Cách làm bài thi liêm môn đat giải cao Để có một bài thi liên môn chất lượng ngoài việc bạn có một ý tưởng hay, bạn cần phải làm bài thi theo đúng mẫu quy định. Vậy làm thế nào là đúng mẫu? Để làm bài thi liên môn bạn cần hoàn thành đầy đủ các hồ sơ sau: 1. Giáo án liên môn ( Dự án dạy học) (Trang 9) 2.Phiếu mô tả dự án dạy học của giáo viên (trang 2) 3. Phiếu thông tin về nhóm tác giảT( Trang 1) 4. Giáo án trình chiếu PowerPoin (file đính kèm) Sau đây là một bộ tài liệu theo đúng mẫu. PHIẾU THÔNG TIN VỀ NHÓM GIÁO VIÊN DỰ THI Sở giáo dục và đào tạo Tỉnh Thanh Hóa Trường THPT Yên Định 2 Địa chỉ: Xã Yên Trường, huyện Yên Định, Tỉnh Thanh Hóa Điện thoại: 0373843002 ; Email: thpt.yendinh2thanhhoa.edu.vn Thông tin về nhóm giáo viên: 1. Họ và tên: Trịnh Thị Minh (Trưởng nhóm) Ngày sinh: 03101977 Môn: Toán Điện thoại: 091 9 895 234 ; Email: trinhthiminhtgmail.com 2. Họ và tên: Trịnh Trọng Trung Ngày sinh: 22061981 Môn: Toán Điện thoại: 091 6 604 095 ; Email: trongtrunghthgmail.com
Cách làm thi liêm môn đat giải cao Để có thi liên môn chất lượng việc bạn có ý tưởng hay, bạn cần phải làm thi theo mẫu quy định Vậy làm mẫu? Để làm thi liên môn bạn cần hoàn thành đầy đủ hồ sơ sau: Giáo án liên môn ( Dự án dạy học) (Trang 9) 2.Phiếu mô tả dự án dạy học giáo viên (trang 2) Phiếu thông tin nhóm tác giảT( Trang 1) Giáo án trình chiếu PowerPoin (file đính kèm) Sau tài liệu theo mẫu PHIẾU THÔNG TIN VỀ NHÓM GIÁO VIÊN DỰ THI - Sở giáo dục đào tạo Tỉnh Thanh Hóa - Trường THPT Yên Định - Địa chỉ: Xã Yên Trường, huyện Yên Định, Tỉnh Thanh Hóa Điện thoại: 0373843002 ; Email: thpt.yendinh2@thanhhoa.edu.vn - Thông tin nhóm giáo viên: Họ tên: Trịnh Thị Minh (Trưởng nhóm) Ngày sinh: 03/10/1977 Môn: Toán Điện thoại: 091 895 234 ; Email: trinhthiminht@gmail.com Họ tên: Trịnh Trọng Trung Ngày sinh: 22/06/1981 Môn: Toán Điện thoại: 091 604 095 ; Email: trongtrunghth@gmail.com PHIẾU MÔ TẢ DỰ ÁN DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN I TÊN DỰ ÁN DẠY HỌC Tích hợp kiến thức môn toán học, vật lý, hóa học, sinh học, tin học, địa lý, GDCD vào dạy học chủ đề “Xác suất biến cố” II MỤC TIÊU DẠY HỌC Trong sống hàng ngày, gặp nhiều vấn đề liên quan đến kiến thức Toán học, để giúp học sinh hiểu mối liên quan môn chương trình giải vấn đề thực tiễn đặt người học cần phải vận dụng kiến thức tổng hợp môn học hợp tác nhiều người Trong khuôn khổ dạy chúng hướng tới: * Về kiến thức: + Học sinh nắm vững kiến thức Xác suất biến cố; + Xác suất biến cố xuất môn học khác nào; + Xác suất biến cố giải vấn đề thực tiễn sao; + Ngoài việc khắc sâu kiến thức học, học sinh thấy mối liên hệ Xác suất biến cố với môn học khác chương trình nâng cao hiệu học tập Đồng thời, giúp học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống, biết vận dụng kiến thức liên môn giải vấn thực tiễn * Về kĩ năng: Giúp học sinh rèn luyện tốt khả tư duy, tích hợp tác thông qua thu thập thông tin, phân tích kênh hình, kênh chữ thực tiễn sống * Về thái độ: Giáo dục kĩ sống, ý thức trách nhiệm với cộng đồng Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt hoạt động vận dụng kiến thức liên môn lĩnh hội kiến thức III ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC Học sinh khối 11 Số lớp thực hiện: 10 Số học sinh chọn: 100 em IV Ý NGHĨA, VAI TRÒ CỦA DỰ ÁN + Góp phần khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức từ thực tiễn, kiến thức liên môn học tập Làm cho kiến thức toán học thêm phong phú, đa dạng, tăng thêm đam mê, hứng thú sinh động học sinh, nhằm phát triển, lực phẩm chất học sinh + Khuyến khích tìm tòi, sáng tạo giáo viên học sinh đổi phương pháp giảng dạy học tập góp phần nâng cao kết dạy học Qua đó, kiến thức học sinh thu nhận sâu sắc + Học sinh thấy chủ đề “ Xác suất – thống kê ” có vai trò quan trọng việc giáo dục kĩ sống, giúp học sinh tự bảo vệ có ý thức trách nhiệm với cộng đồng như: Giúp học sinh có ý thức việc phòng, tránh số bệnh di truyền mắc phải; việc xa lánh, trừ tệ nạn xã hội xâm nhập học đường v v V THIẾT BỊ DẠY HỌC - Máy chiếu đa năng, trình chiếu powerpoint - Máy vi tính - Sách giáo khoa toán 11 – nâng cao - Các nguồn thông tin, tài liệu lí thuyết xác suất - Một số hình vẽ, hình ảnh video minh họa VI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Do thời lượng theo phân phối chương trình dành cho nội dung “Xác suất” lớp 11 – THPT hạn chế, thực dự án dạy học tiết học ngoại khóa, giúp học sinh có điều kiện hơn, hứng thú, tích cực việc củng cố kiến thức, vận dụng kiến thức học áp dụng vào thực tiễn Giáo viên dễ dàng việc đưa ví dụ sinh động, cập nhật thông tin đa dạng thực tiễn vào dạy Với kiến thức học sinh học chương trình điều kiện thời gian tập trung nội dung dạy học định nghĩa quy tắc tính xác suất Chúng tiến hành tổ chức thực dạy sau: Thời lượng: buổi (3 tiết) Chuẩn bị giáo viên học sinh: a Chuẩn bị giáo viên: - Máy tính điện tử - Máy chiếu, micro - Hình ảnh, vi deo, bảng phụ - Giáo án, hệ thống câu hỏi, tập - Quà thưởng cho cá nhân, tập thể học sinh b Chuẩn bị học sinh: - Vở ghi, SGK, MTBT - Kiến thức: Định nghĩa biến cố, định nghĩa xác suất, quy tắc tính xác suất, kiến thức liên môn liên quan đến chủ đề xác suất học Phương pháp dạy học: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở kết hợp hoạt động nhóm Tiến trình dạy học: Hoạt động 1: Ổn định tổ chức Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh + GV ổn định tổ chức, điểm danh học sinh + Chuẩn bị tâm học tập + GV nêu vai trò ý nghĩa buổi ngoại + Hiểu yêu cầu và khóa Yêu cầu HS phải nghiêm túc, tập trung cách thức tổ chức học tập học tập HS, tập thể lớp trả lời nhiều câu hỏi, giải nhiều vấn đề đặt nhận quà thưởng Hoạt động 2: Củng cố, ôn tập kiến thức học biến cố, xác suất biến cố, quy tắc tính xác suất thông qua trò chơi ô chữ Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung trình chiếu, ghi bảng GV : Chuẩn bị trước ô chữ, trình chiếu để học + Trình chiếu nội dung trả lời ô chữ sinh quan sát ô chữ GV : Tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi ô chữ giúp em có nhiều hứng thú việc ôn tập kiến thức cách cho lớp bắt thăm để trả lời câu hỏi HS : Mỗi lớp cử đại diện bắt thăm trả lời câu (mỗi câu tương ứng với hàng chữ) GV : Dẫn dắt để học sinh hứng thú tìm cách trả lời Mỗi hàng chữ tương ứng với lượng kiến thức định học chương trình, giáo viên nhận xét, đánh giá hoạt động học sinh đồng thời nhấn mạnh kiến thức trọng tâm HS : Tiếp thu, khắc sâu kiến thức Hoạt động 3: Tích hợp toán học với môn GDCD giáo dục pháp luật, giáo dục kỹ sống cho học sinh Hoạt động GV HS Nội dung trình chiếu, ghi bảng GV: Đưa vấn đề, yêu cầu học + Chiếu nội dung câu hỏi chuẩn bị sinh lớp thảo luận để trả lời HS: Thảo luận để trả lời câu hỏi giáo viên GV: Gọi đại diện số lớp lên giải vấn đề đặt GV: Nhận xét, đánh giá kết hoạt động học sinh Hoạt động 4: Tích hợp kiến thức toán học sinh học để giáo dục giới tính, giáo dục đạo đức kỹ sống Hoạt động GV HS Nội dung trình chiếu, ghi bảng GV: Đưa nội dung toán, yêu + Trình chiếu nội dung trả lời : cầu lớp thảo luận để trả lời HS: Vận dụng kiến thức liên môn toán học, sinh học để giải toán HS: Bằng kiến thức học môn sinh học trả lời Hoạt động 5: Tích hợp kiến thức liên môn toán học hóa học Hoạt động GV HS Nội dung trình chiếu, ghi bảng Bài toán : Đồng (Cu) có hai đồng vị 63Cu 65Cu , khối lượng nguyên tử trung bình Cu 63,54 Giả sử chọn ngẫu nhiên nguyên tử đồng để nghiên cứu xác suất nguyên tử loại đồng vị ? GV : Đặt câu hỏi, yêu + Trình chiếu nội dung trả lời câu hỏi : cầu học sinh lớp suy nghĩ trả lời Hoạt động 6: Tích hợp kiến thức liên môn toán học vật lý giải toán thực tiễn Giáo viên đưa toán cụ thể Hoạt động 7: Bài toán kinh tế Hoạt động GV HS Nội dung trình chiếu, ghi bảng GV : Đưa toán, yêu cầu học + Trình chiếu nội dung trả lời : sinh lớp thảo luận trả lời HS : Học sinh thực GV : Chọn số học sinh trả lời nhận xét, đánh giá Hoạt động 8: Giải vấn đề thực tiễn, giáo dục pháp luật Hình thức tổ chức: Tổ chức cho lớp khối tham gia vào thi nhỏ cách vận dụng kiến thức xác suất giải toán thực tiễn đặt Hoạt động 9: Vai trò tin học Hoạt động GV HS Nội dung trình chiếu, ghi bảng GV: Cho học sinh theo dõi +Chiếu video sử dụng phần mềm Eexcel gieo ngẫu vi deo phép thử nhiên thống kê một, hai xúc sắc nhiều lần ngẫu nhiên HS: Theo dõi, tiếp thu hiểu thêm vai trò tin học GV: Tiếp tục đưa toán cần có hỗ trợ tin học để giải HS: Suy nghĩ, thảo luận để tìm cách trả lời Hoạt động 10: Cho học sinh tìm hiểu thêm định nghĩa xác suất hình học Hoạt động GV HS Nội dung trình chiếu, ghi bảng GV : Đưa vấn đề để học sinh thảo luận HS : Trả lời HS : Tiếp thu, hiếu vấn đề GV : Từ vấn đề đặt dẫn dắt để học sinh hiểu định nghĩa xác suất hình học HS : Tiếp thu kiến thức + Trình chiếu câu hỏi, hình ảnh minh họa + Chú ý : Định nghĩa xác suất hình học thực chất mở rộng định nghĩa cổ điển xác suất trường hợp số phép thử tăng lên vô hạn Hoạt động 11: Tích hợp kiến thức liên môn toán học, địa lý giải toán thực tiễn Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung trình chiếu, ghi bảng GV : Đưa toán yêu cầu học sinh tích + Trình chiếu nội dung trả lời hợp kiến thức liên môn toán học địa lý câu hỏi để giải HS: Tiếp thu Hoạt động 12: Củng cố học Hoạt động GV Hoạt động HS GV: HS: + Chốt lại kiến thức trọng tâm học + Tiếp thu, lĩnh hội, ý thức sâu sắc xác suất vấn đề mà giáo viên truyền đạt thông qua học + Đánh giá hoạt động lớp Trao + Thông qua kết học kết phần quà cho lớp hoạt động tích hợp với kiến thức học cực, trả lời nhiều câu hỏi đặt môn học khác, kiến thức học từ + Nhấn mạnh lần vai trò to lớn thực tiễn để ý thức sâu sắc mối xác suất thống kê áp dụng thực nguy hại tệ nạn đỏ đen tiễn, môn học khác đầu độc hệ trẻ + Thông qua ví dụ có liên hệ thực tiễn, + Rèn luyện kỹ sống, hiểu biết liên hệ với môn học khác nhấn mạnh thêm pháp luật biết tuyền cho học sinh ý thức chấp hành pháp luật, ý truyền cho người khác sống, làm thức sâu sắc tác hại tệ nạn việc theo pháp luật lô đề, cờ bạc, cá độ + Nhấn mạnh vai trò liên môn toán + Củng cố, khắc sâu kiến thức học môn học khác học nhà làm tập giáo + Giao thêm tập nhà cho học sinh viên giao thêm VII KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP a Cách thức đánh giá kết học tập theo dạy học tích hợp: - Phỏng vấn trực tiếp số học sinh sau học - Phát phiếu thăm dò để nắm bắt suy nghĩ, cảm giác, mức độ hứng thú học sinh sau học - Kiểm tra, lập bảng điểm, câu hỏi sau: b Tiêu chí đánh giá theo dạy học tích hợp: + Học sinh không vận dụng kiến thức môn Toán: đạt < điểm + Học sinh vận dụng kiến thức môn Toán: đạt 5- điểm + Học sinh vận dụng kiến thức môn: đạt 7- điểm + Học sinh vận dụng kiến thức môn: đạt 9-10 điểm c Kết đánh giá * Về vấn, thăm dò học sinh: * Kết kiểm tra dạy sử dụng tích hợp kiến thức liên môn: VIII CÁC SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH - Học sinh hiểu công thức tính xác suất, định nghĩa liên quan đến biến cố ngẫu nhiên, quy tắc tính xác suất, định nghĩa cổ điển hình học xác suất - Học sinh biết ứng dụng toán xác suất thực tiễn đời sống DỰ ÁN DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN I TÊN DỰ ÁN DẠY HỌC Tích hợp kiến thức môn toán học, vật lý, hóa học, sinh học, tin học, địa lý, GDCD vào dạy học chủ đề “Xác suất biến cố” II MỤC TIÊU DẠY HỌC Trong sống hàng ngày, gặp nhiều vấn đề liên quan đến kiến thức Toán học, để giúp học sinh hiểu mối liên quan môn chương trình giải vấn đề thực tiễn đặt người học cần phải vận dụng kiến thức tổng hợp môn học hợp tác nhiều người Trong khuôn khổ dạy chúng hướng tới: * Về kiến thức: + Học sinh nắm vững kiến thức Xác suất biến cố; + Xác suất biến cố xuất môn học khác nào; + Xác suất biến cố giải vấn đề thực tiễn sao; + Ngoài việc khắc sâu kiến thức học, học sinh thấy mối liên hệ Xác suất biến cố với môn học khác chương trình nâng cao hiệu học tập Đồng thời, giúp học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống, biết vận dụng kiến thức liên môn giải vấn thực tiễn * Về kĩ năng: Giúp học sinh rèn luyện tốt khả tư duy, tích hợp tác thông qua thu thập thông tin, phân tích kênh hình, kênh chữ thực tiễn sống * Về thái độ: Giáo dục kĩ sống, ý thức trách nhiệm với cộng đồng Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt hoạt động vận dụng kiến thức liên môn lĩnh hội kiến thức III ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC Học sinh khối 11 Số lớp thực hiện: 09 IV Ý NGHĨA, VAI TRÒ CỦA DỰ ÁN + Góp phần khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức từ thực tiễn, kiến thức liên môn học tập Làm cho kiến thức toán học thêm phong phú, đa dạng, tăng thêm đam mê, hứng thú sinh động học sinh, nhằm phát triển, lực phẩm chất học sinh + Khuyến khích tìm tòi, sáng tạo giáo viên học sinh đổi phương pháp giảng dạy, học tập góp phần nâng cao kết dạy học Qua đó, kiến thức học sinh thu nhận sâu sắc + Học sinh thấy chủ đề “ Xác suất – thống kê ” có vai trò quan trọng việc giáo dục kĩ sống, giúp học sinh tự bảo vệ có ý thức trách nhiệm với cộng đồng như: Giúp học sinh có ý thức việc phòng, tránh số bệnh di truyền mắc phải; việc xa lánh, trừ tệ nạn xã hội xâm nhập học đường v v V THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU - Máy chiếu đa năng, trình chiếu powerpoint - Máy vi tính - Sách giáo khoa toán 11 – nâng cao - Các nguồn thông tin, tài liệu lí thuyết xác suất - Một số hình vẽ, hình ảnh video minh họa VI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Do thời lượng theo phân phối chương trình dành cho nội dung “Xác suất” lớp 11 – THPT hạn chế, thực dự án dạy học tiết học ngoại khóa, giúp học sinh có điều kiện hơn, hứng thú, tích cực việc củng cố kiến thức, vận dụng kiến thức học áp dụng vào thực tiễn Giáo viên dễ dàng việc đưa ví dụ sinh động, cập nhật thông tin đa dạng thực tiễn vào dạy Với kiến thức học sinh học chương trình điều kiện thời gian tập trung nội dung dạy học định nghĩa quy tắc tính xác suất Chúng tiến hành tổ chức thực dạy sau: Thời lượng: buổi (3 tiết) Chuẩn bị giáo viên học sinh: a Chuẩn bị giáo viên: - Máy tính điện tử - Máy chiếu, micro - Hình ảnh, vi deo, bảng phụ - Giáo án, hệ thống câu hỏi, tập - Quà thưởng cho cá nhân, tập thể học sinh b Chuẩn bị học sinh: Quá trình thụ tinh thành công trứng tinh trùng gặp tử cung bò Biết trứng tinh trùng bò có thời gian sống tử cung không 12 Nếu nhân viên thụ tinh cách ngẫu nhiên vào thời điểm khoảng thời gian ba ngày định xác suất thành công ? GV: Đưa ví dụ minh họa để học sinh biết cách vận dụng Lời giải: Khoảng thời gian ngày tương đương với khoảng thời gian từ đến 72 GV: Trình chiếu hình ảnh, kết dẫn dắt để học sinh hiểu toán thực tiễn giải sử dụng định nghĩa xác suất hình học HS: Thông qua ví dụ hiểu ý nghĩa định nghĩa xác suất hình học Gọi A biến cố trình thụ tinh thành công Gọi x số thời điểm trứng rụng y số thời điểm nhân viên thụ tinh cho bò, ta có: ≤ x ; y ≤ 72 Nếu ta biểu diễn số x theo trục hoành số y theo trục tung Như số trứng tinh trùng bò tử cung tương ứng điểm có tọa độ (x, y) nằm hình vuông OABC có cạnh 72 (ta lấy làm đơn vị) Đó miền D D = {(x,y): ≤ x ≤ 72; ≤ y ≤ 72} Để biến cố A xảy tức trình thụ tinh thành công x, y phải thỏa mãn điều kiện: x − y ≤ 12 Như điểm (x, y) thỏa mãn trình thụ tinh thành công điểm nằm phần A ( hình vuông MNPQ) có gạch chéo nằm hai đường thẳng PQ: x – y = -12 MN: x – y = 12 (như hình vẽ) Theo công thức xác suất hình học: S ( A) 722 − 602 11 P ( A) = = = S ( D) 72 36 Hoạt động 11: Tích hợp kiến thức liên môn toán học, địa lý giải toán thực tiễn Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung trình chiếu, ghi bảng Bài toán : Một bão mạnh vượt qua đảo Lu – Dông (Philippin) tiến vào vùng biển Việt Nam Cơ quan khí tượng thủy văn dự báo chắn sau 24 tới bão đổ vào đất liền Việt Nam Đường bão phức tạp, hướng thay đổi liên tục nên quan khí tượng thủy văn biết bão đổ vào tỉnh ven biển nước ta Em tính xác suất để bão đổ vào tỉnh Thanh Hóa GV : Đưa toán yêu cầu học sinh tích hợp kiến thức liên môn toán học địa lý để giải HS : Ngoài việc hiểu để giải toán cần phải sử dụng định nghĩa xác suất hình học phải nắm vững kiến thức môn Địa lý, cụ thể phải biết chiều dài bờ biển Việt Nam tỉnh Thanh Hóa GV : Nhấn mạnh tầm quan trọng định + Trình chiếu nội dung trả lời câu hỏi Đường bờ biển Việt Nam có chiều dài khoảng d = 3260 km Đường bờ biển tỉnh Thanh Hóa dài khoảng 102 km Vậy theo công thức tính xác suất theo hình học xác suất để nghia xác suất theo hình học HS: Tiếp thu bão đổ vào Thanh Hóa : P≈ 102 ≈ 0,0313 3260 Hoạt động 12: Củng cố học Hoạt động GV Hoạt động HS GV: HS: + Chốt lại kiến thức trọng tâm học + Tiếp thu, lĩnh hội, ý thức sâu sắc xác suất vấn đề mà giáo viên truyền đạt thông qua học + Đánh giá hoạt động lớp Trao + Thông qua kết học kết phần quà cho lớp hoạt động tích hợp với kiến thức học cực, trả lời nhiều câu hỏi đặt môn học khác, kiến thức học từ + Nhấn mạnh lần vai trò to lớn thực tiễn để ý thức sâu sắc mối xác suất thống kê áp dụng thực nguy hại tệ nạn đỏ đen tiễn, môn học khác đầu độc hệ trẻ + Thông qua ví dụ có liên hệ thực tiễn, + Rèn luyện kỹ sống, hiểu biết liên hệ với môn học khác nhấn mạnh thêm pháp luật biết tuyền cho học sinh ý thức chấp hành pháp luật, ý truyền cho người khác sống, làm thức sâu sắc tác hại tệ nạn việc theo pháp luật lô đề, cờ bạc, cá độ + Nhấn mạnh vai trò liên môn toán + Củng cố, khắc sâu kiến thức học môn học khác học nhà làm tập giáo + Giao thêm tập nhà cho học sinh viên giao thêm Một số tập nhà có sử dụng kiến thức liên môn Bài 1: Ở chuột màu lông gen có hai alen, alen B quy định lông đen trội hoàn toàn so với alen b lông trắng Cho phép lai: Bb X bb, tính xác suất để thu đen, trắng? Bài 2: Một người tham gia vào trò chơi đánh đề ngày liên tiếp (luật chơi nêu hoạt động 3) Tính xác suất để anh ta: a Trúng (thắng cược) ba ngày b Trúng ngày c Không trúng ngày Từ kết em rút học cho thân? Bài 3: Bệnh mù màu người đột biến gen lặn NST X alen tương ứng Y Một người phụ nữ bình thường có bố bị mù màu, lấy người chồng không bị bệnh mù màu Tính xác suất để: a Họ sinh người bị mù màu b Họ sinh người trai không bị mù màu c Họ sinh người bình thường Bài : Một đại lý Hà Nội kinh doanh đồ uống ba công ty A, B, C sản xuất theo tỷ lệ :3 :5 Tỷ lệ đồ uống có ga tương ứng ba công ty 70%, 60% 50% a Chọn ngẫu nhiên kiện hàng kho đại lý Tính xác suất để đồ uống chọn đồ uống có ga b Biết kiện hàng chọn đồ uống có ga Tính xác suất để kiện hàng công ty A sản xuất Bài : Một hỗn hợp gồm kim loại kiềm A, B thuộc hai chu kỳ liên tiếp Bảng tuần hoàn Để phục vụ cho việc nghiên cứu nhà hóa học lấy phần hỗn hợp có khối lượng 8,5 g cho vào nước dư, kết điều kiện tiêu chuẩn cho 3,36 l H Phần lại nhà hóa học dùng thiết bị đại bóc tách ngẫu nhiên nguyên tử kim loại Em cho biết hỗn hợp gồm hai kim loại gì, xác suất để nhà hóa học bóc tách nguyên tử kim loại ? Bài Một mạng cấp nước hình vẽ Nước cấp từ E đến F qua ba trạm bơm tăng áp A, B, C Các trạm bơm làm việc độc lập với Xác suất để trạm bơm A, B, C có cố sau thời gian hoạt động 0,1 ; 0,1 ; 0,05 Tính xác suất để vùng F bị nước Bài 7: Lai gà lông màu nâu với gà lông màu trắng, gà hệ F1 có lông màu nâu, màu xám màu trắng theo tỉ lệ: 1: 2: Chọn ngẫu nhiên trứng hệ F1 đem ấp trứng nở Tính xác suất để: a Có gà có lông màu nâu b Có gà có lông màu nâu gà có lông màu xám Bài 8: Nếu bão xuất bờ biển Philippin bão đổ vào Việt Nam với tỉ lệ p1 Kinh nghiệm cho biết xác suất để bão xuất vùng biển tháng tám p2 a Tính xác suất để bão xuất bờ biển Philippin đổ vào Việt Nam vào tháng năm b Nếu bão hình thành vùng biển Philippin mà làm nhẹ kỹ thuật phun hóa chất bão qua vùng biển Trường Sa khả đổ vào Việt Nam giảm Tính xác suất để bão xuất bở biển Việt Nam vào tháng tám năm biết đổ vào đất liền bão qua quần đão Trường Sa Bài 9: A B Một kiến bò từ vị trí A đến ví trí C sân hình vuông ABCD gồm 100 viên gạch hình vuông lát lại (hình vẽ) Biết kiến bò từ trái qua phải từ D C xuống Tính xác suất để kiến bò ngẫu nhiên từ A đến B VII KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP a Cách thức đánh giá kết học tập theo dạy học tích hợp: - Phỏng vấn trực tiếp số học sinh sau học - Phát phiếu thăm dò để nắm bắt suy nghĩ, cảm giác, mức độ hứng thú học sinh sau học - Kiểm tra, lập bảng điểm, câu hỏi sau: ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT Câu (4 điểm): Khi có bạn người thân chơi lô đề, cá độ, chơi xèng ảnh hưởng đến học tập, kinh tế hạnh phúc gia đình em lấy kiến thức môn để phân tích cho người hiểu nào? Câu (3 điểm) Một mạng cấp nước hình vẽ Nước cấp từ E đến F qua ba trạm bơm tăng áp A, B, C Các trạm bơm làm việc độc lập với Xác suất để trạm bơm A, B, C có cố sau thời gian hoạt động 0,1 ; 0,1 ; 0,05 Tính xác suất để vùng F bị nước Câu ( điểm) Bằng hiểu biết em bệnh bạch tạng người đột biến gen lặn NST thường em tuyên truyền cho bạn bè, người thân để họ không kì thị người mắc bệnh ? Vợ chồng bình thường mang gen gây bệnh em tính xác suất để họ sinh người đầu lòng không mắc bệnh? Em có lời khuyên với cặp vợ chồng ? ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA Câu Câu Nội dung • Đối với việc chơi đánh đề : Điểm Xác suất trúng đề 0,01 + Nếu người chơi bỏ 100.000 đ để đánh đề ngày đ thì: Khả (xác suất) trúng 0,01, xác suất trượt 0,99 Như đánh đề thường xuyên, ngày bỏ 100.000 đ xác suất trượt 30 ngày (0,99)30 ≈ 0, 7397 Như xác suất trượt tháng cao, người chơi trắng số tiền 3000000đ + Giả sử ban đầu bỏ 10.000 đ mua số đề, đ vòng 30 ngày (một tháng) hôm trúng xác suất cao 0,7397 Khi chơi theo hình thức “nuôi đề” người chơi tổng số tiền là: 10000.(230 − 1) = 10.737.418.30.000 đ Xác suất trượt lớn 0,5 số tiền lớn vượt qua khả trả nợ hầu hết người Như không nên kiên trì để “nuôi đề” làm giàu được, nhiều người phá hoại hạnh phúc gia đình ham “nuôi đề” • Đối với việc chơi cá độ bóng đá, chơi xóc đĩa 1đ Người chơi tùy ý lựa chọn hai “cửa” nên xác suất để thắng thua 0,5 (50 – 50), nhiên không nên tham gia trò chơi thứ người tổ chức chơi sử dụng chiêu trò để bịp người chơi, thứ đ hai họ không bịp người chơi có thắng cược lượng tiền định gọi “phế”, chơi nhiều lần dù số lần tương đương người chơi số lượng tiền “phế” lớn Hơn nhiều người tham gia chơi bị thua cược vài lần, muốn nhanh chóng gỡ lại số tiền nên đặt cược khoản tiền lớn nhiều vào lần chơi khác kết Câu họ lâm vào cảnh trắng tay, nợ nần chồng chất Gọi F biến cố khu vực F không nước A, B, C biến cố trạm bơm tăng áp A, B, C gặp cố kĩ thuật F = ( A ∩ B ) ∪ C suy : P(F) = P ( AB ) + P (C) − P ( ABC ) = 2đ = (0,1) + 0, 05 − (0,1) 0, 05 = 0, 0595 Câu 1đ + Bệnh bạch tạng tượng khả tổng hợp đ sắc tố melanin người đột biến gen lặn không tạo enzim tirozinaza để chuyển tirozin thành melanin Người bệnh có da trắng bạch, tóc trắng sáng màu, mắt đỏ, rối loạn thị giác, giảm thị lực sợ ánh sáng … Đây bệnh di truyền, không lây lan không nên xa lánh, kì thị người mắc bệnh mà ngược lại phải hiểu, cảm thông với họ + Bố mẹ bình thường mang gen gây bệnh nên có kiểu đ gen dị hợp *Qui ước : A: bình thường; a: bạch tạng Ta có: P: G Aa x A, a Aa A, a 1 AA : Aa : aa 4 KH: bình thường : bị bệnh 4 F : KG: (P: bố mẹ; G: giao tử; F: con; KG: kiểu gen; KH: kiểu hình) Vậy xác suất để cặp vợ chồng sinh đầu lòng không mắc bệnh + Lời khuyên cho cặp vợ chồng mang gen bệnh: Cho họ biết thông tin cần thiết bệnh bạch tạng, khuyên họ đ nên chuẩn bị tinh thần họ sinh bị Nếu sinh người đầu lòng không bị bệnh với xác suất cao tốt bệnh với xác suất nên dừng lại không nên sinh thêm hay nhiều b KẾT QUẢ STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 Lê Tiến Trịnh Thị Quỳnh Vũ Thị Phương Trịnh Tú Quách Quế Lê Thị Vân Trịnh Hùng Vũ Linh Lê Huy Việt Trịnh Xuân Nguyễn Văn Lê Xuân Lê Thị Lê Văn Lê Thị Nguyễn Đình Hoàng Thùy Phạm Thị Đinh Quang Trịnh Thị Nguyễn Thúy Nguyễn Xuân Chu Ánh Đỗ Thị Lê Thị Lê Đắc Lê Thị Lê Thanh Trịnh Xuân Lê Thị Trịnh Văn Trịnh Thị Nguyễn Thị Trịnh Văn Nguyễn Văn Nguyễn Thị Nguyễn Thị Mai Thị Trịnh Thị Phạm Thị Nguyễn Thị Lê Thị Trịnh Thị Lê Đình Trịnh Viết Cao Mai Trịnh Thị Vũ Thị Nguyễn Văn Trịnh Minh Lê Thị Lê Thị Hà Ngọc Lưu Huy Trần Đình Phạm Thị Phạm Thị Phạm Thị Trịnh Ngọc Nguyễn Khánh Nguyễn Thị Lê Thị Lê Thị Trần Thăng Nguyễn Thuận Lê Thị Nguyễn Thị Phạm Thị Nguyễn Kiều Họ tên Anh Anh Anh Anh Anh Anh Biên Chi Chiến Chiến Chung Cương Đào Đê Diệp Đức Dung Dung Dũng Dương Dương Dương Dương Duyên Gấm Giang Hà Hải Hải Hằng Hào Hoa Hoa Hoa Hòa Hồng Hồng Hồng Hồng Huế Huế Huệ Huệ Hưng Hưng Hương Hường Hường Huy Huyền Huyền Huyền Khải Khải Khánh Lài Liên Linh Linh Linh Linh Loan Loan Long Lương Lý Minh Nga Nga Điểm 8 9 8 9 8 8 8 8 9 8 9 9 9 8 9 7 9 8 THỐNG KÊ Loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Tổng Số học sinh đạt 76 19 0 100 Tỉ lệ phần trăm 76% 19% 5% 0% 0% 100% *Về vấn, thăm dò học sinh: + 100 % học sinh hỏi trả lời hứng thú với câu hỏi xã hội, câu hỏi liên môn mà giáo viên đặt học + 100 % học sinh trả lời vấn đề liên môn đặt học giúp em dễ dàng việc tiếp thu kiến thức môn + 100 % học sinh trả lời cần thiết phải đưa vào dạy học môn toán nhiều câu hỏi, ví dụ, toán mang tính thực tiễn, liên môn VIII CÁC SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH - Học sinh hiểu công thức tính xác suất, định nghĩa liên quan đến biến cố ngẫu nhiên, quy tắc tính xác suất, định nghĩa cổ điển hình học xác suất - Học sinh biết ứng dụng toán xác suất thực tiễn đời sống - Học sinh biết tác hại nạn lô đề, cá độ, chơi xèng - Biết phòng tránh bệnh di truyền từ hệ sang hệ khác - Học sinh có kiến thức để trở thành tuyên truyền viên trường học nơi cộng đồng dân cư sinh sống KẾT LUẬN Trong trình nghiên cứu, thực dự án kết học tập HS, nhận thấy việc vận dụng kiến thức liên môn vào dạy học đổi cách dạy, cách học; nội dung đổi phương pháp dạy, học Thông qua tiết học tích hợp kiến thức liên môn cách phù hợp giúp HS nắm sâu kiến thức môn môn, có hội để ôn tập lại kiến thức môn học khác vận dụng kiến thức học vào sống Tạo hội để HS thể hiểu biết, lực, sở trường, khả hợp tác học tập giải vấn đề nảy sinh thực tiễn thân Đồng thời GV phát giúp đỡ HS việc tu dưỡng, rèn luyện để phát triển lực, phẩm chất định hướng nghề nghiệp tương lai Thực tế việc dạy học nhà trường mang nặng tính hàn lâm thiếu thực tiễn, chưa đáp ứng hết yêu cầu đổi giáo dục đào tạo với mục tiêu: Đào tạo người có “phẩm chất lực” Cuộc thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học” mà GD&ĐT tổ chức nội dung thiết thực, góp phần thực mục tiêu nêu Cuộc thi vừa sân chơi trí tuệ để GV có hội thể tình yêu nghề nghiệp, lực chuyên môn, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm dạy học Mong thi tổ chức hơn, tạo điều kiện để GV tham gia nhiều Sau thi cần tổng kết rút kinh nghiệm phổ biến rộng rãi kết đạt sản phẩm dự thi có chất lượng, giúp nhà trường tích cực việc đổi phương pháp dạy học, đáp ứng công đổi toàn diện giáo dục- đào tạo Mặc dù có nhiều cố gắng nghiên cứu, triển khai dự án vào dạy học, song tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Chúng mong sẵn sàng đón nhận ý kiến góp ý từ ban tổ chức thi, đồng nghiệp giúp đúc rút kinh nghiệm, hoàn thiện dự án góp phần thực nhiệm vụ tốt Xin trân trọng cảm ơn! ` ` Yên Định, ngày 24 tháng 12 năm 2015 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG NHÓM TRƯỞNG Trịnh Thị Minh PHỤ LỤC Phiếu thăm dò Sau học xong học em có cảm nhận việc vận dụng kiến thức liên môn vấn đề từ thực tiễn? A Hứng thú B Bình thường học khác C Không hứng thú Phiếu thăm dò Việc vận dụng kiến thức liên môn học giúp ích cho em điều gì? A Dễ dàng tiếp thu kiến thức B Cũng bình thường, tương tự tiết học không áp dụng kiến thức liên môn, ví dụ từ thực tiễn C Khó hiểu, khó tiếp thu Phiếu thăm dò Theo em việc dạy học theo chủ đề tích hợp, sử dụng kiến thức liên môn giáo viên dạy học môn toán có cần thiết nên đưa vào dạy học nhiều không? A Có nên áp dụng nhiều B Không cần thiết phải áp dụng DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt GD & ĐT GDCD GV HS KHTN KHXH NST SGK THPT THCS Viết đầy đủ Giáo dục đào tạo Giáo dục công dân Giáo viên Học sinh Khoa học tự nhiên Khoa học xã hội Nhiễm sắc thể Sách giáo khoa Trung học phổ thông Trung học sở MỤC LỤC Trang [...]... sâu được kiến thức học và các môn học khác đã học và về nhà làm bài tập giáo + Giao thêm bài tập về nhà cho học sinh viên giao thêm Một số bài tập về nhà có sử dụng kiến thức liên môn Bài 1: Ở chuột màu lông do một gen có hai alen, alen B quy định lông đen trội hoàn toàn so với alen b lông trắng Cho phép lai: Bb X bb, tính xác suất để thu được một con đen, một con trắng? Bài 2: Một người tham gia vào... từ giải ba đến giải bảy Em hãy tính xác suất để một người mua 10 vé số và: a Trúng giải đặc biệt b Trúng ít nhất một giải Em hãy giải thích vì sao xổ số là một trò chơi may rủi, xác suất trúng thưởng rất thấp nhưng lại được xem là ích nước, lợi nhà và được nhà nước tổ chức? Vấn đề 2: Có những kẻ muốn làm giàu bất chính, đánh vào lòng tham muốn làm giàu nhanh chóng của nhiều người bằng cách lợi dụng... được lợi ích cao, giảm thi u được n 10 n nhiều rủi ro Chẳng hạn nhà đầu tư n( B) = 4 100 = 40 trong bài toán trên đã có những phán 1 đoán, đánh giá rất tốt nên khả năng Vậy P (B) = 9 thành công cao hơn gấp 4 lần so với khả năng rủi ro, thua lỗ Hoạt động 8: Giải quyết các vấn đề thực tiễn, giáo dục pháp luật Hình thức tổ chức: Tổ chức cho các lớp trong khối tham gia vào một cuộc thi nhỏ bằng cách vận dụng... thức thi trắc nghiệm hiện nay trong kỳ thi đại học mỗi môn có 50 câu hỏi, em hãy cho biết trong cuộc tranh luận trên ai đúng, ai sai? Em rút ra bài học gì hay có nhận xét gì qua việc giải quyết vấn đề trên? Bài toán 3: Trong một nội dung của trò chơi cá độ bóng đá có luật chơi như sau: Nếu thắng cuộc người chơi sẽ được hưởng số tiền thưởng lên đến 10 lần số tiền bỏ ra để đặt cược Để giành được giải. .. với bộ môn GDCD giáo dục pháp luật, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Hoạt động của GV và HS Nội dung trình chiếu, ghi bảng Một số vấn đề được đặt ra Vấn đề 1: Xổ số kiến thi t miền Bắc được nhà nước tổ chức, mở thưởng hàng ngày Mỗi một đợt phát hành có cùng một lượng vé, mỗi vé tương ứng với một số có 5 chữ số (từ các số 0, 1, 2, ,9), có 1 giải đặt biệt, 1 giải nhất, 2 giải nhì và 23 giải từ giải ba... thường nhưng đều mang gen gây bệnh bạch tạng có nên lấy nhau không? Nếu lấy nhau thì họ nên làm gì? GV: Đưa ra nội dung bài toán, yêu + Trình chiếu nội dung trả lời : Bài toán 1: cầu các lớp thảo luận để trả lời HS: Vận dụng kiến thức liên môn a Xác suất để người nhận máu có nhóm toán học, sinh học để giải quyết bài máu A là: 37 2 34 37 toán P ( A) = ( ) + = 0, 2627 100 100 100 GV: Chọn một số học sinh... cuộc chơi hoặc trả lời sai Tóm lại để trả lời đúng cần phải có kiến thức chứ không nên trả lời ngẫu nhiên, cũng như việc thi cử học sinh cần phải học bài không nên thử vận may bằng cách chọn bừa một câu trong các đề thi trắc nghiệm bởi nếu làm vậy thì xác suất có điểm sẽ rất thấp Bài toán 2 Nhận xét: Cả hai bạn Nam và Minh đều trả lời có ý đúng, có ý sai Bạn Nam cho rằng điền ngẫu nhiên có thể đạt 10... khi thi đại học điền ngẫu nhiên cả 50 câu và được 10 điểm bài thi trắc 50 1 nghiệm khách quan là: ÷ 4 Xác suất để đạt 0 điểm là 50 3 ÷ 4 thi điều bắt buộc là chúng ta phải học thật tốt Bài toán 3: Nhận xét: Trò chơi trong câu hỏi trên tưởng như người chơi sẽ có lợi, nhưng thực tế người chơi gần như chắc chắn sẽ bị mất nhiều tiền nếu ham mê chơi với số lượng tiền lớn hay chơi nhiều lần Bài. .. ven biển nào của nước ta Em hãy tính xác suất để bão đổ bộ vào tỉnh Thanh Hóa GV : Đưa ra bài toán yêu cầu học sinh tích hợp kiến thức liên môn giữa toán học và địa lý để giải quyết HS : Ngoài việc hiểu rằng để giải bài toán trên cần phải sử dụng định nghĩa xác suất bằng hình học còn phải nắm vững kiến thức về môn Địa lý, cụ thể phải biết được chiều dài bờ biển của Việt Nam và của tỉnh Thanh Hóa GV... đúng cả 15 câu) Bài toán 2: Bạn Nam vốn là một học sinh không chăm chỉ trong học tập có tranh luận với bạn Minh rất gay gắt Cụ thể bạn Nam cho rằng “Đối với các môn thi trắc nghiệm không cần phải học thì khi thi đại học bao giờ cũng có điểm, thậm chí có điểm tuyệt đối”, ngược lại bạn Minh cho rằng “ Nếu không học thi đại học có thể không bị điểm không nhưng chắc chắn sẽ không đạt được điểm cao và không ... (từ số 0, 1, 2, ,9), có giải đặt biệt, giải nhất, giải nhì 23 giải từ giải ba đến giải bảy Em tính xác suất để người mua 10 vé số và: a Trúng giải đặc biệt b Trúng giải Em giải thích xổ số trò chơi... liên môn toán học, sinh học để giải toán HS: Bằng kiến thức học môn sinh học trả lời Hoạt động 5: Tích hợp kiến thức liên môn toán học hóa học Hoạt động GV HS Nội dung trình chiếu, ghi bảng Bài. .. ngược lại bạn Minh cho “ Nếu không học thi đại học không bị điểm không chắn không đạt điểm cao đạt điểm tuyệt đối” Với hình thức thi trắc nghiệm kỳ thi đại học môn có 50 câu hỏi, em cho biết tranh