Sử dụng hệ thống bài tập rèn kỹ năng viết đoạn chứng minh cho học sinh lớp 7

DÀN Ý TÓM TẮT PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A: CƠ SỞ ĐỂ XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP I CƠ SỞ LÍ LUẬN II CƠ SỞ THỰC TIỄN B: HỆ THỐNG BÀI TẬP RÈN KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH I BÀI TẬP NHẬN BIẾT ĐOẠN VĂN VÀ ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH II BÀI TẬP LUYỆN VIẾT ĐOẠN VĂN THEO CHỨC NĂNG LYỆN VIẾT ĐOẠN MỞ BÀI LUYỆN VIẾT ĐOẠN KẾT BÀI III BÀI TẬP LUYỆN CÁC KĨ NĂNG CƠ BẢN CỦA ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH BÀI TẬP RÈN KĨ NĂNG ĐƯA DẪN CHỨNG BÀI TẬP SẮP XẾP DẪN CHỨNG BÀI TẬP LUYỆN DIỄN ĐẠT TRÌNH BÀY BÀI TẬP LUYỆN CÁCH LIÊN KẾT ĐOẠN PHẦN III: KẾT LUẬN PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Không thể thuyết phục người khác ta không chứng minh điều ta nói có lí, đúng, xác đáng…Chứng minh thao tác nghị luận thiếu hệ thống lập luận nào: dù phát biểu cảm nghĩ hay phân tích, dù giải thích hay bình luận kiều có chứng minh Với tư cách kĩ quan trọng, kiểu nghị luận chứng minh coi kiểu sở để học sinh làm tốt kiểu nghi luận khác Chứng minh kiểu để rèn luyện phát huy khả trình bày rõ ràng, mạch lạc, thuyết phục vấn đề sống học sinh Vậy mà, kiểu Tập làm văn khác, chứng minh khơng học sinh u thích cho Tập làm văn môn học đáng ngại đa số học sinh Trong viết mình, Hội thảo khoa học "Đổi phương pháp dạy học môn Văn - Tiếng việt", thầy giáo Đỗ Kim Hồi, nguyên chuyên viên Văn - Tiếng việt, Sở giáo dục Đào tạo Hà Nội viết "Chính tập làm văn, ta biết, nơi thể cuối cùng, quan trọng đáng tin cậy nhất, trình độ học Ngữ văn học sinh" Lời nói khẳng định vị trí quan trọng phần môn Tập làm văn trường phổ thông Tại phân mơn ích lợi thiết thực lại bị nhiều học sinh khơng u thích? Các em cho môn học chẳng biết đúng, đủ phải làm cho vừa ý giáo viên? Có thể nói cách khách quan, kiểu nghị luận nói chung kiểu nghị luận chứng minh nói riêng khó học sinh THCS, học sinh lớp Có nhiều lý do, theo tơi lý năm học tiểu học, học lớp em quen với kiểu văn sáng tác, kể chuyện, biểu cảm phải có lí cách dạy giáo viên: bắt học sinh học hàng đống khái niệm, yêu cầu, ý, ghi nhớ…làm cho em thấy kiểu thật xa lạ rắc rối Vậy làm để học sinh viết văn chứng minh hay? Câu hỏi ln làm tơi trăn trở giảng dạy kiểu nghị luận chứng minh để tơi tìm thấy lời lối tâm đắc: "Cần từ bỏ kiểu thuyết giảng nặng nề thay hệ thống tập từ đơn giản đến phức tạp" (Góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tập làm văn trường THCS- Thạc sĩ Vũ Băng Tú) Để có văn chứng minh hồn chỉnh, học sinh luyện kỹ với thao tác cụ thể Muốn cần có hệ thống tập tốt vừa sức, từ đơn giản đến khó Qua cụ thể ấy, em hiểu rõ cần phải làm gì, làm để đạt yêu cầu Tất nhiên, đích em viết văn nghị luận chứng minh hồn chỉnh song tơi thiết nghĩ: em luyện có kỹ viết đoạn văn chứng minh đủ, hay đường đến đích khơng khó khăn Từ suy nghĩ trăn trở đó, tơi mạnh dạn trình bày số kinh nghiệm nhỏ việc dạy kiểu nghị luận chứng minh với đề tài: "Sử dụng hệ thống tập rèn kỹ viết đoạn chứng minh cho học sinh lớp 7” PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A Cơ sở để xây dựng hệ thống tập I Cơ sở lí luận - Trong phân môn môn Ngữ văn, Tập làm văn có vị trí đặc biệt q trình học tập thi cử Dạy Văn Tiếng việt khó, dạy Tập làm văn lại có khó riêng Bởi vì, phân mơn nào, giáo viên phải đặc biệt coi trọng chủ thể trò, giữ vai trò người hướng dẫn, điều chỉnh để hoạt động tư kỹ thực hành học sinh hướng nhằm tiến tới viết (hoặc nói) văn quy định chương trình Để đảm bảo tính thực hành giáo viên có nhiều hình thức tổ chức hoạt động cho học sinh với nhiều dạng tập có khơng biện pháp thúc đẩy hoạt động tích cực học sinh Chẳng hạn: từ quan sát, bắt chước, nhận biết đến sáng tạo Trong sáng tạo từ sáng tạo phận đến sáng tạo toàn thể Dù xây dựng hệ thống tập nắm vững nguyên tắc: từ tập dẫn học sinh rút phương pháp làm tập làm văn, dùng tập để luyện kỹ cụ thể Để làm văn hoàn chỉnh, học sinh cần luyện cách tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết đoạn liên kết đoạn, kỹ viết đoạn Bởi văn nghị luận chứng minh gồm nhiều đoạn văn, đoạn văn hướng vào làm sáng tỏ vấn đề cần chứng minh Và điều quan trọng cách viết đoạn văn giống mà phụ thuộc vào yêu cầu, chức năng, vai trò đoạn văn để có cách viết phù hợp Qua đoạn văn chứng minh cụ thể, làm cho học sinh có thao tác chứng minh: nêu luận điểm (câu chốt), cách đưa xếp dẫn chứng, cách phân tích dẫn chứng cách rõ ràng, mạch lạc, có sức hấp dẫn thuyết phục Đó yếu tố kiểu nghị luận chứng minh Nói tóm lại, khơng thể có văn chứng minh hay không dạy em kỹ viết đoạn văn chứng minh II Cơ sở thực tiễn - Chương trình sách giáo khoa Ngữ văn thể u cầu tích hợp ba phân mơn Văn - Tiếng việt - Tập làm văn, nhiên phải tạo điều kiện cho việc đảm bảo u cầu riêng có tính chất tương đối độc lập phân môn Kiểu nghị luận chứng minh chương trình Ngữ văn dành với thời lượng tiết: Tiết 88 : Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh Tiết 92 : Cách làm văn lập luận chứng minh Tiết 93 : Luyện tập lập luận chứng minh Tiết 94 : Luyện tập viết đoạn văn chứng minh Nhìn vào chương trình q trình thực dạy, tơi nhận thấy chương trình có ý đến kỹ thực hành luyện kỹ cho học sinh để viết văn chứng minh - Trong thực tế, việc viết đoạn văn học sinh kém, văn nghị luận em học sinh lớp - vốn quen với đoạn văn tự sự, miêu tả Trong dạy, giáo viên yêu cầu viết đoạn văn em ngại chí ngại viết Vì viết khơng ý cịn ý kia, cịn viết đoạn mà cách viết không thành đoạn văn cụ thể đoạn văn chứng minh theo yêu cầu - Với người giáo viên, sách giáo khoa tài liệu quan trọng Sách giáo khoa cung cấp cho người học nguyên tắc, yêu cầu cần phải đạt tới kiểu bài, kỹ Cho nên, vận dụng tốt sách giáo khoa yêu cầu mà tất giáo viên phải thực Vì vậy, tơi nghiên cứu kỹ sách giáo khoa đặt tiêu chí dạy nghị luận chứng minh: + Coi tiết dạy mà sách giáo khoa chia xếp theo yêu cầu cần đạt học sinh + Bài tập sách giáo khoa tốt tơi sử dụng khai thác, tập chưa hay khơng bắt buộc học sinh phải làm + Tôi quan niệm: hệ thống tập rèn kỹ viết đoạn tốt phải vừa sức với tâm lý nhận thức lứa tuổi học sinh, phải thể tính chất, u cầu tích hợp mơn Dựa sở đó, tơi xác lập hệ thống tập cụ thể sau: I Bài tập nhận biết đoạn văn đoạn văn chứng minh II Bài tập luyện viết đoạn văn theo chức năng: đoạn mở bài, đoạn kết III Bài tập luyện kỹ để viết đoạn văn chứng minh: đoạn thân Bài tập chọn dẫn chứng Bài tập xếp dẫn chứng Bài tập phân tích dẫn chứng Bài tập diễn đạt Bài tập chữa lỗi sai Dạng tập chữa lỗi sai sai dẫn chứng, sai diễn đạt, trình bày , kết hợp đưa vào với dạng Với hệ thống tập trên, sử dụng để: - Vào - Dạy lớp - củng cố lý thuyết - Dạy rèn luyện kỹ - Giao nhà để học sinh luyện viết B Hệ thống tập rèn kĩ Viết đoạn văn chứng minh Trước luyện viết đoạn văn, học sinh rèn kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý cho văn chứng minh cụ thể Chính vậy, phần này, đưa hệ thống tập với mục đích rèn luyện kỹ viết đoạn văn chứng minh I Bài tập nhận biết đoạn văn đoạn văn chứng minh Thực tế, học sinh biết đoạn văn qua tìm hiểu văn (giờ văn học), qua tiết học Tiếng việt với yêu cầu viết đoạn văn Nhưng với học sinh lớp 7, chưa có tiết học dành riêng cho việc tìm hiểu đoạn văn Vì vậy, để giúp em hiểu rõ, nắm vững đoạn văn, dạng tập này: Bài tập 1: Những tập hợp sau coi đoạn văn khơng? a Hồ Chí Minh tên tuổi sáng ngời dân tộc Việt Nam "Những trò lố hay Va ren Phan Bội Châu" tác phẩm viết tiếng Pháp Người b Bài thơ "Qua đèo Ngang" tranh đẹp vùng non nước Cụm từ "Ta với ta" cực tả nỗi buồn người, cảm thấy lẻ loi, cô đơn không gian bao la trời mây nước Đọc "Qua đèo Ngang" ta thấy phong cách thơ trang nhã, điêu luyện tiêu biểu cho thơ Đường luật Bà Huyện Thanh Quan c Gần trưa, đến trường học, dắt em đến lớp 4B, cô giáo Tâm giảng Chúng đứng nép vào gốc trước cửa lớp, em cắn chặt mơi im lặng, mắt lại đăm đăm nhìn khắp sân trường từ cột cờ đến bảng tin vạch than vẽ ô ăn quan hè gạch Rồi em bật khóc thút thít (Khánh Hồi - Ngữ văn 7) Hướng dẫn: Học sinh nhận ba tập hợp xét hình thức đoạn văn Xét nội dung (a), (b) chưa đảm bảo + Hai câu văn tập hợp (a) chưa có liên kết + Tập hợp (b) mang dáng dấp đoạn văn rõ với câu câu có vai trị mở đề tài đoạn Nhưng câu viết sau không gắn bó với đề tài (mặc dù câu đề viết thơ Qua đèo Ngang) Chỉ có tập hợp (c) xét nội dung hình thức đảm bảo đoạn văn (nội dung: kể việc anh em Thuỷ, Thành đến trường chia tay cô giáo) Giáo viên chốt (cung cấp kiến thức): Vậy đoạn văn nào? “Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, chỗ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn thường nhiều câu tạo thành.” (Ngữ văn 8- tập I) Khi có khái niệm đoạn văn, em cần phân biệt đoạn văn chứng minh khác với đoạn văn khác nên đưa tập Bài tập 2: Chọn đáp án a "Đẹp đi, mùa xuân - mùa xuân Hà Nội thân yêu, Bắc Việt thân mến Nhưng yêu mùa xuân vào khoảng sau ngày rằm tháng Giêng Tết hết mà chưa hết hẳn, đào phai nhuỵ cịn phong, cỏ khơng mướt xanh cuối đơng đầu giêng trái lại, lại nức mùi hương man mác.” (Vũ Bằng – Ngữ văn 7) A Đoạn văn tự B Đoạn văn miêu tả C Đoạn văn biểu cảm D Đoạn văn chứng minh b “Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nước dân ta Chúng ta có quyền tự hào trang lịch sử vẻ vang thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung Chúng ta phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc vị tiêu biểu dân tộc anh hùng.” (Hồ Chí Minh - Ngữ văn 7) A Đoạn văn tự B Đoạn văn miêu tả C Đoạn văn chứng minh D Cả A, B, C Hướng dẫn: Học sinh chọn đáp án C (cho đoạn) - Với (a) giáo viên muốn nhắc lại cho học sinh đoạn văn biểu cảm - Với (b) giáo viên giúp em nhận rõ đoạn văn chứng minh Đoạn văn chứng minh thường nêu lên ý kiến có dẫn chứng, lý lẽ làm rõ ý kiến II Bài tập luyện viết đoạn văn theo chức Luyện viết đoạn mở Trước học kiểu nghị luận chứng minh, học sinh học, làm tập làm văn hoàn chỉnh kiểu tự sự, miêu tả, biểu cảm Đến kiểu chứng minh, cách viết có nhiều điểm khác viết mở có yêu cầu khác phù hợp với kiểu nghị luận chứng minh Như trình bày phần đầu: kiểu chứng minh sở cho kiểu nghị luận khác Vì vậy, việc rèn kỹ viết đoạn văn mở điều cần thiết điều kiện thuận lợi cho học sinh làm kiểu nghị luận sau (giải thích, phân tích, nghị luận tổng hợp ) * Yêu cầu: - Mở phải giới thiệu cho người đọc thấy rõ vấn đề chứng minh - Mở nên gọn, tự nhiên, phù hợp với viết, gây tâm cho người viết người đọc Bài "Cách làm văn nghị luận chứng minh" (Sách giáo khoa ngữ văn 7) có hướng dẫn ba cách mở sau + Đi thẳng vào vấn đề + Suy từ chung đến riêng + Suy từ tâm lý người Trong thực tế giảng dạy, nhận thấy em làm quen với ba cách mở trên, cho đề khác, em vất vả, khó khăn thực yêu cầu viết mở Các em bắt đầu nào? Viết gì? Viết sao? Sau em làm quen với cách mở trên, đưa đoạn văn mở sai để học sinh nhận lỗi sai Từ đó, học sinh hiểu yêu cầu đoạn văn mở viết Bài tập 1: Có hai đoạn mở cho đề chứng minh: “Ca dao tiếng hát tình cảm gia đình đằm thắm ngào.” a Trong gia đình Việt Nam có tình cảm ngào đằm thắm Thứ tình cảm ngào, đằm thắm thiêng liêng mà người có tình cảm gia đình Chính vậy, ta khẳng định rằng: Ca dao tiếng hát tình cảm gia đình đằm thắm ngào b Chúng ta lớn lên tình yêu thương gia đình Trong lời ru bà, mẹ Lòng nhân cha Những tình cảm dân gian gửi gắm vào ca dao Hãy nêu nhận xét em mở Hướng dẫn: a Nêu vấn đề chứng minh cách diễn đạt chưa đạt yêu cầu - Câu (1), (2) diễn đạt vụng, luẩn quẩn, khơng ý, lặp từ "ngọt ngào đằm thắm" - Câu (1), (2) chưa nói đến ca dao, mà câu (3) khẳng định: "Ca dao " b Nêu vấn đề chứng minh song lại cụ thể, chi tiết, chưa có sức khái quát vấn đề Sai ngữ pháp câu (2), (3) * Giáo viên cho học sinh tham khảo mở sau: Cách 1: Để ca ngợi tình cảm người lao động xưa, ca dao có nhiều nghe tha thiết cảm động Lời ca ngào đằm thắm ngợi ca tình cảm gia đình Cách 2: Ca dao đàn mn điệu, tiếng nói đời sống tình cảm tâm hồn đất Việt xưa Những lời ca diễn tả thật chân thành xúc động tình cảm người Và tiếng hát tình cảm gia đình ca dao ngào đằm thắm Cách 3: Tình cảm gia đình tình cảm thiêng liêng trái tim chúng ta, sở để giáo dục nhân cách người Cha ơng ta coi trọng tình cảm người để lại lời ca thật ngào đằm thắm ngợi ca tình cảm thiêng liêng * Giáo viên chốt lại cách viết mở bài: Có nhiều cách mở bài:  Mở trực tiếp: Đi thẳng vào vấn đề chứng minh, đề yêu cầu chứng minh vấn đề viết ln vấn đề Cách ngắn gọn, trúng vấn đề dễ khô khan  Mở gián tiếp: - Không thẳng vào vấn đề chứng minh mà dẫn dắt vấn đề nhiều cách: + Nêu xuất xứ vấn đề chứng minh (đề câu ca dao dẫn từ ca dao ) + Đưa so sánh, câu tục ngữ, ca dao, câu nói trích dẫn thơ (có nội dung tương đương) + Nêu lý đưa đến viết (vấn đề chứng minh có cần thiết, có thiết thực với đời sống khơng? ) - Sau phần dẫn dắt phần: + Nêu vấn đề chứng minh + Phạm vi chứng minh + Trích dẫn trực tiếp gián tiếp vấn đề chứng minh nêu đề Để viết đúng, theo hướng dẫn giáo viên, học sinh thực yêu cầu Song từ chỗ đạt yêu cầu ấy, học sinh cần vươn tới đích viết hay Vì vậy, giáo viên cần đưa tập luyện diễn đạt - lựa chọn cách diễn đạt hay để phần mở với vai trị làm cho người đọc có ấn tượng ban đầu viết, tạo âm hưởng chung cho tồn Tơi đưa số mở học sinh năm trước để làm sở cho tập Bài tập 2: Để mở cho đề: Chứng minh: "Hình tượng Bác hồ hình tượng đẹp thơ ca", có nhiều bạn viết Bác Hồ vị lãnh tụ cách mạng vĩ đại dân tộc ta Người đề tài lớn thơ ca Và thơ, ta bắt gặp hình tượng Người Nhà thơ Bảo Định Giang có câu: "Tháp mười đẹp bơng sen Việt Nam đẹp có tên Bác Hồ" Con người đẹp vào thơ hình tượng đẹp Thơ với Bác kết hợp tuyệt vời Thơ đẹp nghệ thuật, Bác vẻ đẹp đời Thơ viết Bác đẹp lại có đẹp Hình tượng Bác hình tượng đẹp thơ ca Xúc động trước tình cảm cao đẹp Bác dành cho anh đội, Minh Huệ viết: "Người cha mái tóc bạc Đốt lửa cho anh nằm" Hình tượng Bác Hồ hình tượng đẹp thơ ca Theo em mở hay? Hướng dẫn: Học sinh dễ dàng nhận thấy (2) (3) mở hay - Mở (1) đúng, không sai cách diễn đạt chung chung, chưa bắt yêu cầu đề - Mở (4): + Dẫn câu thơ chưa có sức thuyết phục, chưa có sức khái quát so với yêu cầu đề + Giữa câu liên kết dường mỏng Bài tập 3: Viết mở cho đề chứng minh ý câu ca dao sau: "Nhiễu điều phủ lấy giá gương Người nước phải thương cùng" Hướng dẫn: Có thể dẫn dắt vấn đề chứng minh - Ý chứng minh ý câu ca dao nên dẫn dắt từ ca dao - Ý câu ca dao khuyên người nước phải thương yêu nên truyền thống yêu thương dân tộc tha thiết mà thấm thía: "Gia đình, gia đình vương vấn bước chân đi, ấm áp trái tim quay " Bằng lời thơ trữ tình giàu hình ảnh, vần điệu, ca dao làm sâu sắc tình cảm gia đình làm cho tình cảm ngày lớn mạnh Học sinh trình bày ý kiến cảm nhận Đây kết hay, phù hợp với yêu cầu đề bài, tạo ấn tượng tốt cho người đọc Bài tập 3: Hãy viết hai kết cho đề sau: Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xưa đến sống theo đạo lý "Ăn nhớ kẻ trồng cây" Sau giáo viên hướng dẫn, học sinh viết đoạn kết sau: Lòng biết ơn "Ăn nhớ kẻ trồng cây" - phẩm chất đạo đức vô cao quý cần có người Nó trở nên sâu sắc, ý nghĩa thể việc làm, hành động cụ thể Ai có lịng biết ơn, có lối sống ân nghĩa, thuỷ chung người ln sống gần hơn, xã hội gia đình chung ấm áp biết bao! (Bài làm học sinh) Bằng hình ảnh ẩn dụ giản dị, mộc mạc, câu tục ngữ cho ta học luân lý sâu sắc Nó nhắc nhở đạo làm con, đạo thầy trò, nghĩa vụ người công dân Tổ quốc Lòng biết ơn phải khắc sâu vào tâm hồn chúng ta, phải gìn giữ bền vững mãi với thời gian (Bài làm học sinh) Bài tập 4: Để kết cho đề văn chứng minh: "Hình tượng Bác Hồ hình tượng đẹp thi ca", bạn học sinh có dự định sau: - Bác Hồ khơng cịn - Hình ảnh Bác in đậm thơ - Trong lòng người dân Việt Nam, Bác Hồ sống Em giúp bạn diễn đạt ý cho có đoạn kết hay Học sinh viết đoạn văn sau: Giờ Bác xa hình ảnh Người cịn mãi, Bác sống lòng người dân Việt Nam trời xanh vĩnh Hình ảnh Bác Hồ trẻ nhà thơ Tố Hữu viết: "Vui mắt Bác Hồ cười Quên tuổi già tươi tuổi đôi mươi" (Bài làm học sinh) 12 Một hạnh phúc lớn lao người dân Việt Nam gặp Bác Hồ Thế hệ sau gặp Bác với tất nét sinh động thân thương nhờ phần nhà thơ Xin cảm ơn văn nghệ sĩ họ lưu giữ cho đời sau hình ảnh tuyệt vời Bác kính yêu! (Bài làm học sinh) III Bài tập luyện kỹ đoạn văn chứng minh * Thân phần trọng tâm có nhiệm vụ: - Phát triển ý nêu phần mở - Dùng lý lẽ dẫn chứng (luận cứ) làm sáng rõ vấn đề nêu phần mở * Thân gồm nhiều đoạn văn: - Mỗi đoạn văn chứng minh diễn đạt ý (luận điểm), ý thường đặt đầu đoạn văn cuối đoạn văn Nội dung câu đoạn cần hướng vào nội dung câu chủ đề (ý - luận điểm) có nhiệm vụ làm sáng rõ luận điểm câu chủ đề - Trong đoạn văn chứng minh cần đảm bảo thống ý toàn đoạn dẫn chứng, dẫn chứng lời văn phân tích * Đoạn văn phần thân thường có cấu tạo phần: Lời lập luận thuyết minh dẫn chứng Dẫn chứng văn chứng minh coi linh hồn văn Trong phần tập làm văn, kiểu văn nghị luận chứng minh ví dụ bài: "Cách làm văn nghị luận chứng minh" không hướng dẫn cụ thể cách viết đoạn thân bài, khơng có đoạn mẫu tham khảo Vì vậy, tơi đưa hệ thống tập rèn kỹ bản, để học sinh viết đoạn văn chứng minh (phần thân bài) hay Bài tập rèn kỹ đưa dẫn chứng Việc sử dụng dẫn chứng không theo nguyên tắc bình quân mà ý quan trọng đưa dẫn chứng nhiều, ý khơng quan trọng dùng dẫn chứng Có nhiều cách đưa dẫn chứng: - Dẫn trực tiếp: Dẫn nguyên văn câu, đoạn xác nguyên (khi sử dụng phải đặt dấu ngoặc kép có thích cần) - Dẫn gián tiếp: Chỉ cần đại ý, đảm bảo ý, khơng cần xác câu chữ nguyên tác (khi phải tóm tắt câu chuyện, tóm tắt nhiều hành động, lời phát biểu đoạn văn mà khơng thuộc ) - Có thể đưa dẫn chứng liệt kê (khi ý rõ ràng, hiển nhiên không cần chi tiết dùng dẫn chứng sau soi sáng cho dẫn chứng trước ) - Có thể đưa dẫn chứng kèm theo phân tích thuyết minh 13 Nên thay đổi hình thức đưa dẫn chứng vào Bài tập 1: Hãy nhận xét cách đưa dẫn chứng hai đoạn văn sau: “Tiếng Việt cấu tạo thứ tiếng đẹp Nét đẹp tác giả Đặng Thai Mai khẳng định: Tiếng Việt thứ tiếng giàu chất nhạc Điều đó, khiến nhớ đến thơ, văn sinh động, đa thanh, giàu chất nhạc kho tàng văn học Việt Nam Ta lắng nghe đoạn thơ sau: "Chú bé loắt choắt Cái xắc xinh xinh Cái chân thoăn Cái đầu nghênh nghênh Ca lô đội lệch Mồm huýt sáo vang Như chim chích Nhảy đường vàng" Nhạc tính Tiếng Việt tấu lên âm sắc, điệu, cú pháp đẹp đẽ, uyển chuyển, sinh động đoạn thơ ấy.” (Bình giảng văn - Đỗ Ngọc Thống)  Đưa dẫn chứng trực tiếp Trong cổ tích, thiện thắng ác Cô Tấm sau bao lần chết sống lại làm hoàng hậu Thạch Sanh qua bao lần oan khổ làm vua Chàng Sọ Dừa cuối đồn tụ hạnh phúc út dịu hiền (Bài làm học sinh)  Đưa dẫn chứng gián tiếp Bài tập 2: Hãy chọn dẫn chứng thích hợp cho đoạn văn chứng minh: Bác Hồ người giản dị Đức tính đáng quý, đáng trân trọng Bác thể nơi, lúc, phương diện đời sống Trong sinh hoạt ( .) Khơng có vậy, Bác ln sống thân ái, chan hoà đời sống với người "đi thăm nhà tập thể công nhân từ nơi làm việc đến phịng nghỉ, nhà ăn " Vì vậy, tất người thấy Bác gần gũi, thân thương Các dẫn chứng: (1) Bác nhà sàn, quần áo sang trọng ka ki bạc; nơi Bác nằm giường mây, chiếu cói; thức ăn hàng ngày vài ăn giản đơn: rau luộc, cà muối, cá kho (2) "Mong manh áo vải hồn muôn trượng Hơn tượng đồng phơi lối mòn" (3) "Bác ơi, tim Bác mênh mơng Ơm non sơng kiếp người" (Tố Hữu) 14 Hướng dẫn: Đọc đoạn văn học sinh hiểu ý khái quát toàn đoạn văn: Đức tính giản dị Bác Hồ  Vì vậy, em dễ dàng nhận thấy cần phải lựa chọn dẫn chứng nào? (1) Dẫn chứng đầy đủ, toàn diện, tiêu biểu phù hợp với lý lẽ (2) Dẫn chứng câu thơ có sức khái quát cao đức tính giản dị Bác, song văn cảnh dẫn chứng khơng có sức thuyết phục dẫn chứng (1) (3) Dẫn chứng nói Bác Hồ lại nói khía cạnh khác phẩm chất đạo đức sáng ngời Người tình u thương  không phù hợp Bài tập xếp dẫn chứng Việc xếp dẫn chứng quan trọng văn chứng minh Đưa dẫn chứng trước, để dẫn chứng sau kỹ để viết mạch lạc, khoa học nhiều thể sắc thái tình cảm Bài tập 1: So sánh hai đoạn văn Tiếng hát ngợi ca tình cảm vợ chồng ca dao ngào, tha thiết Cuộc sống cực, bần hàn họ phải dùng thứ mà người khác bỏ đi, mà cử âu yếm, chăm sóc cho nhau, thứ bữa cơm đạm bạc họ trở nên tuyệt ngon với niềm vui hạnh phúc: “Râu tôm nấu với ruột bầu Chồng chan vợ húp gật đầu khen ngon.” Dù nghèo túng họ thương yêu, thuỷ chung với nhau: “Chồng em áo rách em thương Chồng người áo gấm xơng hương mặc người.” Đó thuỷ chung, son sắt, chia sẻ vất vả lao động cực nhọc, kiếm sống gian nan, họ hát lên tiếng ca đầy ân nghĩa: “Rủ lên núi đốt than Chồng mang đòn gánh vợ mang quang giành Củi than nhem nhuốc với tình Ghi lời vàng đá xin quên.” Tiếng hát ngợi ca tình cảm vợ chồng ca dao tha thiết ngào Đó thuỷ chung chia sẻ vất vả lao động cực nhọc kiếm sống gian nan họ hát lên tiếng ca ân nghĩa: “Rủ lên núi đốt than Chồng mang đòn gánh vợ mang quang giành Củi than nhem nhuốc với tình Ghi lời vàng đá xin quên.” 15 Và dù nghèo túng, họ yêu thương thuỷ chung với nhau: “Chồng em áo rách em thương Chồng người áo gấm xông hương mặc người.” Cuộc sống cực, bần hàn họ phải dùng thứ mà người ta bỏ đi, cử âu yếm, chăm sóc cho nhau, thứ bữa cơm trở nên tuyệt ngon với niềm vui hạnh phúc: “Râu tôm nấu với ruột bầu Chồng chan vợ húp gật đầu khen ngon.” Hướng dẫn: Đoạn 1: Dẫn chứng xếp có cảm giác trình bày lộn xộn, làm nhạt cảm xúc người viết Đoạn 2: Dẫn chứng xếp theo thứ tự tăng dần (tình cảm vợ chồng thuỷ chung, ấm áp lao động cực nhọc - nghèo túng - bần hàn cực) Đoạn văn hay sâu sắc Bài tập 2: Có bạn tìm dẫn chứng cho đề sau Hãy chứng minh cho nhận xét sau: "Sống xã hội xưa, người nông dân phải chịu bao cực khổ, hàn Là tiếng nói người dân lao động, ca dao cất lên tiếng hát than thân, lời than trách thân phận họ xã hội cũ" a Nước non lận đận Thân cị lên thác xuống ghềnh Ai làm cho bể đầy Cho ao cạn, cho gầy cò ? b Gánh cực mà đổ lên non Còng lưng mà chạy cực theo sau c Thương thay thân phận tằm Kiếm ăn phải nằm nhả tơ? Thương thay lũ kiến li ti Kiếm ăn phải tìm mồi? Thương thay hạc lánh đường mây Chim bay mỏi cánh biết ngày thôi? Thương thay quốc trời Dầu kêu máu có người nghe? d Con cò mà ăn đêm Đậu phải cành mềm lộn cổ xuống ao Ơng ơi! Ơng vớt tơi nao Tơi có lịng ơng xáo măng 16 Có xáo xáo nước Đừng xáo nước đục đau lịng cị e Con cị cị lì Ăn cơm nhà dì uống nước nhà h Thân em trái bần trơi Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu? - Các dẫn chứng bạn chọn hợp với nội dung đề chưa? - Nhóm dẫn chứng theo nội dung - Sắp xếp theo trình tự hợp lý Dạng rèn kỹ lập dàn ý, chọn dẫn chứng xếp dẫn chứng phải theo luận điểm theo trình tự hợp lý (tự chọn) Bài tập luyện diễn đạt, trình bày Như trình bày, đoạn văn chứng minh thường có phần: lời lập luận thuyết minh dẫn chứng Dẫn chứng đương nhiên quan trọng, song lời phân tích, thuyết minh quan trọng khơng Giáo viên cần làm cho học sinh thấy, lời phân tích, thuyết minh người đọc không hiểu lại dùng dẫn chứng cho lý lẽ vấn đề chứng minh khó có khả thuyết phục sâu sắc tới người đọc Tôi cho học sinh tham khảo đoạn văn sau: Đoạn 1: Đối với Hồ Chí Minh, đẹp sống thực mặt đất này, sống vận động, biến đổi đầy say mê người cõi đời trần tục này: “Trong tù khoan khoái giấc ban trưa Một giấc miên man suốt Mơ thấy cưỡi rồng lên thượng giới Tỉnh ngục nằm trơ.” Không thể hiểu tinh thần thơ không nhận nụ cười mỉa mai kín đáo giấc mơ “cưỡi rồng” người thi sĩ Tất nhiên, Hồ Chí Minh khát khao tự hết, không muốn cưỡi rồng bay lên trời Nếu thực phải bay lên trời Người ngục, cõi trần đau khổ Bài thơ tự trào thật chua chát, cay đắng khơng có tinh thần thoát tục Ta liên tưởng đến lời phát biểu tác giả thơ nhân dự triển lãm hội hoạ tổ chức Thủ đô sau Cách mạng tháng Tám (ngày tháng 10 năm 1945): “Những tranh tỏ ngệ sĩ ta lâu cố gắng tìm đường Nhưng tiếc điều không muốn đất mà muốn vút lên trời (…) thật giới tiên! Nhưng nhớ mường tượng Lỗ Tấn, nhà văn cách mạng Trung Hoa nói câu đại ý 17 này: Người trần lên tiên có lẽ thích thật Nhưng nhìn thấy đẹp khơng thay đổi thấy chán nản, nhạt nhẽo biết muốn tìm thấy thay đổi, ham mê thật phải trở với sống sinh hoạt thực người” Đoạn 2: “ Nhật kí tù” thể tinh thần dân chủ sâu sắc mĩ học Hồ Chí Minh: “Đầy đỏ tím hoa gấm Sột soạt ln tay tựa gẩy đàn Mặc gấm bạn tù khách quí Gảy đàn ngục thảy tri âm” Bài thơ có giọng đùa vui thoải mái giống nhiều thơ khác Hồ Chí Minh Qua tiếng cười đỗi hồn nhiên ấy, nhà thơ muốn nói điều này: Hồ Chí Minh xương thịt đặc biệt, da thịt Hồ Chí Minh da thịt người mà thơi, bẩn ghẻ, ghẻ gãi gãi ghẻ có thú riêng Cả nhà lao gãi ghẻ thật hiểu vơ cùng, thật “tri âm, tri kỷ” Bá Nha – Tử Kỳ ngày trước Có nói rằng: Hồ Chí Minh vĩ đại vĩ đại Bác không tự coi vĩ đại Đó trường hợp thơ Giáo viên rõ cho học sinh thấy: khơng có đoạn phân tích người đọc khơng thể hiểu người viết lại dùng dẫn chứng cho lập luận Để viết hay, hấp dẫn, người viết phải biết trình bày linh hoạt hai yếu tố: dẫn chứng phân tích Có thể thực theo cách sau: - Dẫn chứng - phân tích - Phân tích - dẫn chứng - Phân tích - dẫn chứng - phân tích Bài tập 1: Giáo viên đưa tình - Học sinh thảo luận Có người nói: "Làm văn chứng minh dễ thôi, cần nêu luận điểm dẫn chứng xong" Ví dụ sau nêu luận điểm "Tiếng Việt ta giàu đẹp", cần dẫn câu ca dao (Trong đầm đẹp sen Lá xanh bơng trắng lại chen nhị vàng ) Theo em, nói có khơng? Để làm văn chứng minh, ngồi luận điểm dẫn chứng, cịn cần phải điều gì? Có cần ý tới chất lượng luận điểm dẫn chứng không? Chúng cần phải đạt yêu cầu? Hướng dẫn: Giáo viên lưu ý cho học sinh thấy qua câu trả lời, người nói tỏ khơng hiểu cách làm văn lập luận chứng minh Chứng minh văn nghị luận địi 18 hỏi phải phân tích, diễn giải cho dẫn chứng "nói lên" điều muốn chứng minh Điều cần lưu ý dẫn chứng phải tiêu biểu Câu ca dao làm theo thể lục bát, tiêu biểu cho Tiếng việt đẹp điệu, vần nhịp phải diễn giải điều cần chứng minh có sức thuyết phục Bài tập 2: (Chữa lỗi diễn đạt, trình bày) Có bạn học sinh viết đoạn đề chứng minh: "Ca dao tiếng hát tình cảm gia đình đằm thắm ngào" sau: Những câu ca dao nói tình cảm cháu ơng bà tổ tiên mình: "Chim có tổ người có tơng" Câu ca dao cho cho thấy người sinh phải có nguồn gốc tổ tiên “Ngó lên nuộc lạt mái nhà Bao nhiêu nuộc lạt nhớ ông bà nhiêu.” Tình cảm cháu ơng bà câu ca dao nói tới Hãy nêu nhận xét em đoạn văn trên? Hướng dẫn: - Đoạn văn triển khai luận điểm: Ca dao tiếng hát tình cảm cháu ơng bà - Cách diễn đạt chưa đạt yêu cầu + Lý lẽ nói ca dao, dẫn chứng nêu tục ngữ  sai thể loại + Giữa dẫn chứng không liền mạch, cách đưa dẫn chứng giống (dẫn chứng - phân tích) + Lời phân tích thuyết minh cịn chung chung, cịn vụng - khơng có sức thuyết phục, sức lay động lịng người Sau nghe hướng dẫn, học sinh viết: Ca dao dành lời trân trọng, thành kính để nói ơng bà, tổ tiên mình, ơng bà gốc gia đình, cháu ln ghi nhớ cơng ơn phúc lộc mà ông bà để lại: “Con người có cố, có ơng Như có cội sơng có nguồn.” Cây có cội sống được, sơng có nguồn có nước, thành sơng Mượn hình ảnh ẩn dụ "cội", "nguồn" câu ca dao muốn nói đến lòng biết ơn sâu sắc cháu công ơn lớn lao ông bà, tổ tiên Và tình cảm nhớ thương ơng bà tình cảm cháu ln giữ gìn “Ngó lên nuộc lạt mái nhà Bao nhiêu nuộc lạt nhớ ông bà nhiêu.” 19 Mới ngó lên mối buộc "nuộc lạt mái nhà" mà lòng cháu trào dâng bao nỗi niềm nhớ thương Phép so sánh "bao nhiêu nhiêu" diễn tả tình cảm thật sâu nặng nồng nàn biết bao! (Bài làm học sinh) Bài tập 3: Luyện diễn đạt trình bày đoạn Hãy viết đoạn văn chứng minh với nội dung: Thân phận người lao động xưa, có dùng dẫn chứng sau: Nước non lận đận Thân cị lên thác xuống ghềnh Ai làm cho bể đầy Cho ao cạn cho gầy cò Hướng dẫn: Theo ba cách trình bày, học sinh viết: Cách 1: Ca dao có câu thật xót xa thông cảm cho người lao động xưa “Nước non lận đận Thân cị lên thác xuống ghềnh Ai làm cho bể đầy Cho ao cạn cho gầy cò con.” Một thân cò lận đận, vất vả với nước non, với thác ghềnh, với bao biến động đời chừng đủ ta hiểu sống vô bấp bênh vơ khốn khổ thân cị, người lao động xưa Cách 2: Thân phận cò ca dao thân phận người lao động xưa Một thân cò phải chịu bao nỗi lo toan, vất vả sống lao động đầy đe doạ, hiểm nguy Vậy mà kết đem lại thật nhỏ nhoi: “Nước non lận đận Thân cò lên thác xuống ghềnh Ai làm cho bể đầy Cho ao cạn cho gầy cò con.” Cách 3: Thân phận cò – thân phận người lao động xưa gợi nỗi niềm thương cảm qua lời than thân ca dao Cuộc đời lận đận vất vả người diễn cụ thể; sinh động đầy tính ẩn dụ: “Nước non lận đận Thân cị lên thác xuống ghềnh Ai làm cho bể đầy Cho ao cạn cho gầy cò con.” 20 Một thân cị phải đối mặt với thiên nhiên dội (thác ghềnh), với bao biến động đời (bể đầy, ao cạn), mà không đủ ni (gầy cị con) Thật tội nghiệp, xót xa Khơng diễn đạt đúng, học sinh cịn phải tìm tịi, sáng tạo để diễn đạt hay riêng Giáo viên cho học sinh tham khảo số đoạn văn hay - Hãy học tập cách viết đoạn văn sau: Để chứng minh chiến tranh vô ác liệt, đương đầu với kẻ thù ác hùng mạnh thời đại khiến dân tộc phải thống muôn người Giáo sư Nguyễn Đăng Mạnh viết: “Những anh Núp Nguyên Ngọc, ông Tám Xẻo Đước Anh Đức, bà mẹ đào hầm Dương Hương Ly, anh giải phóng quân hy sinh sân bay Tân Sơn Nhất Lê Anh Xuân, đâu phải cá nhân Đó Đất nước đứng lên, vùng dậy dội ĐấT, sức mạnh vô tận Đất quê ta mênh mông, dáng đứng việt nam “tạc vào kỉ” => Dùng tên nhân nhà văn, tên nhân vật, tên tác phẩm để tạo thành lời đoạn văn (vừa lí lẽ vừa dẫn chứng) Qua đoạn văn tham khảo, muốn nhắc nhở em phải linh hoạt, sáng tạo nhiều viết đoạn văn chứng minh Bài tập luyện cách liên kết đoạn - Đoạn văn không tồn độc lập, riêng biệt mà phận văn, viết đoạn, phải xác định xem đoạn văn nằm vị trí văn, tạo liên kết, liền mạch viết - Học sinh không viết đoạn tốt mà đoạn văn , kỹ liên kết đoạn cần thiết Bài tập 1: Tìm hiểu cách liên kết đoạn hai đoạn văn văn "Tinh thần yêu nước nhân dân ta" “Lịch sử ta có kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nước nhân dân ta Chúng ta có quyền tự hào trang sử vẻ vang thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung Chúng ta phải ghi nhớ cơng lao vị anh hùng dân tộc, vị tiêu biểu dân tộc anh hùng Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước Từ cụ già tóc bạc đến cháu nhi đồng trẻ thơ, từ kiều bào nước đến đồng bào vùng tạm bị chiếm, từ nhân dân miền ngược đến miền xi, lịng nồng nàn yêu nước, ghét giặc " Hướng dẫn: - Hai đoạn văn hướng nội dung: Tinh thần yêu nước nhân dân ta 21 + Đoạn 1: Tinh thần yêu nước nhân dân khứ + Đoạn 2: Tinh thần yêu nước nhân dân kháng chiến chống Pháp - Hai đoạn văn liên kết liền mạch không nôi dung câu văn mà tác giả sử dụng câu chuyển ý tự nhiên: "Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước" Không có tác dụng liên kết mà cịn diễn tả lịch sử dân tộc anh hùng mang truyền thống yêu nước từ ngàn xưa nối tiếp dòng chảy thời gian, mạch nguồn sức sống dân tộc Bài tập 2: Cho đề văn sau Qua bài: "Một thứ quà lúa non: Cốm" "Mùa xuân tôi" chứng minh: Dù viết thứ quà bình dị hay kỷ niệm người xa quê chỗ hay văn xi tâm tình sâu nặng, thiết tha quê hương đất nước Có bạn viết đoạn văn cho đề sau: Qua ngòi bút Thạch Lam "Một thứ quà lúa non: Cốm" Vũ Bằng "Mùa xuân tơi" ta nhận thấy: "Chỗ hay văn xi tâm tình sâu nặng, thiết tha với quê hương đất nước" Thạch Lam gửi gắm tình cảm cảm giác nhẹ nhàng, tinh tế, lành màu cốm Thoáng qua đầm sen hay đồng lúa, Thạch Lam nhớ cốm cảm nhận bước chân mùa cốm Với lòng yêu đất mẹ, nhà văn khẳng định: "Cốm thức dâng cánh đồng lúa bát ngát" ( ) Ta cảm động lắng nghe Vũ Bằng nhớ mùa xuân Bắc Việt, mùa xuân Hà Nội Nhà văn nghĩ tình yêu, nỗi nhớ tự nhiên người: "Ai bảo bướm đứng thương hoa, trăng đứng thương gió " để khẳng định nỗi nhớ niềm yêu người Đọc văn Vũ Bằng, ta xúc động nao nao nhớ Hà Nội, gặp kỷ niệm nỗi nhớ ông Ôi "mưa riêu riêu, gió lạnh lạnh tiếng trống chèo " khơng rung động nỗi lịng, lại không đồng cảm với nỗi nhớ người xa xứ được? Em giúp bạn chọn câu sau điền vào chỗ trống ( ) để làm cho hai đoạn văn liên kết với A Thưởng thức thứ quà bình dị niềm yêu thương tha thiết Thạch Lam, với Vũ Bằng - người xa xứ - nhớ quê hương lại niềm hạnh phúc lớn lao B Tâm tình sâu nặng thiết tha Thạch Lam vậy, cịn với Vũ Bằng sao? C Đọc "Mùa xuân tôi" bạn thấy rõ điều 22 D "Mùa xn tơi" Vũ Bằng thật sâu nặng thiết tha quê hương Hướng dẫn: Đáp án A, B, D Bài tập nên chọn nhiều đoạn khác để học sinh rèn kỹ liên kết câu, liên kết đoạn - Có nhiều cách liên kết đoạn (liên kết nội dung, liên kết hình thức ) + Các câu viết liên kết nội dung + Có thể dùng quan hệ từ, phụ từ để liên kết (nhưng, và, ) Bài tập 3: Trong viết chứng minh: Ca dao Việt Nam có khơng thể sâu sắc tình cảm người bình dân xưa quê hương, đất nước”, có câu: "Những tình cảm người dân đất Việt quê hương không yêu, tự hào vẻ đẹp miền quê mà nỗi nhớ xa cách" a Xác định đề tài phần văn phía trước câu viết b Coi câu viết câu chủ đề đoạn văn viết tiếp để đoạn văn chứng minh c Giả sử yêu cầu em thay câu viết câu văn khác em viết nào? Hướng dẫn: - Xác định đề tài phần văn phía trước: Vẻ đẹp miền quê hương ca dao a Viết đoạn văn: Nhưng tình cảm người dân đất Việt quê hương không yêu, tự hào vẻ đẹp quê hương mà nỗi nhớ xa cách: “Anh anh nhớ quê nhà Nhớ canh rau muống nhớ cà dầm tương Nhớ dãi nắng dầm sương Nhớ tát nước bên đường nôn nao.” Nỗi nhớ thật da diết: Anh nhớ quê hương với bình dị, gần gũi nhất: "Rau muống, cà dầm tương " hương vị q hương; nhớ bóng hình người anh thương, anh mến Quê nghèo, dầu dãi nắng mưa nơi lưu giữ kỷ niệm tuổi thơ, nơi để lòng người xa xứ gửi tâm hồn “Chiều chiều đứng ngõ sau Trơng q mẹ ruột đau chín chiều.” Tình q người tha hương tha thiết, nồng nàn! (Bài làm học sinh) 23 b Câu số câu sau thay cho câu trên? A Ca dao không ngợi ca vẻ đẹp miền quê mà thể sâu sắc nỗi nhớ quê hương B Quê hương đẹp đến nên chẳng có người dân lại khơng nhớ xa cách C Ca dao đàn muôn điệu Học sinh dễ dàng chọn đáp án A B Bài tập 4: Hãy viết hai đoạn văn chứng minh trình bày hai ý sau: Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có Văn chương luyện cho ta tình cảm ta sẵn có Ngồi kỹ viết đoạn văn rèn luyện nhiều, tập ý kỹ liên kết đoạn Với hai đoạn văn này, học sinh dùng câu liên kết đoạn sau: - Văn chương gây cho ta tình cảm mà ta khơng có mà cịn luyện cho ta tình cảm ta sẵn có - Khơng đem đến cho ta tình cảm ta khơng có mà văn chương cịn làm cho tình cảm ta sẵn có trở nên sâu sắc thiết tha Qua q trình tìm tịi, học hỏi, tơi tiếp thu ý kiến bổ ích để làm hành trang cho Như thạc sĩ Vũ Băng Tú nói: “Dạy Tập làm văn thực chất dạy thực hành viết văn Dẫu tập nhỏ chương trình Học sinh khơng hiểu thuộc lí thuyết viết Điều chủ yếu kĩ vận dụng ngôn ngữ biểu đạt tư tưởng Bởi thế, người học phải thực hành nhiều Biết tổ chức trình thực hành, kiên nhẫn uốn nắn chỗ sai sót học sinh q trình luyện tập thiếu lực sư phạm phẩm chất nghề nghiệp người giáo viên dạy Tập làm văn” Hệ thống tập cố gắng để vươn tới mục tiêu 24 PHẦN III KẾT LUẬN Văn chứng minh kiểu quan trọng văn nghị luận Vậy làm để học sinh làm tốt văn nghị luận? Làm để học sinh diễn đạt mạch lạc, rõ ràng vấn đề? Điều thực giáo viên có hệ thống tập tốt rèn kỹ viết văn chứng minh đúng, hay, có sức thuyết phục Qua việc áp dụng hệ thống tập với học sinh lớp Trường THCS, nhận thấy kết khả quan: - Trước hết hào hứng học sinh nghe ghi nhớ nhiều lý thuyết mà từ tập cụ thể học sinh rút phương pháp luyện kỹ viết đoạn văn chứng minh đúng, hay; viết văn nghị luận chứng minh hoàn chỉnh - Chất lượng học tập học sinh nâng lên nhiều Kết kiểm tra tập làm văn nghị luận chứng minh (Bài viết số 5), lớp 7A4 đạt 100% trung bình, có nửa số học sinh đạt điểm tốt - Điều đáng ý số em trước không viết đoạn văn hồn chỉnh dễ dàng viết văn đạt yêu cầu Trên vài kinh nghiệm nhỏ dạy kiểu nghị luận chứng minh, rèn kỹ viết đoạn văn chứng minh cho học sinh lớp Tôi nghĩ, muốn chất lượng đạt yêu cầu, hệ thống tập có, giáo viên phải vào đối tượng cụ thể, nắm khả trình độ học sinh dạy bí thành cơng Trong q trình trình bày viết, khó tránh khỏi khiếm khuyết, mong muốn lắng nghe ý kiến bạn đồng nghiệp, lắng nghe lời dẫn Quý ban Tôi xin chân thành cám ơn! 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO Kỉ yếu hội thảo khoa học “Đổi phương pháp dạy học mơn Văn Tiếng Việt, góp phần nâng cao chất lượng giáo viên THCS Hà Nội” Sách giáo khoa Ngữ văn Sách giáo khoa Ngữ văn Sách giáo khoa Ngữ văn Sách giáo viên Ngữ văn Sách giáo viên Ngữ văn Tài liệu hướng dẫn chương trình Ngữ văn Tài liệu hướng dẫn chương trình Ngữ văn Bình giảng văn học - Đỗ Ngọc Thống Làm văn lớp 12 Một số viết học sinh 26 ... biết đoạn văn đoạn văn chứng minh II Bài tập luyện viết đoạn văn theo chức năng: đoạn mở bài, đoạn kết III Bài tập luyện kỹ để viết đoạn văn chứng minh: đoạn thân Bài tập chọn dẫn chứng Bài tập. .. ý cho văn chứng minh cụ thể Chính vậy, phần này, đưa hệ thống tập với mục đích rèn luyện kỹ viết đoạn văn chứng minh I Bài tập nhận biết đoạn văn đoạn văn chứng minh Thực tế, học sinh biết đoạn. .. để: - Vào - Dạy lớp - củng cố lý thuyết - Dạy rèn luyện kỹ - Giao nhà để học sinh luyện viết B Hệ thống tập rèn kĩ Viết đoạn văn chứng minh Trước luyện viết đoạn văn, học sinh rèn kĩ tìm hiểu