Công tác đào tạo và phát triển, nâng cao trình độ chuyên môn nguồn nhân lực trong Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đình huyện Kì Sơn

MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài. 1 2. Lịch sử nghiên cứu 1 3. Mục tiêu nghiên cứu 2 4. Phạm vi nghiên cứu 2 5. Vấn đề nghiên cứu 2 6. Phương pháp nghiên cứu 2 7. Ý nghĩa của đề tài 3 8. Kết cấu đề tài 3 NỘI DUNG 4 CHƯƠNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO PHÁT TRIỂN NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ CHUYÊN MÔN NGUỒN NHÂN LỰC 4 1. Cơ sở lý luận về công tác đào tạo và phát triển nhân lực 4 1.1. Những khái niệm có liên quan 4 1.1.1. Khái niệm giáo dục 4 1.1.2 Khái niệm đào tạo 4 1.1.3 Khái niệm phát triển 5 1.2 Các khái niệm cơ bản. 5 1.2.1 Khái niệm đào tạo và phát triển nguồn nhân lực. 5 1.2.2 Khái niệm cán bộ, công chức. 6 1.3. Vai trò của đào tạo và phát triển nhân lực. 7 1.3.1. Đối với tổ chức. 7 1.3.2.Đối với người lao động. 7 2. Khái niệm đào tạo phát triển và các khái niệm liên quan 8 2.1. Đào tạo 8 2.2. Phát triển 8 2.3. Nguồn nhân lực 8 2.4. Các phương pháp đào tạo và phát triển nâng cao chuyên môn nguồn nhân lực 9 2.4.1. Phương pháp đào tạo trong công việc 9 2.4.2. Phương pháp đào tạo ngoài công việc 11 3. Trình tự xây dựng một chương trình đào tạo và phát triển. 13 CHƯƠNG II. CÔNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ CHUYÊN MÔN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG TRUNG TÂM DÂN SỐ KẾ HOẠCH HÓA GIA ĐÌNH HUYỆN KÌ SƠN 17 I. Tổng quan về huyện Kì Sơn 17 1. Vị trí địa lý 17 2. Điều kiện tự nhiên 17 2.1. Địa hình 17 2.2. Khí hậu 17 2.3. Sông ngòi 18 3. Tài nguyên 18 3.1. Tài nguyên Đất: 18 3.2. Tài nguyên rừng: 18 3.3. Tài nguyên khoáng sản: 18 3.4. Tài nguyên du lịch: 19 4. Giao Thông: 20 II. Khái quát chung về Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đình huyện Kì Sơn 21 2.1. Quá trình hình thành và phát triển của Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đình huyện Kì Sơn 21 2.2. Chức năng, nhiệm vụ chung của Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đình huyện Kì Sơn 22 2.2.1. Vị trí, chức năng 22 2.2.2. Nhiệm vụ và quyền hạn 22 2.3. Quá trình hình thành và phát triển của Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đình huyện Kì Sơn 24 2.4. Danh sách các đơn vị trực thuộc Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đình huyện Kì Sơn 27 III. Thực trạng công tác đào tạo và phát triển nâng cao trình độ chuyên môn Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đình huyện Kì Sơn 35 1. Những ưu và nhược điểm của công tác đào tạo và nâng cao trình độ chuyên môn nguồn nhân lực Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đình huyện Kì Sơn 40 1.1. Những ưu điểm của công tác đào tạo và nâng cao trình độ chuyên môn nguồn nhân lực Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đình huyện Kì Sơn 40 1.2. Những tồn tại, hạn chế trong công tác đào tạo và nâng cao trình độ chuyên môn nguồn nhân lực Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đình huyện Kì Sơn 42 CHƯƠNG III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP VÀ KHUYẾN NGHỊ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO PHÁT TRIỂN NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ CHUYÊN MÔN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRUNG TÂM DÂN SỐ KẾ HOẠCH HÓA GIA ĐÌNH HUYỆN KÌ SƠN 44 1. Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác đào tạo và bồi dưỡng 44 1.1. Giải pháp chung 44 1.2. Giải pháp cụ thể 45 2. Đề xuất khuyến nghị 50 2.1. Đối với Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đình huyện Kì Sơn 50 2.2. Đối với cán bộ, công chức 51 2.3. Đối với cơ sở đào tạo, bồi dưỡng 51 C. KẾT LUẬN 53 TÀI LIỆU THAM KHẢO 54

Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội MỤC LỤC Sinh viên: Nguyễn Thị Hương Giang Lớp ĐHLT.QTNL K14B Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội LỜI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Con người xem yếu tố đầu vào quan trọng trình sản xuất lĩnh vực người đứng vị trí trung tâm, quan tâm đến phát triển người góp phần đảm bảo cho phát triển tổ chức Cùng với xu hội nhập toàn cầu, với phát triển khoa học công nghệ, tổ chức doanh nghiệp mở nhiều hội phát triển Song thách thức đặt cho tổ chức, muốn tồn phát triển phải cạnh tranh Điều có nghĩa tổ chức phải biết phát huy lợi mình, chất lượng nguồn nhân lực phải đặc biệt trọng đến Bởi người tài nguyên vô giá, nguồn lực quan trọng để thúc phát triển tổ chức Vậy để sử dụng tốt có hiệu nguồn nhân lực tổ chức nên trọng đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn nguồn nhân lực Đây nhiệm vụ quan trọng không riêng với tổ chức mà nhiệm vụ chung đất nước Đồng thời phát triển nâng cao trình độ chun mơn nguồn nhân lực cịn nhằm nâng cao khả thích ứng người lao động; phát huy tiềm người tổ chức Và thực tế cơng tác đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn người lao động đơn vị hành nghiệp trọng thường xuyên, liên tục Trong trình thực tập Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đình huyện Kì Sơn, qua tìm hiểu phân tích hoạt động nghiệp vụ liên quan đến công tác tổ chức đào tạo cán bộ, nhận thấy cần thiết cơng tác đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn người lao động Vậy nên chọn đề tài “ Công tác đào tạo phát triển, nâng cao trình độ chun mơn nguồn nhân lực Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đình huyện Kì Sơn” Lịch sử nghiên cứu Đề tài nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu đạt nhiều thành công việc áp dụng vào thực tế Tuy nhiên tác giả nghiên cứu lại có quan điểm, cách tiếp cận vấn đề từ góc độ khác Sinh viên: Nguyễn Thị Hương Giang Lớp ĐHLT.QTNL K14B Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Tại địa điểm thực tập chưa có nghiên cứu đề tài này, báo cáo thực tập xin đưa số ý kiến đóng góp, tìm tính cơng tác đào tạo phát triển nâng cao trình độ chun mơn cán bộ, góp phần hồn cho đề tài Mục tiêu nghiên cứu Tìm hiểu nghiên cứu sâu lí luận cơng tác đào tạo nâng cao trình độ chun mơn nguồn nhân lực Đồng thời hệ thống hóa vấn đề lí luận cơng tác đào tạo nâng cao trình độ chun mơn nguồn nhân lực; từ làm rõ thực trạng cơng tác đào tạo nâng cao trình độ chun mơn nguồn nhân lực quan Trên sở đề giải pháp, kiến nghị nhằm thực tốt công tác nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đình huyện Kì Sơn, khẳng định sở khoa học công tác đào tạo, phát triển nguồn nhân lực tổ chức Phạm vi nghiên cứu Nội dung nghiên cứu: hạn chế mặt thời gian, lực, trình độ, tài nên đề tài tập trung nghiên cứu phương pháp đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn nguồn nhân lực Không gian: Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đình huyện Kì Sơn Thời gian: 2012 – 2015 Vấn đề nghiên cứu Nghiên cứu cơng tác đào tạo,phát triển nâng cao trình độ chuyên môn nguồn nhân lực Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đình huyện Kì Sơn Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu, phân tích thu thập thơng tin tác giả có sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp lý luận chung: Chủ nghĩa vật biện chứng Chủ nghĩa vật lịch sử - Phương pháp nghiên cứu cụ thể: Sinh viên: Nguyễn Thị Hương Giang Lớp ĐHLT.QTNL K14B Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Điều tra xã hội học ( Quan sát, vấn ) Nghiên cứu tài liệu thứ cấp Ý nghĩa đề tài Về mặt lý luận: Góp phần làm sáng tỏ, sâu sắc hệ thống lý luận cơng tác đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn nguồn nhân lực, Báo cáo thực tập “ Cơng tác đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn nguồn nhân lực Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đình huyện Kì Sơn” tổng hợp phân tích kiến thức lý luận đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn nguồn nhân lực quan Về mặt thực tiễn: đề tài đưa gợi ý, tài liệu tham khảo cho người quan tâm tới đề tài Cung cấp nguồn thông tin tài liệu cho tổ chức Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu kết luận đề tài gồm có 03 chương Chương 1: Cơ sở lý luận cơng tác đào tạo phát triển nâng cao trình độ chuyên môn nguồn nhân lực Chương 2: Công tác đào tạo phát triển nâng cao trình độ chun mơn nguồn nhân lực Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đình huyện Kì Sơn Chương 3: Một số giải pháp khuyến nghị nhằm nâng cao hiệu cơng tác đào tạo phát triển nâng cao trình độ chuyên môn nguồn nhân lực Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đình huyện Kì Sơn Sinh viên: Nguyễn Thị Hương Giang Lớp ĐHLT.QTNL K14B Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CƠNG TÁC ĐÀO TẠO PHÁT TRIỂN NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ CHUYÊN MÔN NGUỒN NHÂN LỰC Cơ sở lý luận công tác đào tạo phát triển nhân lực 1.1 Những khái niệm có liên quan 1.1.1 Khái niệm giáo dục Là hoạt động tập thể chuẩn bị cho người bước vào nghề nghiệp chuyển sang nghề thích hợp cho tương lai Giáo dục thể qua giai đoạn Để có nghề xã hội cần bước qua bậc tiểu học đến trung học sở tiếp trung học phổ thơng Đó giáo dục để có nghề Muốn nâng cao trình độ việc giáo dục đại học, cao đẳng, trung cấp nâng cao hiệu nguồn nhân lực tổ chức Giáo dục giúp người ta tiếp thu cách hiệu công việc cần làm Đẩy mạnh hiệu giá trị kiến thức, giúp hiểu cơng việc làm tương lai Định hướng cho phát triển nhân lực cho tổ chức xã hội 1.1.2 Khái niệm đào tạo Là hoạt động học tập giúp lao động thực hiệu chức nhiêm vụ giao Là trình học tập giúp người lao động nắm vững nâng cao trình độ, kỹ thực nhiệm vụ lao động hiệu Đào tạo chủ yếu hoạt động tổ chức nhằm phát huy tiềm người Đào tạo xây dựng hiểu biết người xã hội việc làm phát huy tiềm người xã hội Đào tạo thể cách đa dạng hoạt động tổ chức việc đào tạo tổ chức đào tạo tổ chức Để Sinh viên: Nguyễn Thị Hương Giang Lớp ĐHLT.QTNL K14B Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội người lao động có kiến thức tốt, nâng cao hiệu công việc hoạt động tổ chức 1.1.3 Khái niệm phát triển Là hoạt động học tập vượt khỏi công việc trước mắt người lao động Nhằm mở cho người lao động công việc dựa sở định hướng tổ chức Phát triển nhằm đưa nguồn nhân lực nâng cao kiến thức trình độ khả làm việc cho hoạt đông tổ chức Phát huy tiềm người để đào tạo phát triển để phục vụ cho tổ chức xã hội Trong hoạt động phát triển người tạo cho người hoạt động nâng cao trình độ tổ chức để tổ chức có đội ngũ nhân lực giỏi Đẩy mạnh trình phát triền tổ chức Trong công việc người lãnh đạo cần tạo đích tới cao so với thực tế sẵn có để người lao động vận dụng hết khả phải nâng cao nhận thức trình độ để đạt mục đích đó, cách tốt để người tự phát triển thân yếu tố định đến phát triển người 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Khái niệm đào tạo phát triển nguồn nhân lực “ Đào tạo phát triển nguồn nhân lực đào tạo phát triển hoạt động để trì nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tổ chức, điều kiện định để tổ chức đứng vững thắng lợi mơi trường cạnh tranh tổ chức, cơng tác đào tạo phát triển cần thực cách có tổ chức có kế hoạch” ThS.Nguyễn Vân Điềm – PGS.TS Nguyễn Ngọc Quân (đồng chủ biên) (2010) Giáo trình Quản trị nhân lực.Nhà xuất Đại học Kinh tế quốc dân Theo PGS.TS Trần Kim Dung, Quản trị nhân lực, ( Tái lần thứ có sửa chữa bổ sung) NXB Thống kê Hà Nội, 2009: “ Đào tạo trình bù đắp thiếu hụt mặt chất lượng người lao động nhằm trang bị cho họ kiến thức, kỹ năng, thái độ Sinh viên: Nguyễn Thị Hương Giang Lớp ĐHLT.QTNL K14B Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội công việc với suất hiệu cao nhất.” “ Phát triển nguồn nhân lực tổng thể hoạt động học tập có tổ chức tiến hành khoảng thời giann định để nhằm tạo thay đổi hành vi nghề nghiệp người lao động” Hay nói cách khác, đào tạo nhân hiểu trình giảng dạy, hướng dẫn, bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn, kỹ người lao động, chuẩn bị cho họ theo kịp với thay đổi cấu tổ chức thân công việc Phát triển nhân sự thăng tiến, đề bạt người quyền vào nhiệm vụ công tác cao giao cho người lao động công việc quan trọng hơn, địi hỏi chun mơn cao Từ khái niện ta thấy rằng: đào tạo, phát triển đề cập đến trình tương tự: trình cho phép người tiếp thu kiến thức, học kỹ thay đổi quan điểm hay hành vi nâng cao khả thực công việc cá nhân 1.2.2 Khái niệm cán bộ, công chức Theo Luật cán bộ, cơng chức Quốc hội khóa 12 – kỳ họp tứ 4, số 22/2008/QH12 ngày 02 tháng 11 năm 2008: “ Cán công dân Việt Nam, bầu cử, phê chuẩn, bổ nhiệm giữ chức vụ, chức danh theo nhiệm kỳ quan Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà nước, tổ chức trị - xã hội trung ương, tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương (gọi chung cấp tỉnh), huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh (gọi chung cấp huyện), biên chế hưởng lương từ ngân sách Nhà nước” “ Công chức công dân Việt Nam, tuyển dụng, bổ nhiệm vào ngạch, chức vụ, chức danh quan Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà nước, tổ chức trị - xã hội trung ương, cấp tỉnh, cấp huyện, quan, đơn vị thuộc Quân đội nhân dân Việt Nam mà sĩ quan, quan nhân chuyên nghiệp, công nhân quốc phịng, quan, đơn vị thuộc Cơng an nhân dân Việt Nam mà sĩ quan, hạ sĩ quan chuyên nghiệp Sinh viên: Nguyễn Thị Hương Giang Lớp ĐHLT.QTNL K14B Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội máy lãnh đạo, quản lý đơn vị nghiệp công lập Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà nước, tổ chức trị - xã hội (gọi chung đơn vị nghiệp công lập), biên chế hưởng lương từ ngân sách nhà nước, công chức máy lãnh đạo, quản lý đơn vị nghiệp cơng lập lương bảo đảm từ quỹ lương đơn vị nghiệp công lập theo quy định pháp luật” 1.3 Vai trò đào tạo phát triển nhân lực Đối với quốc gia, đào tạo phát triển lực người lao động có ảnh hưởng to lớn đến phát triển kinh tế, xã hội quốc gia khả cạnh tranh quốc tế quốc gia 1.3.1 Đối với tổ chức Đào tạo xtôi yếu tố nhằm đáp ứng mục tiêu chiến lược mà tổ chức đặt ra, chất lương nhân viên xtôi lợi cạnh tranh quan trọng tổ chức Đào tạo phát triển nguồn nhân lực giúp cho tổ chức: - Nâng cao suất lao động, chất lượng thực công việc, hiệu thực công việc - Giải vấn đề tổ chức: Đào tạo phát triển giúp nhà quản trị giải vấn đề mâu thuẫn, xung đột cá nhân cơng đồn với nhà quản trị, đề sách quản lý nguồn nhân lực tổ chức có hiệu - Chuẩn bị đội ngũ cán quản lý, chuyên môn kế cận: Đào tạo phát triển giúp cho nhân viên có kỹ cần thiết cho hội thăng tiến thay cho cán quản lý, chun mơn cần thiết - Duy trì nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, tạo lợi cạnh tranh tổ chức - Tạo điều kiện áp dụng tiến kỹ thuật quản lý vào tổ chức 1.3.2.Đối với người lao động Vai trò đào tạo phát triển nhân lực người lao động thể cụ thể như: Sinh viên: Nguyễn Thị Hương Giang Lớp ĐHLT.QTNL K14B Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội - Nâng cao nhận thức, trình độ chun mơn, tạo tính chun nghiệp cho người lao động - Tạo thích ứng người lao động với công việc tương lai - Thỏa mãn nhu cầu phát triển nhân viên: Được trang bị kỹ năng, chuyên môn cần thiết nhân viên đạt nhiều thành tích tốt hơn, có nhiều hội thăng tiến từ thỏa mãn nhu cầu cá nhân hay nhu cầu công danh nhân viên để nhân viên phát huy hết khả năng, tính sáng tạo cơng việc Khái niệm đào tạo phát triển khái niệm liên quan 2.1 Đào tạo Được hiểu hoạt động học tập nhằm giúp cho người lao động thực có hiệu chức năng, nhiệm vụ Đó trình học tập nhằm giúp cho người lao động nắm vững cơng việc mình, hoạt động học tập để nâng cao trình độ kĩ người lao động để thực nhiệm vụ lao động có hiệu 2.2 Phát triển Là hoạt động học tập vượt khỏi phạm vi trước mắt người lao động nhằm mở cho họ công việc dựa sở định hướng tương lai tổ chức phát triển khả họ 2.3 Nguồn nhân lực Nguồn nhân lực hiểu nguồn lực người gồm lực trí lực Người lực người có sức khỏe bình thường, đảm bảo thực cơng việc định Người có trí lực người có khả nhận thức hành vi lao động mà họ thực với mục đích cơng việc mà họ hướng đến Người có đủ thể lực trí lực gọi nhân lực Như người phải trải qua thời gian phát triển thể tức phải đạt tới độ tuổi định phải có q trình tích lũy kiến thức kỹ lao động, phải đào tạo rèn luyện trở thành nguồn nhân lực Sinh viên: Nguyễn Thị Hương Giang Lớp ĐHLT.QTNL K14B Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Nhìn chung, đào tạo tập trung vào công việc tại, phạm vi đào tạo hoạt động chủ yếu hướng vào cá nhân người lao động nhằm thỏa mãn nhu cầu trước mắt tổ chức Trong đó, phát triển lại ý đến công việc tương lai; phạm vi hoạt động phát triển thường tiếp cận quy mơ nhóm hay tổ chức nhằm thỏa mãn nhu cầu dài hạn so với đào tạo 2.4 Các phương pháp đào tạo phát triển nâng cao chuyên môn nguồn nhân lực Trên thực tế có nhiều phương pháp để đào tạo phát triển nguồn nhân lực Mỗi phương pháp có cách thực ưu nhược điểm riêng mà tổ chức cân nhắc để lựa chọn cho phù hợp với điều kiện công việc, đặc điểm nguồn lao động tài mình, tất phương pháp chia thành nhóm phương pháp lớn: phương pháp đào tạo công việc phương pháp đào tạo ngồi cơng việc 2.4.1 Phương pháp đào tạo công việc Phương pháp đào tạo công việc phương pháp đào tạo trực tiếp nơi làm việc; người học học kiến thức, kĩ cần thiết cho công việc thông qua thực tế thực công việc thường hướng dẫn người lao động lành nghề Nhóm bao gồm phương pháp sau: Đào tạo theo kiểu dẫn công việc: phương pháp phổ biến dùng để dạy kĩ thực công việc cho hầu hết công nhân sản xuất kể số công việc quản lý Quá trình đào tạo gồm giai đoạn dạy lý thuyết thực hành Trong dạy lí thuyết người dẫn công việc rõ bước thực cơng việc giải thích quy trình cơng nghệ cho người học hiểu rõ Sau nắm vững lý thuyết người học thực hành bước đầu làm thử sau làm tồn cơng việc dẫn người dạy kết hợp quan sát người dạy làm trao đổi có vấn đề khúc mắc Đến người học thành thạo tồn quy trình thực cơng việc việc dẫn công việc kết thúc Đào tạo theo kiểu học nghề: áp dụng tồn với cơng nhân sản xuất áp Sinh viên: Nguyễn Thị Hương Giang Lớp ĐHLT.QTNL K14B Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội 1.2 Những tồn tại, hạn chế công tác đào tạo nâng cao trình độ chun mơn nguồn nhân lực Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đình huyện Kì Sơn Cơng tác đào tạo nâng cao trình độ chun môn cán bộ, công chức huyện thời gian qua, bên cạnh tích cực nêu cịn tồn hạn chế sau: Sở y tế tỉnh Hịa Bình chưa đa dạng hóa loại hình thức, phương pháp đào tạo nâng cao trình độ chun mơn cán bộ, cơng chức Điều khiến cho việc học tập cán bộ, công chức gặp khơng khó khăn, ảnh hưởng đến quy mơ chất lượng công tác đào tạo nâng cao trình độ chun mơn cán bộ, cơng chức quan Sở y tế tỉnh Hịa Bình chưa đưa sách hợp lý nhằm kết hợp cách hài hồ lợi ích cán bộ, cơng chức với lợi ích quan việc thực nhiệm vụ chung Từ chưa thực khuyến khích cán bộ, cơng chức tích cực tự nguyện tham gia vào q trình đào tạo bồi dưỡng trung tâm Sau trình đào tạo nâng cao trình độ chun mơn chất lượng cán bộ, công chức nâng lên trình độ chun mơn, lý luận trị, Tuy nhiên, cán bộ, công chức chưa phát huy kiến thức q trình thực xử lý cơng việc Gây lãng phí lớn cho Nhà nước chi phó cho công tác đào tạo bồi dưỡng cán bộ, công chức Chỉ tiêu bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý Nhà nước, Tin học, Ngoại ngữ cho cán bộ, công chức trung tâm chưa thực trọng, chưa nhận thức vai trị quan trọng đem lại, mức đầu tư kinh phí cho cơng tác đào tạo nâng cao trình độ chun mơn cịn hạn chế Đội ngũ giảng viên sở đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức lực cịn hạn chế, kiến thức, kinh nghiệm quản lý nhà nước phương pháp giảng dạy Trong đó, đội ngũ giảng viên có kinh nghiệm lâu năm tổ chức có trọng xây dựng chưa bồi dưỡng Sinh viên: Nguyễn Thị Hương Giang 42 Lớp ĐHLT.QTNL K14B Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội thường xuyên nghiệp vụ sư phạm, phương pháp giảng dạy cho người lớn tuổi Chương trình, tài liệu giảng dạy cịn lạc hậu, chậm đổi mới; nội dung trùng lặp, nặng lý thuyết, nhẹ kỹ thực hành tổng kết thực tiễn Chất lượng, hiệu đào tạo, bồi dưỡng chưa cao Hoạt động đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức thời gian qua tập trung vào việc trang bị kiến thức theo tiêu chuẩn trình độ mà chưa tập trung vào việc trang bị kiến thức, kỹ năng, phương pháp làm việc Sinh viên: Nguyễn Thị Hương Giang 43 Lớp ĐHLT.QTNL K14B Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội CHƯƠNG III MỘT SỐ GIẢI PHÁP VÀ KHUYẾN NGHỊ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO PHÁT TRIỂN NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ CHUN MƠN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRUNG TÂM DÂN SỐ KẾ HOẠCH HĨA GIA ĐÌNH HUYỆN KÌ SƠN Giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác đào tạo bồi dưỡng Như biết, đội ngũ cán bộ, công chức lực lượng đầu, đạo công việc tầm vĩ mơ vi mơ Trong q trình thực cơng việc, lượng kiến thức u cầu trình độ hiểu biết đặt buộc họ không ngừng nâng cao kiến thức Để đáp ứng điều này, cơng tác đào tạo nâng cao trình độ chun mơn cán bộ, cơng chức đóng vai trị vơ quan trọng nhằm đảm bảo phát triển mặt chuyên môn Trên thực tế, Ủy ban nhân dân tỉnh triển khai công tác hiệu góp phần nâng cao trình độ cho cán bộ, công chức, đội ngũ y bác sĩ đáp ứng yêu cầu thời kỳ Nhưng q trình thực hiện, triển khai cơng tác khơng thể tránh khỏi việc gặp khó khăn, vướng mắc cần giải Khi chủ trương phát triển kinh tế thị trường, mở cửa hội nhập, phát triển không ngừng khoa học công nghệ,…thì giải pháp nhằm nâng cao hiệu cơng tác đào tạo nâng cao trình độ chun mơn cán bộ, công chức cần thiết 1.1 Giải pháp chung Đối với thân cán bộ, công chức cử đào tạo, bồi dưỡng phải xác định nhiệm vụ học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, bổ sung, cập nhật kịp thời kiến thức nhằm hoàn thành cách tốt nhiệm vụ thời gian đến Việc cử cán bộ, công chức học cần phải xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cụ thể sở dự nguồn, kế cận nhu cầu thực tiễn Đồng thời, phải xác định nhiệm vụ rõ ràng cho vị trí cơng việc, sở cử cán bộ, Sinh viên: Nguyễn Thị Hương Giang 44 Lớp ĐHLT.QTNL K14B Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội công chức tham dự lớp đào tạo, bồi dưỡng tuyển dụng, tiếp nhận cán bộ, cơng chức phù hợp với vị trí cơng tác Việc biên soạn giáo trình cần phải vào vị trí cơng tác, u cầu nghiệp vụ cụ thể đối tượng cán bộ, công chức để xây dựng nội dung, chương trình cho sát phù hợp, tránh nội dung giáo trình đào tạo, bồi dưỡng tràn lan cho tất đối tượng Bên cạnh đó, cần trang bị kỹ cần thiết kỹ nghiệp vụ theo yêu cầu cơng vụ nhằm hồn thành có chất lượng nhiệm vụ giao cán bộ, công chức chuyên môn nghiệp vụ; kỹ phối hợp xử lý vấn đề có tính chất liên ngành, kỹ lãnh đạo, quản lý, xây dựng kế hoạch, tổ chức, sử dụng nhân lực … cán lãnh đạo, quản lý Các sở giáo dục cần phải đổi phương pháp giáo dục theo hướng người dạy nêu vấn đề, đặt tình hướng dẫn, gợi mở, người học thảo luận, tranh luận, đối thoại trực tiếp để rèn luyện phương pháp, kỹ giải vấn đề, xử lý tình Tăng cường việc đầu tư cho công tác đào tạo bồi dưỡng cán bộ, công chức Bởi đào tạo nâng cao trình độ chun mơn cán bộ, cơng chức nguồn đầu tư sinh lời đáng kể tạo đà cho phát triển quan cách hiệu Và có tăng cường thêm chi phí cho cơng tác đào tạo nâng cao trình độ chun mơn cán bộ, cơng chức cơng tác quản trị nhân lực ngày đáp ứng tốt cho nhu cầu đào tạo nâng cao trình độ chun mơn cán cơng chức quan, thúc đẩy phát triển cách bền vững 1.2 Giải pháp cụ thể a) Xác định nhu cầu đào tạo Cần xác định nhu cầu đào tạo rõ ràng nhằm tránh đào tạo tràn lan; xác định mục tiêu đào tạo, xác định đối tượng đào tạo Xác định nhu cầu đào tạo bước quan trọng cần thiết công tác đào tạo, bồi dưỡng, tạo tiền đề cho cơng việc trình tự tiến hành Sinh viên: Nguyễn Thị Hương Giang 45 Lớp ĐHLT.QTNL K14B Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội chương trình đào tạo Nếu cơng tác làm khơng tốt, ảnh hưởng tiêu cực tới trình đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức ngược lại Cần xác định rõ đào tạo bồi dưỡng cán bộ, công chức đào tạo, bồi dưỡng công vụ thực mục tiêu nâng cao chất lượng thực nhiệm vụ công vụ b) Xây dựng chương trình, kế hoạch đào tạo nâng cao trình độ chun mơn cán bộ, cơng chức Kế hoạch hóa đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn cán bộ, công chức yêu cầu ln cần thiết tồn thể quan, ban ngành trung tâm Trong Phòng tổ chức cán Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đình huyện Kì Sơn việc lập kế hoạch đào tạo cán bộ, công chức tiến hành thường xuyên tốt Đồng thời phải tăng cường đào tạo cán nguồn không cho tuyến y tế huyện mà đến tuyến y tế xã khác; mục tiêu xây dựng ngắn gọn hơn, chưa cần sâu vào chi tiết Các kế hoạch đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn cán xây dựng trước hết cần phải xem xét, đánh giá nhu cầu nhiệm vụ kế hoạch tương lai Để tăng cường công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo nâng cao trình độ chun mơn cán bộ, công chức trung tâm cần thực số nội dung sau: Phải lựa chọn y bác sĩ thuộc diện quy hoạch đào tạo, đào tạo vừa để nhằm chuẩn hóa trình độ chun mơn y bác sĩ vừa để nâng cao chất lượng công tác sau đào tạo để chuẩn bị đội ngũ y bác sĩ kế cận sau này, khắc phục tình trạng hẫng hụt cơng tác cán Công tác quy hoạch đào tạo nâng cao chất lượng chuyên môn cán bộ, công chức phải làm thường xuyên, quy hoạch phải công khai cấp có thẩm quyền phê duyệt Từ đó, có kế hoạch đào tạo nâng cao trình độc chun mơn kiến thức thực tế trình độ kỹ thiếu cho y bác sĩ Sinh viên: Nguyễn Thị Hương Giang 46 Lớp ĐHLT.QTNL K14B Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Từng bước đại hóa quy trình lập kế hoạch đào tạo nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ y bác sĩ Hình thành hệ thống kiểm tra đánh giá sau đào tạo, khảo sát trình độ, nhu cầu đào tạo bồi dưỡng cán bộ, công chức Xây dựng chương trình đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn phù hợp với đối tượng đào tạo, nội dung phải bổ sung, cập nhật phù hợp với thực tế cần hướng tới cần thiết cho hoạt động thực nhiệm vụ công vụ c) Lựa chọn giáo viên chất lượng cao Đội ngũ giáo viên yếu tố quan trọng trình đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn cán bộ, công chức Giữa giáo viên thuê bên ngồi người có kinh nghiệm lâu năm tổ chức có ưu nhược điểm khác nhau, yêu cầu đặt Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đình huyện Kì Sơn phải có sách phù hợp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung tâm Cần có tìm hiểu trình hình thành, đội ngũ giáo viên, tình hình giảng dạy trường thời gian vừa qua, kết đào tạo sau khoá học… từ liên kết với phịng đào tạo trường, lập chương trình đào tạo trước mắt lâu dài sau Đối với giáo viên thuê bên ngoài: trường Đại học, trường dạy nghề mời trung tâm giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên nhanh chóng tiếp xúc với môi trường làm việc học viên, từ lập nội dung đào tạo khoa học, phù hợp với điều kiện làm việc Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đình huyện Kì Sơn Đối với giáo viên tổ chức, Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đinh huyện Kì Sơn cần tạo điều kiện để giáo viên tham gia tập huấn, học tập qua lớp nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ sư phạm Để có cách thức truyền đạt dễ hiểu, phương pháp thu hút học viên vào giảng d) Nâng cao hỗ trợ từ phía Sở y tế tỉnh Hịa Bình Vấn đề đặt Sở y tế tỉnh Hịa Bình phải hồn thiện bổ sung hệ thống văn quy phạm pháp luật liên quan đến công tác đào tạo nâng cao Sinh viên: Nguyễn Thị Hương Giang 47 Lớp ĐHLT.QTNL K14B Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội trình độ chun mơn cán bộ, cơng chức: Xây dựng Quy định đào tạo, nâng cao trình độ chuyên môn cán bộ, công chức địa bàn cho phù hợp với Luật cán bộ, công chức Nghị định số 18/2010/NĐ-CP ngày 05 tháng năm 2010 Chính phủ thay Quy định ban hành theo Quyết định số 1304/2007/QĐ-UBND ngày 28 tháng 03 năm 2007 Sở y tế tỉnh Hịa Bình Cần đổi công tác quản lý đào tạo nâng cao trình độ chun mơn cán bộ, cơng chức theo hướng chế hóa, kế hoạch hóa quy trình hóa cho phù hợp với phát triển khoa học kỹ thuật Áp dụng việc kiểm định chất lượng đào tạo, qua hình thành mạng lưới kiểm định chất lượng đào tạo toàn hệ thống từ thân Sở y tế tỉnh Hịa Bình đến trường trung tâm dạy nghề Mở rộng quan hệ hợp tác với trung tâm đào tạo quốc tế, dự án quốc tế, nhằm cung cấp kiến thức thông tin giới e) Nâng cao nhận thức cán bộ, công chức với công tác đào tạo nâng cao trình độ chun mơn cán bộ, cơng chức Về phía thân cán bộ, cơng chức phải nhận thức vai trị cơng tác đào tạo nâng cao trình độ chun mơn Ngành, qua họ phải thực tốt chấp hành tốt quy định việc đào tạo: Cán bộ, công chức cử đào tạo nâng cao trình độ chun mơn phải có nhìn đắn đào tạo bồi dưỡng có thái độ học tập nghiêm túc, không quan niệm chế độ, sách Nhà nước, đề bạt tiêu chuẩn hóa có cấp Bản thân cán bộ, công chức cần tạo điều kiện phát huy khả thân Cán bộ, cơng chức cần hiểu vai trò quan trọng việc nâng cao kiến thức cho thân mình, phải hồn thiện kiến thức chuyên môn, đồng thời tiếp thu kiến thức, kỹ tiên tiến đại, tích luỹ kinh nghiệm nhằm đáp ứng nhu cầu công việc f) Đánh giá kết sau đào tạo bồi dưỡng Thực đánh giá chất lượng, hiệu đào tạo nâng cao trình độ Sinh viên: Nguyễn Thị Hương Giang 48 Lớp ĐHLT.QTNL K14B Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội chuyên môn cán bộ, công chức sở đào tạo, quan quản lý đơn vị sử dụng cán bộ, công chức nội dung chương trình; lực giáo viên; lực tổ chức mở lớp đào tạo, bồi dưỡng quan tổ chức lớp học; mức đọ tiếp thu cán bộ, công chức khả vận dụng sau kết thúc khóa học vào công việc thực tế giao Chúng ta phải tiến hành đánh giá qua sau: Phân tích kết đào tạo bồi dưỡng qua điểm học tập học viên: sau khoá đào tạo cán phụ trách dựa vào kết quả, nhận xét nơi đào tạo học viên Tuy nhiên phương pháp phản ánh hình thức bề ngồi chưa phản ánh trình độ thực cán bộ, công chức đào tạo, bồi dưỡng Đánh giá kết đào tạo nâng cao trình độ chun mơn thơng qua đánh giá tình hình thực cơng việc cán bộ, cơng chức sau đào tạo: việc thực công việc cán bộ, công chức sau đào tạo phản ánh xác hiệu chương trình đào tạo bồi dưỡng Nếu cán bộ, công chức thực tốt, có sáng tạo cao cơng việc, hồn thành cách xuất sắc nhiệm vụ, có tinh thần trách nhiệm… có nghĩa chương trình đào tạo bồi dưỡng đạt hiệu cao ngược lại Phương pháp định lượng để đánh giá tình hình thực công việc cán bộ, công chức sau đào tạo; phương pháp giúp cho nhà lãnh đạo có nhìn tổng qt, xác, rõ ràng thực cơng việc nhân viên Ngồi ra, số giải pháp sau nhằm nâng cao hiệu công tác đào tạo nâng cao trình độ chun mơn cán bộ, cơng chức Ngành Khi thực nên kết hợp để mang lại hiệu tổng thể: Công tác tuyển dụng cán bộ, công chức việc sử dụng cán bộ, công chức cần trọng đánh giá xác, tuyển nhu cầu có vào kế hoạch nhu cầu thực tế công việc, tránh đào tạo lại đối tượng chưa đủ trình độ Cơng tác sử dụng, bố trí cán bộ, cơng chức sau đào tạo cần chặt chẽ Sinh viên: Nguyễn Thị Hương Giang 49 Lớp ĐHLT.QTNL K14B Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội xác phù hợp với chuyên môn cán bộ, công chức đào tạo, tránh tình trạng cán bộ, cơng chức làm cơng việc trái chun mơn, sau lại đào tạo, tuyển dụng cán bộ, công chức khác cho vị trí cơng việc với chun mơn Hồn thiện quy chế đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức bổ sung quy định việc quản lý cán bộ, công chức Đồng thời đào tạo nâng cao trình độ, lực cán phụ trách công tác đào tạo bồi dưỡng Đề xuất khuyến nghị 2.1 Đối với Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đình huyện Kì Sơn Cơng tác đào tạo nâng cao chất lượng, trình độ chun mơn cán bộ, cơng chức có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ y bác sĩ khám chữa bệnh tồn tỉnh, vậy, Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đình huyện Kì Sơn cần đề nghị mong muốn Sở y tế tỉnh Hịa Bình, Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đình huyện Kì Sơn hàng năm tăng tiêu đào tạo nâng cao trình độ chun mơn cán bộ, cơng chức tồn Ngành, bên cạnh để tạo điều kiện cho cán bộ, công chức học theo lớp đào tạo theo kế hoạch quan cấp cần tăng mức đầu tư kinh phí cho cơng tác để cơng tác đạt hiệu cao: Ban lãnh đạo cần quan tâm, đầu tư cho công tác đào tạo bồi dưỡng cán bộ, công chức nhằm khuyến khích cán bộ, cơng chức đào tạo có hiệu quả, cần tạo điều kiện để người học đạt kết cao trình đào tạo Xây dựng chương trình, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cụ thể phù hợp đề phướng hướng hoạt động chi tiết để đạt hiệu cao Cần có đánh giá kết đào tạo học viên sau đợt đào tạo bố trí, xếp cơng việc phù hợp với kiến thức đào tạo nhằm sử dụng tối đa kiến thức mà khóa đào tạo mang lại để nâng cao chất lượng cơng việc đáp ứng nhu cầu công việc Cơ quan cần coi kết học tập rèn luyện cán bộ, công chức Sinh viên: Nguyễn Thị Hương Giang 50 Lớp ĐHLT.QTNL K14B Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội để phát hiện, phân loại, đánh giá, giới thiệu, ứng cử đề bạt cán bộ, cơng chức Đồng thời, có quy chế kiểm sốt việc cử cán bộ, công chức đào tạo, bồi dưỡng sử dụng cán bộ, công chức sau đào tạo, đảm bảo làm ngành nghề chấp hành phân cơng tổ chức có thẩm quyền Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đình huyện Kì Sơn cần tăng cường công tác quản lý nhà nước, kiểm tra, giám sát hoạt động đào tạo nâng cao trình độ chun mơn y bác sĩ ; đảm bảo công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển phải theo chương trình, mục tiêu đề ra, chấp hành quy chế Nhà nước hoạt động đào tạo nâng cao chất lượng chuyên mơn cán bộ, cơng chức để từ mang lại hiệu cao 2.2 Đối với cán bộ, công chức Góp phần khơng nhỏ vào chất lượng đào tạo cán bộ, cơng chức thân người tham gia đào tạo Tinh thần tự giác học tập, tự rèn luyện cán bộ, đảng viên góp phần cho kế hoạch bồi dưỡng trình độ trị chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ, công chức đạt hiệu cao Bên cạnh đó, thân người đào tạo, bồi dưỡng cần coi việc học sở để nâng cao kiến thức, kỹ chuyên ngành phục vụ cho cơng việc khơng phải để đối phó hay để đánh bóng tên tuổi 2.3 Đối với sở đào tạo, bồi dưỡng Các sở đào tạo, bồi dưỡng cần tiếp tục đổi nội dung, chương trình, hình thức đào tạo, bồi dưỡng, kết hợp lý luận với thực tiễn, bồi dưỡng kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ kinh nghiệm giải tình cụ thể, nâng cao kỹ thực hành sở Cần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên làm công tác đào tạo, bồi dưỡng theo hướng chuyên sâu, đa dạng hóa, đáp ứng tốt mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức Cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật dạy học phải đầu tư theo hướng đại; tuyển sinh đầu vào phải chặt chẽ điều chỉnh Đẩy mạnh việc mở rộng đa dạng hố loại hình đào tạo, tập trung Sinh viên: Nguyễn Thị Hương Giang 51 Lớp ĐHLT.QTNL K14B Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội chủ yếu vào hai loại hình đào tạo tập trung đào tạo chức, kết hợp đào tạo nước cử đào tạo nước Đối với đội ngũ cán trẻ đào tạo (hoặc đào tạo lại), cán lớn tuổi, cán đương chức, trải qua công tác lâu năm cử học lớp bồi dưỡng mang tính ứng dụng Đổi phương pháp đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức: Đào tạo, bồi dưỡng phương pháp tích cực, phát huy tính tự giác, chủ động tư sáng tạo người học, tăng cường trao đổi thông tin, kinh nghiệm giảng viên với học viên học viên, kết hợp thuyết trình, thảo luận nhóm, tập nhóm để phù hợp với tình hình thực tế Cần tiếp tục phối hợp với quan chức cụ thể hóa quy định chương trình đào tạo, bồi dưỡng, hoàn thiện quy chế thi cử, thủ tục cấp chứng xác định giá trị chứng cho chương trình Như vậy, giải pháp, khuyến nghị nhằm hồn thiện quy trình cơng tác đào tạo nâng cao trình độ chun mơn cán bộ, cơng chức Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đình huyện Kì Sơn Việc thực tốt, kết hợp khéo léo biện pháp nâng cao trình độ chuyên môn, lực đội ngũ Để thực biện pháp cần có phối hợp cán Ngành y tế với quan, ban ngành có liên quan Hơn nữa, cán làm cơng tác đào tạo bồi dưỡng, đơn vị, phòng ban cần phải thay đổi tư trở lên nhạy bén hơn, động làm việc mục tiêu chung mang lại hiệu cao cho tổ chức Như đội ngũ y bác sĩ cán toàn Ngành y tế nâng cao khả trình độ chun mơn nữa, mang lại niềm tin cho bà nhân dân để công tác phục vụ khám chữa bệnh ngày nâng cao Sinh viên: Nguyễn Thị Hương Giang 52 Lớp ĐHLT.QTNL K14B Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội C KẾT LUẬN Trong thời đại nay, khoa học - công nghệ ngày phát triển, đội ngũ cán bộ, cơng chức đề cao, xã hội Hiện đại này, yếu tố cạnh tranh ý tưởng, sáng tạo trí tuệ trở nên vô thiết Để vươn lên tầm cao mới, nâng cao uy tín, khẳng định vị trí, nhờ người – đội ngũ cán bộ, cơng chức Nhưng để phát triển tồn diện cán bộ, cơng chức cần không ngừng tiếp thu kiến thức, kỹ năng, tư vững vàng, nâng cao trình độ để phục vụ công việc cho tổ chức tương lai Đào tạo nâng cao trình độ chun mơn cán bộ, cơng chức sách hàng đầu chiến lược sách phát triển kinh tế Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đình huyện Kì Sơn nói riêng tồn tỉnh Hịa Bình nói chung Nó minh chứng việc Sở y tế tỉnh Hịa Bình tăng thêm ngân sách cho chương trình đào tạo bồi dưỡng năm, ban hành văn quy định đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn cán bộ, công chức Sự đầu tư mang lại kết định, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, công chức Ngành y tế tỉnh Hịa Bình đóng góp phần không nhỏ vào nâng cao chất lượng đội ngũ y bác sĩ đất nước Việc lựa chọn đề tài: “Công tác đào tạo phát triển, nâng cao trình độ chun mơn nguồn nhân lực Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đình huyện Kì Sơn “, trình thực tập quan, tơi hiểu vai trị hoạt động Quản trị nhân lực nói chung cơng tác đào tạo phát triển, nâng cao trình độ chun mơn cán bộ, cơng chức nói riêng việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, công chức Đề tài có học hỏi, rút kinh nghiệm thầy cô cố gắng thân Nhưng thời gian thực tập ngắn hạn chế kiến thức kinh nghiệm nên báo cáo khơng thể trách khỏi thiếu sót Rất mong nhận đóng góp thầy cơ, anh chị bạn đọc để tơi hiểu hồn thiện cơng tác này./ Sinh viên: Nguyễn Thị Hương Giang 53 Lớp ĐHLT.QTNL K14B Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội TÀI LIỆU THAM KHẢO PGS TS Trần Kim Dung ( 2003), Quản trị nguồn nhân lực, NXB thống kê, Hà Nội ThS Nguyễn Văn Điềm PSG.TS Nguyễn Ngọc Quân (2007), Giáo trình Quản trị nhân sự, NXB Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội Đại học Đà Nẵng (2010), “ Một số vấn đề đào tạo phát triển nguồn nhân lực “, Tạp chí khoa học công nghệ, số 5, trang 40 Quyết định số 29/2008/QĐ-UNBD ngày 16/10/2008 Ủy ban nhân dân tỉnh vị trí, chức năng, nhiệm vụ quyền hạn Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đình huyện Kì Sơn Quyết định 446/ QĐ-SYT ngày 19/06/2012 việc ban hành “ Quy định chức nhiệm vụ tổ chức tham mưu giúp việc lãnh đạo Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đình huyện Kì Sơn Quyết định số 193/ QĐ-SYT ngày 06/04/2006 Qui chế làm việc Trung tâm dân số kế hoạch hóa gia đình huyện Kì Sơn Website www.wikipedia.org www.vanban.chinhphu.vn Sinh viên: Nguyễn Thị Hương Giang 54 Lớp ĐHLT.QTNL K14B