Rèn kỹ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4

Lên lớp 4, các em phải hiểu thế nào là văn miêu tả, biết cách quan sát, tìm ý, lập dàn ý, viết đoạn văn và liên kết đoạn văn thành một bài văn miêu tả đồ vật, cây cối hoặc con vật- những

1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI DƯƠNG

 KINH NGHIỆM

RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC

SINH LỚP 4

MÔN: TIẾNG VIỆT

LỚP: 4

NHẬN XÉT CHUNG:

ĐIỂM THỐNG NHẤT Bằng số:

Bằng chữ:

Giám khảo số 1:

Giám khảo số 2:

NĂM HỌC : 2009 - 2010

2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI DƯƠNG

TRƯỜNG TIỂU HỌC HIỆP HOÀ

SỐ PHÁCH

KINH NGHIỆM

RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC

SINH LỚP 4



MÔN: TIẾNG VIỆT

LỚP: 4

ĐÁNH GIÁ CỦA NHÀ TRƯỜNG

(Nhận xét, xếp loại, ký, đóng dấu)

3

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI DƯƠNG

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KINH MÔN

SỐ PHÁCH SỐ PHÁCH

KINH NGHIỆM

RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH

LỚP 4



MÔN: TIẾNG VIỆT

LỚP: 4

ĐÁNH GIÁ CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

(Nhận xét, xếp loại, ký, đóng dấu)

Tên tác giả:

Đơn vị công tác:

4

Phần I: MỞ ĐẦU

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Hoạt động lời nói gồm hai bình diện: sản sinh và tiếp nhận văn bản Phân môn Tập làm văn (TLV) rèn cho học sinh các kĩ năng sản sinh ngôn bản Nó có vị trí đặc biệt trong quá trình dạy học tiếng mẹ đẻ bởi vì: phân môn TLV sử dụng và hoàn thiện một cách tổng hợp các kiến thức và kĩ năng tiếng Việt mà các phân môn Tiếng Việt khác đã hình thành; rèn cho học sinh kĩ năng sản sinh ngôn bản, nhờ đó tiếng Việt không chỉ được xem xét từng phần, từng mặt qua từng phân môn và trở thành một công cụ tổng hợp để giao tiếp Do vậy, phân môn TLV đã thực hiện mục tiêu cuối cùng, quan trọng nhất của dạy học tiếng mẹ đẻ là dạy học sinh sử dụng được tiếng Việt để giao tiếp, tư duy, học tập

Trường Tiểu học là nơi đầu tiên trẻ em được học tập tiếng Việt, chữ viết với phương pháp nhà trường, phương pháp học tập tiếng mẹ đẻ một cách khoa học Học sinh tiểu học chỉ có thể học tập các môn học khác khi có kiến thức tiếng Việt Bởi đối với người Việt, tiếng Việt là phương tiện giao tiếp, là công cụ trao đổi thông tin

và chiếm lĩnh tri thức Môn Tiếng Việt trong chương trình Tiểu học có nhiệm vụ hoàn thành năng lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ được thể hiện trong 4 dạng hoạt động, tương ứng với bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Từ đó, các em có thể học tập và giao tiếp trong môi trường học tập lứa tuổi, giúp học sinh có cơ sở để tiếp thu kiến thức ở lớp trên

Trong môn Tiếng Việt có nhiều phân môn( Học vần, Tập viết, Chính tả, Tập đọc, Luyện từ và câu), mỗi phân môn chứa đựng một bộ phận kiến thức nhất định, chúng bổ trợ cho nhau để người học học tốt Tiếng Việt Trong đó, TLV là phân môn mang tính chất tổng hợp, sáng tạo, thực hành, thể hiện đậm nét dấu ấn cá nhân Tập làm văn, viết văn, hành văn là cái đích cuối cùng cao nhất của việc học tiếng Việt ở tiểu học Đối với học sinh tiểu học, biết nói đúng, viết đúng, diễn đạt mạch lạc đã là khó; để nói, viết hay, có cảm xúc, giàu hình ảnh lại khó hơn nhiều Cái khó ấy chính

là cái đích mà phân môn TLV đòi hỏi người học cần dần đạt tới Từ đó, các em được

mở rộng vốn sống, rèn luyện tư duy, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mỹ, hình thành nhân cách

Chương trình TLV ở tiểu học chủ yếu là dạy văn miêu tả Ngay từ lớp 2, 3, các

em đã được làm quen với văn miêu tả khi được tập quan sát và trả lời câu hỏi Lên lớp 4, các em phải hiểu thế nào là văn miêu tả, biết cách quan sát, tìm ý, lập dàn ý, viết đoạn văn và liên kết đoạn văn thành một bài văn miêu tả đồ vật, cây cối hoặc con vật- những đối tượng gần gũi và thân thiết của các em

5

Để hoàn thành bài văn miêu tả đối với học sinh lớp 4 thường rất khó khăn Do đặc điểm tâm lí, học sinh tiểu học còn ham chơi, khả năng tập trung chú ý quan sát chưa tinh tế, năng lực sử dụng ngôn ngữ chưa phát triển tốt, dẫn đến khi viết văn miêu tả, học sinh còn thiếu vốn hiểu biết về đối tượng miêu tả,…hoặc không biết cách diễn đạt điều muốn tả

Đối với giáo viên đây cũng là loại bài khó dạy Giáo viên còn thiếu linh hoạt trong vận dụng phương pháp và chưa sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động học tập của học sinh Vì vậy, không phải giờ dạy văn miêu tả nào cũng đạt hiệu quả mong muốn, và không phải giáo viên giáo viên nào cũng dạy tốt văn miêu tả Việc tìm tòi phương pháp để hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý, lập dàn ý, tưởng tượng,…còn nhiều hạn chế

Do đó, tôi đã nghiên cứu kinh nghiệm: “Rèn kĩ năng viết văn miêu tả cho học

sinh lớp 4” với hi vọng góp phần nâng cao trình độ của bản thân, nâng cao chất

lượng dạy- học văn miêu tả ở lớp 4 Qua đây, tôi mong muốn nhận được nhiều ý kiến trao đổi của đồng nghiệp để đề tài thực sự có giá trị trong dạy- học TLV lớp 4

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

1 Giúp học sinh lớp 4:

- Rèn kĩ năng quan sát, tìm ý, lập dàn ý

- Rèn kĩ năng dùng từ, đặt câu, viết đoạn, liên kết đoạn, diễn đạt lưu loát, mạch lạc

- Rèn kĩ năng viết văn giàu hình ảnh, cảm xúc

- Bồi dưỡng tình cảm yêu mến, gắn bó, biết trân trọng những gì xung quanh các em

- Có tiền đề tốt để học viết văn miêu tả lớp 5

2 Giúp giáo viên:

- Nhìn nhận lại sâu sắc hơn việc dạy văn miêu tả cho học sinh lớp 4 để vận dụng phương pháp, biện pháp và hình thức tổ chức dạy học một cách linh hoạt

- Tự tòm tòi, nâng cao tay nghề, đúc rút kinh nghiệm trong giảng dạy TLV nói chung

và trong dạy học sinh viết văn miêu tả nói riêng

- Nâng cao khả năng nghiên cứu khoa học

III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

1 Tìm hiểu mục tiêu, nội dung dạy- học văn miêu tả lớp 4

2 Thực trạng dạy- học văn miêu tả ở lớp 4

3 Một số biện pháp day- học văn miêu tả lớp 4

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1 Phương pháp nghiên cứu lí luận

- Đọc tài liệu liên quan đến đề tài

6

- Nghiên cứu nội dung chương trình TLV 4 mạch kiến thức: Dạy viết văn miêu tả

2 Phương pháp quan sát sư phạm

- Điều tra thực trạng qua từng giai đoạn trong suốt năm học, trao đổi với giáo viên

và học sinh, tìm hiểu thực tế việc dạy- học phân môn TLV trong trường Tiểu học

- So sánh đối chứng trong cùng một giai đoạn giữa lớp này với lớp kia, giữa các giai đoạn với nhau trong cùng một lớp, đối chứng cả với những năm học trước

- Quan sát tinh thần, thái độ, ý thức trong học TLV của học sinh lớp mình, học sinh lớp khác trong khi đi dự giờ, quan sát phương pháp sư phạm của giáo viên giảng dạy, quan sát chất lượng bài viết của học sinh ở từng dạng miêu tả khác nhau để tìm hiểu những tác nhân trực tiếp ảnh hưởng đến chất lượng viết văn miêu tả của học sinh

3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

- Tiến hành đồng thời với phương pháp kiểm tra toán học và phương pháp tổng hợp

số liệu Khi kiểm tra đánh giá chất lượng bài văn miêu tả của từng học sinh, tôi mô tả

và thống kê chất lượng ấy bằng những số liệu cụ thể, sau đó tổng hợp các số liệu đã

thu được nhằm rút ra kinh nghiệm giảng dạy cho bản thân

4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

- Dạy tiết Luyện tập miêu tả cây cối

V ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU

1 Đối tượng nghiên cứu: - Loại thể văn miêu tả lớp 4

- Học sinh lớp 4 trường trường tôi công tác

2 Phạm vi nghiên cứu:

- Các dạng văn miêu tả ở lớp 4: Miêu tả đồ vật, miêu tả cây cối, miêu tả con vật

- Thực trạng dạy- học viết văn miêu tả của học sinh lớp 4 trường tôi công tác năm học 2009- 2010

7

Phần II NỘI DUNG

I TÌM HIỂU MỤC TIÊU, NỘI DUNG DẠY VĂN MIÊU TẢ LỚP 4

1 Mục tiêu của dạy viết văn miêu tả lớp 4

a/ Yêu cầu kiến thức: Thể loại văn miêu tả

- Học sinh phải hiểu thế nào là miêu tả?

- Miêu tả đồ vật: Biết cách quan sát, tìm ý, lập dàn ý bài văn miêu tả đồ vật

- Miêu tả cây cối: Biết cách quan sát, tìm ý, lập dàn ý bài văn miêu tả cây cối

- Miêu tả con vật : Biết cách quan sát, tìm ý, lập dàn ý bài văn miêu tả con vật

b/ Yêu cầu kỹ năng: Chương trình TLV miêu tả( nhằm trang bị cho học sinh những

kĩ năng sản sinh ngôn bản), cụ thể:

- Kĩ năng định hướng hoạt động giao tiếp: Nhận diện đặc điểm văn bản; phân tích đề bài, xác định yêu cầu

- Kĩ năng lập chương trình hoạt động giao tiếp: Xác định dàn ý của bài văn đã cho; quan sát đối tượng tìm ý và sắp xếp ý thành dàn ý trong bài văn miêu tả

- Kĩ năng thực hiện hoá hoạt động giao tiếp: Đối chiếu văn bản nói, viết của bản thân với mục đích giao tiếp và yêu cầu diễn đạt; sửa lỗi về nội dung và hình thức diễn đạt

2 Nội dung chương trình TLV miêu tả lớp 4

Chương trình TLV lớp 4 được thiết kế tổng cộng 62 tiết/ năm Trong đó, văn miêu tả gồm có 30 tiết được phân bố như sau:

HỆ THỐNG VĂN MIÊU TẢ LỚP 4 ( HKI & HKII)

Tuần

14

1 Thế nào

là văn miêu

tả

2 Cấu tạo

bài văn miêu

tả đồ vật

Hiểu được thế nào là miêu tả

Nhận biết được câu văn miêu tả trong truyện Chú Đất

Nung; bước đầu viết được 1,2 câu miêu tả một trong những

hình ảnh yêu thích trong bài thơ Mưa

Nắm được cấu tạo bài văn miêu tả đồ vật, các kiểu mở bài, kết bài, trình tự miêu tả trong phần thân bài

Biết vận dụng để viết mở bài, kết bài cho một bài văn miêu

tả cái trống trường

8

Tuần

15

tập miêu tả

đồ vật

2 Quan sát

đồ vật

Nắm vững cấu tạo 3 phần( mở bài, thân bài, kết bài) của bài văn miêu tả đồ vật và trình tự miêu tả; hiểu vai trò của quan sát trong việc miêu tả những chi tiết của bài văn, sự xen kẽ của lời tả với lời kể

Lập được dàn ý cho bài văn tả chiếc áo mặc đến lớp

Biết quan sát đồ vật theo một trình tự hợp lí, bằng nhiều cách khác nhau; phát hiện được đặc điểm phân biệt đồ vật

đó với đồ vật khác; dựa vào kết quả quan sát, biết lập dàn ý

để tả một đồ chơi quen thuộc

Tuần

16

Luyện tập

miêu tả đồ

vật

Dựa vào dàn ý đã lập(TLV, tuần 15), viết được một bài văn miêu tả đồ chơi em thích với ba phần: mở bài, thân bài, kết bài

Tuần

17

1 Đoạn văn

văn miêu tả

đồ vật

2 LT xây

dựng đoạn

văn miêu tả

đồ vật

Hiểu được cấu tạo cơ bản của đoạn văn trong bài văn miêu

tả đồ vật, hình thức thể hiện giúp nhận biết mỗi đoạn văn Nhận biết được cấu tạo của đoạn văn; viết được một đoạn văn tả bao quát một chiếc bút

Nhận biết được đoạn văn thuộc phần nào trong bài văn miêu tả, nội dung miêu tả của từng đoạn, dấu hiệu mở đầu đoạn văn; viết được đoạn văn tả hình dáng bên ngoài, đoạn văn tả đặc điểm bên trong của chiếc cặp sách

Tuần

19

dựng mở bài

trong bài văn

miêu tả đồ vật

dựng kết bài

trong bài văn

miêu tả đồ vật

Nắm vững hai cách mở bài (trực tiếp, gián tiếp) trong bài văn tả đồ vật

Viết được đoạn mở bài cho một bài văn miêu tả đồ vật theo hai cách trên

Nắm vững hai cách kết bài (mở rộng, không mở rộng) trong bài văn tả đồ vật

Viết được đoạn kết bài mở rộng cho một bài văn miêu tả

đồ vật

Tuần

20

Miêu tả đồ

tra viết)

Biết viết hoàn chỉnh bài văn tả đồ vật đúng yêu cầu của đề bài, có đủ 3 phần( mở bài, thân bài, kết bài), diễn đạt thành câu rõ ý

9

Tuần

21

1 Trả bài

văn miêu tả

đồ vật

2 Cấu tạo

miêu tả cây

cối

Biết rút kinh nghiệm về bài TLV tả đồ vật( đúng ý, bố cục

rõ, dùng từ, đặt câu và viết đúng chính tả,…); tự sửa được các lỗi đã mắc trong bài viết theo sự hướng dẫn của GV

Nắm được cấu tạo 3 phần (mở bài, thân bài, kết bài) của một bài văn tả cây cối

Nhận biết được trình tự miêu tả trong bài văn tả cây cối; biết lập dàn ý miêu tả một cây ăn quả quen thuộc theo 1 trong 2 cách đã học

Tuần

22

1 Luyện tập

qua sát cây

cối

2 LT miêu tả

các bộ phận

của cây cối

Biết quan sát cây cối theo trình tự hợp lí, kết hợp các giác quan khi quan sát; bước đầu nhận ra được sự giống nhau giữa miêu tả một loài cây với miêu tả một cái cây

Ghi lại được các ý quan sát về một cây em thích theo một trình tự nhất định

Nhận biết được một số điểm đặc sắc trong cách quan sát và miêu tả các bộ phận của cây cối trong đoạn văn mẫu; viết được một đoạn văn ngắn tả lá( thân, gốc) một cây em thích

Tuần

23

1 LT miêu tả

các bộ phận

của cây cối

2 Đoạn văn

văn miêu tả

cây cối

Nhận biết được một số điểm đặc sắc trong cách quan sát và miêu tả các bộ phận của cây cối (hoa, quả) trong đoạn văn mẫu; viết được một đoạn văn ngắn tả một loài hoa em thích

Nắm được đặc điểm nội dung và hình thức của đoạn văn trong bài văn miêu tả cây cối

Nhận biết và bước đầu biết cách xây dựng một đoạn nói

về lợi ích của loài cây em biết

Tuần

24

LT xây dựng

miêutả cây cối

Vận dụng những hiểu biết về đoạn văn trong bài văn tả cây cối đã học để viết được một số đoạn văn( còn thiếu ý) cho hoàn chỉnh

Tuần

25

LT xây dựng

mở bài trong

bài văn miêu

tả cây cối

Nắm được 2 cách mở bài (trực tiếp, gián tiếp) trong bài văn miêu tả cây cối; vận dụng kiến thức đã biết để viết được đoạn mở bài cho bài văn tả một cây mà em biết

Tuần

26

1 LT xây

dựng mở bài

trong bài văn

Nắm được 2 cách kết bài (mở rộng, không mở rộng) trong bài văn miêu tả cây cối; vận dụng kiến thức đã biết để bước

10

miêu tả cây

cối

tập miêu tả

cây cối

đầu viết được đoạn kết bài mở rộng cho bài văn tả một cây

mà em thích

Lập được dàn ý sơ lược bài văn tả cây cối nêu trong đề bài Dựa vào dàn ý đã lập, bước đầu viết được các đoạn thân bài, mở bài, kết bài cho bài văn tả cây cối xác định

Tuần

27

1 Miêu tả

viết)

2 Trả bài

văn miêu tả

cây cối

Viết được một bài văn hoàn chỉnh bài văn tả cây cối theo gợi ý đề bài trong sgk( hoặc đề bài do GV lựa chọn), biết viết đủ 3 phần( mở bài, thân bài, kết bài), diễn đạt thành câu, lời tả tự nhiên, rõ ý

Biết rút kinh nghiệm về bài TLV tả cây cối ( đúng ý, bố cục

rõ, dùng từ, đặt câu và viết đúng chính tả,…); tự sửa được các lỗi đã mắc trong bài viết theo sự hướng dẫn của GV

Tuần

29

Cấu tạo của

miêu tả con

vật

Nhận biết được 3 phần (mở bài, thân bài, kết bài) của bài văn tả con vật

Biết vận dụng những hiểu biết về cấu tạo bài văn tả con vật để lập dàn ý tả một con vật nuôi trong nhà

Tuần

30

con vật

Nêu được nhận xét về cách quan sát và miêu tả con vật

qua bài văn Đàn ngan mới nở; bước đầu biết cách quan sát

một con vật để chọn lọc các chi tiết nổi bật về ngoại hình, hoạt động và tìm từ ngữ để miêu tả con vật đó

Tuần

31

1 LT miêu tả

các bộ phận

của con vật

2 LT xây

dựng đoạn

văn miêu tả

con vật

Nhận biết được những nét tả bộ phận chính của con vật trong đoạn văn; quan sát các bộ phận của con vật em yêu thích và bước đầu tìm được những từ ngữ miêu tả thích hợp

Nhận biết được đoạn văn và ý chính của từng đoạn trong bài văn tả con chuồn chuồn nước; biết sắp xếp các câu cho trước thành một đoạn văn; bước đầu viết được một đoạn văn có câu mở đầu cho sẵn

Tuần

32

1 LT xây

dựng đoạn

văn miêu tả

con vật

2 LT xây

Nhận biết được: đoạn văn và ý chính của đoạn trong bài văn tả vật, đặc điểm hình dáng bên ngoài và hoạt động của con vật được miêu tả trong bài văn; bước đầu vận dụng kiến thức đã học để viết được đoạn văn tả ngoại hình, tả hoạt động của một con vật em yêu thích

Nắm vững kiến thức đã học về đoạn mở bài, kết bài