Tài liệu Giao an GDCD 10

Soạn ngày 21.08.2009 Tuần 1 Tiết 1 Bài 1: Thế giới quan duy vật và phơng pháp luận biện chứng (2 tiết) I- Mục tiêu bài học: Học xong bài này học sinh cần đạt đợc: 1. Về kiến thức: - Nhận biết đợc chức năng của TGQ, PPL của Triết học. - Nhận biết đợc nội dung cơ bản của chủ nghĩa duy vật và chủ nghĩa duy tâm, PPL biện chứng và PPL siêu hình. - Nêu đợc chủ nghĩa duy vật biện chứng là sự thống nhất hữu cơ giữa thế giới quan duy vật và phơng pháp luận biện chứng. 2. Về kỹ năng: Nhận xét, đánh giá đợc một số biểu hiện của quan điểm duy vật hoặc quan điểm duy tâm, biện chứng hoặc siêu hình trong cuộc sống hàng ngày. 3. Về thái độ: Có ý thức trau dồi TGQ duy vật và PPL biện chứng. II- Nội dung trọng tâm: Làm rõ nội dung cơ bản của TGQ duy vật và PPL biện chứng đây là cơ sở lý luận để xem xét các vấn đề tiếp ở các bài sau. * Tiết 1: Làm rõ nội dung: - Vai trò TGQ và PPL của Triết học; - TGQ duy vật TGQ duy tâm; III- Phơng pháp và hình thức tổ chức dạy học: 1. Phơng pháp: Kết hợp các phơng pháp: Giảng giải, đàm thoại, nêu vấn đề và chứng minh. 2. Hình thức tổ chức: Đàm thoại kết hợp thảo luận nhóm. IV- Phơng tiện dạy học: SGK, SGV, một số bảng so sánh và phiếu học tập để củng cố bài học. V- Tiến trình bài học: A- Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra sự chuẩn bị sách, vở của học sinh B- Giới thiệu bài mới: GV: đọc mẩu chuyện Thần Trụ Trời- sgk Hỏi: Qua câu chuyện em có nhận xét nh thế nào về quan niệm của ngời xa về sự hình thành vũ trụ ? Vì sao họ lại có quan niệm nh vậy ? HS: trả lời. GV: - Dẫn câu nói của C.Mác: Không có Triết học thì không thể tiến lên phía trớc- Trích th của C.Mác gửi cho cha năm 1937 - Nêu yêu cầu cần tìm hiểu của bài. C- Dạy bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức cơ bản Hoạt động 1 : Thảo luận lớp tìm hiểu vai trò của TGQ, PPLcủa Triết học. * Mục tiêu: Học sinh nắm đợc TH nghiên cứu những quy luật chung, phổ biến- khác với các môn KH khác -> trở thành TGQ, PPL chung của khoa học. * Cách tiến hành: - GVHD học sinh nghiên cứu sgk, liên hệ với các môn khoa học khác, trả lời câu hỏi: - Câu hỏi thảo luận: ? TH là gì ? ? Hãy nêu đối tợng nghiên cứu của các môn khoa học cụ thể (VD:) ? Đối tợng nghiên cứu của Triết học là gì ? ? Tại sao TH có vai trò là TGQ, PPL của khoa học ? * HS thảo luận trả lời từng câu hỏi. * GV tóm tắt các ý kiến, nhận xét, bổ sung và kết luận * Củng cố: HDHS làm bài tập so sánh đối tợng nghiên cứu của Triết học và các môn KH cụ thể: Hoạt động 2 : Học sinh thảo luận nhóm tìm hiểu TGQ duy vật và TGQ duy tâm * Mục tiêu: HS hiểu đợc: Thế giới quan là gì ? Cơ sở để phân biệt TGQ DV và TGQ DT. * Cách tiến hành: GV chia HS thành 4 nhóm, HD nghiên cứu SGK và liên hệ thực tiễn, thảo luận. - Nội dung thảo luận: + Nhóm 1: Thế giới quan là gì ? Nêu biểu hiện của các loại thế giới quan ? + Nhóm 2: Vấn đề cơ bản của TH là gì ? Cơ sở để phân loại các hình thái TGQ? Nhóm 3 và nhóm 4: So sánh sự khác nhau giữa TGQDV và TGQDT ? TGQDV - TGQDT Quan điểm: 1- Thế giới quan và phơng pháp luận a) Vai trò của thế giới quan, phơng pháp luận của Triết học. - Triết học là hệ thống các quan điểm lý luận chung nhất về thế giới và vị trí của con ngời trong thế giới đó. - Đối tợng nghiên cứu của Triết học: Là những quy luật chung nhất, phổ biến nhất về sự vận động và phát triển của giới tự nhiên, đời sống xã hội và t duy. - Triết học có vai trò là thế giới quan, ph- ơng pháp luận chung cho mọi hoạt động thực tiễn và hoạt động nhận thức của con ngời. b) Thế giới quan duy vật và thế giới quan duy tâm. * Thế nào là thế giới quan: Thế giới quan là toàn bộ những quan điểm và niềm tin định hớng hoạt động của con ngời trong cuộc sống. * Nội dung vấn đề cơ bản của Triết học gồm có 2 mặt: - Mặt thứ nhất trả lời câu hỏi: Giữa vật chất (tồn tại, tự nhiên) và ý thức (t duy, tinh thần) cái nào có trớc, cái nào có sau, cái nào quyết định cái nào ? - Mặt thứ 2: Trả lời câu hỏi: Con ngời có thể nhận thức đợc thế giới khách quan không ? * Dựa vào cách giải quyết mặt thứ nhất Vai trò: ý nghĩa: - Học sinh thảo luận theo nhóm, ghi nội dung trả lời ra giấy nháp. - Đại diện các nhóm trình bày nội dung đã thảo luận - GVHD học sinh bổ sung - GV nhận xét, kết luận vấn đề cơ bản của Triết học mà chia thành TGQDV hay TGQDT. - TGQ DV cho rằng: Giữa VC và YT thì VC là cái có trớc, cái quyết định YT. Thế giới VC tồn tại khách quan, độc lập với ý thức của con ngời, không do ai sáng tạo ra và không ai tiêu diệt đợc. => TGQDV có vai trò tích cực trong việc phát triển khoa học. - TGQDT cho rằng: ý thức là cái có trớc và là cái sản sinh ra giới tự nhiên. => TGQDT là chỗ dựa về lý luận cho các lực lợng xã hội lỗi thời, kìm hãm sự phát triển của lịch sử. D- Củng cố, luyện tập: * Mục tiêu: Học sinh hiểu rõ: - Vai trò TGQ và PPL của Triết học; - Phân biệt đợc TGQ duy vật TGQ duy tâm * GVHD HS nêu VD một số câu thơ hoặc châm ngôn về con ngời, về thế giới, cho nhận xét xem thuộc TGQ nào ? VD: 1- Sống chêt có mệnh, giàu sang do trời 2- Ngẫm hay muôn sự tại trời Trời kia đã bắt làm ngời có nhân Bắt phong trần phải phong trần Cho thanh cao mới đợc phần thanh cao (Truyện Kiều - ND) 3- Bàn tay ta làm nên tất cả Có sức ngời sỏi đá cũng thành cơm (Bài ca vỡ đất HTT) E- Hoạt động tiếp nối: - GV yêu cầu học sinh về nhà học bài, đọc phần T liệu tham khảo và làm các bài tập 1,2,3,4 (SGK trang 11) - Đọc tiếp mục 1-c và mục 2 trong SGK VI- Gợi ý kiểm tra, đánh giá: Sử dụng câu hỏi 1,3,4 sgk trang 11 ----------------------------------------------- Nhận xét, đánh giá của BCM (Tổ trởng) . Soạn ngày 25.08.2009 Tuần 2 Tiết 2 Bài 1: Thế giới quan duy vật và phơng pháp luận biện chứng (tiết 2) I- Mục tiêu bài học: Nh tiết 1 II- Nội dung trọng tâm: Làm rõ nội dung cơ bản của TGQ duy vật và PPL biện chứng đây là cơ sở lý luận để xem xét các vấn đề tiếp ở các bài sau. * Tiết 2: Làm rõ nội dung: - PPL Biện chứng và PPL Siêu hình - Chủ nghĩa duy vật biện chứng sự thống nhất giữa Thế giới quan duy vật và phơng pháp luận biện chứng. III- Phơng pháp và hình thức tổ chức dạy học: 1. Phơng pháp: Kết hợp các phơng pháp: Giảng giải, đàm thoại, nêu vấn đề và chứng minh. 2. Hình thức tổ chức: Đàm thoại kết hợp thảo luận nhóm. IV- Phơng tiện dạy học: SGK, SGV, một số bảng so sánh và phiếu học tập để củng cố bài học. V- Tiến trình bài học: A- Kiểm tra bài cũ: 1- Hãy phân tích sự khác nhau về Đối tợng nghiên cứu giữa Triết học và các môn khoa học khác ? Cho ví dụ ? 2- Vấn đề cơ bản của Triết học là gì ? Cơ sở để phân biệt các hệ thống thế giới quan trong Triết học ? B- Giới thiệu bài mới: - GV HD học sinh đọc chuyện ngụ ngôn Thầy bói xem voi- sgk hỏi HS: Em nhận xét gì về câu chuyện trên. - GV giới thiệu nội dung kiến thức cần tìm hiểu ở mục 1-c và mục 2. C- Dạy bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức cơ bản Hoạt động 1: Học sinh thảo luận lớp tìm hiểu về PPLBC và PPLSH. * Mục tiêu: HS hiểu đợc khái niệm: PPL, PPL Triết học, phân biệt đợc PPL biện chứng và PPL siêu hình. * Cách tiến hành: - GV HD học sinh đọc sgk, tìm hiểu Câu hỏi: 1- Thế nào là phơng pháp ? PP luận ? 2- Phân biệt PPL biện chứng và PP luận 1-c) Phơng pháp luận biện chứng và ph- ơng pháp luận siêu hình. - Phơng pháp luận là khoa học về phơng pháp, về những phơng pháp nghiên cứu. - Phơng pháp luận biện chứng: Xem xét sự vật hiện tợng trong sự ràng buộc lẫn nhau giữa chúng, trong sự vận động và phát triển không ngừng. siêu hình ? Cho ví dụ ? - HS nghiên cứu tài liệu, trả lời câu hỏi. - GV nhận xét, bổ sung. * Củng cố: - HS làm bài tập 5 sgk trang 11 GV: chuyển ý sang mục 2. Hoạt động 2: GV hớng dẫn học sinh phân tích tìm hiểu về CNDV biện chứng. * Mục tiêu: HS hiểu rõ CNDVBC là sự thống nhất hữu cơ giữa TGQDV và PPLBC * Cách tiến hành: - GV giới thiệu về quan điểm của một số nhà TH trớc Mác, quan điểm TH của C.Mác; HD so sánh để rút ra kết luận. VD: DV: Hêracơlit; Điđrô; Hônbach; L.Phơbắc, Các Mác DT: Platôn; Becơli; Hêghen Ngoài ra: Rơnê Đêcactơ; Xpinôra Câu hỏi: 1- Em hãy nhận xét về quan điểm TGQ và PPL của các nhà TH trớc Mác ? 2- Điểm khác nhau căn bản về quan điểm TGQ và PPL của các nhà TH trớc Mác và TH Mác là gì ? 3- Bản chất của CNDVBC là gì ? Tại sao lại nh vậy ? - Học sinh phát biểu trả lời các câu hỏi, nêu ý kiến nhận xét. - GV ghi tóm tắt ý kiến của HS, nhận xét, bổ sung và rút ra kết luận. * Củng cố: HD học sinh lập bảng so sánh: TGQ PPL - Ví dụ Các nhà DV trớc Mác Các nhà BC trớc Mác TH Mác Lê nin - Phơng pháp luận siêu hình: Xem xét sự vật, hiện tợng một cách phiến diện, chỉ thấy chúng tồn tại trong trạng thái cô lập, không vận động, không phát triển. 2- Chủ nghĩa duy vật biện chứng sự thống nhất giữa thế giới quan duy vật và phơng pháp luận biện chứng. - Triết học duy vật biện chứng: do Các Mác sáng lập từ nửa cuối thế kỷ XIX. - Các nhà DV trớc Mác: có tgq duy vật, nhng thờng lại siêu hình về PPL, không giải thích đợc các hiện tợng về lịch sử, xã hội, con ng- ời. VD: Hêracơlit, L. Phơbắc - Các nhà BC trớc Mác: Có t tởng biện chứng về PPL, nhng thờng lại đứng trên lập trờng duy tâm. PBC của họ là PBC của ý niệm nên không giải thích đợc các sự vật, hiện tợng trong thế giới khách quan. - TH Mác- Lênin: TGQ duy vật và PPL biện chứng thống nhất hữu cơ với nhau. Bản chất thế giới là vật chất, thế giới VC luôn luôn vận động và phát triển theo những quy luật khách quan. Những quy luật này đợc nhận thức và xây dựng thành PPL Vì vậy, TGQ và PPL gắn bó với nhau. Xét về TGQ, nó là TGQDV biện chứng; xét về PPL, nó là PPLBC duy vật. => TH Mác Lênin là đỉnh cao của sự phát triển của Triết học. D- Củng cố, luyện tập * Mục tiêu: Khắc sâu kiến thức trọng tâm. Học sinh hiểu và phân biệt đợc PPL biện chứng và PPL siêu hình. Hiểu rõ sự thống nhất giữa TGQ duy vật và PPL biện chứng trong TH M-LN. * GV hớng dẫn HS thảo luận nhóm: 1- nhận xét một số câu nói tiêu biểu của các nhà triết học sau: - Béccơli: Không có sự vật nằm ngoài cảm giác - Khổng Tử: Sống chết do mệnh, giàu sang do Trời - Hêracơlit: Không ai tắm hai lần trên cùng một dòng sông 2- Hãy tìm các câu thành ngữ, tục ngữ hoặc câu thơ mà em cho là theo PPL biện chứng ? 3- Qua bài học về TGQ duy vật và PPL biện chứng em rút ra bài học gì cho bản thân ? E- Hoạt động tiếp nối. GV yêu cầu học sinh về nhà học bài, trả lời các câu hỏi trong sgk. Đọc trớc bài 2. VI- Gợi ý kiểm tra, đánh giá: Sử dụng một trong số các câu hỏi hớng dẫn thảo luận trong bài. ----------------------------------------------- Nhận xét, đánh giá của BCM (Tổ trởng) . Soạn ngày 05.09.2009 Tuần 3 Tiết 3 Bài 2: Thế giới vật chất tồn tại khách quan (tiết 1) I- Mục tiêu bài học: Học sinh cần đạt đợc: 1- Về kiến thức: - Hiểu giới tự nhiên tồn tại khách quan; - Biết con ngời và xã hội là sản phẩm của giới tự nhiên; con ngời có thể nhận thức, cải tạo đợc giới tự nhiên. 2- Về kỹ năng: - Vận dụng đợc kiến thức đã học từ các môn học khác để chứng minh đợc các giống loài thực vật, động vật, kể cả con ngời đều có nguồn gốc từ giới tự nhiên. - Chứng minh đợc con ngời có thể nhận thức, cải tạo đợc giới tự nhiên và đời sống xã hội. 3- Về thái độ: Tin tởng vào khả năng nhận thức và cải tạo giới tự nhiên của con ngời; phê phán những quan điểm duy tâm thần bí về nguồn gốc loài ngời. II- Nội dung trọng tâm: Tiết 1: Học sinh hiểu rõ: Giới tự nhiên tồn tại khách quan, không phụ thuộc vào ý thức của con ngời hoặc một lực lợng thần bí nào; Và Con ngời cũng là sản phẩm trong sự phát triển của giới tự nhiên. III- Phơng pháp và hình thức tổ chức dạy học: 1. Phơng pháp: Kết hợp phơng pháp đàm thoại, giải quyết vấn đề, thảo luận và động não. 2. Hình thức tổ chức: Đàm thoại kết hợp thảo luận lớp, thảo luận nhóm. IV- Phơng tiện dạy học: SGK, SGV, một số bảng so sánh và phiếu học tập để củng cố bài học. V- Tiến trình bài học: A- Kiểm tra bài cũ: 1- Điểm khác nhau căn bản về quan điểm TGQ và PPL của các nhà TH trớc Mác và TH Mác là gì ? Học sinh điền vào bảng so sánh sau: Thế giới quan Phơng pháp luận Ví dụ Các nhà duy vật trớc Mác Các nhà duy tâm trớc Mác Triết học Mác 2- Vì sao nói Triết học Mác- Lênin là đỉnh cao sự phát triển của Triết học ? B- Giới thiệu bài mới: - Gọi 1 học sinh đọc phần I Mở đầu bài học (sgk). - GV đặt vấn đề: + Qua phần mở đầu của bài, em có nhận xét gì về các sự vật và hiện tợng xung quanh chúng ta ? (Gợi ý: Chúng đều có những thuộc tính chung là gì ?) + Vậy thế giới vật chất đó là gì ? Tồn tại nh thế nào ? Con ngời có vị trí nh thế nào trong thế giới đó ? => Chúng ta cùng tìm hiểu nội dung của bài 2. C- Dạy bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức cơ bản Hoạt động 1: GV giảng giải về bản chất của thế giới. Hoạt động 2: Học sinh thảo luận lớp tìm hiểu về giới tự nhiên. * Mục tiêu: Hiểu rõ giới tự nhiên là tất cả những gì tự có, TTKQ, không phụ thuộc vào ý thức hoặc một lức lợng thần bí nào. * Cách tiến hành: - GV hớng dẫn học sinh đọc sgk, liên hệ thực tiễn thảo luận. Câu hỏi thảo luận: 1- Em có nhận xét gì về những thông tin đọc đợc trong sgk về các quan niệm về giới tự nhiên ?(phần in nghiêng) 2- Theo em giới tự nhiên bao gồm những yếu tố nào ? 3- Hãy lấy ví dụ chứng minh rằng: GTN đã phát triển từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp ? 4- Sự vận động và phát triển của GTN có phụ thuộc vào ý thức con ngời không ? Vì sao ? Cho ví dụ minh hoạ ? - HS thảo luận lớp các nội dung trên. - GV tổng hợp các ý kiến, nhận xét, bổ sung và kết luận * Củng cố:- GV phân biệt: Các sự vật hiện tợng vật chất cụ thể với khái niệm vật chất. + Mở rộng thêm: KN Vật chất của LN GV nêu kết luận và chuyển sang mục 2. * Quan điểm của triết học DVBC về thế giới. - Bản chất của thế giới là thế giới vật chất. - Các svht vật chất tồn tại khách quan, độc lập với ý thức, không phụ thuộc vào ý thức. 1- Giới tự nhiên tồn tại khách quan. - Theo nghĩa rộng: Giới tự nhiên là toàn bộ thế giới vật chất, bao gồm toàn bộ các sự vật hiện tợng trong thế giới khách quan + Giới tự nhiên là tự có, qua quá trình phát triển lâu dài: phát triển từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ vô cơ đến hữu cơ, từ cha có sự sống đến có sự sống, từ động vật bậc thấp đến động vật bậc cao. - Theo nghĩa hẹp: Giới tự nhiên là nói đến các điều kiện tự nhiên. Tóm lại: Giới tự nhiên là tất cả những gì tự có, không phải do ý thức của con ngời hoặc một lực lợng thần bí nào tạo ra. Giới tự nhiên tồn tại khách quan, vận động và phát triển theo những quy luật vốn có của nó. Giới thiệu những yêu cầu cần tìm hiểu trong mục 2; hớng dẫn HS tìm hiểu mục a). Hoạt động 3: Học sinh thảo luận nhóm tìm hiểu: Con ngời là sản phẩm của giới tự nhiên. * Mục tiêu: HS hiểu đợc: Con ngời có nguồn gốc từ động vật và là kết quả của quá trình phát triển của tự nhiên. * Cách tiến hành: - GV chia nhóm và hớng dẫn học sinh nghiên cứu sgk, liên hệ các kiến thức đã học và thảo luận. Câu hỏi: Nhóm 1: Bằng những kiến thức đã học, em hãy cho biết con ngời có quá trình tiến hoấ nh thế nào ? Nhóm 2: Hãy nêu những đặc điểm giống nhau giữa con ngời với động vật ? Nhóm 3: Những đặc điểm khác nhau giữa con ngời và động vật là gì ? Tại sao có sự khác nhau đó ? Nhóm 4: Theo em bản chất con ngời là gì ? Vì sao nói con ngời là sản phẩm của giới tự nhiên ? - HS thảo luận theo nhóm, đại diện các nhóm lên trình bày. - GV nhận xét, bổ sung và kết luận. * Củng cố: HDHS giải thích: Con ngời là sản phẩm hoàn hảo nhất của GTN 2- Xã hội là một bộ phận đặc thù của giới tự nhiên. a) Con ngời là sản phẩm của giới tự nhiên. - Khoa học đã chứng minh: Con ngời có nguồn gốc từ động vật và là kết quả quá trình phát triển lâu dài của giới tự nhiên. - Ngày nay các yếu tố sinh học và các quy luật sinh học đặc trng cho ĐV có vú vẫn chi phối con ngời. - Mặt khác, con ngời có quá trình lao động và hoạt động xã hội nên không sống theo bản năng, mà biết sử dụng tự nhiên theo cách của mình. Nhờ vậy đã tách con ngời khỏi đời sống động vật và bản năng động vật. Tóm lại: Bản thân con ngời là sản phẩm của giới tự nhiên, con ngời tồn tại trong môi tr- ờng tự nhiên và cùng phát triển với môi trờng tự nhiên. D- Củng cố, luyện tập. * Mục tiêu: Khắc sâu kiến thức trọng tâm. Học sinh hiểu đợc Giới tự nhiên tồn tại khách quan; Con ngời là sản phẩm của giới tự nhiên. GV hớng dẫn HS trả lời câu hỏi: 1- Em hãy nêu một vài ví dụ để chứng minh giới tự nhiên tồn tại khách quan không phụ thuộc vào ý thức con ngời ? 2- Hãy chứng minh: Con ngời là sản phẩm của giới tự nhiên ? E- Hoạt động tiếp nối. - GV yêu cầu học sinh về nhà học bài, trả lời câu hỏi 1,2 trong sgk trang 18. Đọc trớc phần còn lại của bài 2. - HD HS đọc truyện đọc phần TLTK -> HS nhận xét về ý nghĩa của câu chuyện => Rút ra quy luận KQ của GTN. VI- Gợi ý kiểm tra, đánh giá: Sử dụng một trong số các câu hỏi hớng dẫn thảo luận trong bài. ---------------------------------------------------------------- Nhận xét, đánh giá của BCM (Tổ trởng) . Soạn ngày 07.09.2009 Tuần 4 Tiết 4 Bài 2: [...]... lại nội dung toàn bài, khắc sâu kiến thức trọng tâm - GV hớng dẫn HS làm bài tập SGK trang 28,29 và trả lời các câu hỏi từ câu 8 đến câu 18 tài liệu Câu hỏi và bài tập GDCD 10 trang 17,18 E- Hoạt động tiếp nối - GV yêu cầu học sinh về nhà học bài, trả lời câu hỏi sgk trang 28,29 - Đọc phần T liệu tham khảo sgk trang 28 và đọc trớc bài 5 VI- Gợi ý kiểm tra, đánh giá: Sử dụng các câu hỏi 3,4,5 sgk tr... Mục tiêu: - GV khái quát lại nội dung toàn bài, khắc sâu kiến thức trọng tâm - GV hớng dẫn HS làm bài tập 3,5,6,7 tài liệu Câu hỏi và bài tập GDCD 10 trang 16,17 E- Hoạt động tiếp nối - GV yêu cầu học sinh về nhà học bài, trả lời câu hỏi 1,2 sgk trang 28 - Đọc phần T liệu tham khảo sgk trang 28 và đọc trớc phần còn lại của bài VI- Gợi ý kiểm tra, đánh giá: Sử dụng các câu hỏi 1,2 sgk tr 28 ... 2 Tài liệu Câu hỏi luyện tập GDCD 10 trang 16 B- Giới thiệu bài mới: - GV hớng dẫn học sinh nhận xét từ các ví dụ trong phần kiểm tra bài cũ -> Trong một mâu thuẫn luôn tồn tại 2 mặt đối lập thống nhất với nhau, nếu thiếu 1 trong 2 mặt đối lập thì mâu thuẫn không tồn tại, nhng 2 mặt đối lập lại vận động theo chiều hớng trái ngợc nhau Vì vậy xuất hiện sự đấu tranh giữa các mặt đối lập Vậy đấu tranh... thảo luận nhóm IV- Phơng tiện dạy học: SGK, SGV, tài liệu Câu hỏi và BT GDCD 10; chuẩn bị đồ dùng trực quan, một số bảng về các quan điểm về nhận thức, bảng so sánh giữa NTCT và NTLT, giấy khổ to, bút dạ và phiếu học tập V- Tiến trình bài học: A- Kiểm tra bài cũ: (5/)- GV chuẩn bị bài tập ra giấy khổ to Câu hỏi: Những câu tục ngữ nào sau đây phù hợp với quan điểm của phủ định biện chứng ? Đánh dấu X vào... chất và lợng; mối quan hệ biện chứng giữa sự thay đổi về lợng dẫn đến thay đổi về chất và ngợc lại III- Phơng pháp và hình thức tổ chức dạy học: 1 Phơng pháp: Kết hợp phơng pháp nêu vấn đề, giải quyết vấn đề, đàm thoại và động não 2 Hình thức tổ chức: Đàm thoại kết hợp thảo luận lớp, thảo luận nhóm IV- Phơng tiện dạy học: SGK, SGV, tài liệu Câu hỏi và BT GDCD 10; Sơ đồ về mối quan hệ giữa sự thay đổi... câu hỏi và làm bài tập số 8, số 9 tài liệu Câu hỏi và bài tập GDCD 10 trang 19,20 E- Hoạt động tiếp nối - GV yêu cầu học sinh về nhà học bài, trả lời câu hỏi sgk, làm bài tập 3,4,5 tr.33 - Đọc trớc bài 6 VI- Gợi ý kiểm tra, đánh giá: Sử dụng các câu hỏi và bài tập sgk tr 33 -Nhận xét, đánh giá của BCM (Tổ trởng) Soạn ngày 05 .10. 2009 Tuần 9 Tiết 9 Bài 6: Khuynh... có quan hệ với nhau ntn ? Có những biểu hiện gì ? 2- Theo quan điểm triết học: Thế nào là đấu tranh giữa các mặt đối lập ? 3- Đấu tranh giữa các mặt đối lập trong mâu thuẫn khác với đấu tranh thông thờng ntn ? - HS nhận xét và trả lời câu hỏi - GV bổ sung và kết luận Hoạt động 2: Tìm hiểu: Mâu thuẫn là nguồn gốc, động lực của sự phát triển * Mục tiêu: Học sinh hiểu rõ và chứng minh đợc sự đấu tranh... lấy ví dụ về các svht đang vận động xung quanh chúng ta (cả những svht có thể trực tiếp hoặc không trực tiếp quan sát đợc) - HS nêu các ví dụ - GV hớng dẫn HS nhận xét và rút ra định nghĩa vận động là gì ? - HS nhận xét, nêu định nghĩa - GV Cùng trao đổi, nhận xét và kết luận * Củng cố: GV hớng dẫn cho HS lấy thêm các ví dụ về vận động của các svht * Ví dụ:- Chim đang bay - Quạt đang quay - ánh sáng mặt... luận nhóm IV- Phơng tiện dạy học: SGK, SGV, tài liệu Câu hỏi và BT GDCD 10; Sơ đồ về khuynh hớng phát triển của svht, một số bảng so sánh giữa PĐBC và PĐSH và phiếu học tập để củng cố bài học V- Tiến trình bài học: A- Kiểm tra bài cũ: Câu 1: Hãy nêu những điểm khác nhau giữa sự biến đổi về lợng và sự biến đổi về chất ? Cho ví dụ ? Câu 2: Sử dụng câu 3 sgk trang 33 B- Giới thiệu bài mới: - GV nhận xét... trớc c) Cái phức tạp hơn so với cái trớc d) Đó là những cái ra đời sau, tiến bộ hơn và hoàn thiện hơn - GV sử dụng phiếu học tập cho HS trả lời câu hỏi và làm bài tập số 11, số 12,13 tài liệu Câu hỏi và bài tập GDCD 10 trang 22,23 E- Hoạt động tiếp nối - GV yêu cầu học sinh về nhà học bài, trả lời câu hỏi sgk, làm bài tập 5 tr.38 - Ôn tập để giờ sau kiểm tra 1 tiết VI- Gợi ý kiểm tra, đánh giá: - Trọng . 3,5,6,7 tài liệu Câu hỏi và bài tập GDCD 10 trang 16,17. E- Hoạt động tiếp nối. - GV yêu cầu học sinh về nhà học bài, trả lời câu hỏi 1,2 sgk trang 28 dụ ? - HS nghiên cứu tài liệu, trả lời câu hỏi. - GV nhận xét, bổ sung. * Củng cố: - HS làm bài tập 5 sgk trang 11 GV: chuyển ý sang mục 2. Hoạt động 2: