giao an GDCD 10

Ngày soạn : / / 200 Ngày giảng : / / 200 Phần thứ nhất Công dân với việc hình thành thế giới quan, Phơng pháp luận khoa học Bài 1, Tiết 1 thế gới quan duy vật Và phơng pháp luận biện chứng I- Mục tiêu *Về kiến thức - Nhận biết đợc nội dung cơ bản của chủ nghĩa duy vật (CNDV) và chủ nghĩa duy tâm (CNDT), PPL biện chứng (PPLBC) và PPL siêu hìNH (PPLSH) - Nêu đợc CNDVBC là sự thống nhất hữu cơ giữa TGQ duy vật và PPL BC. *Về kỹ năng Nhận xét đánh giá đợc một số biểu hiện của quan điểm DV hoặc DT BC hoặc siêu hình trong cuộc sống hàng ngày. *Về thái độ Có ý thức trau rồi TGQ và PPL duy vật biện chứng II- Nội dung GV làm sáng tỏ những nội dung sau: - Hiểu đợc vai trò của thế giới quan, phơng pháp luận của triết học. - Nội dung cơ bản của thế giới quan duy vật & phơng pháp luận biện chứng III- Phơng pháp GV sử dụng phơng pháp : Giảng giải, thuyết trình, đàm thoại . IV- Tài liệu và phơng tiện - Bài soạn, SGK, sách GV GDCD 10 , TLTK - Bảng so sánh TGQ DV và TGQ DT , PPL BC và PPL SH V- Tiến trình dạy học 1) Kiểm tra bài cũ ( kết hợp quá trình giảng bài mới ) 2) Giới thiệu bài mới Trong hoạt động thực tiễn và hoạt động nhận thức, chúng ta cần có thế gới quan khoa học và phơng pháp luận khoa học hớng dẫn. Triết học là môn học trực tiếp cung cấp cho chúng ta tri thức ấy. Theo ngôn ngữ hy lạp - Triết học tức là ngỡng mộ sự thông thái. Ngữ nghĩa này đ- ợc hình thành là do ở giai đoạn đầu trong tiến trình phát triển của mình. Triết học bao gồm mọi tri thức khoa học của nhân loại. Triết học ra đời từ thời cổ đại, đã trải qua nhiều giai đoạn phát triển. Triết học Mác- Lê nin là giai đoạn phát triển cao, tiêu biểu cho triết học với t cách là một khoa học. 3) Dạy bài mới Hoạt động của thầy & trò T G Nội dung bài học - GV: Sử dụng phơng pháp đàm thoại và chứng minh để giúp cho học sinh hiểu đợc vai trò thế giới quan và phơng pháp luận của triết học qua đối tợng nhiên cứu và phạm vi 20 1/Thế giới quan và PPL a) Vai trò thế giới quan, phơng pháp luận của tiết học + Ví dụ 1 ứng dụng của nó - GV: Đối tợng nhiên cứu của các môn khoa học. *Về khoa học tự nhiên *Về khoa học xã hội Mỗi môn khoa học cụ thể chỉ đi sâu nhiên cứu một bộ phận, một lĩnh vực riêng biệt nào đó của thế giới. - GV : Giảng giải Để nhận thức và cải tạo thế giới, nhân loại đã xây dựng nên nhiều bộ môn khoa học. Triết học là một trong những môn khoa học ấy. Qui luật của tiết học đợc khái quát từ các qui luật khoa học cụ thể, nhng bao quát hơn, là những vấn đề chung nhất, phổ biến nhất của thế giới. *Vậy triết học là gì ? - GV giảng giải Triết học chi phối các môn khoa học cụ thể nên nó trở thành thế giới quan, phơng pháp luận của khoa học. Do đối tợng nhiên cứu của triết học là những qui luật chung nhất, phổ biến nhất về sự vận động, phát triển của TN, XH và con ngời nên triết học có một vai trò hết sức quan trọng. * Thế nào là thế giới quan ? Theo cách hiểu thông thờng, thế giới quan là quan niệm của con ngời về thế giới. Những quan niệm này luân luân phát triển để ngày càng hiểu biết sâu sắc hơn, đầy đủ hơn về thế giới xung quanh. Từ thế giới quan thần thoại, huyền bí đến thế giới quan triết học. * Thế giới quan là gì ? Thế giới quan là toàn bộ những quan điểm và niềm tin định hớng hoạt động của con ng- ời trong cuộc sống. GV : Nhận xét và chuyển ý. Trong suốt chiều dài lịch sử của nhân loại - con ngời cần phải có quan điểm đúng đắn 18 *Về khoa học TN +Toán học : Đại số , hình học. +Vật lý: Nhiên cứu sự vận động của các phân tử. +Hoá học nhiên cứu cấu tạo, tổ chức, sự biến đổi của các chất. *Về khoa học XH +Văn học : Hình tợng, ngôn ngữ ( câu, từ, ngữ pháp.) +Lịch sử : Nhiên cứu lịch sử của một dân tộc, một quốc gia và của xã hội loài ngời. +Địa lý: Điều kiện tự nhiên, môi trờng . *Về con ngời : T duy, quá trình nhận thức. * Triết học là hệ thống các quan điểm lý luận chung nhất về thế giới và vị trí của con ngời trong thế giới đó. * Triết học có vai trò là thế giới quan phơng pháp luận chung cho mọi hoạt động thực tiễn và hoạt động nhận thức của con ngời. b) Thế giới quan duy vật và thế giới quan duy tâm Nh vậy : Thế giới quan là quan niệm của con ngời về thế giới. VD: Thế giới quan của ngời nguyên thuỷ: cái thực, cái ảo ( tởng tợng ), thần và ngời. 2 về thế giới quan cho các hoạt động của họ. Thế giới quan là gì ? Thế giới có bắt đầu và có kết thúc không ? Con ngời có nguồn gốc từ đâu ? và con ngời có nhận thức đợc thế giới hay không ? Những câu hỏi đó đều liên quan đến mối quan hệ giữa vật chất và ý thức, giữa t duy và tồn tại đó là vấn đề cơ bản của triết học. Hiện nay, trong mỗi con ngời, mỗi gia đình mỗi cộng đồng trong cùng một giai đoạn lịch sử về TGQ vẫn có những quan điểm khác nhau . Tuỳ cách trả lời ở mặt thứ nhất mà các hệ thống thế giới quan đợc xem là duy vật hay duy tâm. *Thực tế khẳng định: Thế giới quan DV có vai trò tích cực, ngợc lại Thế giơí quan DT thờng là chỗ dựa về lý luận cho các lực lợng xã hội lỗi thời. +Nội dung cơ bản của triết học gồm hai mặt: - Giữa vật chất và ý thức, cái nào có trớc, cái nào có sau, cái nào quyết định cái nào. - Con ngời có thể nhận thức đợc thế giới hay không ? *Quan điểm duy vật Giữa vật chất và ý thức thì vật chất là cái có trớc, cái quyết định ý thức.Thế giới vật chất tồn tại khách quan, độc lập với ý thức của con ngời. *Quan điểm duy tâm ý thức là cái có trớc và là cái sản sinh ra giới tự nhiên. 4) Củng cố , luyện tập ( 5) -Triết học là gì ? Vai trò của triết học ? - Một ngời rất tin vào thầy bói vậy thế giới quan của họ theo quan điểm nào ? GV kết luận tiết 1 Lịch sử triết học luân luân là sự đấu tranh giữa các quan điểm về các vấn đề nói trên. Cuộc đấu tranh này là một bộ phận của cuộc đấu tranh giai cấp trong xã hội. Đó là một thực tế và thực tế cũng khẳng định rằng thế giới quan duy vật có vai trò tích cực trong việc phát triển xã hội, nâng cao vai trò của con ngời đối với tự nhiên và sự tiến bộ xã hội. Ngợc lại thế giới quan duy tâm thờng là chỗ dựa về lý luận cho các lực lợng lỗi thời, kìm hãm sự phát triển của xã hội. 5) Hoạt động nối tiếp - Trả lời câu hỏi và làm bài tập 1,2 SGK Tr 11VI * Gợi ý kiểm tra, đánh giá ( 2) - Thế nào là thế giới quan ? - Sự khác nhau về đối tợng nhiên cứu giữa triết học với các môn khoa học cụ thể ? VD minh hoạ. VII-T liệu tham khảo - Truyện thần thoại : Thần trụ trời - Truyện ngụ ngôn: Thầy bói xem voi Ngày soạn: / / 200 Ngày giảng: / / 200 3 Bài 1, Tiết 2 thế giới quan duy vật và phơng pháp luận biện chứng ( tiếp theo ) I- Mục tiêu *Về kiến thức *Về kỹ năng ( đã nêu ở tiết 1 ) *Về thái độ II- Nội dung GV làm sáng tỏ vai trò của TGQ và PPL III- Phơng pháp GVcó thể sử dụng PP giảng giải, thuyết trình, đàm thoại . IV- Phơng tiện dạy học - Bài soạn SGK, sách GV GDCD 10 , TLTK . V- Tiến trình dạy học 1) Kiểm tra bài cũ ( 5 ) - Câu hỏi: Thế nào là thế giới quan ? Đối tợng nhiên cứu của triết học là gì ? - Trả lời : * Thế giới quan + Theo quan niệm thông thờng: TGQ là quan niệm của con ngời về thế giới. + Theo triết học:Thế giới quan là toàn bộ những quan điểm và niềm tin định hớng hoạt động của con ngời trong cuộc sống. *Đối tợng nhiên cứu của TH là những vấn đề chung nhất, phổ biến nhất của TG. 2) Giới thiệu bài mới Tiết 1 chúng ta đã nhiên cứu về vai trò thế giới quan phơng pháp luận của triết học thế giới quan duy vật, thế giới quan duy tâm. Để hiểu thế nào là phơng pháp và ph- ơng pháp luận ta nhiên cứu phần tiếp theo của bài. 3) Dạy bài mới Hoạt động của GV và HS T G Nội dung cần đạt - GV: Đặt vấn đề ( giúp HS nắm đợc thế nào là phơng pháp - phơng pháp luận ). Thuật ngữ phơng pháp bắt nguồn từ tiếng Hy lạp có nghĩa chung nhất là cách thức đạt đợc mục đích đề ra. Trong tiến trình phát triển của khoa học, những cách thức này dần dần đợc xây dựng thành hệ thống ( thành học thuyết ) chặt chẽ gọi là phơng pháp luận. Căn cứ vào phạm vi ứng dụng, có phơng pháp luận riêng thích hợp cho từng môn khoa học, có phơng pháp luận chung nhất, bao quát tự nhiên , xã hội và t duy - đó là ph- ơng pháp luận triết học. Trong lịch sử triết học có phơng pháp luận cơ bản đối lập nhau. - GV: Sử dụng phơng pháp đàm thoại. 1 5 c) Phơng pháp luận biện chứng và phơng phápluận siêu hình *Phơng pháp và phơng pháp luận - Phơng pháp: Là cách thức đạt tới mục đích đặt ra - Phơng pháp luận: Là khoa học về phơng pháp, về những phơng pháp nhiên cứu. *Phơng pháp luận biện chứng và phơng pháp luận siêu hình 4 Đa ra các bài tập và hớng dẫn học sinh phân tích và giải các bài tập đó, từ đó rút ra kết luận nội dung bài học. Bài 1: Em hãy giải thích câu nói nổi tiếng sau đây của nhà triết học cổ đại Hêraclit Không ai tắm hai lần trên cùng một dòng sông. Bài 2: Phân tích yếu tố vận động, phát triển của các sự vật, hiện tợng sau: *Cây lúa trổ bông. *Con gà đẻ trứng. *Loài ngời trải qua năm giai đoạn. *Nhận thức con ngời ngày càng tiến bộ. - HS trình bày ý kiến cá nhân. - HS cả lớp trao đổi. - GV: Nhận xét đa ra đáp án đúng. - GV: Phơng pháp để xem xét những yếu tố trên của các ví dụ đợc gọi là phơng pháp luận biện chứng - HS ghi bài. - GV: Chuyển ý Tuy nhiên trong lịch sử triết học không phải ai cũng có những quan điểm trên đây. Có cả quan điểm đối lập với quan niệm trên. Một trong số đó là Phơng pháp luận siêu hình. - GV: Cho HS đọc câu chuyện Thầy bói xem bói xem voi. - GV đa ra câu hỏi để HS phân tích tình huống. 1. Năm thầy bói mù sờ vào con voi : - Thầy sờ vòi -> sun sun nh đỉa. - Thầy sờ ngà -> nh cái đòn cày. - Thầy sờ tai -> nh cái quạt thóc. - Thầy sờ chân -> cột đình - Thầy sờ đuôi -> chổi sể. Câu hỏi: 1. Việc làm của 5 thầy bói khi xem voi. 2. Em có nhận xét gì về các yếu tố mà các thầy bói nêu ra. - HS trả lời ý kiến cá nhân,cả lớp cùng trao đổi. *Đáp án bài 1 Nớc không ngừng chảy, tắm sông lần này nớc sẽ trôi đi, lần tắm sau sẽ là dòng nớc mới. *Đáp án bài 2 Yếu tố vận động và PT --> Cây lúa vận động, phát triển từ hạt --> nẩy mầm --> Cây lúa --> ra hoa có hạt. --> Con gà vận động phát triển --> từ nhỏ -> lớn -> đẻ trứng. --> Năm chế độ vận động, phát triển: CSNT,CHNL, PK,TBCN, XHCN. --> Nhận thức vận động phát triển từ lạc hậu --> tiến bộ. *Phơng pháp luận biện chứng là xem xét sự vật, hiện tợng trong sự ràng buộc, quan hệ lẫn nhau giữa chúng, trong sự vận động phát triển của chúng. Đáp án : Cả 5 thầy đều sai vì áp dụng máy móc đặc trng sự vật này vào đặc trng sự vật khác. *Phơng pháp siêu hình xem xét sự vật phiến diện , cô lập, không vận động, không phát triển, máy móc giáo điều, áp dụng một cách máy móc đặc tính của sự vật này vào sự vật khác. 5 - GV nhận xét và đa ra đáp án đúng. - GV kết luận: Cách xem xét trên đây là ph- ơng pháp siêu hình. - GV chuyển ý, đa ra câu hỏi để giới thiệu. Em đồng ý với quan điểm nào sau đây: a/ Thế giới quan duy vật không xây dựng ph- ơng pháp biện chứng. b/ Thế gới quan duy tâm có đợc phơng pháp biện chứng. c/Thế giới quan duy vật thống nhất phơng pháp luận biện chứng. - HS trả lời ý kiến cá nhân. Cả lớp trao đổi. - GVđa ra đáp án đúng. ( đáp án: c ) ĐVKT2 - GV sử dụng bảng so sánh sau: Thế giới quan Phơng pháp luận Ví dụ Các nhà duy vật trớc Mác Duy vật Siêu hình Thế giới TN có tr- ớc. Nhng con ngời phụ thuộc vào số trời. Các nhà biện chứng trớc Mác Duy tâm Biện chứng ý thức có trớc quyết định vật chất Triết học Mác- lê nin Duy vật Biện chứng Thế giới khách quan tồn tại độc lập với ý thức và luân vận động phát triển - GV sử dụng phơng pháp đàm thoại gợi ý cho HS trả lời các câu hỏi trong bảng so sánh. Từ bảng so sánh và ví dụ trong SGK, GV h- ớng dẫn HS lấy ví dụ trong thực tế để minh họa. GV nhận xét và kết luận. - GV giảng giải: Thế giới quan và phơng pháp luận gắn bó với nhau không tách rời nhau, thế giới vật chất là cái có trớc, phép biện chứng phản ánh nó là cái có sau. Sự thống nhất này đòi hỏi chúng ta trong từng ví dụ, trong từng trờng hợp cụ thể phải xem xét. 20 2/ Chủ nghĩa duy vật biện chứng - sự thống nhất hữu cơ giữa thế gới quan duy vật và phơng pháp luận biện chứng - Thế giới vật chất luân luân vận động và phát triển theo đúng qui luật khách quan. - Con ngời nhận thức thế giới khách quan và xây dựng thành phơng pháp luận. - Thế giới quan phải xem xét sự vật, hiện tợng với quan điểm duy vật biện chứng. - Phơng pháp luận phải xem xét sự vật, hiện tợng với quan điểm biện chứng duy vật. 6 4) Củng cố 3 - Giải một số bài tập trong SGK trang 11 Bài 1: So sánh sự khác nhau về đối tợng nhiên cứu giữa triết học và các môn khoa học cụ thể. Triết học Khoa học cụ thể Giống nhau Đều nhiên cứu vận động phát triển tự nhiên, xã hội, t duy. Khác nhau Chung nhất, phổ biến nhất Nghiên cứu một bộ phận, lĩnh vực riêng biệt cụ thể Bài : Những câu tục ngữ nào sau đây nói về yếu tố biện chứng. ( HS điền dấu +vào các ô theo sự lựa chọn của mình ) - Rút dây động rừng - Tre già măng mọc - Nớc chảy đá mòn - Có thực mới vực đợc đạo ở các ví dụ sau, ví dụ nào là kiến thức khoa học, ví dụ nào là kiến thức triết học ? vì sao? Ví dụ Triết học Khoa học cụ thể Định lý Pitago : a 2 = b 2 + c 2 + Mọi sự vật, hiện tợng đều có quan hệ nhân quả. + Ngày 3/2/1930 là ngày thành lập đảng cộng sản Việt Nam. + Có áp bức thì có đấu tranh. + - GVkết luận toàn bài Triết học duy vật biện chứng là thế giới quan của giai cấp công nhân và của nhân dân lao động, là cơ sở lý luận, là sức mạnh tinh thần động viên quần chúng lao động đứng lên làm cahc mạng giải phóng mình khỏi áp bức, bóc lột. Đó là lý do nhân dân lao động phải nắm vững các quan điểm triết học duy vật biện chứng để xây dựng xã hội mới phát triển về kinh tế và văn hoá. Một lần nữa chúng ta thấy đợc sự đúng đắn, tin cậy, hấp dẫn của tíêt học Mác- lê nin 5) Hoạt động nối tiếp 2 - Làm bài tập còn lại trong SGK. - Su tầm tục ngữ ca dao nói về quan điểm biện chứng. - Su tầm truyện thần thoại ngụ ngôn nói về quan điểm siêu hình, biện chứng. VI- Tài liệu tham khảo - Kho tàng thần thoại Việt Nam. - Lịch sử triết học. Ngày soạn: / / 200 Ngày giảng: / / 200 7 Bài 2, Tiết 3 thế giới vật chất tồn tại khách quan I- Mục tiêu * Về kiến thức Nêu đợc giới TN tồn tại khách quan.biết đợc con ngời và XH loài ngời là sản phẩm của giới TN con ngời có thể nhận thức, cải tạo đợc giới tự TN và XH * Về kỹ năng - Biết vận dụng kiến thức để chứng minh các giống loài thực, động vật , kể cả con ngời đều có nguồn gốc từ giới TN. - Dẫn chứng đợc con ngời có thể nhận thức, cải tạo đợc giới TN và XH. * Về thái độ Tin tởng vào nhận thức và khả năng cải tạo thế giới của con ngời, phê phán những quan niệm duy tâm, thần bí về nguồn gốc của con ngời II- Nội dung * Cần chú ý làm sáng tỏ một số nội dung sau: - Hiểu đợc giới tự nhiên tồn tại khách quan. - Xã hội là một bộ phận đặc thù của giới tự nhiên. II- Phơng pháp GVcó thể sử dụng PP: Đàm thoại, thảo luận , trực quan. IV- Phơng tiện dạy học - Bài soạn, S GK ,sách GV GDCD 10, TLTK . - Phiếu học tập V- Tiến trình dạy học 1) Kiểm tra bài cũ 15 ( kiểm tra viết ) *Câu hỏi: Thế nào là PPL ? Trong câu dẫn Sống chết có mệnh, giầu sang có trời (Khổng Tử). Đâu là yếu tố duy vật, đâu là yếu tố duy tâm ? *Trả lời: - Cách thức chung nhất để đạt tới mục đích đặt ra .Trong quá trình phát triển của khoa học những cách thức này dần dần đợc xây dựng thành hệ thống lý luận chặt chẽ về phơng pháp gọi là phơng pháp luận. - Chỉ là yếu tố duy tâm .(HS phân tích). 2) Giới thiệu bài mới (1) - Xung quanh chúng ta có vô vàn các sự vật nh : Sách ,vở, bút, nhà, cây cối, con ngời, sông biển , vũ trụ, bàn ghế, gà, chó, mèo, nguyên tử, phân tử. - Các hiện tợng: Nóng, lạnh, nắng, ma. - T tởng, ý nghĩ của con ngời. Những sự vật hiện tợng đó tồn tại dới dạng nào ? Chúng có thuộc tính gì ? Thế giới đó bao gồm những gì ? Để trả lời các câu hỏi trên chúng ta tìm hiểu nội dung bài học hôm nay. 3) Dạy bài mới Hoạt động của thầy & trò T G Nội dung bài học ĐVKT1 - GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm ( có qui định thời gian ) *Nhóm 1: Em hãy nêu các quan niệm khác nhau về sự ra đời và tồn tại của giới tự nhiên ? 15 1/ Giới tự nhiên tồn tại khách quan *Nhóm 1: - Các quan điểm duy tâm tôn giáo cho rằng: Giới tự nhiên là 8 *Nhóm 2 : Chứng minh giới tự nhiên là tự có ? ví dụ minh họa. Thông qua chọn lọc tự nhiên, chọn lọc nhân tạo, trong quá trình phát triển lâu dài, giới tự nhiên đa dạng , phong phú nh ngày nay. *Nhóm 3 : Chứng minh giới tự nhiên tồn tại khách quan. - GV đa ra các câu hỏi gợi ý. + Sự vận động và phát triển của giới tự nhiên có phụ thuộc vào ý muốn con ngời hay không ? + Con ngời có thể quyết định hoặc thay đổi những qui luật tự nhiên theo ý muốn chủ quan của mình đợc không ? - HS thảo luận nhóm, nhóm trởng trình bày, các nhóm nhận xét bổ sung ý kiến. - GV nhận xét kết luận. - HS ghi bài. - GVkết luận đơn vị kiến thức 1. Các quan điểm triết học duy tâm, tôn giáo phủ định sự tồn tại của giới tự nhiên. Triết học duy vật khẳng định giới tự nhiên là tự có, là cả quá trình biến đổi lâu dài của chính do thần linh thợng đế sáng tạo ra. - Các nhà duy vật khẳng định: Tự nhiên là cái sẵn có, là guyên nhân sự tồn tại, phát triển của chính nó. *Nhóm 2: Các công trình về nhân chủng, địa chất, vũ trụ, đã chứng minh về nguồn gốc của sự sống. - Từ vô cơ -> hữu cơ. - Từ cha có sự sống -> có sự sống. - Từ động vật bậc thấp -> động vật bậc cao. Ví dụ: Kiến thức đã học về sinh vật, lịch sử. *Nhóm 3: a) Ví dụ: - Mặt trời, trái đất, mặt trăng là có thật. Cây cối, động vật là có trớc và có thật. - Ma, bão, lũ. Nớc chảy từ trên cao xuống thấp. - Một năm có 4 mùa: Xuân, hạ, thu, đông. b) Nhận xét: - Sự vận động phát triển của giới tự nhiên không phụ thuộc vào ý muốn con ngời. - Con ngời không thể quyết định, thay đổi giới tự nhiên. - Giới tự nhiên theo nghĩa rộng là toàn bộ thế giới vật chất, giới tự nhiên là tự có. *Giới tự nhiên là tất cả những gì tự có, không phải do ý thức của con ngời hoặc một thế lực thần bí nào tạo ra. Mọi sự vật trong giới tự nhiên đều có quá trình hình thành khách quan, vận động và phát triển theo qui luật vốn có của nó. 2/ Xã hội là một bộ phận đặc thù của giới tự nhiên 9 bản thân nó. *GV đặt vấn đề chuyển ý ĐVKT2 Cho HS trả lời các câu hỏi sau : + Em hãy lấy VD về sự vật, hiện tợng tồn tại trong giới tự nhiên ? + Em hãy nêu thuộc tính chung nhất của các sự vật hiện tợng trên ? + Nguồn gốc của loài ngời là từ đâu ? - HS trả lời ý kiến cá nhân. - GV nhận xét và chuyển ý. Bằng các kiến thức đã học chúng ta sẽ tìm hiểu con ngời có nguồn gốc và quá trình tiến hoá nh thế nào. - GV đặt câu hỏi : + Quan điểm duy tâm , duy vật khác nhau nh thế nào khi nói về con ngời ? + Nguyên nhân nào dẫn đến quan niệm khác nhau nh vậy ? ( HS có thể sử dụng kiến thức lịch sử, sinh học để chúng minh quan niệm trên. ) - HS cả lớp trao đổi, trả lời ý kiến cá nhân. - GV nhận xét, kết luận các ý kiến của HS. *GV: Củng cố ĐVKT2 - Cho HS phân tích sơ đồ tiến hoá và nhận xét. - Làm bài tập nhanh ( vào phiếu học tập ). Bài 1 : Lấy ví dụ chứng minh quan điểm duy tâm nói về con ngời. Bài 1: - Bà nữ Oa đã dùng bùn vòng nặn ra con ng- ời và thổi vào đó sự sống - Đất sét nặn ra đàn ông, xơng sờn đàn ông tạo ra đàn bà. Bài 2 : Sự khác nhau về hoạt động của động vật có vú và con ngời. ĐV có vú Con ngời - Bản năng - Có ý thức, ngôn ngữ, t duy - Thích nghi thụ động với tự nhiên - Có phơng pháp. - Có mục đích. - Có khả năng nhận thức cải tạo ra tự nhiên Bài 3 : Điều kiện nào dẫn đến sự khác biệt đó ? - HS nộp phiếu học tập. 10 a) Con ngời là sản phẩm của giới tự nhiên - Quan điểm duy tâm cho rằng con ngời do thần linh, thợng đế sinh ra. - Quan điểm duy vật cho rằng: loài ngời có nguồn gốc từ tự nhiên và là kết quả của phát triển lâu dài của giới tự nhiên. Bài 3: Điểm khác biệt của động vật có vú và con ngời là do : - Lao động. - Hoạt động xã hội Con ngời là sản phẩm của giới tự nhiên. Con ngời tồn tại trong 10 [...]... quan - Xã hội là một bộ phận đặc thù của giới tự nhiên II- Phơng pháp GVcó thể sử dụng PP: Đàm thoại, thảo luận , trực quan IV- Phơng tiện dạy học - Bài soạn, S GK ,sách GV GDCD 10, TLTK - Phiếu học tập V- Tiến trình dạy học 1) Kiểm tra bài cũ 5 Câu hỏi : Quan điểm DT, DV khác nhau nh thế nào khi nói về con ngời ? Trả lời : - Quan điểm duy tâm cho rằng con ngời do thần linh, thợng đế sinh ra - Quan... những quan niệm quan điểm của cá nhân, hiện tợng tình cảm, tâm lý, quan điểm về chính trị, pháp quyền, triết học, khoa học nghệ thuật, đạo đức và tôn giáo đợc gọi là ý thức xã hội T Hoạt động của thầy & trò Nội dung bài học G ĐVKT 2 Trong đời sống xã hội, mỗi ngời đều có 10 II - ý thức xã hội những quan niệm, quan điểm riêng, đó là ý thức cá nhân Những cá nhân trong cùng một giai cấp lại có những quan niệm... trình bầy mối quan hệ giữa LLSX & QHSX thông qua biểu đồ sau: ( GV treo biểu đồ để HS trìng bầy ) 2) Giới thiệu bài mới (2) Các em đã nắm đợc KN TTXH, vậyYTXH là gì mối quan hệ giữa chúng thế nào ? 3) Dạy bài mới (30) - GV đặt vấn đề : Trong đời sống xã hội , mỗi ngời có một quan niệm, quan điểm riêng, đó là ý thức cá nhân Những cá nhân trong cùng một giai cấp lại có những quan niệm , quan điểm chung... trái ngợc nhau Vì vậy giữa chúng sẽ xuất hiện sự đấu tranh của hai mặt đối lập Chúng ta tiếp tục nhiên cứu sự thống nhất đấu tranh giữa các mặt đối lập 3) Dạy bài mới Hoạt động của thầy & trò T G Nội dung bài học 15 d) Sự đấu tranh giữa các mặt -Thế nào là sự đấu tranh giữa các mặt đối lập ? *Trong mâu thuẫn sự thống nhất không tách rời sự đấu tranh giữa chúng.các măt đối lập cùng tồn tại bên nhau,... chất, KN lợng Quan hệ giữ sự biến đổi về lợng và sự biến đổi về chất III- Phơng pháp * GVcó thể sử dụng PP : Thảo luận lớp,nhóm, giảng giải thuyết trình IV- Phơng tiện dạy học - SGK , sách GV GDCD 10 V- Tiến trình dạy học 1) Kiểm tra bài cũ (5) * Câu hỏi: Em hiểu thế nào là sự đấu tranh giữa các mặt đối lập ? * Trả lời: Trong MT sự thống nhất giữa các mặt đối lập không tách rời sự đấu tranh giữa chúng,... trong cùng một giai cấp lại có những quan niệm quan điểm chung Đó là ý thức giai cấp Toàn bộ những quan niệm quan điểm của các cá nhân, hiện tợng tình cảm, tâm lý quan điểm về chính trị, pháp quyền, triết học khoa học, nghệ thuật đạo đức và tôn giáo đợc gọi là ý thức xã hội 35 ý thức xã hội là gì ? 4) Củng cố, luyện tập (6) - ý thức xã hội là gì Mối quan hệ giữa tồn tại xã hội và ý thức xã hội 5)... GV cần chú ý làm sáng tỏ một số nội dung sau: Mối quan hệ biện chứng giữa tồn tại xã hội và ý thức xã hội Lồng ghép khi phân tích các yếu tố của tồn tại XH III- Phơng pháp * GVcó thể sử dụng PP : T huyết trình, đàm thoại , thảo luận lớp có sử dụng sơ đồ và biểu đồ IV- Phơng tiện dạy học - Bài soạn, SGK , sách GV GDCD 10 TLTK - Biểu đồ về mối quan hệ giữa các yếu tố của tồn tại xã hội V- Tiến trình... GV cần chú ý làm sáng tỏ một số nội dung sau: Mối quan hệ biện chứng giữa tồn tại xã hội và ý thức xã hội Lồng ghép khi phân tích các yếu tố của tồn tại xã hội III- Phơng pháp * GVcó thể sử dụng PP : T huyết trình, đàm thoại , thảo luận lớp có sử dụng sơ đồ và biểu đồ IV- Phơng tiện dạy học - Bài soạn, SGK , sách GV GDCD 10 TLTK - Biểu đồ về mối quan hệ giữa các yếu tố của tồn tại xã hội V- Tiến... GV cần chú ý làm sáng tỏ một số nội dung sau: Mối quan hệ biện chứng giữa tồn tại xã hội và ý thức xã hội Lồng ghép khi phân tích các yếu tố của tồn tại xã hội III- Phơng pháp * GVcó thể sử dụng PP : T huyết trình, đàm thoại , thảo luận lớp có sử dụng sơ đồ và biểu đồ IV- Phơng tiện dạy học - Bài soạn, SGK , sách GV GDCD 10 TLTK - Biểu đồ về mối quan hệ giữa các yếu tố của tồn tại xã hội V- Tiến... Nội dung * GV cần chú ý làm sáng tỏ một số nội dung sau: - Hiểu đợc thế nào là mâu thuẫn -Đấu tranh giữa các mặt ĐL là nguồn gốc khách quan của của mọi sự VĐ và PT III- Phơng pháp * GVcó thể sử dụng kết hợp nhiều PP để giảng cho phù hợp với từng phần IV- Phơng tiện dạy học - Bài soạn, SGK , sách GV GDCD 10 TLTK V- Tiến trình dạy học 1) Kiểm tra bài cũ (5) * Câu hỏi: Thế nào là vận động ? Thế nào là . giới xung quanh. Từ thế giới quan thần thoại, huyền bí đến thế giới quan triết học. * Thế giới quan là gì ? Thế giới quan là toàn bộ những quan điểm và. trò hết sức quan trọng. * Thế nào là thế giới quan ? Theo cách hiểu thông thờng, thế giới quan là quan niệm của con ngời về thế giới. Những quan niệm này