SKKN Một số kinh nghiệm để rèn luyện kỹ năng nghe – nói tiếng Anh cho học sinh lớp 7 một cách hiệu quả

SKKN Một số kinh nghiệm để rèn luyện kỹ năng nghe – nói tiếng Anh cho học sinh lớp 7 một cách hiệu quảSKKN Một số kinh nghiệm để rèn luyện kỹ năng nghe – nói tiếng Anh cho học sinh lớp 7 một cách hiệu quảSKKN Một số kinh nghiệm để rèn luyện kỹ năng nghe – nói tiếng Anh cho học sinh lớp 7 một cách hiệu quảSKKN Một số kinh nghiệm để rèn luyện kỹ năng nghe – nói tiếng Anh cho học sinh lớp 7 một cách hiệu quảSKKN Một số kinh nghiệm để rèn luyện kỹ năng nghe – nói tiếng Anh cho học sinh lớp 7 một cách hiệu quảSKKN Một số kinh nghiệm để rèn luyện kỹ năng nghe – nói tiếng Anh cho học sinh lớp 7 một cách hiệu quảSKKN Một số kinh nghiệm để rèn luyện kỹ năng nghe – nói tiếng Anh cho học sinh lớp 7 một cách hiệu quảSKKN Một số kinh nghiệm để rèn luyện kỹ năng nghe – nói tiếng Anh cho học sinh lớp 7 một cách hiệu quảSKKN Một số kinh nghiệm để rèn luyện kỹ năng nghe – nói tiếng Anh cho học sinh lớp 7 một cách hiệu quảSKKN Một số kinh nghiệm để rèn luyện kỹ năng nghe – nói tiếng Anh cho học sinh lớp 7 một cách hiệu quảSKKN Một số kinh nghiệm để rèn luyện kỹ năng nghe – nói tiếng Anh cho học sinh lớp 7 một cách hiệu quả

A MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài:

Chương trình Tiếng Anh mới, bậc THCS đã được triển khai thực hiện trên toàn quốc Nét đổi mới nổi bật của nội dung chương trình mới là tạo cơ hội tối đa cho học sinh luyện tập 4 kỹ năng Nghe – Nói – Đọc – Viết Trên những chủ đề và tình huống hay nội dung giao tiếp có liên quan đến môi trường sống của học sinh Sự thay đổi trên tạo điều kiện cho việc dạy và học tiếng Anh trong nhà trường phổ thông trở thành việc dạy sinh ngữ cho học sinh Mục tiêu của việc dạy và học tiếng Anh trong nhà trường phổ thông theo quan điểm của phương pháp mới là làm sao phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh và tạo điều kiện tối ưu cho các em rèn luyện kỹ năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp Chính vì thế cái đích cuối cùng của quá trình dạy

và học phải là năng lực giao tiếp chứ không chỉ là năng lực ngôn ngữ Muốn đạt được mục đích đó, việc dạy tiếng Anh không chỉ trang bị cho học sinh vốn ngữ pháp, từ vựng mà còn phải dạy các kỹ năng ngôn ngữ: Nghe – Nói - Đọc - Viết Trong đó Nghe và Nói là hai kỹ năng sản sinh ngôn ngữ vô cùng quan trọng để học sinh có thể sử dụng ngôn ngữ làm công cụ giao tiếp của mình

Tuy nhiên, trong thực tiễn của quá trình giảng dạy, việc rèn luyện các

kỹ năng cho học sinh, giáo viên phải đương đầu với rất nhiều khó khăn, thách thức, đặc biệt là rèn luyện 2 kỹ năng Nghe và Nói tiếng Anh cho học sinh Khó khăn này lại càng nhiều hơn đối với đối tượng học sinh đầu cấp – lớp 7 Hơn nữa, trong một môi trường sống và học tập của học sinh ở vùng khó khăn, xa trung tâm, đa số học sinh lớp 6, 7 rất ngại nói, ngại giao tiếp, cách phát âm của các em hầu như là chưa chính xác, các em chưa có hứng thú học tập đối với bộ môn Trong các tiết học, nếu giáo viên áp dụng phương pháp dạy học truyền thống thì chỉ có rất ít học sinh suy nghĩ và làm việc tích cực, số còn lại cũng chỉ ghi bài và lắng nghe bài giảng một cách thụ động, máy móc, mà không hiểu được nội dung bài học, dẫn đến hiệu quả học tập thấp Tôi thật sự rất trăn trở về điều này Với nội dung chương trình của bộ môn tiếng Anh 7, nếu người giáo viên biết cách linh hoạt lồng ghép thì bên cạnh việc dạy từ vựng và ngữ pháp thì việc rèn luyện cả 4 kỹ năng Nghe – Nói – Đọc –Viết có thể được đưa vào trong cùng một tiết dạy khá hấp dẫn Đặc biệt là 2 kỹ năng quan trọng của phương pháp giao tiếp, đó là Nghe và Nói Làm thế nào để học sinh hứng thú hơn với môn học, hình thành, rèn luyện và phát triển kỹ năng Nghe – Nói tiếng Anh cho học sinh lớp 7 một cách hiệu quả, để tạo đà quan trọng cho các em ở các lớp tiếp theo của khối THCS là điều mà tôi muốn chia sẻ trong bài viết này

Đó là lí do tôi chọn đề tài “Một số kinh nghiệm để rèn luyện kỹ năng nghe – nói tiếng Anh cho học sinh lớp 7 một cách hiệu quả”

2 Phương pháp nghiên cứu của đề tài :

Để thực hiện các giải pháp của mình một cách hiệu qủa, tôi đã kết hợp sử

2.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận:

- Khai thác thông tin khoa học về phương pháp giảng dạy có hiệu quả qua sách, tài liệu có liên quan, các khoá học bồi dưỡng thường xuyên, các chuyên đề

về chuyên môn

2.2 Phương pháp quan sát:

- Trực tiếp áp dụng sáng kiến vào các giờ dạy ở các lớp được phân công đảm nhiệm kết hợp so sánh với các lớp không trực tiếp giảng dạy qua các tiết dự giờ, thăm lớp

3.3 Phương pháp đàm thoại:

- Trực tiếp trao đổi với học sinh ở các lớp giảng dạy và cả các lớp không giảng dạy để tìm hiểu thông tin, phản hồi của học sinh

4.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm:

- Thông qua kết quả kiểm tra kỹ năng Nói và Nghe của học sinh qua các giờ dạy trên lớp, qua quá trình làm việc cặp, nhóm của học sinh trong các hoạt động trên lớp và các bài kiểm tra thường xuyên và định kỳ

B NỘI DUNG

1 Cơ sở lí luận:

Ngày nay xu hướng hội nhập quốc tế trong nhiều lĩnh vực đặc biệt là giáo dục đã đưa tiếng Anh lên một vị trí hết sức quan trọng Tiếng Anh là công

cụ giao tiếp quốc tế và là chìa khoá mở kho tàng tri thức của nhân loại Mặt khác, việc ứng dụng rộng rãi công nghệ thông tin đã làm cho việc học tiếng Anh trở thành cấp bách và không thể thiếu Đất nước ta đang bước vào giai đoạn công nghiệp hoá, hiện đại hoá và nhân tố quyết định thắng lợi của công cuộc này là nguồn lực con người được phát triển cả về số lượng và chất lượng trên cở

sở mặt bằng dân trí được nâng cao

Hà Tĩnh là một trong những tỉnh có nhiều tiềm năng phát triển kinh tế

-xã hội, có nhiều điều kiện thu hút đầu tư nước ngoài Trong quá trình hội nhập quốc tế, nhằm thực hiện các mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội, nâng cao đời sống nhân dân, Hà Tĩnh đang cần nguồn nhân lực có trình độ chuyên môn và ngoại ngữ, sẵn sàng tiếp thu và khai thác các tiến bộ trên thế giới cho việc năng cao hiệu quả lao động, góp phần vào quá trình phát triển kinh tế - xã hội của địa phương

Tuy nhiên, trong thực tiễn giảng dạy các kỹ năng tiếng Anh cho học sinh, giáo viên phải đương đầu không ít khó khăn, đặc biệt là rèn luyện kỹ năng Nghe và Nói cho học sinh Rõ ràng, Nghe – Nói thực sự là hai kỹ năng khó đối với học sinh THCS, với học sinh lớp 7 lại càng khó khăn hơn Chính vì điều đó, tôi thiết nghĩ, ngay từ lúc này, chúng ta cần phải hình thành, rèn luyện và phát triển kỹ năng Nghe – Nói cho các em.Vì vậy, người giáo viên cần phải làm gì

để hình thành, rèn luyện và phát triển kỹ năng Nghe – Nói tiếng Anh cho các

em ngay từ đầu cấp học, đặt nền móng ban đầu vô cùng quan trọng cho các lớp tiếp theo là điều vô cùng cần thiết Vậy làm thế nào để rèn luyện kỹ năng Nghe

– Nói tiếng Anh cho học sinh lớp 7 một cách hiệu quả là điều mà tôi luôn trăn trở và muốn chia sẻ trong bài viết này

2 Cơ sở thực tiễn:

Trong quá trình giảng dạy cả bốn khối lớp, tôi nhận thấy một sự thật rằng, trong bốn kỹ năng thì kỹ năng Nghe – Nói là kỹ năng mà học sinh yếu nhất, lúng túng nhất Phần lớn học sinh rất ngại và lo lắng với các bài tập của phần Nghe, các em thấy luyện Nghe là khó nhất Đặc biệt, với học sinh ở vùng nông thôn, cơ hội để Nói và Nghe tiếng Anh là hầu như không có Đa số các

em rụt rè, ngại giao tiếp bằng tiếng Anh Chính vì thế kỹ năng Nghe - Nói lại càng khó khăn hơn Các bài kiểm tra định kỳ, đa số học sinh đạt điểm rất thấp ở phần Nghe, các em ngại giao tiếp, sợ nói sai, không chủ động, rất rụt rè

Như vậy, việc làm thế nào để giúp học sinh hình thành, rèn luyện và phát triển kỹ năng Nghe – Nói qua mỗi tiết học trên lớp là vô cùng quan trọng và cần thiết Trong bài viết nhỏ này, tôi mạnh dạn trình bày vài suy nghĩ của mình trong việc hình thành, rèn luyện và phát triển kỹ năng Nghe – Nói tiếng Anh cho học sinh lớp 7, một khối lớp đặt nền móng vô cùng quan trọng cho việc rèn luyện và phát triển 2 kỹ năng này ở các lớp tiếp theo

3 Một số giải pháp giúp học sinh hình thành, rèn luyện và phát triển kỹ năng Nghe – Nói tiếng Anh cho học sinh qua các tiết học ở chương trình tiếng Anh lớp 7

3.1 Hãy bắt đầu mỗi tiết học bằng những tình huống giao tiếp gần gũi, hài hước, hóm hỉnh giữa giáo viên và học sinh – một điều cần thiết và hiệu quả trong các tiết học tiếng Anh

3.1.1 Học sinh sẽ hứng thú hơn với tiết học nếu như giáo viên bước vào và có những câu hỏi đầu tiên dạng như :

- How are you today ?

- Are you happy today ?

- What’s the weather like today ?

- Does Nam have new hair ? / Does Thu have a new shirt ? / Is it very beautiful , class ? …

Những câu hỏi “warm up” này sẽ giúp học sinh khởi động bài học một cách hào hứng Tuỳ vào nội dung của bài học trước và nội dung, chủ điểm của bài học mới để giáo viên có thể đưa ra những câu hỏi phù hợp, gây hứng thú với nội dung bài học

3.1.2 Giáo viên có thể bắt đầu các tiết học trong chương trình Anh 7 bằng những câu đố vui phù hợp với từng bài cụ thể sau (có thể kết hợp để giới thiệu bài mới luôn)

- What has three hands but only one face ? ( - A clock )

( Đây là tiết học hỏi – đáp về thời gian )

- Why is letter E so important ? ( -Because, it’s the beginning of Everything )

- What is black when it’s clean and white when it’s dirty ? (- A black board )

- What am I ? When I go up , you see the light When I go down, you see the dark ( - I am an eye)

- What am I ? When I young , I’m tall When I’m old , I’m short (- I am

a candle )

- What is always hot even if you put it in the refrigerator ? (- Pepper or Chilli )

- Where is the best place to put the cake in ? (- In the mouth )

- What is after yesterday and before tomorrow ? ( - Today )

- What is the longest word in the English language (-Smiles – because there

is a mile between the beginning and the end of it )

Trong quá trình dạy, giáo viên nên khuyến khích các em ghi nhớ các câu

đố giáo viên đã hỏi và tìm tòi thêm các câu đố khác nữa để đố nhau vào các giờ

ra chơi, giờ hoạt động ngoài giờ lên lớp hay là sinh hoạt Câu lạc bộ tiếng Anh

…

Giáo viên có thể hỏi cả lớp hoặc là cho học sinh hỏi nhau theo từng cặp hoặc nhóm Học sinh sẽ rất hứng thú và luôn chờ đợi xem hôm nay giáo viên sẽ hỏi mình câu hỏi “Warm up” nào đây, sẽ được bạn đố câu hỏi nào đây về chủ điểm đã học hoặc chuẩn bị học Điều này vô cùng quan trọng khi chúng ta hình thành được cho các em một thói quen luôn biết lắng nghe và luôn cố gắng để nghe và hiểu những gì giáo viên hay bạn mình đang nói để mà trả lời

3.2 Hãy đơn giản hoá, sinh động hoá các tiết dạy của chương trình Tiếng Anh 7 để học sinh được luyện tập đều cả 4 kỹ năng, đặc biệt là Nghe và Nói bằng cách thường xuyên sử dụng tranh ảnh

Trong mỗi tiết dạy của chương trình tiếng Anh 7, giáo viên nên khai thác tối ưu bộ tranh rất đẹp trong sách giáo khoa ( nên in màu lên giấy A4 thì hiệu quả sẽ cao hơn ) Giáo viên có thể dùng tranh vừa giới thiệu từ mới của bài học, lại vừa luyện tập kỹ năng Nghe – Nói và thậm chí được cả kỹ năng Viết luôn, rất tiện ích Sau đây là một số tiết đại diện tiêu biểu cho việc sử dụng tranh hiệu quả trong việc rèn luyện kỹ năng Nghe – Nói cho học sinh trong chương trình lớp 7

Ví dụ 1 : Unit 5 : B1-2

It’s time for recess

Ở tiết này, với bức tranh ở trang 56, giáo viên vừa chỉ tay vào từng bức tranh

và giới thiệu từ mới của bài với câu hỏi : What do you usually do at recess ?

Giáo viên còn dùng tranh để cho học sinh luyện Nói theo cặp với phần Picture Cue Drill luôn , rất hiệu quả mà lại sinh động:

S 1 : What do you do at recess ?

S 2 : I skip rope

S 1 :Do you play blindman’s bluff ?

S 2 : .

Sau khi cặp học sinh trước thực hiện xong, giáo viên gọi cặp tiếp theo hỏi - đáp

về người vừa được hỏi của cặp trước :

S 1 : What does Lan do at recess?

S 2 : ………

Rồi sau đó , những bức tranh này lại giúp học sinh trong phần viết Write –it –up rất hiệu quả :

Ví dụ 2 : Unit 6 : A2

S 1 : What do you usually do after school?

S 2 : I …………

Giáo viên dùng tranh để giới thiệu từ mới về các giới từ chỉ địa điểm bằng cách hỏi :

S1 : What do you usually do after school?

S2 : I …………

Ở phần Practice , với phần “Picture drill” học sinh cũng dùng bức tranh này

để luyện nói luôn :

Ví dụ 3 : Unit 7 : A2- 3

* LISTEN AND WRITE THE NAME OF THE PUBLIC

HOLIDAY.

THANKSGIVING INDEPENDENCE DAY

NEW YEAR’S EVE CHRISTMAS

c

Trước khi sử dụng 4 bức tranh này để cho học sinh làm bài tập Nghe ở phần A3, giáo viên có thể kiểm tra bài cũ A1 với hình thức kiểm tra kỹ năng Nghe – Nói

Sau đó, cho học sinh nghe và đánh số thứ tự các bức tranh từ 1 đến 4

Giáo viên có thể bắt đầu bài học bằng những câu hỏi : Do you like going

camping ? What should we bring when we go camping ?

Học sinh sẽ rất hứng thú với các bức tranh và phần đoán xem nhóm bạn của Minh sẽ mang theo những thứ gì khi đi dã ngoại Giáo viên cho học sinh gấp sách và dự đoán với câu hỏi :

a) Where are they going ?

b) What three things are they going to bring ?

c) What are they going to do there ?

Ở phần nghe tiếp theo, giáo viên có thể sử dụng những bức tranh này cho học sinh đoán tiếp với nhóm của bạn Vui với câu hỏi liên kết sau :

What about Vui and her four friends ?

Who are her four friends ? ( Ly – Lan –Mai –Nga )

Can you guess What is each person going to bring ?

3 Luyện nề nếp tập trung chú ý khi Nghe và Nói lại điều mình vừa được Nghe

Trong quá trình dạy, dù đó là tiết dạy ngữ pháp hay là tiết dạy kỹ năng, giáo viên cần phải tập cho học sinh có ý thức và thói quen lắng nghe bạn nói Một cách giúp học tập trung chú ý nghe đó là giáo viên thường xuyên đặt ra những câu hỏi yêu cầu học sinh phải sử dụng lại những thông tin từ điều bạn mình đã nói để trả lời

Ví dụ : - Giáo viên hỏi 1 học sinh A: Which sport do you like ? Học sinh A trả lời : I like tennis

Sau khi bạn A nói xong, giáo viên có thể gọi bất kỳ bạn nào trả lời câu hỏi :

Which sport does A like ?

He / She likes tennis

Với hocj sinh lớp 7 việc rèn luyện cách chia động từ ở thì Hiện Tại Đơn với ngôi thứ 3 số ít và cách phát âm của đuôi “S, ES ” hay cách phát âm của danh từ số nhiều …là rất quan trọng Khi giáo viên kiểm tra một cách thường xuyên với những câu hỏi dạng này thì sẽ tăng khả năng ghi nhớ kiến thức ngữ pháp và đồng thời rèn luyện được cả kỹ năng Nghe – Nói cho học sinh luôn

Học sinh sẽ hình thành sự tập trung chú ý trong giờ học và luôn chủ động để trả lời câu hỏi của giáo viên

4 Một số trò chơi, hoạt động giúp học sinh hình thành kỹ năng Nghe- Nói

và hứng thú Nghe và Nói trong các tiết dạy cụ thể ở chương trình tiếng Anh 7.

Mỗi tuần một lần giáo viên cố gắng cho học sinh chơi một trò chơi tập trung Nghe và Nói

4.1 Trò chơi Whisper:

Với học sinh khối 7, giáo viên cho các em chơi theo 2 đội, mỗi đội 5 – 7 em Giáo viên chọn những từ có cách phát âm gần giống nhau hoặc kiểm tra học sinh nghe và phát âm của đuôi S / ES sau động từ, hoặc danh từ số nhiều … mà học sinh đã được học, lần lượt nói thầm vào tai học sinh đứng đầu hàng của mỗi đội, các học sinh trong mỗi đội lần lượt truyền vào tai nhau cho đến bạn cuối cùng, bạn đó lên bảng ghi ra từ mình vừa nghe được, và đọc to những từ đội mình vừa viết được Cho học sinh chơi trò chơi trong khoảng thời gian 3 phút, đội nào viết được nhiều từ đúng hơn thì đội đó chiến thắng

- Hãy dành khoảng 4-5 phút ở phần “Warm up”, hoặc Production phù hợp với tiết dạy để cho các em chơi trò chơi này

Vi dụ 1 : Unit 1: B1-2

fine thirteen

five thirty

nine fifty

nice fifteen

Ví dụ 2 : Unit 2 : B 4-5

live drive

lives drives

goes travels

go travel

Ví dụ 3 : Unit 3 : B 1 - 2

rice drive

ride driver

bike help

buy have

4.2 Trò chơi: Picture dictation:

- Giáo viên miêu tả rõ ràng một bức tranh đơn giản có bố cục, chi tiết nằm trong khuôn khổ từ vựng mà học sinh đã đưọc học, có thể pha vài chi tiết hài hước để gây hứng thú cho học sinh

Ví dụ 1 :

Ở phần Post reading – Listening của tiết này, giáo viên có thể miêu tả một bức tranh tương tự , có thể thêm vào vài chi tiết ( vài con gà ở trên sân , hay vài con vịt ở trong hồ …) cho học sinh vẽ phác thảo nhanh và cầm bức tranh của mình miêu tả lại :

My house is small but it’s beautiful To the left of the house, there is a

lake There is a tall tree next to the lake In front of the house, there are some flowers To the right of the house, there is a vegetable garden There are some chickens in the vegetable garden Behind the house, there are some tall trees Behind the tall trees, there is a river and a rice paddy

Ví dụ 2 :

Phần cuối của tiết học này, dành khoảng 6 -7 phút cho học sinh chơi trò

chơi này, để giúp học sinh ôn tập cả giới từ và thì Hiện Tại Tiếp Diễn, giáo viên có thể cho học sinh nghe và vẽ bức tranh sau, rồi miêu tả lại :

This is a food store A girl is standing in the store A boy is waiting in

front of the store There are some mountains behind the store and some houses opposite it There are some trees to the right of the sore and there is a truck

to the left of the store.

4.3 Trò chơi : Chain game

Ở phần Production / Post của khá nhiều tiết học trong chương trình Anh 6 có thể cho học sinh chơi trò chơi này để ghi nhớ cấu trúc, nội dung của bài học Cho học sinh chơi theo nhóm 5- 7 em, có thể ít hơn tuỳ trình độ của học sinh

Ví dụ 1 :

S1( Nam ): I watch television after school

S2 (Thu ): Nam watches televison and I listen to music after school

S3(Huy): Nam watches TV, Thu listens to music and I play games

after school

S4(Dung): Nam watches TV, Thu listens to music Huy plays games

and I …

S5 ……… and I …

Ví dụ 2 : S1 : There's a hotel near our house

S2: There's a hotel and a school near our house.

Ví dụ 3 :

S1 : I’d like some noodles

S2 : Long’d like some noodles and I’d like a cold dink

S3 : Long’d like some noodles Minh’d like a cold dink and I

S4 : ………and I …

4.4 Nghe và hát các bài hát ngắn , phù hợp với nội dung của từng tiết học

Tập các bài hát ngắn, phổ nhạc các cấu trúc đã học, tạo cho học sinh có thói quen thích nghe và hát theo trong khi nghe Phải công nhận rằng đa số học sinh rất thích hát tiếng Anh Dù phát âm sai khi hát, sai nhạc nhưng điều đó không quan trọng miễn là các em thích hát và để thuộc được bài hát thì các em

sẽ cố gắng nghe để hát cho đúng Đó chính là mục đích của hoạt động này ! Vào các giờ ra chơi, đâu đó trên sân trường những giai điệu vui nhộn của các bài hát tiếng Anh được cất lên, đó thật sự là một nguồn động viên lớn lao để giáo viên

có những tiết dạy ngày càng hay dành cho học sinh của mình Tôi thường tải các