Giáo viên khối 4 SKKN địa lýmột số biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt phân môn địa lý

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MƠN ĐỊA LÍ MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1 Cơ sở lí luận: Cơ sở thực tiễn: Tính cấp thiết II ĐỐI TƯỢNG, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Cơ sở lí luận chung Cơ sở thực tiễn II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN BIỆN PHÁP 1: Phát triển lực quan sát, tổng hợp sử dụng đồ, lược đồ, bảng số liệu thống kê cho học sinh BIỆN PHÁP 2: Hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức qua hệ thống tranh ảnh 11 BIỆN PHÁP 3: Sử dụng sơ đồ dạy – học phân mơn Địa lí 14 BIỆN PHÁP 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy – học phân mơn Địa lí 20 III KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 27 C KẾT LUẬN 28 I KẾT LUẬN: 28 II CÁC ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MƠN ĐỊA LÍ A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Cơ sở lí luận: Trong hệ thống ngành khoa học, Địa lí ngành có lịch sử phát triển lâu đời Vai trị khẳng định qua nhiều thời đại, thập niên gần việc sử dụng, cải tạo bảo vệ môi trường, phù hợp với quy luật tự nhiên xã hội Vì vậy, mơn Địa lí nhà trường phổ thông coi môn văn hóa chương trình học tất nước giới Việc giảng dạy Địa lí trường phổ thơng nhằm mục đích giúp cho học sinh hiểu giới xung quanh để làm cơng dân tốt Trong chương trình Tiểu học hành, mơn Địa lí lớp đóng vai trị quan trọng Mục tiêu dạy học mơn Địa lí lớp cung cấp cho học sinh số kiến thức bản, thiết thực vật, tượng mối quan hệ địa lí đơn giản vùng miền đất nước Việt Nam Nhờ đó, lần em hình dung cách cụ thể đất nước Đây tiền đề để xây dựng tình yêu Tổ quốc, yêu quê hương đất nước, người Việt Nam cho em Bên cạnh đó, mơn học bước đầu rèn luyện hình thành số kĩ năng: Quan sát vật, tượng; thu thập, tìm kiếm tư liệu địa lí từ nguồn khác nhau; biết nêu thắc mắc đặt câu hỏi trình học tập lựa chọn thông tin để giải đáp; nhận biết vật, kiện, tượng địa lí; biết trình bày lại kết học tập lời nói, viết, hình vẽ, sơ đồ; biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn đời sống Đối với học sinh lớp 4, địa lí vấn đề mẻ thú vị Vì làm để học sinh có kiến thức địa lí, giúp em có phương pháp học tập đắn khoa học, có kĩ cần thiết, phát triển lực nhân cách việc làm có ý nghĩa quan trọng, cần thiết giáo viên học sinh trình dạy – học mơn Địa lí Đối với mơn Địa lí, đồ, lược đồ, tranh ảnh bảng số liệu sử dụng nguồn cung cấp kiến thức, giúp học sinh tự tìm tịi phát kiến thức rèn luyện kĩ học môn để minh họa cho lời giảng giáo viên Như đồ, lược đồ, tranh ảnh bảng số liệu đối tượng để học sinh chủ động, tự lực (đến mức tối đa) khai thác kiến thức hướng dẫn giáo viên Việc sử dụng đồ, lược đồ, tranh ảnh bảng số liệu dạy – học mơn Địa lí điều kiện định thành công tiết dạy, làm tăng hiệu dạy, học sinh có 1/30 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MƠN ĐỊA LÍ hứng thú học tập, học vui tươi thoải mái, em mở rộng tầm mắt xa phương tiện phát triển tư Việc làm địi hỏi người giáo viên phải coi việc đổi phương pháp giảng dạy nhiệm vụ quan trọng cần thiết Cơ sở thực tiễn: Trong trình giảng dạy nhà trường tiểu học nay, nhiều giáo viên không ngừng tự học, tự nghiên cứu, tìm tịi để nâng cao kiến thức, nâng cao trình độ chun mơn thân để tạo nên tiết học hay, dạy tốt Đặc biệt, việc dạy – học phân mơn Địa lí có nhiều đổi hình thức tổ chức phương pháp dạy – học để đảm bảo mục tiêu, yêu cầu giáo dục đề giải vấn đề cấp thiết mơn nhu cầu xã hội Cịn học sinh, số em chưa biết cách học, ngại học, chưa có lịng đam mê, u thích môn học cách tự nhiên, dẫn đến việc học em mang tính thụ động mà thiếu tính chủ động, tích cực lịng ham thích khám phá, tìm tịi thực tế; em cịn thói quen học thuộc lịng khơng tư duy, hệ thống kiến thức cách khoa học dẫn tới kết học tập chưa cao Tính cấp thiết Nguyên nhân dẫn đến tình trạng đâu? Mỗi người giáo viên cần phải làm để em có lịng say mê, u thích mơn học, giúp em phát triển lực học tập, qua giáo dục, bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu quê hương, đất nước, lòng tự hào Tổ quốc Việt Nam thân yêu… Là giáo viên Tiểu học có gần 30 năm nghề, có nhiều năm dạy lớp 4, 5, trước thực trạng việc dạy – học mơn Địa lí khiến tơi ln băn khoăn, trăn trở Năm học 2017 – 2018, chọn nghiên cứu thực sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân mơn Địa lí” II ĐỐI TƯỢNG, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Học sinh lớp 4B – Trường Tiểu học Thanh Xuân Nam – quận Thanh Xuân – Hà Nội Thời gian nghiên cứu: Tháng 9/2017 – tháng 3/2018 III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Thơng qua việc nghiên cứu sở lí luận, sở thực tiễn, thực trạng ban đầu việc dạy – học mơn Địa lí việc trực tiếp giảng dạy mơn Địa lí lớp 2/30 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MƠN ĐỊA LÍ 4B trường Tiểu học Thanh Xuân Nam để tổng kết, khái quát số biện pháp dạy học mơn Địa lí lớp đạt cụ thể sau: Hình thành cho học sinh số biểu tượng, khái niệm, mối quan hệ địa lí đơn giản thơng qua vật, tượng địa lí cụ thể đất nước miền núi trung du, miền đồng duyên hải Bước đầu hình thành rèn luyện cho học sinh số kĩ địa lí như: kĩ quan sát vật, tượng địa lí; kĩ sử dụng đồ; kĩ nhận xét, so sánh, phân tích số liệu; kĩ phân tích mối quan hệ địa lí đơn giản Góp phần bồi dưỡng phát triển học sinh thái độ thói quen: ham hiểu biết, yêu thiên nhiên, đất nước, người, có ý thức hành động bảo vệ môi trường IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài, q trình nghiên cứu, tơi sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm 3/30 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MƠN ĐỊA LÍ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Cơ sở lí luận chung Các mơn học lớp nói chung mơn Địa lí nói riêng có vai trị lớn việc hình thành phát triển người lao động đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước mai sau Môn Địa lí mơn học tích hợp nhiều kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội với mục tiêu là: - Cung cấp số kiến thức thiết thực vật, tượng mối quan hệ địa lí đơn giản Việt Nam - Bước đầu hình thành rèn luyện cho học sinh lực: Quan sát vật tượng, thu thập tìm kiếm tư liệu địa lí từ nhiều nguồn khác nhau; Nêu thắc mắc, đặt câu hỏi trình học tập lựa chọn thông tin để giải đáp; Nhận biết vật, tượng địa lí; Trình bày lại kết học tập lời nói, hình vẽ, sơ đồ, … Từ đó, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống - Góp phần bồi dưỡng, phát triển học sinh thái độ thói quen ham học hỏi, tìm hiểu để biết mơi trường xung quanh em; yêu thiên nhiên, người, quê hương, đất nước; tôn trọng, bảo vệ cảnh quan thiên nhiên nét văn hóa gần gũi với em Cơ sở thực tiễn Đối với học sinh, lớp năm học em học mơn Địa lí cách có hệ thống mang nét đặc trưng riêng mơn học Nó khác hẳn với môn Tự nhiên – Xã hội mà em học lớp 1, 2, nên phần lớn em gặp khó khăn gặp môn học Những khái niệm đồ, lược đồ, vị trí, đặc điểm tự nhiên, dân cư, kinh tế, … em gần mẻ hoàn toàn Đặc biệt học sinh kĩ đồ, khai thác, tìm kiếm kiến thức đồ, lược đồ, tranh ảnh, …; mối quan hệ vị trí địa lí đến địa hình, khí hậu, kinh tế, người.v.v… khiến em lúng túng học mà nhiều em ngại sợ học dẫn đến học căng thẳng mệt mỏi, chất lượng mơn học chưa cao Mơn học có thuận lợi đáng kể sách giáo khoa trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy môn Địa lí đầy đủ, phong phú khoa học Yêu cầu đặt cần phải có biện pháp tích cực để giúp học sinh học tốt mơn này, giúp em có lịng ham thích say mê môn học nhiệm vụ người giáo viên 4/30 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MƠN ĐỊA LÍ II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Xuất phát từ thực trạng việc dạy – học phân mơn Địa lí qua trình trực tiếp giảng dạy thân, với việc dự học hỏi kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp, rút số biện pháp để giúp học sinh học tốt phân môn Địa lí lớp sau: BIỆN PHÁP 1: Phát triển lực quan sát, tổng hợp sử dụng đồ, lược đồ, bảng số liệu thống kê cho học sinh * Mục tiêu: Giúp học sinh phát triển lực quan sát, tổng hợp từ cách đồ, lược đồ; cách khai thác kiến thức học qua đồ, lược đồ, bảng thống kê số liệu * Thực tiễn: Xuất phát từ tình hình thực tế dạy – học giáo viên, học sinh đặc trưng mơn Địa lí, tơi trọng rèn cho em kĩ sử dụng lược đồ, đồ, bảng số liệu thống kê sau: a Rèn kĩ đồ, lược đồ cho học sinh Điều tưởng chừng đơn giản em học sinh lớp lần sử dụng lược đồ, đồ cách có hệ thống phân mơn Địa lí khơng đơn giản chút Vì vậy, rèn kĩ đồ, lược đồ cho học sinh lớp việc làm cần thiết Bởi vì, có kĩ đồ, lược đồ tốt em đối tượng địa lí đồ, lược đồ Điều giúp em nhiều việc học tập phân mơn Địa lí Trong tiết học (có sử dụng đến đồ, lược đồ) tơi để em thực hành: lược đồ sách giáo khoa, đồ, lược đồ treo bảng lớp Để rèn kĩ đồ, lược đồ cho em, giúp em xác đối tượng địa lí có học, thông thường thực theo bước sau: Bước 1: Đọc tên đồ, lược đồ để xác định khu vực thơng tin chủ yếu có lược đồ, đồ Bước 2: Đọc bảng giải, dựa vào màu sắc, kí hiệu để nhận biết vị trí đối tượng địa lí cần đồ, lược đồ Bước 3: Hướng dẫn học sinh cách đồ, lược đồ đúng: ví dụ sơng phải từ đầu nguồn xuống đến cửa sông, hay giới hạn nước, tỉnh (thành phố) phải theo đường biên giới, giới hạn nước, tỉnh (thành phố) … Ví dụ: Bài 1: Dãy Hoàng Liên Sơn Khi sử dụng Lược đồ dãy núi Bắc Bộ Bản đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam để năm dãy núi phía bắc nước ta theo hướng từ 5/30 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MƠN ĐỊA LÍ đơng sang tây, tơi u cầu học sinh đọc tên đồ, lược đồ; đọc bảng giải để tìm kí hiệu dãy núi, thực hành lược đồ sau chuyển sang đồ (khi phải dọc theo chiều dài dãy núi) Ở hoạt động 1, sau cho học sinh đọc tên lược đồ bảng giải tìm kí hiệu dãy núi, tơi gọi học sinhlên bảng – học sinh vừa đọc tên dãy núi – lên vào lược đồ tên dãy núi ấy: dãy Đơng Triều, dãy Bắc Sơn, dãy Ngân Sơn, dãy Sơng Gâm, dãy Hồng Liên Sơn Tôi hướng dẫn học sinh cách dãy núi: phải theo chiều dài dãy núi yêu cầu em lại Sau đó, tơi u cầu lớp thực hành lại lần sách giáo khoa Ví dụ 2: Bài 4: Thủ đô Hà Nội Tôi cho em lên vị trí Hà Nội Lược đồ thành phố Hà Nội Bản đồ Hành Việt Nam Tôi tiến hành hướng dẫn em theo bước nêu Khi học sinh thực hành chỉ, yêu cầu em theo đường giới hạn thành phố để em định hình rõ vị trí thành phố Hà Nội biết Hà Nội tiếp giáp với tỉnh Vĩnh Phúc, Thái Nguyên, Bắc Giang, Bắc Ninh, Hưng Yên, Hà Nam, Hịa Bình, Phú Thọ Việc thực hành kĩ lược đồ, đồ cho học sinh thực cách thường xuyên, liên tục suốt Địa lí (có sử dụng đồ, lược đồ) Ngoài ra, trước tiết học hay chơi (nếu thấy cần), tơi cho phép lớp phó phụ trách học tập lấy đồ treo lên bảng lớp để bạn lớp tìm hiểu yếu tố địa lí mà chưa thành thạo Khi ấy, thấy học sinh tham gia hứng thú, chủ động tích cực Học sinh yếu tố địa lí theo yêu cầu xác Hoạt động cịn tạo hứng thú cho học sinh, giúp em chủ động lĩnh hội kiến thức Thơng qua đó, em học hỏi lẫn nhau, giúp đỡ nên em vững vàng tự tin trình bày trước đám đông ý kiến hiểu biết thân b Hình thành lực khai thác kiến thức học qua đồ, lược đồ cho học sinh Từ trước tới nay, đồ, lược đồ xem kênh kiến thức quan trọng Vì đồ, lược đồ phần thu nhỏ đối tượng tự nhiên, kinh tế, xã hội thực tế thơng qua tỉ lệ hệ thống kí hiệu, … Thông qua đồ, lược đồ học sinh dễ dàng tìm đối tượng địa lí, nội dung học biểu đó: vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội, … Trong chương trình học nay, đồ, lược đồ vừa nguồn cung cấp kiến thức cho nội dung học vừa dùng để rèn kĩ khai thác kiến thức 6/30 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MÔN ĐỊA LÍ địa lí cho học sinh Đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên thực hình thức tổ chức, phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Thơng qua kĩ phân tích, so sánh, tìm mối quan hệ địa lí đồ, giúp học sinh tiếp thu học nhanh, nhớ kiến thức học lâu, góp phần phát triển lực tư cho em Do đó, việc hướng dẫn em cách khai thác kiến thức học qua đồ, lược đồ thường xuyên quan tâm Đối với mơn địa lí lớp 4, học sinh học thiên nhiên, người hoạt động tất vùng miền đất nước ta phải sử dụng đồ, lược đồ Căn vào nội dung học, nội dung đồ, lược đồ thể đối tượng địa lí tương ứng mà tơi hướng dẫn em cách đọc mơ tả yếu tố địa lí thể đồ, lược đồ, giúp học sinh nắm đặc trưng thể đồ, hệ thống kí hiệu, … Bước đầu, tơi dạy em cách phân tích tìm kiến thức học, mối quan hệ đơn giản thể đồ, lược đồ Đây vấn đề khó khăn em Để giúp em khai thác hệ thống kiến thức qua đồ, lược đồ, trình dạy – học, tùy theo sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác phương pháp đàm thoại gợi mở, phương pháp phân tích so sánh, phương pháp giải thích minh họa, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp nêu vấn đề giải vấn đề, … Các bước hướng dẫn học sinh khai thác tiến hành theo trình tự sau: Bước 1: Hướng dẫn học sinh nắm mục đích làm việc với đồ, lược đồ Bước 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bảng giải để nhận xét xác đối tượng địa lí dựa vào kí hiệu màu sắc, sau tìm vị trí đối tượng địa lí thể đồ Bước 3: Căn vào mục tiêu, yêu cầu học, giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào đồ, lược đồ phân tích so sánh, … đối tượng biểu nào? Cho biết điều gì? … đồng thời tìm mối quan hệ địa lí ( có u cầu) Bước 4: Sau học sinh phân tích xong, giáo viên cho học sinh khác nhận xét, góp ý, bổ sung lớp rút nội dung kiến thức học Ví dụ: Bài 1: Dãy Hồng Liên Sơn Đối với này, học sinh phải sử dụng lược đồ, đồ để khai thác đơn vị kiến thức sau: - Kể tên dãy núi khu vực phía Bắc - Chỉ nêu vị trí dãy Hồng Liên Sơn: nằm sông Hồng sông Đà 7/30 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MƠN ĐỊA LÍ - Chỉ đỉnh Phan-xi-păng lược đồ cho biết độ cao Để giúp học sinh khai thác hệ thống kiến thức lược đồ, đồ, làm sau: * Tơi treo Bản đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam, yêu cầu học sinh: đọc tên đồ; đọc bảng giải tìm kí hiệu dãy núi, đỉnh núi, sơng Sau đó, tơi cho đại diện nhóm lên bảng đồ trình bày: Các dãy núi Bắc Bộ: Đơng Triều, Bắc Sơn, Ngân Sơn, Sơng Gâm, Hồng Liên Sơn - u cầu học sinh đưa nhận xét: Dựa vào màu sắc đồ, cho biết, dãy núi dãy núi cao nhất? ( Dãy Hồng Liên Sơn) - Yêu cầu học sinh lại vị trí dãy Hồng Liên Sơn đồ - u cầu học sinh sử dụng sách giáo khoa thảo luận nhóm đơi: Chỉ vị trí sơng Hồng, sơng Đà, dãy Hồng Liên Sơn nhận xét vị trí dãy Hồng Liên Sơn so với dịng sơng Hồng, sơng Đà Sau cho đại diện nhóm lên bảng trình bày Bản đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam, rút kết luận: Vị trí dãy Hồng Liên Sơn: nằm sơng Hồng sơng Đà Lược đồ dãy núi Bắc Bộ Bản đồ địa lí tự nhiên Việt Nam - Tơi tiếp tục yêu cầu học sinh quan sát Bản đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam để rút nhận xét so sánh dãy Hoàng Liên Sơn với dãy núi cịn lại qua kí hiệu màu sắc dãy núi Từ đó, học sinh rút đặc điểm địa hình dãy Hồng Liên Sơn: Hoàng Liên Sơn – dãy núi cao đồ sộ nước ta 8/30 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MƠN ĐỊA LÍ - Sau tìm hiểu xong đặc điểm địa hình dãy Hồng Liên Sơn, tơi cho học sinh sử dụng lược đồ sách giáo khoa tìm vị trí đỉnh Phan-xipăng, cho biết độ cao Sau đó, tơi u cầu học sinh lên bảng đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam, đọc độ cao 3143m đỉnh Phan-xi-păng - Phần củng cố bài, sử dụng Bản đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam để học sinh nêu lại dãy núi Bắc Bộ; vị trí đặc điểm tự nhiên dãy Hồng Liên Sơn * Trong này, tơi cịn sử dụng Bản đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam khai thác kiến thức khí hậu dãy Hồng Liên Sơn – từ đặc điểm địa hình tìm mối quan hệ với khí hậu: Ở nơi cao có khí hậu lạnh quanh năm Và dùng số liệu cụ thể độ cao sách giáo khoa đề cập tới để minh họa, đặc biệt Bảng số liệu nhiệt độ trung bình Sa Pa Việc rèn kĩ khai thác kiến thức học qua đồ, lược đồ sử dụng thường xuyên, liên tục (ở tất tiết học có sử dụng đến đồ, lược đồ) Bên cạnh đó, tơi động viên, khuyến khích hướng dẫn em cách ôn lại chuẩn bị cách sử dụng lược đồ sách giáo khoa Bản đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam (với học sinh có điều kiện bố mẹ mua cho nhà) c Hình thành lực khai thác kiến thức học qua việc phân tích bảng số liệu thống kê cho học sinh Trong sách giáo khoa Địa lí lớp có nhiều bảng số liệu thống kê Đây bảng số liệu cung cấp cho học sinh kiến thức địa lí mà em cần nắm vững Muốn nắm kiến thức địa lí đó, em cần phải biết phân tích, nhận xét so sánh số liệu bảng để rút kiến thức học Vì vậy, q trình dạy có bảng số liệu tơi trọng rèn kĩ phân tích số liệu có bảng cho học sinh theo bước sau: Bước 1: Đọc bảng số liệu thống kê Bước 2: Phân tích tổng quát bảng số liệu trước vào chi tiết Bước 3: Xác định mối quan hệ số liệu, so sánh, đối chiếu số liệu theo cột, hàng để rút nhận xét Bước 4: Đặt hệ thống câu hỏi để giải đáp phân tích, tổng hợp để tìm câu trả lời theo yêu cầu học Ví dụ: Bài 5: Tây Nguyên Sau cho học sinh tìm hiểu vị trí địa lí đặc điểm tự nhiên Tây Nguyên, hướng học sinh dựa vào bảng số liệu lượng mưa trung bình tháng Bn Ma Thuột để tìm kiến thức học đặc điểm khí hậu Tây Ngun: Có hai mùa rõ rệt: mùa mưa mùa khô 9/30 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MƠN ĐỊA LÍ Đáp án trả lời đúng: Sơ đồ: Vị trí: phía bắc nước ta, sơng Hồng sông Đà Chiều dài: khoảng 180 km Chiều rộng: gần 30km Dãy Hoàng Liên Sơn Độ cao: dãy núi cao đồ sộ Việt Nam Đỉnh: có nhiều đỉnh nhọn Sườn: dốc Thung lũng: thường hẹp sâu Khí hậu: lạnh quanh năm * Sử dụng sơ đồ để định hướng nhận thức học sinh giới thiệu học Để học sinh nắm bắt định hướng hiểu nội dung kiến thức cần tìm hiểu Ví dụ: Bài 6: Một số dân tộc Tây Nguyên (Sử dụng máy chiếu – chiếu lên hình) 16/30 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MÔN ĐỊA LÍ Sơ đồ: Tây Ngun Nơi có nhiều dân tộc chung sống Nhà rông Trang phục, lễ hội * Sử dụng sơ đồ việc tìm hiểu Giáo viên hướng dẫn học sinh khám phá kiến thức – song song với việc hoàn thành sơ đồ (vừa hình thành kiến thức vừa vẽ) Đây cách dạy có tham gia tích cực học sinh Ví dụ: Bài 11: Đồng Bắc Bộ - Khi tìm hiểu mục 2: Sơng ngịi hệ thống đê ngăn lũ, yêu cầu học sinh dựa vào tranh ảnh, kênh chữ sách giáo khoa – thảo luận nhóm đôi câu hỏi sau: + Người dân đồng Bắc Bộ đắp đê để làm gì? Họ đắp đê đâu? + Nêu đặc điểm đê đồng Bắc Bộ? Đại diện nhóm trả lời – Nhóm khác nhận xét, bổ sung – GV kết luận kết hợp vẽ sơ đồ bảng Sơ đồ: Tác dụng: ngăn lũ lụt Hệ thống đê đồng Bắc Bộ Vị trí: dọc hai bên bờ sông Đặc điểm: dài, cao vững * Sử dụng sơ đồ việc củng cố - tổng kết cuối Giáo viên để số ô trống, để trống số cạnh, yêu cầu học sinh tìm kiếm kiến thức điền vào ô trống vẽ điền tiếp vào cạnh 17/30 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MÔN ĐỊA LÍ Ví dụ: Bài 7: Hoạt động sản xuất người dân Tây Nguyên Sau hướng dẫn học sinh tìm tịi, khám phá kiến thức cần nắm vững, tổ chức thi dãy – yêu cầu dãy trao đổi thời gian phút – hồn thành sơ đồ hóa kiến thức học Hoạt động sản xuất người dân Tây Nguyên cách ngắn gọn, đầy đủ vào bảng nhóm – hết thời gian, nhóm treo lên bảng – đại diện nhóm trình bày sơ đồ thuyết minh nội dung ghi - Sơ đồ tốt: Hoạt động sản xuất người dân Tây Ngun Chăn ni gia súc lớn (trâu, bị) đồng cỏ Trồng công nghiệp lâu năm (cà phê, hồ tiêu, …) đất ba dan * Sử dụng sơ đồ để hệ thống kiến thức sau học xong vùng, miền Sau vùng, miền … thường sử dụng sơ đồ để hệ thống kiến thức giúp học sinh nắm kiến thức cách hệ thống, em ôn tiện lợi, mau thuộc, nhớ lâu (Làm vào tiết hướng dẫn học – Học sinh vẽ sơ đồ vào giấy A4 ô ly) Ví dụ: Sau học đặc điểm địa lí tự nhiên, người hoạt động người dân Hoàng Liên Sơn (từ đến 3) Tôi đặt câu hỏi – học sinh nhớ lại kiến thức học, trả lời đến đâu vẽ sơ đồ đến (Ví dụ: Khu vực Hồng Liên Sơn, tìm hiểu vấn đề? Đó vấn đề gì? … – HS trả lời: Khu vực Hồng Liên Sơn, tìm hiểu vấn đề: Điều kiện tự nhiên; Con người; Hoạt động sản xuất – GV thể sơ đồ bảng lớp – Học sinh vẽ giấy, ….) Cứ hệ thống hết kiến thức 18/30 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MƠN ĐỊA LÍ Sơ đồ: - Vị trí: nằm sơng Hồng sơng Đà - Địa hình: chiều dài khoảng 180 km, rộng gần 30 km, dãy núi cao đồ sộ Việt Nam, có nhiều đỉnh nhọn, sườn dốc, thung lũng hẹp sâu - Khí hậu nơi cao lạnh quanh năm Điều kiện tự nhiên Con người Hoàng Liên Sơn Hoạt động sản xuất - Dân cư thưa thớt Ở có số dân tộc người: Thái, Mơng, Dao, … - Giao thơng: Đường mịn, bộ, ngựa - Tập trung thành bản, sống nhà sàn - Chợ phiên nơi giao lưu gặp gỡ, buôn bán - Lễ hội tổ chức vào mùa xuân: hội chơi núi mùa xuân, hội xuống đồng … có hoạt động ném còn, múa sạp, … - Trang phục: Mỗi dân tộc có cách ăn mặc riêng; may thêu trang trí cơng phu, màu sắc sặc sỡ - Trồng trọt: trồng lúa, ngô, chè, trồng rau ăn quả, … nương rẫy, ruộng bậc thang - Nghề thủ công: dệt, thêu, đan, rèn, đúc, … - Khai thác khống sản: a-pa-tít, đồng, chì, kẽm, … - Khai thác lâm sản: gỗ, mây, nứa, măng, mộc nhĩ, … Không GV sử dụng sơ đồ mà tơi cịn hướng dẫn HS tự vẽ sơ đồ tư * Hiệu quả: Với việc dạy – học sử dụng đồ dùng trên, thấy cách dạy học có tham gia tích cực học sinh mang lại hiệu cao Các em nắm hiểu nội dung kiến thức học nhanh hơn, rành mạch, rõ ràng nhớ lâu Bởi cách dạy – học giúp em nắm chất vấn đề Đồng thời giúp hình thành cho em phương pháp học, tự học cách khoa học không mơn Địa lí mà cịn vận dụng vào nhiều mơn học khác Tiếng Việt, Tốn, Lịch sử, Khoa học, ….; phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo cho em, giúp em phát triển tư tốt 19/30 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MƠN ĐỊA LÍ BIỆN PHÁP 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy – học phân mơn Địa lí * Mục tiêu: Giúp học sinh nắm kiến thức cách dễ dàng, ghi nhớ lâu kiến thức học hứng thú học tập * Thực tiễn: Việc vận dụng công nghệ thông tin vào việc dạy – học phát huy hiệu nhiều môn học có phân mơn Địa lí Được động viên, khuyến khích, hỗ trợ, tạo điều kiện Ban giám hiệu nhà trường việc ứng dụng công nghệ thơng tin vào dạy học (trang bị máy tính, máy chiếu, …), việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy – học có nhiều thuận lợi, giúp giáo viên chúng tơi giải nhiều khó khăn mà chúng tơi gặp phải q trình dạy học phân mơn Địa lí; đồng thời làm cho tiết học trở nên sinh động, học sinh hứng thú học tập Bên cạnh đó, nhờ ứng dụng cơng nghệ thông tin số lệnh đưa yêu cầu để em thực rõ ràng, cụ thể hơn, đồng thời với hình ảnh đẹp, đoạn phim sinh động hấp dẫn (lấy từ mạng hay tự quay, tự làm) phù hợp với nội dung học giúp học sinh nhớ lâu nội dung học, hứng thú tích cực học tập Ví dụ: Bài 28: Thành phố Đà Nẵng Khi học sinh phải trình bày nơi Đà Nẵng thu hút khách du lịch, không sử ứng dụng công nghệ thông tin tơi khó hướng dẫn học sinh hiểu lí giải điều Bởi vì, sách giáo khoa kênh chữ kênh hình đặc điểm bật bán đảo Sơn Trà, núi Ngũ Hành Sơn, bảo tàng Chăm có sức hấp dẫn khách du lịch, mà tranh ảnh thường in lịch, báo khơng có nhiều hình ảnh địa điểm du lịch nên việc sưu tầm tranh ảnh học sinh gặp nhiều khó khăn Khi ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, lên mạng tìm lấy hình ảnh bán đảo Sơn Trà, núi Ngũ Hành Sơn, bảo tàng Chăm chiếu cho học sinh xem Các em hứng thú quan sát nêu giải thích Đà Nẵng thành phố du lịch Học sinh đạt yêu cầu tiết học cách dễ dàng, nhớ lâu đặc điểm sức hấp riêng thành phố Đà Nẵng du khách nước Giờ học trở nên hấp dẫn, đầy sức lôi giải khó khăn dạy cách nhẹ nhàng 20/30 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MƠN ĐỊA LÍ Hình ảnh số cảnh đẹp Đà Nẵng lấy từ mạng internet Bán đảo Sơn Trà Trên bán đảo Sơn Trà có rừng xanh tốt, có nhiều động vật hoang dã (khỉ, hươu, nai, …) nhiều cảnh đẹp Phía nam bán đảo có dải đất dài với bãi tắm đẹp Mĩ Khê, Mĩ An, … Núi Ngũ Hành Sơn Núi Ngũ Hành Sơn quần thể núi có núi quây quần thành cụm (đó Thủy Sơn, Mộc Sơn, Kim Sơn, Âm Hỏa Sơn Dương Hỏa Sơn, Thổ Sơn) Các núi có nhiều hang động đẹp, có đền chùa cảnh sắc tĩnh mịch, huyền ảo, kì vĩ Bảo tàng Chăm 21/30 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MƠN ĐỊA LÍ Bảo tàng Chăm nơi nơi giữ trưng bày nhiều thần tượng vũ nữ đá đất nung (một loại đất cổ) Từ bảo tàng cho thấy phát triển rực rỡ nghệ thuật điêu khắc Chăm kỉ VII – VIII Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy – học mơn Địa lí cịn giúp cho việc hình thành biểu tượng địa lí việc xác lập mối quan hệ qua lại yếu tố tự nhiên với nhau, yếu tố tự nhiên với hoạt động người cho học sinh cách dễ dàng Ví dụ: Khi học 24: Dải đồng duyên hải miền Trung em suy luận hiểu dải đồng lại nhỏ hẹp quan sát dãy Bạch Mã kéo dài tới biển khác hẳn với đồng Bắc Bộ đồng Nam Bộ Đồng thời em hiểu khí hậu lại có khác biệt hai khu vực phía bắc phía nam dãy Bạch Mã (vì dãy núi cao tường thành chắn gió) Hình ảnh dãy Bạch Mã Nhưng để ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy – học phân mơn Địa lí đạt hiệu quả, thiết kế slide, lựa chọn đoạn clip cho phù hợp với nội dung học đối tượng học sinh tránh lạm dụng tải, phải nghiên cứu kĩ chuẩn kiến thức kĩ nội dung kiến thức sách giáo khoa đề cập (cả kênh chữ lẫn kênh hình) để xác định rõ nội dung kiến thức học sinh cần đạt Sau thiết kế phương án dạy học, tìm kiếm tài liệu, lựa chọn tranh ảnh, đồ, lược đồ, …, đoạn phim (nếu cần), đưa vào phần cho phù hợp để tiết học đạt hiệu cao Tôi xin minh họa dạy mơn Địa lí có sử dụng cơng nghệ thơng tin qua slide hình ảnh Bài 9: Thành phố Đà Lạt 22/30 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MƠN ĐỊA LÍ Slide 1: Bản đồ hành Việt Nam – Dùng để giới thiệu Slide 2: Lược đồ các nguyên Tây Nguyên – Dùng để khai thác kiến thức vị trí, độ cao khí hậu thành phố Đà Lạt: Nằm cao nguyên Lâm Viên, độ cao 1500m so với mặt biển nên quanh năm mát mẻ 23/30 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MƠN ĐỊA LÍ Slide 3: Hình Hồ Xn Hương Hình Thác Cam Li – Nhằm giúp học sinh có biểu tượng hồ Xuân Hương thác Cam Li Slide 4: Lược đồ khu trung tâm thành phố Đà Lạt – Dùng để khai thác kiến thức: Giữa thành phố có Hồ Xuân Hương xinh xắn, có vườn hoa rừng thông xanh tốt quanh năm, có nhiều thác nước đẹp tiếng… Đà Lạt - thành phố du lịch nghỉ mát 24/30 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MƠN ĐỊA LÍ Slide 5: Một số cảnh đẹp thành phố Đà Lạt – Dùng để giới thiệu khắc sâu kiến thức: Đà Lạt – thành phố du lịch nghỉ mát Thác Đambri Đồi Cù Hồ Tuyền Lâm Biệt thự Hồ Than Thở Chùa Linh Sơn Sân gôn Nhà thờ Slide 6: Hoa rau Đà Lạt – Dùng để khai thác kiến thức: Đà Lạt có nhiều hoa, rau xanh tiếng với sản phẩm đẹp, ngon có giá trị cao Địa lan Cẩm tú cầu Hoa Mimôda Hoa hồng Ớt Bông cải (S uplơ) Dâu tây 25/30 Cà chua MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MƠN ĐỊA LÍ * Hiệu quả: Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy – học môn Địa lí làm cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, khắc phục cho giáo viên nhiều khó khăn dạy học Đồng thời ứng dụng công nghệ thông tin vào học giúp cho việc hình thành biểu tượng nhận thức đối tượng địa lí cách cụ thể, rõ ràng, phù hợp với quy luật nhận thức học sinh Các em nắm vững, nhớ lâu kiến thức học, hào hứng thích thú say mê học tập 26/30 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MƠN ĐỊA LÍ III KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Trên số biện pháp áp dụng để giảng dạy giúp học sinh học tốt phân mơn Địa lí lớp Có thể nói biện pháp giúp cho chất lượng học tập phân mơn Địa lí học sinh lớp tơi nâng lên rõ rệt Học sinh tích cực, hào hứng, say mê học tập đạt tốt yêu cầu mà mục tiêu môn học đề Những kiến thức địa lí vùng miền đất nước ta em nắm vững Đồng thời việc sử dụng đồ, lược đồ, tranh ảnh, bảng số liệu lúc, chỗ thành thạo phát huy tích tích cực chủ động học tập khả sáng tạo phát triển lực học tập em; hình thành kĩ học tập giúp cho em có phương pháp học, tự học phân mơn Địa lí Kết đạt sau kì kiểm tra cụ thể sau: Tổng số học sinh lớp: 61 Một số kĩ địa lí Hồn thành tốt SL % Sử dụng đồ, lược đồ, bảng số liệu thống kê Đầu năm Khai thác kiến thức qua hệ thống tranh ảnh Cuối HKI Cuối năm Đầu năm Cuối HKI Cuối năm Nêu số đặc điểm tự nhiên, dân cư, kinh tế xã hội, Đầu năm Hoàn thành SL % Chưa hoàn thành SL % 14 23 35 57,4 12 19,6 31 50,8 30 49,2 0 38 62,3 23 37,7 0 11 18,0 45 73,8 8,2 22 36,1 39 65,9 0 41 67,2 20 32,8 0 12 19,7 41 67,2 13,1 Cuối 28 45,9 33 54,1 0 HKI Cuối 42 68,9 19 31,1 0 năm Đặc biệt, em phát triển lực học tập mơn học: quan sát, nhận xét, phân tích, tổng hợp, 27/30 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MƠN ĐỊA LÍ C KẾT LUẬN I KẾT LUẬN: Đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Địa lí” tơi thể rõ việc soạn giảng học cụ thể Để tiết học thực đạt hiệu đòi hỏi người giáo viên cần phải: - Tìm hiểu, nghiên cứu kĩ nội dung chương trình yêu cầu Chuẩn kiến thức kĩ quy định phân mơn Địa lí nói chung riêng với dạng bài, cụ thể - Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học hình thức tổ chức hoạt động học tập lớp; sử dụng đồ dùng dạy học đạt hiệu quả, đặc biệt việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Qua khơi dậy niềm đam mê tìm tịi, tạo hứng thú phát triển óc tư học sinh tiết học - Thường xuyên quan tâm rèn cho học sinh kĩ môn học, kĩ sử dụng đồ, lược đồ, tranh ảnh, …., bảng thống kê số liệu Đồng thời hình thành cho em phương pháp học tự học khoa học Động viên khuyến khích kịp thời để gây hứng thú tạo động lực cho em - Luôn tự học, tự nghiên cứu tự rèn luyện thông qua việc sưu tầm, tìm hiểu tài liệu, sách báo để kiến thức sâu rộng, vững cập nhập kịp thời điều mẻ, phù hợp với thực Nội dung sáng kiến kinh nghiệm thể rõ vai trò người giáo viên việc đổi phương pháp dạy học Trong tiết học, người giáo viên trở thành người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển, giúp học sinh tiếp nhận xử lí nguồn cung cấp kiến thức từ sách giáo khoa, đồ, lược đồ, bảng số liệu, … thông qua việc sử dụng phương pháp dạy, hình thức tổ chức hoạt động dạy học phù hợp với đặc trưng môn, với đặc điểm loại để học sinh tự tìm tịi, phát kiến thức, hình thành lực học tậpbộ mơn Qua giúp học sinh học tập tích cực, chủ động, sáng tạo hình thành lực tự học cho em Đó sở vững giúp em tiếp tục học tập tốt lớp Qua trình nghiên cứu thực đề tài, thấy học sinh khơng nắm vững kiến thức địa lí theo chuẩn kiến thức kĩ mà điều quan trọng hình thành cho em số lực quan sát, nhận xét, phân tích, tổng hợp, lực hợp tác, làm việc nhóm,… Các em vui sướng tự hào thân bạn bè tìm tịi, 28/30 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MÔN ĐỊA LÍ phát chiếm lĩnh kiến thức Các em u tích mơn học, u thích cảnh vật người quê hương đất nước II CÁC ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ Qua thực tế giảng dạy thấy để học sinh học tốt môn Địa lí lớp giáo viên nên: - Cùng học sinh sưu tầm tranh ảnh, tự làm đồ dùng để phục vụ cho giảng - Luôn tự học tập, trau dồi kiến thức cập nhập vấn đề thay đổi đưa vào giảng dạy cho phù hợp Tóm lại, để dạy tốt tiết học phân mơn Địa lí, giáo viên cần phải có đầu tư đồ dùng, thiết bị dạy học (bản đồ, lược đồ, tranh ảnh, ), phải sử dụng thành thạo đồ (lược đồ), bảng số liệu, trị chơi; tìm hiểu, sưu tầm thơng tin từ nhiều nguồn, tham khảo tài liệu có liên quan, có đầu tư sáng tạo biết chia sẻ đồng nghiệp soạn giảng Có vậy, giáo viên có đủ sở để tự tin, vững vàng tổ chức dạy học nhẹ nhàng, hiệu quả, để lại cho tâm hồn trẻ dấu ấn tốt đẹp, giúp cho trẻ có cách nhìn thêm rộng mở, thêm yêu thương người đất nước Việt Nam, yêu sống trái đất Trên số kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân mơn địa lí” Tuy nhiên thời gian nghiên cứu ít, kinh nghiệm thân cịn hạn chế, tơi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp, Ban giám hiệu nhà trường cấp lãnh đạo để đề tài hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Nội, ngày 12 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trần Thị Thanh Bình 29/30 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MƠN ĐỊA LÍ TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Lịch sử Địa lí lớp – NXB Giáo dục SGV Lịch sử Địa lí – NXB Giáo dục Thiết kế giảng Địa lí – Đinh Nguyễn Trang Thu & Nguyễn Thị Cẩm Hường Đổi phương pháp dạy học địa lý Tiểu học – PGS TS Đặng Văn Đức Một số thông tin mạng Internet 30/30 ... có biện pháp tích cực để giúp học sinh học tốt mơn này, giúp em có lịng ham thích say mê mơn học nhiệm vụ người giáo viên 4/ 30 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MƠN ĐỊA LÍ II BIỆN... em, giúp em phát triển tư tốt 19/30 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MƠN ĐỊA LÍ BIỆN PHÁP 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy – học phân mơn Địa lí * Mục tiêu: Giúp học sinh. .. TỐT PHÂN MÔN ĐỊA LÍ III KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Trên số biện pháp áp dụng để giảng dạy giúp học sinh học tốt phân môn Địa lí lớp Có thể nói biện pháp giúp cho chất lượng học tập phân môn Địa