Đổi mới kiểm tra đánh giá

Chuyªn ®Ò: “tæ chøc kiÓm tra, ®¸nh gi¸ theo chuÈn kiÕn thøc kÜ n¨ng”. 1. Cần nhận thức đúng đắn về đổi mới kiểm tra, đánh giá trong dạy học bộ môn: Thực tế dạy học công tác kiểm tra, đánh giá có tác động rất lớn tới các khâu của quá trình dạy học, tới chất lượng giáo dục. "Thi gì- học nấy". Cùng với việc đổi mới chương trình, SGK và phương pháp dạy học cần phải đổi mới việc kiểm tra, đánh giá. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá bao gồm cả hai khía cạnh: Nội dung, hình thức và phương pháp tiến hành. Về nội dung: trước kia thường chỉ chú ý tới kiểm tra về kiến thức (ghi nhớ kiến thức là chủ yếu) . Nay cần chú trọng hơn tới việc kiểm tra, đánh giá về kĩ năng, thái độ. Về phương pháp kiểm tra: trước kia thường đơn điệu chỉ bằng câu hỏi theo dạng "tự luận". Nay cần đưa thêm các dạng câu kiểm tra trắc nghiệm . Mặt khác, trước đây HS hoàn toàn bị động, công việc kiểm tra đánh giá cho do giáo viên tiến hành. Nay cần chú ý để HS tham gia vào công tác kiểm tra đánh giá một cách chủ động 2. Xác định rừ mục đích của việc kiểm tra, đánh giá: - Kiểm tra được xem là phương tiện và hình thức của đánh giá. Việc kiểm tra cung cấp những dữ kiện, những thông tin làm cơ sở cho việc đánh giá. - Làm sáng tỏ mức độ đạt được của HS về kiến thức, kĩ năng và thái độ so với mục tiêu dạy học đã đề ra - Công khai hoá các nhận định về năng lực và kết quả học tập của mỗi HS, giúp HS nhận ra sự tiến bộ cũng như những tồn tại của cá nhân học sinh. Từ đó khuyến khích, thúc đẩy việc học tập của các em. - Giúp cho cán bộ quản lí giáo dục ở các cấp biết mức độ đạt được của học sinh so với mục tiêu môn học để họ có thể điều chỉnh hoạt động chuyên môn - Phát hiện những điểm mạnh, điểm yếu của chương trình, sách giáo khoa, nếu cần thiết có thể kiến nghị điều chỉnh lại. 2. Nắm vững nội dung cần kiểm tra, đánh giá Nội dung kiểm tra, đánh giá của môn học cần bao gồm cả các mặt kiến thức, kĩ năng, thái độ. Song chủ yếu tập trung vào việc kiểm tra, đánh giá kiến thức và kĩ năng của HS. Về mặt kiến thức Kết quả học tập của HS phổ thông cần được đánh giá theo 6 mức độ: (1) Nhận biết (2) Thông hiểu (3) Vận dụng (4) Phân tích (5) Tổng hợp (6) Đánh giá Về kĩ năng Căn cứ vào nội dung của chương trình SGK và cách trình bày nội dung trong SGK (không chỉ cung cấp kiến thức qua kênh chữ mà còn chú trọng cung cấp kiến thức qua kênh hình: tranh ảnh .), việc kiểm tra, đánh giá kĩ năng của HS còn cần tập trung vào các kĩ năng: - Kĩ năng tư duy (so sánh, phân tích, tổng hợp, vận dụng kiến thức) - Kĩ năng thu thập, xử lí, viết báo cáo và trình bày các thông tin lịch sử. Trước yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học cần hạn chế kiểm tra trí nhớ mà tăng cường kiểm tra, đánh giá mức độ hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá và khả năng tư duy của HS. 3. Nắm vững phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá: - Kiểm tra bao gồm câu hỏi tự luận và câu hỏi trắc nghiệm. + Tự luận với câu hỏi mở Tự luận cho phép đánh giá được sự hiểu biết, năng lực trí tuệ, khả năng diễn đạt của HS. + Trắc nghiệm khách quan Loại trắc nghiệm này bao gồm nhiều câu hỏi nên có thể kiểm tra được một phạm vi rất rộng của chương trình môn học, do đó độ tin cậy của bài trắc nghiệm cao hơn và khuyến khích HS tích luỹ nhiều kiến thức. Kết quả kiểm tra, đánh giá khách quan hơn, không phụ thuộc vào ý kiến chủ quan của người chấm bài. Một số dạng câu và kĩ thuật cơ bản soạn các câu hỏi trắc nghiệm - Câu hỏi đúng - sai: Câu hỏi loại này thường là câu hỏi trực tiếp, gồm hai lựa chọn (đúng hoặc sai), yêu cầu HS phải xác định đúng hay sai, đây là loại trắc nghiệm rất đơn giản, dễ sử dụng. Tuy nhiên kết quả bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố ngẫu nhiên. Ví dụ: Trong các câu sau đây câu nào đúng, câu nào sai? 1. 1. Văn học dân gian ra đời từ thế kỷ 10 Đúng Đúng Sai Sai 2. 2. Bi th Vit Bc ca tỏc gi T Hu Bi th Vit Bc ca tỏc gi T Hu Đúng Đúng Sai Sai 3. 3. Đúng Đúng Sai Sai * Dạng câu có nhiều lựa chọn Được trình bày dưới dạng một câu hỏi gồm hai phần: phần dẫn và phần lựa chọn. Phần dẫn là một câu hỏi, có thể là một câu hỏi chưa hoàn chỉnh. Phần lựa chọn bao gồm 4 phương án trả lời, học sinh phải lựa chọn một trong các phương án đó. Ví dụ: Hãy khoanh tròn chỉ một chữ in hoa đứng trước câu trả lời đúng 1. Rama buộc tội thuộc: A. Khúc ca thứ 6, chương 79 B. Khúc ca 7, chương 32 C. Khúc ca thứ 6, chương 69 D. Khúc ca thứ 9, chương 79 2. Tại sao trong ca dao, người phụ nữ là lực lượng sáng tác, lưu truyền và là nhân vật trữ tình chủ yếu? a. Vì họ là người chịu nhiều đau khổ, bất hạnh b. Vì họ yêu lời ca tiếng hát c. Vì họ mặc cảm về thân phận d. Cả ba đều đúng * Câu hỏi điền khuyết: Căn cứ vào các dữ liệu đã cho hoặc dựa vào kiến thức đã học mà tìm các từ, các cụm từ điền vào chỗ trống theo yêu cầu của bài tập. + Dạng câu ghép đôi Được trình bày dưới dạng một bảng thống kê bao gồm hai cột (cột sự kiện, hay cột nhân vật, cột sự kiện, địa điểm, sự kiện)được trình bày không đúng với nhau, HS phải nối hai cọt đó sao cho đúng . trình, SGK và phương pháp dạy học cần phải đổi mới việc kiểm tra, đánh giá. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá bao gồm cả hai khía cạnh: Nội dung, hình. tác kiểm tra đánh giá một cách chủ động 2. Xác định rừ mục đích của việc kiểm tra, đánh giá: - Kiểm tra được xem là phương tiện và hình thức của đánh giá.