khóa luận tốt nghiệp Biện pháp nâng cao chất lượng học tập môn Giáo dục học của sinh viên Cao Đẳng Hải Dương

Khóa Luận Tốt Nghiệp PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại ngày phồn vinh quốc gia phụ thuộc lớn vào khả học tập cá nhân cộng đồng Con người giáo dục tự giáo dục coi nhân tố quan trọng nhất, vừa động lực, vừa mục tiêu phát triển xã hội Điều lại khẳng định bước vào kỷ nguyên - kỷ nguyên văn minh trí tuệ, khoa học kỹ thuật công nghệ xây dựng tảng tri thức.Vì từ cần quan tâm đến chất lượng dạy học, đăc biệt chất lượng học tập học sinh - sinh viên, để cá nhân thường xuyên rèn luyện học tập suốt đời Như đáp ứng nhu cầu xã hội Trước đòi hỏi mang tính khách quan xã hội, Đảng Nhà nước ta coi trọng công tác giáo dục đào tạo, coi điều kiện tiên để thực nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Cụ thể nghi Đại Hội X Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định “ Đổi cách dạy, cách học, phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh sinh viên, đề cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn” Tích cực, chủ động tạo ý chí lực “ Học liên tục, học suốt đời” nhằm hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chuyên môn nghiệp vụ để cải thiện chất lượng sống, tìm việc làm thích nghi với biến động không ngừng xã hội Để thực nhiệm vụ đó, trình dạy học môn học nhà trường, bên cạnh việc đổi nội dung, vận dụng phương pháp dạy học cần bồi dưỡng cho học sinh sinh viên kỹ học tập, suinh viên cần tự xây dưng kế hoạch học tập cho mình, tìm phương pháp học tập phù hợp để đạt chất lượng học tập tôt SVTH: Đỗ Thị Lan Khóa Luận Tốt Nghiệp Trong nhà trường sư phạm, Giáo dục học môn khoa học quan trọng, giúp sinh viên biết nhiệm vụ người giáo viên, rèn luyện cho họ kỹ sư phạm, hình thành đạo đức tình cảm nghề nghiệp Song việc giảng dạy nhà trường sư phạm nhiều bất cập “ Nặng lý thuyết nhẹ thực hành, nặng kiến thức nhẹ kỹ năng” Qua thực tiễn thực tập giảng dạy môn Giáo dục học trường Cao đẳng Hải Dương cho thấy: sinh viên chưa có động lực học tập, tỏ thờ ơ, không quan tâm đọc sách, không chịu tìm tòi kiến thức, chưa thực quan tâm đến công tác dạy học giáo dục sau này, đặc biệt với môn Giáo dục học, sinh viên chưa nhận thấy ý nghĩa, vai trò môn học nên việc học sinh viên mang nặng hình thức chiếu lệ Tình trạng học thụ động, học đối phó hình thức phổ biến sinh viên, họ chưa có phương pháp kỹ học tập bậc Cao đẳng, Đại học Vì kết học tập sinh viên thấp Vấn đề giảng viên nhà trường quan tâm, nghiên cứu, đề cập tới nhiều kỳ họp Ngay thân số sinh viên quan tâm mong muốn có kết học tập tốt để nâng cao chất lượng học tập môn Giáo dục học Nhiều biện pháp đưa mức độ chuyển biến không đáng kể Chính điều ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập, dạy học đào tạo truờng Vì xây dựng biện pháp tối ưu nhằm nâng cao biện pháp cho chất lượng học tập môn Giáo dục học cần thiết Xuất phát từ lý định hướng cho chọn đề tài nghiên cứu là: “Biện pháp nâng cao chất lượng học tập môn Giáo dục học sinh viên Cao Đẳng Hải Dương” với mong muốn đề biện pháp hữu hiệu giúp sinh viên nâng cao chất lượng học tập môn Giáo dục học trình học tập trường Cao đẳng sư phạm SVTH: Đỗ Thị Lan Khóa Luận Tốt Nghiệp Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng học tập môn Giáo dục học sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao Đẳng Hải Dương Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học Cao đẳng Hải Dương Đối tượng nghiên cứu Biện pháp nâng cao chất lượng học tập môn Giáo dục học sinh viên Cao đẳng Hải Dương Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng học tập 5.2 Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu thực trạng chất lượng học tập môn Giáo dục học sinh viên Cao Đẳng Hải Dương 5.3 Nhiệm vụ 3: Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Giáo dục học sinh viên Cao đẳng Hải Dương Phương pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ đề tài chọn phương pháp nghiên cứu sau: 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận Bằng phương pháp nghiên cứu lý thuyết như: phân tích tổng hợp lý thuyết; phân loại hệ thống hóa lý thuyết; thông qua việc nghiên cứu tài liệu lý thuyết thu thập từ nguồn khác nhằm tìm hiểu số vấn đề lý thuyết về: hoạt động học tập; mục tiêu môn học; chất lượng; chất lượng học tập để làm sở cho việc nghiên cứu lý luận cho đề tài 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp điều tra giáo dục SVTH: Đỗ Thị Lan Khóa Luận Tốt Nghiệp Cần phải ý: việc xem xét kết học tập qua bảng điểm, qua phiếu điều tra, để đo thực trạng chất lượng học tập môn Giáo dục học sinh viên Cao Đẳng Hải Dương cách khách quan với độ xác cao mức độ khác nhau, xem xét thực trạng chất lượng học tập môn Giáo dục học tìm số yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng học tập môn Giáo dục học tìm số biện pháp nâng cao chất lượng học tập môn Giáo dục học Dự giờ, theo dõi diễn biến trình học tập lớp, lên lớp, kỳ kiểm tra, thi hết môn nhằm thu thập thông tin chất lượng học tập môn Giáo dục học sinh viên 6.2.2 Phương pháp điều tra phiếu hỏi Tiến hành xây dựng phiếu hỏi dành cho đối tượng sinh viên giảng viên nhằm thu thập thông tin cần thiết phục vụ cho việc phân tích đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu 6.2.3 Phương pháp vấn Tiến hành vấn, trao đổi với số giảng viên sinh viên Cao đẳng Hải Dương để làm rõ kết thu qua phiếu hỏi, đồng thời bổ sung thêm thông tin cần thiết phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài 6.2.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm Nghiên cứu kết học tập, tập, kiểm tra sinh viên để đánh giá chất lượng học tập môn Giáo dục học sinh viên 6.2.5 Phương pháp chuyên gia Tiến hành xin ý kiến đóng góp chuyên gia chuyên ngành Giáo dục học 6.2.6 Phương pháp nghiên cứu hỗ trợ Phương pháp thống kê toán học: sử dụng để tính toán, sử dụng, xử lý, phân tích số liệu thu đuợc trình nghiên cứu SVTH: Đỗ Thị Lan Khóa Luận Tốt Nghiệp Phạm vi nghiên cứu - Vì điều kiện khách quan chủ quan nhiều hạn chế nên đề tài tập trung nghiên cứu sử dụng số liệu thu từ việc khảo sát phân tích thực trạng chất lượng học tập môn Giáo dục học sinh viên hệ quy chuyên ngành sư phạm trường Cao đẳng Hải Dương - Về nội dung: Chúng thực đề tài theo ba nhiệm vụ nêu - Về thời gian nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu Từ ngày 20/12/2010 Nội dung nghiên cứu đến 28/12/2010 Tiến hành xác định tên đề tài nghiên cứu, tham khảo luận văn, tài liệu có liên quan 29/12/2010 đến 10/01/2011 Xây dựng đề cương chi tiết hoàn thiện 11/01/2011 Bảo vệ đề cương 12/01/2011 đến 15/02/2011 Xây dựng phiếu hỏi tiến hành khảo sát 16/02/2011 đến 2/03/2011 Phân tích, đánh giá thực trạng 3/03/2011 đến 15/03/2011 Nghiên cứu, đề xuất biện pháp 16/03/2011 đến 30/04/2011 Viết báo cáo cho toàn khóa luận Cấu trúc luận văn Luận văn gồm có phần: Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu Chương 2: Thực trạng chất lượng học tập môn Giáo dục học sinh viên Cao đẳng Hải Dương Chương 3: Đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng học tập môn Giáo dục học sinh viên Cao đẳng Hải Dương SVTH: Đỗ Thị Lan Khóa Luận Tốt Nghiệp CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề nâng cao chất lượng học tập Học tập ý nghĩa định tới sống chúng ta, mà ảnh hưởng tới thực tại, tương lai đất nước Chúng ta ngày phải suy nghĩ sâu sắc điều bước vào kỷ mới, mà Nhật Bản ví dụ điển hình Nhật – đất nước trở thành “nền kinh tế thần kỳ” nhờ vào sách giáo dục đắn từ năm 1960 Thế mà bước vào kỷ 21 họ phải “ giật mình” xem lại vấn đề giáo dục – học tập đất nước Trước băn khoăn lo lắng nhỏ người Nhật nhận chất lượng trí tuệ lớp trẻ cần điều chỉnh, nâng cao nguyên nhân làm cho kinh tế nước Nhật trở nên dần khả cạnh tranh thị trường giới vài năm trở lại Đó vài dấu hiệu cách mạng việc dạy học kỷ 21, cách mạng học tập kỷ giúp người học thay đổi cách nghĩ, cách sống, cách học, cách hoạt động thân Nâng cao chất lượng giáo dục dạy học vấn đề xúc tất cấp học, bậc học thời đại giáo dục Trong lịch sử phát triển giáo dục nói chung giáo dục học nói riêng có không nhà giáo dục nghiên cứu tìm tòi xây dựng chương trình, biện pháp, cách thức học tập giảng dạy phù hợp với mục đích giáo dục nhằm đưa đến giáo dục có chất lượng cao, phát triển đồng tất môn học Chính mà vấn đề làm để nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh nhiều tác giả, nhiều nhà giáo dục nước quan tâm nghiên cứu Những quan điểm, công trình vào SVTH: Đỗ Thị Lan Khóa Luận Tốt Nghiệp nhiều khía cạnh khác vấn đề đạt thành công định Trong đề tài nghiên cứu xin điểm qua số công trình nghiên cứu nước giới vấn đề 1.1.1 Các tác giả nước Ngay từ thời cổ đại hay xã hội chiếm hữu nô lệ mà giáo dục vừa hình thành người ta ý đến việc nâng cao hiệu giáo dục Các nhà giáo dục tiêu biểu bật thời lỳ đề xuất tư tưởng giáo dục, dạy học nhằm nâng cao hiệu chất lượng học tập cho người học, làm cho giáo dục ngày phát triển, nhà giáo dục như: Đêmôcrit (460 – 370 TCN) với tư tưởng giáo dục thích ứng giáo dục với tự nhiên; hay Xôcrat (469 – 390 TCN) với phương pháp giảng dạy mà người ta thường gọi phương pháp “Xocrat” phương pháp “đỡ đẻ”: Aristote (384 – 322 TCN)… Cùng với phát triển xã hội, giáo dục không ngừng cải tiến, đổi nội dung, hình thức phương pháp Đã có nhiều tư tưởng đổi giảng dạy học tập góp phàn tạo nên bước ngoặt quan trọng việc nâng cao chất lượng học tập Nếu phương Tây vấn đề học gì? Học nào? Người giáo viên phải dạy để người học nắm bắt tri thức cách nhanh chóng đặt cho nhà giáo dục lớn như: Rabơle, Môngtennhơ, J.A Coomenxki, J.J Rutxơ; Macarencô, Usinxki…Thì phương Đông người ta ý đến việc nâng cao chất lượng dạy học Ở phương Đông có nhiều nhà giáo dục tiêu biểu, có nhà giáo dục vĩ đại tiêu biểu mà không nhắc đến Khổng Tử (551 – 479) Khổng Tử khẳng định rằng: để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh trình dạy học người giáo viên phải quan tâm đến số phương pháp dạy học như: phương pháp thân giáo, phương pháp dạy học gắn liền với thực tiễn; phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng Và theo ông: học tập SVTH: Đỗ Thị Lan Khóa Luận Tốt Nghiệp người học muốn nắm tri thức nâng cao chất lượng học tập họ cần phải có phẩm chất sau: nhẫn nại với việc học; khiêm tốn cầu thị; tích cực chủ động học tập; sáng tạo học tập; học tập phải thường xuyên ôn luyện củng cố; học phải kết hợp với suy nghĩ Ngày đứng trước ngưỡng cửa kỷ 21 với biết biến động to lớn thời đại, không lại không khẳng định vai trò to lớn mà giáo dục đem lại Và mà câu hỏi làm để nâng cao chất lượng giáo dục, dạy học quan tâm hết Đã có hàng nghìn công trình lớn, nhỏ khác nghiên cứu vấn đề: Làm để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng học tập nói riêng khía cạnh khác - Có tác giả sâu vào nghiên cứu việc nâng cao chất lượng học tập môn học khác công trình của: + A Z Retcô luận án thạc sĩ bảo vệ năm 1950 với đề tài: “Nâng cao chất lượng học tập môn lịch sử lớp lớp 7” + A T Richart với đề tài nghiên cứu “Việc nâng cao chất lượng học tập môn Toán nhà trường Phổ thông” vào năm 1971 - Một số công trình khác lại nghiên cứu cách thức, biện pháp để nâng cao chất lượng học tập như: + Rubakin với tác phẩm: “Tự học nào” năm 1997 + Hay công trình nghiên cứu chuyển tải thành tác phẩm giáo dục tiếng “The learning Revolution” – Cuộc cách mạng học tập dịch 11 thứ tiếng giới sách bán chạy năm 1999 hai tác giả: Jeannette Vos Mỹ, bà nhận học vị Tiến sĩ Giáo dục học nhờ kết nghiên cứu năm liền phương pháp học tập nhanh; tác giả thứ hai sách ông Gorden Dryden người Niu Dilân phát viên, chuyên gia giỏi truyền thông đa phương tiện… SVTH: Đỗ Thị Lan Khóa Luận Tốt Nghiệp Tóm lại, thời kỳ lịch sử khác nhau, giáo dục quốc gia khác mong muốn giáo dục phát triển, mong muốn chất lượng giáo dục ngày nâng cao Vấn đề làm nâng cao chất lượng học tập giảng dạy mãi “mảnh đất” nghiên cứu không cạn mà tìm hiểu, đào xới lên thấy phát triển ngày sâu rộng tất lĩnh vực khác nhau, thời đại quốc gia 1.1.2 Các tác giả nước Vấn đề nâng cao chất lượng học tập không tác giả nước nghiên cứu mà nước đề tài nhiều người quan tâm nghiên cứu Có tác giả nghiên cứu kỹ việc nâng cao chất lượng học tập cấp hoc môn học khác như: - Năm 1970: Tác giả Quốc Chấn – Giảng viên trường ĐHSP Huế có đề tài: “Nâng cao chất lượng học nhà cho học sinh THCS” - Năm 1980: Luận văn Thạc sĩ Nguyễn Thị Nhân với đề tài: “Nâng cao chất lượng môn Văn học lớp 7” Một số khác lại vào phân tích số nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng học tập giảng dạy để sở đề biện pháp nâng cao chất lượng học tập - Từ năm 1970: Tổ Tâm lý học Viện khoa học giáo dục Tiến sĩ Hà Vĩ chủ trì nghiên cứu vấn đề ảnh hưởng tác động tâm lý đến việc hình thành lĩnh hộ khái niệm Các tác giả tìm chế, qui luật hình thành khái niệm Bằng phương pháp chủ yếu cấu trúc lại học, biến đổi phương pháp giáo dục theo tinh thần từ hoạt động vật chất dẫn tới hoạt động tinh thần để lĩnh hội khái niệm giúp trình học tập môn học tốt - Năm 1976 đến năm 1978: Cùng với nhóm nghiên cứu Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội tác giả Đàm Ngọc Chương tiến hành nghiên cứu đề SVTH: Đỗ Thị Lan Khóa Luận Tốt Nghiệp tài: “Hướng dẫn sinh viên ôn tập hệ thống tri thức toàn chương trình giáo dục sơ đồ Logic” - Năm 1980: Luận văn Thạc sĩ sinh học Nguyễn Thị Thanh Vân với đề tài: “Dạy học sinh phương pháp học tập môn Sinh vật lớp 9” Trong năm gần cán sinh viên khoa Tâm lý giáo dục trình bày vấn đề qua nhiều đề tài nghiên cứu như: - Năm 1991: Giáo sư, Tiến sĩ Bùi Văn Huệ giảng viên khoa Tâm lý giáo dục có nghiên cứu “Nâng cao chất lượng giảng dạy Tâm lý học” Báo Nghiên cứu giáo dục năm 1991, số - Năm 1999: Tác giả Bùi Quang Huy luận văn tiến sĩ với đề tài “Tổ chức thảo luận nhóm trình dạy học môn Giáo dục học cho sinh viên Cao đẳng sư phạm Lai Châu” - Năm 2001: Trần Văn Khanh nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông Thành Phố Hải Phòng” Và nhiều nghiên cứu tác giả khác Nhìn chung công trình nghiên cứu đề cập đến vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giảng dạy học tập nói riêng cách sâu rộng như: thực trạng chất lượng giảng dạy học tập; yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng; biện pháp nâng cao chất lượng…Các công trình nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng học tập xem xét nhiều môn học khác nhau, cấp học khác như: môn Toán, Lý, Sinh học, Anh văn… cấp I, cấp II, cấp III trường Đại học, Cao đẳng…Song chưa thấy công trình nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng học tập môn Giáo dục học sinh viên Bởi vậy, đề tài sâu tìm hiểu số biện pháp nâng cao chất lượng học tập môn Giáo dục học 10 SVTH: Đỗ Thị Lan Khóa Luận Tốt Nghiệp Nguyên nhân khác( xin nêu cụ thể) ……………………………………… …………………………………………… Nhóm B: Những nguyên nhân khách quan Nội dung môn học khó, trừu tượng Phương pháp giảng dạy giảng viên chưa cải tiến Thiếu tài liệu, giáo trình học tập 10 Giảng viên không sử dụng phương tiện dạy học đại 11 Khâu kiểm tra, đánh giá kết học tập chưa cải tiến 12 Nguyên nhân khác (xin nêu cụ thể) ………………………………………………… ………………………………………………… ……… ………… ……… ………… ……… ………… ……… ………… ……… ………… Câu 4: Trong trình dạy học môn Giáo dục học trường cao đẳng sư phạm, thầy( cô) gặp khó khăn, thuận lợi gì?( chọn nhiều phương án) a Khó khăn - Nội dung môn học khó - Năng lực, trình độ nhận thức sinh viên hạn chế - Sinh viên thụ động, chưa tích cực, hứng thú học tập - Việc cải tiến phương pháp dạy học khó khăn, chưa thống nhất, chậm chuyển biến…………………………… - Thiếu phương tiện dạy học - Lãnh đạo nhà trường chưa quan tâm mức đến việc giảng dạy môn Giáo dục học………………………………… - Một số ý kiến khác (xin nêu cụ thể) b Thuận lợi - Nội dung môn học phong phú, hấp dẫn - Sinh viên có khả vận dụng, linh hoạt, sáng tạo - Sinh viên học tập tích cực, đầy hứng thú - Việc cải tiến phương pháp dạy học cách thường xuyên, cập nhật……………………………………………………… - Đầy đủ phương tiện dạy học - Lãnh đạo nhà trường quan tâm đến việc giảng dạy môn Giáo dục học 78 SVTH: Đỗ Thị Lan Khóa Luận Tốt Nghiệp - Một số ý kiến khác ( xin nêu cụ thể) ……………………………………………………………… Câu 5: Thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Giáo dục học sinh viên Cao đẳng Hải Dương? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Xin thầy (cô) vui lòng cho biết đôi điều thân: - Số năm công tác: - Trình độ đào tạo: 79 SVTH: Đỗ Thị Lan Khóa Luận Tốt Nghiệp PHỤ LỤC Tài liệu hướng dẫn sinh viên ( dùng lớp thực nghiệm biện pháp học tập mới) Một số biện pháp học tập để giúp người học có kết học tập mong muốn! Chúng ta nên biết rằng: “ Bộ não vật khổng lồ ngủ im” Và “ Cá nhân kiệt xuất” tìm biện pháp để đánh thức “ vật khổng lồ ngủ im” Trên giới diễn cách mạng học tập – có hàng nghìn biện pháp mới, phương pháp tích cực chủ động người học Nó làm trở nên động thời kỳ kinh tế phát triển Sau xin đưa biện pháp học tập giúp học tập tốt môn Giáo dục học vốn môn học mang tính trừu tượng khái quát cao Học tập theo hệ thống “hình cây” - Hệ thống “hình cây” gì? - Chúng ta thử tưởng tượng, khối lượng kiến thức – môn học Giáo dục học Trong có cành lớn, nhỏ khác chúng liên kết với theo trình tự - phân nhánh định Muốn học tập môn Giáo dục học theo hướng “ hình cây” phải nào? - Trước tiên bắt đầu tranh toàn cảnh Hãy nhìn cách bao quát để nhận dạng chúng thuộc loại gì, hình dạng sao? Điều tựa trò chơi xếp hình Nếu bắt đầu ghép 5000 miếng trò chơi xếp lớn cách ghép thử mảnh Chúng ta phải tốn thời gian dài để hoàn thành Nhưng xem tranh toàn cảnh khối hình ghép, biết xác mà 80 SVTH: Đỗ Thị Lan Khóa Luận Tốt Nghiệp ghép Do trò chơi trở nên dễ dàng Chúng ta thật ngạc nhiên nhận thấy lẽ thường tình biến hệ thống giáo dục Những môn học giảng dạy biệt lập, phần biệt lập giảng dạy mà sinh viên đại cương chủ đề môn Trên thực tế cách học tốt “ Chúng ta dễ dàng nhiều mà biết trước toàn cảnh” ( Gordon Dryden) - Sau phải biết phân tích – môn học theo trật tự hệ thống đó, lại phải nhìn thấy liên kết với phận Xem môn giáo dục học rừng tri thức Từ sinh cành lớn, nhỏ sinh hoa vv phân tách hệ thống tri thức Giáo dục học theo cấu trúc sau: 81 SVTH: Đỗ Thị Lan Khóa Luận Tốt Nghiệp GDH khoa học GD phát triển XH Những vấn đề chung Giáo dục học (GDH) GD phát triển NC Mục đích nguyên lý GD Môn Giáo dục học Quá trình dạy học Lý luận dạy học Tính quy luật NTDH Nội dung dạy học PP phương tiện DH Hình thức tổ chức DH Kiểm tra, đánh giá kết 82 SVTH: Đỗ Thị Lan Khóa Luận Tốt Nghiệp Chúng ta thử sử dụng lược đồ liên tưởng thay cho ghi chép Sẽ chẳng có ý nghĩa thông tin quan trọng cần dùng chúng mà nhớ chúng Và hàng chục sinh viên thời gian ghi chép – theo cách dạy học cổ xua dùng trường học Họ viết, viết hết dòng đến dòng khác – tốt Tuy nhiên óc lại không làm việc vậy, không lưu giữ thông tin dòng viết, mà óc lưu giữ thông tin dạng Nó lưu giữ thông tin theo thể loại liên quan Và làm quen với cách lưu trữ thông tin thế, học nhanh dễ dàng Do vậy, không nên ghi chép nhiều mà vẽ liên kết thông tin Cách làm thật đơn giản hiệu sau: (1) Hãy tin tưởng ghi nhớ rằng: tế bào não giống lưu giữ thông tin có liên hệ với cành (2) Chúng ta thử xếp ý chủ thể theo cấu trúc hình tờ giấy trắng (3) Bây phần trọng tâm vấn đề (dùng màu sắc, biểu tượng tốt) sau vươn cành vươn từ (4) Vẽ ý, điểm có liên quan cành Mỗi điểm chồi cành phụ (5) Chúng ta đừng quên tô màu sắc khác cho màu sắc khác tô viền xung quanh Cập nhật thường xuyên với phương pháp học tập này, dễ dàng bắt đầu với khái quát sau xây dựng biểu đồ liên hệ theo nhánh 83 SVTH: Đỗ Thị Lan Khóa Luận Tốt Nghiệp *** bước khởi đầu để học nhanh hơn, tốt dễ dàng Chúng ta đọc + suy ngẫm + đem thực hành – áp dụng vào việc tập môn học nói chung môn Giáo dục học nói riêng Chín bước khởi đầu để học nhanh hơn, tốt dề dàng thật đơn giản sau: (1) Hãy bắt đầu qua loại hình thể thao vận động viên Những loại hình thể thao cung cấp mô hình học tập tốt Có học rút qua thể thao: Thứ nhất: Tất vận động viên thành công thi đấu có ước mơ Họ ước mơ điều không tưởng biến thành thực Ở trình độ, môn thi tất nhà thể thao có ước mơ Ước mơ mức độ cao phá kỷ lục hay trở thành nhà vô địch Trong học tập vận động viên với ước mơ riêng Thứ hai: Tất số họ có mục đích cụ thể Và họ chia mục đích thành bước nhỏ để thực dễ dàng Do vậy, ước mơ đó, họ xây đắp cho thành công tương lai Không thể sau đem “ nhảy lên bục” vô địch giới mà phải khổ công luyện tập bước đường tới thành công Chúng ta nên nhớ không nhãng đích phấn đấu Thứ ba: Tất vận động viên thành công thi đấu thể thao phối hợp hợp lý trí óc, thể hành động Họ biết mục đích họ đạt họ biết cách phối hợp hài hòa trạng thái nội tâm, độ bền, động tác kỹ thuật 84 SVTH: Đỗ Thị Lan Khóa Luận Tốt Nghiệp Thứ tư: Họ biết nhìn nhận học cách nhìn nhận mục tiêu mình, để nhìn thấy trước thành Để xem xét tinh tường suốt trận đấu máy chạy băng óc Thứ năm: Trong số họ có niềm đam mê Họ tràn trề khao khát thành công Thứ sáu: Mỗi người số họ có người huấn luyện viên giàu kinh nghiệm, người cố vấn người dẫn Cũng học hỏi tốt có nỗ lực thân giáo viên giảng dạy giỏi Thứ bảy: Những vận động viên thành công thể thao có quan điểm tích cực nhìn nhận sai sót, thất bại Liệu coi thất bại không? Những sai lầm, thiếu sót cần thiết học tập, luyện tập Thứ tám: Họ thành công nhờ vào thực hành Cũng không trở thành học sinh xuất sắc học môn học nhờ vào việc đọc sách hay phương pháp học tập mà không đem thực hành suốt trình học tập Làm áp dụng học vào mong muốn vươn tới muốn học làm để thực nhanh tốt dễ dàng Chúng ta xem công thức sau: Niềm đam mê + Tầm nhìn xa + Hành động = Thành công Marilyn King (Lực sỹ Olimpic môn phối hợp Mỹ) (2) Dám ước mơ – phác họa tương lai học ghế nhà trường ngày hôm Ví dụ từ hãng sản xuất xe Ford đến hãng phim hoạt hình Wendisney hay từ công ty điện rử Sony hãng phần mềm máy tính microsoft… Do vậy, lự chọn thách thức lớn dám tưởng tượng đến mà muốn đạt tới qua kiến thức tất môn học ngồi ghế nhà trường Tôi tin điều 85 SVTH: Đỗ Thị Lan Khóa Luận Tốt Nghiệp xảy khi: Đó điều mà thực thích! Chúng ta dám ước mơ phác họa tương lai gắn với điều đó? Nghĩ đến lúc! Vẫn đam mê gặp phải thất bại điều (3) Đặt mục tiêu cụ thể đưa giới hạn Việc học dễ dàng đặt mục tiêu Và có mục tiêu, hay chia thành mục tiêu nhỏ để dễ thực Như bước bậc thang Tiếp đặt giới hạn cho bước làm điều có nghĩa nhìn thấy thành công bước (4) Hãy hỏi ! “ Hỏi ” từ gồm chữ tốt từ điển người muốn học hỏi Đừng có sợ đặt câu hỏi đừng sợ đặt câu hỏi cho chuyên gia tốt mà quen biết chí chưa gặp mặt họ trước Hãy bắt đầu với thư viện Nó không đơn giản trung tâm chứa sách báo Nó nguồn tư liệu học Nhân viên thư viện đào tạo để giúp Hãy hỏi họ trước đến, nói với cụ thể mà muốn yêu cầu họ dẫn tốt cho người bắt đầu Sử dụng dẫn để có nhìn tương quan sau vào chi tiết Nhưng đừng dừng lại thư viện Hãy tìm số người trường môi trường xung quanh – người mà họ học phần mà đam mê Hãy hỏi giáo sư tốt – người mà đơn giản hóa vấn đề cho Trên thực tế, tập đặt câu hỏi thói quen Đó điều đơn giản để có kết học tập tốt Tôi giữ người phục vụ thật thà, họ dạy tất biết: Tên họ là: Cần gì, sao, nào, nào, đâu (Rudyard Kipling) (5) Dùng hình ảnh âm để tăng hiệu học 86 SVTH: Đỗ Thị Lan Khóa Luận Tốt Nghiệp Những điều mà đọc thường thông qua sản phẩm in ấn người học cách dùng ngôn ngữ Nhưng đọc tốt biết phối hợp hình ảnh âm nội dung học Do tìm máy ghi hình hay ghi âm để làm phong phú ngành học Nếu người có khiếu học cách nghe, đài chạy băng ô tô người phương tiện học Nếu có quan sát tốt tìm sách có hình ảnh Chúng ta đừng quên cầm bút màu suốt trình học tập Nó làm bật ý học, làm dễ dàng nhận màu sắc tốt làm hưng phấn khả tư Âm nhạc có tác dụng lớn trình học tập người học Hiện phương pháp học tăng tốc Georgi lozanoi dùng nhạc quan tâm Theo nghiên cứu cho thấy: - Trước bắt đầu học học sinh nên nghe nhạc êm dịu từ băng chọn lọc qua tai nghe – theo hướng dẫn tập thở thư giãn Mục đích việc làm ý nghĩ không tập trung, để óc vào trạng thái tỉnh táo thư giãn ngôn ngữ tiếp thu nhanh - Lozanoi cho nhạc thính phòng có tác dụng nhiều việc dạy học Ông đưa chức âm nhạc học tập: (1) giúp thư giãn; (2) giúp khởi động phần óc bên phải, tiếp thu thông tin mới; (3) giúp đưa thông tin vào nhớ dài hạn… (6) Học cách thực hành Giáo dục, dạy học không hiệu lý thuyết thực hành bị tách rời Do cố gắng học cách thực hành – hành động với vấn đề học 87 SVTH: Đỗ Thị Lan Khóa Luận Tốt Nghiệp Nếu học nói tiếng Pháp nói tiếng Pháp Nếu học máy tính sử dụng chúng Nếu học nấu ăn Châu Á nấu ăn Châu Á cho bạn Nếu học cách viết tắt, viết tranh luận, diễn thuyết trước công chúng Nếu muốn học tốt môn Giáo dục học bắt tay vào vấn đề xung quanh Và nhớ câu nói thể thao: Đó lỗi lầm, luyện tập (7) Ôn tập kiểm tra lại Khi mà học kỹ vừa đòi hỏi trí tuệ lẫn thể lực, đánh máy hay nấu ăn, luyện tập hành động Nhưng để thu thập thêm kiến thức, ôn tập lại thường xuyên Hãy nhìn lại phác học lý tưởng chúng ta, hay phác thảo hệ thồn hình môn Giáo dục học ôn lại điểm sau làm xong Làm lại phác thảo vào buổi sáng hôm sau làm lại lần vào tuần sau thêm lần vào tháng sau Ôn lại kiến thức vafd thông tin liên quan trước cần cho mục đích cụ thể: cho kỳ thi; cho buổi thảo luận…Hãy ôn tập kiểm tra phác thảo môn học (8) Học nghệ thuật tỉnh táo thư giãn Cho đến thời điểm này, hầu hết điểm mà tóm tắt thuộc logic, chúng nằm bên trái não Nhưng để sử dụng thêm phần lượng bên phải não tiềm thức chìa khóa thực cho hiệu học tập thật tốt tỉnh táo thư giãn vị trí thư giãn trí óc chúng ta, đặc biệt giai đoạn trước bắt đầu học phần Não đài phát với loại tần số sóng: 88 SVTH: Đỗ Thị Lan Khóa Luận Tốt Nghiệp - Beta: Chúng ta thức tỉnh- não tỉnh táo sóng dao động với tần số 13 – 25 vòng giây - Alpha: Thời gian lý tưởng cho việc học: sóng dao động với tần số từ đến 12 vòng giây - Theta: Giai đoạn trước ngủ, sóng não dao động với tần số từ đến vòng giây - Delta: Ngủ sâu, sóng não dao động với tần số từ 0,5 – vòng tropng giây Sóng Beta dao động nhanh hữu dụng để đưa ta qua ngày, bị ngăn trở truy cập vào sâu nhớ Chỉ có sóng dạng Alpha Theta truy cập vào sâu nhớ sóng lý tưởng cho việc học tập, mà có cảm thấy thoải mái, tỉnh táo khỏe mạnh Làm đạt trạng thái đó? Hàng ngàn người tập thiền hàng ngày, hay làm động tác thư giãn đặc biệt tập thở sâu Chúng đem lại hiệu định song nhiều nhà nghiên cứu chứng minh số thể loại âm nhạc giúp đạt trạng thái nhanh dễ dàng Bởi số giai điệu âm nhạc giúp thể thư giãn, làm nhịp thở, làm dịu tiếng động làm cho trở trạng thái êm dịu thư giãn, trạng thái óc tiếp thu thông tin nhanh (9) Hãy vui lên chơi Hãy hỏi người óc họ nghĩ nói đến giáo dục hay việc học tập Tomy Buzan nhà giáo dục Mỹ làm điều tra với 30 người ông rút 10 khái niệm mà người học thường sử dụng nói đến giáo dục: buồn tẻ, kỳ thi, tập, tốn thời gian, vô ích, chỗ, chán ghét sợ Nhìn xem đứa trẻ hai tuổi chúng nhận thức giới xung quanh bắt chước nhanh tiếp xúc qua đồ chơi, vận động Hay hỏi 89 SVTH: Đỗ Thị Lan Khóa Luận Tốt Nghiệp cô bé bốn tuổi trường mẫu giáo tốt bé kể cho nghe điều thú vị mà có Do trường học, người làm công tác giảng dạy tốt cần phải biết lấy niềm vui thú học tập cho học sinh Sự hài hước đường học tốt Do tạo hài hước học tập Hãy nghĩ tới trò chơi để nhấn mạnh ý với học môn, chí việc tạo câu đố vui bình thường có tác dụng lớn CHÚC CÁC BẠN ĐẠT KẾT QUẢ CAO TRONG HỌC TẬP! 90 SVTH: Đỗ Thị Lan Khóa Luận Tốt Nghiệp MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chon đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề nâng cao chất lượng học tập 1.1.1 Các tác giả nước 1.1.2 Các tác giả nước 1.2 Học hoạt động trung tâm trình dạy học 11 1.2.1 Học hoạt động tích cực, tự lực sáng tạo học tập 11 1.2.2 Tính tích cực, tính tự lập mối quan hệ chúng 13 1.2.3 Mối quan hệ hoạt động dạy hoạt động học trình dạy học 17 1.3 Chất lượng học tập môn giáo dục học trường Cao đẳng, Đại học 18 1.3.1 Khái niệm chất lượng, chất lượng học tập môn học 18 1.3.2 Các tiêu chí biểu chất lượng học tập 20 1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đảm bảo chất lượng học tập môn Giáo dục học 22 1.3.4 Môn Giáo dục học 28 Kết luận Chương 30 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG HẢI DƯƠNG 31 91 SVTH: Đỗ Thị Lan Khóa Luận Tốt Nghiệp 2.1 Tình hình chung 31 2.1.1 Vài nét trường Cao đẳng Hải Dương 31 2.1.2 Đặc điểm môn Giáo dục học trường Cao đẳng sư phạm .32 2.1.3 Đặc điểm sinh viên trường Cao đẳng Hải Dương 33 2.2 Thực trạng chất lượng học tập môn Giáo dục học sinh viên Cao đẳng Hải Dương 35 2.3 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng học tập môn Giáo dục học sinh viên trường Cao đẳng Hải Dương 44 2.3.1 Nguyên nhân chủ quan 44 2.3.2 Nguyên nhân khách quan 46 Kết luận chương 48 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG HẢI DƯƠNG 49 3.1 Một số sở xác định biện pháp nâng cao chất lượng học tập môn Giáo dục học sinh viên trường Cao đẳng Hải Dương 49 3.1.1 Căn vào đặc điểm hoạt động nhận thức sinh viên 49 3.1.2 Căn vào đặc điểm môn học 49 3.2 Các nhóm biện pháp nâng cao chất lượng học tập môn Giáo dục học 50 3.2.1 Nhóm biện pháp dành cho giảng viên giảng dạy môn 51 3.2.2 Nhóm biện pháp phía sinh viên 56 Kết luận Chương 69 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 70 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 PHỤ LỤC 74 92 SVTH: Đỗ Thị Lan