SKKN một số giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo ở trường PTDTBT THCS phú sơn, huyện quan hóa

000000 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO QUAN HÓA MỤCVÀ LỤC MỤC 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 NỘI DUNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm Sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG TRANG 1 2 2 Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Thực trạng đội ngũ KIẾN giáo viên trường PTDTBT THCS SÁNG KINH NGHIỆM 2.3 Phú Sơn MỘT PHÁP QUẢN LÝ NÂNG NhữngSỐ giảiGIẢI pháp quản lí nhằm nâng caoNHẰM chất lượng đội 2.4 CAO ngũ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO Ở TRƯỜNG nhà giáo trường PTDTBT THCS Phú Sơn THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ THCS PHÚ SƠN 2.4.1PHỔ Giải pháp chung 2.4.2 Giải pháp cụ thể 2.4.2.1 Tìm hiểu đội ngũ giáo viên 2.4.2.2 Xây dựng bầu không khí sư phạm 2.4.2.3 Xây dựng kế hoạch 10 2.4.2.4 Kết hợp với chuyên môn 11 Điều tra, vấn, trò chuyện trực tiếp gián tiếp 2.4.2.5 11 tìm hiểu việc giảng dạy giáo viên 2.4.2.6 Quan sát qua dạy 11 Đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên thông qua 2.4.2.7 12 kết học sinh Người thực hiện: Phạm Quang Vinh Nâng cao hiệu buổi sinh hoạt chun mơn 2.4.2.8 12 Chức vụ: Phó Hiệu trưởng điều kiện thuận lợi cho giáo viên bồi dưỡng tay nghề Đơn vị công tác: Trường PTDTBT THCS Phú Sơn 2.4.2.9 Hội thảo chuyên đề việc làm cụ thể 13 SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý 2.4.2.1 Động viên, khen chê để giúp giáo viên tiến 14 2.4.2.11 Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng 14 Hiệu quản lí đạo nhằm nâng cao chất lượng đội 2.5 15 ngũ nhà giáo trường PTDTBT THCS Phú Sơn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 17 - 18 3.2 Kiến nghị 18 - 19 MỞ ĐẦU THANH HÓA NĂM 2021 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI “Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu” Đây quan điểm xuyên suốt kì Đại hội khẳng định lần Đại hội lần thứ XIII Đảng Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII tiếp tục đặt yêu cầu, xây dựng đồng thể chế, sách để thực có hiệu chủ trương giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, động lực then chốt phát triển đất nước Vai trị cao mình, ngành Giáo dục Đào tạo cần phát triển đột phá, tiếp tục thực đổi để đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có kiến thức kỹ vững vàng, khả sáng tạo, đóng góp tích cực vào phát triển đất nước giai đoạn Muốn tiếp cận Công nghệ 4.0 hội nhập quốc tế tốt phải phát triển mạnh Giáo dục - Đào tạo để phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững Hồ Chủ tịch nói "Khơng có thầy khơng có giáo dục" Rõ ràng phát triển đội ngũ giáo viên yêu cầu cấp thiết, yếu tố có ý nghĩa định việc phát triển Giáo dục mà đặc biệt Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Trong năm qua, đội ngũ giáo viên nói chung ln tâm huyết với nghề, thương yêu học sinh phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ Song để đáp ứng tốt việc đổi Giáo dục, người giáo viên phải hội tụ đầy đủ yếu tố bản: Phẩm chất đạo đức - Tư tưởng trị - Kiến thức kĩ sư phạm Điều 63 Luật giáo dục: "Nhà giáo có nhiệm vụ khơng ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao đạo đức, phẩm chất, trình độ chun mơn, nghiệp vụ nêu gương tốt cho người học" Thực tế, số giáo viên trường Phổ thông Dân tộc bán trú Trung học sở (PTDTBT THCS) Phú Sơn chưa đáp ứng yêu cầu này.Vì việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đủ lực, phương pháp giảng dạy tích cực đổi mới; ứng dụng tốt trang thiết bị dạy học đại việc làm quan trọng cần thiết, có tính chất “chìa khóa” nhà trường 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Giáo dục THCS bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Đội ngũ giáo viên nhân tố quan trọng giáo dục toàn diện nhân cách cho em học sinh theo yêu cầu giảng dạy chương trình sách giáo khoa, người giáo viên THCS phẩm chất đạo đức tốt cần phải có kiến thức kỹ sư phạm chuẩn bậc học yêu cầu 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường THCS 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để tiến hành nghiên cứu, đề xuất giải pháp quản lý có tính khả thi, chuyên đề sử dụng kết hợp phương pháp sau: * Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu có liên quan đến nội dung chuyên đề: - Một số văn kiện Đảng giáo dục đào tạo - Một số văn đạo công tác đào tạo bồi dưỡng giáo viên - Các tài liệu khảo sát khác có liên quan * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Khảo sát tay nghề giáo viên - Khảo sát điều tra (hoạt động giảng dạy, chuyên đề ngoại khóa giáo viên, phụ huynh, học sinh) - Thực nghiệm (kiểm chứng kết qua tiết dạy, - kiểm tra với giáo viên) - Trắc nghiệm (qua kết học tập học sinh) - Phương pháp thu thập thơng tin, phân tích, thống kê, xử lý số liệu 1.5 NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Để chuẩn bị thực Chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT) 2018 tốt theo mơ hình phát triển lực thông qua kiến thức bản, thiết thực, đại phương pháp tích cực hóa hoạt động người học, giúp học sinh hình thành, phát triển phẩm chất, lực mà nhà trường, xã hội kỳ vọng việc đưa giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học cần thiết NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Chất lượng đội ngũ giáo viên định trình dạy học: Thầy giỏi có trị giỏi, để đáp ứng u cầu đổi giáo dục THCS địi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng nâng cao trình độ chuẩn mặt, đặc biệt tiếp cận nhanh phương pháp giảng dạy mới, ứng dụng tốt trang thiết bị đại Người giáo viên phải người biết tổ chức dạy, kiểm soát tất đối tượng học sinh; đánh giá, xếp loại học sinh cho đạt hiệu cao Xuất phát từ vị trí, vai trị, nhiệm vụ yêu cầu giáo viên, từ thực nhiệm vụ người giáo viên điều lệ trường THCS là: - Căn vào số văn chủ trương Đảng đổi giáo dục theo hướng tiếp cận lực, phẩm chất học sinh - Giảng dạy giáo dục theo chương trình, kế hoạch dạy học, soạn bài, kiểm tra đánh giá theo quy định, lên lớp giờ, không tuỳ tiện bỏ giờ, bỏ buổi học, đảm bảo chất lượng hiệu giảng dạy, quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức, tham gia hoạt động tổ chuyên môn - Tham gia công tác phổ cập giáo dục THCS địa phương - Rèn luyện đạo đức, học tập văn hố, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục - Thực nghĩa vụ công dân, quy định ngành, chịu kiểm tra cấp quản lý Giáo dục - Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước học sinh, đối xử công với học sinh, bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh, đoàn kết, giúp đỡ bạn đồng nghiệp - Chủ động phối hợp với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, với gia đình học sinh tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục - Thực nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật Do việc quản lý, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đòi hỏi người quản lý phải chủ động xây dựng kế hoạch năm, bồi dưỡng định kì, bồi dưỡng thường xuyên… làm để tự người giáo viên thấy nhu cầu cần thiết phải tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ 2.2 Cơ sở thực tiễn Những năm gần chất lượng Giáo dục có nhiều tiến nhiều phương diện, phần đáp ứng đòi hỏi xã hội Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên Trường PTDTBT THCS Phú Sơn nói riêng cịn vấn đề cần quan tâm nhiều: việc đổi phương pháp giảng dạy?; ứng dụng trang thiết bị dạy học đại?; việc xa rời với biểu vi phạm nội quy trường học sinh?; dành nhiều thời gian để nghiên cứu bài?; đọc tham khảo tài liệu?; hiểu biết xã hội, công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh?; đổi sinh hoạt tổ chuyên môn?; dạy học theo nghiên cứu học?; dạy học theo hướng phát triển lực, phẩm chất người học dẫn đến hiệu đôi chỗ chưa đáp ứng yêu cầu 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường PTDTBT THCS Phú Sơn Một số tồn quản lí đội ngũ nhà trường: - Một phận giáo viên trình độ chun mơn, phương pháp giảng dạy chậm đổi Trong hoạt động giảng dạy chưa coi trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp tư độc lập sáng tạo - Về tư tưởng trị, đạo đức lý tưởng nghề nghiệp: Đa số giáo viên có tư tưởng lập trường tư tưởng trị vững vàng, đạo đức sáng, yêu nghề - Về lòng nhân sư phạm: Bên cạnh đại phận giáo viên có tinh thần, trách nhiệm cịn tồn việc giáo viên chưa hết lịng với học sinh Điều nhận kết cơng việc như: thờ ơ, vơ tình, né tránh biểu vi phạm hay tiến học sinh Bộ phận quản lý chưa có biện pháp bồi dưỡng - Về lực chuyên môn lực sư phạm: Phần lớn đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề, tận tâm với học sinh, nhiều gương thầy cô giáo vượt qua khó khăn đời thường để dạy tốt - nêu gương sáng cho học sinh noi theo Tuy nhiên, năm gần đây, phận giáo viên say sưa với nghề, không tiếp cận kịp phương pháp giảng dạy mới; phận khác tự bồi dưỡng nâng cao trình độ; số chưa ổn định công tác nên hiệu giảng dạy chưa cao; đội ngũ chưa mạnh chuyên môn, thiếu đồng tay nghề Việc ứng dụng CNTT, tính đổi chậm Khai thác liệu nguồn để thiết kế dạy hạn chế * Nguyên nhân thực trạng - Do trình độ nhận thức GV chưa đồng đều, ngại tiếp cận với - Do trình độ đào tạo khơng đồng cấp học - Do thời gian đầu tư nghiên cứu cho lên lớp chưa nhiều - Do công tác quản lý đơi chỗ cịn lỏng lẻo, thiếu sâu sát - Chưa động viên thưởng, phạt kịp thời - Chưa thực xem trọng trọng tính chất cơng việc “trồng người” Chính mà chất lượng giáo dục chưa thực đáp ứng u cầu có tính chất toàn diện tiêu Nhiệm vụ năm học Phịng Giáo dụcĐào tạo nhà trường Cịn tình trạng cán giáo viên quan tâm đến cơng việc cá nhân theo tiêu chí thi đua mà khơng có nhiệt tình hoạt động, phong trào hình ảnh nhà trường Việc quan tâm bồi dưỡng, rèn kĩ sống cho em hạn chế Nghiên cứu chủ đề dạy học theo chương trình cịn hời hợt… 2.4 Những giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo trường PTDTBT THCS Phú Sơn Chất lượng Giáo dục toàn diện nhà trường, phần lớn định chất lượng đội ngũ giáo viên Nhận thức tầm quan trọng đó, thân xin đề xuất đưa số giải pháp sau: Trước hết cần nói nhận thức Ban Giám hiệu cần thiết phải bồi dưỡng giáo viên: Sự phát triển xã hội phát triển công nghệ thông tin để vươn tới kinh tế tri thức tác động trực tiếp mạnh mẽ vào GD&ĐT Một xã hội dựa vào sức mạnh tri thức bắt nguồn từ khai thác tiềm người - người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển Xu hướng tồn cầu hố tác động làm thay đổi hàng loạt vấn đề thân giáo dục, làm cho GD&ĐT phải phát triển không ngừng đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Đội ngũ giáo viên nhân tố định phát triển giáo dục giáo viên phải không ngừng học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục Chất lượng đội ngũ giáo viên định chất lượng giáo dục nhà trường nên phải xây dựng kế hoạch cụ thể, đạo kịp thời, sát sao, phân cơng bố trí đội ngũ cách hợp lý, người, việc Động viên khuyến khích giáo viên học tập nâng cao trình độ chuẩn, tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng thay sách, tham gia dự án chuẩn nghề nghiệp giáo viên để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ 2.4.1 Giải pháp chung 2.4.1.1 Quán triệt nguyên tắc công tác xây dựng nhằm phát triển đội ngũ giáo viên 2.4.1.2 Đảm bảo tính hệ thống chủ trương phát triển Bộ GD&ĐT Sở, Phòng GD&ĐT cho giáo viên THCS Trên sở đó, nhà trường vận dụng phát triển áp dụng vào thực tiễn trường 2.4.1.3 Đảm bảo tính tích cực, chủ động giáo viên việc bồi dưỡng phát triển Từng giáo viên, phải tự giác, tích cực chủ động việc tiếp nhận nội dung bồi dưỡng cấp trên, đồng thời nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng Mỗi giáo viên, nhận thức rõ cần thiết phải bồi dưỡng tự bồi dưỡng họ có động cơ, thái độ đắn, có tâm cao, từ nâng cao chất lượng cơng tác 2.4.1.4 Đảm bảo kết hợp hài hoà yêu cầu trước mắt lâu dài Trước mắt cần đảm bảo cho giáo viên cập nhật kiến thức cần điều chỉnh đổi chương trình mơn học, đổi phương pháp dạy học, giáo dục Về lâu dài, giáo viên cần bồi dưỡng nâng chuẩn lên trình độ đại học, thạc sĩ để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Giáo dục thời kỳ 2.4.1.5 Đảm bảo vai trò quản lý ý thức trách nhiệm người quản lý công tác bồi dưỡng nguyên tắc 2.4.1.6 Tăng cường nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên vấn đề phát triển đội ngũ - Nội dung tăng cường: Những nội dung cần bồi dưỡng nhận thức sau: Bồi dưỡng nhận thức vai trò giáo dục phát triển Phải làm cho người thấu triệt giáo dục có vai trị to lớn việc phát triển cá nhân xã hội Giáo dục coi đồng nghĩa với phát triển Giáo dục ngày coi móng phát triển khoa học kỹ thuật đem lại thịnh vượng cho kinh tế quốc dân Nền giáo dục phát triển, nhân cách cá thể sắc dân tộc góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Bồi dưỡng nhận thức quan điểm đạo phát triển giáo dục, nhiệm vụ giáo dục thời kỳ cách mạng 4.0 + Đảng ta thực coi giáo dục quốc sách hàng đầu + Mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục là: "Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi nội dung phương pháp dạy học phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ, sáng tạo học sinh thực giáo dục cho người, nước thành xã hội học tập" + Tăng cường nhận thức thực trạng giáo dục đất nước, đặc biệt thấy rõ yếu giáo dục, như: chất lượng giáo dục - đào tạo đại trà thấp, đội ngũ giáo viên thiếu số lượng, cấu không đồng bộ, chất lượng thấp, phương pháp giảng dạy, giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu xã hội tương lai Tăng cường nhận thức vai trò người thầy giáo việc thực mục tiêu, chiến lược phát triển giáo dục Phải làm cho người thấy vai trò chất lượng đội ngũ giáo viên yếu tố định chất lượng giáo dục đất nước Mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện, phải tạo chất lượng cho nguồn nhân lực Muốn làm tròn sứ mệnh cao đó, giáo dục phải có thay đổi đồng mặt, yếu tố có ý nghĩa định phải nâng cao chất lượng toàn diện đội ngũ giáo viên - Hình thức tăng cường: Có thể vận dụng nhiều hình thức, như: + Đẩy mạnh cơng tác trị - tư tưởng; mời cán tun huấn nói chuyện thời sự, trị; Cử giáo viên tập huấn bồi dưỡng đổi phương pháp giảng dạy cấp huyện, tỉnh; Tổ chức học tập trị cho cán bộ, giáo viên + Phổ biến văn kiện Đảng, Nhà nước + Mua tài liệu phục vụ công tác học tập, nghiên cứu + Giáo viên tăng cường đọc sách, báo, làm tốt công tác tự học + Giáo viên viết thu hoạch - bồi dưỡng qua sinh hoạt tập thể + Các tổ có kế hoạch hoạt động, đăng ký nội dung nâng cao - Đa dang hóa nội dung, hình thức bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên: + Đa dạng hoá nội dung bồi dưỡng: Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức lòng nhân sư phạm: Trong trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, phẩm chất đạo đức người thầy phải coi trọng Trong hoàn cảnh người thầy phải xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo Khi xây dựng phong cách người thầy phải ý tới hai mặt Đó thái độ công việc cách ứng xử trước vấn đề, tình quan hệ với cấp trên, với đồng nghiệp, với học sinh Người thầy muốn làm tốt cơng tác giáo dục phải có tác phong mẫu mực, tôn trọng công đối xử với học sinh, phải xây dựng uy tín trước học sinh, nhân dân xã hội Dù hồn cảnh khơng làm hoen ố danh dự người thầy Phải xây dựng thói quen làm việc có kỷ cương, nề nếp, lương tâm, trách nhiệm Thơng qua bồi dưỡng tư tưởng trị cho thầy, giáo thêm tự hào, gắn bó với nghề, trường để tạo động lực phát triển nhà trường Bồi dưỡng lòng nhân sư phạm đội ngũ giáo viên nội dung quan trọng công tác bồi dưỡng chất lượng giáo viên Lịng nhân - tình u thương người gốc đạo lý làm người Với giáo viên tình yêu thương cốt lõi, nguồn cội sâu xa lý tưởng nhân văn, đặc trưng giáo dục Tình thương yêu học sinh điểm xuất phát sáng tạo sư phạm làm cho giáo viên có trách nhiệm cao với cơng việc Tình u thương học sinh thể hoạt động dạy học giáo dục, điểm xuất phát tình u nghề nghiệp ý thức, thái độ tình yêu nghề nghiệp thể việc không ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức để trở thành gương sáng, tạo niềm tin đạo đức trước học sinh nhân dân Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đặt yêu cầu đạo đức người thầy lên hàng đầu "Dĩ nhân giáo, dĩ ngôn giáo" Phải làm cho giáo viên thấm nhuần hiệu "Tất học sinh thân yêu"; “ Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo”; Nhà giáo mẫu mực, học sinh chăm ngoan, môi trường giáo dục lành mạnh” + Bồi dưỡng lực sư phạm: Đây yêu cầu bản, quan trọng công tác bồi dưỡng giáo viên Năng lực sư phạm bao gồm: lực tổ chức trình dạy học tổ chức trình giáo dục Tri thức khoa học sâu rộng tảng lực sư phạm Người giáo viên phải có tri thức khoa học sâu rộng, vững để từ phát triển lực sư phạm Do cần tập trung bồi dưỡng nội dung sau: Thường xuyên cung cấp cho giáo viên điều chỉnh, đổi nội dung phương pháp giáo dục dạy học mặt giáo dục, môn học chương trình (Ví dụ: Thực tích hợp, lồng ghép giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên, giáo dục mơi trường, giáo dục quốc phịng an ninh, giáo dục pháp luật, phòng chống tai nạn thương tích - chống đuối nước, bổ trợ kiến thức pháp luật môn Giáo dục Công dân thông qua môn học như: Sinh học, Lịch sử, Địa lí, Cơng nghệ, Giáo dục công dân, Ngữ văn Hoạt động GDNG LL: tổ chức tốt hoạt động thi tìm hiểu pháp luật An tồn giao thơng đường bộ, hoạt động nhân ngày lễ lớn ngày 20/10, 20/11, 22/12, 8/3, 26/3, ngày 21/4- ngày Sách Việt Nam…) Hoặc đổi phương pháp giảng dạy giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Bồi dưỡng cho giáo viên lực thiết kế giáo án môn học, lực đề kiểm tra, chấm - trả Bồi dưỡng cho giáo viên lực ứng xử tình giảng dạy giáo dục Đối với giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động tập thể, lực thuyết phục, cảm hoá học sinh Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt hiệu trưởng quản lý toàn diện hoạt động giáo dục lớp Giáo viên chủ nhiệm người cố vấn tập thể học sinh, người trực tiếp giáo dục học sinh, trực tiếp đạo, kiểm tra, đánh giá công bằng, khách quan trình rèn luyện, phấn đấu, tu dưỡng học sinh lớp Do giáo viên chủ nhiệm cần rèn luyện kỹ vận dụng tri thức khoa học giáo dục vào thực tiễn sinh động đa dạng trình giáo dục học sinh + Bồi dưỡng lực chun mơn: Năng lực chun mơn tảng, địn bẩy lực sư phạm Muốn có lực sư phạm tốt phải có lực chun mơn vững vàng Bởi "Có bột gột nên hồ" Năng lực chuyên mơn hay trình độ chun mơn bao gồm nhiều yếu tố như: + Kiến thức khoa học môn kiến thức liên quan + Phương pháp giảng dạy môn với bài, kiểu + Sự sáng tạo, khả đúc rút phổ biến kinh nghiệm - Khả tháo gỡ khó khăn, vướng mắc chun mơn cho đồng nghiệp + Chất lượng dạy, dạy - chất lượng học tập học sinh Do đó, bồi dưỡng lực chuyên môn bồi dưỡng nội dung sau: - Thường xuyên cung cấp tư liệu, tài liệu, thiết bị cần thiết liên quan đến nội dung kiến thức phương pháp giảng dạy môn - Phát huy, ủng hộ sáng tạo giáo viên giảng dạy Đặc biệt đại hoá phương pháp giảng dạy 10 - Tạo điều kiện để giáo viên đúc rút kinh nghiệm giảng dạy - Bồi dưỡng khả nắm bắt mục đích yêu cầu bài, kiểu bài; có đủ vững vàng kiến thức để dạy tất khối lớp - Đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên, kết học tập học sinh + Bồi dưỡng lực công tác xã hội hóa giáo dục: Đây bảy nhóm giải pháp để phát triển giáo dục Đảng Nhà nước thời kỳ CNH - HĐH, thực phương châm "Nhà nước nhân dân làm" Chính nhờ chủ trương mà nguồn lực đầu tư cho giáo dục tăng lên làm cho mặt giáo dục nước nhà khởi sắc, tạo phong trào học tập rầm rộ xã hội làm giáo dục Đối với nhà trường , bước đầu nhờ cơng tác mà mặt nhà trường có thay đổi, nên phải tiếp tục bồi dưỡng cho giáo viên lực làm cơng tác xã hội hố giáo dục Phải làm cho giáo viên nắm nội dung, yêu cầu xã hội hố giáo dục "khuyến khích, huy động tạo điều kiện để toàn xã hội tham gia phát triển giáo dục Tạo hội cho người, lứa tuổi, trình độ học thường xuyên học suốt đời; tiến tới xã hội học tập" Phải lập chương trình kế hoạch tổ chức, đạo công tác cách nghiêm túc, khoa học để giáo viên có sở thực Giáo viên phải tự học tập, tự tạo mối liên hệ nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục học sinh Phải phát huy vai trò người thầy việc phát triển giáo dục + Bồi dưỡng kiến thức khoa học bổ trợ: xu tồn cầu hố, nước mở rộng hợp tác hội nhập, đặc biệt bước vào kỷ XXI, cách mạng khoa học kỹ thuật, khoa học công nghệ thông tin phát triển vũ bão, ngoại ngữ tin học trở thành thứ vũ khí khơng thể thiếu hợp tác phát triển Ở nước ta, phong trào học ngoại ngữ tin học dấy lên rầm rộ Trước vấn đề này, đội ngũ giáo viên nhà trường cịn gặp khó khăn định 2.4.2 Giải pháp cụ thể 2.4.2.1 Tìm hiểu đội ngũ giáo viên Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kì mới, thực tốt nhiệm vụ năm học cơng việc phân cơng, người quản lí nhà trường phải hiểu nắm đội ngũ từ việc tìm hiểu nhận thức nghề, xem họ có u nghề khơng? thơng qua lời nói, mức độ hồn thành cơng việc, đặc biệt ý thức vươn lên giảng dạy, sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt tập thể Tìm hiểu trình độ chun mơn, tuổi tác, điều kiện sống gia đình, tình trạng sức khoẻ… giáo viên để từ có kế hoạch bố trí xếp cơng việc hợp lý 10 11 Tóm lại, người quản lý hiểu đội ngũ giúp họ phân công người, việc, đem lại niềm yêu thích, say mê cho giáo viên việc phụ trách, từ mang lại chất lượng cơng việc 2.4.2.2 Xây dựng bầu khơng khí sư phạm - Cần phối hợp với tổ chức trị nhà trường, xã hội, thường xuyên tổ chức sinh hoạt tập thể, chuyến thực tế, hội thảo; quan tâm đến sinh hoạt tập thể, đến đời sống vật chất tinh thần giáo viên Cần hoàn thiện phong cách quản lý ảnh hưởng tới bầu khơng khí, tâm lý chung điều tiết quan hệ thành viên tập thể - Người quản lý phải nắm đặc điểm tập thể sư phạm, đội ngũ giáo viên Đó đặc điểm mục tiêu, đặc điểm lao động sư phạm, đặc điểm yếu tố tâm lý, giá trị tập thể sư phạm 2.4.2.3 Xây dựng kế hoạch Người quản lý phải trao đổi bàn bạc, xây dựng kế hoạch hoạt động đạo dạy học cho sát với nhiệm vụ năm học cấp thực tế nhà trường Việc phân công nhiệm vụ cho giáo viên khối, tổ định chất lượng lớp, khối nhà trường Trong khối, nên bố trí đội ngũ giáo viên cho có giáo viên trẻ, có giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm, có giáo viên đảm bảo trình độ đào tạo tay nghề… để họ hỗ trợ thực chun mơn đạt kết cao theo yêu cầu trường Kế hoạch cá nhân, tổ chuyên môn Ban Giám hiệu định kì kiểm tra hàng tuần, tháng, học kì thể kế hoạch kiểm tra nội Căn thực trạng đội ngũ giáo viên, người quản lý xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên thường xuyên, học tập nâng chuẩn, bồi dưỡng thay sách, tham gia dự án chuẩn nghề nghiệp Bồi dưỡng đạo đức, tư tưởng trị, lối sống… Ví dụ: Cơng tác bồi dưỡng trị tư tưởng: Nghiêm túc thực việc tổ chức học tập đợt sinh hoạt trị theo cụm trường; Chi nhà trường thường xuyên tổ chức cho giáo viên học tập đường lối sách Đảng, pháp luật nhà nước, văn ngành… định kì hàng quý theo tin nội bộ, nội dung triển khai từ họp với tổ chức cấp để giáo viên có điều kiện theo dõi, cập nhật thông tin ngồi nước; qua phương tiện truyền thơng, từ thấy đổi văn hoá, kinh tế, trị… Việc làm giúp giáo viên nhận thức đắn nghiệp đổi mới, biến đổi khơng ngừng đất nước… Nhà trường có đầy đủ loại báo Đảng, báo địa phương, báo ngành tập san, tạp chí để giáo viên tham khảo, cập nhật thêm thông tin cần thiết phục vụ cho giảng dạy… 11 12 Công tác lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo, kiểm tra đánh giá phải vào tình hình ngồi nhà trường, dựa vào tình hình đội ngũ, người quản lí phải xây dựng kế hoạch cho nội dung bồi dưỡng Phải có kế hoạch dài hạn (5 - 10 năm), kế hoạch ngắn hạn (từng năm, tháng, tuần) Trong năm, tháng phải định hướng số nội dung bồi dưỡng cần thực Tiếp phải tổ chức chặt chẽ, phải nêu rõ mục đích, yêu cầu, phương pháp thực hiện, phân công người phụ trách, thực hiện, điều tiết thời gian, kinh phí cho tập thể bàn bạc, thảo luận đến thống Triển khai, đạo chặt chẽ, thường xuyên Luôn đôn đốc, kiểm tra đồng kết hợp với việc xử lí nghiêm vi phạm tính thiếu trách nhiệm có làm không trọng đến hiệu công việc Để tạo điều kiện cho phong trào phát triển phải có sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm kịp thời 2.4.2.4 Kết hợp với chuyên môn Tổ chức xếp loại giáo viên qua đợt - kiểm tra: Người quản lí phải xây dựng kế hoạch dự thăm lớp hàng tháng, học kỳ, năm để đánh giá xếp loại tay nghề giáo viên Ví dụ: Đầu năm dự để kiểm tra tay nghề, năm dự đánh giá tay nghề (có thể dự đột xuất theo kế hoạch), cuối năm dự để nghiệm thu tay nghề họ Qua dự đánh giá tiến rõ được, điểm cần rút kinh nghiệm để họ có kế hoạch tự bồi dưỡng Có giáo viên đánh giá xếp loại sau đợt tra, kiểm tra; song có giáo viên chưa thể kết luận, xếp loại cho họ điều kiện chủ quan khách quan ảnh hưởng đến chất lượng dạy (do điều kiện sức khoẻ, điều kiện gia đình…) Việc đánh giá xếp loại giáo viên qua đợt thanh, kiểm tra động viên, khích lệ giáo viên có ý thức phấn đấu vươn lên cơng tác giảng dạy Vì người quản lý phải đánh giá đúng, không thiên vị - quy định đánh giá giáo viên, rút kinh nghiệm cách thẳng thắn, trung thực, khơng xuề xịa, dễ dãi… 2.4.2.5 Điều tra, vấn, trò chuyện trực tiếp gián tiếp tìm hiểu việc giảng dạy giáo viên Trong trình quản lý, việc đánh giá xếp loại mức độ tay nghề giáo viên quan trọng Để tìm hiểu thực chất việc đánh giá xếp loại giáo viên người quản lý có nhiều cách: trực tiếp dự đánh giá kết công nhận kết quả; điều tra vấn, trò chuyện trực tiếp với giáo viên kiểm tra tham khảo ý kiến chuyên môn Việc đánh giá giáo viên có tác dụng thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt học tốt nhà trường ngược lại kìm hãm ý thức phấn đấu vươn lên giáo viên 12 13 2.4.2.6 Quan sát qua dạy Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, người quản lý cần tăng cường dự thăm lớp nhiều hình thức: Dự theo kế hoạch, dự đột xuất kiểm tra khâu trình chuẩn bị lên lớp (kế hoạch bài, sổ báo giảng, thiết bị dạy học…) nhằm đánh giá thực chất trình độ tay nghề giáo viên Qua dự thăm lớp, người quản lý phải cho giáo viên thấy rõ họ làm được, cần rút kinh nghiệm để họ có kế hoạch tự bồi dưỡng Mặt khác qua dự người quản lý phải đánh giá yêu cầu chất lượng: Một khâu chuẩn bị giáo viên, hai lực sư phạm thể qua việc tổ chức dạy, lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp phát huy tính tích cực học sinh đạt mục tiêu xác định, ba đánh giá kỹ giáo viên công tác tổ chức hoạt động học tập lớp…từ có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp 2.4.2.7 Đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên thông qua kết học sinh Sản phẩm giáo viên chất lượng học sinh, nói: kết học tập học sinh phản ánh trình độ chun mơn giáo viên - thầy giỏi trị giỏi Ban Giám hiệu kiểm định chất lượng giảng dạy giáo viên thông qua việc thống kê chất lượng: + Theo dõi, kiểm tra kết đầu vào lớp + Theo dõi, kiểm tra kết qua kì khảo sát chất lượng (từ khâu tổ chức đề, coi thi, chấm thi) + Theo dõi, kiểm tra kết kiểm tra định kì mơn theo phân phối chương trình + Theo dõi, kiểm tra kết học kì I, cuối năm + Theo dõi, kiểm tra kết môn theo năm học + Theo dõi, kiểm tra kết em học sinh có tiến hay xuống, em thuộc diện kiểm tra lại năm việc rèn luyện kì nghỉ hè… + Theo dõi, kiểm tra kết đội tuyển dự thi học sinh giỏi, kiểm định chất lượng học sinh giỏi; học sinh khiếu, chọn nguồn…cả văn hóa TDTT + Theo dõi, kiểm tra kết việc tu dưỡng phấn đấu rèn luyện mặt hạnh kiểm; ý thức trách nhiệm thực nhiệm vụ giao thông qua hoạt động lớp, chuyên đề, ngoại khóa…Từ có giải pháp điều chỉnh phù hợp, kịp thời góp phần quan trọng nâng cáo chất lượng giáo dục toàn diện cho em học sinh 13 14 2.4.2.8 Nâng cao hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn điều kiện thuận lợi cho giáo viên bồi dưỡng tay nghề Sinh hoạt chuyên mơn tổ, trường, chun đề, hoạt động ngồi …cần có nội dung cụ thể việc thực quy chế chuyên môn, bàn nội dung , vấn đề khó, phần dạy khó hướng giải quyết; giải pháp để giúp đỡ giáo viên có trình độ tay nghề chưa thực vững vàng; việc đánh giá học sinh theo Thông tư Số: Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐTsửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS học sinh THCS ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 - Sinh hoạt chuyên môn tồn trường buổi sinh hoạt có kế hoạch, theo nội dung chuyên đề để thống phương pháp giảng dạy cho môn, tổ chức lên lớp giáo án điện tử để giáo viên dự, rút kinh nghiệm đến thống phương pháp dạy học - Sinh hoạt chuyên môn trường theo đạo chun mơn phịng Giáo dục - Đào tạo như: đổi phương pháp; ứng dụng trang thiết bị dạy- học đại; dạy học tích cực; hội thảo quy chế chun mơn; hội thảo công tác giáo viên chủ nhiệm lớp…sẽ giúp giáo viên có điều kiện học tập đồng nghiệp, nâng cao nghiệp vụ - Thơng qua hình thức sinh hoạt chuyên môn tổ, trường cụm, huyện, giáo viên tự đánh giá trình độ chun mơn mức từ khâu xây dựng kế hoạch dạy đến kiến thức, kĩ sư phạm, kĩ sử dụng đồ dùng, phần mềm… Đây thực dịp giáo viên hồ khơng khí sinh hoạt chun mơn, nghe, thấy thể mơi trường học tập bổ ích lý thú Cũng qua buổi sinh hoạt chuyên môn người quản lý đánh giá khả giáo viên họ thể quan điểm với hướng giải phần khó, tiết dạy khó, góp ý với đồng nghiệp khối, tổ, mơn dạy, trường kết dự, tranh luận giải thắc mắc băn khoăn giảng dạy… để có ý kiến thống 2.4.2.9 Hội thảo chuyên đề việc làm cụ thể Một là: Tổ chức cho giáo viên học tập chuyên đề, đổi phương pháp giảng dạy dựa theo chương trình Bộ, Sở, PGD Cụ thể, nhà trường động viên giáo viên tham gia chương trình tự bồi dưỡng: thi thiết kế đồ tư duy, sáng tạo đồ dùng, thiết kế chuyển thể văn văn học thành kịch thơng qua hoạt động ngồi giờ…Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia đầy đủ lớp tập huấn năm học, hè Phòng Giáo dục Sở tổ chức để nắm đặc trưng môn, phân mơn, hình dung đơn vị kiến thức mơn trước để dạy u cầu; thực kiểm tra đánh giá chất lượng 14 15 học tập học sinh theo quy định Bộ GD - ĐT góp phần thực tốt vận động: "Hai không" Hai là: Phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng giáo viên, nâng cao trình độ chuẩn cho giáo viên Ba là: Xây dựng tiêu phấn đấu cho giáo viên từ đầu năm học: Nhà trường cần xây dựng tiêu phấn đấu để giáo viên thảo luận đến thống hội nghị cán cơng chức đầu năm, sau triển khai tồn yêu cầu quy chế chuyên môn, giao tiêu học lực, hạnh kiểm, chất lượng đội tuyển, chất lượng học kì, năm học…tới giáo viên tổ chuyên môn, lớp giáo viên làm công tác chủ nhiệm thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn đầu năm chuyên môn trường với tổ chuyên môn Nhà trường không ngừng đầu tư, nâng cấp trang thiết bị đại, máy vi tính, kết nối mạng Internet Đây việc làm có tính chất quan trọng để giáo viên em học sinh có điều kiện học hỏi, nâng cao kĩ thuật ứng dụng, tra cứu tư liệu phục vụ học tập nâng cao chất lượng Bốn là: Động viên giáo viên viết, thể chuyên đề đặc biệt chuyên đề đổi phương pháp, việc ứng dụng công nghệ thông tin; tuyên truyền, tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, viết sáng kiến, kinh nghiệm, giải pháp khoa học Để có chuyên đề, kinh nghiệm, giải pháp hay, thân người quản lý phải tạo điều kiện cho giáo viên thể chuyên đề kinh nghiệm đạt giải cao qua năm Từ giáo viên hội đồng sư phạm trường nhận thấy rằng: vấn đề khơng mang tính lý thuyết mà cịn phù hợp, vận dụng thực tiễn hoạt động giáo dục 2.4.2.10 Động viên, khen chê kịp thời để giúp giáo viên tiến Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên việc đánh giá nhận xét xếp loại giáo viên phải đảm bảo công bằng, xác, có khen chê kịp thời; động viên giúp người khen thấy phấn khởi cố gắng khen mức cao Với việc chưa hồn thành dịp để giáo viên nhận thấy rõ kết mình, từ mà phấn đấu Người quản lý cần có thái độ bình tĩnh, kiên trì khơng nên thành kiến với giáo viên cịn yếu tay nghề; cần tìm hiểu xác định nguyên nhân xem họ yếu lực sư phạm, trình độ chun mơn hay nhiệt tình, thờ chun mơn…để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, khuyến khích giúp đỡ họ phấn đấu đáp ứng yêu cầu bậc học Nếu giáo viên nhiệt tình, nhận thức chưa đầy đủ trách nhiệm người thầy, người quản lý phải gặp gỡ, trao đổi, tâm sự… bước để họ thấy trách nhiệm với tập thể Với giáo viên yếu chuyên môn nghiệp vụ sư phạm , người quản lý cần kết hợp với tổ chuyên môn có biện pháp 15 16 giúp đỡ thường xuyên cách tổ chức tiết lên lớp, chuyên đề, buổi hội thảo nhỏ phương pháp, chuyên môn nghiệp vụ để họ có điều kiện bồi dưỡng chỗ, dần hoà nhập với phương pháp giảng dạy đáp ứng yêu cầu giáo dục Với giáo viên tuổi nghề chưa nhiều, thiếu kinh nghiệm giảng dạy, cần động viên họ tích vực dự đồng nghiệp, tự học, tham gia lớp học nâng cao trình độ, phương pháp Khơng vậy, người cán quản lí cần dành thời gian quan tâm đến việc động viên giáo viên, học sinh cơng tác chun mơn có tính chất quan trọng như: việc đăng kí hội giảng giáo viên giỏi cấp huyện, nguồn học sinh giỏi cấp tỉnh việc làm cụ thể, từ mà nhân rộng điển hình tiên tiến, nêu gương người tốt, việc tốt nâng cao chất lượng giáo dục 2.4.2.11 Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng Nội dung thi đua Cơng tác thi đua, khen thưởng có tác dụng lớn việc đẩy mạnh, nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường Phải làm cho người nhận thức mục đích cơng tác thi đua để đánh giá công lao, cống hiến cá nhân, tập thể Thi đua khen thưởng để động viên, khuyến khích thành viên, tập thể làm tốt nhiệm vụ Thực phương châm làm tốt khen thưởng, vi phạm bị xử lý kỷ luật tuỳ theo mức độ Cơng tác thi đua phải trì đặn, liên tục phải xây dựng tiêu chí thi đua để người phấn đấu Đầu năm học, qua hội nghị xây dựng kế hoạch, nhà trường cho giáo viên, tổ đăng ký phấn đấu đạt danh hiệu Trong năm học cần đẩy mạnh công tác hội giảng chun mơn: hội giảng lập thành tích chào mừng ngày lễ lớn, tổ chức hội thảo chuyên đề phương pháp giảng dạy, công tác chủ nhiệm lớp; hoạt động giáo dục ngồi lên lớp; tích cực tham gia hội giảng giáo viên giỏi cấp sở, cấp tỉnh…từ chất lượng tay nghề đội ngũ có bước tiến rõ rệt Khơng vậy, qua phong trào này, người cán quản lí nắm chuyên môn, phương pháp giáo viên để có giải pháp phân cơng chun mơn bồi dưỡng phù hợp Các hình thức thi đua, khen thưởng: - Thi đua cá nhân tổ, trường để đạt danh hiệu phải dựa vào tiêu chuẩn Nhà nước, ngành quy định - Thi đua tổ, cá nhân - khen thưởng công bằng, có khuyến khích vật chất, tinh thần cách hợp lý theo kế hoạch năm học - Đảm bảo chế độ sách cho đội ngũ giáo viên, xây dựng khối đại đoàn kết thống tập thể sư phạm trường 2.5 Hiệu quản lí đạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo trường PTDTBT THCS Phú Sơn 16 17 - 100% Giáo viên trường có tinh thần trách nhiệm cao việc thực quy chế chun mơn Tích cực đổi phương pháp dạy - học; ứng dụng tốt phần mềm tin học phục vụ cho việc giảng dạy, quản lí Việc sử dụng đồ dùng giáo viên thực thường xuyên theo bài, môn học - Việc đăng kí tham gia hội giảng chọn danh hiệu giáo viên giỏi cấp tập thể say sưa hưởng ứng Các phong trào như: hướng dẫn học sinh tham gia nghiên cứu KHKT; Tuyên truyền giới thiệu sách hè; hoạt động phong trào khác thực có kết tiến rõ rệt - Trong suốt thời gian diễn năm học tượng giáo viên bỏ giờ, bỏ tiết hay có biểu chống chế, khơng làm, khơng biết vượt lên để hồn thành tốt nhiệm vụ giao; khơng có tình trạng vi phạm đạo đức nhà giáo chơi lô đề, sinh thứ ba, bạo lực gia đình… Việc giáo viên soạngiảng giáo án điện tử, rèn kĩ sống, tích hợp, lồng ghép giáo dục Quốc phịng an ninh mơn học tiêu chí liên hệ trường, lớp học thân thiện trở thành thường xuyên - Giáo viên có nhu cầu học tập để nâng cao trình độ chuẩn nhà trường xem xét, tạo điều kiện Hiện tại, giáo viên có trình độ chuẩn đạt 100%, khơng có giáo viên chưa đạt chuẩn đào tạo - 100% giáo viên trường tích cực nghiên cứu, ứng dụng việc dạy học theo chủ đề, đổi phương pháp dạy học hoạt động phong trào - 100% giáo viên trường biết thường xuyên ứng dụng CNTT, soạngiảng giáo án điện tử - 100% giáo viên tích cực nghiên cứu khoa học: định hướng học sinh sáng tạo nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm - giải pháp khoa học cơng nghệ; tích cực đổi kiểm tra - đánh giá - 100% giáo viên có đủ hồ sơ chuyên môn Bài soạn, tư liệu dạy học, công tác chấm - trả bài, số liệu… đảm bảo tính đầy đủ kịp thời Kết đội tuyển học sinh giỏi hầu hết đảm bảo tiêu kế hoạch xây dựng, có nhiều đội vượt cao so với tiêu Chất lượng kiểm tra cuối năm theo đề Sở Giáo dục đào tạo, Phòng Giáo dục đào tạo đạt vượt tiêu chất lượng kế hoạch phòng GD&ĐT huyện giao Nề nếp học sinh trì, đảm bảo chất lượng có nhiều tiến rõ rệt Nhà trường, nhiều năm đạt danh hiệu: Tập thể lao động tiên tiến - Trong hoạt động, nhà trường ln tích cực hưởng ứng phong trào thi đua mà ngành Giáo dục Thanh Hóa phát đông; Thực hiện: “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” 17 18 - 100% cán giáo viên trường không tích cực cơng tác chun mơn hoạt động phong trào nghành GD&ĐT Thanh Hóa phát động cịn tích cực cơng tác quản lí nhà trường như: Một biểu vi phạm học sinh, việc làm tốt, ý kiến để dạy học hiệu quả, đổi mới… tập thể nhà trường tích cực ứng dụng Qua việc áp dụng đề tài “Một số giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo trường PTDTBT THCS Phú Sơn” học kỳ I năm học 2020 - 2021, nhà trường có chuyển biến tích cực cơng tác dạy học giáo dục học sinh Mặt khác chất lượng đội ngũ nâng lên kết thể qua đợt thao giảng, thi giáo viên giỏi tỉ lệ dạy giỏi tăng hiều so với năm học trước Kết chất lượng giáo dục hai mặt * Kết xếp loại hạnh kiểm: Năm học 2019 – 2020 Học kì I năm học 2020 - 2021 Tốt 72.2% Loại tốt 73.42% Khá 24.5% Khá 21,52% Trung bình 3.3% Trung bình 5,06% Yếu Yếu * Kết xếp loại học lực: Năm học 2019 – 2020 Học kì I năm học 2020 - 2021 Giỏi 2,0% Giỏi 5,7% Khá 29,8% Khá 37,97% Trung bình 65,6% Trung bình 53,16% Yếu 2,6% Yếu 3,16% - Hoạt động đọc sách đẩy mạnh có tiến rõ rệt nhân rộng từ chuyên đề HĐGDNGLL: Hưởng ứng ngày 21/4 - ngày Sách Việt Nam - Hoạt động Hội Chữ thập đỏ trường đồng tình ủng hộ CBGV em học sinh nên việc tặng q, sách… với em có hồn cảnh gia đình khó khăn quan tâm, tổ chức hình thức phù hợp, ý nghĩa, trân trọng nhân dân, phụ huynh, quyền địa phương - Năm học 2019 - 2020 tổ chức hội thi “Tìm hiểu pháp luật ATGT đường bộ” đảm bảo tính trang trọng, ý nghĩa, hiệu chung tay thành viên nhà trường đội ngũ cán bộ, giáo viên - 100% em học sinh trường nghiêm túc chấp hành nội quy trường; việc học sinh vi phạm Chỉ thị, Nghị định Chính phủ, Pháp lệnh 12 UBTV Quốc Hội buôn bán, vận chuyển, tàng trữ đốt loại pháo; khơng có tệ nạn xã hội xâm nhập vào trường học; trường học an toàn Chất lượng mặt hoạt động trường có chiều hướng tiến rõ rệt theo tiêu chí trường học 18 19 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trên số biện pháp thực kết đạt công tác bồi dưỡng đội ngũ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông; chắn tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý đồng nghiệp nhà quản lý để công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ trường Phổ thông Dân tộc bán trú THCS Phú Sơn nói riêng trường THCS tồn huyện nói chung đạt kết cao góp phần hồn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học mà nghành GD&ĐT huyện Quan Hóa đề ra, đồng thời đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kì * Bài học Xuất phát từ yêu cầu đổi giáo dục, đảm bảo tiêu kế hoạch cấp chất lượng đội ngũ giáo viên kết học tập, phấn đấu tu dưỡng rèn luyện em học sinh trường có chuyển biến rõ rệt Một nhiệm vụ quan trọng người quản lý phải quan tâm tới đội ngũ giáo viên, họ lực lượng định chất lượng dạy học, muốn làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ, người quản lý cần: - Nắm bắt, tư tốt hoạt động, công việc cụ thể theo Kế hoạch nhiệm vụ năm học Phịng GD&ĐT huyện Từ xây dựng kế hoạch chi tiết đảm bảo tính hiệu quả, ý nghĩa; sát công tác kiểm tra, đánh giá tư đưa giải pháp phù hợp - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên hàng năm, theo tính chất cơng việc - Chỉ đạo chuyên môn, khối lập kế hoạch chuyên môn phận phụ trách, đặc biệt quan tâm đến nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn, toàn trường; xây dựng kế hoạch - kiểm tra cách cụ thể phù hợp với tình hình thực tế, giáo viên; người quản lý người phải thường xuyên kiểm tra, theo dõi chặt chẽ việc thực kế hoạch đề - Kết hợp với tổ chức đồn thể nhà trường: Cơng đồn, Đồn niên, Đội thiếu niên để bố trí xếp lớp, phân công chuyên môn cho người, việc Bên cạnh việc phân công, chọn cử giáo viên tham gia lớp tập huấn, chuyên đề, buổi hội thảo, nghiên cứu…do cụm huyện tổ chức, người quản lý cần đặc biệt quan tâm đến công tác bồi dưỡng chỗ thông qua hoạt động chung trường, quản lý tốt nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn theo công việc cụ thể suốt thời gian diễn năm học - Chỉ đạo quán, tăng cường công tác kiểm tra giám sát việc thực quy chế chuyên môn: soạn - giảng; chấm - chữa trả kiểm tra cho học sinh 19 20 theo phân môn, hoạt động ngoại khố khác Cần quan tâm đến cơng tác dự giáo viên để kịp thời góp ý kiến động viên, rút kinh nghiệm - Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ cần thực công khai, dân chủ, không thành kiến việc đánh giá xếp loại giáo viên Khen chê người, việc để kịp thời động viên giúp đỡ họ nỗ lực phấn đấu đạt kết cao - Với nhận thức vậy: “Một số giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo trường PTDTBT THCS Phú Sơn” vấn đề mà thân trăn trở, quan tâm nhằm không ngừng nâng cao chất lượng mặt hoạt động nhà trường, đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kì 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với Phịng GD&ĐT Quan Hóa - Kính đề nghị phịng GD&ĐT huyện Quan Hóa tham mưu cho cấp bổ sung cho nhà trường giáo viên Tin học giáo viên Mĩ thuật 3.2.2 Thường trực UBND Huyện Quan Hóa - Đầu tư xây dựng nhà hiệu bộ, thư viện, phòng học chức tu sửa các phòng học hư hỏng xuống cấp Bổ sung thêm kinh phí mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học để nhà trường thực Chương trình giáo dục Phổ thông từ năm học 2021 – 2022 3.2.3 Đối với quyền địa phương - Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục Đầu tư dự án kinh phí xây dựng CSVC trường học để tiến tới xây dựng trường chuẩn quốc gia - Chỉ đạo thôn làm tốt công tác khuyến học, khuyến tài - Quy hoạch lại diện tích sử dụng đất cho nhà trường để đảm bảo diện tích xây dựng trường chuẩn quốc gia 3.2.4 Đối với nhà trường - giáo viên - Lãnh đạo nhà trường phải động, sáng tạo việc vận dụng biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đơn vị - Mỗi giáo viên phải không ngừng học tập, tự bồi dưỡng cập nhật kiến thức chun mơn cho để chiếm lịng tin học sinh, nhân dân từ nâng cao hiệu giáo dục toàn diện học sinh nhà trường Như vậy, với nhiệm vụ chức trách mình, thân nghiên cứu áp dụng số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường tiếp tục áp dụng đạo năm học để không ngừng nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đơn vị Trên kinh nghiệm, giải pháp mà thân đúc rút trình học tập làm việc Do thời gian, cơng việc nhiều bận rộn, đề tài chắn cịn nhiều thiếu sót, kính mong đồng chí đồng nghiệp, thầy cô giáo Hội đồng khoa học ngành Giáo dục - Đào tạo huyện Quan Hóa góp ý để đề tài hoàn thiện sớm trở thành việc cần quan tâm, phát triển đơn vị nhà trường PTDTBT THCS Phú Sơn nói riêng nhà trường THCS tồn huyện nói chung 20 21 Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Phú Sơn, ngày 20 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Phạm Quang Vinh TÀI LIỆU THAM KHẢO Các Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI,XII,XIII Luật Giáo dục, NXB Chính trị quốc gia - Hà Nội, 2005 Chiến lược phát triển giáo dục 2010 - 2015 NXB Giáo dục, 2002 Điều lệ trường phổ thông Đường lối phát triển KTXH đến năm 2015 định hướng phát triển GD Đảng cộng sản Việt Nam đến năm 2020 Đề cương giảng “ Xây dựng đội ngũ CBGV trường THCS”, “một số vấn đề chung hoạt động cách mạng trường THCS, tài liệu bồi dưỡng CBQLGD… Báo cáo đội ngũ nhà giáo cán quản lý lĩnh vực giáo dụcđào tạo dạy nghề, Bộ trưởng Giáo dục Đào tạo Từ thực tiễn công tác thân đặc điểm tình hình nhà trường 21 22 22 ... kết cao - Với nhận thức vậy: ? ?Một số giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo trường PTDTBT THCS Phú Sơn” vấn đề mà thân trăn trở, quan tâm nhằm không ngừng nâng cao chất lượng. .. đề tài ? ?Một số giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo trường PTDTBT THCS Phú Sơn” học kỳ I năm học 2020 - 2021, nhà trường có chuyển biến tích cực cơng tác dạy học giáo dục... thống tập thể sư phạm trường 2.5 Hiệu quản lí đạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo trường PTDTBT THCS Phú Sơn 16 17 - 100% Giáo viên trường có tinh thần trách nhiệm cao việc thực quy chế