TUYỂN CHỌN, xây DỰNG và sử DỤNG hệ THỐNG bài tập PHẦN đại CƯƠNG hóa học hữu cơ và HIĐROCACBON để bồi DƯỠNG học SINH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Đào Thị Thủy TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN ĐẠI CƯƠNG HÓA HỌC HỮU CƠ VÀ HIĐROCACBON ĐỂ BỒI DƯỠNG HỌC SINH KHÁ- GIỎI TỈNH SƠN LA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC HÓA HỌC i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC HÓA HỌC Đề tài: TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN ĐẠI CƯƠNG HÓA HỌC HỮU CƠ VÀ HIĐROCACBON ĐỂ BỒI DƯỠNG HỌC SINH KHÁ- GIỎI TỈNH SƠN LA Chuyên ngành: Hóa học hữu Mã số: 60.44.01.14 Họ tên học viên: Đào Thị Thủy Khóa: K22 – Khoa Hóa học Giáo viên hướng dẫn: TS Dương Quốc Hoàn PGS TS Đặng Thị Oanh Sơn La - 10/2014 ii LỜI CẢM ƠN Luận văn thạc sĩ hoàn thành Bộ môn Hóa học hữu cơ, khoa Hóa học, trường đại học sư phạm Hà Nội trường đại học Tây Bắc, Sơn La Với kính trọng lòng biết ơn, xin gửi lời cảm ơn tới thầy giáo TS Dương Quốc Hoàn PGS TS Đặng Thị Oanh giao đề tài, hướng dẫn tận tình, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành luận văn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến thầy cô tổ môn Hóa hữu thầy cô khoa Hóa học – Đại học sư phạm Hà Nội giúp đỡ cho em ý kiến đóng góp quý báu Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến thầy cô tổ môn Hóa trường THPT: Chuyên Sơn La, Phù Yên, Thuận Châu giúp đỡ cho em ý kiến đóng góp quý báu Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban giám hiệu phòng ban trường ĐHSP Hà Nội, trường ĐH Tây Bắc tạo điều kiện thuân lợi để hoàn thành tốt luận văn Cuối xin cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp ủng hộ, động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện để hoàn thành luận văn thạc sĩ Hà Nội, ngày 01 tháng 10 năm 2014 Học viên K22 cao học Hóa Đào Thị Thủy iii NỘI DUNG Contents DANH MỤC VIẾT TẮT .vii DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC HÌNH VẼ .ix MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài luận văn .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phương pháp tiến hành nghiên cứu .3 6.1 Nghiên cứu lý luận 6.2 Nghiên cứu thực tiễn 6.3 Xử lí kết thực nghiệm sư phạm Dự kiến đóng góp đề tài - Xây dựng, tuyển chọn hệ thống tập Hoá học phần đại cương hữu hiđrocacbon hóa học 11 chương trình nâng cao - Đề xuất biện pháp sử dụng hệ thống tập đề xuất phù hợp với đặc điểm HS giỏi tỉnh Sơn la nói riêng tỉnh miền núi nói chung .3 Cấu trúc luận văn Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI I.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu I.2 Đặc điểm học sinh giỏi I.3 Cơ sở lý luận lực phát triển lực cho học sinh nói chung học sinh giỏi nói riêng 1.3.1.Khái niệm lực 1.3.2 Năng lực chuyên biệt học sinh giỏi Hóa học 1.3.3 Năng lực chuyên biệt học sinh giỏi Hóa học .7 I.4 Một số vấn đề lí luận tập dạy học Hoá học trường THPT 1.4.1 Khái niệm 1.4.2 Phân loại 1.4.3 Vai trò, ý nghĩa tập Hoá học 10 iv I.5 Nguyên tắc tuyển chọn xây dựng tập hóa học dùng cho học sinh giỏi 11 I.6 Quy trình xây dựng tập Hóa học dùng cho học sinh giỏi 13 I.7 Một số vấn đề lý luận sử dụng tập Hóa học dùng cho học sinh giỏi trường THPT .14 I.8 Thực trạng vấn đề sử dụng tập hoá học dạy học Hoá học trường THPT tỉnh Sơn la 15 TIỂU KẾT CHƯƠNG I 16 Trong chương 1, tổng quan vấn đề sau: 16 Chương II TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC PHẦN ĐẠI CƯƠNG VÀ HIĐROCACBON LỚP 11 CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO - TỈNH SƠN LA 17 II.2 Hệ thống tập hữu phần đại cương hidrocacbon 18 II.2.1 Bài tập hữu phần đại cương 18 II.2.2 Phần Đại cương hóa hữu hiđrocacbon .18 II Thiết kế giảng sở hệ thống tập xây dựng 18 Bài : 18 Bài : 24 ANKAN VÀ XICLOANKAN 24 Bài 28 HIDROCACBON KHÔNG NO 28 BÀI TẬP CƠ BẢN .29 BÀI TẬP NÂNG CAO 32 BÀI TẬP CƠ BẢN .34 BÀI TẬP NÂNG CAO 36 TIỂU KẾT CHƯƠNG II 39 Chương III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 40 3.4 Kết thảo luận .41 TIỂU KẾT CHƯƠNG III 51 KẾT LUẬN 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO 53 PHỤ LỤC 58 I Kết thực nghiệm 58 Kết kiểm tra trắc nghiệm 15 phút 58 Kết kiểm tra trắc nghiệm 15 phút 60 Kết kiểm tra trắc nghiệm 15 phút 62 Lớp: 11A Chuyên Hóa 62 v Trường: THPT Chuyên Sơn La 62 .63 Kết kiểm tra trắc nghiệm 15 phút 64 Lớp: 11B .64 Trường: THPT Chuyên Sơn La 64 Kết kiểm tra trắc nghiệm 15 phút 66 Kết kiểm tra trắc nghiệm 15 phút 67 Kết kiểm tra trắc nghiệm 45 phút 68 Kết kiểm tra trắc nghiệm 45 phút 69 Kết kiểm tra trắc nghiệm 45 phút 71 Kết kiểm tra trắc nghiệm 45 phút 72 Lớp: 11B .72 Trường: THPT Chuyên Sơn La 72 Kết kiểm tra trắc nghiệm 45 phút 73 Kết kiểm tra trắc nghiệm 45 phút 75 Đáp án câu trả lời trắc nghiệm 15 phút 77 1A ; 2C ; 3B ; 4A ; 5A ; 6C ; 7B ; 8B .77 Bài kiểm tra 45 phút 78 II.1 Bài tập chuyên đề hidrocacbon no có hướng dẫn giải 82 II.2 Bài tập chuyên đề Hidrocacbon không no (Anken, ankadien tecpen) có hướng dẫn giải .93 Hướng dẫn giải tập hiđrocacbon không no 97 Bài tập trắc nghiệm 101 II.3 Bài tập chuyên đề ankin có hướng dẫn giải .112 Bài tập tự luận 112 d) CHCH + CH3COOH D 115 Hướng dẫn giải tập phần ankin 116 Bài tập trắc nghiệm 118 II.4.Bài tập chuyên đề hidrocacbon thơm 126 vi DANH MỤC VIẾT TẮT Chữ viết tắt CTCT CTPT THPT BTHH HS THCS GD – ĐT Nội dung chữ viết tắt Công thức cấu tạo Công thức phân tử Trung học phổ thông Bài tập hóa học Học sinh Trung học sở Giáo dục - Đào tạo vii DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC HÌNH VẼ ix MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài luận văn Trong thực tiễn dạy học hoá học trường phổ thông bồi dưỡng học sinh giỏi, tập hóa học giữ vai trò quan trọng việc thực mục tiêu đào tạo Bài tập hóa học vừa mục đích, nội dung, phương pháp dạy học có hiệu Hiện nay, theo phân phối chương trình hóa học THPT theo SGK dành cho học lí thuyết 109 chiếm 71,69%, ôn, luyện tập 47 chiếm 28,31% [1], theo SGK nâng cao ôn luyện chiếm 22% [2] Như vậy, chuyên gia giáo dục đánh giá cao tầm quan trọng tập giảng dạy tập hóa học giúp HS hiểu kiến thức cách sâu sắc, biết vận dụng kiến thức cách linh hoạt có hiệu Tuy nhiên, tập SGK sách tập thị trường chưa đáp ứng việc bồi dưỡng học sinh giỏi theo vùng miền, đặc biệt chưa ý đến tầm quan trọng chế phản ứng hóa học hữu [3,4,5] Phần đại cương hữu hiđrocacbon điểm khởi đầu cho học sinh tiếp xúc với Hóa học Hữu sau thời gian dài học tập hóa học vô nên việc tiếp thu kiến thức gặp nhiều khó khăn Vì hệ thống tập xếp khoa học cần thiết giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi nên chọn đề tài : ’Tuyển chọn, xây dựng sử dụng hệ thống tập phần đại cương hữu hiđrocacbon để bồi dưỡng học sinh giỏi tỉnh Sơn la” Mục đích nghiên cứu E không thơm F Thơm Đây chất thơm nhỏ nhất, tồn dạng muối Bài II.4.4 1,3,5- trimetylbenzen Bài II.4.5 Nếu coi phân tử benzen có liên kết đôi riêng rẽ ∆H2 = -358,62 kJ.mol-1 Sự giảm ∆H= -150,46kJ.mol-1 ( hay -36kcal.mol-1 ) bền hóa phân tủ gây nên liên hợp liên kết đôi, gọi lượng cộng hưởng phân tử Bài II.4.6 Bằng phương pháp chưng cất phân đoạn Bài II.4.7 b) Tăng sản phẩm vào vị trí para ảnh hưởng không gian vị trí ortho tăng lên Thứ tự xếp sản phẩm vào vị trí para tăng theo thứ tự: Toluen < etylbenzen < isopropylbenzen < tert-butylbenzen c) Chiều tăng khả phản ứng nitro chất dãy sau: • 1,4-đinitrobenzen < nitrobenzen < benzen < metoxibenzen < hidroxibenzen • nitrobenzen < benzen < metylbenzen < metoxibenzen < hidroxibenzen Do nhóm –NO2 có hiệu ứng –I, -C mạnh làm phản hoath hóa nhân thơm; nhóm metyl có hiệu ứng + I; nhóm – OH – OCH3 có hiệu ứng +C >-I làm hoạt hóa nhân thơm Bài II.4.8 b) m-Xilen > toluen > benzen > p-nitrotoluen > m- đinitrotoluen c) m-etyltoluen > etylbenzen > axit benzoic > axit m- clobenzensunfunic Bài II.4.10 Sản phẩm phản ứng clo hóa có mặt bột sắt, chất: Cl a) OH O2N Cl OH + O2N OH O2N Do nhóm –OH định hướng phản ứng 137 Cl b) HO NO2 HO NO2 O 2N O2 N Cl c) NO2 NO2 O 2N O2 N Cl d) OH Cl OH + Br Br OH Br Nhóm –OH định có hiệu ứng +C mạnh –Br CH3 C CH3 CH3 CH3 e) C-CH3 CH3 Cl Do hiệu ứng không gian lớn nhóm tert-butyl ( theo chế SE2Ar) Bài II.4.11 Vẽ công thức cộng hưởng phức xích ma ( σ ) giải thích khả ưu tiên SE2Ar vào vị trí ortho para ankylbenzen Tại ortho: R H E R R H H E E Tại para: E R R R H E E H 138 H Tại meta: R R R E E E H H H Phức xich ma ( σ ) vị trí ortho para giải tỏa điện tích trực tếp gốc ankyl nên ổn định so với phức xich ma ( σ ) vị trí meta: Bài II.4.12 Phản ứng xảy theo chế gốc dây chuyền So sánh độ bền gốc tự vị trí mạch nhánh Gốc vị trí benzyl bền có liên hợp obitan p gốc tự với hệ liên hợp pi ( π ) vòng benzen Cấu trúc cộng hưởng gốc vị trí benzyl: CHCH2CH3 CHCH2CH3 CHCH2CH3 CHCH2CH3 Bài II.4.13 a) Khả phản ứng nhân benzen phân tử chất: Phenylbenzoat: C O O Do hiệu ứng – C – CO làm phản hoạt hóa vòng benzen A p-Nitrobiphenyl: NO2 Do nhóm –NO2 làm phản hoạt hóa nhân B Phenyl: m- xianophenylmetan : NC A CH2 Do nhóm – CN làm phản hoạt hóa nhân A 139 1,4-Điphenylbenzen: A B D Do liên hợp hai nhân benzen hai đầu Bài II.4.14 O X Cl Y O Y1 Cl Y2 Cơ chế tạo X: SE2Ar, ankyl hóa Friden-Craft Bài II.4.15 NO2 B NO2 COOH A COOH Axit-nitrophtalic A NH2 B COOH A A COOH Axit phtalic Vì nhóm NO2 làm giảm mật độ electron vòng A nhiều so với vòng B nên tác nhân oxi hóa công vòng B dễ vòng A Ngược lại, Nhóm NH làm tăng mật độ electron vòng A nhiều so với vòng B nên tác nhân oxi hóa công vòng A dễ vòng B Bài II.4.16 9.10- đimetylnahtalen: (I) CH3 10 CH3 (I) tạo hai dẫn xuất monoclo là: 140 1- clo-9,10-đimetylantraxen 2-clo-9,10-đimetylantraxen Bài II.4.17 Sản phẩm phản ứng sau: a) C6H5CH2CH3 b) c) C6H5CH2CCH=CH2 d) C6H5CH(CH3)2 e) C6H5C6H11- xiclo f) C6H5COCH(CH3)2 Bài II.4.18 - Nhóm NO2 vào vòng thơm làm phản hoạt hóa nhân thơm, nên không thuận lợi cho việc tiếp nhóm thứ hai - Nhóm metyl thứ làm hoạt hóa nhân thơm, nên thuận lợi cho việc tiếp nhóm thứ hai Bài II.4.19 Cơ chế phản ứng Gatterman- Koch, fomyl hóa hỗn hợp CO + HCl/ xt AlCl3 CO + HCl HCOCl + AlCl4 CH3 HCO AlCl4 + HOCl HCO AlCl4 CH3 CH3 + CHO + AlCl4 + HCl CHO Bài II.4.20 a) 141 A A1 Bixiclo[4,3,0]nonan b) Sơ đồ tổng hợp: Cl HCl OH (B) B2H6 BH2 H2O2 NaOH OH (D) Bài II.4.21 + Từ propilen benzen có xúc tác axit, tổng hợp cumen + Từ anhidrit sucxinic BrCO-CH2-CH2-COBr, Xúc tác AlBr3 chất vô tổng hợp naphtalen theo sơ đồ: O O (1): anhidrit sucxinic, AlCl3; (2): LiAlH4; (3): Cr2O3, toC Bài II.4.22 a) Cl Cl COCH2CH3 Cl H3CH2COC Cl (1): CH3CH2COCl, AlCl3; (2): Cl2/Fe; (3): Zn(Hg)/H+, H2O b) COCH3 CH3CO Cl CH2CH3 Cl (1): CH3COCl, FeCl3; (2): Cl2, FeCl3; (3): Na(Hg) + H+, H2O 142 sp c) CH2CH2CH3 COCH2CH3 CH2CH2CH3 CHBrCH2CH3 Br sp Br (1): CH3CH2COBr, AlBr3; (2): Zn(Hg) + H+, H2O; (3): Br2, FeBr3; (4): NBS (5): KOH, etanol e) CH3 CH3COO SO3H CH3 HO CH3 CH3 CH3COO COOH (1): CH3Cl, FeCl3 (2): SO3, H2SO4 (3): NaOH; HCl (4): (CH3CO)2O (5): KMnO4 Bài II.4.23 Sơ đồ tổng hợp: O Br Br Br (1): CH3CH2COCl, AlCl3 (2): Zn(Hg), HCl (3): Br2, Fe (4): NBS (5): KOH, etanol Bài II.4.24 a) Công thức cấu tạo X cặp đối quang X C CH C CH H C C CH CH3 (X) C H CH3 C H H3C Cặp đối quang X c) Đồng phân X1: X1 có tính quang hoạt 143 sp X2 đồng phân X có phản ứng với bạc nitrat dung dịch amoniac có công thức cấu tạo: C6H5CH2CH2C CH X2 Không có tính quang hoạt Bài II.4.25 a) Khi khả hút electron ( hiệu ứng – I) nhóm ( kích thước) tăng lên % sản phẩm vị trí ortho giảm nhanh, vị trí meta tăng lên b) Cơ chế phản ứng : chế SE2Ar Đối với ( A) : viết cấu tạo phức xích mà bền vị trí ortho vị trí para Đối với (D) : Viết cấu tạo phức xích mà bền vị trí meta Bài II.4.26 a) Chỉ tạo sản phẩm vị trí meta: hiệu ứng +I CH làm tăng mật độ electron vị trí meta vị trí ortho, para Thực chất phức xich ma vị trí meta ổn định b) Hiệu ứng – I nhóm tăng dần theo chiều : - CH2Cl < - CHCl2 < - CCl3 < - CF3 Chiều giảm dần tốc dộ phản ứng nitro hóa - CH2Cl > - CHCl2 > - CCl3 > - CF3 Thứ tự tăng dần tỉ lệ phấn trăm sản phẩm vị trí meta C6H5 – CH2Cl < C6H5 – CHCl2 < C6H5 – CCl3 < C6H5 –CF3 Bài II.4.27 a) Cơ chế phản ứng tạo B từ SE2Ar vào phân nhóm b) Nếu thực phản ứng clo hóa B điều kiện chiếu sáng thu sản phẩm B B2 ; phản ứng theo chế S R B1 sản phẩm ưu tiên tạo gốc tự vị trí benzyl bền 144 Cl B Cl B2 B1 Bài II.4.28 Sản phẩm ưu tiên vị trí para bị ảnh hưởng không gian Khả phản ứng tương đối vị trí n – propylbenzen so với bezen: Tại meta : Gấp lần; Tại ortho : Gấp 485 lần; Tại para: Gấp 1980 lần Bài II.4.29 a) Sản phẩm phản ứng : 1,4- đihidronaphtalen 9,10-đihidroantraxen b) O O 1,2,3,4- tetrahidrophtalen 9.10- antraqnion d) Oxi hóa naphtalen CrO3/axit Oxi hóa naphalaten axit perbenzoic axetic tạo ra: O O COOH O COOH O O Hoặc e) Stiren tác dụng với H2O2/ OSO4 H C CHCH2OH OH CH2 O 145 CHO + HCHO Stiren tác dụng với ozon sau thủy ngân Stiren tác dụng với ozon sau thủy phân có với Zn + HCl tạo ra: COOH + HCOOH H2O2 tạo ra: Bài II.4.30 t0 + a) CH2 = CH2 O O O t0 b) + O O O Bài II.4.32 a) Riêng stiren có khả tác dụng với dung dịch KMnO4 nhiệt độ thường CH=CH2 KMnO4 + + 4H2O H C CH2 + MnO2 + 2KOH OH OH Các chất lại tác dụng đun nóng tạo axit benzoic axit benzenpolicacboxylic Bài II.4.33 CH-C CH A: 3- phenylpropin Phương trình hóa học xảy ra: 146 CH-C CH CH-C CAg + AgNO3 + NH3 + COOK CH-C CH + KMnO4 + + + HCl → 2KCl K2CO3 + 2HCl MnO2 K2CO3 + KHCO3 + MnO2 + H2O COOH COOK KHCO3 NH4NO3 + HCl → KCl + CO2 + CO2 + HCl → MnCl2 + Cl2 CH-C CH KCl + H2O + H2O + 2H2O CH2-CBr2-CHBr 2Br2 + Bài II.4.34 H 3C H 3C CH3 CH3 CH3 CH3 (B) Hexa metylbenzen CH2COOH (CH3)3C-CH2-CH-CH-COCH3 COOH (E) Axit 3- axetyl-2-neopentyl-1,5-pentadioic 3-neopentyl-4-etinylxiclopenten 147 Bài II.4.37 b) HC CH NO2 HNO3 H2SO4 600 °C, xt NH2 Fe/HCl (III) CH CH H2O 2+ Hg CH3CHO Ag2O/NH3 CH4 CH3COOH Cl2, a.s CH3Cl NaOH CH3COONaCaO.NaOH t0 + HCl (IV) Cho (III) phản ứng với (IV): N NH2 + CH3Cl NaOH + NaCl 148 + H2O CH4 Bài tập trắc nghiệm phần hiđrocacbon thơm Bài II.4.38 Số đồng phân hiđrocacbon thơm ứng với công thức C8H10 là: A B C D Bài II.4.39 Cho hỗn hợp gồm benzen, toluen, stiren Có thể dùng chất sau để nhận biết chúng: A Dung dịch brom B dung dịch KMnO4 C Dung dịch KOH D khí clo Bài II.4.40 Thực phản ứng brom theo tỉ lệ mol 1:1 vào chất sau ( giả sử có đầy đủ chất xúc tác điều kiện thí nghiệm cần thiết) CH3 COOH HSO3 NH2 (1) (2) (3) (4) Những chất cho sản phẩm meta là: A B C D Bài II.4.41 Thực phản ứng brom theo tỉ lệ 1:1 vào chất sau ( giả sử có đầy đủ chất xúc tác điều kiện thí nghiệm cần thiết) CH3 COOH SO3H NH2 (1) (2) (3) (4) Những chất cho sản phẩm octo para là: A B C Bài II.4.42 Cho phản ứng sau: NH3 Cl + Cl2, Fe X + HCl 1:1 Vậy X là: 149 D A 3-clo-phenyl-amoniclorua B 2-clo-phenyl-amoniclorua C 4-clo-phenyl-amoniclorua D 2- clo-benzen-amoniclorua Bài II.4.43 Công thức tổng quát hiđrocacbon CnH2n+2-2a Đối với stiren, giá trị n a là: A B C D Bài II.4.44 So với benzen, toluen + dung dịch HNO3 đặc/ H2SO4 đặc A Dễ hơn, tạo o-nitro toluen p-nitro toluen B Khó hơn, tạo o-nitro toluen p-nitro toluen C Dễ hơn, o-nitr o toluen m-nitro toluen D Dễ hơn, m-nitro toluen p-nitro toluen Bài II.4.45 C2H2 → A → B → m-brombenzen A B là: A Benzen, nitrobenzen B Brombenzen C Aminobenzen C o-đibrombenzen Bài II.4.46 Để phân biệt Benzen, toluen, stiren ta dùng thuốc thử là: A Br2(CCl4) B Br2(Fe, toC) C Dung dịch KMnO4 D Cl2(as) Bài II.4.47 Để phân biệt chất hex-1-in, toluen, benzen ta dùng thuốc thử là: A dd AgNO3/NH3 B dd Brom C dd KMnO4 D dd HCl Bài II.4.48 Tiến hành trùng hợp 10,4 gam stiren hỡn hợp X gồm polistiren stiren dư Cho X tác dụng với 200 ml dung dịch Br2 0.15M sau cho dung dịch KI dư vào thấy xuất 1,27 gam Iot Hiệu suất trùng hợp stiren là: A 60% B 75% C 80% D 83,33% 150 Bài II.4.49 Đốt 0,13 gam chất A B thu 0,01 mol CO2 0,09 gam H2O Tỉ khối A so với B 3, tỉ khối B so với H2 13 Công thức A B là: A C2H2 C6H6 B C6H6 C2H2 C C2H2 C4H4 D C6H6 C8H8 Bài II.4.50 Cho sơ đồ chuyển hóa sau: +Z + H ,t xt ,t → Cao su buna – N → Y  C2H2  → X  t , xt , p Pd , PbCO o o o Các chất X, Y, Z : A Benzen, xiclohexan, amoniac B Axetanđêhit, ancol etylic, buta-1,3-đien C Vinylaxetilen, buta-1,3-đien, stiren D Vinylaxetilen, buta-1,3-đien, acrilonitrin Đáp án trả lời cấu trắc nghiệm hiđrocacbon thơm II.4.38A, II.4.39B, II.4.40A, II.4.41B, II.4.42B, II.4.43A, II.4.44A, II.4.45A, II.4.46C, II.4.47C, II.4.48B, II.4.49B, II.4.50D, 151 ... VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC HÓA HỌC Đề tài: TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN ĐẠI CƯƠNG HÓA HỌC HỮU CƠ VÀ HIĐROCACBON ĐỂ BỒI DƯỠNG HỌC... tiễn bồi dưỡng học sinh giỏi tỉnh Sơn La xây dựng sử dụng cách hợp lí hệ thống tập phần đại cương hiđrocacbon bồi dưỡng học sinh giỏi tỉnh Sơn la - Nghiên cứu tuyển chọn, xây dựng hệ thống tập Hóa. .. khăn Vì hệ thống tập xếp khoa học cần thiết giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi nên chọn đề tài : Tuyển chọn, xây dựng sử dụng hệ thống tập phần đại cương hữu hiđrocacbon để bồi dưỡng học sinh giỏi