sang kien kinh nghiem ve phat trien ky nang giao tiep tieng anh

sang kien kinh nghiem ve phat trien ky nang giao tiep tieng anh sang kien kinh nghiem ve phat trien ky nang giao tiep tieng anh sang kien kinh nghiem ve phat trien ky nang giao tiep tieng anh sang kien kinh nghiem ve phat trien ky nang giao tiep tieng anh sang kien kinh nghiem ve phat trien ky nang giao tiep tieng anh sang kien kinh nghiem ve phat trien ky nang giao tiep tieng anh sang kien kinh nghiem ve phat trien ky nang giao tiep tieng anh sang kien kinh nghiem ve phat trien ky nang giao tiep tieng anh sang kien kinh nghiem ve phat trien ky nang giao tiep tieng anh sang kien kinh nghiem ve phat trien ky nang giao tiep tieng anh sang kien kinh nghiem ve phat trien ky nang giao tiep tieng anh sang kien kinh nghiem ve phat trien ky nang giao tiep tieng anh sang kien kinh nghiem ve phat trien ky nang giao tiep tieng anh sang kien kinh nghiem ve phat trien ky nang giao tiep tieng anh

I LỜI NĨI ĐẦU: Theo đà phát triển khơng ngừng việc giao lưu Quốc tế, phổ cập Tiếng Anh trở thành việc thiếu Không người lớn mong muốn nói chuyện lưu lốt với người nước ngồi mà em nhỏ muốn giao tiếp Tiếng Anh với bạn bè Quốc tế Vì ngành Giáo dục Đào tạo tiến hành đổi cách toàn diện chương trình, phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học tập Trước Việt Nam chưa hoà nhập với nước giới việc đầu tư cho học sinh trau dồi mơn Tiếng Anh cịn nhiều hạn chế Nhưng ngày với đà phát triển chung nhân loại việc học ngoại ngữ điều cần thiết Thấy rõ tầm quan trọng này, ngành Giáo dục Đào tạo đưa việc dạy học Tiếng Anh cấp Tiểu học Hiện tất trường Tiểu học tồn quốc dạy chương trình Tiếng Anh lớp số trường dạy chương trình Tiếng Anh từ lớp Trong có trường dạy theo chương trình tiết /tuần Đa số đạt mức độ theo chuẩn lực ngoại ngữ Quốc Tế Ở trường Tiểu học Đoàn Thị Nghiệp áp dụng chương trình tiếng Anh theo sách Bộ Giáo dục Đào tạo xuất từ lớp theo chương trình tiết /tuần Qua năm giảng dạy Tiếng Anh bậc tiểu học nhận thấy kỹ giao tiếp Tiếng Anh học sinh nhiều hạn chế Để khắc phục tình trạng tơi tìm tịi nghiên cứu số biện pháp nhằm nâng cao kỹ nói cho học sinh Tiểu học Đây lý chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Phát triển kỹ giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh cấp tiểu học” II THỰC TRẠNG: Học sinh: - Trường Tiểu học Đồn Thị Nghiệp mà tơi cơng tác nay, chương trình Tiếng Anh giảng dạy từ nhiều năm Bản thân dạy khối 3, 4, 5, tơi thấy rõ ưu điểm hạn chế học sinh Đối với học sinh lớp em tự tin tích cực phát biểu học Nhưng học sinh khối ngược lại, em tham gia xây dựng câu hỏi giáo viên đưa dễ hiểu Qua thấy phận học sinh thiếu tự tin rụt rè giao tiếp Mặt khác em bắt đầu học Tiếng Anh nên nhiều bỡ ngỡ em thích học - Học ngoại ngữ muốn giỏi thân người học phải mạnh dạn sử dụng ngơn ngữ học để rèn luyện, có nói sai sửa nhớ lâu lần sau gặp lại câu nói khơng sai Trong năm giảng dạy thấy mặt hạn chế học sinh hoạt động nói tính thụ động bám theo giáo viên hướng dẫn, gợi ý để thực học sinh không mở rộng hay thắc mắc yêu cầu giải đáp Có thể nói kỹ nói em yếu - Mỗi tuần học hai tiết không đủ thời gian để học sinh phát triển tốt kỹ giao tiếp Tiếng Anh - Vì môn học tự chọn nên số học sinh chưa trọng nhiều đến môn Anh Văn Vốn từ vựng em khơng có nhiều em khơng thuộc từ vựng em khơng chịu học nghĩ mơn phụ nên khơng quan trọng 2 Giáo viên: - Bản thân có hát khơng biết hát nên hướng dẫn hát Tiếng Anh gặp phải khó khăn hát chưa giai điệu, tiết tấu nhạc Về phía phụ huynh học sinh: - Phụ huynh học sinh số em chưa có nhận thức tốt mơn học quan niệm “Tiếng Việt nói chưa xong mà học Tiếng Anh” Vì thiếu quan tâm sâu sát đến em việc học môn Tiếng Anh Về mặt trang-thiết bị: - Hiện số sách biên soạn cho học sinh cấp tiểu học nội dung dài giáo viên truyền tải kiến thức tiết 35 phút khơng đủ Do thời gian phát triển kỹ nói cho học sinh chưa nhiều - Giáo viên phải tự lo kinh phí làm đồ dùng dạy học - Học sinh hứng thú học giảng điện tử nhà trường chưa có đủ điều kiện phòng lab máy chiếu (trường có máy chiếu) nên tiết dạy giáo án điện tử chưa tận dụng triệt để - Những thiết bị hổ trợ tranh ảnh, rối thiếu khiến tiết dạy giáo viên chưa sinh động nên chưa thu hút em - Một số học sinh hồn cảnh khó khăn, em phải dành thời gian nhà để phụ giúp gia đình, em chưa trang bị đầy đủ sách giáo khoa dụng cụ học tập em khơng có điều kiện để tự học nhà III GIẢI PHÁP: Về giáo viên: a / Thường xuyên sử dụng Tiếng Anh tiết dạy: - Đối với đối tượng học sinh cấp Trung học sở Trung học phổ thông việc sử dụng Tiếng Anh ngoại ngữ điều hiển nhiên, vốn từ em đủ để hiểu điều giáo viên truyền đạt Nhưng học sinh Tiểu học vốn từ em chưa nhiều để hiểu tốt yêu cầu giáo viên, điều làm cho đa phần giáo viên dạy Tiếng Anh bậc tiểu học “lười” nói Tiếng Anh dạy Tôi nghĩ số lý làm cho học sinh chưa tự tin đàm thoại Tiếng Anh Chúng ta đầu tàu gương mẫu, lứa tuổi thiếu nhi ngây thơ dễ bắt chước, thầy cô phải gương để học sinh noi theo, giáo viên thường xuyên nói Tiếng Anh câu nói thấm sâu vào tâm trí em, cần nói tự nhiên em phát * Thực hiện: - Vào đầu tiết dạy, thường đối thoại với học sinh câu Tiếng Anh đơn giản để làm “nóng” khơng khí lớp học, tạo hưng phấn học tập, ứng xử nhanh nhẹn giao tiếp Ví dụ : T : Good morning, everybody ! How are you today ? Ss : Good morning, Mrs Diem ! We’re fine, thank you How are you ? T : I’m fine Thanks - Theo cách dạy truyền thống vào đầu tiết dạy giáo viên thường gọi học sinh kiểm tra cũ, tơi không làm Trước trở thành giáo viên học sinh bạn nhỏ nên hiểu rõ tâm trạng em lúc Đối với tôi, việc sử dụng hoạt động trị chơi trước bắt đầu tiết học khơng giúp khơng khí lớp học khơng nặng nề mà làm cho tiết học trở nên sinh động, tạo cho học sinh tâm lý thoải mái Khi đưa u cầu trị chơi giáo viên nên nói Tiếng Anh, khơng cần câu nói dài sử dụng số cụm từ, câu đơn giản thường xuyên lặp lặp lại, học sinh hiểu Ví dụ: Teacher: Would you like to play game ? Students: Yes Teacher: Play game “ Slap the board” – Ok ! Students: Ok! Teacher: Four boys and four girls, please ! Now, any volunteers ? Raise your hand ! ……………… - Sau chọn hai đội sử dụng số câu lệnh đơn giản khác Ví dụ: Teacher: Are you ready ? Students: Yes Teacher: Now, let’s begin “ one, two, three” ……………… - Để học sinh dễ ghi nhớ chữ bảng chữ Tiếng Anh từ vựng, sử dụng câu đố, trị chơi trí tuệ nhằm kích thích em tư duy, suy nghĩ, tìm đáp án em ghi nhớ sâu Sau học sinh đưa đáp án, cho em biết đáp án giải thích thêm để em hiểu rõ Ví dụ: Tơi đưa câu đố hỏi chữ Tiếng Anh Tiếng Anh với ngôn từ đơn giản dễ hiểu “What letter is a body of water?” (“C” đọc gần giống từ “sea”, mà “sea” có nghĩa “biển”); “What letter is a drink?” (“T” đọc gần giống từ “tea”, mà “tea” có nghĩa “trà”) Tơi soạn câu đố dựa theo trị chơi “đuổi hình bắt chữ” nhằm giúp em ghi nhớ từ vựng Trò chơi sau: Let’s play English Word Pursuit game Đáp án - Giáo viên phải tự rèn luyện, học hỏi trao dồi phương pháp dạy với bạn đồng nghiệp, internet, báo đài, phải tự tin thường xuyên nói Tiếng Anh lớp để học sinh noi theo Qua thời gian thăm lớp số giáo viên Huyện tơi thấy đa số thầy, cịn nói Tiếng Việt nhiều học Anh Văn Chính điều góp phần làm hạn chế khả sử dụng Tiếng Anh học sinh Tôi nghĩ giáo viên nên người phải khắc phục mặt hạn chế đến học sinh b / Thái độ giáo viên đứng lớp: - Phần lớn giáo viên đứng lớp thường có thái độ nghiêm khắc giảng dạy để học sinh tập trung theo không nên tạo căng thẳng học Tiếng Anh Bởi vì, tiết học Tốn, Tiếng Việt, … học sinh tập trung nhiều đến tiết Tiếng Anh giáo viên cần tạo khơng khí lớp học sinh động vui vẻ Đây cách hút học sinh vào tiết dạy để em thấy Tiếng Anh khơng khó học khơ khan nghĩ * Thực hiện: - Giáo viên cần vui vẻ hoà nhập vào giới trẻ thơ học sinh, thái độ người hướng dẫn giúp em tự tin mạnh dạn tập nói Tiếng Anh lớp học mà không sợ thầy cô trách phạt hay bạn bè chế giễu bị sai - Khi bước vào lớp điều giáo viên nên làm mỉm cười với lớp tạo gần gũi, thân thiện với học trị để bắt đầu tiết học - Giáo viên cần rèn luyện cho có tính “khơi hài” sử dụng tiết dạy để hút học sinh Người thầy ví nghệ sĩ diễn tốt khán giả mến mộ đón nhận cách nồng nhiệt Làm điều bước đầu thành cơng Sau ví dụ minh hoạ Ví dụ: Tơi cho học sinh chơi trị “Bean bag circle” sử dụng mẫu câu “This is a ( an ) + màu sắc + tên vật” để áp dụng vào trò chơi Học sinh nghe nhạc chuyền bóng, tiếng nhạc ngưng bóng tay người tự đặt câu theo mẫu đưa Nếu học sinh yếu nhận bóng khơng nói “ấp a ấp úng” Lúc động viên em “Chúc mừng em, em có cố gắng chưa thành cơng” “Chúc em may mắn lần sau” - Một số phận giáo viên chuyển từ trung học sở xuống dạy tiểu học chưa hiểu rõ tâm sinh lý lứa tuổi tiết dạy nghiêm khắc “lớn tiếng” em phát biểu sai Theo tơi việc khơng nên 10 làm cho học sinh rụt rè, lúng túng phát biểu Từ làm hạn chế tính “phản xạ” giao tiếp học ngoại ngữ Về học sinh: a / Rèn luyện cho học sinh phát âm chuẩn từ vựng ngữ điệu câu: - Hiện nay, có quan điểm cho học sinh tiểu học cịn nhỏ không cần phát âm chuẩn người xứ tơi ngược lại Phải tập em nói chuẩn từ học Tiếng Anh Bởi người xưa thường nói “Tre non dễ uốn” phần kinh nghiệm thân từ nhiều năm dạy học sinh tiểu học nên tơi thấy rõ mặt hạn chế học trị Nếu giáo viên lơ việc sửa lỗi phát âm, không hướng dẫn ý trọng âm từ, ngữ điệu câu nghe người khác phát âm em không nhận hiểu người đối diện nói Mặc khác em lúng túng khơng biết thầy dạy hay người làm cho học sinh e dè, không tự tin giao tiếp * Thực hiện: - Chúng ta phải cho học sinh nghe băng thường xuyên với giọng đọc chuẩn người xứ cho lặp lại nhiều lần, ý ngữ điệu cuối câu phần kết thúc từ Hướng dẫn học sinh tập trung nghe khuyến khích em bắt chước giọng đọc băng giống tốt - Sau bước nghe lặp lại giáo viên yêu cầu học sinh tự đọc đồng thanh, theo cặp cá nhân Tuyên dương học sinh đọc tốt chỉnh sửa học sinh đọc sai không chuẩn 11 - Khuyến khích học sinh có cuộn băng nghe, đĩa VCD, thẻ nhớ usb chứa file nghe (có thể sử dụng cho đầu VCD, DVD máy vi tính hay laptop) để tự rèn luyện nhà nhằm giúp em nhập tâm nói tốt cách tự nhiên b / Hướng dẫn học sinh sử dụng cử chỉ, điệu đối thoại Tiếng Anh: - Các bạn thấy người nước ngồi nói chuyện với thường sử dụng nét mặt, cử chỉ, điệu diễn đạt điều muốn nói để người đối diện dễ hiểu có cảm giác gần gũi giao tiếp Tại học ngôn ngữ họ mà không học cách thể để hoàn thiện giao tiếp Đây lý tơi chọn biện pháp để góp phần tạo tự tin đàm thoại Tiếng Anh * Thực hiện: - Tôi yêu cầu học sinh đối thoại nói diễn phải kết hợp với Nếu hỏi tên, sức khoẻ, tuổi, … người muốn hỏi chìa tay người đối diện tự vào nói câu trả lời Khi hỏi miêu tả đồ vật đến chọn hay chạm tay vào đồ vật Chính việc làm góp phần phát triển tốt kỹ giao tiếp, giúp học sinh thuộc từ mẫu câu nhanh Ví dụ: Giáo viên yêu cầu học sinh xây dựng đoạn hội thoại trình bày lại Hoa : Hello, Lan How are you today ? (Hoa đưa tay vẫy chìa tay phía Lan) 12 Lan : Hi, Hoa I’m fine, thank you (Lan vẫy tay vào trả lời ) Hoa : How’s the weather ? (Chỉ tay lên trời) Lan : It’s sunny (Đưa tay lên trời) Hoa : Let’s play Lan : Ok ! (Cả hai nắm tay chạy) c / Khuyến khích học sinh tự làm từ điển cá nhân: - Muốn nói tốt Tiếng Anh phải thuộc nhiều từ, học sinh tiểu học việc tìm tịi, tham khảo sách báo, internet, ti vi cịn hạn chế Vì vậy, tơi u cầu học sinh làm từ điển theo hướng dẫn để học sinh củng cố nhớ lâu từ học hay sưu tầm * Thực hiện: - Vào tuần thứ hai đầu năm học, yêu cầu học sinh chuẩn bị sổ tay bỏ túi để viết lại tất từ học Yêu cầu học sinh xếp viết theo chủ đề (chủ đề đồ vật, vật, màu sắc, thời tiết,….) - Tôi hướng dẫn học sinh thực sau: chia sổ tay thành nhiều chủ đề để em thuận tiện sử dụng Tiếp theo chia trang làm hai phần bên viết từ Tiếng Anh bên viết nghĩa Tiếng Việt Ví dụ: 13 Chủ đề đồ vật English Vietnamese * a ruler  thước * a pen  bút mực * a desk  bàn học * an eraser  cục tẩy …………………… - Để từ điển thêm phong phú hướng dẫn học sinh tự vẽ sưu tầm hình ảnh để minh hoạ nghĩa Tiếng Việt Ví dụ: Chủ đề tự nhiên English * a tree Vietnamese  14 * trees  * a cloud  * clouds  * a flower  15 * flowers  Một số biện pháp khác: a / Phân hố đối tượng học sinh chia nhóm rèn luyện kỹ giao tiếp : - Phân định rõ đối tượng nhằm giúp giáo viên bao quát lớp tốt hơn, nắm rõ số lượng học sinh yếu nhiều hay lớp Từ giáo viên lựa chọn, sử dụng phương pháp dạy phù hợp để đạt hiệu cao * Thực hiện: - Bắt đầu vào năm học sau ba tuần học tơi phân loại nhóm học sinh giỏi, nhóm trung bình, yếu Tơi chia lớp thành nhiều nhóm (mỗi nhóm từ bốn đến năm học sinh) để học tập Trong nhóm có từ hai đến ba học sinh thuộc dạng giỏi, em phân cơng làm nhóm trưởng nhóm phó để điều hành nhóm hoạt động có nhiệm vụ giúp đỡ bạn yếu - Mỗi nhóm đặt cho tên như: “Blue sky”, “Lion”, “Green grass”, “Tiger”, … để tạo lạ, hấp dẫn cho học sinh - Nhóm hoạt động vào đầu buổi học có tiết Tiếng Anh Chỉ hoạt động từ phút đến 10 phút để học Tiếng Anh Lúc đầu em 16 nói vài câu đơn giản “Hello What’s your name? How are you? I’m fine, thank you ….” Qua học số lượng từ vựng mẫu câu tăng dần từ học sinh nói nhiều nội dung phong phú Ví dụ: Vy : Hello, Nam Nam : Hi, Vy What’s the matter? Vy : I’m thirsty Nam : Do you want milk ? Vy : Yes, I Nam : Here you are ! Vy : Thank you Nam : You’re welcome …………… - Vào cuối tiết học dành từ ba đến năm phút phần mở rộng học để kiểm tra từ đến nhóm Các nhóm trình bày lại thực hành đầu học Nhóm thực hành tốt thưởng, phần thưởng tràng pháo tay tập thể, hoa, viên kẹo hay vài bánh để khích lệ tinh thần em Đối với học sinh yếu có tiến tơi thưởng cho em đồ dùng học tập như: viết, thước, vở, … cịn nhóm trưởng nhóm phó nhóm có bạn yếu tiến nhận phần q - Hoạt động nhóm mục đích giúp cho học sinh yếu khắc phục tính rụt rè, sợ sệt mặc cảm khơng nói Tiếng Anh bạn Thầy 17 khơng có nhiều thời gian để gần gũi giúp đỡ em, thông qua hoạt động nhóm bạn người hỗ trợ có hiệu “Học thầy không tày học bạn” b/ Khuyến khích học sinh tập hát nhiều hát Tiếng Anh: - Muốn học giỏi Tiếng Anh điều ta phải làm cho trẻ em yêu thích Âm nhạc cầu nối giúp em đến gần môn học để thấy Tiếng Anh thật thú vị bổ ích * Thực hiện: - Ngồi hát chương trình học tơi cịn sưu tầm internet, băng, đĩa số phù hợp với lứa tuổi thiếu nhi để dạy em Lứa tuổi học sinh tiểu học động thích hát, có tiết tấu vui nhộn làm em thích thú Thơng qua học sinh chăm học Tiếng Anh - Giáo viên cần giải thích ý nghĩa, nội dung hát để học sinh hiểu, cảm thụ hát Từ em có hứng thú hát hay - Học sinh hát tập thể, nhóm cho em tự chọn bạn hát chung với - Khi dạy hát lồng ghép vào tiết làm tập lớp vừa giảm bớt căng thẳng vừa cung cấp thêm nhiều hát cho học sinh - Ngoai để giúp học sinh mau thuộc cấu trúc câu, thường chế lại cấu trúc theo lời hát mà em thuộc như: “kìa bướm vàng” c/ Tận dụng tối đa trang - thiết bị có sẵn - Muốn học tốt em phải trang bị đầy đủ dụng cụ học tập tập sách Còn giáo viên muốn tiết dạy sinh động cần có thiết bị kèm theo Do cần khai thác triệt để thiết bị sẵn có 18 * Thực hiện: - Vào cuối năm học kêu gọi em tặng sách cũ cho nhà trường, nhà trường dùng sách để tặng cho học sinh có hồn cảnh khó khăn - Huy động nguồn tài trợ từ mạnh thường quân nhằm giúp em khó khăn trang bị đầy đủ dụng cụ học tâp - Giáo viên tận dụng trang - thiết bị sẵn có làm đồ dùng dạy học phù hợp với học bảo quản chúng thật tốt để tái sử dụng nhiều lần IV KẾT QUẢ: - Tôi áp dụng biện pháp vào giảng dạy nhận thấy chất lượng nâng cao so với năm học trước Hơn học sinh biết sử dụng số câu Tiếng Anh thông thường để ứng dụng vào đàm thoại tự tin phát biểu trước lớp 19 - Khi áp dụng biện pháp thấy tiết dạy khơng cịn nhàm chán lên lớp Khơng khí lớp học sinh động hơn, học sinh hưng phấn thích nói Tiếng Anh nhiều thường yêu cầu mở rộng thêm số câu Tiếng Anh sử dụng giao tiếp Đây bước phát triển tốt - Học sinh khơng cịn lo sợ đến học Tiếng Anh trước thay vào tâm trạng trông chờ đến tiết học - Sau kết theo năm học học sinh mà phụ trách: Giỏi Tổng Năm học số học Khá Trung bình Trung bình trở lên Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng % lượng % lượng % lượng % sinh 2011-2012 391 60 15,3 138 35,3 193 49,4 391 100 2012-2013 293 84 28,7 104 35,5 105 35,8 293 100 2013-2014 378 139 36,8 136 36,0 103 27,2 378 100 - Qua bảng số liệu nhận thấy tất học sinh đạt từ mức trung bình trở lên (100%), tỉ lệ học sinh giỏi năm học sau cao năm học trước, tỉ lệ học sinh tăng tương đối, tỉ lệ học sinh đạt trung bình giảm dần theo năm Từ tơi nhận thấy học sinh học tập ngày có tiến - Từ kết cho thấy rõ giáo viên có đầu tư tốt vào giảng dạy, biết áp dụng phương pháp phù hợp với lực học sinh, phù hợp với tình hình chung khối lớp gặt hái chất lượng hiệu cao Bên cạnh tạo tình cảm tốt “giữa thầy trò”, “giữa trò trò”, học sinh cảm thấy yêu thích mơn học mà 20 phụ trách Để từ em học tốt tạo tảng cho phát triển sau V KẾT LUẬN: - Để đạt thành trên, thân tơi ln nhận thức trách nhiệm Tìm biện pháp để rèn luyện đối tượng học sinh, kích thích em có hứng thú việc học ngoại ngữ từ đầu Làm việc rèn luyện cho em có thói quen học Tiếng Anh tốt Để kỹ giao tiếp Tiếng Anh học sinh tiểu học đạt hiệu cao, giáo viên cần thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức lớp học phong phú 21 đa dạng, sử dụng phương pháp dạy phù hợp với khối, lớp, đối tượng học sinh - Trong nghề nghiệp hay cơng việc địi hỏi người làm phải có tâm niềm đam mê Có điều chắn thành công Nhiệm vụ truyền đạt kiến thức khơng ngồi khả giáo viên Nếu giáo viên có lịng tâm, yêu nghề, mến trẻ, kiên trì, nhẫn nại, uốn nắn em lúc nơi học sinh yếu kỹ giao tiếp Tiếng Anh Bản thân gương sáng cho học sinh noi theo, có làm tốt nhiệm vụ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường - Bản thân nhận thầy trị khơng nên có khoảng cách mà phải tạo cho em cảm giác gần gũi để xem người thầy người bạn Từ học sinh tự nhiên để tự tin phát triển tốt khả giao tiếp không môn Tiếng Anh mà phong cách thân VI NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh biết cách học - Phải đầu tư cho dạy trước lên lớp - Phải có lịng u trẻ nhiệt tình học hỏi trau dồi kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp qua sách báo 22 - Trong học lớp giáo viên truyền đạt kiến thức cho học sinh cách tự nhiên sinh động Bằng cách sử dụng lời nói, cử kết hợp với đồ dùng dạy học lạ,… để thu hút tập trung em Chính điều giúp cho học sinh tiếp thu nhanh nhớ lâu - Giáo viên khuyến khích học sinh mạnh dạn phát biểu học Khi học sinh phát âm sai giáo viên nhẹ nhàng sửa lỗi, khơng cáu gắt, khó chịu, khơng dồn ép kiến thức em căng thẳng - Luôn nhắc nhở, kiểm tra học sinh học trường nhà - Giới thiệu, tuyên dương, khen thưởng học sinh có tiến học tập biết giúp đỡ bạn tiến - Sửa chữa kịp thời sai sót học sinh, động viên, giúp đỡ em yếu - Bản thân giáo viên phải tự rèn luyện nâng cao tay nghề để truyền đạt kiến thức cho em ngày phong phú * Trên số kinh nghiệm nhỏ tơi Rất mong nhận góp ý Ban lãnh đạo cấp để đề tài phong phú thiết thực Xin chân thành cảm ơn! 23 ... hưng phấn thích nói Tiếng Anh nhiều thường yêu cầu mở rộng thêm số câu Tiếng Anh sử dụng giao tiếp Đây bước phát triển tốt - Học sinh khơng cịn lo sợ đến học Tiếng Anh trước thay vào tâm trạng... viên, điều làm cho đa phần giáo viên dạy Tiếng Anh bậc tiểu học “lười” nói Tiếng Anh dạy Tơi nghĩ số lý làm cho học sinh chưa tự tin đàm thoại Tiếng Anh Chúng ta đầu tàu gương mẫu, lứa tuổi thiếu... đơn giản để làm “nóng” khơng khí lớp học, tạo hưng phấn học tập, ứng xử nhanh nhẹn giao tiếp Ví dụ : T : Good morning, everybody ! How are you today ? Ss : Good morning, Mrs Diem ! We’re fine,