Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn trong trường tiểu học bắc sơn TP sầm sơn tỉnh thanh hoá

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SẦM SƠN TRƯỜNG TIỂU HỌC BẮC SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC BẮC SƠN,THÀNH PHỐ SẦM SƠN, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huyền Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Bắc Sơn SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Quản lý MỤC LỤC 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Trang 2 MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng vấn đề trước ấp dụng sáng kiến kinh nghiêm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Giải pháp 1: Tham mưu với Hiệu trưởng việc phân công chun mơn, xây dựng hồn thiện quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn GV nhà trường 2.3.2.Giải pháp 2: Tăng cường biện pháp quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy, dự thăm lớp 2.3.3.Giải pháp 3: Quản lý đạo đổi phương pháp dạy học 2.3.4.Giải pháp 4: Thực tốt vai trò Phó hiệu trưởng cơng tác đạo chun môn tổ khối 2.3.5.Giải pháp 5: Chỉ đạo việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn 2.3.6.Giải pháp 6: Tăng cường xây dựng sử dụng sở vật chất, phương tiện, điều kiện thiết bị dạy học 2.3.7.Giải pháp 7: Nâng cao lực quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 2.3.8.Giải pháp 8: Tăng cường công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, chất lượng giáo dục học sinh; Chú trọng chất lượng giáo dục đại trà chất lượng mũi nhọn nhà trường 2.3.9.Giải pháp 9: Công tác quản lý ứng dụng CNTT trường Tiểu học 2.3.10.Giải pháp10: Làm tốt công tác thi đua dạy tốt – học tốt, khen thưởng, động viên phấn đấu giáo viên học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân , đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1: Kết luận 3.2: Kiến nghị Tài liệu tham khảo 1 2 2 5 10 11 12 14 15 16 17 17 18 19 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Năm học 2020 -2021 năm học tiếp tục thực nghị TW khoá XII, thực nghị TW khoá XIII Ban Chấp hành Trung ương Đảng tiếp tục thực Chương trình hành động Bộ GD&ĐT thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khố XI đổi mối bản, tồn diện GD&ĐT, Nói đến giáo dục, vấn đề mấu chốt quan trọng trọng việc nâng cao chất lượng dạy học, sợi đỏ xuyên suốt trình giáo dục trình dạy học nhà trường Việc nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ trọng tâm nhà trường Đây điều kiện tất yếu để nhà trường đáp ứng mục tiêu giáo dục “ Nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực bồi dưỡng nhân tàingay từ cấp học đầu tiên” Có thể nói, hoạt động chủ yếu nhà trường hoạt động chun mơn Vì vậy, cán quản lý phụ trách công tác chuyên môn nhà trường, băn khoăn, trăn trở: Phải có giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn để chất lượng giáo dục học sinh nhà trường nâng cao từ nhà trường ln giữ vững tiêu chí trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ Hoạt động chun mơn nhà trường có vai trị định cho phát triển nhà trường nói riêng phát triển giáo dục nói chung Có thể nói hoạt động chun mơn nhà trường nhân tố định trực tiếp đến chất lượng dạy học trường tiểu học Do đó, quản lý hoạt động chuyên môn nhiệm vụ hàng đầu, trọng tâm trình quản lý người cán quản lý Chất lượng hoạt động chuyên môn nhà trường phụ thuộc nhiều vào trình quản lý người cán quản lý hoạt động chuyên môn Việc quản lý hoạt động chun mơn nhà trường có ý nghĩa quan trọng người CBQL Vấn đề quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường thực trạng giáo dục Trường Tiểu học Bắc Sơn-Thành phố Sầm Sơn năm vừa qua trước yêu cầu đổi đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội, giáo dục Sầm Sơn nói chung giáo dục Tiểu học nói riêng cịn nhiều vấn đề cần phải giải Từ vấn đề lý luận, thực tiễn nêu trên, việc nghiên cứu công tác quản lý hoạt động chuyên môn trường Tiểu học Bắc Sơn có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn nhà trường, từ góp phần phát triển kinh tế - xã hội địa phương, nâng cao chất lượng dạy học ngành giáo dục thành phố Xuất phát từ vấn đề nêu trên, nhằm để giúp thân hoàn thành tốt nhiệm vụ giao phụ trách công tác chuyên môn bước nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nên chọn đề tài: "Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn trường Tiểu học Bắc Sơn, thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hố” 1.2 Mục đích nghiên cứu : Nghiên cứu thực trạng hoạt động chuyên môn giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn trường Tiểu học thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hoá Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn để nâng cao hiệu trình dạy học trường Tiểu học Bắc Sơn, thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hoá 1.3 Đối tượng nghiên cứu : Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn trường Tiểu học Bắc Sơn, thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hoá 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp phân tích - Phương pháp thống kê Nội dung sáng kiến kinh nghiệm : 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm : Vấn đề quản lý hoạt động chuyên môn nghiệp vụ giáo viên vấn đề nhà nghiên cứu quan tâm nhiều năm qua Đó tác giả PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi; PGS.TS Phạm Minh Hùng; PGS.TS Thái Văn Thành Trong trình nghiên cứu, tác giả nêu lên nguyên tắc chung việc quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường sau: - Xác định đầy đủ nội dung hoạt động chuyên môn nghiệp vụ giáo viên - Xây dựng hồn thiện quy chế đánh giá, xếp loại chun mơn nghiệp vụ giáo viên - Tổ chức đánh giá xếp loại chuyên môn nghiệp vụ giáo viên - Thực xếp, điều chuyển giáo viên không đáp ứng yêu cầu chuyên môn nghiệp vụ Từ nguyên tắc chung, tác giả nhấn mạnh vai trị quản lý chun mơn nghiệp vụ việc thực mục tiêu giáo dục Bởi tính chất nghề nghiệp mà hoạt động chun mơn trường Tiểu học phong phú Ngoài việc quản lý chuyên môn nghiệp vụ giáo viên, học tập học sinh, cịn bao gồm cơng việc tổ chức cho giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, giáo dục học sinh lên lớp, sinh hoạt chuyên môn, nghiên cứu khoa học giáo dục Hay nói cách khác, quản lý hoạt động chun mơn trường Tiểu học thực chất quản lý trình lao động sư phạm người thầy Như vậy, vấn đề quản lý chuyên môn trường phổ thông từ lâu nhà nghiên cứu nước quan tâm Đặc biệt giai đoạn nay, xây dựng xã hội học tập gắn liền với việc nâng cao chất lượng dạy học việc tìm giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chuyên mơn nghiệp vụ nhà trường để từ nâng cao chất lượng dạy học, trở thành mối quan tâm chung toàn xã hội, đặc biệt nhà nghiên cứu giáo dục, sở giáo dục 3 Qua cơng trình nghiên cứu thấy có mơt điểm chung bật là: Khẳng định vai trò quan trọng biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nghiệp vụ giáo viên việc nâng cao chất lượng dạy học cấp học, bậc học Đây tư tưởng mang tính chiến lược phát triển giáo dục Đảng ta yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm : a Đặc điểm tình hình nhà trường : Trường Tiểu học Bắc Sơn đơn vị dẫn đầu bậc học ngành GD thành phố Năm học 2020 – 2021, tổng số cán giáo viên nhà trường gồm: 48 đồng chí, nữ 47 đồng chí Đảng viên 32 đồng chí Trình độ chun mơn Đại học: 40 đồng chí Đang học nâng cao trình độ Đại học: đồng chí Hiệu trưởng hai Phó hiệu trưởng có trình độ chuyên môn vững vàng nhiều năm liền đạt danh hiệu “ Giáo viên giỏi chiến sỹ thi đua cấp ” Số lượng giáo viên có trình độ đạt chuẩn cao, phần lớn đội ngũ có tuổi đời cịn trẻ, có lực chun mơn tốt, nhiệt tình cơng tác u nghề mến trẻ Các đồng chí có ý thức rèn luyện, bồi dưỡng nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ giảng dạy, có nhiều sáng tạo, thường xuyên học hỏi lẫn cập nhập thông tin giáo dục Giáo viên nhà trường yên tâm công tác, ý thức kỷ luật tốt, đoàn kết, cởi mở, chấp hành nghiêm túc quy chế, chuyên môn, quy định địa phương nhà nước Tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, khiêm tốn học hỏi b Thực trạng quản lý chuyên môn trường Tiểu học Bắc Sơn - Đội ngũ không ổn định theo năm giáo viên hưu nhiều Năm học 2020 – 2021 nhà trường thiếu nhiều giáo viên (14 giáo viên ) nên số giáo viên hợp đồng đông - Giáo viên đào tạo từ nhiều hệ khác nhau, trình độ chun mơn chưa đồng Trong tập thể giáo viên cịn có giáo viên lực chun môn chưa vững vàng, áp dụng công nghệ thông tin phần mềm dạy học giảng dạy chưa thật tốt, việc thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực cịn chuyển biến chậm Vẫn cịn giáo viên tinh thần trách nhiệm chưa cao nên hiệu cơng tác chủ nhiệm, cơng tác xã hội hố giáo dục, phong trào thi đua nhà trường hạn chế Một số giáo viên hợp đồng trẻ bỡ ngỡ giảng dạy, lúng túng đổi phương pháp dạy học hoạt động khác - Kinh phí hoạt động nhà trường cịn hạn hẹp nên gặp khơng khó khăn việc tổ chức hoạt động nghiệp vụ thường xuyên, cho giáo viên tham quan học tập, tăng cường sở vật chất thiết bị dạy học c Nguyên nhân dẫn đến thực trạng quản lý chuyên môn trường Tiểu học Bắc Sơn * Nguyên nhân khách quan: - Giáo viên đào tạo nhiều hệ khác nhau: Chính qui, liên thơng, chức - Nguồn kinh phí chi cho hoạt động cịn * Ngun nhân chủ quan - Một số giáo viên chưa thực tâm huyết với nghề, học hỏi, tự trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, việc thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực cịn chuyển biến chậm, việc tự làm đồ dùng dạy học chưa thường xuyên, việc áp dụng công nghệ thông tin phần mềm dạy học cịn ít, việc tổ chức ơn luyện bồi dưỡng cho học sinh chưa đạt u cầu mơn học cịn hạn chế - Việc quản lý tồn diện Phó hiệu trưởng có phần cịn hạn chế kinh nghiệm thời gian làm quản lý chưa nhiều, công tác kiểm tra hồ sơ, dự đột xuất giáo viên chưa nhiều đợt năm học - Việc tham mưu, đề xuất cho cấp lãnh đạo xây dựng sở vật chất nhà trường chưa kịp thời Chất lượng khảo sát trước áp dụng đề tài đạt sau: * Về chất lượng giáo viên qua kiểm tra chuyên môn đợt năm học 2020 -2021 xếp loại chung sau: Tổng số giáo viên Giỏi SL 28 42 Khá % 66.7 SL 12 Trung bình % 28.5 SL Yếu % 4.8 SL % * Về chất lượng học sinh qua đánh giá xếp loại kì I năm học 2020 -2021 xếp loại chung sau: Giáo dục HT T CHT Tổng số HS SL % SL % SL % 1058 374 35.3 645 61.0 39 3.7 Tổng số T HS SL % Năng lực Đ SL % CCG SL % SL % 1058 495 11 541 51 552 52 46 1.0 T Phẩm chất Đ CCG SL % SL % 515 48 0.2 Căn vào thực trạng công tác quản lý hoạt động chuyên môn Trường Tiểu học Bắc Sơn trình bày qua điều tra công tác quản lý hoạt động chuyên môn Ban giám hiệu, thân nhận thức rõ vai trò quan trọng hoạt động chuyên môn nhà trường tác dụng to lớn hoạt động chuyên môn việc nâng cao chất lượng dạy học Điều đặc biệt đáng ý phải biết áp dụng khoa học quản lý trường học công tác quản lý chuyên môn, vận dụng khéo léo đường lối chủ trương Đảng, nhà nước, địa phương, văn quy định hoạt động chuyên môn,“ Điều lệ trường học, Luật giáo dục” công tác quản lý hoạt động chuyên mơn trường Từ thực tế tơi mạnh dạn đề xuất “ Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn trường Tiểu học Bắc Sơn, thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hoá.” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Từ thực trạng vừa nêu qua thời gian công tác , nhận thấy để làm tốt công tác quản lý hoạt động chun mơn, địi hỏi người quản lý phải thường xuyên theo dõi , kiểm tra đánh giá, tổ chức giải quản lý việc liên quan dến chuyên môn theo phạm vi, nhiệm vụ chức cách nhanh chóng, xác khách quan Do đó, để quản hoạt động chun mơn, thân đưa số giải pháp sau: 2.3.1 Giải pháp 1: Tham mưu với Hiệu trưởng việc phân cơng chun mơn, xây dựng hồn thiện quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn GV nhà trường Ngay từ đầu năm học, tham mưu với Hiệu trưởng việc phân công chuyên môn, xây dựng hoàn thiện quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn GV nhà trường xây dựng hoàn thiện quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn GV nhà trường Căn vào chất lượng, sĩ số học sinh lớp để phân công cho giáo viên hợp lý với lực chuyên môn họ nhằm phát huy sở trường giáo viên hợp lý hóa gia đình giáo viên nhà xa trường, nhỏ Từ giáo viên có ý thức với cơng việc phân cơng tích cực hồn thành tốt nhiệm vụ giao Sử dụng đội ngũ giáo viên cách hợp lý theo ngun tắc có nịng cốt chuyên môn khối để giúp đỡ chuyên môn nghiệp vụ Đầu năm học nhà trường phối hợp với chuyên môn tổ chức xây dựng đội ngũ cốt cán chuyên môn, khối trưởng giáo viên lực lượng tham gia bồi dưỡng chuyên môn nghệp vụ, đạo giáo viên phải chủ động xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng từ đầu năm học Đánh giá xếp loại chuyên môn nghiệp vụ giáo viên nhiệm vụ cấp QLGD nhằm quản lý, động viên tạo điều kiện để giáo viên phấn đấu thực tốt nhiệm vụ giảng dạy, bồi dưỡng tự bồi dưỡng góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Để việc đánh giá, xếp loại chun mơn nghiệp vụ giáo viên xác, khách quan thuận tiện, tiêu chí đưa phải cụ thể, tường minh Kèm theo tiêu chí cần có minh chứng đo đếm, định lượng Đối với cấp học tiểu học, Bộ GD&ĐT đưa tiêu chí để đánh giá chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học Tất trường tiểu học toàn quốc áp dụng tiêu chí đánh giá Bộ đưa 2.3.2 Giải pháp :Tăng cường biện pháp quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy, dự thăm lớp Mục tiêu giáo dục trường Tiểu học thể chương trình giảng dạy theo qui định Bộ GD&ĐT Việc thực đầy đủ, nghiêm túc chương trình yêu cầu bắt buộc tất giáo viên 6 Phó Hiệu trưởng quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy giáo viên tức đưa biện pháp quản lý, sau phân công giảng dạy năm học Năm học 2020 – 2021, Trường Tiểu học Bắc Sơn thực song song hai chương trình: Chương trình GDPT 2018 lớp 1; Chương trình trường học Việt Nam VNEN lớp 2,3,4,5 Để quản lý việc thực chương trình giảng dạy, thơng thường tơi thực công việc sau: - Triển khai đầy đủ, kịp thời đạo Bộ GDĐT, Sở GDĐT, phòng GDĐTvề giảng dạy môn học, đặc biệt nội dung bổ sung điều chỉnh chương trình dạy học Trên sở chương trình mơn học hướng dẫn cấp hàng năm, giáo viên lập kế hoạch giảng dạy cách chi tiết cho năm học, kế hoạch giảng dạy giáo viên phải thông qua tổ chuyên môn để bàn bạc kiểm tra - Chỉ đạo xây dựng thời khoá biểu hợp lý, khoa học, đảm bảo quyền lợi giáo viên, học sinh, dùng thời khố biểu để quản lý hàng ngày, qua nắm bắt việc thực chương trình giáo viên - Tổ chức hoạt động dự giờ, thăm lớp tổ chuyên môn , Ban giám hiệu để kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên Thông qua hoạt động CBQL nắm bắt chuyên môn nghiệp vụ tay nghề giáo viên từ có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên - Hàng tháng tổ khối báo cáo việc thực chương trình thành viên tổ, giáo viên chủ nhiệm báo cáo tình hình học tập lớp Nếu phát lớp nào, giáo viên thực chưa kế hoạch, khung thời gian chương trình cần điều chỉnh đưa biện pháp khắc phục kịp thời Một số hình ảnh dự thăm lớp Ban giám hiệu trường Tiểu học Bắc Sơn 2.3.3 Giải pháp 3: Quản lý đạo đổi phương pháp dạy học : Hiện nay, việc đổi cách dạy, cách học toàn ngành đặc biệt quan tâm việc thực chương trình GDPT 2018 Việc đổi phương pháp dạy học tập trung theo hướng phát triển lực học sinh, nâng cao tính tích cực, chủ động học sinh hoạt động nhận thức Quản lý việc đổi phương pháp dạy học tức đòi hỏi giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy học, áp dụng thành thạo phương pháp dạy học truyền thống phối hợp chúng với phương pháp dạy học truyền thống phối hợp chúng với phương pháp dạy học đại theo hệ thống phương pháp dạy học phù hợp với nội dung dạy, với phương tiện dạy học có nhà trường Tổ chức đạo có hiệu q trình đổi phương pháp dạy học giáo viên theo hướng phù hợp nhóm đối tượng học sinh, tránh lói dạy dập khuôn, áp đặt, đạo việc tăng cường quản lý, khai thác sử dụng có hiệu thiết bị dạy học, đạo việc cải tiến phương pháp kiểm tra đánh giá, kiểm định chất lượng học sinh, qua đề biện pháp cải thiện thực trạng nâng cao chất lượng hiệu dạy học Việc thực chương trình giảng dạy thơng thường có chun mơn theo dõi kiểm tra việc thực kiến thức kỹ năng, trọng tâm dạy truyền thụ đầy đủ có hệ thống kiến thức phối hợp linh hoạt phương pháp tổ chức hình thức dạy học, tổ chức hoạt động học tập cho học sinh giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ cách chủ động Các tiết dạy thể rõ việc phân hoá đối tượng học sinh theo lớp theo trình độ, theo khả đáp ứng sở thích Nhiều học sinh tham gia vào hoạt động cách hăng hái, biết hỗ trợ hồn thành cơng việc chung Học sinh nghe đọc nói viết tính tốn thành thạo tham gia hoạt động học tập giáo dục cách chủ động tự giác; biết trình bày vấn đề cách lưu loát Giờ học nhẹ nhàng tự nhiên hơn, hiệu Cung cấp cho giáo viên quan điểm triết lý giáo dục mới, nâng cao hiểu biết giáo viên phương pháp dạy học, đặt yêu cầu cao việc đổi phương pháp dạy học theo đạo Phòng giáo dục đào tạo,Sở giáo dục đào tạo u cầu tổ chun mơn có kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên đề đổi phương pháp dạy học, tổ chức thao giảng theo tinh thần đổi phương pháp dạy học rút kinh nghiệm sư phạm để hoàn thiện dần phương pháp Tạo điều kiện tối đa khả có nhà trường phương tiện dạy học giúp giáo viên có điều kiện thực việc đổi phương pháp dạy học, coi việc tự làm sử dụng đồ dùng dạy học tiêu chí bắt buộc xét thi đua, xét công nhận danh hiệu giáo viên cuối năm Tích cực tham gia với ngành, tổ chức triển khai hoạt động đổi phương pháp dạy học, đặc biệt việc đưa công nghệ thông tin vào dạy học, khai thác phần mềm dạy học đại 2.3.4 Giải pháp 4: Thực tốt vai trị Phó hiệu trưởng cơng tác đạo chuyên môn tổ khối : Nắm bắt vấn đề yêu cầu tổ khối chủ động đưa vấn đề để bàn bạc thảo luận cách thực buổi họp tổ tổ chức thành chuyên đề nhằm giúp giáo viên định hướng phương pháp giảng dạy phù hợp Khơi gợi cho giáo viên mạnh dạn bày tỏ ý kiến Đặt vấn đề giúp giáo viên tìm cách giải Mỗi giáo viên đưa cách giải quyết, nhiều giáo viên đưa nhiều cách giải khác nhau, từ lựa chọn cách thực phù hợp Khi tham gia sinh hoạt tơi đóng vai trị thành viên khơng phải cán quản lí đến giám sát Để tạo khơng khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện buổi sinh hoạt không áp đặt ý kiến thành viên với thái độ trân trọng Tôi nhận phần việc thành viên khác tổ Trong q trình dự sinh hoạt, tơi ghi chép nội dung vấn đề mà giáo viên vướng mắc, phát biểu ý kiến không vội vã kết luận vấn đề cách chủ quan phân tích tổng hợp ý kiến đưa định để có sức thuyết phục Hướng dẫn tổ trưởng xấy dựng nội dung buổi họp cho hiệu quả.Nội dung họp cần xốy sâu vào chun mơn, đón đầu tìm cách giải cách thực nội dung chương trình giảng dạy cơng tác chủ nhiệm lớp, trao đổi kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh hoàn thành tốt học sinh chưa hoàn thành lĩnh vực môn học, kinh nghiệm quản lý lớp, xây dựng nề nếp lớp,… Không quan tâm đạo chun mơn, phó hiệu trưởng cần phải quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm giáo viên Từ đó, giúp họ vững tin vào thân đồng thời họ tin tưởng vào Ban giám hiệu mạnh dan bày tỏ nguyện vọng, tâm tư 2.3.5 Giải pháp 5: Chỉ đạo việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn: Phó hiệu trưởng đưa quan điểm đạo cơng tác chuyên môn trường năm học, đưa yêu cầu chất lượng dạy học công tác bồi dưỡng đội ngũ để tổ chuyên môn trao đổi, quán triệt, xây dựng kế hoạch công tác tổ Triển khai đến tổ chuyên môn văn vềHướng dẫn sinh hoạt chuyên môn theo Điều lệ trường Tiểu học theo TT28/2020/TT- BGDĐT ngày 04/9/2020 Chương trình giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học, cụ thể Công văn số 1315/ BGDĐT – GDTH ngày 16/4/2020 Xây dựng quy chế hoạt động từ đầu năm để tổ chuyên chủ động triển khai, tổ chức hoạt động chuyên môn Xây dựng kế hoạch công tác trường khoa học, tạo điều kiện thuận lợi cho tổ chuyên môn hoạt động, đồng thời kiểm tra thường xuyên hoạt động tổ chuyên môn Khi thực sinh hoạt tổ chun mơn vai trị tổ trưởng phát huy Tổ trưởng chủ động việc xây dựng thực kế hoạch, nắm bắt nhu cầu, nguyện vọng giáo viên tổ Trong vấn đề chuyên môn, kịp thời nắm bắt nhu cầu, nguyện vọng giáo viên trình thực nhiệm vụ để xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn, phân công nhiệm vụ cho giáo viên rõ ràng, dễ thực hiện, đạo, tổ chức hoạt động nhà trường, cơng đồn, chun mơn trường, đoàn thể báo cáo đánh giá kế hoạch tuần qua Chuẩn bị tổ trưởng : Để chuẩn bị cho họp tổ chuyên môn đạt kết tốt, tổ trưởng có nhiệm vụ tổng kết hoạt động công tác tổ tuần qua cách cụ thể rút mặt mạnh,những nhược điểm, có học kinh nghiệm cần khắc phục Sau tổ trưởng đề dự thảo kế hoạch hoạt động tuần dựa kế hoạch hoạt động tháng nhà trường, chun mơn đồn thể Phát biểu giáo viên : Khi tổ trưởng trình bày, giáo viên ý lắng nghe, ghi chép vào sổ hội họp Khi tổ trưởng trình bày xong yêu cầu giáo viên phát biểu ý kiến Thơng thường họp có số giáo viên ý lắng nghe, ghi chép, phát biểu, đồng nghiệp phát biểu nói chuyện riêng nói chen vào, phát biểu hùa vào, có giáo viên lại khơng phát biểu, trí xem nghe hiểu hết vấn đề làm hiệu thấp Quy định tổ : Giáo viên tham gia hội họp phải trật tự, ghi chép nội dung, phải lắng nghe ý kiến phát biểu đồng nghiệp đặc biệt phải suy nghĩ, phát biểu ý kiến bổ sung vào kế hoạch, có thể tính dân chủ hóa hội họp Nếu giáo viên khơng làm tự trừ điểm thi đua thi tham gia xếp loại Vai trị tổ chun mơn: Sau thành viên tổ góp ý, tổ trưởng tóm tắt lại, lấy ý kiến thống bổ sung vào biên tổ nghị tổ, tổ trưởng đưa ý kiến buộc thành viên phải thực hiện, không tôn trọng nguyên tắc tập trung dân chủ Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung dựa kế hoạch trường tình hình thực tế khối để đảm bảo tính kế hoạch chung Coi trọng chủ động, sáng tạo tổ trưởng giáo viên tổ chức không áp đặt phải sinh hoạt nội dung * Tổ chức thực Nhà trường lên lịch họp tổ chuyên môn từ đầu học kỳ đảm bảo yêu cầu: Tổ chuyên môn họp 2lần/tháng vào chiều thứ tuần thứ tần thứ tháng Sinh hoạt chuyên mơn tồn trường v chiều thứ tuần thứ tháng * Trình tự buổi sinh hoạt tổ chuyên môn: Phần 1: Đánh giá công tác tuần trước triển khai tuần Phần 2: Tập trung sâu vào thảo luận nghiên cứu học nội dung liên quan đến chuyên môn * Nội dung cách thức sinh hoạt chuyên môn thực CT GDPT 2018: - Tìm hiểu Chương trình GDPT 2018 - Xây dựng kế hoạch dạy học môn học hoạt động giáo dục - Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Bước 1: Xây dựng học minh hoạ Bước 2: Tổ chức dạy học minh hoạ dự Bước 3: Phân tích học Bước 4: Vận dụng kết sinh hoạt chuyên môn vào học hàng ngày *Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn việc thực chuyên đề : Chuyên đề vấn đề chuyên môn nghiên cứu sâu lí luận thực tiễn, xem xét toàn diện thực thời gian tương đối dài, biện pháp đưa phải kiểm chứng trước báo cáo áp dụng Chuyên đề thường xuất phát từ yêu cầu thực tiễn công tác dạy học 10 theo chuẩn kiến thức kĩ năng, bồi dưỡng học sinh hoàn thành tốt, phụ đạo học sinh chưa hoàn thành, dạy học theo nhóm đối tượng học sinh Chuyên đề phải có báo cáo văn bản, dạy minh họa tùy theo nội dung Các chuyên đề dự định làm tròn năm học phải xây dựng, dự kiến từ đầu năm học, phân công người thực Cách tiến hành buổi sinh hoạt chuyên đề: - Tổ trưởng tập trung thành viên tham dự, nêu mục đích, nội dung buổi sinh hoạt - Báo cáo viên trình bày nội dung chuyên đề văn - Dự dạy minh họa - Tổ chức rút kinh nghiệm cho báo cáo dạy minh họa Thống nội dung áp dụng vào cơng tác giảng dạy Ngồi buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ, tổ khối cịn tổ chức buổi sinh hoạt chun mơn nội dung: điều chỉnh nội dung dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ theo quy định; Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học; buổi sinh hoạt chuyên môn nội dung điều chỉnh nội dung dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ theo quy định, Chương trình giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học, Thảo luận, tìm biện pháp có hiệu để phụ đạo học sinh, hoàn thành kiến thức, kĩ bản, sử dụng thiết bị dạy học, thiết kế phiếu học tập, cách hình thành động học tập cho học sinh; Tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm tiết thao giảng, tiết dạy tốt cách tỉ mỉ, cụ thể kiến thức truyền thụ, phương pháp hình thức tổ chức, sử dụng trang thiết bị hiệu dạy ; Việc dụng công nghệ thông tin vào dạy học đặc biệt tổ chức đánh giá mức độ nắm kiến thức, kĩ môn học đánh giá điểm số sau lần kiểm tra định kì Tơi đạo tổ giáo viên thống kê kiến thức, kĩ mức độ học sinh đạt được, chưa đạt từ bàn biện pháp tăng cường, bồi dưỡng để học sinh tiến * Cơng tác quản lý, đạo việc sinh hoạt nói riêng phải có tính kế hoạch, tổ chức nhân lực phù hợp, đạo sát thường xuyên kiểm tra đôn đốc Muốn cho chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn nâng lên người cán quản lí phải kiên trì, khơng thể nóng vội, phải thực bước một, mưa dầm thấm sâu đốt cháy giai đoạn, làm cho lực đội ngũ giáo viên nâng cao Phải tổ chức, hướng dẫn cách cụ thể đốt cháy giai đoạn, làm cho lực đội ngũ giáo viên nâng cao Phải tổ chức, hướng dẫn cách cụ thể, tỉ mỉ từ khâu kế hoạch đến nội dung thực buổi sinh hoạt tổ chun mơn Quản lí thời gian, thời lượng, quan tâm từ nội dung đến cách tiến hành quan trọng kết cuối thể chất lượng học tập học sinh Để thực đổi cơng tác quản lí cần phải trao quyền chủ động cho tổ trưởng để tránh đạo chồng chéo làm giảm hiệu lực quản lí, xác định rõ trách nhiệm tổ trưởng công việc cụ thể Cung cấp cho tổ trưởng giáo viên đủ văn quy phạm pháp luật, văn hướng dẫn 11 tạo điều kiện để phát huy tính dân chủ nhà trường Định hướng cho tổ trưởng nội dung sinh hoạt mà không áp đặt, khơng bng lỏng quản lí, khơng phải tổ trưởng giáo viên muốn thảo luận vấn đề Cần tạo khơng khí thi đua tích cực, thu hút giáo viên tự giác tham gia tham gia nhiệt tình, biện pháp quản lí có lẽ biện pháp quản lí có hiệu cao Một số hình ảnh sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu học: Tổ chức dự dạy học minh họa trường Tiểu học Bắc Sơn 2.3.6 Giải pháp 6: Tăng cường xây dựng sử dụng sở vật chất, phương tiện, điều kiện thiết bị dạy học : Trong tình hình thực tiễn trường Tiểu học Bắc Sơn thiếu thốn sở vật chất: có nhiều phịng học xuống cấp, thiếu số phòng chức năng, đồ dùng dạy học chưa thực đủ nên dẫn đến khó khăn cho việc tổ chức học tập hoạt động giáo dục khác cho nhà trường Để khắc phục tình trạng tích cực đề biện pháp chiến lược để tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học lâu dài Cụ thể sau: - Tham mưu với lãnh đạo UBND phường để có dự án xây phòng học xuống cấp xây bổ sung phòng chức thiếu 12 - Mỗi năm học Phó hiệu trưởng tham mưu cho Hiệu trưởng lập kế hoạch mua sắm thêm trang thiết bị dạy học, sách giáo khoa, sở đề nghị tổ khối - Kế hoạch mua sắm trang thiết bị, ưu tiên cho mua sắm trang thiết bị đại giúp cho việc đổi nội dung, phương pháp dạy học Về tài liệu tham khảo, SGK môn, dành cho tổ khối chủ động việc triển khai mua sắm theo nhu cầu - Thường xuyên kiểm tra việc bảo quản trang thiết bị dạy học, sổ theo dõi việc sử dụng trang thiết bị dạy học cán thư viện thiết bị - Quản lý tốt công tác sử dụng, bảo quản theo tinh thần thiết thực, tiết kiệm, hiệu - Chuyên môn lập kế hoạch cụ thể thường xuyên kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học tiết dạy giáo viên 2.3.7 Giải pháp : Nâng cao lực quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Bằng biện pháp quản lý cụ thể, nâng cao thêm bước phẩm chất trị, tinh thần trách nhiệm cơng tác sinh hoạt, nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ lực tổ chức hoạt động tập thể cho giáo viên làm nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn, giúp họ biết phát huy lực cá nhân tổ, biết phối hợp hoạt động cá nhân để tạo thành sức mạnh tập thể tổ, từ nâng cao chất lượng chun mơn chung trường Bố trí chun mơn: Việc chọn tổ trưởng phải tuân theo nguyên tắc chọn giáo viên tiêu biểu theo tổ khối lực chun mơn phẩm chất đạo đức, có uy tín đội ngũ uy tín với học sinh, cha mẹ học sinh, đồng thời phải người có khả thuyết phục, vận động quần chúng, có khí chất mạnh mẽ, không ngại va chạm, dám đấu tranh tự phê bình phê bình Để việc chọn tổ trưởng chun mơn xác, đầu năm học Phó hiệu trưởng, sở kết công tác uy tín giáo viên năm học trước gần nhất, Phó hiệu trưởng tham mưu hiệu trưởng thống quan điểm chọn tổ trưởng với chi Đảng, tham khảo ý kiến đoàn thể, quần chúng, cần thiết phải lấy phiếu tín nhiệm đội ngũ giáo viên trước định thức - Thống quy trình xây dựng kế hoạch tổ chun mơn : + Phó hiệu trưởng tham mưu Hiệu trưởng thực nhiệm vụ năm học chung nhà trường, nêu quan điểm, biện pháp công tác trường việc tổ chức thực năm học, đặt yêu cầu mà tổ trưởng chuyên môn phải thực năm học sở cụ thể hóa chương trình cơng tác chung trường theo công việc điều kiện cụ thể tổ + Thực đổi công tác xây dựng kế hoạch đạo nhà trường, tổ khối chuyên môn phận cách khoa học loogic : Đồng hình thức, đầy đủ nội dung, cụ thể giải pháp tiêu thực + Tổ trưởng chuyên mơn lập kế hoạch cơng tác tổ, bố trí lực lượng tham gia công việc chung tổ trường, hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch công tác cá nhân quản lý việc thực kế hoạch tổ 13 2.3.8 Giải pháp 8: Tăng cường công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, chất lượng giáo dục học sinh; Chú trọng chất lượng giáo dục đại trà chất lượng mũi nhọn nhà trường Trước hết phải quan tâm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường, phải tạo môi trường sư phạm tốt để cán giáo viên tích cực tham gia chương trình bồi dưỡng giáo viên cấp tổ chức, đặc biệt ý thức tự học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ Tơi xác định muốn có trị giỏi phải có thầy giỏi, để chất lượng thực nâng lên việc cần trọng nâng cao chất lượng đội ngũ cán giáo viên nhà trường đáp ứng nhu cầu giảng dạy giáo dục học sinh tập trung vào hình thức bồi dưỡng sau : * Tự bồi dưỡng : Có thể coi việc tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên biện pháp có ý nghĩa định việc nâng cao lực chun mơn họ BGH cần khuyến khích giáo viên xây dựng tốt kế hoạch tự bồi dưỡng từ đầu năm học Cuối học kỳ nhà trường tiến hành kiểm tra kết tự bồi dưỡng giáo viên đánh giá, coi tiêu chí để bình xét thi đua * Bồi dưỡng thơng qua hoạt động tổ chuyên môn : Đây hoạt động mang tính chất thường xuyên, hoạt động để góp ý kinh nghiệm cho giáo viên kịp thời Trong năm học nhà trường mở chuyên đề: Dạy học theo hướng tiế cận phát huy lực học sinh; Công tác bồi dưỡng học sinh, nâng cao hiệu giảng dạy Với hình thức đạo tôt chuyên môn thường xuyên cải tiến nội dung hình thức sinh hoạt, trọng chất lượng buổi sinh hoạt chuyên đề, tổ chức cho giáo viên dự lẫn để học tập kinh nghiệm đồng nghiệp, sau tiết dạy góp ý bổ sung vấn đề giáo viên làm Biện pháp rèn chữ viết đẹp cho học sinh * Bồi dưỡng tập trung : Tạo điều kiện thời gian kinh phí, động viên giáo viên tham gia bồi dưỡng thường xuyên lớp tập huấn phòng, ngành tổ chức cách tự giác hiệu Xây dựng kế hoạch cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng, học bổ sung kiến thức để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ đá ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp theo thông tư qui định Ngồi tơi quan tâm tới việc tổ chức phong trào thi đua : Thi làm đồ dùng dạy học, viết sáng kiến kinh nghiệm ; Quan tâm xây dựng đội ngũ cốt cán nhà trường * Việc nâng cao chất lượng đại trà Đây nhiệm vụ trọng tâm năm học nội dung quan trọng công tác công tác chuyên môn Trường Tiểu học Bắc Sơn Nên từ đầu năm học Ban giám hiệu tập trung đạo : - Thực tốt việc phân loại học sinh đầu năm học, từ tổ chức ký cam kết chất lượng với giáo viên hội nghị công chức đầu năm học; Chọn giáo viên có kinh nghiệm, nhiệt tình bố trí giảng dạy lớp đầu vào (lớp 1), đầu (lớp 5) 14 - Chỉ đạo giáo viên dạy chương trình, tích cực đổi phương pháp, hình thức tổ chức lớp học cho phù hợp đối tượng học sinh, khuyến khích học sinh cố gắng vươn lên học tập - Chỉ đạo việc áp dụng phương pháp dạy học phát huy lực học sinh hướng dẫn học sinh tích cực chủ động, sáng tạo rèn luyện thói quen tự học, tinh thần học tập hợp tác học tập - Tổ chức mở chuyên đề giảng dạy phân mơn : Tiếng Việt, Tốn, TNXH để nâng cao chất lượng soạn giảng bài, hình thức tổ chức lớp học cho linh hoạt, phù hợp đối tượng học sinh Tổ chức tốt hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, giao lưu Tốn, Tiếng Việt nhằm nâng cao vốn ngơn ngữ Tiếng Việt, tính mạnh dạn, hứng thú học tập cho em - Thường xuyên tổ chức tiết học lồng ghép nội dung - Chỉ đạo thực chấm trả quy định, trọng việc sửa lỗi cho học sinh Đổi cơng tác đề thi, hình thức kiểm tra đánh giá học sinh qua đợt kiểm tra định kì năm học - Ban giám hiệu tăng cường dự thăm lớp, thường xuyên kiểm tra, tra đột xuất công tác chuyên môn, chất lượng học sinh lớp để điều chỉnh kịp thời kế hoạch * Việc nâng cao chất lượng mũi nhọn Công tác mũi nhọn nhà trường kết đánh giá khả tổ chức, quản lý BGH, khả năng, lực thực giáo viên, phong trào bề nhà trường Để có đội ngũ học sinh đội tuyển giao lưu câu lạc Tốn Tiếng Việt hàng năm phịng giáo dục nhà trường thực giải pháp: + Xây dựng kế hoạch cụ thể, lâu dài + Lên kế hoạch thi, chọn đội tuyển; xây dựng kế hoạch bồi dưỡng từ đầu năm học; Phân công cho đồng chí ban giám hiệu trực tiếp đạo, chọn giáo viên có chun mơn, nghiệp vụ vững vàng để bồi dưỡng Sắp xếp thời khóa biểu ơn tập; tạo điều kiện thời gian sở vật chất +Làm tốt khâu tuyên truyền ý thức trách nhiệm giáo viên, ý thức học sinh việc tham gia ơn luyện đội tuyển, từ nêu cao tinh thần trách nhiệm người thầy, cố gắng vươn lên em học sinh học tập, đợt giao lưu + Phối hợp phụ huynh việc tạo điều kiện thời gian ôn cho em nhà trường Động viên tinh thần em tham gia giao lưu câu lạc Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh; Tiếng hát chim sơn ca; thổi Sáo Recorder, 2.3.9 Giải pháp 9: Công tác quản lý ứng dụng CNTT trường Tiểu học Đây năm học thực Chương trình GDTP 2018 lớp 1, để thực tốt mục tiêu chương trình việc áp dụng CNTT dạy học quan trọng; năm học toàn ngành thực vận động đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học, điều đòi hỏi nhà trường, CBQL GV phải chọn cho việc cụ thể để thực Đối với hoạt động tổ chuyên môn GV cần thực số việc sau: 15 - Tin học hóa số cơng việc hành - Chỉ đạo, giúp đỡ GV việc soạn máy vi tính thiết kế sử dụng giáo án điện tử - Chỉ đạo, hướng dẫn GV việc truy cập mạng, khai thác thông tin có ích phục vụ cơng tác học tập, giảng dạy thực hiên chương trình GDPT 2018 - Tham gia lớp học trực tuyến mạng để bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn - Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn để giáo viên trao đổi với cách tiếp cận ứng dụng CNTT vào thực tế tiết dạy học lớp hoạt động giáo dục lên lớp Một số hình ảnh tiết dạy ứng dụng CNTT dạy học trường Tiểu học Bắc Sơn, Thành phố Sầm Sơn 2.3.10 Giải pháp 10: Làm tốt công tác thi đua dạy tốt – học tốt, khen thưởng, động viên phấn đấu giáo viên học sinh Xây dựng kế hoạch có biện pháp cụ thể để tổ chức công tác thi đua khen thưởng, tạo bước chuyển biến mạnh mẽ nề nếp hoạt động chất lượng mặt cơng tác trường, trọng tâm công tác dạy học chất lượng chuyên môn, phát huy cao độ tính tích cực, tự giác giáo viên, học sinh việc tham gia nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường - Thi đua hàng tháng Hội đồng thi đua nhà trường Hiệu trưởng làm chủ tịch, phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tham mưu xây dựng tiêu chuẩn thi đua tiến hành bình xét, phân loại cán bộ, giáo viên lớp hàng tháng, nội dung chủ yếu 16 thi đua tháng thi đua đảm bảo tốt nề nếp dạy học mặt công tác gồm : dạy đúng, dạy đủ theo chương trình quy định, thời khóa biểu nhà trường, vào lớp giờ, quản lý tốt học lớp phụ trách Sau tháng, Hội đồng thi đua tiến hành bình xét, xếp loại cán bộ, giáo viên tiến hành khen thưởng theo Quy chế chi tiêu nội Việc tổ chức thi đua – khen thưởng hàng tháng vừa có tác dụng kích thích người lao động, học tập nghiêm túc, có hiệu quả; vừa có tác dụng nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Thi đua học kỳ, năm học Kết thúc học kỳ kết thúc năm học, kết thi đua hàng tháng chất lượng công tác giáo viên, có tính đến thành tích, kết đặc biệt, Hội đồng thi đua nhà trường tiến hành bình xét danh hiệu thi đua theo quy định Nhà nước tổ chức khen thưởng cho cá nhân đạt danh hiệu Nguồn kinh phí trích từ quỹ thi đua khen thưởng nhà trường - Thi đua dành danh hiệu cao Việc phấn đấu dành danh hiệu cao cán bộ, giáo viên phải thực với kế hoạch chặt chẽ theo bước: - Đăng ký từ đầu năm học Việc đăng ký phấn đấu phải xuất phát từ ý thức tự giác phấn đấu giáo viên, đồng thời kết vận động Phó hiệu trưởng nhà trường tổ chức quần chúng nhà trường - Các tổ khối phải có kế hoạch bồi dưỡng, xây dựng điển hình tổ để tham gia thi đua đạt danh hiệu cao, có kế hoạch kiểm tra, giám định, rút kinh nghiệm thường xun, qua cịn có tác dụng nâng cao chất lượng cho hoạt động chuyên môn tổ, góp phần bồi dưỡng chung chun mơn, nghiệp vụ cho thành viên tổ - Nhà trường đặt yêu cầu cao để giáo viên phấn đấu Chẳng hạn giáo viên đăng ký danh hiệu giáo viên giỏi cấp huyện trở lên phải đăng ký đề tài sáng kiến – kinh nghiệm năm học, đăng ký tiêu bồi dưỡng học sinh, đồng thời Phó hiệu trưởng phải tham mưu Hiệu trưởng có kế hoạch giám sát chặt chẽ để suy tôn danh hiệu xác, có tác dụng tích cực - Đối với học sinh: Các tập thể, cá nhân thi đua tốt, đạt nhiều thành tích học tập hoạt động nhà trường khen thưởng theo quy định chung Các học sinh xuất sắc, học sinh giao lưu đạt giải cấp huyện chọn để quan, đơn vị địa phương xét trao tặng quỹ hỗ trợ khuyến học - Công tác thi đua khen thưởng cần nhân rộng gương điển hình tiên tiến nhà trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm thân, hoạt động giáo dục, đồng nghiệp nhà trường Kết đạt tính đến thời điểm tháng năm học 2020 – 2021, so với trước thực : - Trong cơng việc hàng ngày, thân tơi hình thành thói quen ngăn nắp, tỉ mỉ, xử lý công việc nhanh, gọn, trôi chảy khơng cịn vướng mắc, sai sót đạt hiệu cao - Hồ sơ lưu trữ có hệ thống, khoa học tạo điều kiện thuận lợi cho công việc hàng ngày 17 - Giúp nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ học kì I năm học 2020 – 2021 thời gian quy định - Bản thân ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao - Giáo viên, học sinh nhà trường có chuyển biến đáng kể Tích cực tự giác cơng tác chun môn yêu nghề, ham học Giáo viên tham gia bồi dưỡng thường xuyên tham gia lớp nâng cao nghiệp vụ thường xuyên có hiệu cao - Chất lượng dạy học chuyển biến rõ rệt : Sau thời gian áp dụng biện pháp nêu chất lượng giáo dục có chuyển biến đáng kể Số giáo viên dạy khá, giỏi tăng cao Chất lượng học tập học sinh nâng cao dần cách đặn kết đạt cụ thể sau : * Về chất lượng giáo viên qua kết kiểm tra chuyên môn học kì II năm học 2020 – 2021 xếp loại chung sau : Tổng số giáo viên Giỏi Khá Trung bình SL 34 42 % 80,9 SL % 19,1 SL % * Về chất lượng học sinh qua đánh giá xếp loại kì I năm học 2020 -2021 xếp loại chung sau: Giáo dục T HT CHT Tổng số HS SL % SL % SL % 1058 490 46.3 558 52.7 10 1.0 Phẩm chất Đ CCG Tổng số HS 1058 Năng lực Đ T CCG T SL % SL % SL % SL % SL % SL % 721 68 337 31 0 703 66 355 33 0 3.Kết luận : 3.1 Kết luận: Chuyên môn hoạt động trọng tâm hệ thống giáo dục phổ thơng nói chung trường Tiểu học Bắc Sơn nói riêng lẽ quản lý chuyên môn khâu quan trọng chuỗi hoạt động dạy học học nhà trường nhằm góp phần thúc đẩy hoạt động dạy học giáo viên học sinh Thông qua quản lý chuyên môn kiểm tra, đánh giá lực, nghiệp vụ giáo viên nhà trường 18 Nâng cao chất lượng học sinh nhà trường yêu cầu trọng tâm nhà trường giai đoạn nước ta người quản lý cơng tác chun mơn nhà trường phó hiệu trưởng cần phải nắm chun mơn có tầm nhìn xa trông rộng đưa biện pháp quản lý sát, với tình hình thực tế địa phương, nhà trường Từ việc hiểu ý nghĩa thân tơi tìm nhiều biện pháp cơng tác quản lý chuyên môn trường Tiểu học Bắc Sơn trình bày sau áp dụng biện pháp thân nhận thấy kết dạy học nhà trường tăng lên đáng kể qua bảng số liệu trình bày Sau áp dụng biện pháp khơi dạy lòng đam mê, tâm huyết với nghề đồng chí giáo viên cán quản lý nhà trường Trong giai đoạn trước tình hình ngày phát triển, đổi đất nước, ngành giáo dục nói chung ngành giáo thành phố Sầm Sơn nói riêng tất đơn vị trường học khác.Đặc biệt trường Tiểu học Bắc Sơn cơng tác Quản lí đưa phải nhân lên áp dụng rộng rãi lâu dài nhằm ngày nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học nói chung chất lượng giáo dục trường Tiểu học Bắc Sơn nói riêng 3.2 Kiến nghị : - Cần đầu tư đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị, sách giáo khoa kinh phí cho công tác giảng dạy - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá để phát xác nhân tố tích cực, điều chỉnh khắc phục tồn quản lý chuyên môn - Thường xuyên tổ chức chuyên đề bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ, đối chứng chuyên đề theo phương pháp dạy học - Sau đợt thi đua cần tổ chức tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm, có khen thưởng kịp thời tập thể, cá nhân có thành tích xuất sắc - Cần chủ động tham mưu phối hợp với cấp ủy Đảng, quyền địa phương quan đoàn thể, tạo điều kiện tốt thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt – học tốt Vì thời gian nghiên cứu có hạn, nên sáng kiến kinh nghiệm có chỗ cịn hạn chế Rất mong Hội đồng khoa học cấp bạn đồng nghiệp góp ý để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị …………………………………… …………………………………… …………………………………… Bắc Sơn, ngày 25 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép người khác Người viết 19 Nguyễn Thị Thanh Huyền TÀI LIỆU THAM KHẢO Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông ( Theo QĐ số 382/QĐBGD&ĐT ngày 20/01/2012 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành chương trình bồi dưỡng cán quản lý giáo dục ) Nghiệp vụ quản lý trường học - Nhà xuất Giáo dục Những cách xử lý quản lý trường học - Nhà xuất Giáo dục CV số 1315/BGDĐT – GDTH Về việc Hướng dẫn sinh hoạt chun mơn thực Chương trình GDPT cấp Tiểu học ngày 16/4/2020 Điều lệ trường Tiểu học theo TT28/2020/TT- BGDĐT ngày 04/9/2020 Chương trình GDPT năm 2018 Bộ giáo dục đào tạo 7.Trang www.moet.gov.vn Bộ Giáo dục Đào tạo ... tác chuyên môn bước nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nên chọn đề tài: "Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn trường Tiểu học Bắc Sơn, thành phố Sầm Sơn, tỉnh. .. quản lý hoạt động chuyên môn để nâng cao hiệu trình dạy học trường Tiểu học Bắc Sơn, thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hoá 1.3 Đối tượng nghiên cứu : Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng. .. mạnh dạn đề xuất “ Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn trường Tiểu học Bắc Sơn, thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hoá. ” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Từ