Nâng cao chất lượng quản lý chuyên môn trong trường Tiểu học

Header Page of 123 Nâng cao chất lượng quản lý chuyên môn trường Tiểu học Footer Page of 123 Header Page of 123 I Mô tả giải pháp: Tình trạng giải pháp biết: 1.1 Mô tả giải pháp biết: Năm học 2011 – 2012 Ngành Giáo dục nói chung trường Tiểu học nói riêng tiếp tục nghiệp giáo dục “Trồng người” với chủ đề đặt “Năm học tiếp tục thực đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” Để thực thắng lợi chủ đề năm học, với vai trò cán quản lý xác định nhiệm vụ trọng tâm Ngành nhà trường Tiểu học nơi công tác Trong nhà trường Tiểu học, hoạt động chuyên môn hoạt động chủ chốt, góp phần hoàn thành nhiệm vụ trị Ngành Vì người quản lý chuyên môn phải có đầu tư nghiên cứu, tìm biện pháp thích hợp điều hành hoạt động để nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Thế nên việc tìm giải pháp nâng cao chất lượng quản lý chuyên môn trường Tiểu học cần thiết người cán quản lý Qua nghiên cứu thực hiện, áp dụng giải pháp sau: - Xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn cụ thể nội dung, khoa học, có hệ thống, nghiên cứu đổi phương pháp quản lý chuyên môn cho phù hợp với tình hình thực tế trường - Tạo môi trường làm việc thân thiện, phải tạo uy tín giáo viên, chỗ dựa vững giáo viên gặp khó khăn hoạt động chuyên môn - Tìm hiểu lực, sở trường đội ngũ giáo viên để phân công nhiệm vụ phù hợp - Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá với nhiều hình thức, sở tìm biện pháp phù hợp để tư vấn thúc đẩy thành viên - Thực tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên với nhiều hình thức phong phú, tăng cường công tác bồi dưỡng lực quản lý tổ chuyên môn cho đội ngũ Tổ trưởng, Tổ trưởng cánh tay đắc lực hỗ trợ tốt cho người cán quản lý hoạt động chuyên môn - Trong trình tổ chức, điều hành hoạt động chuyên môn, người quản lý phải linh hoạt sáng tạo, kịp thời nắm bắt yêu cầu chuyên môn để triển khai thực - Xây dựng đội ngũ giáo viên có ý thức tốt thực nhiệm vụ, giảng dạy với tinh thần tự giác tinh thần trách nhiệm cao - Gương mẫu mặt, việc học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, cập nhật kiến thức phục vụ cho công tác Động viên tạo điều kiện để giáo viên không ngừng học tập bổ sung kiến thức Footer Page of 123 Header Page of 123 - Xây dựng khối đoàn kết thống nhà trường từ cán quản lý, tổ khối chuyên môn đến giáo viên, hỗ trợ nhau hoàn thành nhiệm vụ 1.2 Ưu điểm giải pháp: - Nâng cao lực quản lý chuyên môn cho cán quản lý trường Tiểu học - Nâng cao chất lượng hoạt động Dạy Học, Dạy Học hai hoạt động trung tâm trường Tiểu học - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường cấp học tảng học sinh Tiểu học - Nâng cao lực chuyên môn tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên, giáo viên có khả tham gia Hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp - Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện để thực nhiệm vụ trị Ngành - Xây dựng tốt nề nếp sinh hoạt chuyên môn, tạo tảng vững cho hoạt động chuyên môn nhà trường năm học 1.3 Khuyết điểm giải pháp: Một số giáo viên chưa nhạy bén việc nắm bắt yêu cầu chuyên môn, cập nhật kiến thức không kịp thời Trong tổ chức điều hành hoạt động, người cán quản lý phải nhiều thời gian Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 2.1.Mục đích giải pháp: Xây dựng tốt nề nếp hoạt động chuyên môn trường Tiểu học nơi công tác, đồng thời nâng cao chất lượng hoạt động Dạy Học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hiệu đào tạo nhà trường 2.2 Những điểm khác biệt, tính giải pháp so với giải pháp đã, áp dụng: Quản lý chặt chẽ hoạt động thuộc lĩnh vực chuyên môn Trong trình tổ chức thực hiện, tạo điều kiện cho giáo viên phát huy lực sáng tạo hoạt động chuyên môn Trước cán quản lý phải thời gian làm mẫu hướng dẫn cụ thể, giáo viên việc nghe nói làm theo Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, tư vấn, thúc đẩy Chú trọng công tác tuyên dương nêu gương điển hình cá nhân tập thể tổ thực tốt, có hiệu công tác chuyên môn 2.3 Mô tả chi tiết chất giải pháp: Thực giải pháp quản lý chuyên môn như: - Giải pháp kỹ thuật: Xây dựng nề nếp hoạt động chuyên môn có khoa học, có hệ thống có tính xác hiệu Giúp giáo viên thực Footer Page of 123 Header Page of 123 qui chế chuyên môn, thực tốt hồ sơ sổ sách cá nhân theo qui định, nâng cao lực chuyên môn, tay nghề, nâng cao chất lượng học tập học sinh - Giải pháp quản lý: Xây dựng kế hoạch chuyên môn năm học, học kì, tháng, tuần Xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu Triển khai kế hoạch đến tổ chuyên môn, giáo viên Triển khai văn đạo chuyên môn cấp: Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo Tổ chức thực hiện, kiểm tra, giám sát, đánh giá rút kinh nghiệm kịp thời - Giải pháp tác nghiệp: Chọn môn học mà đa số giáo viên lúng túng phương pháp giảng dạy, tổ chức thao giảng toàn trường để rút kinh nghiệm chung cho giáo viên như: Tập làm văn, Tập viết,…Chọn có nội dung điều chỉnh theo Công văn 5842/BGDĐT-VP Bộ Giáo dục Đào tạo để đánh giá việc thực điều chỉnh nội dung dạy học giáo viên Phối hợp với Công đoàn tổ chức Hội thi “Tiết dạy tốt” nhân kỉ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20 – 11, tuyên dương, khen thưởng, nhân rộng tiết dạy tốt toàn trường - Giải pháp ứng dụng tiến kỹ thuật: Hướng dẫn giáo viên xây dựng tiết thao giảng ứng dụng công nghệ thông tin, tiết dạy có sử dụng kỹ thuật dạy học kỹ thuật khăn trải bàn,…hướng dẫn giáo viên phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu đạt kết cao, hướng dẫn giáo viên tìm biện pháp phụ đạo học sinh yếu đạt hiệu quả,… Vận dụng giải pháp để thực quản lý nội dung công tác chuyên môn sau: 2.3.1 Quản lý việc thực chương trình dạy học Chương trình dạy học Bộ Giáo dục ban hành Người quản lý phải nắm vững chương trình triển khai cho toàn thể giáo viên thực Với chức người lãnh đạo chịu trách nhiệm cao chuyên môn nhà trường, người cán quản lý phải điều khiển hoạt động dạy thầy hoạt động học trò theo yêu cầu, nội dung hướng dẫn chương trình dạy học Trong nhà trường tiểu học, chương trình dạy học phải thực đầy đủ, đồng bộ, thời gian qui định Để giáo viên thực tốt chương trình dạy học, có biện pháp quản lý sau: - Ngay từ đầu năm học, yêu cầu giáo viên nghiên cứu kĩ chương trình Chuẩn kiến thức kĩ năng, đối chiếu với dạy sách giáo khoa, giáo án để bổ sung điều chỉnh nội dung dạy cho phù hợp Sau có Công văn 5842/BGDĐT-VP Bộ Giáo dục Đào tạo “Về việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học môn học cấp tiểu học”, triển khai yêu cầu giáo viên tiếp tục nghiên cứu công văn kết hợp với Chuẩn kiến thức kĩ để thực theo hướng dẫn - Hàng tháng, lần họp chuyên môn tập trung đầu tháng, thông báo thời gian thực chương trình tuần tháng Footer Page of 123 Header Page of 123 - Yêu cầu tổ trưởng chuyên môn kiểm tra tiến độ thực chương trình giáo viên thường xuyên qua tiết dự giờ, thao giảng, qua buổi họp chuyên môn tháng, báo cáo để nắm tình hình - Chúng kiểm tra việc thực chương trình giáo viên qua lần kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra tay nghề, kiểm tra giáo án qua việc thực sổ Chương trình hoá mà hàng ngày giáo viên lên lớp - Xây dựng kế hoạch kiểm tra chuyên đề với nhiều nội dung nhiều hình thức (kiểm tra đột xuất báo trước) có nội dung kiểm tra việc thực chương trình giảng dạy để nắm tình hình thực chương trình giáo viên, ngăn chặn tình trạng dạy cắt xén chương trình giáo dục hay dạy dồn tuỳ tiện - Trong lần họp chuyên môn tập trung, đánh giá tình hình thực chương trình tháng trước khối kể giáo viên dạy Bộ môn giáo viên dạy môn tự chọn, nhằm giúp giáo viên điều chỉnh kịp thời, thực chương trình cho đồng 2.3.2 Quản lý việc soạn giáo án giáo viên Giáo án công cụ quan trọng cần thiết người giáo viên lên lớp, soạn giáo án giáo viên có chuẩn bị đồ dùng dạy học, phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh lớp Kết học tập học sinh sau tiết học phần lớn tuỳ thuộc vào giáo án giáo viên Thế nên hướng dẫn giáo viên soạn giáo án yêu cầu cấp bách phải thực hàng ngày suốt năm học Giáo án giáo viên hoàn chỉnh phải thể đầy đủ nội dung như: kiến thức, kĩ năng, thái độ, nội dung lồng ghép, chuẩn bị đồ dùng dạy học, hoạt động dạy học thời gian cho hoạt động, hoạt động có chuẩn bị phương pháp hình thức tổ chức phù hợp với đối tượng học sinh, kiến thức dành cho học sinh giỏi Để việc soạn giáo án giáo viên nghiêm túc có chất lượng thật soạn giáo viên, có kế hoạch theo dõi kiểm tra thực sau : - Đối với giáo viên sử dụng giáo án soạn mới: + Yêu cầu giáo viên soạn phải ngắn gọn đảm bảo đủ nội dung, đủ thông tin Hình thức soạn rõ ràng dễ xem Soạn lên lớp dạy đó, tránh tình trạng dạy nội dung lệch với soạn giáo án + Hướng dẫn giáo viên soạn giáo án vào chương trình Chuẩn kiến thức kĩ năng, Công văn 5842/BGDĐT-VP Bộ Giáo dục Đào tạo “Về việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học môn học cấp tiểu học” Công văn 1310/SGD&ĐT “Về việc triển khai hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học cấp tiểu học”, soạn giáo án thực đầy đủ nội dung lồng ghép như: Giáo dục môi trường, Giáo dục vệ sinh cá nhân, Giáo dục kĩ sống, Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - Đối với giáo viên sử dụng giáo án cũ: Footer Page of 123 Header Page of 123 Yêu cầu giáo viên nghiên cứu Chuẩn kiến thức kĩ kết hợp với Công văn 5842/BGDĐT-VP Bộ Giáo dục Đào tạo “Về việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học môn học cấp tiểu học” Công văn 1310/SGD&ĐT “Về việc triển khai hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học cấp tiểu học”, thống với tổ chuyên môn bổ sung nội dung dạy vào giáo án đầy đủ theo hướng dẫn Đồng thời bổ sung phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với tình hình học sinh lớp - Phân công Tổ trưởng chuyên môn kiểm tra giáo án giáo viên hàng tháng báo cáo kịp thời giáo viên gặp khó khăn không thực theo yêu cầu - Chúng kiểm tra soạn giáo viên qua lần dự thăm lớp kiểm tra theo kế hoạch năm lần vào kì I, cuối kì I, kì II cuối năm Kiểm tra đột xuất có báo cáo tổ trưởng chuyên môn giáo viên chưa thực soạn nghiêm túc, nhằm để nắm đầu tư vào việc soạn giáo viên, ngăn chặn việc chép soạn lẫn nhau, việc lên lớp soạn - Đối với tiết dạy khó, đề nghị khối tổ chức thao giảng, chúng tôitham dự để trao đổi thống chung cho khối thực - Trong trình kiểm tra có ghi nhận cụ thể mặt ưu điểm, hạn chế, nhận xét đánh giá lần họp chuyên môn, tuyên dương phê bình công khai mang tính xây dựng, giáo án soạn tốt tuyên dương nhân rộng toàn trường để giáo viên học tập kinh nghiệm 2.3.3 Công tác dự kiểm tra tiết dạy giáo viên Dự giờ, thăm lớp việc làm quan trọng giáo viên Thông qua việc làm giúp giáo viên nhiều công tác phát triển chuyên môn, đặc biết đổi phương pháp dạy học Giờ lên lớp giáo viên giữ vai trò định chất lượng dạy học Qua tiết dạy, học sinh lĩnh hội tri thức, kĩ năng, thái độ, hình thành nhân cách em Thông qua tiết dạy giáo viên, người cán quản lý nắm lực giảng dạy giáo viên để kịp thời bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, đồng thời nắm lực học tập học sinh thể qua tiết học Để nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh, xây dựng kế hoạch dự kiểm tra với biện pháp sau: - Xây dựng kế hoạch dự giáo viên tiết/ năm đưa tiêu dự 100% giáo viên trường Ngoài xây dựng kế hoạch dự kiểm tra đột xuất, tháng dự giáo viên/ tiết Chúng tăng cường dự kiểm tra đột xuất giáo viên lơ công tác chuyên môn, giáo viên có chất lượng học sinh đạt thấp so với mặt khối, nề nếp học tập học sinh không nghiêm túc, giáo viên thiếu tinh thần trách nhiệm giảng dạy,… - Sau lần dự giờ, có khảo sát chất lượng cho lớp, kết hợp với kiểm tra học sinh, xem việc giáo viên chấm đánh giá chữ Footer Page of 123 Header Page of 123 đẹp học sinh Qua kết dự khảo sát chất lượng, trao đổi, đóng góp để giáo viên rút kinh nghiệm, thấy tiết dạy môn chưa đạt, tiếp tục dự lần sau, đồng thời yêu cầu tổ chuyên môn tăng cường dự xây dựng giúp đỡ cho giáo viên tiến - Sau tháng dự giờ, lần họp chuyên môn tập trung, rút kinh nghiệm chung tiết dạy giáo viên nội dung, đặc biệt trọng nội dung điều chỉnh, dạng phân hoá, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học,… Chỉ mặt hạn chế chung mà giáo viên thường mắc phải như: phân bố thời gian hoạt động chưa hợp lý, phương pháp dạy phân hoá chưa hiệu quả, chưa phát huy tính tích cực, chưa rèn kĩ cho học sinh dạng luyện tập thực hành,… Yêu cầu giáo viên nhanh chóng chấn chỉnh hạn chế tiết dạy Đồng thời tuyên dương nhân rộng tiết dạy hay, có chất lượng để giáo viên toàn trường học tập kinh nghiệm 2.3.4 Quản lý giáo viên thực hồ sơ Hồ sơ giáo viên loại sổ qui định thực chuyên môn Hồ sơ sở để đánh giá trình công tác giáo viên qua thời điểm, tất nội dung kết công tác giáo viên thể rõ nét hồ sơ Để giáo viên thực tốt hồ sơ, có biện pháp hướng dẫn sau: - Đầu năm yêu cầu giáo viên thực hồ sơ theo qui định gồm: Sổ theo dõi kết kiểm tra, đánh giá học sinh; Sổ công tác giáo viên chủ nhiệm Tiểu học; Sổ kế hoạch cá nhân; Sổ dự giờ; Sổ chương trình hoá; Sổ sử dụng thiết bị dạy học; Sổ liên lạc nhà trường gia đình học sinh - Chúng nghiên cứu thật kĩ nội dung theo yêu cầu, sau hướng dẫn phân tích cụ thể cách trình bày, nội dung vào đạo Bộ phận chuyên môn Phòng Giáo dục Đào tạo, vào văn đạo chuyên môn Ngành Ví dụ: Sổ điểm không cạo sửa, tẩy xoá, sửa điểm qui định; Sổ chủ nhiệm ghi đầy đủ kế hoạch chủ nhiệm, không tẩy xoá tuỳ tiện; Sổ kế hoạch cá nhân ghi đầy đủ nội dung công tác tháng, không ghi chồng chéo nội dung công tác chủ nhiệm công tác chuyên môn,… - Xây dựng kế hoạch kiểm tra hồ sơ lần/ năm như: kì I, cuối kì I, kì II cuối năm Ngoài kiểm tra hồ sơ kết hợp với kiểm tra tiết dạy giáo viên lớp Trong thời gian duyệt hồ sơ, có ghi nhận cụ thể thiếu xót nội dung chưa yêu cầu giáo viên, sau rút kinh nghiệm chung cho giáo viên lần họp chuyên môn Trong trình thực hiện, giáo viên gặp khó khăn phải hướng dẫn lúc để giáo viên điều chỉnh sai xót kịp thời 2.3.5 Quản lý công tác chủ nhiệm giáo viên Quản lý công tác chủ nhiệm trường Tiểu học vấn đề quan trọng việc giáo dục toàn diện cho học sinh Thực tốt công tác chủ nhiệm Footer Page of 123 Header Page of 123 giúp cho giáo viên hoàn thành công tác giảng dạy Lớp học có nề nếp ảnh hưởng tốt đến việc tiếp thu học sinh Muốn công tác chủ nhiệm lớp giáo viên đạt hiệu cao đòi hỏi người cán quản lý phải có biện pháp thích hợp cụ thể, thực biện pháp sau: - Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên công tác chủ nhiệm lớp nhà trường nhiều hình thức như: Sinh hoạt Điều lệ trường tiểu học (Điều 31) Nhiệm vụ giáo viên, nêu gương điển hình giáo viên làm công tác chủ nhiệm giỏi, nêu gương lớp học có nề nếp,… - Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch chủ nhiệm cụ thể tháng - Bồi dưỡng cho giáo viên kĩ công tác chủ nhiệm thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn - Tăng cường kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm giáo viên: kiểm tra kết hợp với dự thăm lớp, kiểm tra tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, kiểm tra thông qua hoạt động phong trào Đội,… Đánh giá công tác chủ nhiệm giáo viên tháng vào lần họp chuyên môn tập trung - Tạo môi trường thuận lợi để giáo viên chủ nhiệm phối hợp với đoàn thể nhà trường giáo dục học sinh 2.3.6 Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn Sinh hoạt tổ chuyên môn công việc quan trọng nhà trường điều kiện thuận lợi để giáo viên trao đổi học hỏi chuyên môn nơi đồng nghiệp đồng thời nắm bắt yêu cầu chuyên môn cách nhanh chóng Thông qua Tổ trưởng chuyên môn người cán quản lý nắm tình hình chuyên môn tổ giáo viên để có bồi dưỡng hay điều chỉnh kịp thời Để tổ chuyên môn làm việc có nề nếp, sinh hoạt có chất lượng có biện pháp quản lý sau: - Đầu năm qui định cụ thể thời gian sinh hoạt tổ, tháng họp lần, lần họp tập trung vào tuần đầu tháng, lần họp vào tuần thứ trái buổi, kết hợp với dự thao giảng điểm trường lẻ họp đột xuất có yêu cầu, qui định thời gian họp phải đảm bảo từ trở lên - Yêu cầu nội dung sinh hoạt tổ phải bàn sâu chuyên môn như: thảo luận đưa phương pháp, hình thức tổ chức dạy môn học khó, dạng khó; thảo luận nội dung lồng ghép để soạn hay bổ sung vào giáo án theo yêu cầu; trao đổi, phân tích bàn biện pháp phụ đạo học sinh yếu, chậm tiến, học sinh cá biệt, học sinh khuyết tật (đối với khối có học sinh khuyết tật), bồi dưỡng học sinh giỏi, biện pháp rèn chữ viết, tả, tập làm văn cho học sinh,… Thảo luận công văn đạo chuyên môn: Công văn 5842/BGDĐTVP Bộ Giáo dục Đào tạo “Về việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học môn học cấp tiểu học”, Công văn 1310/SGD&ĐT “Về việc triển khai hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học cấp tiểu học” để thống nội dung điều chỉnh môn học bổ sung vào giáo án theo hướng dẫn, Thông tư Footer Page of 123 Header Page of 123 32/2009/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo “Ban hành Quy định đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học”,… - Trên sở kế hoạch tháng Hiệu trưởng, xây dựng cụ thể hoá kế hoạch chuyên môn tháng, triển khai đầy đủ lần họp chuyên môn tập trung - Yêu cầu Tổ trưởng soạn nội dung họp chuyên môn đầy đủ, chi tiết, nội dung họp phải phong phú, thiết thực Trước tổ họp chuyên môn, kiểm tra sổ chuẩn bị nội dung họp chuyên môn Tổ trưởng sau kiểm tra sổ Biên họp tổ, nhằm giúp cho tổ trưởng điều chỉnh bổ sung nội dung họp theo yêu cầu - Phân công Cán quản lý dự họp với tổ chuyên môn, để có đạo chuyên môn sâu sát, kịp thời 2.3.7 Quản lý công tác phụ đạo - Bồi giỏi - Bồi dưỡng học khiếu Trong nhà trường chúng tôi, lực học tập học sinh không đồng đều, có nhiều đối tượng học sinh, đối tượng học sinh giỏi, chiếm tỉ lệ cao, có nhiều học sinh khiếu Tuy nhiên nhiều học sinh yếu, chậm tiến, vấn đề mà nhà trường thường xuyên quan tâm Để công tác phụ đạo - Bồi giỏi - Bồi dưỡng học khiếu nhà trường hoạt động có hiệu quả, giảm tỉ lệ học sinh yếu, đồng thời chất lượng mũi nhọn nhà trường trì nâng cao thực biện pháp sau: - Tổ chức khảo sát chất lượng học sinh đầu năm, qua khảo sát yêu cầu giáo viên phụ trách lớp phân loại trình độ, chữ viết học sinh, phát học sinh giỏi, học sinh có khiếu lập danh sách theo lớp, khối, Ban giám hiệu nhà trường tổng hợp theo dõi - Xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu triển khai tổ chuyên môn, sở Tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu cho phù hợp với tình hình thực tế tổ - Ngoài thực tiết theo thời khoá biểu, phân công giáo viên phụ trách dạy phụ đạo tiết/ tuần có rèn chữ viết cho học sinh, bồi giỏi tiết/ tuần, phân công giáo viên dạy Bộ môn Mĩ thuật bồi dưỡng học sinh có khiếu vẽ, giáo viên dạy Bộ môn Âm nhạc bồi dưỡng học sinh có khiếu hát, lập tổ giáo viên viết chữ đẹp bồi dưỡng học sinh có khiếu viết chữ đẹp, giáo viên dạy Tin học bồi dưỡng học sinh giỏi toán mạng Internet Tin học trẻ, giáo viên dạy Tiếng Anh bồi dưỡng học sinh giỏi Olympic Tiếng Anh, tất giáo viên dạy Khối bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi toàn diện Phân công giáo viên chủ nhiệm hỗ trợ cho giáo viên thời gian bồi dưỡng học sinh Trong trình thực thường xuyên đôn đốc nhắc nhở kiểm tra - Trong họp chuyên môn tập trung, đánh giá tình hình thực công tác phụ yếu bồi giỏi giáo viên sở báo cáo tổ Footer Page of 123 Header Page 10 of 123 trưởng kết hợp với chất lượng học sinh ghi nhận qua tiết dự thăm lớp kết đạt sau hội thi, lần kiểm tra định kì Yêu cầu tổ chuyên môn xem nội dung đề tài thiếu, cần thảo luận phân tích lần sinh hoạt tổ, tìm biện pháp tốt để thực có hiệu - Sau lần kiểm tra định kì Ban giám hiệu nhà trường tổng hợp theo dõi mức độ học tập học sinh Đối với lớp nhiều học sinh yếu (điểm thi 5), trao đổi trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm tổ chuyên môn, đưa nhiều biện pháp giúp giáo viên phụ đạo thêm cho em học sinh Ví dụ: Tìm nguyên nhân em học yếu để có biện pháp khắc phục, giáo viên tăng cường thời gian phụ đạo, lên lớp giáo viên ý quan tâm nhiều đến đối tượng này,… 2.3.8 Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên vấn đề cần thiết để nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua công tác tổ chức dự thao giảng tổ chuyên môn, thao giảng toàn trường, tham gia thao giảng cấp cụm chuyên môn, cấp huyện Bồi dưỡng chuyên môn không dừng lại việc tổ chức tốt hoạt động dạy học mà tổ chức triển khai văn đạo chuyên môn cho giáo viên cách thường xuyên, nắm vững văn đạo chuyên môn giáo viên thực tốt công tác chuyên môn - Nghiên cứu kĩ văn đạo chuyên môn, trình triển khai cần phân tích hướng dẫn kĩ cho giáo viên thực có khả giải đáp thắc mắc giáo viên có nhu cầu Ví dụ: Chuẩn kiến thức kĩ năng, Công văn 5842/BGDĐT-VP Bộ Giáo dục Đào tạo “Về việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học môn học cấp tiểu học”, Công văn 1310/SGD&ĐT “Về việc triển khai hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học cấp tiểu học”, Thông tư 32/2009/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo “Ban hành Quy định đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học”, tài liệu dung lồng ghép như: Giáo dục môi trường, Giáo dục vệ sinh cá nhân, Giáo dục Kĩ sống, Giáo dục Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả,… - Sưu tầm tài liệu, sách báo có liên quan đến công tác giảng dạy giáo viên, giới thiệu cho giáo viên tìm đọc để cập nhật kiến thức Ví dụ: Báo giáo dục thời đại, tạp chí giáo dục,… - Yêu cầu tổ trưởng khối sinh hoạt văn đạo chuyên môn lần/ tháng trước thực vấn đề có liên quan đến văn sinh hoạt lại văn cho giáo viên thực - Đưa tiêu tổ chức thao giảng toàn trường 10 tiết/ năm, tổ thực tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin, khuyến khích giáo viên chọn môn học, tiết học khó để thao giảng Qua tiết dạy yêu cầu giáo viên phải Footer Page 10 of 123 10 Header Page 11 of 123 nêu ưu điểm, hạn chế, tổng hợp ý kiến giải đáp thắc mắc cho giáo viên toàn trường rút kinh nghiệm Ví dụ: Tổ chức thao giảng tiết dạy có phân hoá đối tượng, tiết dạy có điều chỉnh nội dung theo Công văn 5842/BGDĐT-VP Bộ Giáo dục Đào tạo, tiết dạy có nội dung lồng ghép - Theo dõi kiểm tra công tác dự thao giảng tổ chuyên môn vào tháng thông qua kế hoạch Tổ truởng sổ dự tổ, đánh giá tình hình thực công tác lần họp chuyên môn tập trung - Mạnh dạn đăng kí tiết dạy thao giảng cụm chuyên môn để nghe nhiều ý kiến đóng góp từ trường bạn, từ lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo để giáo viên trường học tập kinh nghiệm Ví dụ: đầu năm học đăng kí tiết thao giảng cụm chuyên môn như: Tập làm văn (lớp 3), Luyện từ câu (lớp 4) - Tham dự đầy đủ buổi thao giảng Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức, yêu cầu tổ trưởng khối có liên quan, tổ chức rút kinh nghiệm cho giáo viên khối tiết dạy, sau ý kiến thống chung lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Khả áp dụng giải pháp: Tôi nghiên cứu áp dụng giải pháp để quản lý công tác chuyên môn trường năm học 2011 – 2012 Trong năm học trường Phòng Giáo dục Đào tạo chọn tổ chức thao giảng tiết dạy ứng dụng công nghệ thông tin môn Tiếng Việt (phân môn Luyện từ câu lớp 4, Tập làm văn - lớp 3), để đánh giá rút kinh nghiệm cho trường thực Công văn 5842/BGDĐT-VP Bộ Giáo dục Đào tạo “Về việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học môn học cấp tiểu học” Phòng Giáo dục Đào tạo mở Hội thảo chuyên đề “Olympic Tiếng Anh” “Giải toán mạng Internet”, trường chọn báo cáo chuyên đề “Biện pháp tổ chức cho học sinh Tiểu học tham gia thi Giải toán mạng Internet” Tôi nhân rộng giải pháp cho cán quản lý trường vận dụng thực Giải pháp không áp dụng cho riêng trường mà áp dụng cho tất cán quản lý trường Tiểu học Trong thời gian tới, tiếp tục tích luỹ tìm thêm nhiều giải giáp hữu hiệu để vận dụng công tác quản lý chuyên môn với mong muốn kết đạt năm sau cao năm trước Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Qua năm thực giải pháp quản lý công tác chuyên môn, nhận thấy hoạt động chuyên môn trường vào chiều sâu, đem lại cho nhà trường kết đáng kể là: Footer Page 11 of 123 11 Header Page 12 of 123 - Cán quản lý có nhiều kinh nghiệm công tác quản lý chuyên môn, làm việc có khoa học, có chất lượng mang lại hiệu cao - Chất lượng học sinh giỏi đạt năm sau cao năm trước, học sinh khiếu ngày nâng lên số lượng chất lượng - Năng lực giảng dạy đội ngũ giáo viên nâng lên, giáo viên có tinh thần trách nhiệm công tác, có ý thức tự học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, tay nghề - Xây dựng khối đoàn kết thống nhà trường, tất thành viên có tinh thần hỗ trợ lẫn nhau, hoàn thành nhiệm vụ Kết đạt cụ thể sau: (so sánh hai năm học) THỜI GIAN TỔNG SỐ HỌC SINH G SL TL XẾP LOẠI GIÁO DỤC K TB SL TL SL TL Y SL TL 2010 – 2011 668 400 59.9 179 26.8 83 12.4 0.9 2011 – 2012 668 387 57.9 194 29.0 85 12.7 0.3 * Xếp loại giáo dục: Tỉ lệ Giỏi, Khá năm học sau có tăng so với năm học trước 0.2%, tỉ lệ Yếu giảm 0.6% THỜI GIAN TỔNG SỐ HỌC SINH HẠNH KIỂM THĐĐ THCĐĐ (Đ) (CĐ) SL TL SL TL DANH HIỆU THI ĐUA HSG HSTT SL TL SL TL 2010 – 2011 668 668 100 0 400 59.9 179 26.8 2011 – 2012 668 668 100 0 387 57.9 194 29.0 THỜI GIAN TỔNG SỐ HỌC SINH HỌC SINH LÊN LỚP THẲNG SL 2010 – 2011 Footer Page 12 of 123 668 TL 662 99.1 HỌC SINH RÈN LUYỆN TRONG HÈ SL TL 12 0.9 HỌC SINH LÊN LỚP SAU THI LẠI HỌC SINH LƯU BAN SL TL SL TL 0 0.9 Header Page 13 of 123 2011 – 2012 668 666 99.7 0.3 Kết học sinh đạt qua hội thi năm học 2011 – 2012 sau: - Học sinh tham gia Hội thi “Viết – Viết đẹp” cấp huyện đạt 11 giải, em chọn thi cấp tỉnh, ngày 1/6/2012 (dự kiến đạt cấp tỉnh em) - Học sinh tham gia Hội thi “Olympic Tiếng Anh” cấp huyện đạt giải - Học sinh tham gia Hội thi “Tin học trẻ” cấp huyện đạt giải, em chọn thi cấp tỉnh, ngày 20/5/2012 (dự kiến đạt cấp tỉnh em) - Học sinh tham gia Hội thi “Giải toán mạng Internet” cấp huyện đạt 36 giải Cấp tỉnh đạt giải - Học sinh tham gia Hội thi kể chuyện Sách hè cấp huyện đạt giải, Hội thi Tiếng hát hoa phượng đỏ đạt giải, Hội thi Vẽ tranh đạt giải Kết giáo viên tập thể đạt năm học 2011 – 2012 sau: - Giáo viên dạy giỏi cấp trường đạt 32/36 – 88.9% - Giáo viên dạy giỏi cấp huyện đạt 5/36 – 13.9% (bảo lưu) - Giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh đạt 1/36 – 2.8% (bảo lưu) - Đăng kí danh hiệu Lao động tiên tiến đầu năm 100% (dự kiến đạt) - Chiến sĩ thi đua sở đăng kí đầu năm 30% (dự kiến đạt 25%) - Chiến sĩ thi đua cấp tỉnh đăng kí đầu năm – 4.5% (dự kiến đạt) - Đề nghị nhận Bằng khen cấp tỉnh – 4.5% (dự kiến đạt) - Trường đạt danh hiệu Tập thể lao động Xuất sắc năm học 2010 – 2011 tiếp tục đăng kí danh hiệu Tập thể lao động Xuất sắc năm học 2011 – 2012 (dự kiến đạt) Từ kết đạt áp dụng giải pháp công tác quản lý chuyên môn, nghĩ người cán quản lý không dừng lại mức độ mà phải tìm tòi sáng tạo, tạo giải pháp hay để quản lý chuyên môn, nhằm giữ vững nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Tôi cam đoan điều khai đơn thật Mỏ Cày Nam, ngày 15 tháng 05 năm 2012 Người nộp đơn Footer Page 13 of 123 13 Header Page 14 of 123 Nguyễn Thị Hồng Diễm Footer Page 14 of 123 14 ... nhà trường từ cán quản lý, tổ khối chuyên môn đến giáo viên, hỗ trợ nhau hoàn thành nhiệm vụ 1.2 Ưu điểm giải pháp: - Nâng cao lực quản lý chuyên môn cho cán quản lý trường Tiểu học - Nâng cao chất. .. cao chất lượng hoạt động Dạy Học, Dạy Học hai hoạt động trung tâm trường Tiểu học - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường cấp học tảng học sinh Tiểu học - Nâng cao lực chuyên môn tinh... chế chuyên môn, thực tốt hồ sơ sổ sách cá nhân theo qui định, nâng cao lực chuyên môn, tay nghề, nâng cao chất lượng học tập học sinh - Giải pháp quản lý: Xây dựng kế hoạch chuyên môn năm học, học