kiem tra danh gia

§æi míi kiÓm tra ®¸nh gi¸ §æi míi kiÓm tra ®¸nh gi¸ TËp huÊn gi¸o viªn THCS TËp huÊn gi¸o viªn THCS Nội dung: I. Một số vấn đề cơ bản về đánh giá II. Thực trạng đánh giá III.Định hướng đổi mới kiểm tra đánh giá IV. Một số hình thức kĩ thuật kiểm tra đánh giá V. Qui trình xây dựng đề kiểm tra đánh giá 1. Đánh giá kết quả học tập của HS là quá trình thu thập và xử lí thông tin về trình độ, khả năng thực hiện mục tiêu học tập của HS I. Một số vấn đề cơ bản về đánh giá 2. Kiểm tra là phương tiện và hình thức quan trọng nhất của đánh giá 3. Đề kiểm tra là những câu hỏi hoặc bài tập được đưa ra, đòi hỏi HS phải trả lời, giảI quyết bằng hình thức trình bày miệng, viết hoặc thực hành, có qui định cụ thể về thời gian thực hiện 4. Chuẩn kiểm tra đánh giá là yêu cầu tối thiểu cần đạt đuợc trong việc xem xét, đánh giá chất lượng sản phẩm II. Thực trạng đánh giá 1. Mức độ đánh giá còn có tính cào bằng , không phân hóa, nhiều HS làm chung 1 đề nên khó đánh giá được năng lực cá nhân, dễ tạo điều kiện cho HS quay cóp 2. Kiểm tra miệng và kiểm tra vở soạn bài, bài tập tự làm của HS còn mang tính hình thức 3. Tâm lí coi trọng điểm số ở cả người học và người dạy 4. GV ít dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ năng và những năng lực ngữ văn quan trọng khác khi xây dựng một đề kiểm tra 5. Đa số GV chưa hiểu và chưa xác định được ma trận trước khi xây dựng đề kiểm tra, do vậy đề kiểm tra quá dễ hoặc quá khó, hoặc không quét được các kiến thức kĩ năng rộng 6. Tỉ lệ giữa các câu trắc nghiệm và tự luận chưa hợp lí 7. Các câu hỏi, bài tập, đề kiểm tra chưa hội đủ các yêu cầu kĩ thuật cần thiết 8. Hạn chế về điều kiện dạy học ở các trường THCS: HS đông, điều kiện in sao đề III. định hướng đổi mới đánh giá 1. Bám sát mục tiêu môn học; chuẩn kiến thức, kĩ năng, tháI độ 2. Căn cứ trên những đổi mới về nội dung và chương trình theo quan điểm tích hợp 3. Coi trọng sự đánh giá toàn diện về các mặt: kiến thức, kĩ năng, tháI độ 4. Dựa trên quan điểm tích cực hóa hoạt động của HS 5. Đa dạng hóa các hình thức kiểm tra, kết hợp các dạng bài tự luận truyền thống với các dạng bài kiểm tra khác để tăng cường tính chính xác, khách quan 6. Chú trọng tới tính phân hóa: giữu tỉ lệ nhất định cho những câu hỏi: dễ(nhớ, học thuộc lòng), TB, khó IV. một số hình thức và kĩ thuật đánh giá I. Vận dụng quan sát trong đánh giá kết quả học tập Ngữ văn: Phiếu quan sát năng lực nói STT STT Họ tên Họ tên HS HS Các phương diện quan sát Các phương diện quan sát Đánh Đánh giá giá chung chung STT STT Họ tên Họ tên HS HS Vốn từ Vốn từ Dùng Dùng từ từ Đặt Đặt câu câu ý kiến ý kiến đúng đúng ý kiến ý kiến phong phong phú phú Cách Cách diễn ý diễn ý Cách Cách thuyết thuyết phục phục 1 1 Lê Lê Văn Văn Ba Ba 9 9 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9 8 8 Tốt Tốt 2 2 Hà Thị Hà Thị Na Na 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 7 7 5 5 TB TB 3 3 IV. một số hình thức và kĩ thuật đánh giá 1. Vận dụng quan sát trong đánh giá kết quả học tập Ngữ văn: 2. Vận dụng vấn đáp trong đánh giá kết quả học tập Ngữ văn: - Vấn đáp được thực hiện qua các cuộc đối thoại giữa GV và HS, giữa HS với nhau=> kiểm tra đánh giá, rèn luyện và phát triển kĩ năng nói, kĩ năng tư duy - Thời gian: được thực hiện qua các thời điểm: KT bài cũ, KT 15 , luyện đọc, luyện nghe, luyện nói - Phân loại câu hỏi: + yêu cầu thấp: tái hiện -> HS yếu, TB + yêu cầu cao: thông hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá -> HS khá, giỏi - Các loại vấn đáp: + vấn đáp tái hiện + vấn đáp giải thích, minh họa + vấn đáp tìm tòi IV. một số hình thức và kĩ thuật đánh giá 1. Vận dụng quan sát trong đánh giá kết quả học tập Ngữ văn: 2. Vận dụng vấn đáp trong đánh giá kết quả học tập Ngữ văn: Lưu ý khi vấn đáp: - Giảm câu hỏi tái hiện, tăng câu hỏi phát huy tính tích cực của HS - Lắng nghe, tôn trọng câu trả lời của HS, đánh giá, sửa chữa công minh IV. một số hình thức và kĩ thuật đánh giá 1. Vận dụng quan sát trong đánh giá kết quả học tập Ngữ văn: 2. Vận dụng vấn đáp trong đánh giá kết quả học tập Ngữ văn:2. Vận dụng vấn đáp trong đánh giá kết quả học tập Ngữ văn: 3. Vận dụng kiểm tra viết trong đánh giá kết quả học tập Ngữ văn: a. Kiểm tra tự luận: - 2 dạng đề: + lọai đề tự luận có câu trả lời ngắn (đoạn văn) + loại đề tự luận viết thành bài văn - Cách soạn câu hỏi: + Xác định mục đích và nội dung sẽ kiểm tra + Xác định hình thức và thời gian kiểm tra + Xây dựng câu hỏi, lập biểu điểm, huớng dẫn thực hiện Bảng đánh giá chất lượng bài luận: Nội dung đánh giá Yêu cầu chất lượng 1. Chữ viết Dễ đọc, gọn, rõ nét, đẹp 2. Trình bày Sạch, đẹp 3. Chính tả đúng chính tả 4. Từ ngữ đúng, chính xác, hay 5. Ngữ pháp Có trật tự, có hệ thống, thể hiện rõ ý tưởng 6. Cấu trúc bài viết Lượng ý kiến, dấn chứng, nguồn tài liệu phong phú, đa dạng 7. Sự phong phú của ý kiến Thông tin chính xác, khách quan 8. Tính chính các của ý kiến Thông tin phù hợp, đầy đủ 9. Tính toàn diện của ý kiến Thông tin ngắn gọn, dễ hiểu, ko trùng lặp, thừa, thiếu 10. Tính ngắn gọn, súc tích Các ý kiến đưa ra chặt chẽ, gắn kết với nhau theo logic 11. Tính liên kết Phong phú, hợp lí, gợi cảm 12. Sức tưởng tư ợng đa dạng, hợp lí 13. Sức liên tưởng lưu loát, mạch lạc, có sức thuyết phục 14. Văn phong độc đáo, ko phụ thuộc bài mẫu hoặc tài liệu có sẵn 15. Bản sắc cá nhân Bảng 1 [...]... trình xây dựng đề kiểm tra đánh giá Bước 1: Xây dựng kế hoạch kiểm tra và ra đề kiểm tra a Xác định mục đích yêu cầu kiểm tra đánh giá b Xác định mục tiêu dạy học Bước 2: Xây dựng các tiêu chí kĩ thuật ra đề kiểm tra a Lập bảng đặc trưng hai chiều: một chiều là nội dung kiến thức chính cần đánh giá, một chiều là mức độ nhận thức của HS b Xây dựng các tiêu chí kĩ thuật ra đề bài kiểm tra( ma trận) b1 Mục... giá 3 Vận dụng kiểm tra viết trong đánh giá kết quả học tập Ngữ văn: a Kiểm tra tự luận: b Kiểm tra trắc nghiệm khách quan: Cách xây dựng câu hỏi: + Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm độc lập -> kiểm tra được nhiều kiến thức, kĩ năng nhưng ko đáp ứng được yêu cầu tích hợp + Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm từ ngữ liệu của một đoạn văn(thơ) -> đáp ứng được yêu cầu tích hợp nhưng không kiểm tra được nhiều kiến... nội dung chương trình quan trọng được đánh giá IV một số hình thức và kĩ thuật đánh giá V Qui trình xây dựng đề kiểm tra đánh giá V Qui trình xây dựng đề kiểm tra đánh giá Tiêu chí ra đề kiểm tra ( ma trận): 1 Liệt kê các nội dung cần kiểm tra 2 Viết các chuẩn chương trình cần kiểm tra ứng với mỗi cấp độ tư duy: 3 Tính % của tổng điểm mỗi nội dung 4 Quyết định tổng điểm của mỗi nội dung 5 Tính toán... trắc nghiệm từ ngữ liệu của một đoạn văn(thơ) -> đáp ứng được yêu cầu tích hợp nhưng không kiểm tra được nhiều kiến thức, kĩ năng + Kết hợp cả 2 cách trên: -> với các bài kiểm tra thường kì -> với các bài kiểm tra cuối kì Khi kiểm tra nhằm đánh giá những điểm mạnh, điểm yếu của HS, câu hỏi trắc nghiệm khách quan phải được soạn thảo sao cho HS có thể phạm sai lầm nếu chưa nắm vững kiến thức kĩ năng * Chú... dùng thì phảI gạch dưới hoặc in đậm chữ không để nhắc HS thận trọng, phần dẫn ko được làm lộ câu trả lời, tránh sử dụng các từ ngữ mang tính tuyệt đối vì có thể gây ra tranh cãI nếu HS có óc phê phán tốt V Qui trình xây dựng đề kiểm tra đánh giá Chun b k hoch t chc k thi v ra Trụng thi, chm im v Xõy dng ma trn tiờu chớ k thut ca thi ỏnh giỏ thm nh ma trn Khụng bỏo cỏo kt qu Bỏo cỏo cht lng k thi... hỏi gồm 2 tập hợp, tìm và kết nối từng yếu tố trong 2 tập hợp với nhau + Só lựa chọn ở cột phảI thường nhiều hơn só câu cần ghép ở cột trái + Số ý trong môI cột không nên quá dài khiến mất nhiều thời gian đọc và lựa chọn + Chỉ được phép ghép mỗi ý ở cột tráI với một ý ở cột phải 3 Câu hỏi điền khuyết: là những câu có nhiều chỗ trống mà HS có nhiệm vụ suy nghĩ dể điền từ, ngữ, nhóm từ, câu vào chỗ trống... mỗi cấp độ tư duy 10 Đánh giá tiêu chí kĩ thuật do mình xây dựng để xác định liệu chúng có đúng như mong muốn Chỉnh sửa nếu cần thiết IV một số hình thức và kĩ thuật đánh giá Ví dụ về ma trận đề kiểm tra học kì môn Ngữ văn: TT Nội dung kiến thức Mức độ nhận thức Biết 1 Đọc hiểu 2 Từ ngữ 3 Ngữ pháp 4 Làm văn Tổng Hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao... 1 5,0 1 5,0 1 5,0 IV một số hình thức và kĩ thuật đánh giá Bước 3 Viết câu hỏi theo các tiêu chí và phương án trả lời: - Xác định ngữ liệu - Viết các câu hỏi - Xây dựng đáp án và biểu điểm Bước 4 Kiểm tra thử nghiệm các câu hỏi 1 2 3 4 5 Ma trn ra cú th hin cỏc ch chớnh v cỏc ni dung chng trỡnh cn ỏnh giỏ khụng? Ma trn cú giỳp ỏnh giỏ liu cõu hi cú phự hp vi ni dung v chng trỡnh ó ra khụng? Ma trn... khụng? Cú/ Khụng Cú/ Khụng Cú/ Khụng Cú/ Khụng Ma trn cú th hin hỡnh thc ca cỏc cõu hi tng ng vi tng ụ ni dung-cp t duy v gi ý cỏch thc ỏnh giỏ hiu qu nht hay khụng? Cú/ Khụng V Qui trình xây dựng đề kiểm tra đánh giá Chun b k hoch t chc k thi v ra Trụng thi, chm im v Xõy dng ma trn tiờu chớ k thut ca thi ỏnh giỏ thm nh ma trn Khụng bỏo cỏo kt qu Bỏo cỏo cht lng k thi Cú t tiờu chun hay khụng? Cú D tho . kiểm tra được nhiều kiến thức, kĩ năng + Kết hợp cả 2 cách trên: -> với các bài kiểm tra thường kì -> với các bài kiểm tra cuối kì Khi kiểm tra nhằm. kiểm tra b. Xây dựng các tiêu chí kĩ thuật ra đề bài kiểm tra( ma trận) b1. Mục đích của ma trận: Bước 1: Xây dựng kế hoạch kiểm tra và ra đề kiểm tra -