CHUYÊN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

Để đáp ứng mục tiêu giáo dục đào tạo thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước “ Đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho xã hội.” Do công tác giáo dục đạo đức trường THCS yêu cầu cấp bách cần thiết Việc giáo dục đạo đức tốt góp phần tạo người có nhân cách, phẩm chất đạo đức tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục người Công tác giáo dục đạo đức thông qua việc giảng dạy nhà trường, qua học hình thành cho em phẩm chất tốt đẹp, từ tạo cho em có lĩnh ứng xử Với kinh nghiệm giảng dạy mình, xin mạnh dạn đưa số giải pháp nhỏ việc “Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THCS: trường THCS Nguyễn Hồng Sơn” với đề tài – Tôi mong muốn tất với tình cảm yêu nghề tha thiết hết lòng giáo dục em phát triển toàn diện tài lẫn đức A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài * Về mặt lý luận Một tư tưởng đổi giáo dục & đào tạo tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục 2005 xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân” (Điều 23-Luật giáo dục) * Về mặt thực tiễn Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí phát triển, tính tự chủ dễ bị lôi vào việc xấu Trong nhà trường THCS nói chung trường THCS Nguyễn Hồng Sơn - Thị xã Sông Cầu nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, giáo viên chưa thật quan tâm đến học sinh cá biệt mà lo trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ không ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh * Về cá nhân Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, để góp phần vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, qua thực tiễn công tác giảng dạy học sinh trường THCS Nguyễn Hồng Sơn - Thị xã Sông Cầu, nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề giải pháp công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Nguyễn Hồng Sơn nhiệm vụ quan trọng giáo viên Đó lý chọn đề tài để viết chuyên đề Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS, thông qua đề biện pháp giáo đạo đức học sinh cách có hiệu giúp cho em trở thành người tốt xã hội Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Nguyễn Hồng Sơn - Thị xã Sông Cầu- Tỉnh phú yên Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu số vấn đề sở lý luận giáo dục đạo đức, tiến hành điều tra thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh, phân tích nguyên nhân, tìm yếu tố liên quan đến công tác giáo dục đạo đức học sinh để từ đề biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn Chương I: B PHẦN NỘI DUNG Cơ sở Lý luận Đạo đức- Chức đạo đức 1.1 Khái niệm đạo đức Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người người người với tự nhiên 1.2 Chức đạo đức - Chức giáo dục - Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đồng công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người người xã hội - Chức phản ánh 2.Vị trí đặc điểm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 2.1 Vị trí: Giáo dục đạo đức trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với mình.Trong tất mặt giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Do việc giáo dục đạo đức mặt trận hàng đầu, trường phổ thông 2.2 Ý nghĩa: Giáo dục đạo đức có ý nghĩa lâu dài, thực thường xuyên tình thực có tình hình phức tạp có đòi hỏi cấp bách Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, công tác coi trọng chất lượng giáo dục toàn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác 2.3 Đặc điểm Giáo dục đạo đức đòi hỏi không dừng lại việc truyền thụ khái niệm tri thức đạo đức, mà quan trọng kết giáo dục phải thể thành tình cảm, niềm tin, hành động thực tế học sinh Quá trình dạy học chủ yếu tiến hành học lớp; trình giáo dục đạo đức không bó hẹp lên lớp mà thể thông qua tất hoạt động có nhà trường Đối với học sinh THCS, kết công tác giáo dục đạo đức phụ thuộc lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức người thầy tác động quan trọng vào việc học tập, rèn luyện em Để giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả, yếu tố tập thể giữ vai trò quan trọng Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết tốt có tác động đồng thời lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội Việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi người thầy phải nắm vững đặc điểm Tâm-SinhLý lứa tuổi học sinh, nắm vững cá tính, hoàn cảnh sống cụ thể em để định tác động thích hợp Giáo dục đạo đức trình lâu dài, phức tạp, đòi hỏi phải có công phu, kiên trì, liên tục lặp lặp lại nhiều lần Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 3.1 Những nhiệm vụ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh, công tác giáo dục đạo đức nói chung giảng dạy nói riêng nhà trường phải thực nhiệm vụ sau: - Hình thành cho học sinh ý thức hành vi ứng xử thân phải phù hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội cách mức chuẩn mực đạo đức quy định - Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu cá nhân để đảm bảo hành vi cá nhân thực - Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực bền vững, phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi theo yêu cầu đạo đức Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành tính tự nhiên cá 3.2 Các phương pháp giáo dục đạo đức trường THCS * Phương pháp thuyết phục: Là phương pháp tác động vào lý trí tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức, gồm nội dung sau: - Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ… - Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt giáo viên học sinh trường - Trò chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt * Phương pháp rèn luyện: Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho em thói quen đạo đức, thể nhận thức tình cảm đạo đức em thành hành động thực tế: - Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua hoạt động nhà trường: dạy học lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể sinh hoạt tập thể - Rèn luyện đạo đức thông qua phong trào thi đua nhà trường biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy động kích thích bên học sinh, làm cho em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, nhà trường cần tổ chức phong trào thi đua động viên học sinh tham gia tốt phong trào - Rèn luyện cách chuyển hướng hoạt động học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp dựa đặc tính ham hoạt động trẻ dùng để giáo dục học sinh bỏ thói hư xấu cách gây cho học sinh hứng thú với hoạt bổ ích, lôi kéo trẻ tác động có hại * Phương pháp thúc đẩy: Là phương pháp dùng tác động có tính chất “ cưỡng bách đạo đức bên ” để điều chỉnh, khuyến khích “ động kích thích bên trong” học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh - Những nội quy, quy chế nhà trường vừa yêu cầu với học sinh, vừa điều lệnh có tính chất mệnh lệnh đòi hỏi học sinh tuân theo để có hành vi đắn theo yêu cầu nhà trường - Khen thưởng: tán thành, coi trọng, khích lệ cố gắng học sinh làm cho thân học sinh vươn lên động viên khuyến khích em khác noi theo - Xử phạt : phê phán khiếm khuyết học sinh, tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự lòng tự trọng cá nhân học sinh để răn đe hành vi thiếu đạo đức ngăn ngừa tái phạm học sinh học sinh khác Do phải thận trọng mực, không lạm dụng phương pháp Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, Chương II Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đặc điểm tình hình chung *Thuận lợi: - Đội ngũ giáo viên THCS xác định nhiệm vụ cố gắng hoàn thành nhiệm vụ giao - Đội ngũ cán giáo viên trường qua trường lớp sư phạm quy từ chuẩn đến chuẩn chuyên môn nghiệp vụ - Trong năm gần đây, vấn đề dạy đổi chuyển biến mạnh mẽ đổi phương pháp dạy học xác định nhiệm vụ quan trọng, đòi hỏi cấp bách xã hội việc nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông Thông qua học học sinh tự hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo tìm tòi phát chiếm lĩnh nội dung học * Khó khăn - Đời sống nhân dân gặp nhiều bấp bênh phụ thuộc vào thiên nhiên Kinh tế phụ thuộc nhiều vào việc đánh bắt thủy hải sản nuôi trồng thủy sản Thời tiết thất thường bất lợi đến đời sống nhân dân - Trong có số thành phần gia đình phụ huynh em học sinh vùng biển có quan niệm học chẳng làm gì, nên việc vận động em đến trường, lớp gặp khó khăn 2.Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường năm học 2011-2012 * Việc giảng dạy chương trình trường - Trường tổ chức thực giảng dạy đầy đủ theo quy định chương trình, có lồng ghép giáo dục pháp luật vào môn Tuy nhiên thực tế việc dạy học trường nhiều khó khăn, bất cập nên hiệu giáo dục môn học thấp, số học sinh trung bình cao, từ trước đến chưa coi trọng, nhiều giáo viên, học sinh, Cha mẹ học sinh xem môn học phụ * Nguyên nhân: thực trạng nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân chủ yếu sau: rang thiết bị dạy học, điều kiện khác phục vụ dạy học thiếu thốn, lạc hậu gây khó khăn cho việc đổi dạy học âm lý chung người có Cha mẹ học sinh cho môn học phụ, kết học tập không quan trọng lắm, chưa ý động viên em tích cực học tập * Hoạt động giáo viên chủ nhiệm - Tầm quan trọng công tác giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm lực lượng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh người quản lý hoạt động lớp học, người triển khai hoạt động trường nhà trường đến lớp, học sinh - Hưởng ứng câu hiệu “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Giáo viên trau dồi đạo đức tác phong, cô giáo gương sáng cho học sinh noi theo không ngừng học hỏi đồng nghiệp để nâng cao tay nghề Dạy học đổi phương pháp, phát huy khả tư duy, sáng tạo học sinh, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập hoạt động xã hội cách phù hợp hiệu quả, tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục có ý thức sáng tạo, phát huy chủ động, sáng tạo thầy, cô giáo đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giáo dục thời đại hội nhập, tuyên truyền lịch sử cách mạng cho học sinh * Những hoạt động giáo viên chủ nhiệm năm học: - Thực loại sổ theo quy định ngành: sổ liên lạc, sổ chủ nhiệm sổ theo dõi đạo đức học sinh … - Tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần, hoạt động giáo dục lên lớp, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch thi đua… - Kết hợp chặt chẽ với Cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên môn, đoàn TNCS HCM, đội TNTP HCM ban ngành đoàn thể địa phương công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Nhận xét, đánh giá, xếp loại Hạnh kiểm Học lực cho học sinh, đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh *Hoạt động gắn liền nhà trường với thực tế đời sống địa phương - Tổ chức cho em thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ nhân ngày 22/12 hàng năm ngày Tết - Tổ chức cho học sinh cổ động An toàn giao thông, phòng chống sốt xuất huyết, hiểm họa AIDS, ngày niên lên đường nhập ngũ * Nhận xét: Kết đạt phía học sinh phần lớn em có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức, buớc hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả thân, có trách nhiệm với hành động mình, yêu thương, tôn trọng người, mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho người Tuy nhiên bên cạnh số phận học sinh chưa ngoan, thường hay vi phạm đạo đức Chương III: Giải pháp chủ yếu để thực đề tài Xây dựng nhà trường môi trường thật tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh * Đối với BGH nhà trường: Phải xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh từ đầu năm học sở dựa vào tình hình thực trạng đạo đức học sinh, tình hình thực tế địa phương để định ra, nội dung, biện pháp, thời gian, tiêu cho phù hợp * Đối với giáo viên: Phải chí công vô tư, không phân biệt, không thiên vị, Phải gương mẫu mặt, đoàn kết, trí thành khối thống có tác dụng giáo dục mạnh mẽ học sinh Phải không ngừng tự hoàn thiện nhân cách mình, phải thương yêu, tôn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi ngôn ngữ, cử học sinh, đồng nghiệp, thân phải gương cho học sinh noi theo * Đối với Đoàn đội: Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy Giáo dục tinh thần yêu nước cho em , thăm viếng Bà mẹ Việt Nam anh hùng địa phương, Đổi công tác chủ nhiệm lớp biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh - GVCN có vai trò to lớn công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, GVCN người quản lý toàn diện học sinh lớp phụ trách, cầu nối Ban giám hiệu với tổ chức nhà trường, giáo viên môn với tập thể lớp, người cố vấn tổ chức hoạt động tự quản lớp, đồng thời người đứng phối hợp lực lượng xã hội nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục trường - Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm trường, việc đưa biện pháp giúp GVCN định hướng đổi công tác chủ nhiệm cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương mang ý nghĩa quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh giai đoạn * Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh góp phần cho công tác chủ nhiệm đạt kết cao - Do tính đặc thù địa bàn đối tượng học sinh trường có mối quan hệ gia đình đa dạng phức tạp, việc tìm hiểu điểm tình hình lớp, tình hình học sinh giúp cho GVCN thuận lợi quản lý, giáo dục học sinh - Đầu năm học GVCN phải có thông tin khái quát gia đình học sinh như: nơi ở, hoàn cảnh sống, lối sống, hoàn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục gia đình, quan tâm cha mẹ cái, quan hệ gia đình láng giềng Việc tìm hiểu giúp GVCN kết hợp tốt với gia đình công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Đầu năm học GVCN phải nắm đặc điểm học sinh về: sức khỏe, đạo đức, lực học tập, động học tập, quan hệ học sinh với cha mẹ, Ông bà, anh chị em gia đình, trường với thầy cô xã hội, cộng đồng Việc tìm hiểu học sinh mặt cần thiết GVCN phải thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng - GVCN phải tìm hiểu cấu, lứa tuổi, lực học tập, hoạt động, mối quan hệ học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, đoàn kết lớp chủ nhiệm C PHẦN KẾT LUẬN - Trước thực trạng đạo đức học sinh trường THCS có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi cấp bách xã hội để xây dựng hoàn thiện giá trị người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế tri thức - Trong phạm vi nghiên cứu đề tài giáo dục đạo đức cho học sinh giúp cho đội ngũ giáo viên CBQL xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường để có kế hoạch hoàn chỉnh, có quan tâm mực việc giáo dục học sinh, từ giúp cho tập thể sư phạm trường thấy nhiệm vụ quan trọng để việc dạy chữ cho tốt phải lưu tâm, hết lòng giáo dục em phát triển toàn diện tài lẫn đức Những vấn đề giáo dục đạo đức cho học thể qua hai đường bản: + Con đường dạy học môn học nhà trường + Con đường hoạt động giáo dục nhà trường - Tuy nhiên thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu trường THCS vùng khó khăn nên có nhiều vấn đề chưa phân tích cách đầy đủ, biện pháp đưa chưa có tính khả thi cao, nhiều giúp cho thấy thực trạng đạo đức học sinh nay, giúp cho định hướng lại số việc cần phải làm thời gian tới để góp phần thành công vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh./ CHUYÊN ĐỀ: NÂNG CAO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ GIÁO VIÊN: TRẦN THỊ DẠ THẢO