Câu 1 : Một lĩnh vực tri thức muốn trở thành một khoa học phải có những điều kiện nào? Hãy chứng minh tâm lý học là một khoa học?.................................................... Câu 2: Trình bày tư tưởnc tâm lý học cùa một số tác giả thời cổ đại: Khổng Tử, Xôcrat, Arixtôt................................ Câu 3: Trình bày đối tượng, nhiệm vụ của tâm lý học theo quan điểm duy vật biện chứng?...................................... Câu 4: Tâm lý là gì? Nêu khái quát về bản chất hiện tượng tâm lý người..................................................................... Câu 5: Phân tích các chức năng cùa tâm lý. Lấy ví dụ minh hoạ... 18 Câu 6: Hãy chứng tỏ rằng tâm lý có bàn chất phản xạ?................ Câu 7: Trình bày mối quan hệ giữa tâm lý học với một số bộ môn khoa học: Triết học, Sinh lý học, Khoa học giáo dục.. 20 Câu 8: Trình bày cách phân loại hiện tượng tâm lý. Lấy ví dụ cụ thể để minh họa.......................................................... Câu 9: Trình bày các nguycn tắc phương pháp luận cơ bản của tâm lý học mácxít và ý nghĩa cùa nó đối với sự phát triển tâm lý học?.............................................................. Câu 10: Quan sát là gì? Yêu cầu cơ bản cùa phương pháp quan sát trong nghiên cứu tâm lý? Cho ví dụ?...................... Câu 11 : Thế nào là Test tâm lý? Những ưu điểm và hạn chế của phương pháp này trong nghiên cứu tâm lý?.................. Câu 12: Trinh bày phương pháp thực nghiệm trong nghiên cứu tâm lý? Phân loại thực nghiệm? Vì sao trong nghiên cứu tâm lý học phải sừ dụng phối hợp nhiều phương pháp khác nhau?.............................................................. Câu 13: Vai trò cùa Vundt trong việc xây dựng tâm lý học trờ thành một khoa học độc lập vào cuối thế ki XIX?........ 5 Câu 14: Trình bày những quan điểm cơ bản của các trường phái tâm lý học: Tâm lý học hành vi, Tâm lý học Gestalt, Phân tâm học.................................................................. Câu 15: Nêu và phân tích những nội dung cơ bàn cùa tâm lý học hoạt động?........................................................................ Câu 16: Tiêu chuẩn để xác định sự nảy sinh tâm lý? Phân biệt sự khác nhau cơ bản giữa tính chịu kích thích và tính cảm ứng, mối quan hệ giữa chúng?............................... Câu 17: Trình bày các thời kì phát triển tâm lý người xét theo nguồn gốc nảy sinh hành vi và theo mức dộ phàn ánh?... 33 Câu 18: Nêu các ngành cơ bản cùa tâm lý học? Vị tri cùa tâm lý học trong hệ thống các khoa học?.................................. Câu 19: Ý thức là gì? cấu trúc cùa ý thức? Hãy nêu một ví dụ minh hoạ về hành vi có ý thức và hành vi không có ý thức (vô thức) cùa con người?........................................ Câu 20: Vai trò cùa lao động và ngôn ngữ trong việc hình thành ý thức cùa con người?..................................................... Câu 21: Phân tích sự hỉnh thành ý thức và tự ý thức cùa cá nhân?.... 40 Câu 22: Phân biệt tâm lý và ý thức?............................................. Câu 23: Vô thức là gì? Các đặc điểm cơ bản cùa vô thức? Lấy ví dụ minh hoạ và lý giải tại sao gọi hành vi đó là hành vi vô thức?........................................................................... Câu 24: Neu những biểu hiện của vô thức trong hoạt động nhận thức, trong ngôn ngữ, trong hành động, trong giấc mơ và trong nhân cách cá nhân?........................................... Câu 25: Có quan điểm cho rằng: chỉ có những lời nói và hành vi vô thức mới phản ánh đúng bàn chất cùa một con người. Anh chị có ý kiến gì về quan điểm trên?........... Câu 26: Trình bày khái niệm hoạt động ờ góc độ tâm lý học và phân biệt chúng với góc độ sinh học và triết học?........ Câu 27: Phân tích vai trò của hoạt động trong sự hình thành tâm lý, ý thức của con người (ví dụ cụ thể)?.......................... 6 48 Câu 28: Phân tích đặc điêm tính chù thê và tính đôi tượng của hoạt động (cho ví dụ minh hoạ)?............................... Câu 29: Tại sao nói hoạt độnti cùa con người bao giờ cũng có tính mục đích và vặn hành theo nguycn tắc gián tiếp? .... 50 Câu 30: I lãy chứng minh: cấu trúc của hoạt động là một cấu trúc động? Ý nghĩa cùa sự hiểu biết này........................ Câu 31:1 loạt dộng được phân loại dựa trên những ticu chí nào? Nêu ý nghĩa cùa nó trong nghicn cứu và trong thực tiễn?... 54 Câu 32: Ncu và phân tích vai trò cùa mỗi loại hoạt động xét theo phương diện phát triển cá thể?.............................. Câu 33: Hoạt động chủ đạo là gì? Ý nghĩa của việc xác định nó trong công tác giáo dục?............................................... Câu 34: Hãy phân tích và chứng minh luận điểm: Hoạt động vừa là nguồn gốc. vừa là động lực. vừa là nơi bộc lộ tâm lý, ý thức?............................................................... Câu 35: Giao tiếp là gì? Tại sao nói giao tiếp vừa mang tính chất xã hội, vừa mang tính chất cá nhân?..................... Câu 36: Trong các trường hợp sau, trường hợp nào là giao tiếp và giải thích tại sao?...................................................... Câu 37: Trình bày các chức năng cùa giao tiếp từ đó chứng tỏ ràng: giao tiếp là một trong những động lực quan trọng cùa sự phát triển tâm lý?................................................. Câu 38: Ncu và phân tích các cách phân loại giao tiếp?............. Câu 39: Trình bày mối quan hệ giữa hoạt động và giao tiếp? vai trò cùa chúng đối với sự phát triển tâm lý, ý thức?....... Câu 40: Có thể cho rằng giao tiếp là một dạng đặc biệt của hoạt động được không?........................................................... Câu 41: Chú ý là gì? Vai trò cùa chú ý trong cuộc sống?........... Câu 42: Tại sao nói: chú ý là điều kiện của hoạt động có ý thức? . 69 Câu 43: Hãy trình bày các loại chú ý và ý nghĩa của nó trong cuộc sống cá nhàn?......................................................... 7 Câu 44: Phân tích các phẩm chất (thuộc tính) cơ bàn cùa chú ý? Làm thế nào để ròn luyện và phát triển các phẩm chất chú ý cho cá nhân?.......................................................... Câu 45: Trình bày các khái niệm: con người, cá nhân, cá tính và nhân cách?....................................................................... Câu 46: Trình bày một sổ quan điểm về nhân cách trong tâm lý học?................... 75 Câu 47: Hãy phân tích các cấp độ biểu hiện của nhân cách?....... Câu 48: Trình bày các đặc điểm cơ bản của nhân cách?.............. Câu 49: Việc hiểu biết các đặc điểm của nhân cách có ý nghĩa gì trong cuộc sống, đặc biệt là trong công tác giáo dục?.. Câu 50: Hãy trình bày những quan điểm khác nhau về cấu trúc của nhân cách?................................................................ Câu 51 : Sự hình thành và phát triển nhân cách chịu sự chi phối cùa những yếu tố nào? Vai trò của mỗi yếu tố trong quá trình này?.................................................................. Câu 52: Các thành phần cơ bản cùa xu hướng nhân cách. Mối quan hệ giữa nhu cầu và hoạt động trong sự phát triển tâm lý theo quan điểm tâm lý học duy vật biện chứng?... 86 Câu 53: Tính cách là gì? cấu trúc của tính cách?........................ Câu 54: Khí chất là gì? Các kiểu khí chất, cơ sờ sinh lý và đặc điểm của chúng?............................................................. Câu 55: Trình bày khái niệm về năng lực? Các mức độ của năng lực, cách phân loại năng lực?.......................................... Câu 56: Mối quan hệ giữa năng lực với tư chất, với tri thức, kĩ năng, kĩ xảo?................................................................... Câu 57: Tại sao xóa bỏ một thói quen lại khó khăn hơn xóa bỏ một kĩ xảo?...................................................................... Câu 58: Cảm giác là gì? Đặc điểm, vai trò và phân loại cảm giác?... 96 Câu 59: Chứng minh rằng: cảm giác con người có bàn chất xã hội?...................................... 97 8 Câu 60: Các quy luật của càm giác và ý nghĩa cùa chúnư trong dạy học và giáo dục?....................................................... Câu 61: Khái niệm tri giác, dặc điểm, vai trò và phân loại tri giác?.............................................................................. Câu 62: Các quy luật cùa tri giác, ý nghĩa cùa chúng trong dạy học, giáo dục và cuộc sống?.......................................... Câu 63: Tại sao nói: năng lực quan sát là thuộc tính cùa nhân cách? Làm thế nào để bồi dưỡng và nâng cao nàng lực quan sát?......................................................................... 105 Càu 64: So sánh cảm giác với tri giác và phân tích mối quan hệ giữa chúng?................................................................... Câu 65: Định nghTa, đặc điểm, vai trò và phân loại tư duy?..... Câu 66: Phân tích bàn chất xã hội cùa tư duy?.......................... Câu 67: Trình bày các giai đoạn cùa quá trình tư duy (lấy ví dụ minh hoạ)?................................................................... Câu 68: Phân tích các phẩm chất cùa tư duy. Làm thế nào để phát triển các phẩm chất tư duy cho bản thân và cho học sinh?....................................................................... Câu 69: Trình bày các thao tác tư duy và mối quan hệ giữa chúng trong quá trình tư duy (lấy ví dụ minh hoạ)?... Câu 70: Khái niệm về tưởng tượng: định nghĩa, vai trò và phân loại?............................................................................. Câu 71: Phân tích mối quan hệ giữa tưởng tượng và sự sáng tạo? Câu 72: Trình bày các cách tạo ra hình ảnh mới trong tưởng tượng (lấy ví dụ cụ thể để minh hoạ)?......................... Câu 73: So sánh tường tượng với tư duy và mối quan hệ giữa chúng?........................................................................... Câu 74: So sánh nhận thức cảm tính và nhận thức lý tính và chi ra mối quan hệ giữa chúng?.......................................... Câu 75: Khái niệm về ngôn ngừ, chức năng và vai trò cùa ngôn ngừ?................. 123 9 Câu 76: Phân tích các loại ngôn ngữ và ý nghĩa cùa chúng trong cuộc sống?..................................................................... Câu 77: Định nghĩa, đặc điểm, vai trò và phân loại trí nhớ?..... Câu 78: Phân tích một số quan điểm trong tầm lý học về sự hình thành trí nhớ?................................................................ Câu 79: Các quá trình cơ bàn cùa trí nhớ (cho ví dụ)?................ Câu 80: Bản chất cùa sự quên và cách chổng quên?................. Câu 81: Tình cảm là gì? Tại sao nói tình cảm là mặt tập trung. mặt cốt lõi cùa nhân cách?.......................................... Câu 82: So sánh sự giống và khác nhau giữa phàn ánh cùa nhận thức và phản ánh cùa tình cảm?.................................. Câu 83: Phân biệt xúc cảm và tinh cảm? Ý nghĩa cùa chúng trong công tác dạy học và giáo dục?............................. Câu 84: Phân tích các mức độ biểu hiện cùa đời sống tinh cảm?. 138 Câu 85: Trình bày các loại tình cảm cấp cao cùa con người và mối quan hệ giữa chúng?.............................................. Câu 86: Trình bày những đặc điểm cơ bản cùa tình cảm?........ Câu 87: Phân tích các quy luật cùa tình cảm và ý nghĩa cùa chúng trong công tác giáo dục và trong thực tiễn?...... Câu 88: Ý chí là gì? Tại sao nói ý chí là mặt năng động của ý thức?.............................................................................. Câu 89: Phân tích các phẩm chất cùa ý chí, mối quan hệ giữa ý chí với các phẩm chất tâm lý khác? Làm thế nào để ròn luyện ý chí?................................................................... Câu 90: Hành động ý chí là gi? Trình bày các khâu của hành động ý chí?.................................................................... Câu 91: Phân tích mối quan hệ giữa nhận thức, tình cảm và ý chí? 150 Câu 92: Phân tích các quy luật hình thành kĩ xảo và ý nghĩa cùa chúng trong giáo dục và trong thực tiễn cuộc sống?... Câu 93: Thế nào là hành động tự động hóa? Trình bày các loại hành động tự động hóa?..................................................
Trang 1TS Nguyễn Thị Huệ (Chủ biên)
ThS Lê Minh Nguyệt
(Dùng cho học viên và sinh viên các trường đại học, cao đẳng)
GDG
Trang 2Hỏi & Đáp
MÔN TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG
Trang 3TS NGUYỄN THỊ HUỆ (Chủ biên)
ThS LÊ MINH NGUYỆT
Trang 4cổ đại: Khổng Tử, Xôcrat, Arixtôt 14Câu 3: Trình bày đối tượng, nhiệm vụ của tâm lý học theo
quan điểm duy vật biện chứng? 15Câu 4: Tâm lý là gì? Nêu khái quát về bản chất hiện tượng
tâm lý người 16Câu 5: Phân tích các chức năng cùa tâm lý Lấy ví dụ minh hoạ 18Câu 6: Hãy chứng tỏ rằng tâm lý có bàn chất phản xạ? 19Câu 7: Trình bày mối quan hệ giữa tâm lý học với một số bộ
môn khoa học: Triết học, Sinh lý học, Khoa học giáo dục 20 Câu 8: Trình bày cách phân loại hiện tượng tâm lý Lấy ví dụ
cụ thể để minh họa 22Câu 9: Trình bày các nguycn tắc phương pháp luận cơ bản của
tâm lý học mácxít và ý nghĩa cùa nó đối với sự phát
triển tâm lý học? 23Câu 10: Quan sát là gì? Yêu cầu cơ bản cùa phương pháp quan
sát trong nghiên cứu tâm lý? Cho ví d ụ ? 25Câu 11 : Thế nào là Test tâm lý? Những ưu điểm và hạn chế của
phương pháp này trong nghiên cứu tâm lý? 26Câu 12: Trinh bày phương pháp thực nghiệm trong nghiên cứu
tâm lý? Phân loại thực nghiệm? Vì sao trong nghiên
cứu tâm lý học phải sừ dụng phối hợp nhiều phương
pháp khác nhau? 27Câu 13: Vai trò cùa Vundt trong việc xây dựng tâm lý học trờ
thành một khoa học độc lập vào cuối thế ki XIX? 28
Trang 5Câu 14: Trình bày những quan điểm cơ bản của các trường phái
tâm lý học: Tâm lý học hành vi, Tâm lý học Gestalt,
Phân tâm học 29Câu 15: Nêu và phân tích những nội dung cơ bàn cùa tâm lý học
hoạt động? 31Câu 16: Tiêu chuẩn để xác định sự nảy sinh tâm lý? Phân biệt
sự khác nhau cơ bản giữa tính chịu kích thích và tính
cảm ứng, mối quan hệ giữa chúng? 32Câu 17: Trình bày các thời kì phát triển tâm lý người xét theo
nguồn gốc nảy sinh hành vi và theo mức dộ phàn ánh? 33 Câu 18: Nêu các ngành cơ bản cùa tâm lý học? Vị tri cùa tâm lý
học trong hệ thống các khoa học? 35Câu 19: Ý thức là gì? cấu trúc cùa ý thức? Hãy nêu một ví dụ
minh hoạ về hành vi có ý thức và hành vi không có ý
thức (vô thức) cùa con người? 37Câu 20: Vai trò cùa lao động và ngôn ngữ trong việc hình thành
ý thức cùa con người? 39Câu 21: Phân tích sự hỉnh thành ý thức và tự ý thức cùa cá nhân? 40Câu 22: Phân biệt tâm lý và ý thức? 42Câu 23: Vô thức là gì? Các đặc điểm cơ bản cùa vô thức? Lấy ví
dụ minh hoạ và lý giải tại sao gọi hành vi đó là hành vi
vô thức? 42Câu 24: Neu những biểu hiện của vô thức trong hoạt động nhận
thức, trong ngôn ngữ, trong hành động, trong giấc mơ
và trong nhân cách cá nhân? 43Câu 25: Có quan điểm cho rằng: chỉ có những lời nói và hành vi
vô thức mới phản ánh đúng bàn chất cùa một con
người Anh chị có ý kiến gì về quan điểm trên? 44Câu 26: Trình bày khái niệm hoạt động ờ góc độ tâm lý học và
phân biệt chúng với góc độ sinh học và triết học? 45Câu 27: Phân tích vai trò của hoạt động trong sự hình thành tâm
lý, ý thức của con người (ví dụ cụ thể)? 47
Trang 6Câu 28: Phân tích đặc điêm tính chù thê và tính đôi tượng của
hoạt động (cho ví dụ minh hoạ)?
Câu 29: Tại sao nói hoạt độnti cùa con người bao giờ cũng có
tính mục đích và vặn hành theo nguycn tắc gián tiếp? 50 Câu 30: I lãy chứng minh: cấu trúc của hoạt động là một cấu
trúc động? Ý nghĩa cùa sự hiểu biết này 51Câu 31:1 loạt dộng được phân loại dựa trên những ticu chí nào?
Nêu ý nghĩa cùa nó trong nghicn cứu và trong thực tiễn? 54 Câu 32: Ncu và phân tích vai trò cùa mỗi loại hoạt động xét
theo phương diện phát triển cá thể? 56Câu 33: Hoạt động chủ đạo là gì? Ý nghĩa của việc xác định nó
trong công tác giáo dục? 57Câu 34: Hãy phân tích và chứng minh luận điểm: Hoạt động
vừa là nguồn gốc vừa là động lực vừa là nơi bộc lộ
tâm lý, ý thức? 58Câu 35: Giao tiếp là gì? Tại sao nói giao tiếp vừa mang tính
chất xã hội, vừa mang tính chất cá nhân? 60Câu 36: Trong các trường hợp sau, trường hợp nào là giao tiếp
và giải thích tại sao? 61Câu 37: Trình bày các chức năng cùa giao tiếp từ đó chứng tỏ
ràng: giao tiếp là một trong những động lực quan trọng
cùa sự phát triển tâm lý? 63Câu 38: Ncu và phân tích các cách phân loại giao tiếp? 65Câu 39: Trình bày mối quan hệ giữa hoạt động và giao tiếp? vai
trò cùa chúng đối với sự phát triển tâm lý, ý thức? 66Câu 40: Có thể cho rằng giao tiếp là một dạng đặc biệt của hoạt
động được không? 68Câu 41: Chú ý là gì? Vai trò cùa chú ý trong cuộc sống? 68Câu 42: Tại sao nói: chú ý là điều kiện của hoạt động có ý thức? 69 Câu 43: Hãy trình bày các loại chú ý và ý nghĩa của nó trong
cuộc sống cá nhàn? 70
Trang 7Câu 44: Phân tích các phẩm chất (thuộc tính) cơ bàn cùa chú ý?
Làm thế nào để ròn luyện và phát triển các phẩm chất
chú ý cho cá nhân? 72Câu 45: Trình bày các khái niệm: con người, cá nhân, cá tính và
nhân cách? 74Câu 46: Trình bày một sổ quan điểm về nhân cách trong tâm lý
Câu 47: Hãy phân tích các cấp độ biểu hiện của nhân cách? 77Câu 48: Trình bày các đặc điểm cơ bản của nhân cách? 77Câu 49: Việc hiểu biết các đặc điểm của nhân cách có ý nghĩa gì
trong cuộc sống, đặc biệt là trong công tác giáo dục? 79Câu 50: Hãy trình bày những quan điểm khác nhau về cấu trúc
của nhân cách? 81Câu 51 : Sự hình thành và phát triển nhân cách chịu sự chi phối
cùa những yếu tố nào? Vai trò của mỗi yếu tố trong
quá trình này? 83Câu 52: Các thành phần cơ bản cùa xu hướng nhân cách Mối
quan hệ giữa nhu cầu và hoạt động trong sự phát triển
tâm lý theo quan điểm tâm lý học duy vật biện chứng? 86Câu 53: Tính cách là gì? cấu trúc của tính cách? 88Câu 54: Khí chất là gì? Các kiểu khí chất, cơ sờ sinh lý và đặc
điểm của chúng? 90Câu 55: Trình bày khái niệm về năng lực? Các mức độ của năng
lực, cách phân loại năng lực? 93Câu 56: Mối quan hệ giữa năng lực với tư chất, với tri thức, kĩ
năng, kĩ xảo? 94Câu 57: Tại sao xóa bỏ một thói quen lại khó khăn hơn xóa bỏ
một kĩ xảo? 95Câu 58: Cảm giác là gì? Đặc điểm, vai trò và phân loại cảm giác? 96 Câu 59: Chứng minh rằng: cảm giác con người có bàn chất xã
Trang 8Câu 60: Các quy luật của càm giác và ý nghĩa cùa chúnư trong
dạy học và giáo dục? 98Câu 61: Khái niệm tri giác, dặc điểm, vai trò và phân loại tri
giác? 100Câu 62: Các quy luật cùa tri giác, ý nghĩa cùa chúng trong dạy
học, giáo dục và cuộc sống? 102Câu 63: Tại sao nói: năng lực quan sát là thuộc tính cùa nhân
cách? Làm thế nào để bồi dưỡng và nâng cao nàng lực
quan sát? 105Càu 64: So sánh cảm giác với tri giác và phân tích mối quan hệ
giữa chúng? 106Câu 65: Định nghTa, đặc điểm, vai trò và phân loại tư duy? 107Câu 66: Phân tích bàn chất xã hội cùa tư duy? 110Câu 67: Trình bày các giai đoạn cùa quá trình tư duy (lấy ví dụ
minh hoạ)? 111Câu 68: Phân tích các phẩm chất cùa tư duy Làm thế nào để
phát triển các phẩm chất tư duy cho bản thân và cho
học sinh? 113Câu 69: Trình bày các thao tác tư duy và mối quan hệ giữa
chúng trong quá trình tư duy (lấy ví dụ minh hoạ)? 114Câu 70: Khái niệm về tưởng tượng: định nghĩa, vai trò và phân
loại? 116Câu 71: Phân tích mối quan hệ giữa tưởng tượng và sự sáng tạo? 118 Câu 72: Trình bày các cách tạo ra hình ảnh mới trong tưởng
tượng (lấy ví dụ cụ thể để minh hoạ)? 119Câu 73: So sánh tường tượng với tư duy và mối quan hệ giữa
chúng? 120Câu 74: So sánh nhận thức cảm tính và nhận thức lý tính và chi
ra mối quan hệ giữa chúng? 121Câu 75: Khái niệm về ngôn ngừ, chức năng và vai trò cùa ngôn
Trang 9Câu 76: Phân tích các loại ngôn ngữ và ý nghĩa cùa chúng trong
cuộc sống? 125Câu 77: Định nghĩa, đặc điểm, vai trò và phân loại trí nhớ? 126Câu 78: Phân tích một số quan điểm trong tầm lý học về sự hình
thành trí nhớ? 128Câu 79: Các quá trình cơ bàn cùa trí nhớ (cho ví dụ)? 130Câu 80: Bản chất cùa sự quên và cách chổng quên? 132Câu 81: Tình cảm là gì? Tại sao nói tình cảm là mặt tập trung
mặt cốt lõi cùa nhân cách? 134Câu 82: So sánh sự giống và khác nhau giữa phàn ánh cùa nhận
thức và phản ánh cùa tình cảm? 135Câu 83: Phân biệt xúc cảm và tinh cảm? Ý nghĩa cùa chúng
trong công tác dạy học và giáo dục? 136Câu 84: Phân tích các mức độ biểu hiện cùa đời sống tinh cảm? 138 Câu 85: Trình bày các loại tình cảm cấp cao cùa con người và
mối quan hệ giữa chúng? 140Câu 86: Trình bày những đặc điểm cơ bản cùa tình cảm ? 142Câu 87: Phân tích các quy luật cùa tình cảm và ý nghĩa cùa
chúng trong công tác giáo dục và trong thực tiễn? 143Câu 88: Ý chí là gì? Tại sao nói ý chí là mặt năng động của ý
thức? 145Câu 89: Phân tích các phẩm chất cùa ý chí, mối quan hệ giữa ý
chí với các phẩm chất tâm lý khác? Làm thế nào để rònluyện ý chí? 146Câu 90: Hành động ý chí là gi? Trình bày các khâu của hành
động ý chí? 148Câu 91: Phân tích mối quan hệ giữa nhận thức, tình cảm và ý chí? 150 Câu 92: Phân tích các quy luật hình thành kĩ xảo và ý nghĩa cùa
chúng trong giáo dục và trong thực tiễn cuộc sống? 151Câu 93: Thế nào là hành động tự động hóa? Trình bày các loại
hành động tự động hóa? 153
Trang 10LOI N O I Đ A U
hiện tượng tâm lý.Trong sô'đỏ có tưởng Khổng Tử bàn
mình", A rixtô tcó tác phẩm "Bàn Đến
XIX, dã xuất hiện thêm nhiều các học thuyết Thuyết Tiên
hoá của s.Đacuyn, Thuyết Tâm lý học quan
và tình cảm Vì vậy đê’hiểu,nhận thức và vận dụng nhằm giải
quyết hàihoà các môĩ quan hệ đó, con người phải học tập và
nghiên cứu khoa học tâm lý Đó là cơ sở lý luận đế giải
sinh trong môĩ quan hệ con người với con người, con người
Tám lý học lây con người là trung tâm của sự nghiên cứu
thông qua các diễn biến tâm lý,tình cảm, dưới sự tác động của
các yếu tô'bên trong và bên ngoài; là môn khoa học nghiên cứu
về bản chất,quy luật sự hình thành, vận hành và phát triển của
Trang 11các hiện tượng tâm lý;giáo dục cho con người về nhân dạo
đức, hành vi, lôĩsôhg , giúp con người nhận thức sáng tỏ các
gia đình, xã hội và thê'giới ngày càng tốt đẹp hơn.
tượng: từ cán bộ lãnh đạo quản lý đêh học các cấp
học, cùa các hệ đào tạo, trong nhiều vực, dung lượng và
thời lượng khác nhau Xuất phát từ yêu công tác đào tạo
ở các trường đại học, cao đẳng, nhằm cung cấp cho học viên,
viên các hệ đào tạo, giảng viên, nghiên cứu chuyên ngành có
thêm tài liệu học tập, nghiên cứu và luyện môn
soạn cu ô"HỎI & ĐÁP MÔN TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG".
Nội dung cuốn sách được tr bày ngắn gọn, bám sát yêu cãu và cấu trúc của môn học, hệ thôhg hoá toàn bộ các kiêh
và khái quát những nội dung cơ bản, nhằm giúp học nhanh
chóng nắm bắt được những nội dung quan trọng nhất phục vụ
việc học tập và luyện thi môn học này.
Trong quá trình biên soạn, tác giả sẽ không tránh khỏi
những thiêu sót, rất mong nhận được những ý kiến đóng góp
quý báu của đông dào bạn đọc, các nhà nghiên cứu sách
được hoàn thiện hơn trong lần xuất bản sau.
Xin trân trọng giới thiệucuôh sách cùng bạn
CÔNG TV THÔNG TIN VÀ TRUYỀN thông v iệt nam
Trang 12C â u 1: M ột lĩnh vực tri thức muốn trở thành một khoa học • • • •
phải có những điều kiện nào? Hãy chứng minh tâm lý học là một khoa học?
■ Một lĩnh vực tri thức muốn trở thành một khoa học phải
có đầy đù 4 điều kiện sau:
- Phải có đối tượng nghiên cứu rõ ràng (nghiên cứu cái gì trong hiện thực khách quan)
- Có hệ thống cơ sở lý luận tương ứng (bao gồm các khái niệm, các phạm trù, các quy luật, các quy tắc, các học thuyết, các quan điểm )
- Có hệ thống các phương pháp nghiên cứu (bao gồm cả phương pháp nghiên cứu định lượng và phương pháp nghiên cứu định tính)
- Có ý nghĩa đối với cuộc sống con người (phục vụ thiết thực cho đời sống con người)
■ Tâm lý học là một khoa học vì nó có đầy đủ 4 điều kiện nói trên
- Đối tượng của tâm lý học là các hiện tượng tâm lý con người Tâm lý học nghiên cứu sự hình thành, vận hành và phát triển của hoạt động tâm lý
- Tâm lý học có một hệ thống lý luận đồ sộ bao gồm các khái niệm về các hiện tượng tâm lý, quy luật của chúng, các quan điểm các học thuyết khác nhau
- Tâm lý học có hệ thống các phương pháp nghiên cứu khá hoàn chinh bao gồm cả các phương pháp nghiên cứu định tính và phương pháp nghiên cứu định lượng (quan sát, thực nghiệm, trắc nghiệm, đàm thoại, điều tra, phân tích sản phẩm hoạt động, nghiên cứu tiểu sử, nghiên cứu điển hình cá nhân )
Trang 13- Từ khi ra đời trở thành một khoa học độc lập cho đến nay tâm lý học đã góp phần thiết thực vào mọi mặt cùa đời sống xã hội, góp phần mang lại hạnh phúc cho con người Tâm lý học đã tham gia vào nhiều lĩnh vực hoạt động như giáo dục, y tế, thể thao, du lịch, kinh doanh, lao động sản xuất, vui choi giải trí
C â u 2 : T rình bày tư tưởng tâm lý học của m ột số tác giả thòi
cổ đại: Khổng Tử, X ôcrat, A rixtôt.
Các tư tưởng tâm lý học của một số tác giả thời cổ đại:
■ Khổng Tử (551-479 tr.CN) là một nhà giáo dục nổi tiếng của Trung Quốc thời đầu phong kiến Ông là người bàn đến chữ
“tâm” khá sớm và giáo dục con người các đức tính: nhân, nghĩa
lễ, trí, tín Đó là những mầm mống đầu tiên của tâm lý học
■ Xôcrat (469-399 tr.CN) là một hiền triết Hy Lạp cổ đại
Tư tưởng nổi tiếng của ông là: Hãy tự biết mình Đây là một định hướng có giá trị to lớn cho tâm lý học Đó là con người không chỉ nhận thức thế giới khách quan bên ngoài mà phải nhận thức cả chính bản thân mình, tự ý thức về cá nhân
■ Arixtôt (384-322) cũng là một triết gia Hy Lạp cổ đại Ông là người đầu tiên có tác phẩm tưong đối gần gũi với tâm lý
học ngày nay, đó là cuốn Bàn về tâm hồn Arixtôt là người có
quan điểm duy vật khi bàn về tâm hồn con người, ông cho rằng, tâm hồn gắn liền với thể xác và tâm hồn có ba loại:
- Tâm hồn thực vật có chung cả ở người và động vật có chức năng dinh dưỡng, gọi là “tâm hồn dinh dưỡng”
- Tâm hồn động vật có chung ở người và động vật làm chức năng cảm giác, vận động, gọi là “tâm hồn cảm giác”
Trang 14- l âm hồn trí tuệ chỉ có ở con người gọi là “tâm hồn suy
n g h ĩ’
Tư tưởng tiến bộ của Arixtôt đối lập với tư tưởng của nhiều triết gia thời bấy giờ trong đó có Platôn Những tư tưởng của ông mặc dù hết sức sơ khai nhưng đến nay vẫn còn có những giá trị nhất định trong quá trình nghiên cứu tâm lý học
C â u 3 : Trình bày đối tirọng, nhiệm vụ của tâm lý học theo
quan điểm duy vật biện chứng?
■ Đối tượng của tâm lý học
- Có rất nhiều cách diễn đạt về đối tượng nghiên cứu của tâm lý học Ban đầu người ta xác định nôm na tâm lý học là khoa học nghiên cứu tâm hồn (khoa học về tâm hồn)
- Các nhà nghiên cứu đã cụ thể hóa đổi tượng của tâm lý học là các hiện tượng tâm lý do thế giới khách quan tác động vào não con người sinh ra Tâm lý học nghiên cứu bản chất, quy luật
sự hình thành, vận hành và phát triển cùa các hiện tượng tâm lý
và ứng dụng chúng vào thực tiễn cuộc sống
■ Nhiệm vụ cùa tâm lý học:
- Nghiên cứu bản chất hoạt động cùa tâm lý, các quy luật nảy sinh và phát triển tâm lý, cơ chế diễn biến và thể hiện tâm lý, quy luật về mối quan hệ giữa các hiện tượng tâm lý Cụ thể như sau:
- Nghiên cứu bản chất của hoạt động tâm lý cả về mặt sổ lượng và mặt chất lượng
- Nghiên cứu, phát hiện các quy luật hình thành phát triển tâm lý
- Nghiên cứu để tìm ra cơ chế của các hiện tượng tâm lý
Trang 15■ Nghiên cứu tâm lý học nhàm trả lời cho các vấn đề:
- Yếu tố khách quan, chù quan nào đã tạo ra tâm lý người?
- Cơ chế hình thành và biểu hiện tâm lý như thế nào?
- Tâm lý của con người hoạt động như thế nào?
- Chức năng, vai trò của tâm lý đổi với hoạt động của con người?
C â u 4 : T ầm lý là gì? Nêu khái q u át về bản chất hiện tượng tâm
lý người.
■ Theo quan điểm duy vật biện chứng thì tâm lý người được hiểu là sự phản ánh hiện thực khách quan của não thông qua chủ thể và có bản chất xã hội - lịch sử
■ Bản chất hiện tượng tâm lý người theo quan điểm duy vật biện chứng
- Tâm lý người là sự phản ánh hiện thực khách quan vào não người thông qua chủ thể:
+ Tâm lý người không do một lực lượng siêu nhiên nào sinh
ra, cũng không phải do não tiết ra theo cơ chế sinh học mà tâm
lý người là sự phản ánh hiện thực khách quan vào não thông qua ”lăng kính chủ quan” của mỗi người
+ Sự phản ánh này cao hơn hẳn về chất so với các loại phản ánh vật lý, hóa học, sinh học Phản ánh tâm lý là một loại phản ánh đặc biệt, đó là sự phản ánh hiện thực khách quan của não người Hình ảnh tâm lý khác xa về chất so với hình ảnh vật lý,
nó mang tính sinh động, sáng tạo, mềm dẻo, linh hoạt
+ Hình ảnh tâm lý mang đậm màu sắc chủ thể (mang tính riêng biệt £Ùa mỗi cá nhân) Nói cách khác, tâm lý là hình ảnh
Trang 16chu quan của thể giới khách quan Tính chủ thể của hiện tượng tâm lý được thể hiện:
Cùng một tác động khách quan như nhau nhưng mỗi chù thể khác nhau xuất hiện những hình ảnh tâm lý khác nhau về mức độ, sắc thái
Ngay cả cùng một tác động của hiện thực khách quan vào một chủ thể nhưng trong những thời điểm khác nhau, trong những điều kiện khác nhau cũng biểu hiện mức độ và sắc thái tâm lý khác nhau
+ Trước tác động cùa hiện thực khách quan với các mức độ
và sắc thái tâm lý khác nhau mà mỗi người đều có thái độ và hành vi khác nhau đối với hiện thực
- Nguyên nhân sự khác nhau trong tâm lý của mỗi người:+ Mỗi người đều có những đặc điểm riêng về cơ thể (các đặc điểm bẩm sinh và di truyền), khác nhau về hoàn cảnh sống, diều kiện giáo dục, tính tích cực hoạt động
+ Khi tạo ra hình ảnh tâm lý về thế giới, mỗi người đều đưa vốn hiểu biết, vốn kinh nghiệm, nhu cầu hứng thú, tình cảm của cá nhân vào hình ánh đó
- Tâm lý người có bản chất xã hội - lịch sử
+ Tâm lý người là sự phàn ánh hiện thực khách quan của não,
là kinh nghiệm lịch sử xã hội biến thành cái riêng cùa mỗi con người Chính vì thế, nó có bàn chất xã hội và mang tính lịch sử Bản chất xã hội và tính lịch sử của tâm lý người được thể hiện:
Nguồn gốc của tâm lý người là hiện thực khách quan, trong
đó hiện thực xã hội là cái quyết định Đó là các quan hệ kinh tế,
xã hội, đạo đức, pháp quyềa các mối quan-hệ giữa con người
ĐẠI H Ọ C Q U O C GIA HA NC.
TRUNG TÂM THÕNG TIN THƯ VỊE
Trang 17với con người Chính các mối quan hệ đó quyết định bản chất tâm lý người Vì thế mà Mác đã từng khẳng định: Bàn chất con người là tồng hòa các mối quan hệ xã hội.
Tâm lý người là sản phẩm của hoạt động và giao tiếp của con người trong các mối quan hệ xã hội và con người là chù thể của các quá trình đó Vì thế, tâm lý người mang đầy đù dấu ấn
xã hội lịch sử của con người
Tâm lý của mỗi cá nhân là quá trình cá nhân biến những kinh nghiệm lịch sử xã hội thành cái riêng của bản thân thông qua hoạt động và giao tiếp, trong đó giáo dục giữ vai trò chủ đạo, hoạt động của con người và các mối quan hệ giao tiếp của con người trong xã hội giữ vai trò quyết định
+ Tâm lý người chịu sự chế ước của lịch sử cá nhân và cộng đồng
Chính vì vậy, tâm lý của mồi người ngoài những cái riêng của mỗi cá nhân đều có những đặc điểm chung của dân tộc, của quê hưomg đất nước nơi sinh ra và lớn lên, của thời đại mà con người đang sống
C â u 5 : Phân tích các chức năng của tâm lý Lấy ví dụ m inh hoạ.
■ Các chức năng của tâm lý
- Chức năng định hướng cho hoạt động
■ Mỗi hoạt động của con người đều bị chi phối bời các yếu
tố tâm lý bên ừong như động cơ, mục đích, nhu cầu, hứng thú, niềm tin, lý tường, lương tâm, trách nhiệm Tâm lý con người vừa có thể thúc đẩy hoạt động vượt qua mọi khó khăn để đi đến
Trang 18mục đích vừa có thể kìm hãm các hoạt động không cần thiết để
ưu tiên cho hoạt động chủ yếu nhất
- Chức năng điều khiển: Tâm lý điều khiển, kiểm tra quá trình hoạt động bằng chuông trình, kế hoạch, phương pháp, phương thức tiến hành hoạt động, làm cho hoạt động cùa con người trở nên có ý thức và có hiệu quả nhất định
- Chức năng điều chinh: Tâm lý giúp con người điều chỉnh hoạt động cho phù hợp với mục tiêu đã xác định, phù hợp với yêu cầu và hoàn cảnh cho phép
Ví dụ: Chúng ta đi xe từ cơ quan về nhà, tâm lý định hướng cho ta đi con đường nào là nhanh nhất, thuận lợi nhất, điều khiển chúng ta phải đi đúng luật giao thông Nếu đường chúng ta dự định đi bị tắc thì buộc chúng ta điều chỉnh tìm con đường khác hoặc ngồi nghi đợi đường thông rồi về
C â u 6 : Hãy chứng tỏ rằng tâm lý có bản chất phản xạ?
■ Tâm lý có bản chất phản xạ
■ Tâm lý là sự phản ánh hiện thực khách quan của não - một tổ chức cao nhất của vật chất Quá trình não nhận sự tác động bên ngoài tạo ra hình ảnh tâm lý là hết sức phức tạp Đó là các quá trình sinh lý, sinh hóa diễn ra trong hệ thần kinh, trong não bộ
■ v ề mặt cơ chế hình thành và diễn biến: tâm lý diễn ra theo cơ chế một phản xạ có điều kiện với ba khâu chủ yếu:
- Khâu thứ nhất là tiếp nhận các kích thích tạo nên hưng phấn dẫn truyền từ các cơ quan thụ cảm vào não theo đường hướng tâm
Trang 19- Khâu thứ hai diễn ra ờ trung ương thần kinh cùa bộ não tạo ra các hình ảnh tâm lý.
- Khâu thứ ba là khâu trả lời kích thích, đó là sự dẫn truyền hưng phấn từ trung ương theo đường li tâm tạo ra phản ứng của
cơ thể
Chính vì vậy, người ta xem cơ sở sinh lý của tất cả các hiện tượng tâm lý là các phản xạ có điều kiện Hay nói cách khác tâm
lý có bản chất phản xạ
C â u 7: T rình bày mối quan hệ giữa tâm lý học với một số bộ
môn khoa học: T riết học, Sinh lý học, K hoa học giáo dục.
■ Mối quan hệ giữa tâm lý học với một sổ môn khoa họcNgày nay không một khoa học nào tồn tại độc lập mà có thể phát triển được Chúng đan xen vào nhau, tương tác với nhau, hỗ trợ cho nhau cùng phát triển Tâm lý học cũng có mối quan hệ với tất cả các ngành khoa học khác
- Với triết học:
+ Tâm lý học được tách ra từ triết học và trở thành một ngành khoa học độc lập vào năm 1879 Tâm lý học lấy triết học làm nền tảng phương pháp luận cho việc nghiên cứu tâm lý Các luận điểm cơ bản của triết học chỉ đạo phương hướng phát triển của tâm lý học và góp phần giải quyết các vấn đề cơ bản như: bản chất tâm lý, động lực của sự phát triển tâm lý, xu hướng phát triển tâm lý , giúp cho tâm lý học phát triển và đạt được những thành tựu to lớn phục vụ đời sổng xã hội
+ Ngược lại, tâm lý học cũng đóng góp những thành tựu
Trang 20nghiên cứu cùa mình làm phong phú cho triêt học Chăng hạn, những thành tựu về tâm lý học nhận thức đã làm sáng tỏ hơn nhận thức luận trong triết học.
- Với sinh lý học:
+ Sinh lý học là cơ sờ khoa học trực tiếp cùa tâm lý học Các nhà khoa học khẳng định rằng: tâm lý học không dựa vào sinh lý học cũng giống như sinh lý học không dựa vào giải phẫu học đều không có căn cứ
+ Theo Mác thì: tâm lý, ý thức chẳng qua là hiện thực khách quan chuyển vào mong não và được cải tổ lại trong đó Nó chính là
cơ sờ vật chất của hiện tượng tàm lý người Chính vì thế, sinh lý học nói chung hay sinh lý thần kinh nói riêng giúp cho tâm lý học nghiên cứu, giải thích được các hiện tượng tâm lý khác nhau
+ Ngược lại, khi nghiên cứu sinh lý học thần kinh cùa con người phải gắn nó với các hiện tượng tâm lý người, nếu không con người cũng chỉ là một động vật thuần tuý và sẽ rơi vào học thuyết sinh vật hóa con người
- Với giáo dục học:
+ Tâm lý học là cơ sở khoa học trực tiếp cùa công tác giáo dục con người theo nghĩa rộng Nói một cách cụ thể hơn, muốn giáo dục thành công thì các nhà giáo dục phải hiểu biết tâm lý con người để có biện pháp tác động phù hợp Tâm lý học vạch ra những quy luật hình thành và phát triển tâm lý cho khoa học giáo dục căn cứ vào đó để đề ra nội dung, phương pháp và cách thức giáo dục
+ Ngược lại, giáo dục học góp phần minh chứng cho sự đúng đắn của các nghicn cứu tâm lý, là mảnh đất màu mỡ cho những ứng dụng của các thành tựu tâm lý học
Trang 21C â u 8: T rìn h bày cách phân loại hiện tưọng tâm lý Lấy ví dụ
cụ thề để m inh họa.
■ Phân loại hiện tượng tâm lý
Có rất nhiều cách phân loại hiện tượng tâm lý trên cơ sở căn
cứ vào những tiêu chí khác nhau
- Nếu căn cứ vào sự tham gia của ý thức thì người ta chia thành:
+ Các hiện tượng tâm lý có ý thức Hầu hết các biểu hiện tâm lý cùa con người bình thường, trong khi tỉnh táo đều là có ý thức Ví dụ học tập, lao động sản xuất, vui chơi
+ Các hiện tượng tâm lý chưa được ý thức Ví dụ như nói
mơ, mộng du, hành vi người đang say, người mất trí
- Nếu căn cứ vào sự biểu hiện của hiện tượng tâm lý thì chia thành:
+ Các hiện tượng tâm lý sống động được thể hiện trong hành vi hoạt động Ví dụ, làm nhanh hay chậm, khéo léo hay vụng về
+ Các hiện tượng tâm lý tiềm tàng được tích đọng trong sản phẩm hoạt động (sản phẩm hoạt động của mồi cá nhân bao giờ cũng phản ánh năng lực tâm lý của cá nhân đó) Ví dụ, trước một dụng cụ đồ mộc có thể đánh giá được tay nghề cùa người thợ mộc làm ra nó
- Người ta cũng có thể chia thành các hiện tượng tâm lý cùa cá nhân như nhận thức, tình cảm, cá tính và các hiện tượng tâm lý xã hội như phong tục tập quán, tin đồn, dư luận, tâm trạng
xã hội
- Một cách phân chia thông dụng nhất hiện nay khá phổ biến trong các tài liệu tâm lý học là căn cứ vào thời gian tồn tại
Trang 22và vị trí của nó trong nhân cách Theo cách này có ba loại:
+ Các quá trình tâm lý, như quá trình nhận thức, quá trình cảm xúc, quá trình hành động ý chí
+ Các trạng thái tâm lý, đó là những hiện tượng tâm lý diễn
ra trong thời gian tương đối dài có sự mở đầu và kết thúc không
rõ ràng như chú ý, tâm trạng
+ Các thuộc tính tâm lý, đó là những hiện tượng tâm lý tươnu đổi ồn định, khó hình thành và khó mất đi, tạo thành những nét riêng của nhân cách Có các thuộc tính tâm lý cơ bản của cá nhân như: xu hướng, tính cách, khí chất, năng lực Có thể thấy mối quan hệ giữa các hiện tượng tâm lý qua sơ đồ sau:
C â u 9 : T rình bày các nguyên tắc phương pháp luận cơ bản
của tâm lý học m ácxít và ý nghĩa của nó đối với sự phát triển tâm lý học?
■ Các nguyên tắc phương pháp luận cùa tâm lý học mácxít
- Nguyên tắc quyết định luận duy vật biện chứng: Nguyên tắc này khẳng định tâm lý có nguồn gốc từ thế giới khách quan
Trang 23bên ngoài tác động vào bộ não cùa con người và mang tính chủ thể Như vậy, nội dung tâm lý là hình ảnh của thế giới khách quan trong đó quyết định xã hội là quan trọng nhất (tâm lý người chù yếu là hệ thống kinh nghiệm lịch sử xã hội được cải biến lại trong não) Tâm lý phản ánh thế giới, có tác dụng điều chinh, điều khiển hành vi con người tác động trở lại thế giới thông qua
đó cải tạo thế giới và cải tạo bản thân
- Nguyên tắc thống nhất tâm lý, ý thức, nhân cách với hoạt động: Hoạt động là nguồn gốc, là phưcmg thức hình thành, phát triển tâm lý, ý thức, nhân cách Ngược lại, tâm lý, ý thức, nhân cách chi đạo, điều hành hoạt động Vì thế, chủng thống nhất với nhau
- Nguyên tắc nghiên cứu các hiện tượng tâm lý trong mối quan hệ biện chứng với nhau và quan hệ giữa chúng với các hiện tượng khác Các hiện tượng tâm lý không tồn tại một cách độc lập mà chúng có quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung, chuyển hóa cho nhau, chi phối lẫn nhau và cũng có quan hệ chi phối với các hiện tượng khác
- Nguyên tắc nghiên cứu tàm lý ở một con người hay một nhóm người cụ thể Tâm lý bao giờ cũng tồn tại trong một con người cụ thể hay trong một nhóm người cụ thể Không có tâm lý chung chung ở một con người hay một nhóm người trừu tượng
■ Ý nghĩa của việc nắm vững các nguyên tắc này trong nghiên cứu phát triển tâm lý học
- Từ nguyên tắc quyết định luận cho thấy vật chất là cái có trước ý thức và quyết định ý thức Tâm lý người có nguồn góc là thế giới khách quan trong đó tồn tại xã hội là cái quan trọng nhất
- Nguyên tắc thống nhất giữa tâm lý, ý thức, nhân cách với hoạt động khẳng định tâm lý luôn luôn vận động và phát triển
Vì thế, phải nghiên cứu tâm lý trong trạng thái vận động và phát triển của nó, qua sự diễn biến cũng như qua sản phẩm hoạt động
Trang 24Nguyên tắc thứ ba cho thấy, cần phải nghiên cứu các hiện
tượng tâm lý trona mối liên hệ, quan hệ qua lại biện chứng với
nhau và trong mối quan hệ, liện hệ với các hiện tượng khác
- Nguyên tắc thứ tư giúp cho các nhà nghiên cứu xác định
rõ việc nghiên cứu tâm lý phải được tiến hành trên những con
người cụ thể và nhóm người cụ thể
C â u 10: Q uan sát là gì? Yêu cầu cơ bản của phương pháp quan
sát trong nghiên cứu tầm lý? Cho ví dụ?
■ Phưcmg pháp quan sát trong nghiên cứu tâm lv học
- Quan sát là một phương pháp nghiên círu được dùng
trong nhiều khoa học trong đó có tâm lý học sát quá
trình tri giác có mục đích nhằm thu thập thông từ đói tượng
- Có rất nhiều hình thức quan sát: trực tiếp, gián tiếp; tự
nhiên hoặc có bố trí; quá trình hay giai đoạn, toàn thể hay bộ
phận tuỳ theo yêu cầu và mục đích nghiên cứu
- Quan sát cho phép nhà nghiên cứu thu thập được thông
tin trực tiếp, sống động, khách quan nhưng nhược điểm của nó là
mất thời gian, tốn công sức, hạn chế trong một không gia và thời
gian cụ thể
■ Yêu cầu sử dụng phương pháp quan sát khi nghiên cứu
tâm lý học
- Xác định trước mục đích, nội dung, kế hoạch quan sát
- Chuẩn bị chu đáo về mọi mặt phục vụ cho quá trình quan
sát (thời gian, không gian, trang thiết b ị )
- Tiến hành quan sát một cách cẩn thận, ti mi có hệ thống
- Ghi chép tài liệu một cách khách quan trung thực
Trang 25■ Bất cứ nghiên cứu hiện lượng tâm lý nào người ta cũng dùng phương pháp quan sát Ví dụ, nehiên cứu hứng thú học tập môn toán của học sinh một lớp học nào đó, người ta có thể đến
dự giờ trực tiếp nhiều lần để quan sát tinh thần thái độ học tập của học sinh, có thể dùng máy quay tự động, chụp ảnh, ghi âm
Từ những thông tin thu được qua quan sát, cùng với kết quả nghiên cứu của những phương pháp khác để nhà nghiên cứu có những căn cứ kết luận về hứng thú của các em học sinh đối với việc học môn toán
C â u 1 1 : Thế nào là Test tầm lý? N hững ưu điểm và hạn chế của
phưong pháp này trong nghiên cứu tâm lý?
■ Test tâm lý là một phép thử để đo lường tâm lý đã được chuẩn hóa trên một số lượng người đù tiêu biểu Test trọn bộ gồm 4 phần:
Ví dụ, test trí tuệ của Raven, test nhân cách của Rorschach
■ Ưu, nhược điểm của test
- Ưu điểm cơ bản của test là có khả năng làm cho hiện tượng tâm lý cần đo được bộc lộ trực tiếp qua hành động giải bài tập test để nhà nghiên cứu quan sát Có khả năng tiến hành nhanh, tương đối đơn giản bàng các phương tiện sẵn có như
Trang 26giấy, bút, tranh ảnh Có khả năng lượng hóa, chuẩn hóa tiêu chuẩn tâm lý cần đo.
- Hạn chế của test: Chúng ta có khó thể soạn thảo bộ test đảm bảo tính chuẩn hóa Test chủ yếu cho ta biết kết quà, ít bộc
lộ diễn biến quá trình suy nghĩ bên trong cùa nghiệm thể
C â u 1 2 : T rình bày phưong pháp thực nghiệm trong nghiên cứu
tâm lý? Phân loại thực nghiệm? Vì sao trong nghiên cứu tâm lý học phải sử dụng phối hợp nhiều phương pháp khác nhau?
■ Phương pháp thực nghiệm trong nghiên cứu tâm lý
- Thực nghiệm là quá trình tác động vào đối tượng một cách chù động, trong những điều kiện đã được khống chế, để gây
ra ở đối tượng những biểu hiện về quan hệ nhân quả, tính quy luật, cơ cấu, cơ chế của chúng, có thể lặp đi lặp lại nhiều lần và
đo đạc, định lượng, định tính một cách khách quan các hiện tượng cần nghiên cứu
- Đây là phương pháp có nhiều hiệu quả trong nghiên cứu tâm lý
■ Trong nghiên cứu tâm lý học người ta thường chia thành hai loại thực nghiệm:
- Thực nghiệm trong phòng thí nghiệm là phương pháp thực nghiệm được tiến hành trong điều kiện khống chế một cách nghiêm khắc các ảnh hường bên ngoài, người làm thí nghiệm tự tạo ra những điều kiện làm nảy sinh hay phát triển một nội dung tâm lý cần nghiên cứu, do đó có thể tiến hành nghiên cứu tương đối chủ động hơn so với các phương pháp khác
- Thực nghiệm tự nhiên được tiến hành trong điều kiện
Trang 27bình thường của cuộc sổng và hoạt động Nhà nghiên cứu có thể chủ động gây ra các biểu hiện và diễn biến tâm lý Tuỳ theo mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu người ta phân thực nghiệm tự nhiên thành thực nghiệm nhận định và thực nghiệm hình thành.
+ Thực nghiệm nhận định chủ yếu nêu lên thực trạng cùa vấn đề nghiên cứu ở một thời điểm cụ thể
+ Thực nghiệm hình thành trong đó tiến hành các tác động giáo dục, rèn luyện nhàm hình thành một phẩm chất tâm lý nào
đó cho nghiệm thể
■ Trong nghiên cứu tâm lý người ta phải sử dụng phối họp nhiều phương pháp nghiên cứu khác nhau vì phương pháp nghiên cứu nào cũng có những ưu nhược điểm nhất định Việc phối hợp các phương pháp với nhau sẽ hạn chế nhược điểm và tăng cường ưu điểm cho từng phương pháp Mặt khác, mỗi phương pháp nghiên cứu có một chức năng nhất định viiệc phối hợp các phương pháp giúp cho quá trình nghiên cứu tâm lý một cách toàn diện, đầy đủ, sâu sấc và chính xác hơn
C â u 1 3 : Vai trò của V undt trong việc xây dựng tâm lý học trở
thành môt khoa hoc đôc lâp vào cuối thế kỉ XIX?
Vai trò của Vundt trong việc thúc đẩy tâm lý học thành một khoa học độc lập
■ Tâm lý học trờ thành một khoa học độc lập phải kể đến vai trò của nhà tâm lý học người Đức Vundt Những cổng hiến của ông đánh dấu sự trường thành của tâm lý học với tư cách là một khoa học độc lập là việc thành lập phòng thí nghiệm tâm lý học đầu tiên trên thế giới tại thành phố Lai xíc nước Đức do
Trang 28Vundt sáng lập Sau đó một năm nó trờ thành Viện Tâm lý học
đầu tiên của thế giới
■ Công bàng mà nói, tâm lý học phát triển thành một khoa
học độc lập là do công sức của nhiều nhà khoa học qua nhiều thế
kỉ, nhưng Vundt là người có công lao to lớn Ông góp phần tạo
ra những điều kiện cần thiết cho sự ra đời của một ngành khoa
học Đó là:
- Khẳng định được đối tượng nghiên cứu
- Có phương pháp và phương tiện nghiên cứu tương ứng
- Có thông tin khoa học
- Các công trình nghiên cứu có giá trị lý luận và thực tiễn
- Có đội ngũ cán bộ nghiên cứu
C â u 14: T rình bày những quan điểm cơ bản của các trư ờng
phái tâm lý học: Tâm lý học hành vi, Tâm lý học
G estalt, Phân tâm học.
■ Quan điểm cơ bản cùa các trường phái tâm lý học:
(1878 - 1958) người Mĩ sáng lập ông cho rằng, tâm lý học
không mô tả, giảng giải các trạng thái ý thức mà chỉ nghiên cứu
hành vi của cơ thể Con người cũng như động vật, hành vi được
hiểu là tổng số các cử động bên ngoài của cơ thể nhằm đáp lại
một kích thích nào đó Toàn bộ hành vi, phản ứng của con người
và động vật được phản ánh bằng công thức:
s - R (Kích thích - Phản ứng)+ Với công thức này, J Oatsơn đã nêu lên một quan điểm
tiến bộ trong tâm lý học: coi hành vi là do ngoại cảnh quyết
Trang 29định, hành vi có thể quan sát được, nghiên cứu được một cách
khách quan, từ đó có thể điều khiển được hành vi theo phương
pháp “thử và sai” Nhưng chù nghĩa hành vi đã quan niệm quá
máy móc về tâm lý con người, đánh đồng hành vi con vật với
hành vi con người Chù nghĩa hành vi đồng nhất phản ứng với
nội dung tâm lý bên trong, làm mất đi tính chủ thể và tính xã hội
của tâm lý con người Đây chính là sai lầm lớn nhất của chủ
nghĩa hành vi
+ v ề sau, một số đại biểu của chủ nghĩa hành vi mới như:
Tonmen, Hulơ, Skinơ đã đưa vào giữa công thức nói trên
những biến số trung gian như nhu cầu, kinh nghiệm, trạng thái
nhằm đáp lại những kích thích có lợi cho cơ thể, nhưng về cơ
bản, chủ nghĩa hành vi mới vẫn chỉ là hình bóng của chủ nghĩa
hành vi cổ điển của Oatsơn trước kia
- Tâm lý học Gestalt: Dòng phái này ra đời ờ Đức gắn liền
với tên tuổi các nhà tâm lý học như Vecthaimơ (1880-1943), Côlơ
(1887-1967), Côpca (1886-1947) Họ đã đi sâu nghiên cứu các quy
luật về tính ổn định và tính trọn vẹn của tri giác, quy luật “bừng
sáng” của tư duy Trên cơ sờ thực nghiệm, các nhà tâm lý học
Gestalt khẳng định các quy luật cùa tri giác, tư duy và tâm lý của
con người do các cấu trúc tiền định của não quyết định Họ đặc biệt
chu ý đến vai ừò kinh nghiệm sống, kinh nghiệm xã hội lịch sử
- Phân tâm học do một bác sĩ người Áo S.Phrớt (1859-1939)
xây dựng nên Luận điểm cơ bản của ông là tách con người
+ Cải ấy bao gồm bản năng vô thức như ăn uống, sinh dục,
tự vệ , ừong đó bản năng sinh dục giữ vai trò quan trọng nhất
quyết định đời sống tâm lý và hành vi của con người Cải ấy tồn
tại theo nguyên tắc thoả mãn và đòi hỏi Cái tôi đó là con người
Trang 30thường ngày, con người ý thức, tôn tại theo nguyên tăc hiện thực.
+ Cái tôi có ý thức theo Phrơt là tôi giả hiệu, bề
ngoài cùa cái nhân lõi bên trong là
+ Cái siêu tôi là cái siêu phàm, cái tôi lý tường không bao
giờ vươn tới được và tồn tại theo nguyên tắc kiểm duyệt, chèn
ép Sai lầm của phân tâm học là đề cao quá đáng cái bản năng vô
thức, phù nhận ý thức, phủ nhận bản chất xã hội lịch sừ của tầm
lý con người, đồng nhất tâm lý con người với tâm lý con vật
C â u 1 5 : Nêu và phân tích những nội dung cơ bản của tâm lý
học hoạt động?
■ Những nội dung cơ bản của tâm lý học hoạt động
- Dòng tâm lý học này do các nhà tâm lý học Xôviết sáng
lập với các tên tuổi lớn như L x Vưgôtxki, X.L Rubinstein, A.N
Lêônchiev
- Dòng tâm lý học này lấy triết học Mác làm cơ sở phương
pháp luận, lấy phạm trù hoạt động lao động có ý thức trong hệ thống
lý luận mácxít làm mẫu để nghiên cứu đời sổng tâm lý con người
- Tâm lý học hoạt động tiếp tục nghiên cứu những vấn đề
mà các dòng tâm lý học trước đây đã và đang nghiên cứu như
cảm giác, tri giác, tư duy, ngôn ngữ , nhưng trước hết phải đi
vào nghiên cứu bản chất hoạt động của các hiện tượng tâm lý
này Phải tìm hiểu xem những hiện tượng tâm lý đó được nảy
sinh bởi hoạt động nào cùa chủ thể, xem các quá trình tâm lý đó
tồn tại, phát triển trong hoạt động nào
- Các hiện tượng tâm lý theo quan điểm của tâm lý học
hoạt động không chi là các trải nghiệm hay tổ hợp các trải
nghiệm, không còn bị khép kín trong thế giới tinh thần bên trong
Trang 31mà chù thể trải qua và nghiệm thấy, hoàn toàn không Hên quan
gì đến hoạt động vật chất bên ngoài, các hiện tượng tâm lý bao giờ cũng gắn chặt với hoạt động Tất cả các quá trình và trạng thái tâm lý phải được nghiên cứu như là các hoạt động Mọi hiện tượng tâm lý phải được xem xét theo quy trình sau: động cơ nào quy định việc hình thành và diễn biến cùa các chức năng lâm lý, chức năng đó vận hành nhằm vào mục đích cụ thể nào và nó được thực hiện trong những điều kiện cụ thể nào
- Dòng tâm lý học hoạt động đã đưa ra một quan niệm mới
về nguyên tắc, về đối tượng của tâm lý học Theo quan điểm này, việc nghiên cứu tâm lý, ý thức, tự ý thức của con người phải nghiên cứu đồng thời với các hành vi bộc lộ ra ngoài Các quá trình tâm - sinh lý, các quá trình tam lý quyện vào quá trình hoạt động là đối tượng nghiên cứu của tâm lý học Do đó phải nghiên cứu các hiện tượng tâm lý trong một hoạt động cụ thể của một con người cụ thể hoặc một nhóm người cụ thể Phải tạo ra các hoạt động để nghiên cứu các hiện tượng tâm lý
■ Những thành tựu cùa tâm lý học hoạt động đã đi đến kết luận: Tâm lý học nghiên cứu các hiện tượng tâm lý Những hiện tượng tâm lý gộp lại thành hoạt động tâm lý Chúng được nảy sinh và phát triển do hoạt động sống của từng người trong sự gắn
bó mật thiết với các quan hệ xã hội
C â u 1 6 : Tiêu chuẩn để xác định sự nảy sinh tâm lý? P hân biệt
sự khác nhau cơ bản giữa tính chịu kích thích và tính cảm ứng, mối quan hệ giữa chúng?
■ Tiêu chuẩn để xác định sự nảy sinh tâm lý
- Tính cảm ứng chi có ở những động vật có hệ thần kinh
Trang 32hạch, các yếu tố thần kinh đã tập trung thành các bộ phận tương đối dộc lập, giúp cơ thề có khả năng đáp lại những kích thích có ảnh hường trực tiếp hoặc gián tiếp đối với sự tồn tại của cơ thể.
- Tính nhạy cảm được coi là mầm mống đầu tiên của tâm
lý xuất hiện cách đây khoànu 600 triệu năm Từ hiện tượng tâm
lý đơn giản nhất này dần dần phát triển lên thành các hiện tượng tâm lý phức tạp hơn
■ Phân biệt sự khác nhau cơ bản giữa tính chịu kích thích
và tính cảm ứng, mối quan hệ giữa chúng
- Tính chịu kích thích có ở những sinh vật dưới mức côn trùng với hệ thần kinh hình mạng lưới Tức là các tế bào thần kinh phân bố khắp nơi trên cơ thể và có khả năng đáp lại các tác động trực tiếp của ngoại giới Trong khi đó tính cảm ứng có khả năng đáp lại cả các kích thích gián tiếp Những động vật có khả năng đó vì hệ thần kinh đã phát triển thành hạch
- Tính chịu kích thích là cơ sở của tính cảm ứng Ngược lại, tính cảm ứng là thể hiện sự phát triển của tính chịu kích thích
C â u 1 7 : T rìn h bày các thòi kì phát triển tâm lý người xét theo
nguồn gốc nảy sinh hành vi và theo mức độ phản án h ?
■ Các thời kì phát triển tâm lý người xét theo nguồn gốc nảy sinh hành vi có các giai đoạn thời kì bản năng, thời kì kĩ xảo
và thời kì hành vi trí tuệ
- Thời kì bàn năng: Từ loài côn trùng trờ đi bắt đầu có bản
năng Bản năng là hành vi bẩm sinh, mang tính di truyền có cơ
sở là những phản xạ không điều kiện Bản năng nhằm thoả mãn các nhu cầu thuần tuý của cơ thể Con người cũng có bản năng nhưng bản năng của con người khác xa bản năng cùa con vật do
Trang 33có sự chi phối của ý thức.
- Thời kì kĩ xảo: Kĩ xảo xuất hiện sau bản năng trên cơ sở
luyện tập Kĩ xảo là một hành vi mới do cá nhân tự tạo So với
bản nănc, hành vi kĩ xảo có tính mềm dẻo và khả năng biến đổi
lớn
sự luyện tập Hành vi trí tuệ đơn giản có ở những động vật bậc
cao như khỉ, tinh tinh Hành vi trí tuệ của con người sinh ra
trong hoạt động nhằm nhận thức bản chất, các mối liên hệ, quan
hệ có tính quy luật nhằm thích ứng và cải tạo hiện thực khách
quan Hành vi trí tuệ của con người gắn liền với ngôn ngữ, là
hành vi có ý thức
■ Các thời kì phát triển tâm lý người xét theo mức độ phàn
ánh
- Thời kỉ cảm giác: đây là thời kì đầu tiên trong phản ánh
tâm lý có ở động vật không xương sống Thời kì này con vật mới
chỉ có khả năng trả lời từng kích thích riêng lẻ Loài người cũng
có thời gian cảm giác nhưng cảm giác của con người khác xa về
chất so với cảm giác của động vật Trên cơ sở cảm giác mà xuất
hiện các phản ánh tâm lý cao hơn là tri giác và tư duy
- Thời kì tri giác: bắt đầu xuất hiện ở loài cá với hệ thần
kinh hình ổng cùng với tuỳ sổng và vỏ não, giúp cho dộng vật có
khả năng đáp lại một tổ hợp các kích thích ngoại giới Khả năng
phản ánh này gọi là tri giác Tri giác cùa loài lưỡng cư trờ lcn
đến loài động vật có vú đạt tới mức độ khá hoàn chinh Đốn loài
người thì tri giác đã vượt cao hơn một bậc, hoàn toàn mang một
chất lượng mới
- Thời kì tư duy c ấ p độ thấp hơn là tư duy bàng tay có ở
loài vượn và phổ biến ờ trẻ nhỏ Đẻ đạt đến thời kì tư duy, vỏ
não phải rất phát triển Chủ thể tư duy dùng “tay” để sờ mó, lắp
Trang 34ráp, sap xếp nhàm giải quyết các tinh huống cụ thể trước mắt một cách cụ thể.
Cấp độ tư duy bằng ngôn ngữ chi có ờ con người và có một chất lượng hoàn toàn mới, giúp con người nhận thức được bản chất và quy luật của sự vật, hiện tượng Nhờ tư duy bàng ngôn ngữ mà hoạt động của con người có tính mục đích, có phương pháp, có kế hoạch , giúp con người không chỉ nhận thức và cải tạo thế giới mà còn nhận thức và cải tạo chính bản thân mình
C â u 1 8 : Nêu các ngành cơ bản của tâm lý học? Vị trí của tâm lý
học trong hệ thống các khoa học?
■ Các ngành cơ bản của tâm lý học
Khoa học tâm lý ngày nay bao gồm khoảng 40 ngành thuộc
ba nhóm:
- Tâm lý học hoạt động cụ thể:
+ Tâm lý học lao động chuyên nghiên cứu các đặc điểm tâm
lý con người trong lao động sản xuất
+ Tâm lý học sư phạm nghiên cứu các hiện tượng và quy luật tâm lý trong lĩnh vực giáo dục con người
+ Tâm lý học y học nghiên cứu các quy luật tâm lý trong hoạt dộng y tế
+ Tâm lý học pháp luật nghiên cứu các hiện tượng tâm lý liên quan đến hoạt dộng cùa ngành pháp lý
+ Tâm lý học thể thao nghiên cứu các đặc điểm và quy luật tâm lý liên quan đến các hoạt động thể dục thể thao
+ Tâm lý học thương nghiệp nghiên cứu các quy luật tâm lý trong lĩnh vực kinh doanh, buôn bán
+ Tâm lý học sáng tạo nghiên cứu cơ chế tâm lý của các
Trang 35hoạt động sáng tạo
- Tâm lý học phát triển:
+ Tâm lý học lứa tuổi chuyên nghiên cứu các quy luật tâm
lý của sự phát triển cá thể ở các giai đoạn lứa tuổi
+ Tâm lý học của sự phát triển không bình thường nghiên cứu nhũng quy luật tâm lý cùa những người không bình thường
+ Tâm lý học so sánh nghiên cứu tâm lý người với tâm lý động vật
- Tâm lý học về các mối quan hệ của con người trong xã hội:
■ + Tâm lý học xã hội, nghiên cứu các đặc điểm, quy luật của các hiện tượng tâm lý nảy sinh khi có nhiều người cùng sống
và hoạt động với nhau
+ Tâm lý học quản lý nghiên cứu các quy luật nảy sinh và vận hành trong hoạt động quản lý, lãnh đạo
■ Ngoài ra còn một số cách phân chia khác nữa
■ Vị trí của tâm lý học trong hệ thống các khoa học
- Kêđơrôp, Viện sĩ triết học Liên Xô cho rằng tâm lý học nằm ở vị trí trung tâm của hình tam giác mà ba đinh là khoa học
tự nhiên, khoa học xã hội và triết học Cụ thể như sơ đồ sau:
Trang 36- Ngày nay người ta cho răng, tâm lý học năm giáp ranh giữa khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, triết học và kĩ thuật học Sơ dồ như sau:
Hướng phát triển của tâm lý học ngày nay là ngày càng đi sâu, kết hợp với các khoa học khác nhưng vẫn giữ tính độc lập tương đối của mình
C â u 1 9 : Ý thức là gì? c ấ u trú c của ý thức? H ãy nêu một ví dụ
minh hoạ về hành vi có ỷ thức và hành vi không có ý thức (vô thức) của con người?
Trang 37như “cặp mắt thứ hai” soi vào các kết quà do “cặp mắt thứ nhất” (cảm giác, tri giác ) mang lại.
- Như vậy, chúng ta có thể hiểu: Ý thức là hình thức phàn ánh tâm lý cao nhất chi có ờ người; là sự phản ánh bàng ngôn ngữ những gì con người đã tiếp thu được trong quá trình quan hệ qua lại với thế giới khách quan
■ Cấu trúc của ý thức gồm ba thành phần liên kết, thống nhất với nhau:
- Mặt nhận thức
+ Quá trình nhận thức cảm tính mang lại những tài liệu đầu tiên cho ý thức, đó là những hình ảnh trực quan, sinh động về thực tại khách quan
+ Quá trình nhận thức lý tính mang lại cho con người hình ảnh khái quát bản chất về thực tại khách quan và các mối liên hệ
có tính quy luật của các sự vật, hiện tượng tạo ra nội dung cơ bản của ý thức
- Mặt thái độ của ý thức thể hiện cảm xúc, đánh giá, sự lựa chọn của con người đối với đối tượng Thái độ được hình thành trên cơ sở nhận thức
- Mặt năng động của ý thức con người thể hiện ở khả nàng
dự kiến trước hoạt động, điều khiển, điều chinh hoạt động nhằm thích nghi và cải tạo thế giới khách quan, đồng thời cải tạo cả bản thân Ý thức nảy sinh và phát triển trong hoạt động, c ấ u trúc của hoạt động quy định cấu trúc của ý thức Quá trình xác định mục đích là điều kiện để có ý thức
■ Ví dụ minh hoạ về hành vi có ý thức và hành vi không có
ý thức (vô thức) cùa con người
- Mọi hoạt động khi con người tinh táo đều là hành vi có ý thức Ví dụ như học tập, lao động, giao tiếp hằng ngày
Trang 38- Hành vi không có ý thức như hành vi người say rượu, người
mộng du hành vi trong mơ, hành vi của những người mất trí
■ Một người đồ rác ra đường, gọi hành vi đó là hành vi
không có ý thức đúng hay sai nếu xét dưới góc độ tâm lý học?
Dưới góc độ tâm lý học nói như vậy là không đúng Hành vi
đổ rác ra đường của một người hoàn toàn tinh táo là một hành vi
có ý thức Người ta nói người đó vô ý thức theo nghĩa thông
thường tức là không có ý thức giữ gìn vệ sinh chung, không có ý
thức cộng đồng
C â u 2 0 : Vai trò của lao dộng và ngôn ngữ trong việc hình thành
ý thức của con ngưòi?
■ Vai trò của lao động
chuyển hỏa từ vượn đến n ư iĂngghen cho rằng: Lao động là
điều kiện cơ bàn đầu tiên cùa toàn bộ đời sống loài người và như
thế đến một mức nào đó chúng ta phải nói: “lao động đã sáng tạo
ra con người” Các cứ liệu khoa học đã chứng tỏ ràng, thông qua
lao động đã cải tạo bàn tay con người và làm cho hệ thần kinh
phát triển, đặc biệt là bán cầu đại não, tạo cơ hội cho việc phản
ánh thế giới một cách hiệu quả
- Mác cũng chỉ ra vai trò của lao động đối với sự hình
thành con người như sau: “ Trong khi tác động vào tự nhiên,
làm thay đổi tự nhiên, con người cũng đồng thời làm thay đổi
bản tính của chính mình Con người phát triển những lực lượng
tiềm tàng đang ngái ngủ ở trong bản tính đó và bắt sự hoạt động
của những lực lượng ấy phải phục tùng mình” Trong quá trình
lao động, con người làm biến đổi tự nhiên đồng thời làm biến
Trang 39đổi chính bản thân mình.
- Mác và Ảngghen đã chứng minh lao động của con người không chi là sự thích ứng với tự nhiên như con vật, mà hcm thế trong quá trình lao động con người nhận thức những quy luật cùa
tự nhiên, cải tạo tự nhiên, sáng tạo ra công cụ lao động Việc chế tạo ra công cụ lao động, dù ở mức độ thô sơ vẫn thể hiện sự nhận thức được các quy luật nhất định của hiện thực Lao động
là sự tác động có ý thức của con người vào thế giới, đó là sự nêu
ra mục đích và thực hiện mục đích có ý thức Trong ý thức con người, yếu tố có tính chất căn bản nhất là khả năng con người hình dung trước được kết quả hoạt động và trên cơ sở đó chi đạo các hành động của mình
■ Vai trò cùa ngôn ngữ
- Sự hình thành và phát triển ý thức cùa con người đều trực tiếp liên quan đến giao tiếp Lao động, vui chơi và học tập của con người không phải tự nó sinh ra mà phải thông qua sự giao tiếp với những người khác bàng một phương tiện đặc trưng cùa loài người là giao tiếp Nhờ giao tiếp mà con người hình thành nên các mối quan hệ xã hội và cách úng xử Mác đã từng khẳng định: Bản chất con người là tổng hòa các mối quan hệ xã hội
- Nói tóm lại, không có lao động và ngôn ngừ con người sẽ không có ý thức Ý thức là một sản phẩm cùa các mối quan hệ
xã hội đã được hình thành trong lịch sử
C â u 2 1 : Phân tích sự hình thành ý thức và tự ý thức của cá
nhân?
■ Ý thức của cá nhân được hình thành trong hoạt động và thể hiện trong sản phẩm hoạt động của cá nhân
Trang 40Hoạt động nói chung cùa con người đòi hỏi cá nhân phải nhận thức được nhiệm vụ các phương thức, điều kiện và kết quả hành động Đó là yếu tố khách quan thúc đẩy sự phát triển khả năng xây dựng mục đích và kế hoạch hoạt động của con người Trong hoạt động, con người đem vốn hiểu biết, kinh nghiệm, nâng lực của mình để làm ra sản phẩm Sản phẩm hoạt động luôn luôn chứa đựng bộ mặt tâm lý, ý thức của người làm ra nó Thông qua sản phẩm, con người có thể “nhìn” thấy mình để tự đánh giá, điều chỉnh, điều khiển hành vi Trong hoạt động và bàng hoạt động cá nhân hình thành ý thức về thế giới xung quanh và về bản thân.
■ Ý thức cùa cá nhân được hình thành trong sự giao tiếp với người khác, với xã hội
Thông qua giao tiếp, cá nhân được truyền đạt và tiếp nhận thông tin Trên cơ sở đó cá nhân nhận thức người khác, đối chiếu mình với người khác, với chuẩn mực đạo đức xã hội để tự nhận thức, tự đánh giá và điều khiển hành vi cùa mình Chính nhờ có giao tiếp mà con người ý thức về người khác và về bản thân
■ Ỷ thức của cá nhân được hình thành bằng con đường tiếp thu nền văn hóa xã hội, ý thức xã hội
Tri thức là hạt nhân của ý thức Nền văn hóa xã hội, ý thức
xã hội là tri thức của loài người đã tích luỹ được Nó là nền tảng của ý thức cá nhân Bằng hoạt động, con đường giáo dục, giao tiếp xà hội, cá nhân tiếp thu các giá trị xã hội, các chuẩn mực xã hội để hình thành ý thức cá nhân
■ Ý thức của cá nhân được hình thành bằng con đường tự nhận thức, tự đánh giá, tự phân tích hành vi của cá nhân
Trong quá trình hoạt động, giao tiếp xã hội, trên cơ sở đối