giáo án GDCD 10( t1-> t 22)

Phần thứ nhất CÔNG DÂN VỚI VIỆC HÌNH THÀNH THẾ GIỚI QUAN VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN KHOA HỌC Tiết 1 , 2 Tuần: 1, 2 Bài 1: THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN BIỆN CHỨNG I. MỤC TIÊU: 1. Về kiến thức: - Nhận biết được mối quan hệ giữa triết học và các môn khoa học cụ thể. - Hiểu vai trò của thế giới quan và phương pháp luận của triết học. - Hiểu rõ chủ nghóa duy vật và chủ nghóa duy tâm trong triết học. - Bản chất các trường phái triết học trong lòch sử. - So sánh phương pháp biện chứng và siêu hình. 2. Về kỹ năng: - Phân biệt giữa triết học và khoa học chuyên ngành. - Biết nhận xét , kết luận những biểu hiện duy tâm và duy vật trong cuộc sống. 3. Về thái độ: - Trân trọng ý nghóa của triết học biện chứng và khoa học. - Phê phán triết học duy tâm. II. PHƯƠNG PHÁP – HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC: - Giảng giải, đàm thoại. - Đặt vấn đề và giải quyết vấn đề. - Cho học sinh thảo luận nhóm. - Giải quyết bài tập. III. TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN: - Sách GK, sách GV. - Sơ đồ, giấy khổ lớn. - Các câu chuyện, tục ngữ, ca dao. IV. HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1. n đònh tổ chức 2. Kiểm tra bài cũ: không 3. Bài mới: Tiết 1 Hoạt động 1: Giới thiệu bài Trong hoạt động thực tiễn và nhận thức, chúng ta cần có thế giới quan khoa học và phương pháp luận để giải quyết và hướng dẫn. Triết học là môn khoa học trực tiếp cung cấp cho ta những tri thức đó. Hoạt động 2 : Nội dung Hoạt động của giáo viên và học sinh GV: Sử dụng pp đàm thoại để giúp hs hiểu được vai trò của TGQ và pp luận của triết học. GV: Đối tượng nghiên cứu của một số môn khoa hocï? HS: trả lời. Lớp nhận xét. GV: bổ sung nhận xét. Các môn khoa học nghiên cứu những lónh vực riêng và cụ thể. Triết học là một môn khoa học. Quy luật của triết Nội dung 1. Thế giới quan và phương pháp luận a. Vai trò thế giới quan và phương pháp luận - Triết học là hệ thống các quan điểm lý luận chung nhất về thế giới và vò trí của con người 1 học được khái quát từ khoa học cụ thể, nhưng bao quát hơn, là những vấn đề chung nhất, phổ biến nhất của thế giới. Đối tượng nghiên cứu của triết học là các qui luật chung nhất, phổ biến nhất về sự vận động, phát triển của tự nhiên , xã hội và con người nên vai trò của triết học sẽ là: - GV: hỏi hs pp học tập để trở thành hs giỏi ntn? -HS: 2 hs trả lời. -GV: nhận xét và liên hệ để giảng giải pp luận là ntn. -GV: Thế nào là thế giới quan? -GV: Giải thích 2 ví dụ trong SGK để giúp hs rút ra kết luận. Gợi ý cho hs lấy ví dụ trong thực tiễn. -HS: lấy ví dụ - GV: đặt vấn đề về thuật ngữ phương pháp và phương pháp luận. - GV: Sử dụng pp đàm thoại. Đưa ra các bài tập và hướng dẫn hs phân tích và giải các bài tập đó, từ đó rút ra kết luận nội dung bài học. * Em hãy giải thích câu nói nổi tiếng sau của nhà triết học cổ đại Hêraclit “ Không ai tắm hai lần trên cùng một dòng sông”. * Phân tích yếu tố vận động, phát triển của các sự vật hiện tượng sau: + Cây lúa trổ bông + Con gà để chứng - HS: Trình bày ý kiến cá nhân. - HS: cả lớp trao đổi - GV: nhận xét đưa ra đáp án đúng. - GV: tuy nhiên trong lòch sử triết học không phải ai cũng có quan điểm trên đây. Có cả quan điểm đối lậpvới quan điểm trên. Một trong số đó là phương pháp luận siêu hình - GV: cho hs phân tích tình huống. Cho hs đọc câu chuyện” thầy bói mù xem voi” đưa ra một số tình huống, câu hỏi. - HS: trả lời ý kiến cá nhân. Cả lớp cùng trao đổi - GV: nhận xét đưa ra đáp án đúng trong thế giới đó. - Triết học có vai trò là thế giới quan và phương pháp luận cho mọi hoạt động và nhận thức của con người. b. Thế giới quan duy vật và thế giới quan duy tâm - Thế giới quan duy vật cho rằng vật chất có trước quyết đònh ý thức. - Thế giới quan duy tâm cho rằng ý thức là cái có trước và là cái sản sinh ra giới tự nhiên. c. Phương pháp luận biện chứng và pp luận siêu hình * Phương pháp: là cách thức đạt tới mục đích đặt ra. * Phương pháp luận : là khoa học về pp về những pp nghiên cứu. - Phương pháp luận biện chứng là em xét sự vật hiện tượng trong sự ràng buộc, quan hệ lẫ nhau giữa chúng, trong sự vận động phát triển không ngừng của chúng. - Phương pháp luận siêu hình xem xét sự vật 2 - GV: sữ dụng pp đàm thoại gợi ý cho hs trả lời câu hỏi về duy vật, duy tâm pp luận biện chứng, siêu hình trong triêt học Mác- Lênin, các nhà biện chứng trước Mác, duy vật trước Mác. - HS: nhận xét và lấy ví dụ minh hoạ trong SGK - GV: từ vd trong sgk hướng dẫn hs lấy ví dụ trong thực tế để minh hoạ - HS: lấy vd - GV: liệt kê ý kiến của hs trên bảng - HS: cả lớp trao đổi - GV: nhận xét kết luận. - GV: giảng giải phiến diện, cô lập, không vận động, không phát tirển máy móc giáo điều, áp dụng một cách máy móc đặc tính của sự vật này vào sự vật khác. 2. Chủ nghóa duy vật biện chứng- sự thống nhật hữu cơ giữa thế giới quan duy vật và pp luận biện chứng - Thế giới vật chất luôn vận động và phát triển theo đúng qui luật khách quan. - Con người nhận thức thế giới khách quan và xây dựng thành pp luận - Thế giới quan phải xem xét sự vật hiện tượng với quan điểm duy vật biện chứng. - Phương pháp luận phải xem xét sự vật hiện tượngvới quan điểm biện chứng duy vật. 4. Cũng cố: - Cho hs làm bài tập bài 1,2, 3 sgk. - Cũng cố lại bài học ở trên. 5. Dặn dò: - Bài tập còn lại SGK - Sưu tầm tục ngữ, ca dao nói về biện chứng. 3 Tiết 3, 4 Tuần 3 , 4 Bài 2: THẾ GIỚI VẬT CHẤT TỒN TẠI KHÁCH QUAN I. MỤC TIÊU: 1. Về kiến thức Hiểu được giới tự nhiên tồn tại khách quan. Con gnười và xã hội là sản phẩm cũa giới tự nhiên. Con người có thể nhận thức cải tạo tự nhiên. 2. Về kỹ năng Biết phân biệt một số dạng cụ thể của giới tự nhiên. Lấy được ví dụ chứng minh giới tự nhiên tồn tại khách quan. Vận dụng kiến thức đã học lý giải một số vấn đềtrong cuộc sống phù hợp khả năng của hs. 3. Về thái độ Tôn trong giới tự nhiên , tích cực bảo vệ môi trường Tôn trọng thực tại khách quan trong suy nghó và hành động. II. PHƯƠNG PHÁP – HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC Giảng giải, đàm thoại Nêu vấn đề thảo luận, liên hệ thực tiễn, kích thích tư duy. Có thể tổ chức học theo lớp, nhóm, cá nhân. III. TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC SGK, SGV GCCD. Băng hình, máy vi tính Giấy khổ to, bút dạ, băng dính. Tranh ảnh ,sơ đồ Bài tập, tình huống. IV. HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1. n đònh tổ chức 2. Kiểm tra : Thế nào là duy vật, duy tâm? Phân tích yếu tố duy vật, duy tâm về thế giới quan trong câu chuyên “ Thần trụ trời” 3. Giới thiệu bài mới Tiết 3: Hoạt động 1: giới thiệu bài Xung quanh chúng ta có vô vàn sự vật hiện tượng như: cây xanh, xe, mưa ,nắng … các ý nghó, tư tưởng con người. Để tìm hiểu những vấn đề trên chúng ta tìm hiểu nội dung bài học hôn nay: “ Thế giới vật chất tồn tại khách quan” Hoạt động 2: nội dung Hoạt động của GV và HS - GV tổ chức cho hs thảo luận nhóm, giao câu hỏi cho nhóm, qui đònh thời gian trả lời Nội dung 1. Giới tự nhiên tồn tại khách quan 4 - Nhóm 1: em hãy nêu các quan niệm khác nhau về sự ra đòi và tồn tại của giới tự nhiên. Nhóm thảo luận - Nhóm 2: chứng minh giới tự nhiên là tự có? Cho ví dụ minh hoạ Nhóm thảo luận. - Nhóm 3: chứng minh giới tự nhiên tồn tại khách quan Nhóm thảo luận. - GV đưa ra các câu hỏi gợi ý. - Các nhóm trình bày - HS: thảo luận nhận xét, bổ sung ý kiến. - GV: nhận xét, kết luận. - GV kết luận. - GV : cho hs trả lời các câu hỏi sau: - Hãy lấy ví dụ về sự vật hiện tượng tồn tại trong giới tự nhiên? Nguồn gốc của loài người từ đâu? - HS trả lời ý kiến cá nhân - GV nhận xét - GV: Quan điểm duy tâm duy vật khác nhau ntn khi nói về con người? Bằng kiến thức đã học chứng minh quan niệm trên.? Nguyên nhân nào dẫn đến quan niệm khác nhau như vậy? - HS: trả lời - GV : nhận xét, kết luận các ý kiến của hs. - GV: sau khi ngiên cứu về nguồn gốc và qúa trình tiến hoá của con người chúng ta thấy xuất hiện yếu tố xã hội. Vậy xã hội có nguồn gốc ntn? Xã hội là gì? Chúng ta đi vào phần tiếp theo sau? - GV: tổ chức cho hs thảo luận cả lớp. Nêu vấn đề cần tìm bằng các câu hỏi sau: xã h6ọi có nguồn gốc từ đâu? Dựa trên cơ sở nào? Xã hội loài người có từ bao giờ? Quan điểm cho rằng thần linh quyết đònh mọi sự tiến hoá của xã hội đúng hay sai? Yếu tố chủ yếu nào tạo nên sự phát triển của xã hội? Vì sao xã hội là một bộ phận đặc thù của giới tự nhiên? - HS: trả lời - GV: giảng giải, nhận xét và tổng hợp ý kiến. - Giới tự nhiên là tất cả những gì tự có, không phải do ý thức của con người hoặc một lự lượng thần bí nào tạo ra. - Mọi sự vật, hiện tượng trong giới tự nhiên đều có qúa trình hình thần khách quan, vận động và phát triển theo qui luật vốn có của nó. 2. Xã hội là một đặc thù của giới tự nhiên a. Con người là sản phẩm của giới tự nhiên - Con người là sản phẩm của giới tự nhiên. - Con người tồn tại trong môi trường tự nhiên và cùng phát triển với mội trường tự nhiên. b. Xã hội là sản phẩm của giới tự nhiên Có con người mới có xã hội, mà con người 5 - GV: con người không nhận thức được thế giới khách quan. Con người có khả năng nhận thức giới tự nhiên Em có nhận xét gì về ý kiến trên - GV: Để hiểu rõ hơn về ý kiến trên chúng ta đi phần tiếp theo. - GV: tổ chức cho hs thảo luận nhóm. Gv gợi ý cho hs thảo luận các câu hỏi sau: - Nhóm 1: con người có thể nhận thức được thế giới khách quan không ? vì sao? Ví dụ? - Nhóm 2: cải tạo thế giới khách quan là gì? Tại sao phải cải tạo thế giới khách quan? - Nhóm 3: con người có thể cải tạo được thế giới khách quan không ? vì sao? Ví dụ? - Nhóm 4: trong cải tạo xã hội, tự nhiên con người phải theo nguyên tắc gì? Vì sao? Ví dụ. - GV cho hs thảo luận - HS: cử người trình bày. Nhận xét, góp ý kiến. - GV: liệt kê ý kiến, bổ sung nhận xét, kết luận. làsản phẩm của giới tự nhiên, cho nên, xã hội cũng là sản phẩm của giới tự nhiên, nhưng là một bộ phận đặc thù của giới tự nhiên c. Con người có thể nhận thức, cải tạo thế giới khách quan. - Nhờ có giác quan, bộ não, con người có thế nhận thức được thế giới khách quan. - Con người có thể cải tạo thế giới khách quan trên cơ sở tôn trọng quy luật khách quan. 4. Củng cố: - Đưa ra các câu hỏi để củng cố bài. - Củng cố bài học ở trên. 5. Dặn dò: - Bài tập SGK - Chuẩn bò bài 3 6 Tiết 5 Tuần 5 Bài 3: SỰ VẬN ĐỘNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THẾ GIỚI VẬT CHẤT I. MỤC TIÊU: 1. Về kiến thức Hiểu rõ khái niệm vận động, nhận thức được vận động là phương thức tồn tại của vật chất. Hiểu rõ khái niệm phát triển, nhận thức được phát triển là khuynh hướng chung của qúa trình vận động của sự vật và hiện tượng. 2. Về kỹ năng phân loại được các hình thức vận động cơ bản của thế giới vật chất. Giải thích được sự vật nào, hiện tượng nào thể hiện hình thức này hoặc hình thức khác của vận động. Không có sự vật hiện tượng nào không vận động. 3. Về thái độ Xem xét các sự vật và hiện tượng trong sự vận động và phát triển không ngừng của chúng. Khắc phục được quan niệm cứng nhắc và thái độ thành kiến, bảo thủ trong cuộc sống cá nhân, tập thể. II. PHƯƠNG PHÁP – HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC Giảng giải, đàm thoại Đặt và giải quyết vấn đề. III. TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC SGK, SGV, chuẩn bò những bộ tranh minh hoạ về sự phát triển. IV. HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1. n đònh tổ chức 2. Kiểm tra bài cũ: - Chúng minh tự nhiên là tự có và tồn tại khách quan? Cho ví dụ. 3. Bài mới Hoạt động 1: Giới thiệu bài Các em hãy xem các sự vật xung quanh ta đang ở trạng thái nào? HS: các sự vật hiện tượng trên đang vận độn. Để hiểu thế nào là vận động chúng ta vào bài học hôm nay. Hoạt động của GV và HS - GV: em hãy nêu các SVHT đang vận động xung quanh chúng ta. - HS: trả lời, cho ví dụ - GV: gợi ý cho học sinh lấy ví dụ những SVHT thấy và không thấy được. - HS: nhận xét - GV: cùng trao đổi, nhận xét và rút ra đònh nghóa vận động là gì. - GV gợi ý cho hs sự vận động của các sự vật hiện tượng trên đây phản ánh sự vật đó đang tồn tại. Nếu không vận Nội dung 1. Thế giới vật chất luôn luôn vận động a. Thế nào là vận động Vận động là mọi sự biến đổi nói chung của các sự vật và hiện tượng trong giới tự nhiên và đời sống xã hội. b. Vận động là phương thức tồn tại của thế giới vật chất 7 động sẽ không tồn tại. - GV cho hs lấy ví dụ. - GV nhận xét rút ra kết luận. - GV: cho hs làm bài tập - HS: quan sát và giải thích sự vận động của các sự vật hiện tượng sau: gv đưa ra các sự kiện và cho hs nhận xét, trình bày ý kiến cá nhân - GV: nhận xét, kết luận GV: cho hs nêu một số ví dụ về vận động và hỏi hs những vđ này có phát triển không HS: trả lời. GV: quan điểm cho rằng tất cả sự vận động đều phát triển đúng hay sai? HS: trả lời, cả lớp trao đổi GV: nhận xét, bổ sung kết luận. GV: vận động và phát triển có mối quan hệ mật thiết với nhau, không vận độn thì không có sự phát triển. Vận động tiến lên là khuynh hướng chung của sự phát triển. GV: cho hs phân tích cuộc đấu tranh giải phóng dân tộc nước ta từ 1930-1945. HS: phân tích GV: kết luận Vận động là thuộc tính vốn có, là phương thức tồn tại của các sự vật và hiện tượng. c. Các hình thức vận động cơ bản của thế giới vật chất Có 5 hình thức vận động cơ bản: -Vận động cơ học -Vận động vật lý -Vận động hóa học -Vận động sinh học -Vận động xã hội 2. Thế giới vật chất luôn luôn vận động và phát triển a. Thế nào là phát triển? Phát triển chỉ khái quát những vận động theo chiều hướng tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp , từ kém hoàn thiện đến hoàn thiện hơn , cái mới ra đời thay thế cái cũ, cái tiến bộ ra đời thay thế cái lạc hậu. b. Phát tiển là khuynh hướng tất yếu của thế giới vật chất Phát triển là khuynh hướng tất yếu của thế giới vật chất. Đó là cái mới thay thế cái cũ, cái tiến bộ thay thế cái lạc hậu. 4. Củng cố: - Cho hs làm bài tập, tìm các ví dụ để cũng cố bài. - GV chốt lại phần cũng cố 5. Dặn dò: Làm bài tập còn lại trong sgk, sưu tầm câu ca dao tục ngữ nói về vận động và phát triển Chuẩn bò bài 4. 8 Tiết 6 , 7 Tuần 6, 7 Bài 4: NGUỒN GỐC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯNG I. MỤC TIÊU: 1. Về kiến thức - Nhận biết được kết cấu của một mâu thuẫn. - Hiểu rõ sự đấu tranh giữa các mặt đối lập của mâu thuẫn là nguồn gốc, động lực của sự vận động, phá triển của sự vật hiện tượng. 2. Về kỹ năng - Vận dụng được khái niệm mâu thuẫn khi phân tích một sự vật hiện tượng tránh sự nhầm lẫn khái niệm mâu thuẫn trong triết học với khái niệm mâu thuẫn trong sinh hoạt hàng ngày. - Vận dụng được ý nghóa của nguyên lý đấu tranh giữa các mặt đối lập của mâu thuẫnkhi nhận xét các sự vật biến đổi trong giới tự nhiên và đời sống xã hội 3. Về thái độ - Dám đấu tranh giải quyết mâu thuẫn, phê phán lối sống ngại va chạm. - Trong công cuộc đổi mới và hợp tác quốc tế hiện nay, phải chú ý tới cả mặt hợp tác và đấu tranh. II. PHƯƠNG PHÁP – HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC - Thuyết trình. - Nêu vấn đề, giải quyết vấn đề. III. TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - SGK, SGV - Vẽ sơ đồ, tục ngữ ca dao. - Bài tập, tình huống. IV. HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1. n đònh tổ chức 2. KTBC - Một trái cây được từ xanh đến chính có được phát triển về chất hay không? Tại sao? - Cho một số ví dụ về vận động. 3. Bài mới Hoạt động 1: giới thiệu bài mới - Mọi sự vật và hiện tượng trong thế giới đều nằm trong qúa trình vận động và phát triển. Nguyên nhân nào dẫn đến sự vận động và phát triển ấy? - Để làm rõ những điểm trên , chúng ta học bài hôm nay “ nguồn gốc của sự vận động và phát triển của sự vật hiện tượng” Hoạt động 2 : nội dung GV tổ chức cho hs thảo luận nhóm để tìm hiểu thế nào là mâu thuẫn: GV chia lớp thành 4 nhóm để các nhóm thảo luận. Nhóm 1,2: Em hãy đưa ra một số ví dụ về mâu thuẫn? Em có nhận xét gì về các ví dụ trên Nhóm 3,4: Em có nhận xét gì về ví dụ sau: điện tích + , _ ; 1. Thế nào là mâu thuẫn a. Khái niệm mâu thuẫn 9 đòa chủ, nông dân. HS : cử đại diện nhóm trình bày, cả lớp tranh luận. GV: bổ sung, nhận xét, đưa ra kết luận. GV gợi ý để hs khắc sâu kiến thức và đưa ra đònh nghóa về mâu thuẫn. GV: cho hs lấy ví dụ về mâu thuẫn của sự vật hiện tượng. HS: lên bảng ghi các ví dụ về mâu thuẫn và giải thích ví dụ trên. GV: bổ sung ý kiến và kết luận. GV: sự thống nhất giữa các mặt đối lập là gì? HS: trả lời GV tìm những điểm chung , làm sáng tỏ những ý kiến chưa rõ ràng, kết luận ý kiến của hs về đònh nghóa GV lấy ví dụ cụ thể cho hs hiểu. GV: cho hs lấy ví dụ. GV: các mặt đối lập trên chúng có biểu hiện gì? Những biểu hiện đó có ý nghóa gì với mâu thuẫn? HS: trả lới, lớp trao đổi GV: nhận xét, bổ sung ý kiến, củng cố kiến thức. GV: cho hs thảo luận tình huống: Mâu thuẫn giữa chăm học, lười học nếu được giải quyết nó có tác dụng ntn? HS trả lời tình huống , cả lớp bổ sung GV chốt lại kiến thức GV: cho hs lấy ví dụ HS: lấy ví dụ và phân tích GV: bổ sung kết luận. Mâu thuẫn là một chỉnh thể trong đó hai mặt đối lập vừa thống nhất với nhau vừa đấu tranh với nhau. b. Mặt đối lập của mâu thuẫn Mặt đối lập của mâu thuẫn là những khuynh hướng, tính chất đặc điểm…trái ngược nhau trong mỗi sự vật hiện tượng. c. Sự thống nhất giữa các mặt đối lập Trong mỗi mâu thuẫn hai mặt đối lập cùng tồn tại trong cùng một sự vật . chúng liên hệ gắn bó với nhau, làm tiền đề tồn tại cho nhau. Đó là sự thống nhất đấu tranh góưa các mặt đối lập. d. Sự đấu tranh giữa các mặt đối lập Hai mặt đối lập luôn luôn tác động bài trừ, gạt bỏ lẫn nhau . triết học gọi đó là sự đấu tranh giữa các mặt đối lập. 2. Mâu thuẫn là nguồn gốc vận động phát triển của sự vật và hiện tượng a. Giải quyết mâu thuẫn Sự đấu tranh giữa các mặt đối lập là nguồn gốc, động lực của sự vận động, phát triển của sự vật, hiện tượng. b. Mâu thuẫn chỉ được giải quyết bằng đấu tranh - Mâu thuẫn chỉ được giải quyết bằng sự đấu tranh giữa các mặt đối lập, không phải bằng con đường điều hoà mâu thuẫn. - Để giải quyết mâu thuẫn phải có phương pháp đúng. 4. Củng cố: - Cho hs làm bài tập để củng cố bài. 10 [...]... giữa TTXH và YTXH b Hai cấp độ của YTXH: -T m lí xã hội -Hệ t t ởng 3 Mối quan hệ giữa TTXH và YTXH a.TTXH quy t đònh YTXH TTXH là cái có trước cái quy t đònh YTXH b.Sự t c động trở lại của YTXH đối với TTXH YTXH phản ánh đún đắn qui lu t khách quan, chỉ đạo cho con người trong ho t động thực tiễnthúc đẩy ttxh ph t triển và hoàn thiện hơn 4 Cũng cố: -Lấy ví dụ trong lòch sử để chứng minh ttxh và ytxh... thức lí t nh: -GV: để nhận thức đầy đủ svht Chúng ta phải nhận thức giai đoạn tiếp theo - GV: Tiếp t c cho HS quan s t qủa cam, thanh nhôm T m thuộc t nh bên trong và hỏi: + Giai đoạn nhận thức tiếp theo dựa vào cơ sở nào? +Các thao t c t duy này là gì? -HS: Thảo luận và trình bày quan điểm, lớp góp ý -GV: Nhận x t, bổ sung Là giai đoạn nhận thức tiếp theo, dựa trên các t i liệu do nhận thức cảm t nh... * T nh khách quan: nguyên nhân của sự phủ đònh nằm ngay trong bản thân svht Pđbc t o điều kiện , tiền đề cho sự ph t triển * T nh kế thừa: Là t t yếu khách quan, đảm bảo svht giữ lại yếu t t ch cực, g t bỏ tiêu cực, lỗi thời để svht ph t triển liên t c không ngừng 2 Khuynh hướng ph t triển của svht Khuynh hướng ph t triển của svht là vđ đi lên, cái mới ra đời , kế thừa và thay thế cái cũ nhưng ở trình... quy t mâu thuẫn là chấm d t PTSX lỗi thời và sự ra đời của PTSX mới PTSX mới ra đời sẽ có t c dụng thúc đẩy LLSX ph t triển nhanh chóng 4 Củng cố: - Môi trường tn, dsố , ptsx 20 -Mối quan hệ giữa LLSX và QHSX 5 Dặn dò: xem phần tiếp theo Ti t 15 Bài 8: T N T I XÃ HỘI VÀ Ý THỨC XÃ HỘI ( ti t 3) Tuần 15 I MỤC TIÊU 1 Về kiến thức Nêu được nội dung các khái niệm t n t i xã hội và ý thức xã hội Nhận bi t. .. dân sống trong m t hoàn cảnh đòa lí nh t đònh - Dân số là điều kiện t t yếu và thường xuyên của sự t n t i và ph t triển của xh c Phương thức sản xu t Là cách thức con người làm ra của cải v t ch t trong những giai đoạn nh t đònh của lòch sử * PTSX gồm LLSX và QHSX - LLSX là sự thống nh t giữa t liệu sản xu t và người sử dụng t liệu ấy để SX ra của cải v t ch t TLSX gồm có TLLĐ và ĐTLĐ +TLLĐ gồm... sinh ho t v t ch t và những điều kiện sinh ho t v t ch t của xã hội, bao gồm mội trường t nhiên, dân số và phương thức sản xu t GV: chia lớp thành 3 nhóm và t chức thảo luận nhóm + Nhóm 1: Nêu yếu t mội trường tn, vai trò, nguyên nhân,? Vd minh hoạ + Nhóm 2: Phân t ch yếu t dân số, vai trò dân số và nguyên nhân xh nào chi phối sự ph t triển dân số? +Nhóm 3: Phân t ch các yếu t của ptsx trong ttxh... hoàn thiện hơn 4 Củng cố: - Em hãy cho bi t ý kiến đúng khi nói đến quan điểm cái mới theo nghóa tri t học - Cho hs lấy số ví dụ 5 Dặn dò: -Làm bài t p trong sgk, chuẩn bò bài 7 16 Ti t 11, 12: Tuần 11, 12 Bài 7: THỰC TIỄN VÀ VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1 Về kiến thức Hiểu thế nào là nhận thức? Thế nào là thực tiễn? Thực tiễn có vai trò như thế nào đối với nhận thức?... kiến -GV nhận x t, bổ sung thêm các ý kiến và k t luận -GV trong các thuộc t nh trên thuộc t nh nào tiêu biểu? Để phân bi t chúng với các sự v t khác căn cứ vào thuộc t nh 12 nào? -HS trả lời -GV k t luận GV mỗi svht đều có m t ch t và lượng thống nh t với nhau Để hiểu lượng là gì chúng ta cần xem x t các sv sau: -GV cho hs quan s t m t túi đường, muối, củ gừng to và nhỏ -GV nêu câu hỏi: T i đường , muối... chứng giữa TTXH và YTXH 2.Về kó năng - Vẽ được sơ đồ phương thức sx - Chỉ ra được m t số khái niệm, phong t c t p quán lạc hậu trong cuộc sống hiện nay 3 Về thái độ - Coi trọng vai trò quy t đònh của t n t i xã hội đối với ý thức xã hộivà t c động t ch cực trở lại của YTXH đối với TTXH II PHƯƠNG PHÁP – HÌNH THỨC T CHỨC DẠY HỌC - Đàm thoại, thảo luận nhóm - Biểu đồ, sơ đồ III T I LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY... chứng Vì mọi nhận thức của con người dù gián tiếp minh hay trực tiếp đều b t nguồn t thực tiễn + Vì sao nói thực tiễn là động lực của nhận thức? Lấy ví b Thực tiễn là động lực của nhận thức: dụ chứng minh Thực tiễn luôn đ t ra yêu cầu, nhiệm vụ, + Vì sao thực tiễn là tiêu chuẩn của chân lý? Ví dụ chứng phương hướng cho nhận thức ph t triển minh c Thực tiễn là mục đích của nhận thức: -HS: thảo luận nhóm, . v t, duy t m? Phân t ch yếu t duy v t, duy t m về thế giới quan trong câu chuyên “ Thần trụ trời” 3. Giới thiệu bài mới Ti t 3: Ho t động 1: giới thiệu bài. v t ch t luôn luôn vận động và ph t triển a. Thế nào là ph t triển? Ph t triển chỉ khái qu t những vận động theo chiều hướng tiến lên t thấp đến cao, t