Quản lí hoạt động rèn luyện kĩ năng nghe nói tiếng anh cho học sinh trường TH an đạo, huyện phù ninh, tỉnh phú thọ

110 101 0
Quản lí hoạt động rèn luyện kĩ năng nghe nói tiếng anh cho học sinh trường TH an đạo, huyện phù ninh, tỉnh phú thọ

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THỊ ÁNH NGUYỆT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NGHE NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC AN ĐẠO HUYỆN PHÙ NINH, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THỊ ÁNH NGUYỆT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NGHE NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC AN ĐẠO HUYỆN PHÙ NINH, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC (Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục) Mã số: 14 01 14 Cán hƣớng dẫn: PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa HÀ NỘI - 2019 LỜI CẢM ƠN Trong suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn này, xin cảm ơn BGH thầy cô trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, hướng dẫn, tạo điều kiện tốt để giúp tơi hồn thành chương trình học nghiên cứu đề tài Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGD.TS Đinh Thị Kim Thoa Người dành thời gian, tâm huyết hướng dẫn, giúp đỡ nhiệt tình để tơi nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến quý thầy cô, HS phụ huynh trường Tiểu học An Đạo, huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ tích cực hỗ trợ công tác khảo sát, thu thập số liệu phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình, người bạn,đồng nghiệp ln đồng hành, giúp đỡ, động viên tinh thần, tiếp thêm cho sức mạnh, nghị lực để vững bước suốt thời gian qua Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2019 Tác giả Hoàng Thị Ánh Nguyệt i DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Từ đầy đủ BGH Bán giám hiệu CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KN Kỹ KT-ĐG Kiểm tra, đánh giá KT-XH Kinh tế xã hội NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu 7.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu 7.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 8.3 Nhóm phương pháp xử lý thơng tin Những đóng góp đề tài 10 Cấu trúc đề tài Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NGHE NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, Quản lý giáo dục 1.2.2 Rèn luyện 10 iii 1.2.3 Kỹ nghe nói tiếng Anh 10 1.2.4 Hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói Tiếng Anh 11 1.2.5 Quản lý hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói Tiếng Anh 12 1.3 Hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói Tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học 13 1.3.1 Mục tiêu, yêu cầu hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học 13 1.3.2 Nội dung hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói Tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học 13 1.3.3 Phương pháp hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói Tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học 16 1.4 Quản lý hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói Tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học 18 1.4.1 Quản lý mục tiêu hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói Tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học 18 1.4.2 Quản lý chương trình, kế hoạch dạy học Tiếng Anh 19 1.4.3 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 20 1.4.4 Quản lý hoạt động học tập, rèn luyện học sinh 21 1.4.5 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói Tiếng Anh 22 1.4.6 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói Tiếng Anh 24 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói Tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học 25 1.5.1 Yếu tố chủ quan 25 1.5.2 Yếu tố khách quan 26 Kết luận chương 28 iv Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NGHE NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC AN ĐẠO HUYỆN PHÙ NINH, TỈNH PHÚ THỌ 29 2.1 Khái quát huyện Phù Ninh trường tiểu học An Đạo 29 2.1.1 Khái quát huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 29 2.1.2 Khái quát trường tiểu học An Đạo 31 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 34 2.2.1 Mục đích khảo sát 34 2.2.2 Nội dung phương pháp khảo sát 34 2.2.3 Địa bàn khách thể khảo sát 35 2.2.4 Quy trình khảo sát 35 2.3 Thực trạng hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói Tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học An Đạo huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 35 2.3.1.Thực trạng mục tiêu hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói Tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học 35 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói Tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học 37 2.3.3 Thực trạng phương pháp hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói Tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học 38 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói Tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học An Đạo huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 41 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học 41 2.4.2 Thực trạng quản lý chương trình, kế hoạch dạy học Tiếng Anh 43 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên 44 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh 46 2.4.5 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói Tiếng Anh 48 v 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói Tiếng Anh 51 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói Tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học An Đạo huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 53 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói Tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học An Đạo huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 56 2.6.1 Kết đạt 56 2.6.2 Một số tồn nguyên nhân 57 Kết luận chương 59 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NGHE NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC AN ĐẠO HUYỆN PHÙ NINH, TỈNH PHÚ THỌ 60 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 60 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 60 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 60 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 61 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 61 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đặc trưng môn học 61 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói Tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học An Đạo huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 62 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói Tiếng Anh cho CBQL, GV học sinh 62 3.2.2 Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực, trình độ chun mơn cho đội ngũ GV Tiếng Anh 64 3.2.3 Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp rèn luyện kỹ nghe - nói Tiếng Anh 68 vi 3.2.4 Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động rèn luyện kỹ nghe - nói Tếng Anh 71 3.2.5 Xây dựng hệ thống sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động rèn luyện kĩ nghe – nói Tiếng Anh 73 3.3 Mối quan hệ biện pháp 77 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 78 3.4.1 Mục đích khảo sát 78 3.4.2 Nội dung khảo sát 78 3.4.3 Đối tượng phương pháp khảo sát 79 3.4.4 Kết khảo sát 79 Kết luận chương 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 Kết luận 86 Khuyến nghị 87 2.1 Đối với phòng GD&ĐT huyện Phù Ninh 87 2.2 Đối với trường tiểu học An Đạo, huyện Phù Ninh 87 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC 92 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Kết đánh giá, xếp loại học sinh môn học HĐGD năm học 2017-2018 32 Bảng 2 Mục đích rèn luyện nghe nói tiếng Anh HS 36 Bảng Kết thực trạng quản lý hoạt động học học sinh 46 Bảng Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói tiếng Anh cho học sinh 53 Bảng Mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động rèn luyện kĩ nghe – nói tiếng Anh học sinh trường tiểu học An Đạo, huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 79 Bảng Mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động rèn luyện kĩ nghe – nói tiếng Anh học sinh trường tiểu học An Đạo, huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 81 DANH MỤC HÌNH VẼ Hình Đánh giá HS cách dạy GV 41 Hình 2 Thực trạng hướng dẫn rèn luyện kỹ nghe nói tiếng anh cho trẻ lúc nhà phụ huynh 48 Hình Đánh giá phụ huynh việc GV kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện kỹ nghe nói tiếng anh HS 51 Hình Đánh giá mức độ đáp ứng điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói tiếng Anh cho HS 52 Hình 5.Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói tiếng Anh cho học sinh 54 Hình 3.1 Sơ đồ mối quan hệ biện pháp .90 viii KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Với mục tiêu, nhiệm vụ đặt ra, luận văn thực nội dung sau: Luận văn tập trung nghiên cứu, phân tích làm rõ hệ thống hóa khái niệm bản, nội dung lý luận liên quan đến rèn luyện kĩ nghe – nói tiếng Anh cho học sinh cơng tác quản lý hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói tiếng Anh cho HS tiểu học Luận văn sâu phân tích, đánh giá đặc điểm chất lượng dạy học, dạy kĩ nghe – nói tiếng Anh GV cho học sinh; phân tích thành cơng hạn chế việc quản lý hoạt động rèn luyện kĩ nghe – nói tiếng Anh; tìm thuận lợi, khó khăn, thời cơ, thách thức để hạn chế, khắc phục điểm yếu, phát huy điểm mạnh công tác quản lý hoạt động nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói tiếng Anh cho HS trường Tiểu học An Đạo, huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ Đồng thời, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động rèn luyện kĩ nghe – nói tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học An Đạo, huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ: - Giáo dục nâng cao nhận thức cho CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói tiếng Anh - Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực, trình độ chun mơn cho đội ngũ GV tiếng Anh - Chỉ đạo giáo viên tiếng anh đổi phương pháp rèn luyện kỹ nghe - nói tiếng Anh - Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động rèn luyện kỹ nghe - nói tiếng Anh GV HS theo hướng phát triển lực 86 - Xây dựng hệ thống sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động rèn luyện kĩ nghe – nói tiếng Anh Mặc dù chưa có điều kiện thực nghiệm biện pháp qua khảo nghiệm mặt nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, ý kiến CBQL, GV trường tiểu học An Đạo, huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ khẳng định: biện pháp cấp thiết khả thi, áp dụng vào thực tiễn hoạt động rèn luyện kĩ nghe – nói tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học An Đạo, huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ Khuyến nghị Để biện pháp quản lý hoạt động rèn luyện kĩ nghe – nói tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học An Đạo, huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ nêu có tính khả thi, góp phần thiết thực vào nâng cao chất lượng dạy học, xin khuyến nghị với cấp sau: 2.1 Đối với phòng GD&ĐT huyện Phù Ninh Tổ chức tốt công tác đào tạo bồi dưỡng từ cấp theo chuyên đề thường xuyên, tạo điều kiện cho CBQL, GV thấy rõ trách nhiệm đồng thời cập nhật thơng tin khoa học nhất, đại nhất, vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo vào thực tế quản lý giáo dục Tạo điều kiện cho đội ngũ CBQL, GV trường học tập, nâng cao trình độ, có sách thu hút sử dụng hợp lý GV đào tạo chuẩn Quan tâm, tạo điều kiện chế, sách chế độ cho GV có điều kiện học tập rèn luyện vươn lên theo chuẩn Đầu tư, quan tâm cho môn học tiếng Anh, đặc biệt trọng vào kĩ nghe – nói tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học nói chung trường tiểu học An Đạo, huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ nói riêng 2.2 Đối với trường tiểu học An Đạo, huyện Phù Ninh Nhà trường cần có đầu tư mạnh mẽ cho mơn học tiếng Anh, đặc biệt kĩ nghe – nói Tiếng Anh cho học sinh 87 Cần có nhận thức đắn, đồng tình ủng hộ đơn vị, tổ chức đoàn thể toàn cá nhân nhà trường rèn luyện kĩ nghe – nói tiếng Anh cho học sinh Thực tốt biện pháp đề xuất luận văn để nâng cao chất lượng đào tạo kĩ nghe – nói tiếng Anh cho học sinh, đáp ứng mục tiêu đặt cho nhà trường, đáp ứng nhu cầu ngày phát triển xã hội Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ hoạt động rèn luyện kỹ sống cho học sinh, cải thiện chế độ điều kiện làm việc cho GV CBQL, GV tiếng anh phải xác định rõ nhiệm vụ chun mơn, trách nhiệm hoạt động, để nâng cao trình độ chun mơn, lực nghề tinh thần tương trợ, đoàn kết để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Tuyết Anh (2009), “Rèn luyện kỹ nghe nói mơn Anh Văn” Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-2019, Trường Trung học sở Thạnh Đông B, Tân Hiệp Nguyễn Ngọc Ân, “Thực trạng giải pháp rèn luyện kỹ nghe hiểu việc học ngoại ngữ sinh viên không chuyên trường đại học cao đẳng” , Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh số 25, 2011 Ban Chấp Hành Trung ương Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ BCH TW khóa XI Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo đáp ứng u cầu Cơng nghiệp hố-Hiện đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Hồ Thị Thanh Bình (2015), “Chuyên đề tiếng anh: số biện pháp rèn luyện kỹ nói tiếng anh cho học sinh tiểu học”, Trường tiểu học Quảng Phong, Thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Ninh Bộ giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Chiến lược phát triển Giáo dục giai đoạn 2011-2020 Bộ giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Ban hành khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam Bộ giáo dục đào tọ (2018), Ban hành chương trình giáo dục phổ thông 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Ban hành kế hoạch triển khai đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017-2025 89 11 Vũ Cao Đàm (2002), Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 12 Đặng Quốc Bảo (1997), Một số kinh nghiệm quản lý, Hà Nội 13 Đặng Quốc Bảo, Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm 14 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lý, Hà Nội 15 Nguyễn Bá Dương (1999), Tâm lý học quản lí dành cho người lãnh đạo, NXB Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 16 Nguyễn Trường Giang (2015), Quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trường tiểu học quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục 17 Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 18 Lê Hương Hoa (2018), “Kỹ giao tiếp tiếng anh sinh viên trường đại học cảnh sát nhan dân thời kỹ hội nhập”Tạp chí nghiên cứu nước tập 34, số (2018) 58-74 19 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 20 Luật Giáo dục (2005), NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Hồng Ngun (2013), Giáo Trình Luyện Kỹ Năng Nghe - Nói Tiếng Anh - Trình Độ Sơ Cấp, NXB Đại học Sư phạm 22 Nguyễn Nguyệt Ngư (2016), Quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh có yếu tố nước ngồi theo chương trình liên kết trường tiểu học lý địa bàn quận Hoàn Kiếm - Hà Nội, Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục, Hà Nội 23 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 90 24 Bùi Văn Quân (2006), Giáo trình quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 25 Thủ tướng phủ (2008), Về việc phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” 26 Lê Thị Thuyết ( 2015), Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh bối cảnh đổi bậc trung học sở huyện Đơng Hưng, tỉnh Thái Bình,Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục 27 Trường Đại học Giáo dục (2017), Giáo trình Quản lý giáo dục, Lưu hành nội 28 Trường Tiểu học An Đạo, Báo cáo tổng kết năm học 2017-2018 29 Từ điển Tiếng Việt (1988), NXB Văn hóa, Hà Nội 91 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu khảo sát (Dành cho CBQL, GV) Để có thông tin đánh giá thực trạng QL hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói tiếng anh cho HS nhà trường, từ đề xuất biện pháp quản lý phù hợp, hiệu Xin q Thầy (Cơ) vui lịng đánh dấu (X) vào ô trống phù hợp nhất: Tầm quan trọng hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói tiếng anh cho HS nhà trƣờng: Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Việc xác định mục tiêu dạy học tiếng anh hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói tiếng anh nhà trƣờng: Mục tiêu rõ ràng, phù hợp Mục tiêu tương đối phù hợp Mục tiêu chưa phù hợp Nhà trƣờng quản lý hoạt động học HS rèn luyện kỹ tiếng anh nhƣ nào? Mức độ thực Nội dung Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Xây dựng thực nội quy học tập cho HS 92 Không Mức độ hiệu Hiệu Ít Khơng hiệu hiệu quả Quản lý học tập lớp Quản lý việc tự học, tự rèn luyện HS Quản lý việc phối hợp với gia đình HS Đánh giá mức độ đáp ứng điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói tiếng anh cho HS: Đáp ứng tốt Cơ đáp ứng Chưa đáp ứng Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói Tiếng Anh cho học sinh Mức độ ảnh hƣởng Rất Yếu tố ảnh hƣởng ảnh hƣởng Yếu tố chủ quan Nhận thức cán quản lí nhà trường, GV, PHHS HS Năng lực, phẩm chất hiệu trưởng Trình độ chun mơn giáo viên Cơ sở vật chất thiết bị dạy học có Yếu tố khách quan Các văn bản, quy định Điều kiện kinh tế - xã hội địa phương Chân thành cảm ơn! 93 Ảnh Ít ảnh hƣởng hƣởng Không ảnh hƣởng Phụ lục 2: Phiếu khảo sát (Dành cho phụ huynh HS) Để có thông tin đánh giá thực trạng quản lý hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói tiếng Anh cho HS nhà trường, từ đề xuất biện pháp quản lý phù hợp, hiệu Xin quý phụ huynh HS vui lịng đánh dấu (X) vào trống phù hợp nhất: Tầm quan trọng hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói tiếng Anh cho HS nhà trƣờng: Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Nhà trƣờng quản lý hoạt động học HS rèn luyện kỹ tiếng Anh nhƣ nào? Mức độ thực Nội dung Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Xây dựng thực nội quy học tập cho HS Quản lý học tập lớp Quản lý việc tự học, tự rèn luyện HS Quản lý việc phối hợp với gia đình HS 94 Khơng Mức độ hiệu Hiệu Ít Khơng hiệu hiệu quả Anh/ chị có tiến hành hƣớng dẫn rèn luyện kỹ nghe nói tiếng Anh cho HS nhà khơng? Có Khơng Lí do, anh/chị lựa chọn phương án đó: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Anh/ Chị đánh giá nhƣ việc kiểm tra đánh giá kết rèn luyện kỹ nghe nói tiếng Anh GV HS? Tốt Khá Trung bình Kém Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói tiếng Anh cho học sinh Mức độ ảnh hƣởng Rất Yếu tố ảnh hƣởng ảnh hƣởng Ảnh Ít ảnh hƣởng hƣởng Khơng ảnh hƣởng Yếu tố chủ quan Nhận thức cán quản lí nhà trường, GV, PHHS HS Năng lực, phẩm chất hiệu trưởng Trình độ chun mơn giáo viên Cơ sở vật chất thiết bị dạy học có Yếu tố khách quan Các văn bản, quy định Điều kiện kinh tế - xã hội địa phương Để nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói tiếng anh cho HS, nhà trƣờng nên thực biện pháp nào? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 95 Xin Anh/ Chị cho biết số thông tin: - Họ tên: - Nghề nghiệp: - Con học lớp: Chân thành cảm ơn! 96 Phụ lục 3: Phiếu khảo sát (Dành cho HS nhà trường) Các em đọc kỹ câu hỏi đánh dấu (X) vào ô phù hợp Cảm ơn em! Tầm quan trọng hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói tiếng Anh gì? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Theo em, rèn luyện nghe nói tiếng Anh để làm gì? Để nói thành thạo tiếng Anh Để đạt điểm cao Để giao tiếp giỏi tiếng Anh Để bố mẹ thầy vui lịng Khác Em có thích cách dạy giáo viên tiếng Anh khơng? Có Khơng Em tự học tiếng Anh cách nào? Học sách giáo khoa sách tham khảo Học qua video, băng đĩa Học qua xem phim nghe hát tiếng Anh Học qua nói chuyện với bố mẹ, bạn bè 97 Phụ lục 4: CÂU HỎI PHỎNG VẤN Thầy (Cô) đánh mục tiêu dạy học tiếng anh/ hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói tiếng Anh cho HS nhà trường? Thầy (Cô) đánh thực nội dung dạy học tiếng Anh/ hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói tiếng Anh cho HS nhà trường? Cơ sở để lựa chọn phương pháp dạy học rèn luyện kỹ nghe nói tiếng Anh cho HS Thầy (Cơ) gì? Nhà trường tiến hành quản lý hoạt động dạy Thầy (Cô) nào? Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói tiếng Anh nhà trường nào? Thầy (Cô) đánh công tác quản lý hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói tiếng Anh cho HS? Ưu điểm, tồn tại? Nguyên nhân? Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói tiếng Anh cho HS, nhà trường nên thực biện pháp nào? 98 Phụ lục 5: Phiếu khảo nghiệm (Tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý) Thầy (Cơ) đánh tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý nhằm góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói tiếng anh cho HS tiểu học nay? Bằng cách đánh dấu (x) vào ô trống mà thầy (cô) cho phù hợp nhất: STT Biện pháp Tính cần thiết Rất Cần Không Rất Khả Không cần thiết cần khả thi khả thiết thi thi thiết Giáo dục nâng cao nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói Tiếng Anh Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực, trình độ chun mơn cho đội ngũ GV Tiếng Anh Chỉ đạo giáo viên tiếng anh tiến hành đổi phương pháp rèn luyện kỹ nghe - nói Tiếng Anh Tính khả thi Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động rèn luyện 99 kỹ nghe - nói Tếng Anh GV HS theo h Xây dựng hệ thống sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động rèn luyện kĩ nghe – nói Tiếng Anh Chân thành cảm ơn! 100 ... - Th? ??c trạng hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học An Đạo huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Th? ?? - Th? ??c trạng quản lý hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói tiếng Anh cho học sinh. .. học sinh trường tiểu học An Đạo huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Th? ?? nào? Th? ??c trạng quản lý hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học An Đạo huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Th? ??... kỹ nghe nói tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học An Đạo huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Th? ?? 6.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học An

Ngày đăng: 06/01/2020, 14:44

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan