Một số biện pháp xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường tiểu học ngư lộc i

MỤC LỤC I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường Tiểu học Ngư Lộc I 2.1 Khái quát tình hình địa phương, xã hội nhà trường 2.2 Thuận lợi, khó khăn: 2.3 Kết thực trạng Các biện pháp xây dựng phát triển văn hóa nhà trường 3.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên phụ huynh học sinh 3.2 Tăng cường vai trò cán quản lý nhà trường, đặc biệt đồng chí Hiệu trưởng phát huy sức mạnh tổng hợp giáo viên học sinh việc xây dựng phát triển văn hóa nhà trường 3.3 Xây dựng thực triệt để chuẩn mực văn hóa (bộ quy tắc vàng) nhà trường 3.4 Tổ chức thực vận động phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực cách hiệu 3.5 Khích lệ phong trào học tập, nâng cao lực chuyên môn đội ngũ giáo viên Hiệu sáng kiến kinh nghiệm III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 1 2 3 4 7 13 14 15 16 17 19 19 20 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Với quan điểm “Văn hóa tảng tinh thần xã hội, mục tiêu, động lực phát triển bền vững đất nước”, Đảng ta xác định: Xây dựng văn hóa người Việt Nam phát triển toàn diện, hướng đến chân - thiện - mỹ thấm nhuần tinh thần dân tộc, nhân văn, dân chủ khoa học Văn hóa thực trở thành tảng tinh thần vững xã hội, sức mạnh nội sinh quan trọng đảm bảo phát triển bền vững bảo vệ vững Tổ quốc mục tiêu dân giầu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh.[2] Trong tổ chức nói chung nhà trường, văn hóa ln tồn hoạt động tổ chức Trong đó, văn hóa nhà trường nhà nghiên cứu định nghĩa: Văn hóa nhà trường hiểu trí bản, niềm tin giá trị chia sẻ tạo nên cách làm việc nhà trường, định hướng cách cư xử thành viên nhà trường với phản ánh qua thực văn hóa.[1] Về góc độ tổ chức, văn hóa nhà trường tạo môi trường quản lý ổn định, giúp cho nhà trường thích nghi với mơi trường bên ngồi, tạo hòa hợp mơi trường bên Văn hóa nhà trường giúp nhà trường trở thành trung tâm văn hóa giáo dục, nơi hội tụ sức mạnh trí tuệ lòng nhân xã hội, góp phần quan trọng tạo nên sản phẩm giáo dục toàn diện Đối với giáo viên, văn hóa nhà trường tạo dựng ni dưỡng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy tôn trọng lẫn nhau; thúc đẩy sáng tạo cá nhân, tạo nên tình thương yêu chân thành thành viên đảm bảo cho hợp tác mục tiêu chung Đối với học sinh, văn hóa nhà trường tạo nên giá trị đạo đức có vai trò điều chỉnh hành vi Khi giáo dục mơi trường văn hóa thấm nhuần hệ giá trị văn hóa, học sinh hình thành hành vi chuẩn mực mà quan trọng ẩn chứa tiềm thức em niềm tin nội tâm sâu sắc vào điều tốt đẹp; từ khao khát sống hướng thiện sống có lý tưởng Đồng thời văn hóa nhà trường giúp em khả thích nghi với xã hội Một người có văn hóa người ln hội tụ đầy đủ giá trị đạo đức bản, khiêm tốn, lễ độ, thương yêu người, sống có trách nhiệm với thân xã hội…Do vậy, gặp tình xã hội phát sinh, dù chưa trải nhờ vận dụng lực văn hóa để điều tiết hành vi cách hài hòa, em điều chỉnh phù hợp với hoàn cảnh, ứng xử hợp lẽ, hợp với lòng người sống Như vậy, văn hóa nhà trường thứ tài sản lớn nhà trường, góp phần tạo động lực làm việc cho thành viên tổ chức, khuyến khích sáng tạo đổi mới, khuyến khích giáo viên cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy học, khuyến khích đối thoại hợp tác, chia sẻ quyền lực nâng cao tính tự chịu trách nhiệm thành viên Bên cạnh đó, hỗ trợ điều phối, kiểm soát, hạn chế tiêu cực xung đột; nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường Văn hóa nhà trường lành mạnh ni dưỡng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ, cán giáo viên hiểu rõ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc định dạy học Ở đó, người coi trọng, cổ vũ hồn thành cơng việc cơng nhận thành cơng nguời.[1] Đó điều mà nhà trường mong muốn phấn đấu đạt Trong đó, việc tìm biện pháp đổi phương pháp quản lý, biện pháp đạo dạy - học nhà trường nhiều nhà quản lý đầu tư nghiên cứu việc tìm biện pháp xây dựng phát triển văn hóa nhà trường lại quan tâm Năm học 2013-2014, tơi thuyên chuyển công tác trường Tiểu học Ngư Lộc I Từ việc tìm hiểu, làm quen với mơi trường mới, tơi có cảm nhận thú vị nét văn hóa nhà trường, phụ huynh, tập quán địa phương cách quản lý hiệu trưởng, đội ngũ, học sinh, cảnh quan, thân thiện, lễ hội địa phương….Từ cảm nhận làm tơi quan tâm tìm hiểu văn hóa nhà trường biết trường Tiểu học Ngư Lộc I việc xây dựng phát triển văn hóa nhà trường chưa hệ quản lý đưa vào tìm tòi, nghiên cứu thành đề tài cụ thể Xuất phát từ mong muốn khai thác vai trò to lớn văn hóa nhà trường, mong muốn mở đầu để nhà quản lý nhà trường nghiên cứu phát triển thành đề tài rộng xây dựng văn hóa nhà trường với mục tiêu tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường, góp phần đào tạo người có văn hóa, có kiến thức, thực hiệu mục tiêu Đảng đề ra, xin nghiên cứu “Một số biện pháp xây dựng phát triển văn hóa nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Ngư Lộc I” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài nhằm đề xuất số biện pháp xây dựng phát triển văn hóa nhà trường, góp phần nâng cao hiệu quản lý nhà trường, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, giữ vững danh hiệu trường chuẩn quốc gia mức độ Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nội dung, cách thức xây dựng văn hóa nhà trường; nghiên cứu thực trạng văn hóa nhà trường đúc kết thành biện pháp xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường Tiểu học Ngư Lộc I Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài sử dụng nhóm phương pháp: - Phương pháp nghiên cứu sở lý luận: nghiên cứu lý luận văn hóa, văn hóa nhà trường, nghiên cứu số Nghị quyết, Chỉ thị Đảng - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát tình hình nhà trường, địa phương trước sau vận dụng sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp thống kê, xử lý liệu: đánh giá thực trạng nhà trường hiệu sau thực sáng kiến kinh nghiệm để khẳng định tính đắn biện pháp thực II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Như biết, văn hóa xuất từ có lồi người, có xã hội Văn hóa tồn khách quan tác động vào người sống Nếu mơi trường tự nhiên “cái nơi” ni sống người, để lồi người hình thành sinh tồn văn hóa “cái nôi” thứ hai giúp người trở thành “người ” theo nghĩa, hoàn thiện người, hướng người khát vọng vươn tới chân - thiện - mỹ Mà để có người văn hóa trước hết phải văn hóa gia đình, văn hóa nhà trường * Khái niệm văn hóa: Có nhiều định nghĩa văn hóa tất lại hai nghĩa nghĩa rộng nghĩa hẹp Trong đó, UNESCO định nghĩa văn hóa: - Văn hóa hiểu theo nghĩa rộng tổng thể đặc trưng diện mạo tinh thần, vật chất, tri thức, tình cảm, khắc họa lên sắc cộng đồng, gia đình, xã hội Văn hóa khơng bao gồm nghệ thuật văn chương mà lối sống, quyền người, truyền thống tín ngưỡng [1] - Văn hóa hiểu theo nghĩa hẹp: Văn hóa tổng thể hệ thống biểu trưng (ký hiệu) chi phối cách ứng xử giao tiếp cộng đồng khiến cộng đồng có đặc thù riêng Văn hóa bao gồm giá trị để đánh giá việc, tượng (đẹp hay xấu, có đạo đức hay vô đạo đức, hay sai…) theo cộng đồng [1] Về chức nhiệm vụ: Như thuộc tính quan trọng bậc nhất, văn hóa chi phối tồn q trình hình thành phát triển người Văn hóa tổ chức điều chỉnh xã hội, giúp người giao tiếp thông tin; văn hóa giáo dục đưa người gia nhập vào cộng đồng xã hội Văn hóa vừa tảng tinh thần xã hội vừa mục tiêu động lực phát triển xã hội xuyên suốt thời gian khơng gian Văn hóa chất men gắn kết người cộng đồng Văn hóa sản phẩm lồi người, văn hóa tạo phát triển quan hệ qua lại người với xã hội Song, văn hóa lại tham gia vào việc tạo nên người, trì bền vững trật tự xã hội Văn hóa truyền từ hệ sang hệ khác thơng qua q trình xã hội hóa Văn hóa tái tạo phát triển trình hành động tương tác xã hội người Văn hóa trình độ phát triển người xã hội biểu kiểu hình thức tổ chức đời sống hành động người giá trị vật chất tinh thần người tạo * Khái niệm văn hóa tổ chức: Văn hóa tổ chức tập hợp giá trị quy tắc cá nhân nhóm tổ chức chia sẻ với Các giá trị quy tắc quy định cách ứng xử người với người tổ chức với bên có liên quan nằm ngồi tổ chức * Khái niệm văn hóa nhà trường: Cũng văn hóa, có nhiều định nghĩa văn hóa nhà trường Tuy nhiên hiểu cách tổng quát: Văn hóa nhà trường (school culture) trí bản, niềm tin giá trị chia sẻ tạo nên cách làm việc nhà trường, định hướng cách cư xử thành viên nhà trường với nhau, phản ánh qua thực văn hóa.[1] Văn hóa nhà trường liên quan đến tồn đời sống vật chất, tinh thần nhà trường, biểu trước hết tầm nhìn, sứ mạng, triết lý, mục tiêu, giá trị, phong cách lãnh đạo, quản lý…bầu khơng khí tâm lý Tất thể thành hệ thống chuẩn mực, giá trị, niềm tin, quy tắc ứng xử… xem tốt đẹp thành viên nhà trường chấp nhận Văn hóa nhà trường xác định yếu tố: Yếu tố thực bao gồm thành tố biểu tượng, nghi lễ, giai thoại, mẫu hành vi nhìn nghe thấy; giá trị niềm tin (ý thức phải làm); chức hành vi (các trí bản) Văn hóa nhà trường tác động đến hoạt động nhà trường, tạo nên động lực phát triển nhà trường, nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên chất lượng học tập học sinh, nâng cao vị nhà trường cộng đồng xã hội, giúp nhà trường tạo nên thương hiệu Thực trạng xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường Tiểu học Ngư Lộc I 2.1 Khái quát tình hình địa phương, xã hội nhà trường 2.1.1 Tình hình địa phương xã hội nay: Ngư Lộc xã nghèo bãi ngang ven biển, đơng dân, đất đai chật hẹp (hơn 17 nghìn dân/ 0,56 km2 đất liền), nơi tiếp giáp, giao lưu với nhiều địa phương khác Nhân dân sống chủ yếu nghề đánh bắt, chế biến buôn bán hải sản Bên cạnh có số hộ dân sống nghề kinh doanh hay làm dịch vụ khác; phận làm ăn nước địa phương khác nghề buôn bán, lao động giúp việc Địa phương có truyền thống hiếu học, nét phong tục tập quán đặc sắc, hàng năm có tổ chức lễ hội Cầu ngư năm lại có hội đua thuyền Người dân có lối sống mộc mạc, nói suồng sã kiểu “ăn sóng, nói gió” Xã hội phát triển, việc sử dụng mạng xã hội rộng rãi, nói tất độ tuổi tham gia cộng đồng mạng Trong đó, việc sàng lọc thơng tin, hình ảnh đưa lên mạng xã hội nói chung chưa chặt chẽ 2.1.2 Tình hình nhà trường: Trường Tiểu học Ngư Lộc I trường xã Ngư Lộc Trường nằm vị trí trung tâm xã, cạnh trường Trung học sở Ngư Lộc trường Tiểu học Ngư Lộc II Về quy mơ, cấu trường: Nhà trường có đầy đủ tổ chức theo quy định Đó là: Chi Đảng có 34 đảng viên; Nhà trường có 45 cán bộ, giáo viên, có 41 đồng chí đạt trình độ chuẩn, đồng chí có trình độ đạt chuẩn; Chi đồn niên có 21 đồng chí; có 777 học sinh, chia thành 25 lớp Về sở vật chất: có 25 phòng học cao tầng; phòng đa năng; phòng dạy Mỹ thuật, phòng dạy Âm nhạc, phòng truyền thống, phòng y tế, phòng sinh hoạt Đồn – Đội Khu hiệu gồm phòng hiệu trưởng, phòng phó hiệu trưởng, phòng phận; Có khu vệ sinh quy cách, có nước nước tinh khiết cho giáo viên học sinh sinh hoạt 2.2 Thuận lợi, khó khăn: 2.2.1 Thuận lợi: - Nhà trường thường xuyên nhận đạo kịp thời Phòng Giáo dục - Đào tạo Hậu Lộc, quan tâm cấp lãnh đạo quyền địa phương, Hội cha mẹ học sinh Bên cạnh đó, nhà trường nhận ủng hộ to lớn vật chất số doanh nghiệp địa bàn xã ủng hộ phụ huynh học sinh - Nhà trường có sở vật chất khang trang, trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ - Nhà trường có truyền thống dạy tốt, học tốt, đội ngũ giáo viên có trình độ chuẩn, yêu nghề Cán quản lý nhà trường có đồn kết trí, hỗ trợ hoàn thành nhiệm vụ, làm việc Các em học sinh ngoan ngoãn, lễ phép, chất lượng đại trà hàng năm đạt 100% Trường nhiều năm đạt tập thể tiên tiến - Phong tục tập quán địa phương có nhiều nét đặc sắc Đây tiền đề để nhà trường tiếp tục giành kết cao thực tốt công tác xây dựng phát triển văn hóa nhà trường 2.2.2 Khó khăn: - Vẫn số giáo viên phụ huynh học sinh có nhận thức chưa thực đắn Giáo viên nóng vội giáo dục, giảng dạy Một số giáo viên xa lạ với khái niệm văn hóa nhà trường - Tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học non nớt, dễ tiếp thu thói hư tật xấu ngồi xã hội Trong khi, đặc thù nghề nghiệp vị trí địa lý, địa phương có điều kiện phát triển kinh tế, tiếp thu tiến xã hội tiềm ẩn việc tiếp thu khơng chọn lọc thói hư tật xấu từ địa phương khác; số người dân nói suồng sã, phận thiếu niên có biểu đua đòi, ăn mặc chưa đẹp mắt, nói chưa lịch sự, có ảnh hưởng định đến cách sử dụng ngôn ngữ học sinh hàng ngày ảnh hưởng đến điều kiện học tập em Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập em mình, chưa ý đến việc phải mẫu mực từ lời ăn tiếng nói, cách ăn mặc, cách giao tiếp ngày…cho em noi theo Một số học sinh cá tính rụt rè chưa giáo viên phụ huynh khích lệ, đưa em vào nhiều hoạt động giao tiếp - Địa phương chưa cơng nhận xã đạt chuẩn văn hóa 2.3 Kết thực trạng: Để có biện pháp thực cách phù hợp, hữu hiệu, tiến hành khảo sát, thu thập thông tin chất lượng giáo dục, biểu văn hóa nhà trường Kết thu đáng khích lệ khiến tơi khơng trăn trở 2.3.1 Về chất lượng giáo dục: Bảng 1- Kết hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh năm học 2015-2016 Số HS 734 TS 45 Sự hình thành phát triển phẩm chất Đạt hình thành phát triển lực Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 734 734 Số huy chương kỳ giao lưu SCTT cấp huyện Số giải TDTTvà văn nghệ, kể chuyện cấp huyện 12 11 Bảng 2: Chất lượng đội ngũ năm học 2015-2016 Trình độ đào tạo Năng lực GVG cấp ĐH CĐ THSP Giỏi Khá TB Yếu Tỉnh Huyện Trường 39 11 24 10 0 20 2.3.2 Biểu văn hóa tích cực: Qua quan sát yếu tố thực nhà trường định hình văn hóa nhà trường theo tiêu chuẩn đơn vị văn minh, nhà trường văn hóa, trường học thân thiện, học sinh tích cực, như: - Cảnh quan trường học xanh - sạch- đẹp, đảm bảo tiêu chí trường học thân thiện, học sinh tích cực Các lớp học trang trí đẹp, mơ phạm - Tập thể cán giáo viên có tinh thần tương thân tương cao - Nhà trường thể quan tâm, có mối quan hệ chặt chẽ thu hút lực lượng xã hội tham gia vào công tác giáo dục - Một số đơng cán giáo viên u nghề, có trách nhiệm với nghề, với học sinh, đề cao đạo đức, danh dự nghề nghiệp, tồn tâm tồn ý phát triển nhà trường, mong muốn tập thể đưa nhà trường lên bước phát triển cao Về giá trị niềm tin trí bản, bước đầu khảo sát có nhiều ý kiến khác nhau, thân nhận thấy yếu tố đa số người thừa nhận họ có niềm tin vào mơi trường giáo dục lành mạnh, họ tin tưởng vào người lãnh đạo sống sáng, tập thể, biết tôn trọng nhân viên, họ cố gắng làm việc cống hiến cho nhà trường Theo thời gian, nhiều giá trị giáo viên học sinh thừa nhận tơn như: tính dân chủ, đề cao giá trị nhân văn, lòng trung thực, tính kỷ luật, tính thực chất dạy học Một số giá trị mà đội ngũ cán giáo viên mong muốn xây dựng đạt thời gian tới đổi mới, hợp tác chia sẻ công việc 2.3.3 Những mặt hạn chế: Bên cạnh biểu tích cực văn hóa nhà trường trường Tiểu học Ngư Lộc I bộc lộ số hạn chế sau: - Một số giáo viên chưa phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh; số giáo viên trách mắng học sinh thấy em chậm tiến học tập hay làm việc riêng học - Trong nội giáo viên tượng thiếu hợp tác, thiếu chia sẻ học hỏi lẫn nhau; phận giáo viên thiếu chủ động công việc, thiếu hỗ trợ nhau; phận giáo viên chưa tích cực tham gia hoạt động văn hóa xã hội - Còn tượng xuề xòa coi, chấm thi, góp ý dạy tiết thao giảng Chất lượng giảng dạy lớp chưa đồng Một số giáo viên lòng với kết thân nhà trường mà chưa có ý chí vươn lên - Một vài giáo viên chưa trọng nhiều hình thức đến trường - Một số học sinh rụt rè giao tiếp, chưa mạnh dạn trước đơng người Đơi lúc vài học sinh cách nói năng, xưng hơ với bạn bè chưa mực Các biện pháp xây dựng phát triển văn hóa nhà trường Việc xây dựng văn hóa nhà trường xác định gồm nội dung Xuất phát từ kết khảo sát, từ nội dung xây dựng văn hóa nhà trường, từ việc mà nhà trường thân làm, xin đưa nhóm biện pháp xây dựng phát triển văn hóa nhà trường 3.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên phụ huynh học sinh Như ta biết, nhận thức có hành động Mục đích biện pháp để đội ngũ cán bộ, giáo viên, phụ huynh hiểu ý nghĩa tốt đẹp, tầm quan trọng xây dựng phát triển văn hóa nhà trường, hiểu nội dung, công việc để xây dựng phát triển văn hóa nhà trường Trên sở đó, người xác định trách nhiệm mình, tự giác tham gia cách tích cực vào hoạt động Việc nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh thông qua việc làm sau: 3.1.1 Thơng qua hình thức tun truyền vận động; Tun truyền vận động có tác dụng tích cực đến việc thay đổi nhận thức người Do vậy, cán bộ, giáo viên, thông qua việc học nhiệm vụ năm học, Hội nghị công chức, viên chức, người lao động ngày kỷ niệm, lãnh đạo nhà trường đưa nhiệm vụ xây dựng phát triển văn hóa nhà trường để người nắm trao đổi, xác định nhiệm vụ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Thường xuyên tổ chức buổi tuyên truyền, phổ biến vai trò, ý nghĩa cơng tác xây dựng phát triển văn hóa nhà trường Bên cạnh đó, nhà trường thuyết phục đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên hòa đồng lợi ích thân với lợi ích tập thể, kích thích nhu cầu cống hiến xã hội nhu cầu tự khẳng định thân như: tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường dù phải hy sinh thêm thời gian, nỗ lực nâng cao chất lượng giảng dạy để nâng cao uy tín với đồng nghiệp, với học sinh, tạo thương hiệu cho thân nhà trường Từ đó, đồn thể, tổ chuyên môn cá nhân cán bộ, giáo viên chủ động đưa nhiệm vụ xây dựng văn hóa nhà trường vào kế hoạch hoạt động tổ chức mình, đồn thể nhiệm vụ thân Ví dụ: Triển khai nhiệm vụ năm học 2016-2017, ngồi nội dung nhiệm vụ chung Ngành trường Tiểu học Ngư Lộc I đưa thêm nội dung xây dựng phát triển văn hóa nhà trường Với nội dung này, ban đầu số giáo viên cảm thấy lạ lẫm cán quản lý nhà trường cụ thể hóa thành việc làm cụ thể tổ chức trang trí lớp học, giữ gìn cảnh quan trường học, biết thương yêu đồng nghiệp học sinh, trung thực công việc sống, chia sẻ, hợp tác với đồng nghiệp, ; cụ thể hóa thành tiêu chí như: quan hệ hợp tác với đồng nghiệp, với phụ huynh học sinh, với nhân dân; tham gia hoạt động nhà trường tổ chức, đoàn thể; trau dồi đạo đức nghề nghiệp, lối sống; kết giảng dạy giáo dục; trang phục lịch sự, phù hợp nghề nghiệp; cách nói cư xử với người xung quanh họ thấu hiểu Từ việc hiểu nội dung, ý nghĩa, vai trò văn hóa nhà trường, tổ chức, đoàn thể, cá nhân trường có kế hoạch thực cách cụ thể Đối với phụ huynh học sinh, phối hợp với Ban văn hóa xã, Hội khuyến học xã tuyên truyền vai trò, ý nghĩa giáo dục gia đình, vai trò gia đình viêc giáo dục toàn diện học sinh, việc quản lý em, định hướng việc sử dụng mạng internet, mạng xã hội theo hướng tích cực, giúp em tránh xa tệ nạn xã hội, tránh xa thói hư tật xấu Bên cạnh đó, chúng tơi với Hội Liên hiệp phụ nữ xã tuyên truyền tới bà mẹ cần phải làm gương cho em từ lời ăn tiếng nói, cách ăn mặc, cư xử hàng ngày…bởi không gần gũi nhỏ người mẹ, ảnh hưởng người mẹ vô to lớn tới hình thành phát triển nhân cách Do việc giáo dục, làm gương cho em gia đình có vai trò lớn thành công việc xây dựng, phát triển văn hóa nhà trường Ví dụ: Hàng tháng, Hội Liên hiệp phụ nữ xã tổ chức buổi sinh hoạt, nói chuyện kinh nghiệm ni dạy cái, phổ biến cách nhận biết biểu khác thường tâm lý trẻ để bà mẹ có biện pháp giáo dục cách phù hợp, khoa học Hội kịp thời tuyên dương bà mẹ có thành tích ni ngoan ngỗn, khỏe mạnh, học giỏi để khích lệ bà mẹ tiếp tục nuôi dạy trưởng thành Đối với cộng đồng xã hội, ban Công an xã, ban Văn hóa xã…cùng tun truyền tới gia đình kinh doanh mạng internet tương lai em địa phương kinh doanh cách lành mạnh Mỗi điểm kinh doanh Internet có cam kết việc thực kinh doanh nội dung game, thời gian chơi, đối tượng chơi Bên cạnh đó, ban Cơng an xã thường xuyên đến điểm internet để kiểm tra, quản lý cách chặt chẽ Điểm vi phạm bị xử phạt nghiêm khắc 3.1.2 Thông qua diễn đàn, buổi tọa đàm trao đổi vai trò văn hóa nhà trường Chính nhân cách nhà giáo ảnh hưởng trực tiếp tới nhân cách học trò Vì vậy, nhà giáo ngồi kiến thức chun mơn cần có kiến thức sống, văn hóa xã hội Trong năm học, nhà trường có nhiều ngày kỷ niệm Trong dịp đó, nhà trường thường tổ chức buổi hội thảo chủ đề “giỏi việc trường, đảm việc nhà”, “kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”, hay “cơ giáo, người mẹ hiền” nhà trường tổ chức buổi hội thảo, tọa đàm, hội thi câu lạc bộ…lồng ghép chủ đề xây dựng phát triển văn hóa nhà trường Ở đó, người nói lên suy nghĩ văn hóa nhà trường, cần thiết hay khơng, mong muốn nhà trường lý tưởng, mẫu hình người quản lý, mẫu hình người giáo viên… Ở đó, hiệu trưởng chia sẻ tầm nhìn với người dịp để người tự rà soát lại giá trị mà thân nhà trường theo đuổi Để từ đó, người thấu hiểu vai trò văn hóa nhà trường, soi để tự đánh giá khả mình, giá trị thân, nhà trường phù hợp cần trì cần có thêm giá trị Ví dụ: Trường Tiểu học Ngư Lộc I đề cao giá trị cốt lõi là: tình thương, đồn kết, chất lượng qua diễn đàn, thành viên nhà trường bộc lộ mong muốn thân nhà trường thời kỳ hội nhập với giá trị cốt lõi là: chất lượng, đại, tình thương, đồn kết, trách nhiệm thân thiện Và rồi, qua đó, thành viên thấu hiểu mong muốn mình, phải có trách nhiệm để thực mong muốn Mọi người thấm nhuần trách nhiệm mình, nhà trường tổ chức buổi thảo luận nội dung, phương pháp…xây dựng văn hóa nhà trường Cũng diễn đàn này, người chia sẻ kinh nghiệm ý tưởng thân xây dựng, phát triển văn hóa nhà trường cách thiết thực hữu hiệu Ngoài ra, nhà trường tổ chức diễn đàn trao đổi trang phục cho đẹp, lịch Từ xa xưa, ông cha ta có câu: “đi hội áo này, cày áo khác” để khuyên người ăn mặc cho phù hợp với tính chất cơng việc Vì vậy, người giáo viên lại phải quan tâm tới việc ăn mặc mình, khơng thể x xoa được, đặc biệt tới trường lại phải ăn mặc đẹp mà lịch Từ đó, người hiểu cần ăn mặc đẹp, đại giữ nét mô phạm nhà giáo Đó tự trọng tơn trọng người Ví dụ: Dịp 20.10.2016, nhà trường phối hợp với ban nữ công tổ chức hội thi “ Nữ công nhân, viên chức, người lao động tài năng, duyên dáng” để lại ấn tượng tốt đẹp hội đồng sư phạm có tác dụng to lớn việc xây dựng phát triển văn hóa nhà trường Qua phần thi, thí sinh bộc lộ tài năng, kiến thức, cách ứng xử nhân sinh quan thẩm mỹ Khơng thế, thành viên khác nhà trường có thêm kiến thức học hỏi thêm cách ứng xử có văn hóa, thơng minh thí sinh Hội thi tơn vinh trí tuệ, tài năng, sáng tạo cô giáo Qua đó, hội thi khơi dậy phát huy phẩm chất tốt đẹp nữ cán bộ, giáo viên, thực bình đẳng giới Hay dịp 20.11.2016, nhà trường phối hợp với cơng đồn tổ chức hội thảo “Người giáo viên với văn hóa nhà trường” Hội thảo không đưa vấn đề lớn lao, vĩ mô mà vào nội dung xây dựng văn hóa nhà trường để dẫn dắt người đưa ý kiến Ở hội thảo tập trung trao đổi, bày tỏ ý kiến vấn đề sau: Nhận thức người văn hóa nhà trường? Cần có quy tắc hay chuẩn mực nhà trường? Làm để xây dựng mơi trường văn hóa nhà trường? Việc tổ chức lễ kỷ niệm có ý nghĩa nào? Hình mẫu người quản lý suy nghĩ cá nhân nào? Mỗi cá nhân đề cao giá trị cốt lõi nào? Hội thảo hội thi góp phần tích cực vào công tác xây dựng phát triển văn hóa nhà trường 3.1.3 Tổ chức tốt lễ kỷ niệm nhà trường tôn trọng phát huy khía cạnh tích cực phong tục, tập quán địa phương: Các nghi lễ kỷ niệm tạo bầu khơng khí vui vẻ, cơng nhận thành tích chia sẻ giá trị Việc tiến hành lễ kỷ niệm có ý nghĩa quan trọng thể đánh giá nhà trường giúp nhà trường có văn hóa tốt hơn.[1] Với trường Tiểu học Ngư Lộc I, hàng năm trường tổ chức tốt lễ kỷ niệm kỷ niệm ngày phụ nữ Việt Nam 20.10, kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20.11, kỷ niệm ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22.12, kỷ niệm ngày thành lập Đảng 3.2, kỷ niệm ngày Quốc tế phụ nữ 8.3, kỷ niệm ngày gia đình Việt Nam 28.6, kỷ niệm ngày thành lập trường vào dịp tháng hàng năm Với ngày kỷ niệm, theo chủ đề, nhà trường có hình thức tổ chức phù hợp mà ý nghĩa Ví dụ: Kỷ niệm ngày 20.10, trường tổ chức Hội thi “Nữ công nhân, viên chức, người lao động tài duyên dáng” để tơn vinh người phụ nữ gia đình xã hội, khích lệ học học hỏi, vươn lên, tiếp tục cống hiến cho gia đình xã hội Kỷ niệm ngày 20.11, nhà trường tổ chức hội thảo “Người giáo viên với văn hóa nhà trường” để làm tốt nhiệm vụ xây dựng phát triển văn hóa nhà trường Kỷ niệm ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, nhà trường tổ chức nói chuyện truyền thống Quân đội để giáo dục truyền thống uống nước nhớ nguồn, thi đua học tập rèn luyện theo gương anh đội Cụ Hồ Kỷ niệm ngày gia đình Việt Nam 28.6, nhà trường tổ chức tọa đàm vai trò gia đình - tế bào xã hội, trách nhiệm cá nhân để có gia đình hạnh phúc Trong lễ kỷ niệm nhà trường vinh danh người có đóng góp cho nhà trường vật chất tinh thần, hệ nhà giáo có đóng góp cho thành cơng nhà trường kịp thời tuyên dương, khen ngợi cá nhân có thành tích giai đoạn Chính từ việc tuyên dương, ghi nhận thành tích cách kịp thời khích lệ thành viên nhà trường Thành tích đạt giáo viên dạy giỏi, có biện pháp chủ nhiệm lớp tốt, có hồ sơ tốt, có tinh thần tương trợ đồng nghiệp, giúp học sinh có điều kiện khó khăn kinh tế, có cách ứng xử đẹp 10 đẽ, cử dịu dàng với học sinh đồng nghiệp, ni dạy ngoan ngỗn, thành đạt, hiếu thảo với cha mẹ…Những điều nhỏ có tác dụng vô to lớn việc xây dựng phát triển văn hóa nhà trường Đồng thời, ngày kỷ niệm, cơng đồn thường mời vợ/chồng đồn viên đến dự để họ cảm thông với công việc chồng/vợ mình, sẵn sàng chia sẻ khó khăn để chồng/vợ hồn thành nhiệm vụ Và qua đó, họ lại có thêm lòng tự hào chồng/vợ mình, tự hào hy sinh, thành tích chồng/vợ đạt được, họ lại động viên nửa yêu thương cố gắng nhiều nghiệp trồng người cao quý Bản thân cán bộ, giáo viên lại sức cố gắng trau dồi, rèn luyện, cống hiến nhiều hơn, hoàn thiện tin tưởng người thương yêu Như dịp 08.3.2017, tổ chức Hội thi “Nữ công nhân, viên chức người lao động tài năng, duyên dáng” kỷ niệm ngày Quốc tế phụ nữ, trường mời dâu, rể trường dự Những lần gặp gỡ thực gắn kết thành viên nhà trường lại với góp phần cho đội ngũ giáo viên nhà trường xây dựng hạnh phúc gia đình bền chặt hơn, tạo động lực cho họ cống hiến cho nhà trường nhiều Ngoài ra, trường tổ chức kỷ niệm ngày thành lập trường vào trước thời gian tựu trường hàng năm (20.8.1993 trường Tiểu học Ngư Lộc I tách từ trường Phổ thông sở Ngư Lộc) Vào dịp nhà trường mời hệ cán quản lý cơng tác trường, mời đồng chí giáo viên có thời gian dài gắn bó với trường dự ôn lại chặng đường qua trường, nhắc lại đóng góp hệ quản lý nhà giáo trưởng thành nhà trường Khơng thế, nhà trường ghi nhận ủng hộ tinh thần, vật chất cá nhân tập thể Đó giáo Nguyễn Thị Phượng, giáo Hồng Thị Thu, cô giáo Nguyễn Thị Thống, cô giáo Trần Thị An, giáo Trần Thị Thiều Có giáo sau nghỉ hưu gia đình sống nơi khác cách xa trăm số vào dịp thành lập trường chung vui Về cá nhân tập thể ủng hộ tinh thần vật chất cho nhà trường kể đến tập thể cơng đồn ngân hàng Viettin Bank, doanh nghiệp Hoàng Thắng Vào dịp kỷ niệm thành lập trường, trường mời đại diện đơn vị dự Dù khơng dự đơn vị, tập thể ln dành tình cảm tốt đẹp cho nhà trường Đó khích lệ, động viên lớn tập thể cán bộ, giáo viên học sinh nhà trường Hàng năm, với lễ tổng kết năm học, nhà trường tổ chức cho em học sinh lớp tốt nghiệp trường cách trang trọng để em đánh dấu cột mốc chặng đường học tập, khẳng định trưởng thành em sau năm học tập rèn luyện mái trường tiểu học, để em tri ân cha mẹ, thầy cô trước bước vào cấp học cao Đó giáo dục đạo lý uống nước nhớ nguồn dân tộc ta tạo dấu ấn tốt đẹp cho em Đối với truyền thống, phong tục địa phương: Thu nhập nhân dân Ngư Lộc chủ yếu từ nguồn hải sản đánh bắt biển Từ xa xưa người sống phụ thuộc vào thiên nhiên, biển cả, sinh mạng người 11 thật nhỏ bé biển khơi mênh mông…nên người dân ln có niềm tin huyền bí vào đấng siêu nhiên Mặc dù khoa học tiến bộ, phương tiện đánh bắt đại hóa, nhận thức người nâng lên nhiều khơng phải khơng có hiểm họa xảy người biển Vì thế, người biển ln cầu mong biển bình n, ln ưu họ, cho họ chuyến đánh bắt đầy ắp hải sản Những người thân họ mong ngóng họ trở sau chuyến biển dài ngày vẹn nguyên, mạnh khỏe Những ước nguyện hòa thành ước nguyện chung cho nhân dân vùng Hằng năm, vào ngày 22 tháng âm lịch xã Ngư Lộc lại tổ chức lễ hội Cầu ngư Đây nét văn hóa tâm linh bật Vào dịp nhà trường địa phương mời tham dự lễ hội, nhà trường địa bàn đến dự lễ có quà nhỏ gửi tới ủng hộ, trân trọng lễ hội, lời cầu chúc cho nhân dân ln bình n, hạnh phúc Về phía học sinh, nhà trường trao đổi với em ý nghĩa tốt đẹp mặt tích cực lễ hội thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp tiết học khóa lớp Việc tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trước sau lễ hội Trong học khóa chương trình Tiếng Việt lớp Ba có tập đọc chủ đề lễ hội Tập làm văn viết lễ hội, chúng tơi giúp em tìm hiểu lễ hội địa phương Lễ hội Cầu Ngư đỗi thân quen với em học sinh Ngư Lộc nên hỏi em hào hứng Ở buổi ngoại khóa khóa, qua việc cho em kể lại hoạt động lễ hội, giáo viên nói ý nghĩa hoạt động đó, ý nghĩa lễ hội, cảm ơn biển cung cấp hải sản, biết ơn tới người mất, răn dạy phải sống thiện để may mắn, hạnh phúc, lễ hội gắn kết người lại với nhau, khiến người sống thân Qua đó, chúng tơi giáo dục em việc bảo vệ môi trường biển, chăm học tập để đền ơn cha mẹ sau xây dựng quê hương giầu đẹp Ý nghĩa lễ hội có tác động tích cực tới học sinh đội ngũ giáo viên nhà trường Đội ngũ giáo viên thông cảm với hồn cảnh em học sinh hơn, thơng cảm với suy nghĩ, cách cư xử phụ huynh học sinh cố gắng cống hiến nhiều Từ cảm thông, thấu hiểu phong tục địa phương đội ngũ cán giáo viên nhà trường lãnh đạo địa phương nhân dân lại thấy gần gũi với nhà trường hơn, họ sẵn sàng chia sẻ, tham gia phối hợp công tác giáo dục nhà trường 3.2 Tăng cường vai trò cán quản lý nhà trường, đặc biệt đồng chí Hiệu trưởng phát huy sức mạnh tổng hợp giáo viên học sinh việc xây dựng phát triển văn hóa nhà trường 3.2.1 Tăng cường vai trò cán quản lý: Như ta biết cán quản lý, đặc biệt đồng chí Hiệu trưởng có vai trò vơ quan trọng hoạt động nhà trường, xem linh hồn nhà trường, câu nói “cán phong trào đó” Do vậy, người Hiệu trưởng cần biết nuôi dưỡng văn hóa nhà trường, qua việc làm sau: - Tiên phong, gương mẫu hoạt động sống; 12 - Xây dựng bầu khơng khí dân chủ, nhân văn, cởi mở, hợp tác, chia sẻ, hỗ trợ lẫn nhau, người tôn trọng có hội thể hiện, phát triển khả mình; - Xây dựng chế giám sát, khen - chê phù hợp, kịp thời; - Tăng cường dự giờ, trao đổi chuyên môn với giáo viên đứng lớp phương pháp, hình thức dạy học, giáo dục ; ln quan tâm, yêu thương học sinh, cố gắng đảm bảo học sinh có tương lai xứng đáng từ chăm lo, đầu tư cha mẹ em xã hội; - Chia sẻ tầm nhìn, sứ mệnh nhà trường với cán bộ, giáo viên Người Hiệu trưởng ln giữ vai trò dẫn dắt (bằng định hướng, chiến lược, mục tiêu), hoa tiêu chuyến tàu giáo dục nhà trường; Chia sẻ quyền lực, tin tưởng cấp dưới, mạnh dạn trao quyền cho giáo viên, đề cao vai trò lãnh đạo cho hoạt động dạy học, giáo dục giáo viên, cho thấy Hiệu trưởng đầy nhiệt tâm, trách nhiệm yêu thương nhân viên học trò; - Thường xun có mặt trường, lớp tham dự nhiều sinh hoạt học sinh; người Hiệu trưởng cần quen mặt môt nửa số học sinh trường; sẵn sàng trò chuyện với em, chia sẻ với em; - Thường xuyên trao đổi kỹ giao tiếp, lắng nghe tất người, khuyến khích phụ huynh học sinh tham gia vào hoạt động trường làm cho phụ huynh học sinh hiểu rõ vai trò họ việc giáo dục học sinh; - Luôn học hỏi, nâng cao lực, nâng cao uy tín thực coi trọng việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn để không ngừng phát triển đội ngũ 3.2.2 Phát huy sức mạnh tổng hợp đoàn thể thành viên nhà trường: Mỗi thành viên nhà trường phải biết việc xây dựng phát triển văn hóa nhà trường nhiệm vụ tất thành viên tập thể họ có vai trò to lớn để nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ Như nói, Hiệu trưởng cần tạo điều kiện để thành viên phát huy tối đa lực mình, để họ có hội cống hiến, để cá nhân, đoàn thể tạo nên sức mạnh tổng hợp làm nên thành công cho nhà trường Chi mà đứng đầu đồng chí Bí thư ln tập hợp, quy tụ tồn thể đội ngũ, nắm tâm tư nguyện vọng, mong muốn của thành viên nhà trường Cơng đồn phải thực mái ấm, mà có thơng cảm, có sẻ chia, nơi để người nói lên mong muốn Cơng đồn cầu nối đội ngũ giáo viên với Hiệu trưởng nhà trường Cơng đồn nơi để đồn viên cơng đồn học tập, rèn luyện cách sống, đối nhân xử thế, để thân người hoàn thiện Chi đoàn niên nơi để giáo viên trẻ luyện lĩnh, phẩm chất, ý chí nghị lực nơi để họ công hiến, thực trách nhiệm trưởng thành Các tổ chuyên môn nơi để đội ngũ giáo viên rèn luyện chuyên môn nghiệp vụ để lớn lên nghề, để có thêm uy tín với xã hội, có thêm uy tín với phụ huynh học sinh… Tất đoàn thể xác định hệ giá trị cốt lõi cho nhà trường xây dựng sứ mệnh, tầm nhìn tương lai để phấn đấu 13 thực hiện, có mong muốn cho nhà trường phát triển lên bước cao Để rồi, học sinh mà tất cán giáo viên thấy “mỗi ngày đến trường ngày vui” 3.3 Xây dựng thực triệt để chuẩn mực văn hóa (bộ quy tắc vàng) nhà trường Khơng thể tách rời việc xây dựng văn hóa nhà trường với việc xây dựng môi trường văn hóa Đảng ta xác định: “Xây dựng trường học phải thực trung tâm văn hóa giáo dục, rèn luyện người lý tưởng, phẩm chất, nhân cách, lối sống; giáo dục truyền thống văn hóa cho hệ trẻ”.[2] Do vậy, cần xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh Để có mơi trường văn hóa lành mạnh cần xây dựng chuẩn mực văn hóa để thành viên thực Chuẩn mực quy định không viết thành văn để dẫn hành động làm Đó quy tắc đạo tương tác thành viên với nhau, cách thức làm việc, định, giao tiếp, chí ăn mặc Tất tổ chức, nhóm người muốn thực hoạt động kinh doanh hoạt động khác cần phát triển chuẩn mực Chuẩn mực cần thiết thiết lập từ đầu thành lập nhóm làm việc nhóm phải tự thiết lập chuẩn mực cho mình, tự soạn thảo chuẩn mực để có trách nhiệm làm chủ chuẩn mực soạn thảo [1] Như vậy, nhà trường phải xây dựng chuẩn mực văn hóa cho Với trường Tiểu học Ngư Lộc I, đồng chí Hiệu trưởng thành viên nhà trường xây dựng quy tắc áp dụng nhà trường Việc làm bắt đầu buổi Hội thảo ngày 20.11 2016, sau tổ chức, cá nhân xây dựng kế hoạch xong cá nhân tổ chức, đoàn thể nhà trường đưa chuẩn mực mà theo cần thực Qua tổng hợp, nhận thấy 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên hỏi trả lời phải thực Điều lệ trường tiểu học, Luật Giáo dục, thực nhiệm vụ người giáo viên theo Chuẩn giáo viên Tiểu học Và thực quy tắc sau: *Quy tắc giao tiếp, ứng xử với người nhà trường: - Tôn trọng người khác; tôn trọng lời hứa, tôn trọng cam kết; - Thân thiện, đoàn kết hợp tác; - Trung thực; trách nhiệm, kỷ luật; - Không làm tổn thương người khác, khơng nói mỉa mai, trích; - Ln tìm ưu điểm người khác; - Vị tha, đặt vị trí vào vị trí người khác để đối xử *Quy tắc ứng xử với môi trường: - Bảo vệ sức khỏe; bảo vệ môi trường sống; - Giữ gìn vệ sinh trường lớp; - Tiết kiệm lượng * Quy định trang phục, đầu tóc: - Đầu tóc, trang phục gọn gàng, lịch sự, phù hợp với môi trường sư phạm; 14 - Thứ hàng tuần ngày lễ giáo viên nữ mặc áo dài, giáo viên nam mặc com lê thắt cà vạt (mùa hè mặc sơ mi sơ vin, thắt cà vạt) - Thứ 2,4,6 học sinh mặc đồng phục 3.4 Tổ chức thực vận động phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực cách hiệu Các vận động phong trào thi đua từ nhiều năm trường học thực nghiêm túc hiệu Chính từ việc thực tốt vận động phong trào mà chất lượng đội ngũ nhà giáo, chất lượng giáo dục nhà trường không ngừng nâng lên - đặc biệt nâng hiệu cho công tác xây dựng phát triển văn hóa nhà trường, giúp nhà trường nâng cao thương hiệu Trường Tiểu học Ngư Lộc I làm tốt việc tổ chức thực vận động lớn, phong trào thi đua, như: Chỉ thị 06- CT/TW ngày 07.11.2006; Chỉ thị 03-CT/TW ngày 14.5.2011; Chỉ thị 05-CT/TW ngày 15.5.2016; vận động “Hai không”; Phong trào “thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”… Việc hưởng ứng vận động, phong trào mang lại hiệu lớn việc thực nhiệm vụ trị nhà trường, rèn luyện đội ngũ Đặc biệt với Chỉ thị 05/CT/TW “Đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức, phong cách Hồ chí Minh”, Bộ Chính trị yêu cầu gắn việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Bác với thực Nghị số 33- NQ/TW “xây dựng phát triển người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước”, nhấn mạnh gắn học tập tư tưởng, đạo đức, tác phong Hồ Chí Minh với việc xây dựng, phát triển văn hóa, người Việt Nam, xây dựng hệ giá trị văn hóa hệ giá trị chuẩn mực người Việt Nam thời kỳ mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế [3] Bộ Chính trị yêu cầu gắn việc học tập gương đạo đức, tư tưởng, tác phong Hồ Chí Minh với việc thực Nghị 29 - NQ/TW đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Chính vậy, trường Tiểu học Ngư Lộc I kip thời triển khai tới toàn thể cán giáo viên, làm cho việc học tập theo Bác trở thành nhu cầu thiết thực cá nhân tiến hành thực Chỉ thị, Nghị cách đồng Mỗi năm nhà trường tổ chức cho cán giáo viên đăng ký việc làm học tập theo gương đạo đức phong cách Bác Cuối năm, cá nhân tự đánh giá kết thực được, xây dựng phương hướng phấn đấu, rèn luyện thời gian Việc làm có tác dụng vô lớn lao đến việc cán bộ, giáo viên gọt giũa, rèn luyện phẩm chất đạo đức, rèn luyện chuyên môn nghiệp vụ để “ngọc mài sáng, vàng luyện trong” Bên cạnh nhà trường trọng tới hoạt động giáo dục lên lớp; phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Theo chủ đề, chủ điểm, em thầy cô tổ chức cho hoạt động giáo dục lên lớp phù hợp với điều kiện nhà trường Có thể kể đến hoạt động em tham gia như: chăm sóc tượng đài liệt sĩ, thăm hỏi Bà mẹ Việt 15 Nam anh hùng Đồng Thị Vận thôn Thành Lập, đến thăm khu nhà mẹ Tơm xã Đa Lộc, tìm hiểu lễ hội Cầu ngư địa phương, quần loa cổ động tuyên truyền nhân kỷ niệm 64 năm ngày thành lập Đảng xã Ngư Lộc Với mục tiêu: Huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng nhà trường để xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện địa phương đáp ứng nhu cầu xã hội; phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập hoạt động xã hội cách hiệu [4] việc thực tốt nội dung phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực góp phần tích cực cho việc xây dựng phát triển văn hóa nhà trường: cảnh quan trường học xanh, đẹp; em giáo dục phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, có thêm lòng tự tin học tập, khắc phục tính rụt rè, thiếu tự tin mà học sinh nông thôn thường mắc phải; em rèn luyện kỹ sống; em tham gia hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh; em biết giá trị văn hóa, di sản, cách mạng…ở địa phương, bồi đắp lòng ân nghĩa, biết trân trọng giá trị văn hóa Và điều khơng thể phủ nhận từ việc thực nội dung giúp cho giáo viên hồn thiện hơn, lớn chun mơn, nghề nghiệp đời thường 3.5 Khích lệ phong trào học tập, nâng cao lực chuyên môn đội ngũ giáo viên Xuất phát từ việc hạn chế lực chuyên môn nên việc thực đổi phương pháp dạy học vài giáo viên chưa triệt để dẫn đến chất lượng dạy học chưa cao chất lượng dạy học đồng nghiệp, chưa thu hút học sinh Cũng từ đó, họ khơng tự tin dạy học, chấp nhận kết có Họ ngại thay đổi Để giúp họ thay đổi suy nghĩ, tự tin giảng dạy, mong muốn thay đổi theo chiều hướng tốt lên, mong muốn tạo thương hiệu cho lớp giảng dạy…thì nhà trường phải tạo điều kiện cho họ học tập vươn lên, để học tập nâng cao trình độ trở thành nhu cầu thân giáo viên Việc học tập nâng cao trình độ nhiều hình thức học tập nâng chuẩn (liên thơng, chức), bồi dưỡng thường xuyên, học qua mạng, học báo chí, học đồng nghiệp, chí học phụ huynh học sinh (thông qua lời tâm tán thành hay không tán thành phương pháp dạy học, phương pháp giáo dục giáo viên)… Hàng năm, công tác bồi dưỡng thường xuyên trường triển khai thực tốt Hàng tháng, nhà trường đặn kiểm tra việc học tập kịp thời tổ chức giải đáp thắc mắc cho đồng chí giáo viên Kết xếp loại 100% đạt loại trở lên Các đồng chí vận dụng cách hiệu kiến thức bồi dưỡng vào trình giáo dục, giảng dạy Qua buổi thao giảng, sinh hoạt chuyên môn, dự thăm lớp đồng chí quản lý, chất lượng dạy nâng lên rõ rệt Các đồng chí mạnh dạn thực đổi phương pháp dạy học, lôi em vào học hình thức dạy học phong phú, phù hợp Bất kỳ có lòng tự nghề nghiệp, chúng tơi ln khai thác đặc điểm đội ngũ thơng qua hình thức tun dương 16 đồng chí có thành tích giảng dạy; đưa tin giáo viên tiêu biểu vùng khó khăn miền đất nước phân tích họ làm được, chưa làm họ Uy tín giáo viên không đánh giá từ đồng nghiệp mà đánh giá rõ từ suy nghĩ học sinh Các em có lưu luyến thầy chuyển lớp không? Các em vui hay buồn không học với thầy, giáo cũ? Điều bộc lộ em lên lớp, chuyển trường bộc lộ qua viết Những văn học sinh viết thầy, cô giáo cũ có lẽ lời nhận xét mà giáo viên phải đọc Suy nghĩ em chân thật, nhìn nhận giáo viên viết Vì thế, chúng tơi mượn đọc văn học sinh lớp tả thầy cô giáo để lại cho em nhiều ấn tượng cho đồng chí đọc Trong đó, em nói văn, tốn thầy giảng, câu chuyện thầy kể, cách ăn mặc, nói thầy cô… Qua lời khen, chê học sinh, thân đồng chí tả biết cần làm Những đồng chí khác tự soi vào xem làm gì, chưa làm gì, cần làm Cứ vậy, đồng chí âm thầm học hỏi để không bị thua đồng nghiệp tự điều chỉnh mình, hồn thiện để đẹp mắt học trò thân yêu Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Để khẳng định tính hiệu biện pháp xây dựng, phát triển văn hóa nhà trường tơi tiến hành khảo sát hình thành phát triển phẩm chất, lực, kết kỳ giao lưu, hội thi học sinh; khảo sát chất lượng đội ngũ biểu văn hóa, bước đầu thu kết đáng mừng Thứ nhất, ta quan sát bảng đối chứng sau: Bảng 3: Đối chứng kết khảo sát hình thành phát triển lực phẩm chất học sinh giai đoạn học kỳ năm học 2016-2017 Sự hình thành phát triển lực, phẩm chất Năng lực Phẩm chất Số Hs 777 Tốt Đạt Cần cố gắng Tốt Đạt Cần cố gắng 523 255 585 192 Số huy Số giải chương TDTT, giao lưu VN, KC cấp huyện cấp huyện 42 15 Bảng 4: Đối chứng chất lượng đội ngũ đến kỳ năm học 2016 - 2017 Trình độ đào tạo Năng lực GVG cấp TS 45 ĐH CĐ 39 THSP (đang học ĐHSP:2) Giỏi Khá TB Yếu 19 22 Tỉnh Huyện Trường 24 Như vậy, ta thấy kết hình thành phát triển lực, phẩm chất hcoj sinh chất lượng đội ngũ nâng lên cách rõ rệt, đặc biệt số học sinh đạt huy chương kỳ giao lưu sân chơi trí tuệ cấp huyện tăng gần lần so với năm học trước Điều thể việc chuyển biến tốt giáo viên, học sinh phụ huynh nhận thức hành động Đó 17 chuyển biến phương pháp giảng dạy, phương pháp giáo dục, trách nhiệm với nghề…của giáo viên Sự chuyển biến phương pháp giáo dục cái, trách nhiệm phụ huynh học sinh Sự chuyển biến phương pháp học tập, rèn luyện, bổn phận làm con, trách nhiệm người học sinh…của em Thứ hai, tồn hạn chế khơng biểu tích cực văn hóa nhà trường trước trì phát triển cao Đó là: - Cảnh quan trường học thực xanh, sạch, đẹp Lớp học trang trí đẹp mắt, có tính giáo dục cao Nhà trường ln tích cực phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Nhà trường đề cao hiệu “Mỗi thầy cô gương đạo đức, tự học sáng tạo” - Giáo viên học sinh ăn mặc đẹp, lịch lãm, mơ phạm Học sinh có đồng phục mùa đông mùa hè quy định mặc vào ngày học tuần Các em có giầy dép đường riêng dép lớp riêng, nhằm giữ vệ sinh lớp học - Học sinh cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường có hành vi giao tiếp mực Trong giao tiếp hàng ngày, cách xưng hô đồng nghiệp với nhau, giáo viên với học sinh, giáo viên với phụ huynh học sinh chuẩn mực, thân thiện Khơng tượng học sinh xưng hơ khơng mực với bạn bè - Nhà trường trọng công tác giáo dục niềm tin, giáo dục nghi lễ truyền thống, giữ gìn phong tục tổ tiên, địa phương, truyền thống tôn sư trọng đạo, hiếu kính với cha mẹ…, cuối năm học cuối cấp, em học sinh lớp tổ chức lễ trường, tri ân tới thầy cô cha mẹ trước bước vào cấp học cao Các thầy cô nhà trường thực người cha, người mẹ, người anh, người chị mẫu mực, giàu tình yêu thương Khơng tương giáo viên qt mắng học sinh - Công tác tương thân tương đội ngũ cán giáo viên ý vun đắp Không kịp thời chia sẻ, thăm hỏi đồng nghiệp mà đội ngũ cán giáo viên nhà trường làm tốt công tác nhân đạo, với giá trị truyền thống dân tộc “thương người thể thương thân” qua việc hỗ trợ đồng nghiệp mắc bệnh nặng, học sinh nghèo, đồng bào bị thiên tai, lũ lụt…Nhà trường thực tổ ấm giáo viên học sinh Mọi người quan tâm, chia sẻ với nhau, tạo thành khối đồn kết, trí cao, mong muốn tập thể đưa nhà trường lên bước phát triển cao - Trường có chia sẻ quyền lực, trao quyền, khuyến khích, tự chịu trách nhiệm Các phó hiệu trưởng tổ trưởng chun mơn thấy vai trò trách nhiệm Hiệu trưởng giao quyền; cán bộ, giáo viên hiểu rõ việc cần phải làm, tích cực tham gia vào việc định dạy học Lãnh đạo nhà trường coi trọng người, cổ vũ hồn thành cơng việc công nhận thành công người; trọng tính sáng tạo đổi mới; khuyến khích đối thoại hợp tác, làm việc nhóm Mọi người tôn trọng theo đuổi giá trị tốt đẹp: chất lượng, đại, nhân văn, đoàn kết, trách 18 nhiệm thân thiện với tâm niệm “Tất học sinh thân yêu”, “thương hiệu nhà trường thương hiệu thành viên nhà trường” Mọi thành viên nhà trường ý thức trách nhiệm nghiêm túc cơng tác coi, chấm thi, góp ý dạy họ hiểu cách tốt để thầy trò tiến - Giáo viên khuyến khích cải tiến phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học; giáo viên khuyến khích tham gia góp ý kiến hoạt động nhà trường, lãnh đạo nhà trường lắng nghe giải kịp thời u cầu đáng Bầu khơng khí nhà trường cởi mở, dấn chủ, hợp tác, tôn trọng tin cậy lẫn Lãnh đạo nhà trường điều hành công việc hiệu quả, cơng khai, minh bạch Các tổ chức đồn thể phát huy tốt vai trò Vì thế, người ln thấy tơn trọng, u thương, sức cố gắng phấn đấu, cống hiến để khẳng định mình, tự chịu trách nhiệm với kết cơng việc Trong năm học, có 24 đồng chí cơng nhận danh hiệu giáo viên giỏi cấp trường Điều đặc biệt nhà trường có 01 đống chí dự buổi gặp mặt giáo viên tiêu biểu công tác xã đảo Trung ương Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam tổ chức, nhận khen Bộ trưởng BGD ĐT, khen Trung ương Hội Liên hiệp Thanh niên khen chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa; 01 đồng chí đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh Những hoạt động khác đồng chí tham gia tích cực hiệu Một điều khẳng định thành viên nhà trường ln muốn gắn bó với tập thể này, nơi có người Hiệu trưởng biết u thương, cảm thơng, chia sẻ, khích lệ; nơi có đồng nghiệp đáng tin cậy, ln gần gũi, động viên; nơi có học trò đáng yêu phụ huynh học sinh mộc mạc, chân thành, ủng hộ nhà trường Từ kết trên, ta thấy giải pháp xây dựng phát triển văn hóa nhà trường mà trường Tiểu học Ngư Lộc I thực đắn Với kết góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường; góp phần rèn luyện giáo viên vừa hồng, vừa chuyên, giàu lòng nhân bao dung, hội tụ nét văn hóa tốt đẹp người Việt Nam; góp phần đào tạo hệ người Việt Nam văn hóa, đại, khoa học, sáng tạo III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Văn hóa định trường tồn nhà trường Văn hóa nhà trường có vai trò, ý nghĩa vơ to lớn Làm tốt cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường xây dựng xã hội văn hóa: người có kiến thức, có kỹ năng, thân thiện với môi trường, thân thiện với người, người ứng xử có văn hóa, sống có văn hóa….Qua q trình nghiên cứu, thực rút học kinh nghiệm sau: - Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến văn hóa nhà trường, như: q trình tồn cầu hội nhập, kinh tế tri thức nhu cầu phát triển tổ chức biết học hỏi, văn hóa dân tộc văn hóa học tập dân tộc, điều kiện vât chất cho thực thi các hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường, lực phong cách người 19 lãnh đạo quản lý Vì vây, người lãnh đạo cần phải xây dựng cho phong cách lãnh đạo phù hợp, phải tự học hỏi nâng cao lực chuyên môn lực lãnh đạo, phải có sức quy tụ quần chúng, chia sẻ cảm thông với đội ngũ cán giáo viên, giầu lòng u người, người, phải khích lệ phong trào thi đua, học hỏi nhà trường Người lãnh đạo phải biết huy động nguồn lực, biết tơn trọng nét văn hóa dân tộc, nét văn hóa, tập quán địa phương biết tôn trọng nét riêng người Người lãnh đạo phải tập thể xây dựng chuẩn mực để thành viên thực Theo quan niệm phương Đông “Một gương sống trăm sách”, người lãnh đạo phải gương mẫu công việc, hoạt động, phải trung tâm đoàn kết, xây dựng mối đoàn kết phát huy sức mạnh tống hợp tổ chức, đoàn thể nhà trường - Với cá nhân giáo viên nhà trường phải ln có nhận thức đắn, xây dựng cho tác phong làm việc hiệu quả, có trách nhiệm với cơng việc, với tập thể, không ngừng học tập vươn lên, nuôi dưỡng lòng yêu nghề tinh thần thi đua, phải biết hòa đồng lợi ích cá nhân với lợi ích tập thể, sống biết yêu thương người, hướng tới chân- thiện- mỹ, có vẻ đẹp nhân cách tâm hồn - Các tổ chức đoàn thể nhà trường phải phối hợp, hỗ trợ hoàn thành tốt chức năng, nhiệm vụ - Nhà trường phải phối hợp tốt với địa phương, tranh thủ hỗ trợ địa phương, nhân dân phụ huynh học sinh Kiến nghị: Trong việc thực biện pháp xây dựng, phát triển văn hóa nhà trường, tơi xin kiến nghị với cán bộ, giáo viên, nhà trường cấp trên: - Bản thân cán bộ, giáo viên phải không ngừng học tập để hồn thiện mình, phải ln cầu thị công việc đời thường - Địa phương chung tay với nhà trường làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục; địa phương cần phấn đấu đạt danh hiệu xã đạt chuẩn văn hóa - Cấp đầu tư sở vật chất chia sẻ với nhà trường XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hậu Lộc, ngày 02 tháng 03 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng copy nội dung người khác Bùi Thị Hương 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo dục - Học viện Quản lý giáo dục Nghị 33- NQ/TW ngày 9.6.2014 xây dựng văn hóa phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước người Chỉ thị 05/CT/TW ngày 15.5.2016 đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức, phong cách Hồ chí Minh 4.Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD ĐT xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Nghị 29 - NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Bùi Thị Hương Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng trường tiểu học Ngư Lộc I TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Tập đọc Một số biện pháp đạo giáo viên khối dạy tốt phân môn Tập làm văn Một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Một số biện pháp đạo dạy mơn Đạo đức góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường tiểu học Minh Lộc Một số biện pháp đạo đội ngũ giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học để nâng cao hiệu dạy trường tiểu học Minh Lộc Một số biện pháp đạo nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học Ngư Lộc I Kết Cấp đánh giá đánh giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD ĐT Hậu Lộc B 2002-2003 Phòng GD ĐT Hậu Lộc B 2004-2005 Phòng GD ĐT Hậu Lộc B 2006-2007 Phòng GD ĐT Hậu Lộc B 2008-2009 Phòng GD ĐT Hậu Lộc B 2010-2011 Phòng GD ĐT Hậu Lộc B 2012-2013 Phòng GD ĐT Hậu Lộc B 2014-2015 PHỤ LỤC 1.Phụ lục 1: Trình bày nội dung Hội thi “Nữ công nhân, viên chức, người lao động tài năng, duyên dáng” trường Tiểu học Ngư Lộc I - thực ngày 08.3.2017 - Tên hội thi: “Nữ công nhân, viên chức người lao động tài năng, duyên dáng” - Số lượng thí sinh: đồng chí nữ đại diện cho tổ chuyên môn - Nội dung thi: gồm phần: + Phần chào hỏi: Thí sinh giới thiệu thân, nghề nghiệp, sở thích, sở trường, quan điểm sống cách duyên dáng, lơi + Phần 2: Dun dáng Thí sinh thi trang phục áo dài truyền thống trang phục tự chọn lên lớp Trang phục tự chọn lên lớp phải đẹp, có thâm rmyx ngưng phải phù hợp với hoạt động lên lớp + Phần 3: Tài Phần tài thí sinh thể tài ứng xử, hiểu biết; tài xử lý tình sư phạm khiếu thân Cụ thể: Phần chào hỏi thí sinh giới thiệu thân, nghề nghiệp, sở thích, sở trường Phần thi tài năng, câu hỏi ứng xử, gồm: Câu 1: Chị quan niệm người phụ nữ đẹp gì? Trong thời kỳ đại câu “Cái nết đánh chết đẹp” có phù hợp khơng? Câu 2: Ngày gia đình Việt Nam có ý nghĩa nào? Câu 3: Chị hiểu về: công, dung, ngôn, hạnh phụ nữ thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế? Câu 4: Bốn phẩm chất đạo đức cốt lõi phụ nữ Việt Nam cần phấn đấu rèn luyện thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước gì? Câu 5: Theo chị, phụ nữ thời đại có bị áp lực, thách thức nhiều hay không? Câu 6: Chị có tán thành câu “Một nhịn chín lành” hay khơng? Điều đó, chị thực gia đình trường nào? Câu 7: Chị nghĩ câu “Khơng có người phụ nữ xấu, có người phụ nữ khơng biết làm đẹp”? Câu 8: Những điều đẻ giáo dục chị gì? Câu 9: Chị cho biết trách nhiệm việc xây dựng văn hóa nhà trường? Câu 10; Chị hiểu đổi bản, toàn diện giáo dục mà Nghị 29/NQ- BCH TW nêu Câu 11: Chị cho ý kiến đoạn thơ nhà thơ Xuân Quỳnh: Mẹ đâu phải riêng anh Mẹ mẹ thơi Mẹ khơng đẻ khơng ni Mà em ơn mẹ hết đời chưa xong Câu 12: Nếu đại diện cho nữ giáo viên đến gặp Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo chị nói với Bộ trưởng? Về xử lý tình sư phạm, có tình huống: Tình 1: Lớp chị chủ nhiệm có học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt, em với ơng bà nội Em tính tình cục cằn, hay nóng với bạn bè, ông bà nuông chiều cháu nên không cho đụng đến cháu Gặp trường hợp này, chị xử lý nào? Tình 2: Có phụ huynh đến đề xuất với chị rằng: Với học sinh khác cô giáo thực theo Thông tư 22/ 2016/TT- BGD ĐT, tơi nhờ chấm điểm hàng ngày cho cháu để tơi biết tình hình học tập cháu Chị giải nào? Tình 3: Trong lần chấm thi định kỳ, có đồng nghiệp nhờ chị giúp đỡ cách nâng điểm cho học sinh Chị làm nào? Tình 4: Có đồng nghiệp góp ý với chị cách ăn mặc lên lớp Có thể cách góp ý chưa phù hợp, chị làm gì? Tình 5: Chị tổ trưởng chun mơn, lần thao giảng chuyên môn tổ chủ trì, đồng nghiệp dạy nhiều thiếu sót thành viên tổ đề nghị góp ý để đồng chí biết rút kinh nghiệm thơi xếp loại xếp giỏi Chị xử lý sao? Tình 6: Trong họp Hội đồng sư phạm, chị chưa thống với kế hoạch hiệu trưởng tất thành viên khác khơng có ý kiếm Chị có ý kiến trở lại với hiệu trưởng khơng? Thi khiếu, thí sinh khiếu khác Phần duyên dáng, thí sinh thi trang phục áo dài truyền thống trang phục tự chọn lên lớp Phụ lục 2: Một số ảnh tư liệu hoạt động xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường Tiểu học Ngư Lộc I - Ảnh lễ hội Cầu ngư địa phương; - Ảnh buổi hội thảo chủ đề xây dựng phát triển văn hóa nhà trường; - Ảnh hội thi “ Cô giáo tài năng, duyên dáng”; - Ảnh chụp góc trường cho thấy cảnh quan khang trang, xanh - – đẹp trường Tiểu học Ngư Lộc I - Ảnh Đoàn niên nhà trường Tiểu học Ngư Lộc I tổ chức tết trung thu cho em học sinh - Ảnh chụp cảnh số em học sinh lớp buổi lễ tốt nghiệp trường  ... lượng giáo dục toàn diện trường tiểu học Minh Lộc Một số biện pháp đạo đ i ngũ giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học để nâng cao hiệu dạy trường tiểu học Minh Lộc Một số biện pháp đạo nâng cao hiệu... triển văn hóa nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Ngư Lộc I Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề t i nhằm đề xuất số biện pháp xây dựng phát triển. .. trưởng trường tiểu học Ngư Lộc I TT Tên đề t i SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Tập đọc Một số biện pháp đạo giáo viên kh i dạy tốt phân môn Tập làm văn Một số biện pháp