Dạy học theo chủ đề tích hợp ngữ văn 11 chủ đề một số THỂ LOẠI văn học THƠ, TRUYỆN

GIÁO ÁN WORDChủ đề: MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC: THƠ, TRUYỆN Chương trình Ngữ Văn cơ bản lớp 11 - 2 tiết Dạy học theo chủ đề tích hợp kiến thức liên môn: Ngữ văn - Lịch sử - Giáo dục công dâ

GIÁO ÁN WORD

Chủ đề:

MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC: THƠ, TRUYỆN (Chương trình Ngữ Văn cơ bản lớp 11 - 2 tiết) Dạy học theo chủ đề tích hợp kiến thức liên môn: Ngữ văn - Lịch sử - Giáo dục công dân - Tin học - Chuyên đề Giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cho học sinh Hà Nội - Giáo dục kỹ năng sống.

- Kĩ năng phân loại thơ, truyện

- Đọc hiểu văn bản thơ, văn bản truyện

- Rèn luyện kĩ năng trình bày một vấn đề

- Rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức liên môn để tìm hiểu nội dung bài học

và giải quyết những vấn đề thực tiễn

- Rèn luyện kĩ năng làm việc nhóm

3 Về thái độ:

- Có hứng thú đọc sách văn học và cảm nhận về văn bản thơ, truyện.

- Bồi đắp những nhận thức đúng đắn về văn học và văn hóa đọc

- Bồi dưỡng tình yêu và niềm tự hào về người Hà Nội, Văn hóa Hà Nội

- Bồi đắp ý thức tự rèn luyện nếp sống thanh lịch, văn minh ở học sinh thủ đô

- Bồi đắp tình yêu quê hương đất nước, niềm tự hào về lịch sử và văn hóa của dân tộc

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

1 Giáo viên:

* Các thiết bị dạy học: Máy chiếu projecter, máy tính, máy chiếu vật thể, hệ

thống loa âm thanh…

* Đồ dùng dạy học:

- Giáo án word.

- Bài giảng điện tử

- Một số hình ảnh trên Powerpoint liên quan tới kiến thức dạy trong bài học

- Hướng dẫn soạn bài.

- Phiếu học tập

- Bài kiểm tra

* Học liệu sử dụng trong dạy học:

- Môn Ngữ văn:

+ SGK Ngữ văn 11 Chương trình cơ bản tập 1, NXBGDVN, 2013

+ SGV Ngữ văn 11 Chương trình cơ bản tập 1, NXBGDVN, 2013

+ Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Ngữ văn 11,NXBGDVN, 2010

+ Từ điển văn học - NXB Khoa học xã hội, 1984

+ Từ điển văn học - NXB ĐH Quốc gia Hà Nội, 2000

+ Lí luận văn học - NXB ĐH Sư phạm Hà Nội, 2008

+ Thiết kế bài học Ngữ văn 11 tập 1 - NXBGD, 2008

+ Phân tích bình giảng tác phẩm văn học 11- NXBGD, 2008

+ Tuyển tập thơ Tố Hữu - NXB Văn học, 2005

+ Văn học 12 tập 1- NXBGD, 1992

+ Ôn tập và kiểm tra văn học – NXB ĐH Quốc gia TPHCM, 2003

- Chuyên đề Giáo dục nếp sống thanh lịch - văn minh:

+ Tài liệu chuyên đề giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cho học sinh HàNội (dùng cho học sinh lớp 10) - NXB Hà Nội, 2011

+ Hướng dẫn giảng dạy Tài liệu chuyên đề giáo dục nếp sống thanh lịch, vănminh cho học sinh Hà Nội (dùng cho giáo viên lớp 10) - NXB Hà Nội, 2011

- Vở soạn theo hướng dẫn của giáo viên

- Các video clip trong bài học do học sinh chuẩn bị

- Tiểu phẩm Vua Hùng kén rể.

III PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN

Phân tích, diễn giảng, giảng bình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, vận dụngkiến thức liên môn…

IV TÍCH HỢP:

1 Tích hợp trong môn:

a Văn:

- Đọc văn: Tích hợp các văn bản đã học: Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân), Hai

đứa trẻ (Thạch Lam).

- Lí luận văn học: Tích hợp các bài: Văn bản văn học, Nội dung và hình thức

của văn bản văn học

- Văn học sử: Tích hợp bài: Tổng quan văn học Việt Nam

b Làm văn:Tích hợp các bài:

- Thao tác lập luận phân tích

- Thao tác lập luận so sánh

c Tiếng Việt:Tích hợp các bài:

- Thực hành phép tu từ ẩn dụ, hoán dụ, phép điệp, phép đối

- Phong cách nghệ thuật

2 Tích hợp liên môn :

a Tích hợp kiến thức Chuyên đề Giáo dục nếp sống thanh lịch - văn minh:

- Xây dựng nếp sống thanh lịch, văn minh

- Phong cách thanh lịch, văn minh của người Hà Nội

- Người Hà Nội giao tiếp thanh lịch văn minh

b Tích hợp kiến thức môn Lịch sử:

- Bối cảnh chính trị, văn hóa xã hội Việt Nam đầu thế kỉ XX

- Nhận thức về cách mạng và kháng chiến ở những năm đầu của cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp

- 12 ngày đêm đế quốc Mĩ trút bom xuống Hà Nội từ ngày 18/12/1972 -

29/12/1972

c Tích hợp kiến thức môn Giáo dục công dân:

- Một số phạm trù cơ bản của đạo đức học: nhân phẩm, danh dự, hạnh phúc…

- Công dân với sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc: lòng yêu nước

V TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC

1 TIẾT 1:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

Hoạt động 2: Giới thiệu bài mới

- GV chiếu câu hỏi: HS

lựachọnđápán

HSxemclip

Hoạt động 3: Tìm hiểu hình thức tổ chức

tác phẩm văn học.

- GV nêu vấn đề: Phải chăng văn

học và văn hoá đọc đang mất chỗ

đứng, đang bị văn hóa nghe nhìn

lấn át

- GV chiếu clip Văn học và cuộc

sống.

- GV chốt ý và giới thiệu bài mới:

Văn học luôn có vai trò vô cùng

quan trọng trong cuộc sống và học

tập Vì thế, hiểu về văn học, biết

cách đọc thơ, đọc truyện là điều

cần thiết Đó cũng chính là lí do vì

sao hôm nay chúng ta học bài Một

số thể loại văn học: thơ, truyện.

(Tích hợp giáo dục nếp sống

TLVM: tầm quan trọng của văn

hóa đọc - một nét đẹp của nếp

sống thanh lịch, văn minh)

- GV hỏi: Loại, thể trong văn học

được xác định như thế nào?

- GV giảng và chiếu sơ đồ phân

loại hình thức tổ chức tác phẩm:

(Tích hợp kiến thức Lí luận văn

học: tiêu chí chủ yếu của văn bản

văn học)

HSdựavàosgk trảlời

Hoạt động 3: Tìm hiểu khái lược về thơ

- GV dẫn, giảng: Thơ là một thể

loại văn học có phạm vi phổ biến

rộng và sâu Vậy thơ là gì mà có

sức sống, sức lan toả mạnh mẽ như

vậy?

- GV chiếu khái niệm, gọi một học

sinh đọc khái niệm

- GV giảng khắc sâu kiến thức:

Cũng giống như truyện và kịch, thơ

cũng phản ánh cuộc sống nhưng

phản ánh qua những tâm trạng,

những cảm xúc dạt dào và bằng

những liên tưởng, tưởng tượng

phong phú; bằng ngôn ngữ thơ giàu

hình ảnh, nhạc điệu

HSđọckháiniệm

HStheodõi

- GV hỏi: Cảm nhận của em về nội

dung của từng đoạn thơ trên?

- GV giảng bình và chiếu slide chốt

ý:

(Tích hợp giáo dục nếp sống thanh

lịch, văn minh Hà Nội qua các

đoạn thơ viết về Hà Nội: ca dao,

Trường ca Em ơi, Hà Nội phố

Phan Vũ, Chia tay người Hà Nội

-Bùi Thanh Tuấn)

- GV hỏi: Qua việc phân tích

những ngữ liệu trên, các em thấy

thơ vừa phản ánh cuộc sống, vừa

thể hiện tình cảm, cảm xúc nhưng

đâu là nội dung cốt lõi của thơ?

- GV chốt ý:

ngữliệu

HSnêucảmnhận

HS theo dõi

HS trảlời

+ Cốt lõi của thơ là trữ tình, làtình cảm, cảm xúc

+ Tình cảm cảm xúc trong bài

thơ - không chỉ là của riêng tácgiả mà còn là tâm sự của cả mộtthế hệ, một thời đại, một dân tộchay cả nhân loại

- GV chiếu ngữ liệu:

“Chú bé loắt choắt

HSđọc

Đặc trưng về hình thức ngôn ngữ

Cái xắc xinh xinh

Cái chân thoăn thoắt

Cái đầu nghênh nghênh”.

(Trích Lượm - Tố Hữu)

- GV hỏi: Đoạn thơ trên sử dụng

từ láy nào, gieo vần gì, tạo giọng

đọc như thế nào, có tác dụng gì

trong việc thể hiện hình ảnh chú bé

- GV hỏi: Qua ngữ liệu trên, em có

nhận xét gì về đặc trưng của ngôn

ngữ thơ?

- GV chốt ý

- GV lưu ý: Nhạc điệu chính là

giọng đọc của câu thơ, được tạo

nên từ cách gieo vần, ngắt nhịp,

phối hợp thanh bằng trắc

(Tích hợp Tiếng Việt: củng cố kiến

thức phong cách ngôn ngữ nghệ

thuật)

- GV hỏi: Em hãy khái quát lại đặc

trưng của thơ?

- GV chiếu chốt ý

ngữliệu

HS trảlời

HSnghegiảng

HSnhậnxét

HS trảlời

HStheodõi

Ngôn ngữ thơ vừa giàu hình ảnh,vừa giàu nhạc điệu; cô đọng,hàm súc, lời ít, ý nhiều

- GV hỏi: Em hãy cho biết thơ

được phân loại dựa trên những

tiêu chí nào? Nêu các thể loại theo

từng tiêu chí?

- GV chiếu sơ đồ phân loại thơ.

- GV hỏi: Em hãy nêu ngắn gọn

đặc điểm của từng thể loại?

- GV chiếu bài tập phân loại thơ:

Để nắm vững cách phân loại thơ

các em làm bài tập sau:

HSdựavàosgk trảlời

HSdựavàosgktrả lời

HStrả lời

- GV nhận xét và chiếu đáp án.

(Tích hợp: củng cố kiến thức về thể

(Tích hợp kiến thức văn học sử:

tổng quan văn học Việt Nam để

hiểu được tiến trình phát triển của

thơ)

HS trảlời

HStheodõi

d Tiến trình

- Thơ là thể loại ra đời rất sớm,bắt đầu từ những bài hát tronglao động của người nguyên thủy

- Trong văn học Việt Nam, thơphát triển qua các giai đoạn:trung đại, cận đại, hiện đại vàluôn là thể loại đạt được nhiềuthành tựu nhất

- GV chiếu slide về chất thơ trong

cuộc đời kết hợp giảng bình:

Thơ không phải là những điều viển

vông, xa lạ như ai đó từng nghĩ mà

thơ chính là cuộc sống Thơ là tất

cả những vẻ đẹp của thiên nhiên,

cuộc sống và tâm hồn

(Tích hợp giáo dục nếp sống thanh

lịch, văn minh: lối sống đẹp, nhân

cách đẹp, vẻ đẹp của thiên nhiên,

HStheodõi vàchú ýlắngnghe

cuộc sống, con người Hà Nội Tích

hợp củng cố kiến thức giáo dục

công dân: một số phạm trù cơ bản

của đạo đức học: nhân phẩm, danh

dự)

Hoạt động 5: Tìm hiểu yêu cầu về đọc

thơ.

- GV hỏi: Em hãy nêu ngắn gọn

yêu cầu về đọc thơ?

- GV chiếu sơ đồ yêu cầu về đọc

thơ:

- GV chiếu ngữ liệu và yêu cầu đọc

hiểu

Để đọc hiểu văn bản này chúng ta

thực hiện 3 thao tác, tương ứng với

3 yêu cầu đọc thơ:

(1) Tìm hiểu hoàn cảnh sáng tác

(2) Cảm nhận ý thơ

(3) Khái quát, đánh giá bài thơ

* Thao tác 1: Tìm hiểu hoàn

cảnh sáng tác.

- GV hỏi: Em hãy nêu hoàn cảnh

HS trảlời

HStheodõi

HSdựa và

2 Yêu cầu về đọc thơ:

sáng tác của tác phẩm?

- GV giảng và chốt ý:

- GV chiếu video clip Hà Nội 12

ngày đêm của tổ 3.

- GV lưu ý HS: Với những bài thơ

có hoàn cảnh sáng tác cụ thể, các

em cần đặt bài thơ trong hoàn cảnh

để hiểu đúng và hiểu hết ý nghĩ sâu

sắc của tác phẩm

(Tích hợp kiến thức kịch sử 12

ngày đêm đế quốc Mĩ trút bom

xuống Hà Nội từ ngày 18/12/1972

câu thơ giàu nhạc điệu, nhận diện

các biện pháp nghệ thuật trong

đoạn thơ Chú ý chỉ ra tác dụng của

những biện pháp nghệ thuật ấy

ngữliệu 1trả lời

HStheodõi

HSlàmphiếuhọctậptheosựhướngdẫn

Trường ca “Em ơi, Hà Nội phố”

được viết trong 12 ngày đêm(18-29/12/1972) đế quốc Mĩném bom xuống Hà Nội Đây làđợt tấn công bằng không lực ácliệt nhất trong chiến tranh ViệtNam và trong chiến tranh thếgiới

(2) Cảm nhận ý thơ:

Tìm nghĩa của từ “em”.

- GV phát phiếu cho các tổ (Tổ 1, 2

làm phiếu số 1; Tổ 3,4 làm phiếu

số 2)

- GV chọn một phiếu có kết quả

làm bài khá, chiếu lên màn hình

- GV gọi HS nhận xét, bổ sung

cho mỗi phiếu

- GV chiếu slide đáp án phiếu số 1

về biện pháp nghệ thuật :

(Tích hợp giáo dục nếp sống thanh

lịch, văn minh: vẻ đẹp thiên nhiên,

cuộc sống, tâm hồn người Hà Nội

HSthảoluậnnhóm,đạidiệntrìnhbày

HSnhậnxét

HStheodõi vàchú ýlắngnghe

HStheodõi vàchú ýlắngnghe

* Hình ảnh, từ ngữ, biện pháp nghệ thuật

Tích hợp Làm văn: thao tác so

sánh, phân tích trong việc tìm hiểu,

phân tích ngữ liệu)

- GV hỏi: Khi phân tích một bài

thơ các em phải đặc biệt chú ý đến

tình cảm của tác giả Em hãy nhận

xét về tình cảm của tác giả trong

- GV hỏi: Em hãy khái quát, đánh

giá về đoạn thơ?

- GV chiếu chốt ý và giảng:

Tích hợp giáo dục nếp sống thanh

lịch, văn minh: vẻ đẹp thiên nhiên,

cuộc sống, tâm hồn người Hà Nội;

giáo dục nếp sống văn hóa của

người Hà Nội Tích hợp kiến thức

giáo dục công dân: lòng yêu nước,

tình yêu và niềm tự hào về văn hóa

dân tộc )

HSnêunhậnxét

HSnghegiảng

HStheodõi

HS trảlời

*Tình cảm của tác giả: Yêu, tự

hào, trân trọng, nâng niu từng nétđẹp của thiên nhiên, cuộc sống

và tâm hồn người Hà Nội

(3) Khái quát, đánh giá

Hoạt động 6: Tổng kết, củng cố

- GV hỏi: Em hãy khái quát lại nội

dung tiết học hôm nay?

HSkhái

- GV chiếu sơ đồ hệ thống nội

dung của tiết học

- GV liên hệ, mở rộng về mối quan

hệ giữa thơ và cuộc sống:

Thơ và cuộc sống là mối quan hệ

hai chiều Cuộc sống là chất liệu

cho thơ và thơ cũng làm đẹp cho

cuộc sống và tâm hồn Thơ thanh

lọc tâm hồn, thơ hoàn thiện nhân

cách, hướng con người tới Chân,

Thiện, Mĩ

- GV chiếu video clip của tổ 4 bài

hát “Em ơi, Hà Nội phố”

quát

HStheodõi

HSnghegiảng

HStheodõi

2 TIẾT 2:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

NỘI DUNG CẦN ĐẠT

Hoạt động 1: Vào bài

- GV hỏi: Em hãy nêu ngắn gọn

những nội dung đã học ở tiết

trước?

- GV củng cố và nêu những nội

dung sẽ tìm hiểu ở tiết 2

HS trảlời

HSlắngnghe

Hoạt động 2: Tìm hiểu khái lược về

cốt truyện và nhân vật Thủ pháp

nghệ thuật chính của truyện là kể

Truyện phản ánh cuộc sống một

cách chân thực khách quan nhưng

không có nghĩa là sao chép y

nguyên bức tranh đời sống mà bao

giờ cũng có sự hư cấu tưởng tưởng

của tác giả Nhờ vậy, nội dung của

truyện phong phú và hấp dẫn hơn

- GV hỏi: Em hãy lấy một ví dụ

chứng minh: truyện phản ánh cuộc

sống và nhân vật có thể là những

nguyên mẫu có thật, nhưng truyện

không sao chép cuộc sống một

cách giản đơn mà bao giờ cũng có

sự hư cấu và tưởng tượng của tác

giả?

- GV nêu ví dụ: Nhân vật An trong

trong truyện Hai đứa trẻ chính là

Thạch Lam, và Liên chính là chị

HSđọckháiniệm

HSnghegiảng

HSsuynghĩ,trả lời

II.Truyện

1 Khái lược về truyện

a Khái niệm

gái của nhà văn; cuộc sống được

miêu tả trong truyện là của gia đình

Thạch Lam và những người dân

phố huyện Cẩm Giàng trước Cách

mạng tháng tám năm 1945 Đây là

nguồn chất liệu để nhà văn hư cấu

tưởng tượng từ đó viết nên truyện

ngắn Hai đứa trẻ.

HStheodõi

HS trảlời

HS trảlời

b Đặc trưng

- Đặc trưng về nội dung

+ Huấn Cao: có tài viết thư pháp,

có khí phách hiên ngang, thiênlương trong sáng

+ Quản ngục: yêu cái đẹp, quýtrọng người tài, có thiên lươngtrong sáng

- Bức tranh xã hội thực dân nửaphong kiến thối nát

- GV diễn giảng để khắc sâu kiến

thức: Đầu thế kỉ XX, tình hình

chính trị, văn hóa xã hội Việt Nam

có nhiều biến động: nhiều trào lưu

văn hóa phương tây ồ ạt xâm nhập

vào nước ta, làm suy thoái nhiều

giá trị văn hóa, đạo đức truyền

thống Và chơi chữ cũng là một nét

đẹp văn hóa bị tàn phai chính trong

những năm tháng này Thực dân

Pháp còn kiểm soát gắt gao về đời

sống tinh thần, không cho tự do

ngôn luận, kiểm duyệt xuất bản

sách, báo chí; những tác phẩm ca

ngợi lòng yêu nước, tinh thần dân

tộc bị cấm xuất bản, lưu hành

HS trảlời

HSlắngnghe

-Tình cảm tác giả: Niềm xót xa,thương cảm trước một lớp ngườitài hoa mà bất hạnh trong xã hộicũ; Tình yêu, niềm trân trọng vớinghệ thuật thư pháp một nét đẹpvăn hóa truyền thống; Niềm kínhtrọng, ngưỡng mộ gửi gắm tronghình tượng Huấn Cao Tất cả toátlên lòng yêu nước thầm kín củanhà văn Nguyễn Tuân

Chính vì thế, tấm lòng yêu nước

của những nhà thơ, nhà văn như

Nguyễn Tuân phải gửi gắm thầm

kín qua lòng yêu tiếng Việt, văn

hóa Việt

(Tích hợp kiến thức lịch sử: bối

cảnh chính trị, văn hóa xã hội Việt

Nam đầu thế kỉ XX Tích hợp môn

giáo dục công dân: lòng yêu nước,

tình yêu và niềm tự hào về văn hóa

dân tộc Tích hợp Đọc văn: củng

cố nội dung, ý nghĩa truyện ngắn

Chữ người tử tù Tích hợp Lí luận

văn học: tìm hiểu cấu trúc và nội

dung văn bản văn học)

- GV dẫn dắt và hỏi: Cũng giống

như thơ, truyện vừa phản ánh

những bức tranh cuộc sống, vừa

thể hiện tình cảm của tác giả Vậy

đâu là nội dung chính của truyện?

- GV giảng chốt ý:

- GV hỏi: Thơ phản ánh cuộc sống

qua những tâm trạng, cảm xúc dạt

dào, còn truyện phản ánh cuộc

sống qua những yếu tố nào?

- GV giảng chốt ý.

HS trảlời

HS trảlời

- Nội dung chính của truyện lànhững bức tranh cuộc sống, xãhội Truyện thể hiện tình cảm,cảm xúc của tác giả nhưng tìnhcảm ấy thường hòa quện trongtừng hình ảnh, từng chi tiết, sự

việc của tác phẩm Truyện chủ

yếu phản ánh những bức tranhđời sống xã hội nhưng cũng cókhi đi vào những cảnh đời,những tâm trạng cụ thể