dạy học tích hợp liên môn hóa học 8 bài 12 sự BIẾN đổi CHẤT (đầy đủ file đính kèm)

CHƯƠNG 2: PHẢN ỨNG HÓA HỌC Tiết 17 – Bài 12: SỰ BIẾN ĐỔI CHẤT I MỤC TIÊU: Kiến thức: Biết được: - Hiện tượng vật lí tượng biến đổi chất thành chất khác - Hiện tượng hoá học tượng có biến đổi chất thành chất khác Kĩ năng: - Rèn luyện quan sát tư logic suy luận vấn đề, kỹ thực hành hóa học, làm việc với hóa chất, với dụng cụ thí nghiệm; - Quan sát số tượng cụ thể, rút nhận xét tượng vật lí tượng hoá học - Biết phân biệt tượng vật lí tượng hoá học - Kĩ vận dụng kiến thức học môn Sinh học, Địa lí, Vật lí để giải thích biến đổi chất - Kĩ vận dụng kiến thức học môn Giáo dục công dân, Công nghệ để đề xuất giải pháp thực tốt an toàn thực phẩm, giải pháp bảo vệ môi trường , bảo vệ Trái đất - Kĩ tự kiểm tra đánh giá kết học tập Thái độ: - Nghiêm túc, cẩn thận an toàn tiến hành thực hành thí nghiệm , tích cực học tập, hợp tác nhóm - Học sinh có niềm tin tồn biến đổi vật chất, trừ mê tín dị đoan làm cho sống thêm lành mạnh - Có ý thức thực tuyên truyền vận động gia đình, người xung quanh chung tay bảo vệ môi trường, thực tốt an toàn thực phẩm II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: - GV: Chuẩn bị để HS làm thí nghiệm: Đun nước muối, dung dịch Natri hiđroxit tác dụng với dung dịch đồng (II) sunphat - GV chiếu video: Bột sắt tác dụng với lưu huỳnh - Hóa chất: nước cất, NaCl, dung dịch Natri hiđroxit, dung dịch đồng (II) sunfat - Dụng cụ: Đèn cồn, kẹp gỗ, kiềng đun, ống nghiệm, cốc thủy tinh, đũa thủy tinh, bát sứ, ống hút - Máy chiếu, máy tính III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp nêu giải vấn đề - Phương pháp hoạt động nhóm - Phương pháp sử dụng thí nghiệm trực quan IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định tổ chức lớp: (1 phút) - Kiểm tra sĩ số: 8A: Kiểm tra cũ: Vì nói được: Ở đâu có vật thể có chất? Bài mới: Đặt vấn đề (1 phút): Trong chương trước em học chất, chương học phản ứng Ở đâu có vật thể có chất Chất có khắp nơi giới vật chất biến đổi không ngừng Vậy xác định biến đổi thuộc loại tượng nào? Bài hôm giúp em trả lời câu hỏi Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 1: Hiện tượng vật lí (12 phút) GV: Các em quan sát hình ảnh bảng I.Hiện tượng vật lí: nhận xét biến đổi chất Thí nghiệm: thí nghiệm? *TN1: Sự biến đổi nước - Gọi HS trả lời HS quan sát hình ảnh trả lời * TN1: Sự biến đổi nước:  → Nước ¬  → Nước Nước ¬     - Nước từ thể rắn chuyển thành thể lỏng, từ (rắn) (lỏng) (khí) thể lỏng chuyển thành thể khí (hơi) =>Nước biến đổi trạng thái ngược lại *TN2: Sự biến đổi gỗ - Nước giữ nguyên nước ban đầu HS quan sát hình ảnh trả lời *TN2: Sự biến đổi gỗ Thanh gỗ → bàn ghế gỗ -Từ gỗ đóng thành bàn ghế gỗ =>Gỗ biến đổi hình dạng - Gỗ giữ nguyên gỗ ban đầu * TN3: Sự biến đổi muối ăn * TN3: Sự biến đổi muối ăn HS tiến hành làm thí nghiệm theo Các em làm thí nghiệm theo nhóm theo nhóm Nhận xét tượng, viết cách tiến hành sau sơ đồ trình biến đổi muối Chia lớp thành nhóm Cử nhóm trưởng, ăn thư ký nhóm Nhóm trưởng lên nhận hóa chất dụng cụ Muối ăn  muối ăn  muối ăn Các nhóm tiến hành phút (rắn) (dung dịch) (rắn) Tiến hành thí nghiệm, quan sát tượng => Muối ăn biến đổi trạng ghi nhận xét tượng vào phiếu thái Đáp án phiếu học tập 1: Cách tiến hành TN3: Sự Hòa tan muối biến đổi ăn vào nước bát sứ, muối ăn sau đun dung dịch muối ăn dung dịch muối ăn bay hết Sơ đồ trình biến đổi – yếu tố biến đổi - Muối ăn từ thể Muối ăn → muối ăn → muối ăn (rắn) (dung dịch) (rắn) rắn tan vào => Muối ăn biến đổi nước chuyển trạng thái thành dung dịch muối ăn, đun nóng nước bay hết lại thu muối ăn thể rắn - Muối ăn giữ nguyên muối ăn ban đầu ? Vậy qua thí nghiệm em có nhận xét Nhận xét: biến đổi chất? - Các chất biến đổi trạng thái, hình dạng mà HS trả lời - Các chất giữ nguyên giữ nguyên chất ban đầu GV: Sự biến đổi chất gọi là chất ban đầu tượng vật lí Đó nội dung thứ I Hiện tượng vật lý ?Từ thí nghiệm, nhận xét giải thích vừa cho cô biết tượng vật lí gì? Kết luận: GV: Chốt kiến thức đưa khái niệm HS rút kết luận: - Hiện tượng vật lí tượng vật lí tượng chất biến đổi mà giữ nguyên chất ban đầu (chỉ có thay đổi hình dạng, trạng GV: Vận dụng kiến thức vừa tìm hiểu, em làm thái, không sinh chất tập sau: mới) Bài tập 1: Hãy xác định đâu tượng vật lí tượng sau: a) Cồn để lọ không kín bị bay b) Lưu huỳnh cháy không khí tạo chất khí mùi hắc (Khí lưu huỳnh đioxit) Tên TN Nhận xét c) Hiện tượng sấm chớp d) Dây sắt bị cắt nhỏ thành đoạn tán thành đinh GV gọi học sinh trả lời, học sinh khác nhận xét bổ sung GV: Các tượng vật lí là: a, c, d, chất tạo thành a Chỉ có thay đổi trạng thái c HS vận dụng kiến thức vật lý lớp 7, 17: Sự nhiễm điện cọ sát (phần mục em có biết) để giải thích tượng sấm chớp tượng vật lý d Chỉ có thay đổi hình dạng Hiện tượng (b) em thấy không thuộc tượng vật lý thuộc loại tượng gì? Đó tượng hóa học em Thế tượng hóa học làm để biết tượng hóa học? Chúng ta tìm hiểu phần Hoạt động 2: Hiện tượng hóa học (17 phút) GV: Giới thiệu hóa chất cần dùng thí nghiệm sắt bột tác dụng với lưu huỳnh bột => Yêu cầu HS nhận xét trạng thái màu sắc hóa chất - Yêu cầu HS đọc cách tiến hành thí nghiệm - HS đọc to, rõ ràng cách tiến hành thí nghiệm GV: Chiếu video thí nghiệm sắt bột lưu huỳnh bột Yêu cầu HS quan sát nhận xét tượng? II Hiện tượng hóa học: Thí nghiệm: a Thí nghiệm 1: - Cách tiến hành: - Hiện tượng: - HS xem video nhận xét tượng xảy ra: + Hỗn hợp bột sắt bột lưu huỳnh ban đầu bị nam châm hút + Hỗn hợp nóng đỏ lên chuyển dần sang màu xám ? Giải thích hỗn hợp lưu huỳnh bột sắt đen đun nóng bột ban đầu bị nam châm hút, sau đun nóng + Sản phẩm không bị nam châm hút lại không bị nam châm hút Trong hỗn hợp ban đầu có chứa sắt kim loại có HS trả lời từ tính ⇒ bị nam châm hút Còn đun nóng - Nhận xét: phản ứng xảy ra, sinh chất màu xám đen + Chất ban đầu: Sắt, lưu từ tính ⇒ không bị nam châm hút huỳnh ? Từ thí nghiệm em có nhận xét biến + Chất sinh ra: Sắt đổi chất? GV: Nhận xét chốt kiến thức (II) sunfua ( Chất màu xám đen) => có thay đổi chất b Thí nghiệm 2: GV: Hướng dẫn HS tiến hành thí nghiệm 2: - Cách tiến hành: Hình thức: hoạt động nhóm bàn, thời gian: phút HS tiến hành làm thí + Làm thí nghiệm: Cho dung dịch natri hiđroxit tác nghiệm theo nhóm dụng với dung dịch đồng (II) sunphat - Hiện tượng: + Quan sát thí nghiệm nhận xét tượng xảy ra? - Nhận xét: + Hoàn thiện vào phiếu tập + Chất ban đầu: Natri - Yêu cầu đại diện nhóm trình bày kết hiđroxit NaOH, đồng (II) - Đại diện nhóm khác nhận xét bổ sung sunfat CuSO4 GV: Chiếu đáp án để HS đối chiếu + Chất sinh ra: Đồng (II) hiđroxit Cu(OH)2 (kết tủa màu xanh) Natri sunfat Na2SO4 Đáp án phiếu học tập 2: Tên thí nghiệm Thí nghiệm 2: Cách tiến hành - Quan sát màu sắc dung dịch natri hiđroxit NaOH dung dịch đồng (II) sunfat CuSO4 - Nhỏ vài giọt dung dịch natri hiđroxit NaOH vào ống nghiệm chứa dung dịch đồng (II) sunfat CuSO4 - Quan sát nhận xét tượng Hiện tượng - Ban đầu dung dịch natri hiđroxit NaOH không màu, dung dịch đồng (II) sunfat CuSO4 có màu xanh lam - Sau nhỏ dung dịch natri hiđroxit NaOH không màu, dung dịch đồng (II) sunfat CuSO4 có màu xanh lam xuất kết tủa màu xanh Nhận xét + Chất ban đầu: natri hiđroxit NaOH, đồng (II) sunfat CuSO4 + Chất sinh ra: Đồng (II) hiđroxit Cu(OH)2 (kết tủa màu xanh) Natri sunfat Na2SO4 GV: Qua thí nghiệm em có nhận xét biến đổi chất? GV: Vậy trình biến đổi có phải tượng vật lí không? Tại sao? HS trả lời: Các trình tượng vật lí trình sinh chất GV: Thông báo: Các tượng nêu tượng hóa học, tượng hóa học gì? GV: Nhận xét chốt kiến thức Bằng kiến thức vừa học em phân tích “Hiện tượng b tập 1” tượng hóa học Chất ban đầu: lưu huỳnh oxi Chất sinh : lưu huỳnh đioxit GV: Từ ví dụ nhận xét trên, em nêu dấu hiệu để phân biệt tượng vật lí tượng hóa học? HS trả lời: Dấu hiệu để phân biệt hai tượng có chất sinh hay không? (Hiện tượng vật lí không sinh chất mới, tượng hóa học có sinh chất mới.) - Giáo viên đưa câu hỏi mở rộng, liên hệ thực tế: Lạc bị mốc tượng vật lí hay tượng hóa học ? Giải thích? Hiện tượng “Ma trơi” có phải tượng hóa học không? GV nhận xét chốt kiến thức: - Lạc bị mốc tượng hóa học.Vì lạc bị mốc loại vi khuẩn nấm mốc phát triển điều kiện thuận lợi (nhiệt độ 25 – 300C, độ ẩm 85%), lấy chất hữu có chứa hạt lạc làm giá trị dinh dưỡng, mặt khác số loài vi khuẩn gây mốc trình trao đổi chất thải chất độc Chiếu Slide 11 (Giải thích tác hại ăn lạc bị mốc) Độc tố vi nấm có tên aflatoxin, bền vững Nhận xét: - Các chất biến đổi thành chất khác Kết luận: HS rút kết luận - Hiện tượng hóa học chất biến đổi có tạo chất khác - HS sử dụng kiến thức Sinh học 6, 51: Nấm kết hợp kiến thức Công nghệ 6, 16: An toàn thực phẩm trả lời câu hỏi nhiệt độ cao Rang hay luộc làm chết bào tử mốc làm giảm phần độc tính không phá hủy hoàn toàn độc tố Ăn phải lạc mốc bị nhiễm độc thần kinh, biểu triệu chứng co giật, liệt, rối loạn vận động, tổn thương thận, xuất huyết, hoại tử thoái hóa gan Ăn thường xuyên, gây rối loạn chức gan, dẫn đến xơ ung thư gan Chỉ cần hấp thu phải 2,5 miligam aflatoxin 89 ngày sau năm khởi phát bệnh ung thư gan Độc tố vi nấm aflatoxin lạc mốc mà có thực phẩm khô lên mốc.(Theo thông tin từ báo sức khỏe cho biết từ năm 2011 thôn Làng Rêu, xã Ba Điền, tỉnh Quảng Ngãi có 68% hộ dân ăn gạo mốc mắc hội chứng viêm da sừng dày bàn tay, bàn chân Sử dụng gạo mốc lâu dài gây suy gan, ung thư gan Đến năm 2014 Bộ y tế thống kê có 178 người mắc bệnh, có 19 trường hợp tử vong) Mặt khác số thực phẩm sử dụng chất phụ gia trình chế biến, sử dụng chất phụ gia vượt nồng độ cho phép gây ảnh hưởng lớn tới sức khỏe người Có chất phụ gia dù dùng nồng độ cho phép người dân sử dụng không gây ngộ độc ngay, sử dụng nhiều gây tổn thương thận, rối loạn chức năng, ung thư…(Ví dụ hàn the) Do em cần ý tới nguyên nhân biện pháp an toàn thực phẩm học Công nghệ lớp để thực tuyên truyền vấn đề bảo vệ an toàn thực phẩm - Giáo viên đưa kiến thức mở rộng để chốt kiến thức : Kết hợp kiến thức hóa học 8, 24: - HS liên hệ kiến thức vào thực tiễn sống để dự đoán tượng, trả lời câu hỏi 2: Tính chất oxi, kiến thức hóa học 11 nâng cao, tiết 23 14: Photpho với kiến thức sinh học 8, 8: Cấu tạo tính chất xương để giải thích tượng “Ma trơi” Trong thành phần cấu tạo xương người có phôt pho, thể người bị chôn đất xảy phân hủy vi khuẩn đất, lượng photpho giải phóng dạng photphin PH3 kèm theo điphotphin P2H4 Photphin không tự bốc cháy nhiệt độ thường, đun nóng đến 1500C cháy Còn điphotphin chất lỏng, dễ bay tự bốc cháy không khí nhiệt độ thường tỏa nhiều nhiệt Chính nhiệt lượng tỏa trình làm cho photphin bốc cháy 2P2H4 + 7O2 → 2P2O5 + 4H2O + Q (1) 2PH3 + 4O2 → P2O5 + 3H2O + Q' (2) Các phản ứng (1) (2) tỏa lượng dạng ánh sáng Do cháy hỗn hợp (PH3 P2H4) có hình lửa vàng sáng, bay là di động mặt đất, lúc ẩn lúc mà người ta gọi "Ma trơi" Quá trình xảy ngày lẫn đêm ban ngày có tia sáng mặt trời nên ta không quan sát rõ vào ban đêm Hiện tượng “Ma trơi” trình hóa học xảy tự nhiên Thường gặp “Ma trơi” nghĩa địa vào ban đêm Có xuất chất ⇒ Hiện tượng hóa học Chiếu Slide 12 Hiện tượng ma trơi đuổi theo: gặp ma trơi, người sợ, hoảng loạn chạy Khi sinh luồng khí chuyển động làm lửa bay theo chiều gió theo hướng người chạy Chiếu Slide 13 Hoạt động 3: Luyện tập (10 phút) Nêu mục tiêu yêu cầu cần đạt phần luyện tập: - Chia lớp thành nhóm - Giao nhiệm vụ cho tổ gói câu hỏi thảo luận cụ thể - Tổ chức cho đại diện nhóm bốc thăm gói câu hỏi - Tổ chức cho nhóm thảo luận - Theo dõi, quan sát nhóm thảo luận - Tổ chức nhóm thuyết trình nội dung gói câu hỏi - Tổ chức đánh giá nhóm : + Các nhóm tự đánh giá + Giáo viên đánh giá cho điểm nhóm - Chia nhóm theo hướng dẫn giáo viên Mỗi nhóm bầu trưởng nhóm, thư kí - Lắng nghe nhiệm vụ giáo viên giao cho tổ - Cử đại diện bốc thăm câu hỏi - Thảo luận theo nhóm - Chuẩn bị nội dung thuyết trình bảng phụ - Đại diện nhóm thuyết trình theo thứ tự gói câu hỏi - Các nhóm khác lắng nghe - Các thành viên nhóm khác thắc mắc vấn đề chưa hiểu ( có), yêu cầu nhóm trả lời thắc mắc - Các nhóm tự đánh giá - Lắng nghe GV đánh giá, tổng kết I GÓI CÂU HỎI SỐ Câu hỏi: Câu 1: Quá trình quang hợp xanh tượng hóa học hay tượng vật lí? Giải thích? Câu 2: Dựa vào kiến thức Sinh học lớp học, cho biết phải tích cực trồng gây rừng, bảo vệ rừng? Trả lời: Câu 1: - HS vận dụng kiến thức Sinh học lớp 6, 21: Quang hợp để giải thích - Quá trình quang hợp xanh tượng hóa học, có sinh chất Chất ban đầu: Lá sử dụng chất diệp lục, ánh sáng, khí cacbonic, nước Chất sinh ra: Tinh bột, khí oxi Câu 2: HS vận dụng kiến thức Sinh học lớp 6, 46: Thực vật góp phần điều hòa khí hậu + Cần phải trồng nhiều xanh thực vật có tác dụng điều hòa lượng khí CO2 O2 không khí giúp không khí lành + Thực vật giúp điều hòa khí hậu + Làm giảm môi trường ô nhiễm: Lá có tác dụng ngăn bụi, số thực vật tiết chất tiêu diệt số vi khuẩn gây bệnh II GÓI CÂU HỎI SỐ Câu hỏi: Câu 1: Hiện tượng băng tan tượng hóa học hay tượng vật lí? Giải thích Câu 2:+ Nguyên nhân khiến Trái đất nóng lên? + Hãy lấy ví dụ tượng ô nhiễm không khí xảy ngày quanh em Các khí gây hậu với môi trường sức khỏe người? Nêu biện pháp bảo vệ môi trường? Trả lời Câu 1: HS vận dụng kiến thức môn Vật lí lớp 6, Bài 24: Sự nóng chảy đông đặc để giải thích - Hiện tượng băng tan tượng vật lí Vì tượng “Băng tan”, tác dụng nhiệt độ Trái đất nóng lên khiến cho diện tích dòng sông băng tan chảy không ngừng, có biến đổi trạng thái tạo thành chất Câu 2: * HS dựa vào kiến thức Địa lí 6, Bài 17: Lớp vỏ khí; Địa lí 7, Bài 17: Ô nhiễm môi trường đới ôn hòa để giải thích nguyên nhân khiến Trái đất nóng lên Lấy ví dụ ô nhiễm môi trường không khí Nêu hậu ô nhiễm không khí với môi trường Kết hợp kiến thức Sinh học 6, Bài 46: thực vật góp phần điều hòa khí hậu; kiến thức môn GDCD 7, Bài 14: Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên; hướng tới kiến thức Vật lí , Bài 62: Điện gió- Điện mặt trời- Điện hạt nhân để đưa biện pháp bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống * Dựa vào kiến thức Sinh học lớp 8, Bài 22: Vệ sinh hô hấp nêu tác hại tới sức khỏe người không khí bị ô nhiễm - Do hàm lượng khí CO2 tầng khí tăng lên gây thủng tầng ozon, tạo thành hiệu ứng nhà kính Kết mặt trời chiếu xuống mặt đất nhiệt độ mặt đất không xạ vào vũ trụ làm cho Trái đất nóng lên - Ví dụ tượng ô nhiễm môi trường: Đốt than, ,khói từ nhà máy, khói bụi khí thải từ phương tiện giao thông, rác thải sinh hoạt… - Hậu : + Tác hại tới môi trường: + Thủng tầng ozon + Tăng hiệu ứng nhà kính, khiến Trái đất nóng lên, khí hậu toàn cầu biến đổi + Ảnh hưởng tới sức khỏe người: Tăng bệnh đường hô hấp, bệnh ung thư da, đục thủy tinh thể… - Biện pháp bảo vệ môi trường: + Cắt giảm lượng khí thải ô nhiễm cách: Các chất khí thải từ nhà máy phải sử lí trước đưa môi trường Không đổ đốt rác thải bừa bãi không nơi qui định… Trồng gây rừng, bảo vệ rừng + Sử dụng lượng sạch: Sử dụng lượng gió biến đổi thành điện năng; Sử dụng pin mặt trời chuyển hóa lượng ánh sáng mặt trời thành điện III GÓI CÂU HỎI SỐ Câu hỏi: Câu 1: Trong trình kể đây, cho tượng vật lí, đâu tượng hóa học? Giải thích? 1, Trong lò nung vôi, canxi cacbonat chuyển thành vôi sống (Canxi oxit), khí cacbon đioxit thoát 2, Hiện tượng thủy triều Câu 2: Ở nước ta tượng triều cường hay xảy đâu? Hiện tượng ảnh hưởng đến đời sống người dân? Trả lời: Câu 1: Hiện tượng lò nung vôi, canxi cacbonat chuyển thành vôi sống (Canxi oxit), khí cacbon đioxit thoát tượng hóa học, có sinh chất Chất ban đầu: Canxi cacbonic Chất sinh ra: Canxi oxit khí cacbon đioxit HS dựa vào kiến thức môn Địa lí lớp 6, 24: Biển đại dương, phần 2- Sự vận động nước biển đại dương để giải thích - Hiện tượng thủy triều tượng vật lí, chất sinh - Nguyên nhân sinh thủy triều sức hút mặt Mặt trăng Mặt trời Câu 2: - Ở nước ta tượng triều cường thường xảy nhiều khu vực Nam Bộ gây hậu nghiêm trọng đời sống người dân nơi -Người dân phải di chuyển chỗ ở, ô nhiễm môi trường nước, ảnh hưởng tới sức khỏe, tới đời sống sinh hoạt, tới sản xuất nông nghiệp … IV GÓI CÂU HỎI SỐ Câu hỏi: Câu 1: Rác thải sinh hoạt đổ đống đốt cháy tượng hóa học hay tượng vật lí? Vì sao? Câu 2: + Đối với loại rác thải phát sinh đời sống hàng ngày, người dân vùng nông thôn thường có thói quen loại bỏ cách đốt đổ rác bừa bãi đường, ao, hồ, sông ngòi… Em nêu tác hại việc làm đó? Biện pháp bảo vệ môi trường không bị ô nhiễm rác thải? + Hằng ngày gia đình em có nhiều rác thải sinh hoạt không? Em gia đình sử lý rác thải nào? Trả lời: Câu 1: Rác thải sinh hoạt đổ đống đốt cháy tượng hóa học có sinh chất - Rác thải đổ đống: Sinh mùi hôi thối vi khuẩn hoại sinh - Rác thải đốt cháy: Sinh khí độc như: Cl2, HCl, SO2, CO2… Câu 2: HS vận dụng kiến thức Sinh học 6, 50: Vi khuẩn để giải thích liên hệ hành động thực tế tránh tác hại vi khuẩn gây - Tác hại rác thải đổ đống: + Trong rác thải sinh hoạt có rác thải hữu (lá cây, rau quả, vỏ trái cây, xác động vật ) vi khuẩn hoại sinh gây thối rữa chất hữu tạo mùi hôi thối + Nước rỉ rác sinh chảy xuống ao hồ, làm ô nhiễm nguồn nước + Tạo nơi trú ngụ phát triển lý tưởng loài gây bệnh hại cho người gia súc + Rác thải khó phân hủy ảnh hưởng tới môi trường đất - Tác hại việc đốt rác thải phân loại: Khi đốt tất rác thải kể loại chất dẻo như: chai nhựa, cao su, túi nilon , vật liệu cháy không triệt để sinh khí độc như: Cl2, HCl, SO2, CO2… đe dọa trực tiếp đến sức khỏe người, gây khó thở, viêm đường hô hấp * Biện pháp: Cần phân loại rác thải sinh hoạt - Rác hữu dễ phân hủy loại thức ăn thừa, hư hỏng (rau, cá chết ), vỏ trái cây, thu gom riêng vào vật dụng chứa rác để tận dụng ủ làm phân bón (Ủ phân compost) - Rác thải khó phân hủy : + Rác tái chế: giấy, tông, kim loại (khung sắt, máy tàu hỏng, ), loại nhựa, vải vụn… để bán lại cho sở tái chế + Rác không tái chế: Sành, đá cuội, … thu gom đưa đến điểm tập kết xử lý rác thải tập trung theo quy định - Học sinh tự liên hệ Củng cố (2 phút) - Yêu cầu học sinh nêu lại kiến thức Hướng dẫn nhà: (1 phút) - Học thuộc - Vận dụng kiến thức học giải thích tượng đời sống thường ngày Nhận biết chúng thuộc loại tượng vật lí hay tượng hóa học như: a, Hiện tượng tuyết rơi b, Dây tóc bóng đèn điện nóng sáng lên có dòng điện chạy qua c, Về mùa hè thức ăn thường bị ôi, thiu d, Vắt chanh vào nước đậu thấy nước đậu váng - Làm tập 2, – SGK trang 47, tập 12.2, 12.3, 12.4 SBT - Đọc trước bài: Phản ứng hóa học [...]... oxit), và khí cacbon đioxit thoát ra ngoài là hiện tượng hóa học, vì có sinh ra chất mới Chất ban đầu: Canxi cacbonic Chất mới sinh ra: Canxi oxit và khí cacbon đioxit 2 HS dựa vào kiến thức môn Địa lí lớp 6, bài 24: Biển và đại dương, phần 2- Sự vận động của nước biển và đại dương để giải thích - Hiện tượng thủy triều là hiện tượng vật lí, vì không có chất mới sinh ra - Nguyên nhân sinh ra thủy triều là... đưa đến điểm tập kết xử lý rác thải tập trung theo quy định - Học sinh tự liên hệ 4 Củng cố (2 phút) - Yêu cầu học sinh nêu lại các kiến thức của bài 5 Hướng dẫn về nhà: (1 phút) - Học thuộc bài - Vận dụng kiến thức đã học giải thích những hiện tượng trong đời sống thường ngày Nhận biết chúng thuộc loại hiện tượng vật lí hay hiện tượng hóa học như: a, Hiện tượng tuyết rơi b, Dây tóc bóng đèn điện nóng... 6, Bài 17: Lớp vỏ khí; Địa lí 7, Bài 17: Ô nhiễm môi trường đới ôn hòa để giải thích nguyên nhân khiến Trái đất nóng lên Lấy được các ví dụ ô nhiễm môi trường không khí Nêu được hậu quả do ô nhiễm không khí với môi trường Kết hợp kiến thức Sinh học 6, Bài 46: thực vật góp phần điều hòa khí hậu; kiến thức môn GDCD 7, Bài 14: Bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên; hướng tới kiến thức Vật lí 9 , Bài. .. tóc bóng đèn điện nóng và sáng lên khi có dòng điện chạy qua c, Về mùa hè thức ăn thường bị ôi, thiu d, Vắt chanh vào nước đậu thấy nước đậu nổi váng - Làm bài tập 2, 3 – SGK trang 47, bài tập 12. 2, 12. 3, 12. 4 SBT - Đọc trước bài: Phản ứng hóa học ... như thế nào? Trả lời: Câu 1: Rác thải sinh hoạt đổ đống và đốt cháy là hiện tượng hóa học vì có sinh ra chất mới - Rác thải đổ đống: Sinh ra các mùi hôi thối do vi khuẩn hoại sinh - Rác thải đốt cháy: Sinh ra các khí độc như: Cl2, HCl, SO2, CO2… Câu 2: HS vận dụng kiến thức Sinh học 6, bài 50: Vi khuẩn để giải thích và liên hệ hành động thực tế tránh tác hại do vi khuẩn gây ra - Tác hại của rác thải... định… Trồng cây gây rừng, bảo vệ rừng + Sử dụng năng lượng sạch: Sử dụng năng lượng gió biến đổi thành điện năng; Sử dụng pin mặt trời chuyển hóa năng lượng ánh sáng mặt trời thành điện năng III GÓI CÂU HỎI SỐ 3 Câu hỏi: Câu 1: Trong những quá trình kể dưới đây, cho biết đâu là hiện tượng vật lí, đâu là hiện tượng hóa học? Giải thích? 1, Trong lò nung vôi, canxi cacbonat chuyển thành vôi sống (Canxi oxit),... vật ) vi khuẩn hoại sinh gây thối rữa chất hữu cơ tạo mùi hôi thối + Nước rỉ rác sinh ra sẽ chảy xuống ao hồ, làm ô nhiễm nguồn nước + Tạo nơi trú ngụ và phát triển lý tưởng của các loài gây bệnh hại cho người và gia súc + Rác thải khó phân hủy ảnh hưởng tới môi trường đất - Tác hại của việc đốt rác thải không có sự phân loại: Khi đốt tất cả rác thải kể cả các loại chất dẻo như: chai nhựa, cao su, túi... hại tới môi trường: + Thủng tầng ozon + Tăng hiệu ứng nhà kính, khiến Trái đất nóng lên, khí hậu toàn cầu biến đổi + Ảnh hưởng tới sức khỏe con người: Tăng bệnh về đường hô hấp, bệnh ung thư da, đục thủy tinh thể… - Biện pháp bảo vệ môi trường: + Cắt giảm lượng khí thải ô nhiễm bằng cách: Các chất khí thải từ các nhà máy phải được sử lí trước khi đưa ra môi trường Không đổ và đốt rác thải bừa bãi không... thiên nhiên; hướng tới kiến thức Vật lí 9 , Bài 62: Điện gió- Điện mặt trời- Điện hạt nhân để đưa ra được các biện pháp bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống * Dựa vào kiến thức Sinh học lớp 8, Bài 22: Vệ sinh hô hấp nêu được tác hại tới sức khỏe con người do không khí bị ô nhiễm - Do hàm lượng khí CO2 trong tầng khí quyển tăng lên gây thủng tầng ozon, tạo thành hiệu ứng nhà kính Kết quả... chuyển chỗ ở, ô nhiễm môi trường nước, ảnh hưởng tới sức khỏe, tới đời sống sinh hoạt, tới sản xuất nông nghiệp … IV GÓI CÂU HỎI SỐ 4 Câu hỏi: Câu 1: Rác thải sinh hoạt đổ đống và đốt cháy là hiện tượng hóa học hay hiện tượng vật lí? Vì sao? Câu 2: + Đối với các loại rác thải phát sinh trong đời sống hàng ngày, người dân ở các vùng nông thôn thường có thói quen loại bỏ bằng cách đốt hoặc đổ rác bừa bãi ... em có nhận xét Nhận xét: biến đổi chất? - Các chất biến đổi trạng thái, hình dạng mà HS trả lời - Các chất giữ nguyên giữ nguyên chất ban đầu GV: Sự biến đổi chất gọi là chất ban đầu tượng vật... thuộc loại tượng gì? Đó tượng hóa học em Thế tượng hóa học làm để biết tượng hóa học? Chúng ta tìm hiểu phần Hoạt động 2: Hiện tượng hóa học (17 phút) GV: Giới thiệu hóa chất cần dùng thí nghiệm sắt... =>Nước biến đổi trạng thái ngược lại *TN2: Sự biến đổi gỗ - Nước giữ nguyên nước ban đầu HS quan sát hình ảnh trả lời *TN2: Sự biến đổi gỗ Thanh gỗ → bàn ghế gỗ -Từ gỗ đóng thành bàn ghế gỗ =>Gỗ biến