Xây dựng hệ thống bài tập câu ghép theo quan điểm giao tiếp cho học sinh lớp 5

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRẦN THỊ THÚY HẰNG XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CÂU GHÉP THEO QUAN ĐIỂM GIAO TIẾP CHO HỌC SINH LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Tiếng Việt Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS HOÀNG THỊ THANH HUYỀN HÀ NỘI, 2016 LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành khóa luận, nhận đƣợc động viên, giúp đỡ tận tình cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Hoàng Thị Thanh Huyền tận tình chu đáo hƣớng dẫn suốt trình tìm hiểu hoàn thành khóa luận Xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học thầy giáo, cô giáo phòng Nghiên cứu khoa học trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội tạo thuận lợi cho suốt thời gian học tập nghiên cứu đề tài Mặc dù có nhiều cố gằng để thực đề tài cách hoàn chỉnh Song buổi đầu làm quen với công tác nghiên cứu khoa học, tiếp cận với thực tế nhƣ hạn chế kiến thức kinh nghiệm nên tránh khỏi thiếu sót định mà thân chƣa thấy đƣợc Tôi mong đƣợc góp ý quý thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để khóa luận đƣợc hoàn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2016 Sinh viên thực Trần Thị Thúy Hằng LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan toàn nội dung luận văn kết nghiên cứu thân dƣới hƣớng dẫn, bảo TS Hoàng Thị Thanh Huyền Kết nghiên cứu khóa luận không trùng với tác giả công bố trƣớc Nếu sai xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, tháng năm 2016 Sinh viên thực Trần Thị Thúy Hằng DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ C-V Chủ - vị GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÝ THUYẾT 1.1 Giao tiếp đặc điểm giao tiếp ngôn ngữ 1.1.1 Khái niệm giao tiếp 1.1.2 Chức giao tiếp ngôn ngữ 1.1.3 Các nhân tố giao tiếp 1.2 Dạy học Tiếng Việt theo quan điểm giao tiếp Tiểu học 1.2.1 Cơ sở phƣơng pháp dạy học Tiếng Việt theo quan điểm giao tiếp Tiểu học 1.2.2 Vai trò phƣơng pháp dạy học Tiếng Việt theo quan điểm giao tiếp Tiểu học 10 1.3 Lí thuyết câu ghép 11 1.3.1 Quan niệm câu ghép 11 1.3.2 Phân biệt câu ghép với câu đơn câu phức 12 1.3.3 Các kiểu câu ghép Tiếng Việt 15 Chƣơng VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM GIAO TIẾP VÀO VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CÂU GHÉP CHO HỌC SINH LỚP 21 2.1 Hệ thống tập câu ghép chƣơng trình Tiếng Việt lớp 21 2.1.1 Thống kê 21 2.1.2 Nhận xét 24 2.2 Đề xuất xây dựng hệ thống tập câu ghép cho học sinh lớp 24 2.2.1 Xây dựng hệ thống tập câu ghép theo quan điểm giao tiếp gắn với chủ điểm ngữ cảnh 24 2.2.3 Xây dựng hệ thống tập câu ghép theo quan điểm giao tiếp thông qua phân môn Tập làm văn 28 2.2.4 Xây dựng hệ thống tập câu ghép theo quan điểm giao tiếp thông qua phân môn Tập đọc 29 2.2.5 Xây dựng hệ thống tập giúp học sinh nhận diện sử dụng mục đích diễn đạt câu ghép 30 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 33 3.1 Mục đích thực nghiệm 33 3.2 Đối tƣợng thực nghiệm 33 3.3 Nội dung thực nghiệm 34 Bài: Cách nối vế câu ghép 40 KẾT LUẬN 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO 45 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nƣớc ta thực chiến lƣợc đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Trong việc đổi mới, ngƣời khâu đột phá, có tính định Dĩ nhiên khẳng định vai trò giáo dục quan trọng cho phát triển tƣơng lai nhân loại Đặc biệt giáo dục Tiểu học - bậc học tảng - nơi ƣơm mầm nuôi dƣỡng tài năng, chủ nhân tƣơng lai đất nƣớc Ở cấp Tiểu học, em có hiểu biết, có kiến thức vững sau em có đà phát triển Ở cấp Tiểu học với môn học khác, môn Tiếng Việt môn học quan trọng, chiếm nhiều thời lƣợng có tính tích hợp cao Môn Tiếng Việt Tiểu học có nhiệm vụ hình thành lực ngôn ngữ cho học sinh thể bốn kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết Môn Tiếng Việt sở để em học môn học khác Ngoài môn Tiếng Việt công cụ hữu hiệu hoạt động giao tiếp học sinh, giúp học sinh tự tin chủ động hòa nhập hoạt động học tập trƣờng học, giúp học sinh hình thành rèn luyện kĩ Tiểu học Và thông qua giáo dục em tƣ tƣởng, tình cảm sáng, lành mạnh góp phần hình thành phẩm chất quan trọng ngƣời để thực nhiệm vụ đặt hệ thống giáo dục quốc dân Hiện nay, chƣơng trình Tiếng Việt cấp Tiểu học nhấn mạnh vào định hƣớng: dạy học Tiếng Việt thông qua hoạt động giao tiếp Trong dạy học Tiếng Việt, giao tiếp mục đích việc dạy học, nguyên tắc đạo việc dạy học, đồng thời phƣơng pháp phƣơng tiện để tổ chức hoạt động học tập học sinh Dạy học Tiếng Việt theo định hƣớng giao tiếp vừa hƣớng đƣợc học sinh nắm đƣợc kiến thức lý thuyết Tiếng Việt vừa ý đến rèn luyện phát triển bốn kĩ ngôn ngữ (nghe, nói, đọc, viết) hoạt động giao tiếp cụ thể dẫn Dạy học theo định hƣớng giao tiếp tạo đƣợc tình giao tiếp khác để kích thích động nhu cầu giao tiếp học sinh đồng thời góp phần rèn luyện thao tác tƣ duy, nâng cao vốn hiểu biết Tiếng Việt, văn hóa, xã hội, tự nhiên Việt Nam nƣớc Tuy nhiên, học Tiếng Việt, đặc biệt dạy lý thuyết câu ghép, giáo viên thƣờng trọng đến hình thành khái niệm câu ghép, cách nối vế câu câu ghép mà chƣa quan tâm tới việc dạy học sinh kĩ thể mối quan hệ việc nêu vế câu phƣơng tiện ngôn ngữ thích hợp Nhiều giáo viên thƣờng trọng việc truyền tải nội dung kiến thức mà chƣa nắm vững mục đích dạy cho học sinh kĩ để giao tiếp Việc học học sinh nghiêng hình thức, chủ yếu nhận biết cấu tạo câu ghép, vế câu câu ghép mà không trọng đến việc sử dụng câu ghép mục đích giao tiếp Điều dẫn đến việc lựa chọn nội dung, hình thức phƣơng pháp dạy học chƣa phù hợp, hiệu dạy học chƣa cao… Trên thực tế, có nhiều ngƣời dành thời gian để xây dựng hệ thống tập câu ghép, nhƣng chƣa có sâu vào nghiên cứu tập câu ghép theo quan điểm giao tiếp Xuất phát từ tất lý trên, lựa chọn vấn đề “Xây dựng hệ thống tập câu ghép theo quan điểm giao tiếp cho học sinh lớp 5” làm đề tài nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 2.1 Đối tượng nghiên cứu Hệ thống tập câu ghép theo quan điểm giao tiếp cho học sinh lớp 2.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài thực nội dung sách giáo khoa Tiếng Việt lớp thực nghiệm kết dạy học câu ghép Tiếng Việt theo quan điểm giao tiếp cho học sinh lớp số trƣờng Tiểu học địa bàn huyện Vĩnh Tƣờng, tỉnh Vĩnh Phúc Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý thuyết việc xây dựng hệ thống tập câu ghép theo quan điểm giao tiếp cho học sinh lớp 5; Từ đó, đề xuất phƣơng hƣớng nội dung xây dựng hệ thống tập câu ghép theo quan điểm giao tiếp cho học sinh lớp Góp phần giải khó khăn giáo viên học sinh trình dạy học câu ghép, đồng thời nâng cao chất lƣợng dạy học vấn đề câu ghép theo quan điểm giao tiếp 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lý thuyết câu ghép giao tiếp, dạy học Tiếng Việt theo quan điểm giao tiếp để làm sở lí luận cho đề tài - Đề xuất cách thức xây dựng hệ thống tập câu ghép theo quan điểm giao tiếp cho học sinh lớp - Tiến hành thực nghiệm để thu thập kết Phƣơng pháp nghiên cứu Phƣơng pháp quan sát nhằm xác lập sở thực tiễn cho đề tài Phƣơng pháp thống kê - phân loại nhằm xử lý số liệu thu thập đƣợc, từ có sở rút kết luận phù hợp Phƣơng pháp phân tích nhằm xác lập sở lý luận cho đề tài Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm nhằm chứng minh tính khả thi việc vận dụng quan điểm giao tiếp vào việc xây dựng hệ thống tập câu ghép cho học sinh lớp 5 Cấu trúc khóa luận Ngoài phần mở đầu kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, khóa luận gồm chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý thuyết Chƣơng 2: Vận dụng quan điểm giao tiếp vào việc xây dựng hệ thống tập câu ghép cho học sinh lớp Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm viết đoạn văn cách tự nhiên; sau kiểm tra, thấy đoạn chƣa có câu ghép sửa lại - Yêu cầu HS trình bày đoạn văn - HS đọc đoạn văn mình, 3HS - GV nhận xét, khen ngợi, ghi điểm treo làm đoạn văn hay, có câu ghép nêu đƣợc cách nối vế câu ghép Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò - GV nêu câu hỏi: Có thể nối vế - HS trả lời để củng cố kiến thức vừa câu ghép cách nào? học - GV phát phiếu tập - HS làm cá nhân phiếu - GV nhận xét làm tập - GV tập nhà: Viết đoạn văn ngắn tả tính nết ngƣời bạn em, đoạn văn có câu ghép Phiếu tập Tìm từ nối dấu câu thích hợp để điền vào ô trống: a/ Gió thổi áo cối nghiêng ngả bụi mịt mù trận mƣa ập tới b/ Trong vƣờn, ánh trăng chiếu sáng vòm vạn vật say ngủ c/ Những dơi bay lƣợn khắp vƣờn bác đom đóm ngồi chong đèn học d/ Mình không đạt học sinh giỏi cấp huyện 42 ham chơi 3.4 Tiểu kết Có thể nói kết đạt đƣợc trình thực nghiệm khẳng định đƣợc giả thuyết khoa học mà đề tài đề Hệ thống tập giao tiếp đƣợc vận dụng nhóm thực nghiệm mang tính khả thi, GV HS đón nhận cách hào hứng, nhiệt tình, Điều cho thấy hệ thống tập giao tiếp mà đề xuất hoàn toàn sử dụng việc dạy học câu ghép cho HS lớp nhằm phát triển kỹ giao tiếp cho học sinh Để vận dụng hiệu vào dạy học câu ghép cho HS lớp theo quan điểm giao tiếp, rút kinh nghiệm mở rộng quy mô thực nghiệm số trƣờng, lớp khác nhằm điều chỉnh, bổ sung cho tính khả thi đề tài trƣớc đƣa vào triển khai đại trà 43 KẾT LUẬN - Mục tiêu việc dạy học Tiếng Việt Tiểu học dạy kỹ tiếng Việt rèn luyện lực sử dụng tiếng Việt cho HS để học tập giao tiếp Mà kỹ giao tiếp hình thành phát triển đƣờng truyền tải thụ động, muốn hình thành phát triển kỹ HS phải đƣợc hoạt động môi trƣờng giao tiếp cụ thể dƣới tổ chức, hƣớng dẫn GV Vì thế, chọn vấn đề xây dựng hệ thống tập câu ghép cho HS lớp theo quan điểm giao tiếp để nghiên cứu nhằm giải khó khăn GV việc dạy câu ghép nhằm hƣớng đến mục đích phát triển kỹ sử dụng câu ghép giao tiếp cho HS - Dạy học câu ghép trƣờng Tiểu học cho thấy việc tổ chức dạy học câu ghép chƣa hiệu quả, chƣa gây đƣợc hứng thú học tập cho HS, chƣa thực mang lại hiệu phát triển kỹ giao tiếp cho em Điều cho thấy, việc tổ chức dạy học câu ghép theo quan điểm giao tiếp trƣờng Tiểu học gặp nhiều khó khăn Thông qua việc xây dựng hệ thống tập câu ghép theo quan điểm giao tiếp, luận văn hƣớng tới việc khắc phục khó khăn - Để kiểm chứng tính thực thi nội dung đề xuất, tiến hành thực nghiệm qua số tiết dạy cụ thể địa bàn khác huyện Kết thực nghiệm cho thấy việc tổ chức dạy học câu ghép theo quan điểm giao tiếp thông qua hệ thống tập mà luận văn đề xuất mang lại hiệu thiết thực dạy học lý thuyết câu ghép, mang lại hứng thú học tập góp phần quan trọng vào việc phát triển kỹ giao tiếp HS Từ đó, kết luận đề xuất luận văn trình bày đảm bảo tính khả thi vận dụng vào việc dạy học câu ghép cho HS lớp theo quan điểm giao tiếp toàn huyện Vĩnh Tƣờng, tỉnh Vĩnh Phúc 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê A, Lê Phƣơng Nga, Nguyễn Trí, 1994, Phương pháp dạy học tiếng Việt, NXB GD Chu Thị Thủy An (Chủ biên) (2009), Chu Thị Hà Thanh, Dạy học Luyện từ câu tiểu học, NXB Giáo dục Việt Nam Diệp Quang Ban, 1992, Ngữ pháp tiếng Việt, tập II, NXB giáo dục Lê Thị Thanh Bình, Chu Thị Hà Thanh (2002), “Quan điểm giao tiếp dạy học tiếng Việt Tiểu học”, Tạp chí Giáo dục, số 41 Đỗ Hữu Châu (1996), Từ vựng ngữ nghĩa Tiếng Việt, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Trần Mạnh Hƣởng, Lê Hữu Tỉnh (2006), Bài tập Luyện từ câu Tiếng Việt 5, NXB Giáo dục Đỗ Thị Kim Liên (1999), Ngữ pháp Tiếng Việt, NXB Giáo dục Lê Phƣơng Liên (2006), Luyện từ câu Tiếng Việt 5, NXB Đại học Sƣ phạm Lê Phƣơng Nga (1999), Dạy học ngữ pháp tiểu học, NXB Giáo dục 10 Lê Phƣơng Nga (Chủ biên), Lê A, Đặng Kim Nga, Đỗ Xuân Thảo (2009), Phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học, tập 1, NXB Đại học Sƣ phạm 11 Lê Phƣơng Nga (2009), Phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học, tập 2, NXB Đại học Sƣ phạm 12 Lê Phƣơng Nga (Chủ biên) (2009), Bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng Việt tiểu học, NXB Đại học Sƣ phạm 13 Nguyễn Quang Ninh (2011), Phương pháp dạy học Tiếng việt tiểu học, tập 1, 2, NXB Đại học Huế 14 Phạm Nhƣ Quỳnh, Phạm Nhƣ Thâm (2009), Bài tập luyện từ câu Tiếng Việt 5, NXB Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh 45 15 Nguyễn Kim Thản (2008), Cơ sở ngữ pháp tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội 16 Nguyễn Quý Thành (2009), Câu tiếng Việt việc luyện câu cho học sinh tiểu học, NXB Giáo dục Việt Nam 17 Nguyễn Minh Thuyết (Chủ biên), Hoàng Hòa Bình, Trần Mạnh Hƣởng, Lê Thị Tuyết Mai, Trịnh Hạnh, 2004, Tiếng Việt 3, tập 1, NXB GD 18 Nguyễn Minh Thuyết (Chủ biên), Lê Ngọc Điệp, Lê Thị Tuyết Mai, Bùi Minh Toán, Nguyễn Trí, 2004, Tiếng Việt 3, tập 2, NXB GD 19 Nguyễn Minh Thuyết (Chủ biên), Nguyễn Thị Hạnh, Đỗ Việt Hùng, Bùi Minh Toán, Nguyễn Trại, 2005, Tiếng Việt 4, tập 1, NXB GD 20 Nguyễn Minh Thuyết (Chủ biên), Hoàng Cao Cƣơng, Đỗ Việt Hùng, Trần Thị Minh Phƣơng, Lê Hữu Tỉnh, 2005, Tiếng Việt 4, tập 2, NXB GD 21 Nguyễn Minh Thuyết (Chủ biên), Hoàng Hòa Bình, Trần Mạnh Hƣởng, Trần Thị Hiền Lƣơng, Nguyễn Trí, 2006, Tiếng Việt 5, tập 1, NXB GD 22 Nguyễn Minh Thuyết (Chủ biên), Nguyễn Thị Hạnh, Nguyễn Thị Ly Kha, Đặng Thị Lanh, Lê Phƣơng Nga, Lê Hữu Tỉnh, 2006, Tiếng Việt 5, tập 2, NXB GD 23 Nguyễn Trí (2003), Dạy học môn Tiếng Việt tiểu học theo chương trình mới, NXB Giáo dục 24 Nguyễn Trí (2009), Một số vấn đề dạy học tiếng Việt theo quan điểm giao tiếp tiểu học, NXB Giáo dục VN 25 Vũ Khắc Tuân (2007), Luyện từ câu 5, NXB Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 26 Nguyễn Thị Xuân Yến (2004), “Bàn hệ thống tập dạy học tiếng Việt theo nguyên tắc giao tiếp” Tạp chí Giáo dục, số 83 46 PHỤ LỤC Bảng thống kê ngữ liệu câu ghép Ngữ liệu câu ghép Nguồn Các em vui vẻ sau tháng giời Thƣ gửi học sinh, nghỉ học, sau chuyển biến khác Tiếng Việt 5, tập thƣờng, em lại đƣợc gặp thầy gặp bạn Non sông Việt Nam có trở nên tƣơi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bƣớc tới đài vinh quang để sánh vai với cƣờng quốc năm châu đƣợc hay không, nhờ phần lớn công học tập em Có lẽ đêm sƣơng sa bóng tối Quang cảnh làng mạc cứng sáng ngày trông thấy màu trời có ngày mùa, Tiếng Việt vàng thƣờng Cuối buổi chiều, Huế thƣờng trở vẻ yên 5, tập Cấu tạo văn tĩnh lạ lùng, cảm thấy hình nhƣ có tả cảnh, Tiếng Việt 5, lắng xuống them chút thành phố vốn ngày yên tĩnh Mùa thu, gió thổi mây phía sông, mặt nƣớc phía dƣới cầu Tràng Tiền đen sẫm lại, phía lên gần Kim Long, mặt sông sáng màu ngọc lam in vệt mây hồng rực rỡ trời chiều Hình nhƣ sông Hƣơng nhạy cảm với ánh sáng nên đến lúc tối hẳn, đứng cầu chăm nhìn xuống, ngƣời ta thấy mảng sắc mơ hồng ửng lên nhƣ thứ ảo giác mặt nƣớc tối thẳm Phố ngƣời, đƣờng ven sông nhƣ dài thêm dƣới vòm xanh hai hàng tập Đến thăm Văn Miếu - Quốc Tử Giám Thủ đô Hà Nghìn năm văn hiến, Nội, trƣờng đƣợc coi trƣờng đại học Tiếng Việt 5, tập Việt Nam, khách nƣớc không khỏi ngạc nhiên biết năm 1075, nƣớc ta mở khoa thi tiến sĩ Những thân tràm vỏ trắng vƣơn lên trời, chẳng Luyện tập tả cảnh, khác nến khổng lồ, đầu rut phất phơ Tiếng Việt 5, tập Má dì Năm ăn cơm cán bị Lòng dân, Tiếng Việt địch rƣợt bắt chạy vô 5, tập Nếu chị nói thiệt, thƣởng Bằng chị nhận anh chồng, bắn chị tức thời, đốt nhà Mƣa xuống bên sông: gió thêm mạnh, Luyện tập tả cảnh, điên đảo cành Tiếng Việt 5, tập Những giọt nƣớc lăn xuống mái phên nứa: mƣa thực Lúc giọt lách tách, nƣớc tuôn rào rào Mƣa xuống sầm sập, giọt giã, giọt bay, bụi nƣớc tỏa trắng xóa Mƣa xối nƣớc đƣợc lúc lâu vòm trời tối thẫm vang lên hồi ục ục ì ầm Mƣa tạnh, phía đông mảng trời vắt Nằm bệnh viện nhẩm đếm ngày lại Những sếu đời mình, cô bé ngây thơ tin vào truyền thuyết giấy, Tiếng Việt 5, nói gấp đủ nghìn sếu giấy treo tập quanh phòng, em khỏi bệnh Bộ quần áo xanh màu công nhân, thân hình Một chuyên gia máy khỏe, khuôn mặt to chất phác…, tất gợi lên từ xúc, Tiếng Việt 5, tập phút đầu nét giản dị, thân mật Ngƣợc lại, ngƣời da đen phải làm công việc Sự sụp đổ chế độ nặng nhọc, bẩn thỉu; lƣơng 1/7 hay 1/10 a-pác-thai, Tiếng Việt lƣơng công nhân da trắng Một ngƣời cao tuổi ngồi bên cƣa sổ, tay cầm 5, tập Tác phẩm Si-le sách, ngẩng đầu, lạnh lùng đáp tiếng Pháp: tên phát xít, Tiếng “Chào ngài” Việt 5, tập Trời xanh thẳm, biển thẳm xanh, nhƣ dâng cao Luyện tập tả cảnh, lên, nịch Tiếng Việt 5, tập Trời rải mây trắng nhạt, biển mơ màng dịu sƣơng Trời âm u mây mƣa, biển xám xịt, nặng nề Trời ầm ầm dông gió, biển đục ngầu, giận dữ… Nhƣ ngƣời biết buồn vui, biển lúc tẻ nhạt, lạnh lùng, lúc sục sôi, hê, lúc đăm chiêu, gắt gỏng A-ri-ôn đứng boong tàu cất tiếng hát, đến đoạn Những ngƣời bạn tốt, mê say nhất, ông nhảy xuống biển Tiếng Việt 5, tập A-ri-ôn tâu với vua toàn việc nhƣng nhà vua không tin, sai giam ông lại Tuy bốn mùa vậy, nhƣng mùa Hạ Long lại có Luyện tập tả cảnh, nét riêng biệt, hấp dẫn lòng ngƣời Tiếng Việt 5, tập Loanh quanh rừng, vào lối đầy Kì diệu rừng xanh, nấm dại, thành phố nắm lúp xúp dƣới bóng Tiếng Việt 5, tập thƣa Những nấm to ấm tích, màu sặc sỡ rực lên Nắng trƣa rọi xuống đỉnh đầu mà rừng sâu ẩm lạnh, ánh nắng lọt qua xanh Chúng đến đâu, rừng rào rào chuyển động đến Rừng khộp trƣớc mắt chúng tôi, úa vàng nhƣ cảnh mùa thu Những chân vàng giẫm thảm vàng sắc nắng rực vàng lƣng Lúa gạo quý ta phải đổ bao mồ hôi làm đƣợc Cái quý nhất?, Tiếng Việt 5, tập Vàng quý, đắt Cây bình bát, bần phải quây quần thành Đất cà mau, Tiếng chòm, thành rặng; rễ phải dài, phải cắm sâu vào Việt 5, tập lòng đất Những vòi quấn chặt nhiều vòng, chùm ti gôn nở Chuyện khu vƣờn nhỏ, Tiếng Việt 5, tập Ngƣời từ rừng thảo về, hƣơng thơm đậm ủ ấp nếp áo, nếp khăn Mùa thảo quả, Tiếng Việt 5, tập Sự sống tiếp tục âm thầm, hoa thảo nảy dƣới gốc kín đáo lặng lẽ A Cháng trông nhƣ ngựa tơ hai tuổi, chân Cấu tạo văn chạy qua chín núi mƣời khe mệt, khỏe tả ngƣời, Tiếng Việt quá! Đẹp quá! Mƣời tám tuổi, ngực nở vòng cung, da đỏ nhƣ lim, bắp tay bắp chân rắn nhƣ trắc, gụ 5, tập Vóc cao, vai rộng, ngƣời đứng thẳng nhƣ cột đá trời trồng Cái cày ngƣời Hmông to nặng, bắp cày gỗ tốt màu đen, vòng nhƣ hình cung, ôm lấy ngực nở Hai tay A Cháng nắm đốc cày, mắt nhìn ruộng, Cấu tạo văn nhìn đƣờng cày, thân hình nhoài thành đƣờng tả ngƣời, Tiếng Việt cong mềm mại, qua trái, lúc tạt phải theo đƣờng 5, tập cày uốn vòng hình ruộng bậc thang nhƣ mảnh trăng hình lƣỡi liềm Một tay khẽ nâng mớ tóc lên ƣớm tay, bà đƣa cách khó khăn lƣợc thƣa gỗ vào mớ tóc dày Khi bà mỉm cƣời, hai ngƣơi đen sẫm nở ra, long lanh, dịu hiền khó tả, đôi mắt ánh lên tia sáng ấm áp, tƣơi vui Nó nghiến ken két, cƣỡng lại anh, không chịu khuất phục Bọn trộm loay hoay lƣợm lại gỗ xe công an Ngƣời gác rừng tí hon, lao tới Tiếng Việt 5, tập Nhân dân địa phƣơng phấn khởi rừng ngập Trồng rừng ngập mặn phục hồi góp phần đáng kể tăng thêm thu mặn, Tiếng Việt 5, nhập bảo vệ vững đê điều tập Cô đâu biết chuỗi ngọc Pi-e dành để tặng vợ chƣa Chuỗi ngọc lam, cƣới mình, nhƣng tai nạn giao thông Tiếng Việt 5, tập cƣớp ngƣời anh yêu quý Giữa mùa hè nóng nực, cháu bé nằm Thầy thuốc nhƣ mẹ thuyền nhỏ hẹp, ngƣời đầy mụn mủ, mùi hôi bốc hiền, Tiếng Việt 5, lên nồng nặc tập Lúc ấy, trời khuya nên Lãn Ông hẹn hôm sau đến khám kĩ cho thuốc Ông vợ đào suốt năm trời đƣợc gần bốn Ngu công xã Trịnh số mƣơng xuyên đồi dẫn nƣớc từ rừng già Tƣờng, Tiếng Việt 5, thôn, trồng héc ta lúa nƣớc để bà tin tập Vì nói với họ:anh biết chữ Tàu, lại viết Ngƣời công dân số phắc-tuya tiếng Tây Một, Tiếng Việt 5, tập Anh ngƣời nƣớc ngƣời nƣớc Không quên dòng máu chảy cánh tay họ Lê, anh hiểu không? Nhƣng chƣa hiểu anh thay đổi ý kiến, không định xin việc làm Sài Gòn Súng kíp ta bắn phát súng họ bắn đƣợc năm, sáu mƣơi phát Quan ta lạy súng thần công bốn lạy bắn, đại bác họ bắn đƣợc hai mƣơi viên Nơi vòm trời cao vời vợi, không khí hoáng đãng, Luyện tập tả ngƣời, mùi lúa chín thoang thoảng, nững trâu Tiếng Việt 5, tập thong thả gặm cỏ; tất hấp dẫn em đến kì lạ Đến nay, bà xa nhƣng kỉ niệm bà đọng tâm trí Tôi vợ thái sƣ mà bị kẻ dƣới khinh nhờn Ngƣơi chức thấp mà biết giữ phép nƣớc nhƣ thế, ta Thái sƣ Trần Thủ Độ, Tiếng Việt 5, tập trách nữa! Trần Thủ Độ có công lớn, vua phải nể Số tiền làm ngƣời giữ “tay hòm chìa khóa” Nhà tài trợ đặc biệt Đảng không khỏi xúc động sửng sốt, lúc giờ, ngân quỹ Đảng có…24 đồng Cách mạng, Tiếng Việt 5, tập Hôm ngày giỗ cụ tổ năm đời thần, nhƣng Trí dũng song toàn, thần mặt nhà để cúng giỗ Tiếng Việt 5, tập Vậy, tƣớng Liễu Thăng tử trận trăm năm, năm nhà vua bắt nƣớc cử ngƣời mang lễ vật sang cúng giỗ? Mấy ngƣời nhà vọt ra, khung cửa ập xuống, Tiếng rao đêm, Tiếng khói bụi mịt mù… Việt 5, tập Qua khỏi thềm nhà, ngƣời vừa té quỵ rầm sập xuống Nhụ sau nhà Lập làng giữ biển, Tiếng Việt 5, tập Gõ Kiến phát cho bên hai chục hạt đậu ván điều kiện: Ai ăn lâu hết thắng Bẩm quan, mang vải chợ, bà hỏi mua, cƣớp vải , bảo Ai giỏi nhất, Tiếng Việt 5, tập Phân xử tài tình, Tiếng Việt 5, tập Quan cho bắt tiểu kẻ có tật hay giật Chuyện nhỏ xử nhỏ, chuyện lớn xử nặng; Luật tục xƣa chuyện ngƣời bà con, anh em xử ngƣời Ê-đê, Tiếng nhƣ việt 5, tập Nếu chuyện nhỏ phạt tiền song, chuyện lớn phạt tiền co Nếu chuyện sức ngƣời, gánh không nổi, vác không kham ngƣời chịu tội phải chết Mặc áo vào, có cảm giác nhƣ vòng tay ba mạnh Cái áo ba, Tiếng mẽ yêu thƣơng ôm lấy tôi, nhƣ đƣợc dựa Việt 5, tập vào lồng ngực ấm áp ba… Lúc mặc đến trƣờng, bạn cô giáo gọi “Chú đội” Trƣớc đền, khóm hải đƣờng đâm rực đỏ, cánh bƣớm nhều màu sắc bay dập dờn nhƣ múa quạt xòe hoa Những cành hoa đại cổ thụ tỏa hƣơng thơm, Phong cảnh đền Hùng, Tiếng Việt 5, tập gốc thông già, hàng năm, sáu kỉ che mát cho cháu thăm đất Tổ Thế cụ giáo Chu trƣớc, học trò theo sau Các anh có tuổi sau thầy, ngƣời tuổi Nghĩa thầy trò, Tiếng Việt 5, tập nhƣờng bƣớc, cuối để tóc trái đào Ngƣời nhanh tay giã thóc, giần sàng thành gạo, Hội thổi cơm thi ngƣời lấy nƣớc bắt đầu thổi cơm Đồng Vân, Tiếng Mỗi ngƣời nấu cơm mang cần tre đƣợc Việt 5, tập cắm khéo vào dây lƣng, uốn cong hình cánh cung từ phía sau trƣớc mặt, đầu cần treo nồi nho nhỏ Ngƣời nấu cơm tay giữ cần, tay cầm đuốc đung đƣa cho ánh lửa bập bùng Kĩ thuật tranh làng Hồ đạt tới trang trí tinh tế: Tranh làng Hồ, Tiếng tranh tố nữ áo màu, quần hoa chanh đen lĩnh thứ màu đen Việt Nam Việt 5, tập Màu trắng ngắm ƣa nhìn; hạt cát điệp trắng nhấp nhánh muôn ngàn hạt phấn làm tang thêm vẻ thâm túy cho khuôn mặt, tăng thêm sống động cho dáng ngƣời tranh Tàu nhổ neo đƣợc lúc Ma-ri-ô quen bạn đồng hành Một vụ đắm tàu, Tiềng Việt 5, tập Bố cậu sớm nên cậu quê sống với họ hàng Đêm xuống, lúc chia tay, Ma-ri-ô định chúc bạn ngủ ngon song lớn ập tới, xô cậu ngã dúi Những đợt sóng khủng khiếp phá thủng thân tàu, nƣớc phun vào khoang nhƣ vòi rồng Con tàu chìm dần, nƣớc ngập bao lớn Nghe thế, Giu-li-ét-ta sững sơ, buông thong hai tay, Một vụ đắm tàu, Tiềng Việt 5, tập đôi mắt thẫn thờ tuyệt vọng Giu-li-ét-ta bàng hoàng nhìn Ma-ri-ô đứng bên mạn tàu, đầu ngửng cao, tóc bay trƣớc gió Cô bật khóc nức nở, giơ tay phía cậu: “Vĩnh biệt Mai-ri-ô !” Cả nhà mong, Mơ háo hức Con gái, Tiếng Việt Tan học, bạn trai mải đá bóng Mơ 5, tập cặm cụi tƣới rau chẻ củi, nấu cơm giúp mẹ Mẹ phải nghỉ nhà, bố công tác xa, Mơ làm hết việc nhà giúp mẹ Nếu đem đƣợc ba sợi lông bờm sƣ tử Thuần phục sƣ tử, sống đây, ta nói cho bí Tiếng Việt 5, tập Anh lấy từ mái nhà xuống bó giấy lớn, hỏi tôi: Út Công việc đầu tiên, có dám rải truyền đơn không? Tiếng Việt 5, tập Tay bê rổ cá, bó truyền đơn giắt lƣng quần Mặt trời chƣa xuất nhƣng tầng tầng lớp lớp bụi Buổi sáng Thành hồng ánh sáng tràn lan khắp không gian nhƣ thoa phố Hồ Chí Minh, phấn tòa nhà cao tầng thành phố, Tiếng Việt 5, tập khiến chúng trở nên nguy nga, đậm nét Lúc đá tảng nằm chềnh ềnh đƣờng tàu chạy, lúc tháo ốc gắn ray Út Vịnh, Tiếng Việt 5, tập Một buổi chiều đẹp trời, gió từ sông Cái thổi vào mát rƣợi Dĩ nhiên, Ca-pi không đọc lên đƣợc chữ Lớp học đƣờng, thấy nói, nhƣng biết lấy Tiếng Việt 5, tập chữ mà thầy đọc lên Nhƣng thông minh nó, có trí nhớ tốt Một hôm đọc sai, thầy nói: Ca-pi biết đọc trƣớc Rê-mi Ít lâu sau, đọc đƣợc Ca-pi đáng thƣơng biết “viết” tên cách rút chữ gỗ bảng chữ [...]... dựng hệ thống bài tập câu ghép cho học sinh lớp 5 ở chƣơng 2 20 Chƣơng 2 VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM GIAO TIẾP VÀO VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CÂU GHÉP CHO HỌC SINH LỚP 5 2.1 Hệ thống bài tập câu ghép trong chƣơng trình Tiếng Việt lớp 5 2.1.1 Thống kê Luyện tập câu cho HS đƣợc thực hiện bằng việc giải quyết các bài tập Có thể phân loại các bài tập về câu thành hai loại: bài tập nhận diện - phân tích và bài. .. thêm bài tập giúp HS thực hành nối các vế câu ghép Chúng tôi nhận thấy bài tập trong SGK mới chỉ yêu cầu HS thực hành nhận diện các quan hệ từ, cặp quan hệ từ nối các vế câu ghép mà chƣa có bài tập thực hành giúp HS biết đặt câu ghép có sử dụng quan hệ từ hoặc cặp quan hệ từ nên chúng tôi cho rằng cần bổ sung bài tập dạng này 2.2 Đề xuất xây dựng hệ thống bài tập câu ghép cho học sinh lớp 5 2.2.1 Xây dựng. .. loại câu ghép vừa theo tiêu chí (a) và vừa theo tiêu chí (c) - Câu ghép bình thƣờng là câu ghép có nòng kết đầy đủ bộ phận chủ vị Câu ghép đẳng lập (câu ghép liên hợp, câu ghép song song) là câu ghép mà các vế có quan hệ bình đẳng về quan hệ cú pháp và ngữ nghĩa Giữa các vế của câu ghép đẳng lập thƣờng có quan hệ ngữ nghĩa sau: + Quan hệ liệt kê + Quan hệ tiếp nối + Quan hệ đối chiếu, so sánh 15 + Quan. .. tập câu ghép theo quan điểm giao tiếp cho học sinh lớp 5 Chúng tôi đã khái quát đƣợc định nghĩa về giao tiếp, chức năng giao tiếp của ngôn ngữ cũng nhƣ các nhân tố giao tiếp; Nêu lên đƣợc cơ sở và vai trò của phƣơng pháp dạy học Tiếng Việt theo quan điểm giao tiếp ở Tiểu học; Bên cạnh đó, chúng tôi cũng đã nêu một số lý tuyết về câu ghép Trên cơ sở đó, chúng tôi đƣa ra cách vận dụng quan điểm giao tiếp. .. chính trí tuệ của mình để đối đáp lại viên quan; Cùng với em bé thông minh, ƣớc muốn hòa bình của Trƣơng Quốc Khánh cũng đƣợc gửi gắm của những câu thơ 2.2.2 Xây dựng hệ thống bài tập câu ghép theo quan điểm giao tiếp trong sự kế thừa và mở rộng vốn từ cho HS lớp 5 Khi xây dựng hệ thống bài tập câu ghép cho HS lớp 5, GV phải dựa vào vốn từ HS đã có Các ngữ liệu bài tập đƣa ra phải rõ ràng về cấu trúc ngữ... cặp quan hệ từ tuy… nhưng (mà), (mặc) dầu… nhưng (mà), dẫu… nhưng (mà), (mặc) dù… nhưng (mà)  Câu ghép chỉ quan hệ mục đích - sự kiện Kiểu câu ghép này dùng phƣơng tiện liên kết vế câu là quan hệ từ để (cho) , hoặc cặp quan hệ từ để (cho) … 19  Câu ghép chỉ quan hệ đồng thời hay liệt kê Trong kiểu câu ghép này, quan hệ từ đặt giữa hai vế câu là từ và  Câu ghép chỉ quan hệ nối tiếp Trong kiểu câu này,... + Câu ghép dùng quan hệ từ làm phƣơng tiện liên kết các vế câu Các câu ghép loại này dùng quan hệ từ hoặc cặp quan hệ từ để diễn đạt quan hệ giữa các vế câu Bao gồm các kiểu nhỏ sau:  Câu ghép chỉ quan hệ nguyên nhân - kết quả Những câu ghép kiểu này dùng phƣơng tiện liên kết vế câu là các quan hệ từ vì, do, bởi (vì), tại (vì), (cho) nên hoặc các cặp quan hệ từ vì , (cho) nên, do (cho) nên, tại (cho) ... Luyện từ và câu nói chung, và dạy câu ghép nói riêng là rất thiết thực Ví dụ: Tìm câu ghép trong bài tập đọc Hội thổi cơm thi ở Đồng Vân (Tiếng Việt 5, tập2 ) Xác định các vế câu ghép trong mỗi câu Qua bài tập này, HS vừa nắm đƣợc nội dung của bài Tập đọc vừa khắc sâu thêm kiến thức về câu ghép 2.2 .5 Xây dựng hệ thống bài tập giúp học sinh nhận diện và sử dụng đúng mục đích diễn đạt của câu ghép Trong... muốn miêu tả 2.2.4 Xây dựng hệ thống bài tập câu ghép theo quan điểm giao tiếp thông qua phân môn Tập đọc SGK Tiếng Việt 5 (2 tập) gồm 10 đơn vị học, mỗi đơn vị ứng với một chủ điểm, mỗi chủ điểm học trong 3 tuần (riêng chủ điểm “Vì hạnh phúc con ngƣời” học trong 4 tuần) Giữa và cuối mỗi học kì đều có một tuần dành cho ôn tập và kiểm tra 29 Các bài học môn Tiếng Việt nói chung, phân môn Tập đọc nói riêng... Căn cứ vào mối quan hệ ý nghĩa giữa các vế câu, có thể phân biệt một số kiểu câu ghép không dùng từ ngữ làm phƣơng tiện liên kết các vế câu nhƣ sau: + Câu ghép chỉ quan hệ đối ứng + Câu ghép chỉ quan hệ liệt kê + Câu ghép chỉ quan hệ thuyết minh, giải thích - Câu ghép có dùng từ ngữ liên kết các vế câu Ở những câu ghép kiểu này, các vế câu đƣợc nối với nhau bằng quan hệ từ, cặp quan hệ từ, cặp phụ ... việc xây dựng hệ thống tập câu ghép theo quan điểm giao tiếp cho học sinh lớp 5; Từ đó, đề xuất phƣơng hƣớng nội dung xây dựng hệ thống tập câu ghép theo quan điểm giao tiếp cho học sinh lớp Góp... xây dựng hệ thống tập câu ghép cho học sinh lớp 24 2.2.1 Xây dựng hệ thống tập câu ghép theo quan điểm giao tiếp gắn với chủ điểm ngữ cảnh 24 2.2.3 Xây dựng hệ thống tập câu ghép theo. .. dụng quan điểm giao tiếp vào việc xậy dựng hệ thống tập câu ghép cho học sinh lớp chƣơng 20 Chƣơng VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM GIAO TIẾP VÀO VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CÂU GHÉP CHO HỌC SINH LỚP 2.1 Hệ