóa trình độ ngoại ngữ cử thực tế - Thực có nề nếp kế hoạch, quy hoạch triển khai từ năm trước 42 Năm 2019 - Hoàn thành 30% hợp phần đào tạo nước - Hoàn thành 20% chuẩn hóa trình độ chuyên môn lý luận trị - Hoàn thành 20% chuẩn hóa trình độ ngoại ngữ cử thực tế - Thực có nề nếp kế hoạch, quy hoạch triển khai từ năm trước Năm 2020 Đạt chỉ tiêu lại, phấn đấu hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ Đề án đề cho giai đoạn 2015 2020 4.4 Kinh phí thực Đề án + Dự trù tổng kinh phí cho Đề án: 6.000.000.000 đồng + Nguồn kinh phí: - Ngân sách thường xuyên: 1.500.000.000 đồng - Ngân sách nghiệp khoa học: 1.300.000.000 đồng - Kinh phí tự chủ: 2.000.000.000 đồng - Kinh phí huy động từ doanh nghiệp, xã hội (đóng góp cho Quỹ khoa học): 1.200.000.000 đồng + Dự kiến phân bổ kinh phí cho hoạt động hàng năm Năm tài 2015 2016 2017 2018 2019 2020 Tổng cộng Dự kiến kinh phí phân bổ 1.000.000.000 đ 1.500.000.000 đ 1.000.000.000 đ 1.000.000.000 đ 1.000.000.000 đ 500.000.000 đ 6.000.000.000 đ Dự kiến hiệu thực đề án 5.1 Tính khả thi Đề án Ghi chu 43 - Khả thi môi trường/bối cảnh: Đề án có tính khả thi môi trường, bối cảnh tạo sức ép phải đẩy nhanh phát triển nguồn nhân lực đổi quản trị nguồn nhân lực; khung chương trình đào tạo hệ trung cấp có thay đổi đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy - học; người học ngày ý thức, đòi hỏi cao chất lượng đội ngũ giáo viên; thân đội ngũ giáo viên sẵn sàng, muốn đổi chấp nhận đổi Ban Giám hiệu nhà trường chuẩn bị sẵn sàng cho đổi nhiều mặt công tác đào tạo giảng dạy, hợp tác quốc tế quản trị nội Ý chí trị tâm theo đuổi mục tiêu đổi bối cảnh đóng vai trò cực kỳ quan trọng đảm bảo cho Đề án thành công - Khả thi kinh tế/tài chính: Triển khai thực Đề án mang lại hiệu qủa cao việc đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật trực tiếp đảm bảo đủ về số lượng, nâng cao về chất lượng, hợp lý về cấu nghề đào tạo, cấu trình độ đào tạo đáp ứng tốt nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội địa bàn tỉnh Chất lượng đội ngũ giáo viên không ngừng đựơc nâng cao, phù hợp với xu đổi công nghệ tiên tiến, đại, qua đó góp phần định nâng cao chất lượng đào tạo, kỹ thực hành học sinh học tập trường Để trường em tự khẳng định mình, góp phần tăng xuất lao động, giải tốt việc làm, nâng cao mức sống người lao động yếu tố quan trọng để nền kinh tế phát triển ổn định bền vững - Khả thi pháp lý, thể chế: Những đề xuất Đề án hoàn toàn phù hợp với đào tạo, bồi dưỡng chuẩn hóa giáo viên dạy nghề theo chuẩn quy định Thông tư số 30/2010/TB-BLĐTBXH ngày 29/9/2010 Bộ Lao động – Thương binh Xã hội, pháp lý hành loạt luật đời Luật Viên chức, Luật Giáo dục, đặc biệt quy định nhà trường về tiêu chuẩn, tuyển dụng, đào tạo cán bộ, viên chức 44 - Khả thi thời gian: Đề án đề xuất mục tiêu đến năm 2020 có tính khả thi, nằm tầm tính toán, xa khó hình dung dự báo về nhu cầu phát triển, gần ý nghĩa đề án mang ý nghĩa trung hạn 5.2 Hiệu Đề án - Hiệu trị, kinh tế - xã hội: + Đề án thực góp phần vào nâng cao chất lượng công tác đào tạo, rèn luyện đội ngũ cán đào tạo Trung cấp Trường nghề KT – KT Hà Nam - người tổ chức thực đường lối Đảng, pháp luật Nhà nước giai đoạn 2015 - 2020 + Đề án áp dụng thành công đảm bảo sàng lọc đội ngũ, trọng dụng người có lực, nâng cao sức cạnh tranh điều kiện kinh tế thị trường, nhờ đó mà tiết kiệm về mặt kinh tế, làm cho đầu tư có trọng điểm hiệu Đồng thời, người yếu lực, sức cạnh tranh kém trình giảng dạy nghiên cứu phải chấp nhận quy luật đào thải, chuyển sang làm việc khác + Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên góp phần nâng cao lực đào tạo đáp ứng với nhu cầu học nghề người lao động tỉnh nhà khu vực lân cận, đặc biệt học sinh tốt nghiệp văn hoá bậc Trung học phổ thông không có điều kiện học lên bậc Đại học Cao đẳng học nghề tạo lập sống Đồng thời góp phần tích cực đáp ứng nhu cầu phân luồng đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân + Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên để hàng năm Trường Trung cấp nghề KT - KT Hà Nam đào tạo cho xã hội khoảng 800- 1.200 lao động có trình độ chuyên môn nghề nghiệp từ trình độ sơ cấp trung cấp nghề Đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực kỹ thuật có chất lượng nghề nghiệp, hợp lý về cấu cấp độ đào tạo cho khu kinh tế khu công nghiệp, góp phần phát triển kinh tế, ổn định trị địa bàn tỉnh + Đề án thực gây ảnh hưởng, uy tín nhà trường xã hội tốt hơn, sở dạy nghề địa bàn tỉnh tỉnh lân cận 45 - Hiệu đối tượng hưởng lợi Đề án: + Đối tượng thụ hưởng mặt tổ chức Đề án Trung cấp Trường nghề KT – KT Hà Nam, qua thực Đề án nâng cao hiệu đào tạo, nghiên cứu khoa học, sàng lọc đội ngũ qua phân loại, đánh giá, kiểm định chất lượng giảng dạy nghiên nghiên cứu khoa học Từ đó tạo động lực phát triển nhà trường giai đoạn 2015 - 2020 + Cán bộ, giáo viên Nhà trường hưởng lợi có đánh giá, phân loại công bằng, thật đảm bảo theo nguyên tắc tài trọng dụng, hài hòa cống hiến hưởng thụ, gắn với cấu lại chế độ phân phối thu nhập 5.3 Tính bền vững Đề án Đề án "Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên Trường Trung cấp nghề KT - KT Hà Nam" góp phần đáng kể đến phát triển nhanh, bền vững, ổn định vào hệ thống đào tạo nghề Hà Nam nói riêng khu vực Đồng Sông hồng nói chung Trường không ngừng nâng cao lực quy mô đào tạo chất lượng cao hệ thống trường nghề Mục tiêu Đề án "Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên Trường Trung cấp nghề KT - KT Hà Nam" góp phần đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội tỉnh Hà Nam, đồng thời cung cấp nguồn lao động dồi doà có tay nghề kỹ thuật cao cho khu kinh tế, khu công nghiệp tỉnh Phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên về số lượng chất lượng hình thành thương hiệu đào tạo có chất lượng cao mang tính bền vững, qua đó khai thác đựơc lực đào tạo đội ngũ giáo viên cách tốt Từ phân tích trên, Đề án "Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên Trường Trung cấp nghề KT - KT Hà Nam" đảm bảo tính hiệu cao bền vững 5.4 Những thuận lợi khó khăn thực đề án Thực đề án gặp số rào cản, khó khăn sau đòi hỏi phải nhận diện tìm giải pháp vượt qua: 46 - Một phận giáo viên có động lực để phấn đấu hoặc ngại đổi mới, ngại cạnh tranh; phận khác chậm tiến, lâu sống thụ hưởng theo kiểu bình quân, đến thực đề án phải chấp nhận cạnh tranh, phân phối lại thu nhập tăng thêm theo phân loại, đánh giá lực kết lao động có phản ứng hình thức khác - Tổ chức máy, đội ngũ cán thể chế quản lý phục vụ cho đổi thiếu tính chuyên nghiệp nhiều hạn chế Tại nhà trường thiếu phận chuyên trách, công tác phát triển nhân lực quản trị nhân lực chưa tách khỏi công tác tổ chức cán nói chung Hệ thống văn bản, thể chế quản lý phát triển nguồn nhân lực nhà trường thiếu, văn tập trung vào vấn đề chuyên môn - nghiệp vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học giáo viên, vấn đề phân loại, đánh giá giáo viên C KIẾN NGHỊ, KẾT LUẬN 1.Kiến nghị 1.1.Kiến nghị đề xuất với Tổng cục Dạy nghề, Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam, Bộ Lao động Thương binh & Xã hội Đề nghị Tổng cục Dạy nghề, Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam, Bộ Lao động Thương binh & Xã hội nên có sách hỗ trợ kinh phí, thời gian cho nhà giáo có phẩm chất, lực, tâm huyết với nghề, say mê với công tác quản lý giáo dục, quy hoạch đào tạo trước làm công tác quản lý Chế độ tiền lương đội ngũ cán bộ, giáo viên Đảng, Nhà nước quan tâm ưu đãi, thực tế thu nhập so với cán bộ, lao động ngành khác thấp Vì cần có sách tăng thu nhập đội ngũ giáo viên quản lý giáo dục ngang ngành khác, nhằm động viên Nhà giáo hăng say, nhiệt tình cống hiến công sức, trí tuệ cho nghiệp dạy nghề 47 Đề nghị Bộ sớm ban hành nội dung, chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên hệ thống trường nghề để nhà trường có điều kiện thực thuận lợi Xây dựng hoàn chỉnh chuẩn kỹ nghề tiêu chí đánh giá chuẩn kỹ nghề 1.2 Kiến nghị với UBND tỉnh, Liên đoàn Lao động tỉnh Hà Nam UBND tình Liên đoàn Lao động tỉnh Hà Nam cần tăng cường đầu tư kinh phí xây dựng sở vật chất, trang thiết bị đại hoá phương tiện phục vụ công tác giáo dục, cho hoạt động giáo dục toàn diện, bồi dưỡng cán bộ, giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ quản lý để dạt chuẩn Quốc gia năm tới, tạo điều kiện thuận lợi cho cán phát huy hết khả phục vụ em dân tộc tỉnh nhà Tiếp tục củng cố tăng cường máy quản lý đào tạo nghề.Tạo điều kiện để Trường trực tiếp tham gia vào số đề tài nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ liên quan đến ngành nghề đào tạo Trường Liên đoàn Lao động tỉnh Hà Nam cần quan tâm công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý lãnh đạo đoàn thể trường, đáp ứng yêu cầu đòi hỏi Giáo dục thời kỳ CNH - HĐH đất nước 1.3 Kiến nghị với Trường Trung cấp nghề KT – KT Hà Nam Cần nhanh chóng hoàn thành xây dựng định hướng chiến lược, qui hoạch phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề từ đến năm 2020 Tạo điều kiện về thời gian, kinh phí để động viên, khuyến khích giáo viên học tập, tự học tập nâng cao trình Quy định rõ ràng chức năng, nhiệm vụ cụ thể giáo viênđối với công tác học tập, nghiên cứu khoa học Khoa Sư phạm nghề Trường phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp 48 Ngoài học tập chuyên môn (chuyên sâu nâng cao) nhà trường phải quy định cho đối tượng giáo viên phải tham gia lớp đào tạo bồi dưỡng về lý luận trị, quản lý nhà nước Kết luận Giáo dục Đào tạo Đảng ta xác định quốc sách hàng đầu, đầu tư cho Giáo dục Đào tạo đầu tư cho phát triển Thực tế qua 20 năm đổi đất nước cho thấy Giáo dục Đào tạo đóng góp lớn, có tính chất định cho thành công chiến lược người Đảng, khâu then chốt để đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho nghiệp CNH –HĐH đất nước Mỗi quốc gia, dân tộc nói chung địa phương nói riêng muốn phát triển nhanh bền vững cần chú trọng đúng mức cho nghiệp Giáo dục Đào tạo Đội ngũ cán bộ, giáo viên có vị trí vai trò quan trọng việc thúc đẩy nghiệp Giáo dục - Đào tạo Quốc gia, dân tộc phát triển Nơi nào, địa phương nào, Nhà trường có đội ngũ cán bộ, giáo viên có đủ phẩm chất lực, tạo động lực to lớn định tới thành công nghiệp CNH – HĐH đất nước nói chung nghiệp Giáo dục Đào tạo nói riêng Đúng Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Cán gốc của công việc”, “Công việc thành công hay thất bại cán tốt hay kém” đó chân lý định Trường Trung cấp nghề KT - KT Hà Nam sở đào tạo thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, với Quy mô tổ chức gồm phòng, khoa, trung tâm; sở vật chất đáp ứng đào tạo nghề, quy mô đào tạo hàng năm 1.000 học sinh theo cấp trình độ sơ cấp nghề, trung cấp nghề liên thông lên cao đẳng, đại học Mục tiêu nhà trường đến năm 2020 là: Xây dựng nhà trường vững mạnh, sở đào tạo nghề tiêu biểu khu vực, xây dựng đội ngũ cán giáo viên có lực quản lý chuyên môn đáp ứng quy mô phát triển đào tạo nhà truờng Đạt trường dạy nghề tiên tiến chất lượng cao theo tiêu chuẩn quốc gia Đề án "Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên Trường Trung cấp nghề KT - KT Hà Nam" thực cần thiết xuất phát từ nhu cầu cấp thiết về 49 nguồn nhân lực có tay nghề cao phục vụ cho nghiệp công nghiệp hoá, đại hóa phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Hà Nam khu vực lân cận Tuy thành lập gần 10 năm đội ngũ giáo viên trẻ kinh nghiệm giảng dạy Con đường phát triển lên trường cần thực đồng giải pháp thúc đẩy phòng – khoa, đó phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên coi chìa khoá sở phát triển cho trường ngày vững mạnh Trường Trung cấp nghề KT - KT Hà Nam có đóng góp lớn việc đào tạo nguồn nhân lực – người thợ có tay nghề, luôn làm chủ công nghệ Trong năm đổi vừa qua, nhà trường nỗ lực phấn đấu vươn lên trưởng thành về mặt Chất lượng đào tạo nhà trường bước nâng cao Được Tổng Cục dạy nghề, Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam,Sở Lao động Thương binh xã hội đánh giá xếp hạng hàng năm đáng tự hào, uy tín Nhà trường nhân dân hệ học trò Nhà trường đặc biệt doanh nghiệp sử dụng lao động kính trọng tôn vinh Để đạt kết trên, Chi uỷ Ban giám hiệu nhà trường chú trọng xây dựng, nâng cao chất lượng công tác cán bộ, xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đồng về cấu:“ vừa hồng, vừa chuyên” Đây khâu đột phá trình lãnh đạo lên chi nhà trường vòng năm qua Trường Trung cấp nghề KT - KT Hà Nam mãi niềm tin nghiệp dạy nghề để xây dựng cho tỉnh ngày giàu đẹp, vững bước lên đường Chủ nghĩa xã hội 50 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Lao động - Thương binh & Xã hội (2010), Xây dựng chế, sách, mô hình liên kết nhà trường doanh nghiệp ĐTN cho người lao động, Hà Nội 2.Chính phủ (2009), Nghị đổi phát triển dạy nghề đến năm 2020, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb CTQG, H, 1997 Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Nxb CTQG, H, 2012 Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Nxb CTQG, H, 2013 51 Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb CTQG, H, 1997 Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Nxb CTQG, H, 2012 Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Nxb CTQG, H, 2013 PGS TS Trần Xuân Cầu PGS TS Mai Quốc Chánh (2008), Giáo trình Kinh tế nguồn nhân lực, NXB Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội 10 PGS TS Nguyễn Tiệp (2005), Giáo trình Nguồn nhân lực, NXB Lao động - Xã hội 11 TS Trần Văn Xuyên (2008), Các biện pháp chủ yếu nâng cao chất lượng ĐTN tiếp cận trình độ khu vực Đông Nam Á, Hà nội 12.Sở Lao động - Thương binh & Xã hội tỉnh H N a m (2012, Quy hoạch phát triển nhân lực tỉnh Hà Nam giai đoạn 2013 - 2020, H N a m ) 13 Ủy ban nhân dân tỉnh H N a m (2012), Quy hoạch dạy nghề tỉnh H N a m giai đoạn 2013 - 2015 định hướng phát triển đến năm 2020, H N a m Trang web 14.http://www.gso.gov.vn 15.http://tcdn.gov.vn/web 16.http://www.moet.gov.vn 52 53