skkn phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng anh cho học sinh cấp tiểu học

Tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh, một môn học được coi là mới mẻ và khó khăn thì việc đưa ra phương pháp để phát triển kỹ năng giao tiếp cho các em, giúp các em vận dụng c

TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ HẠNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:

PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP TIẾNG ANH

CHO HỌC SINH CẤP TIỂU HỌC

Người thực hiện: HUỲNH THỊ THU TRANG

Đơn vị: Trường Tiểu Học NGUYỄN THỊ HẠNH

NĂM HỌC :2015

-2016

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:

PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP TIẾNG ANH

CHO HỌC SINH CẤP TIỂU HỌC

PHẦN MỞ ĐẦU

I Lý Do Chọn Đề Tài:

1.Đặt vấn đề:

 Cơ sở lí luận :

Theo đà phát triển không ngừng của việc giao lưu Quốc tế, phổ cập Tiếng Anh đã trở thành một việc không thể thiếu Không chỉ người lớn mong muốn có thể nói chuyện lưu loát với người nước ngoài mà ngay cả các em nhỏ cũng muốn giao tiếp được bằng Tiếng Anh với bạn bè Quốc tế Vì thế ngành Giáo Dục Đào Tạo đã tiến hành đổi mới một cách toàn diện về chương trình, phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập Trước đây Việt Nam chưa hoà nhập với các nước trên thế giới thì việc đầu tư cho học sinh trau dồi môn ngoại ngữ còn nhiều hạn chế Nhưng ngày nay với đà phát triển chung của nhân loại thì việc học ngoại ngữ là điều cần thiết Thấy rõ được tầm quan trọng này, ngành Giáo Dục Đào Tạo đã đưa việc học ngoại ngữ ngay ở cấp tiểu học Hiện nay trên toàn quốc đã có nhiều trường tiểu học thí điểm dạy chương trình Tiếng Anh mới bắt đầu từ lớp 3 và 70% số này đạt mức độ một theo chuẩn năng lực ngoại ngữ Quốc Tế vào năm 2020

 Cơ sở thực tiễn :

Qua nhiều năm giảng dạy Tiếng Anh ở bậc tiểu học tôi nhận thấy kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh của học sinh còn nhiều hạn chế Để khắc phục tình trạng trên tôi đã tìm tòi nghiên cứu một số biện pháp nhằm nâng cao kỹ năng nói cho học sinh tiểu học Năm học 2013-2014 tôi bắt đầu áp dụng nhưng kết quả đạt được chưa cao Đến năm học 2014-2015tôi bắt đầu sửa đổi và bổ sung một số biện pháp khác và thấy rằng kết quả được nâng lên Qua nhiều lần chỉnh sửa đến năm học 2015-2016 những phương pháp trên có thể xem là hoàn chỉnh và đạt được hiệu quả như mong muốn Đây là lý do tôi chọn đề tài sáng kiến kinh

nghiệm: “ Phát triển kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh cấp tiểu học”

2 Mục đích đề tài :

Để góp phần phát triển kĩ năng giao tiếp môn Tiếng Anh tiểu học theo

phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành và rèn luyện

kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực hiện quá trình giao tiếp

Tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh, một môn học được coi

là mới mẻ và khó khăn thì việc đưa ra phương pháp để phát triển kỹ năng giao tiếp cho các em, giúp các em vận dụng các từ Tiếng Anh đã học ở mỗi tiết học, nhằm mục đích để các em không chán nản môn học quá mới mẻ, có cảm giác học mà chơi, chơi mà học Phương pháp này trong giờ học không những chỉ giúp các em lĩnh hội được kiến thức, từ ngữ mà còn giúp các em củng cố và khắc sâu kiến thức hơn nữa

3 Lịch sử đề tài :

Trong xu thế hội nhập của nước ta và chương trình giáo dục tiểu học hiện

nay, môn Tiếng Anh cùng với các môn học khác trong trường tiểu học có những vai trò góp phần quan trọng đào tạo nên những con người phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu của đất nước trong thời kỳ mới

Muốn học sinh tiểu học học tốt môn Tiếng Anh thì mỗi người giáo viên dạy môn Tiếng Anh không phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu sẵn có trong sách giáo khoa, trong sách hướng dẫn và sách thiết kế bài giảng một cách rập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập một cách thụ động Nếu chỉ dạy học như vậy thì việc học tập của học sinh sẽ diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả học tập sẽ không có hiệu quả Nó là một trong những nguyên nhân gây ra cản trở việc đào tạo các em thành những con người năng động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với những đổi mới diễn ra hàng ngày

Trong những năm gần đây, yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các môn học và các cấp học, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Chính vì vậy, môn Tiếng Anh nói chung và mônTiếng Anh ở bậc tiểu học nói riêng cũng cần phải có những đổi mới mạnh mẽ hơn nữa, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Vì vậy, người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập Phương pháp dạy có nội dung phong phú, sử dụng ngôn ngữ thật lý thú và bổ ích phù hợp với nhận thức của các em Thông qua các hoạt độngnày các em sẽ lĩnh hội những kiến thức và khả năng vận dụng ngôn ngữ trong giao tiếp một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong

học tập, trong việc làm Khi chúng ta đưa ra được các hoạt động khác nhau trong giờ học Tiếng Anh một cách thường xuyên, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học môn Tiếng Anh sẽ ngày càng nâng cao Chính vì những lý do

trên mà tôi đã chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Phát triển kỹ năng giao tiếp

Tiếng Anh cho học sinh cấp tiểu học” Đây là đề tài rất mới

4 Phạm vi đề tài :

Có thể áp dụng cho việc giảng dạy Tiếng Anh từ cấp tiểu học trở lên và cho trẻ em nói chung vì hiện nay việc tiếp cận ngoại ngữ càng sớm càng tốt là

xu hướng chung của toàn thế giới.Sáng kiến này xuất phát từ việc học sinh chưa say mê, hứng thú trong giờ học tiếng Anh Bởi do Tiếng Anh là một ngôn ngữ nước ngoài, không phải tiếng mẹ đẻ Hơn thế, qua kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm cho thấy học sinh thường không thể giao tiếp tốt bằng những kiến thức đã học, và chán học Tiếng Anh

Với đề tài này tôi nghiên cứu và áp dụng năm học 2015-2016 Đối tượng nghiên cứu : Học sinh khối 3,4,5 của trường tiểu học Nguyễn Thị Hạnh

PHẦN NỘI DUNG

II Nội dung công việc

1 Thực trạng đề tài:

a/ Thuận lợi:

Trường tiểu học Nguyễn Thị Hạnh nơi tôi đang công tác phòng học thoáng mát đảm bảo diện tích hoạt động học tập cho học sinh Có sân chơi rộng rãi, mát mẽ,đảm bảo an toàn rất thuận lợi cho việc học tập ngoài trời

Bản thân tôi được bồi dưỡng kiến thức chuyên môn và được tham gia tập huấn bồi dưỡng đổi mới phương pháp dạy học Tiếng anh tiểu học do Sở giáo dục tổ chức.Được học hỏi qua thăm lớp dự giờ của đồng nghiệp trường mình

và trường bạn qua việc dự giờ cụm chuyên môn

Nhà trường rất quan tâm và tạo điều kiện cho việc dạy và học môn Tiếng Anh

Trong các chương trình tiểu học hiện nay, bộ sách Tiếng Anh 3, Tiếng Anh 4, Tiếng Anh 5 của Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam là một chương trình thích hợp cho trẻ đã và đang được các trường tiểu học phổ biến rộng rãi Nó là một giáo trình sách giáo khoa có nội dung kiến thức phù hợp với thực tế cuộc sống học sinh và có nhiều tranh ảnh đẹp, dễ bắt mắt, tạo niềm hứng thú cho học sinh.gồm các từ vựng, mẫu câu và các hình ảnh thân thuộc, gần gũi với cuộc sống hằng ngày của các em Bộ sách chú trọng 4 kỹ năng : nghe, nói, đọc và viết

Sự phát triển của công nghệ thông tin giúp giáo viên có được nhiều

nguồn tư liệu, hình ảnh qua mạng Internet

Giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm trong công tác giảng dạy môn Tiếng

b/Khó khăn:

Qua thực tế giảng dạy môn Tiếng Anh ở bậc tiểu học trong những năm qua, tôi nhận thấy chất lượng môn học này vẫn còn thấp Qua thăm dò điều tra, tôi nhận thấy một số nguyên nhân của việc học còn hạn chế như sau:

 Trang thiết bị dạy học còn nhiều hạn chế:

Với bản chất tò mò, ham học hỏi, cùng với khả năng cảm nhận thế giới từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, tất cả học sinh cùng chung một ý kiến rằng các em rất thích giáo viên sử dụng giáo cụ trực quan trong các giờ dạy Tiếng Anh Nhưng trong thực tế giảng dạy, một số tiết học cần đến vật thật hoặc tranh ảnh minh họa cho các em vẫn còn nhiều hạn chế Vì đây là lứa tuổi rất năng động, các em rất thích khám phá đồ vật bằng mắt thấy, tai nghe nên đồ dùng trực quan ảnh hưởng rất lớn đến việc học Tiếng Anh Bên cạnh đó trường tôi vẫn chưa có phòng Lab, phòng nghe-nhìn dành riêng cho bộ môn Tiếng Anh Việc mua sắm trang thiết bị gia đình phục vụ công việc tự học Tiếng Anh tại gia đình của các em không phải ai cũng có được

 Cơ hội thực hành Tiếng Anh ít:

Học sinh chưa được ứng dụng thực tế những gì mình học trong giao tiếp hằng ngày Các em không có cơ hội tiếp xúc với người nước ngoài để có thể chào hỏi xã giao vài câu Tiếng Anh Phạm vi học và thực hành Tiếng Anh chỉ có được trong lớp học Chính vì thế mà học sinh cảm thấy học như bị bắt buộc, học để lấy điểm cao là chủ yếu, các em chưa ý thức được học Tiếng Anh để có thể sử dụng làm phương tiện giao tiếp sau này

 Hạn chế về thời gian và các hình thức trò chơi:

Học sinh ở bậc tiểu học còn nhỏ nên tốc độ viết của các em còn chậm Đây

là một lí do chủ yếu dẫn đến việc hạn chế thời gian tổ chức các trò chơi Bên cạnh đó các hình thức trò chơi vẫn chưa được tổ chức phong phú Đặc biệt là học sinh tiểu học rất thích học Tiếng Anh có lồng ghép vào các trò chơi Điều

này là rất tốt vì phần nào giáo viên đã làm được việc: Học mà chơi, chơi mà

học

 Động cơ và ý thức học tập chưa cao:

Môn Tiếng Anh ở bậc tiểu học vẫn là môn học tự chọn nên một số phụ

huynh và học sinh chưa ý thức được tầm quan trọng của môn học này Một số học sinh lên lớp là vì bắt buộc phải lên chứ các em không có một động cơ học tập nào Đối tượng học sinh nói không to, các em này rất ngại thực hành giao tiếp Vì khả năng tiếp thu chậm, sợ thực hành sai, sợ những nhận xét không tốt của giáo viên Một số ít khác là đối tượng nói đúng, nói nhỏ, lí nhí, các

em ngại giao tiếp không phải vì khả năng tiếp thu chậm mà các em bị hạn chế

về mặt tâm lí, ngại thực hành trước đám đông Ở lứa tuổi này các em rất ham chơi nên ý thức học tập chưa cao Thêm vào đó các em rất ít chú trọng vào

việc học và rất lười học bài nhất là từ vựng Tiếng Anh.

KHỐI TỔNG SỐ HS

KHẢO SÁT MỨC ĐỘ HỌC SINH HOÀN THÀNH

PHẦN KỸ NĂNG GIAO TIẾP MÔN TIẾNG ANH (Đầu năm học 2015-2016) HOÀN THÀNH CHƯA HOÀN THÀNH

2 Nội dung và biện pháp giải quyết:

Trường Tiểu học “Nguyễn Thị Hạnh” thuộc xã Mỹ Hạnh Nam tôi đang dạy hiện nay chương trình Tiếng Anh đã được giảng dạy nhiều năm Bản thân tôi được dạy đều các khối 3, 4, 5, vì vậy tôi thấy rõ những ưu điểm và hạn chế của học sinh mình Đối với học sinh lớp 3 và 4 các em rất tự tin và tích cực phát biểu trong giờ học Nhưng học sinh khối 5 thì ngược lại, các em ít tham gia xây dựng bài mặc dù câu hỏi giáo viên đưa ra các em hiểu và trả lời đúng Qua đây chúng ta thấy rằng vẫn còn một bộ phận học sinh thiếu tự tin và rụt rè trong giao tiếp Mặt khác tôi cũng tự hỏi hay là cách sử dụng phương pháp dạy của mình gây nhàm chán cho học sinh không còn thu hút các em như lớp 3, và lớp 4

Học ngoại ngữ muốn giỏi bản thân người học phải mạnh dạn sử dụng ngôn ngữ mình học để rèn luyện, nếu có nói sai khi được sửa chúng ta sẽ nhớ lâu hơn

và lần sau nếu gặp lại câu nói đó sẽ không sai nữa Trong nhiều năm giảng dạy tôi thấy mặt hạn chế của học sinh trong hoạt động nói là tính thụ động chỉ bám theo những gì giáo viên hướng dẫn, gợi ý để thực hiện học sinh không mở rộng hay thắc mắc yêu cầu giải đáp Có thể nói kỹ năng nói của các em còn chưa tốt

Về phần mình tôi cần thay đổi cách tổ chức lớp học, cách sử dụng thủ thuật trong bài dạy để gây sự tập trung và hứng thú cho học sinh khi học giờ Tiếng Anh, để phát triển kỹ năng nói cho học sinh Vào năm học 2015- 2016 tôi bắt đầu áp dụng một số biện pháp sau:

2.1 Về giáo viên:

a/Thường xuyên sử dụng Tiếng Anh trong tiết dạy:

Đối với đối tượng học sinh cấp Trung học cơ sở và Trung học phổ thông việc sử dụng Tiếng Anh trong giờ ngoại ngữ là điều hiển nhiên, vì khi đó vốn từ các em khá đủ để hiểu những điều giáo viên truyền đạt Nhưng đối với học sinh tiểu học vốn từ các em chưa nhiều để hiểu tốt yêu cầu của giáo viên chính điều này làm cho đa phần giáo viên dạy Tiếng Anh ở bậc tiểu học “lười” nói Tiếng

Anh trong giờ dạy Tôi nghĩ đây là một trong số lý do làm cho học sinh chưa tự tin đàm thoại bằng Tiếng Anh Chúng ta là đầu tàu gương mẫu lứa tuổi thiếu nhi còn ngây thơ và dễ bắt chước, thầy cô là tấm gương để học sinh noi theo, nếu giáo viên thường xuyên nói Tiếng Anh thì những câu nói đó dần dần thấm sâu khi cần nói tự nhiên các em sẽ phát ra được

* Thực hiện:

Vào đầu mỗi tiết dạy tôi thường đối thoại với học sinh bằng những câu Tiếng Anh đơn giản để làm “nóng” không khí lớp học, tạo sự hưng phấn trong học tập, ứng xử nhanh nhẹn trong giao tiếp

Ví dụ :

T : Good morning, everybody !

How are you today ?

Ss : Good morning, Mss Trang !

We’re fine, thank you

How are you ?

T : I’m fine Thanks

Theo cách dạy truyền thống vào đầu tiết dạy giáo viên thường gọi học sinh kiểm tra bài cũ, nhưng đối với tôi thì không làm như thế Trước khi là giáo viên tôi cũng là một học sinh như các bạn nhỏ bây giờ nên tôi hiểu rõ tâm trạng các em lúc này Đối với tôi, tôi sử dụng phương pháp chơi trước khi học để không khí lớp học không nặng nề mà ngược lại là sự thoải mái và sinh động Khi đưa ra yêu cầu trò chơi giáo viên nên nói bằng Tiếng Anh, không cần câu nói dài chỉ sử dụng một số cụm từ, câu đơn giản nhưng thường xuyên lặp đi lặp lại, như thế học sinh sẽ hiểu

Ví dụ:

T : Would you like to play game ?

Ss : Yes

T : Play game “ Slap the board” – Ok !

Ss : Ok!

T : Four boys and four girls, please !

Now, any volunteers ? Raise your hand !

………

Sau khi chọn được hai đội tôi sử dụng một số câu ra lệnh đơn giản khác

Ví dụ:

T : Are you ready ?

Ss : Yes

T : Now, let’s begin “ one, two,three”

………

Giáo viên phải tự rèn luyện, học hỏi trao dồi phương pháp dạy với các bạn đồng nghiệp, trên internet, báo đài, phải tự tin và thường xuyên nói Tiếng Anh trong lớp để học sinh noi theo Qua thời gian thăm lớp một số giáo viên trong huyện tôi thấy đa số Thầy, Cô còn nói Tiếng Việt nhiều trong giờ học Anh Văn

Chính điều này góp phần làm hạn chế khả năng sử dụng Tiếng Anh của học sinh Tôi nghĩ giáo viên nên là người đầu tiên phải khắc phục mặt hạn chế trên rồi mới đến học sinh

b/Thái độ giáo viên khi đứng lớp:

Phần lớn giáo viên khi đứng lớp thường có thái độ nghiêm khắc trong giảng dạy để học sinh tập trung hơn nhưng theo tôi không nên tạo căng thẳng trong giờ học ngoại ngữ Bởi vì, những tiết học Toán, Tiếng Việt, … học sinh đã tập trung nhiều cho nên đến tiết Anh Văn giáo viên cần tạo không khí lớp học sinh động và vui vẻ Đây là cách cuốn hút học sinh vào tiết dạy của mình để các

em thấy rằng Tiếng Anh không khó học và khô khan như mình nghĩ

* Thực hiện:

Giáo viên cần vui vẻ hoà nhập vào thế giới trẻ thơ của học sinh, chính thái

độ của người hướng dẫn sẽ giúp các em tự tin và mạnh dạn tập nói Tiếng Anh trong lớp học mà không sợ thầy cô trách phạt hay bạn bè chế giễu khi bị sai

Khi bước vào lớp điều đầu tiên giáo viên nên làm là mỉm cười với cả lớp tạo sự gần gũi, thân thiện với học trò của mình để bắt đầu một tiết học mới

Giáo viên cần rèn luyện cho mình có tính “khôi hài” và sử dụng nó trong tiết dạy để cuốn hút học sinh Người thầy được ví như một nghệ sĩ nếu diễn tốt

sẽ được khán giả mến mộ và đón nhận một cách nồng nhiệt Làm được điều này bước đầu chúng ta đã thành công Sau đây là một ví dụ minh hoạ

Ví dụ:

Tôi cho học sinh chơi trò “Bean bag circle” và sử dụng mẫu câu “This is

a ( an ) + màu sắc + tên vật” để áp dụng vào trò chơi Học sinh nghe nhạc và chuyền bóng, khi tiếng nhạc ngưng quả bóng trong tay ai người đó tự đặt một câu theo mẫu đưa ra Nếu một học sinh yếu nhận được quả bóng có thể sẽ

không nói được hoặc “ấm a ấm úng” Lúc này tôi động viên các em “Chúc

mừng em, em có cố gắng nhưng chưa thành công” hay là “Chúc em may mắn lần sau”

Một số bộ phận giáo viên chuyển từ trung học cơ sở xuống dạy tiểu học

do chưa hiểu rõ tâm sinh lý lứa tuổi này đôi khi trong tiết dạy còn nghiêm khắc

và “lớn tiếng”, khi các em phát biểu sai Theo tôi việc này không nên vì sẽ làm cho học sinh rụt rè, lúng túng khi phát biểu Từ đó làm hạn chế tính “phản xạ” trong giao tiếp khi học ngoại ngữ

2.2 Về học sinh:

a/ Rèn luyện cho học sinh phát âm chuẩn từ vựng và ngữ điệu câu:

Hiện nay, có quan điểm cho rằng học sinh tiểu học còn nhỏ không cần phát âm chuẩn như người bản xứ nhưng đối với tôi thì ngược lại Phải tập các

em nói đúng và chuẩn ngay từ khi mới học ngoại ngữ Bởi vì người xưa thường nói “Tre non dễ uốn” và một phần do kinh nghiệm bản thân từ nhiều năm nay dạy học sinh tiểu học nên tôi thấy rõ mặt hạn chế của học trò Nếu giáo viên lơ

là trong việc sửa lỗi phát âm, không hướng dẫn chú ý trọng âm từ, ngữ điệu trong câu thì khi nghe người khác phát âm đúng các em không nhận ra và hiểu được người đối diện nói gì Mặc khác các em sẽ lúng túng không biết thầy mình

dạy đúng hay người này đúng làm cho học sinh e dè, không tự tin trong giao tiếp

* Thực hiện:

Chúng ta phải cho học sinh nghe băng thường xuyên với giọng đọc chuẩn của người bản xứ và cho lặp lại nhiều lần, chú ý ngữ điệu cuối câu và nhất là phần kết thúc của từ Hướng dẫn học sinh tập trung trong khi nghe và khuyến khích các em bắt chước giọng đọc trong băng càng giống càng tốt

Sau bước nghe và lặp lại giáo viên yêu cầu học sinh tự đọc đồng thanh, theo cặp rồi cá nhân Tuyên dương những học sinh đọc tốt và chỉnh sửa ngay nếu học sinh đọc sai và không chuẩn

Khuyến khích mỗi học sinh có một cuộn băng nghe để tự rèn luyện ở nhà Nhằm giúp các em nhập tâm và nói tốt một cách tự nhiên

b/ Hướng dẫn học sinh sử dụng cử chỉ, điệu bộ khi đối thoại bằng Tiếng Anh:

Các bạn thấy đó người nước ngoài khi nói chuyện với chúng ta thường sử dụng nét mặt, cử chỉ, điệu bộ diễn đạt điều muốn nói để người đối diện dễ hiểu

và có cảm giác gần gũi hơn trong giao tiếp Tại sao chúng ta học ngôn ngữ của

họ mà không học cách thể hiện như thế để hoàn thiện hơn trong giao tiếp Đây

là lý do tôi chọn biện pháp này để góp phần tạo sự tự tin khi đàm thoại Tiếng Anh

* Thực hiện:

Tôi yêu cầu học sinh trong khi đối thoại thì nói và diễn phải kết hợp với nhau Nếu hỏi về tên, sức khoẻ, tuổi,… của người mình muốn hỏi thì chìa tay

về người đối diện và tự chỉ vào mình khi nói câu trả lời Khi hỏi và miêu tả về

đồ vật thì đến chọn hay chạm tay vào đồ vật đó Chính việc làm này góp phần phát triển tốt kỹ năng giao tiếp, giúp học sinh thuộc từ và mẫu câu nhanh hơn

Ví dụ:

Giáo viên yêu cầu học sinh xây dựng một đoạn hội thoại và trình bày lại Hoa : Hello, Lan How are you today ?

(Hoa đưa tay vẫy và chìa tay về phía Lan)

Lan : Hi, Hoa I’m fine, thank you

(Lan vẫy tay và chỉ vào mình trả lời )

Hoa : How’s the weather ?

(Chỉ tay lên trời)

Lan : It’s sunny

(Đưa tay lên trời)

Hoa : Let’s play

Lan : Ok !

(Cả hai cùng nắm tay và chạy)

c/ Khuyến khích học sinh tự làm từ điển cá nhân:

Muốn nói tốt Tiếng Anh phải thuộc nhiều từ, đối với học sinh tiểu học việc tìm tòi, tham khảo sách báo, trên internet, ti vi còn hạn chế Vì vậy tôi yêu

cầu học sinh làm quyển từ điển theo hướng dẫn của tôi để học sinh củng cố và nhớ lâu hơn những từ được học hay sưu tầm

*Thực hiện:

Vào tuần thứ hai của đầu năm học, tôi yêu cầu mỗi học sinh chuẩn bị một quyển sổ tay bỏ túi để viết lại tất cả các từ đã học Yêu cầu học sinh sắp xếp và viết theo chủ đề (chủ đề về đồ vật, con vật, màu sắc, thời tiết,….)

Tôi hướng dẫn học sinh thực hiện như sau: chia quyển sổ tay thành nhiều chủ đề để các em thuận tiện hơn khi sử dụng Tiếp theo chia trang vở làm hai phần một bên viết từ Tiếng Anh bên kia viết nghĩa Tiếng Việt

Ví dụ:

Chủ đề về đồ vật

English Vietnamese

* a ruler  1 cây thước

* a pen  1 cây bút mực

* a desk  1 cái bàn học

* an eraser  1 cục tẩy ………

Để quyển từ điển thêm phong phú tôi hướng dẫn học sinh tự vẽ hoặc sưu tầm hình ảnh để minh hoạ nghĩa Tiếng Việt

Ví dụ:

Chủ đề về tự nhiên

English Vietnamese

* a tree 

* a ruler

* a pen

* a desk

* an eraser