Quản lý dạy học môn vật lý ở trường THPT đồng đậu huyện yên lạc, tỉnh vĩnh phúc theo hướng phát triển năng lực học sinh

B ộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC s PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN ĐỨC THỤ QUẢN LÝ DẠY HỌC MỒN VẶT LÝ Ở TRƯỜNG THPT ĐỒNG ĐẬU HUYỆN YÊN LẠC, TỈNH VĨNH PHÚC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỀN NĂNG L ự c HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC s ĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2015 B ộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC s PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN ĐỨC THỤ QUẢN LÝ DẠY HỌC MỒN VẶT LÝ Ở TRƯỜNG THPT ĐỒNG ĐẬU HUYỆN YÊN LẠC, TỈNH VĨNH PHÚC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỀN NÃNG Lực HỌC SINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC s ĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHAN VĂN NHÂN Ký xác nhận Hà Nội, 2015 I LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập chương trình Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục Trường Đại học Sư phạm Hà Nội nghiên cứu thực tiễn trường THPT Đồng Đậu huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Đen tơi hồn thành luận văn “ Quản lý day hoc môn Vât li trường THPT Đồng Đâu huyên Yên Lac tỉnh Vĩnh & ĩ o ĩ « phúc theo hướng ph át triển lực học sinh” Để hoàn thành luận văn thạc sĩ này, nhận giúp đỡ nhiều tập thể cá nhân Trước hết, xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến thầy giáo Ban Giám Hiệu, Phịng sau đại học Trường Đại học sư phạm Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi suốt trình học tập nghiên cứu thời gian qua Tơi xin trân trọng bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phan Văn Nhân công tác Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, tận tình hướng dẫn giúp đỡ việc định hướng nội dung đề tài, phương pháp nghiên cứu khoa học tận tình giúp đỡ suốt trình nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn BGH thầy cô giáo trường THPT Đồng Đậu huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp đỡ để tơi có thơng tin cần thiết phục vụ cho đề tài nghiên cứu Với thời gian nghiên cứu cịn hạn chế, thực tiễn cơng tác vơ phong phú, sinh động có nhiều vấn đề cần giải quyết; thân dù cố gắng nhiều, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp thông cảm, giúp đỡ, đưa dẫn cho để đề tài hoàn thiện Hà Nội, ngày 15 tháng 11 năm 2015 Người viết cam đoan Nguyễn Đức Thụ II LỜI CAM ĐOAN Tên là: Nguyễn Đức Thụ Công tác tại: Trường THPT Đồng Đậu, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Sau thời gian học tập thực đề tài nghiên cứu, đến tơi hồn thành luận văn thạc sĩ với đề tài: “Quản lý dạy học môn Vật l i trường THPT Đồng Đậu huyện Yên Lạc tình Vĩnh phúc theo hướng ph át triển lực học sinh Thuộc chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số chuyên ngành: 60.14.01.14 Tôi xin cam đoan đề tài luận văn nghiên cứu viết ra, hướng dẫn PGS.TS Phan Văn Nhân Luận văn chưa bảo vệ Hội đồng chưa công bố phương tiện thông tin đại chúng Lời cam đoan đảm bảo sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 15 tháng 11 năm 2015 Người viết cam đoan Nguyễn Đức Thụ III MUC LUC • • LỜI CẢM Ơ N I Danh mục ký hiệu, chữ viết tắttrong luận văn VII Danh mục bảng VIII Danh mục biểu đ X I MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tà i Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên c ứ u Đổi tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa h ọ c Phương pháp nghiên cứu NỘI D U N G Chương C SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝDẠY HỌC MƠN VẬT TRUNG HỌC PHỔ LÍCỦATRƯỜNG THƠNG THEO HƯỚNG PHÁTTRIỂN NÃNG Lực HỌC SINH 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm Ctf 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý dạy h ọ c 13 1.2.3 Dạy học mơn Vật lí theo hướng phát triển lực học sinh 19 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn Vật lícủa trường THPT Đồng Đậu heo hướng phát triển lực học sin h 35 1.3.1 Phẩm chất, lực cán quản lý (hiệu trưởng tề trưởng chuyên môn) 35 1.3.2 Sổ lượng chất lượng đội ngũ giáo viên 35 IV 1.3.3 Điều kiện trang thiết bị phục vụ dạy học sở vật ch ất 36 1.3.4 Sổ lượng chất lượng tuyển sinh nhà trường 36 1.3.5 Điều kiện kinh tế - văn hóa xã hội địa phương 37 1.3.6 Các hoạt động xã hội hóa giáo dục 37 Chương 39 THựC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN VẶT LÍ TRONG TRƯỜNG THPT ĐỒNG ĐẬU, HUYỆN YÊN LẠC, TỈNH VĨNH PHÚC 39 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Yên L c 39 2.1.1 Vị trí địa lý 39 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã h ộ i 39 2.1.3 Tình hình giáo dục huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 40 2.2 Khái quát tình hình trường THPT Đồng Đậu 43 2.2.1 Chất lượng giáo d ụ c 44 2.2.2 Tình hình đội ngũ cán quản lý 45 2.2.3 Tình hình đội ngũ giáo viên 46 2.2.4 Tình hình sở vật chất thiết bị dạy học 46 2.3 Thực trạng dạy học mơn Vật lí trường THPT Đồng Đậu, huyện n Lạc 47 2.3.1 Quy định chung dạy học môn Vật lí 47 2.3.2 Đội ngũ cán quản lý giáo viên Vật lí cửa nhà trường 47 2.3.3 Hoạt động dạy học mơn vật lí giáo viên nhà trường 49 2.3.4 Hoạt động tồ chuyên môn đổi phương pháp dạy học môn Vật lí 51 2.3.5 Cơ sở vật chất, phương tiện phục vụ dạy học mơn Vật l í 52 2.3.6 Chất lượng học tập mơn Vật lí học sinh trường THPT Đồng Đậu 53 2.3.7 Môi trường giáo dục nhà trường 54 2.4 Thực trạng quản lý dạy học mơn Vật lí trường THPT Đồng Đậu, huyện Yên L ạc .55 2.4.1 Mục tiêu, phương pháp, nội dung quy trình đánh giá thực trạn g 55 V 2.4.2 Nhận thức cán quản lý quản lý dạy học mơn Vật lí nhận thức giáo viên cần thiết đồi phương pháp dạy h ọ c 57 2.4.3 Thực trạng quản lý dạy học môn Vật lí THPT Đồng Đ ậ u 60 2.5 Đánh giá chung ưu điểm hạn chế quản lý dạy học mơn Vật lí trường THPT Đồng Đậu, huyện Yên Lạc 72 2.5.1 Những ưu điểm 72 2.5.2 Những hạn c h ế 74 2.5.3 Nguyên nhân thành công hạn chế 75 Chương 79 GIẢI PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MỒN VẶT LÍ CỦA TRƯỜNG THPT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG Lực HỌC S IN H 79 3.1 Những nguyên tắc đề xuất QLDH môn Vật l í 79 3.1.1 Nguyên tắc mặt pháp l í 79 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .79 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừ a 79 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống .79 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển giáo d ụ c 79 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu qu ả .80 3.2 Một số giải pháp quản lý cụ th ể 80 3.2.1 G iảiphápl - Nâng cao lực nhận thức giáo viên cán quản lí yêu cầu dạy học theo hướng phát triển lực học sinh 80 3.2.2 Giải pháp 2: Xây dựng kỷ cương, nề nếp dạy học mơn Vật lí đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học 82 3.2.3 Giải pháp 3: Tăng cường tề chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên dạy mơn Vật lí theo hướng phát triển lực học sinh 87 3.2.4 Giải pháp 4: Phát huy vai trị tề chun mơn quản lí dạy học mơn Vật lí .89 VI 3.2.5 Giải pháp 5: Phân loại học sinh để có phương pháp dạy sát đối tượng đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 91 3.2.6 Giải pháp 6: Tăng cường công tác tra chuyênmôn 93 3.2.7 Giải pháp 7: Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học mơn Vật lí theo hướng phát triển lực học sinh 95 3.3 Mối quan hệ giải pháp 97 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi giải pháp .98 3.4.1 Mục đích 98 3.4.2 Nội dung phương pháp .98 3.4.3 Kết đánh giá tính cần thiết giải pháp đề x u ấ t 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN N G H Ị 106 Kết luận .106 Khuyến nghị 108 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ L Ụ C 113 Phụ lục 113 Phụ lục 114 Phiếu điều tra thầy cô tính cần thiết giải pháp 115 Phiếu điều tra thầy tính khả thi giải p h áp .116 Phiếu điều tra thầy cô thực trạng nội dung quản l í 117 Phụ lục 118 VII Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt luận văn CBQL : Cán quản lý GD&ĐT : Giáo dục đào tạo csvc : Cơ sở vật chất GV : Giáo viên HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học PHT : Phó hiệu trưởng pp : Phương pháp QL : Quản lý QLDH : Quản lý dạy học TBDH : Thiết bị dạy học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thong TNHH : Trách nhiệm hữu hạn vm Danh mục bảng Bảng 1.1: Đặc trưng chương trình định hướng nội dung Trang 30 chương trình phát triển lực Bảng 1.2: Các lực học tập cần phát triển học sinh 33 Bảng 2.1 x ếp loại hạnh kiểm trường THPT Huyện Yên Lạc 41 Bảng 2.2 x ếp loại học lực trường THPT Huyện Yên Lạc 41 Bảng 2.3 x ếp loại hạnh kiểm THPT Đồng Đậu 44 Bảng 2.4 x ếp loại học lực THPT Đồng Đậu 44 Bảng 2.5 Đội ngũ cán quản lí trường THPT Đồng Đậu 48 Bảng 2.6 Đội ngũ giáo viên mơn Vật Lí trường THPT Đồng Đậu 48 Bảng 2.7 Thực trạng việc chuẩn bị thực dạy học môn Vật 49 Lí giáo viên Bảng 2.8 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn việc đổi 51 phương pháp dạy học Bảng 2.9 Cơ sở vật chất thiết bị phục vụ dạy học nhà 52 trường Bảng 2.10 Kết học tập mơn Vật lí học sinh năm 53 trườngTHPT Đồng Đậu Bảng 2.11 Ý kiến cán quản lí giáo viên cần thiết 57 việc quản lí dạy học mơn Vật lí Bảng 2.12 Đánh giá thực trạng quản lí hoạt động lập kế hoạch 60 Bảng 2.13 Thực trạng quản lí hồ sơ chuyên môn giáo viên 61 Bảng 2.14 Thực trạng quản lí việc thực nội dung chương trình 62 Bảng 2.15 Đánh giá thực trạng quản lí việc soạn chuẩn bị 64 lên lớp giáo viên hoạt động dạy học 105 K ẾT LUẬN CHƯ ƠNG Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng QLDH trường THPT Đồng Đậu, từ đề giải pháp QLDH trường THPT Đồng Đậu, đáp ứng yêu cầu dạy học mơn Vật lí theo hướng phát triển lực học sinh nhằm: - Nâng cao lực nhận thức giáo viên cán quản lí yêu cầu dạy học mơn Vật lí theo hướng phát triển lực học sinh - Xây dựng kỷ cương, nề nếp dạy học mơn Vật lí đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học môn Vật lí - Tăng cường tổ chức bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên dạy mơn Vật lí để đáp ứng cầu dạy học theo hướng phát triển lực học sinh - Phát huy vai trò tổ chun mơn quản lí dạy học Vật lí - Phân loại học sinh để có phương pháp dạy sát đối tượng đổi hoạt động kiểm tra đánh giá nhằm đánh giá kết học tập môn Vật lí học sinh - Tăng cường cơng tác tra chun mơn mơn Vật lí - Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học Vật lí thơng qua xã hội hóa giáo dục Các giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, có tính cần thiết khả thi cao Nếu thực đồng nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng u cầu dạy học mơn Vật lí theo hướng phát triển lực học sinh 106 KẾT LUÂN VÀ KHUYẾN NGHI • • Kết luận Từ kết nghiên cứu thu đuợc, rút kết luận sau: 1.1 Dạy học trình tác động qua lại giáo viên học sinh nhằm truyền thụ lĩnh hội tri thức khoa học, kỹ kỹ xảo hoạt động nhận thức thực tiễn, để sở hình thành giới quan, phát triển lực sáng tạo xây dựng phát triển phẩm chất nhân cách người học theo hướng phát triển lực học sinh QL DH hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể QL tới khách thể QL trình dạy học nhằm đạt mục tiêu dạy học 1.2 QLDH Hiệu trưởng trường THPT Đồng Đậu bao gồm nội dung sau: - QL mục tiêu, kế hoạch dạy học - QL chương trình, nội dung, phương pháp dạy học - QL phương tiện, sở vật chất trang thiết bị dạy học - QL hoạt động kiểm tra đánh giá - QL cán QL giáo viên - QL hoạt động học học sinh 1.3 Trong công tác QLDH Vật lí theo hướng phát triển lực học sinh, người Hiệu trưởng cần thể rõ vai trị QL mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp dạy học, thiết bị giáo dục đánh giá dạy học cách đồng tồn diện Theo trọng tâm hàng đầu việc dạy học Vật lí theo hướng phát triển lực học sinh thay đổi phương pháp dạy học nhà trường theo định hướng: chuyển từ dạy học truyền thụ chiều, học tập thụ động, chủ yếu ghi nhớ kiến thức sang tổ chức cho học sinh học tập hoạt động hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo, trọng hình thành lực tự học cho học sinh làm cho học sinh nghĩ nhiều hơn, hành động nhiều hơn, hợp tác với học tập nhiều hơn, bày tỏ ý kiến nhiều 107 1.4 Cơng tác QLDH Hiệu trưởng trường THPT Đồng Đậu, huyện Yên Lạc thời gian vừa qua có mặt mạnh sau: Cán QL nhận thức tầm quan trọng nội dung giải pháp QLDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học; cụ thể hóa số quy định thực chương trình yêu cầu giáo viên nắm vững chương trình; sử dụng đội ngũ giáo viên đảm bảo phù hợp với trình độ đào tạo lực cá nhân, từ phát huy khả giáo viên Những mặt hạn chế: Hiệu trưởng chưa thường xuyên kiểm tra việc tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên; Công tác tra chuyên môn nhà trường chưa coi trọng Việc yêu cầu đổi phương pháp dạy học chưa thường xuyên, dự đánh giá dạy chưa đánh giá thực chất 1.5 Để tăng cường công tác QLDH mơn Vật lí Hiệu trưởng trường THPT Đồng Đậu, huyện Yên Lạc đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng phát triển lực học sinh cần thực tốt đồng giải pháp sau: - Giải pháp 1: Nâng cao lực nhận thức giảo viên cản quản lí yêu cầu đảnh giả theo hưởng phát triển lực học sinh -Giải pháp 2: Xây dựng kỷ cương, nề nếp dạy học mơn Vật lí đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học -Giải pháp 3: Tăng cường tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giảo viên dạy mơn Vật lí theo hướng phát triển lực học sinh - Giải pháp 4: Phát huy vai trị tổ chun mơn quản lí dạy học môn Vật lỉ - Giải pháp 5: Phân loại học sinh để có phương pháp dạy sát đổi tượng đổi hoạt động kiểm tra, đảnh giá kết học tập học sinh - Giải pháp 6: Tăng cường công tác tra chuyên môn - Giải pháp 7: Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học môn Vật lí theo hưởng phát triển lực học sinh 1.6 Các giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ với Kết khảo sát ý kiến chuyên gia cho thấy: Các giải pháp QLDH mơn Vật lí Hiệu trưởng trường 108 THPT Đồng Đậu nhằm đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng phát triển lực học sinh đề xuất cần thiết có tính khả thi Khuyến nghị 2.1 Đổi với Bộ Giáo dục Đào tạo Tiếp tục điều chỉnh nội dung chương trình sách giáo Vật lí phù hợp với mục tiêu cấp THPT, đảm bảo tính tinh giản, bản, đại, thực tiễn song không nặng nề lí thuyết, đảm bảo điều kiện để học sinh phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học tập Cần có văn hướng dẫn thực Điều lệ trường phổ thông bối cảnh dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Nghiên cứu ban hành tiêu chí nhằm đánh giá chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy học mơn Vật lí nói riêng để áp dụng cho trường THPT có sở pháp lí việc đánh giá chất lượng dạy học Tiếp tục tăng cường đổi công tác tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán QL giáo viên môn Vật lí, đảm bảo hiệu chất lượng 2.2 Đối với Uỷ ban nhân dân tỉnh Vĩnh Phúc Cụ thể hóa chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Thủ tướng Chính phủ thơng qua thành sách nhà nước giáo dục địa phương Xây dựng chế độ ưu đãi nhà giáo, sách nghĩa vụ trách nhiệm ngành giáo dục Duy trì nâng cao hiệu hoạt động Hội đồng giáo dục địa phương Tuyên truyền nâng cao nhận thức xã hội, đa dạng hóa loại hình trường lớp, làm cho gia đình, cá nhân tự đánh giá khả học tập từ lựa chọn đường phù hợp Tạo điều kiện cho việc phân luồng học sinh sau học xong trung học sở 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc Phối hợp với Sở nội vụ có quy hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán nguồn bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên, c ần có sách thu hút giáo viên giỏi Đảm bảo đủ số lượng giáo viên cho trường Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ phổ biến kinh nghiệm 109 Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán Vật lí ổn định lâu dài Tăng cường công tác tra chuyên môn trường, phản ánh kết tra 2.4 Đổi với cán quản lí trường THPT Đồng Đậu Cần nắm vững đường lối, chủ trương sách Đảng, Nhà nước, Luật giáo dục, văn Biết vận dụng cách chủ động, linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh nhà trường để QL nhà trường cách toàn diện, đặc biệt cần nắm vững vận dụng linh hoạt giải pháp QL, đạo trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đặc biệt cần quan tâm đạo cách tích cực việc đổi phương pháp dạy học Huy động tối đa nguồn lực có, tạo động lực thúc đẩy người dạy người học Đảm bảo đầy đủ sở vật chất phương tiện phục vụ cho hoạt động dạy học Vật lí Khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn lực QL để lãnh đạo nhà trường hoàn thành tốt nghiệp giáo dục, đáp ứng yêu cầu dạy học môn Vật lí theo hướng phát triển lực học sinh cơng cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước 110 DANH MUC TÀI LIÊU THAM KHẢO • • Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, sổ vẩn đề lí luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội Báo cáo tổng kết năm học 2010 - 2011, 2011 - 2012, 2012 - 2013, 2013 - 2014, 2014 - 2015 trường THPT Đồng Đậu, Yên Lạc - Vĩnh Phúc Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường THPT Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đảnh giả kết học tập theo hướng phát triển lực học sinh mơn Vật lí cấp THPT Cao Danh Chí (2012), Dạy học theo tiếp cận lực thực trường sư phạm kỹ thuật, Luận án Tiến sỹ Lý luận lịch sử giáo dục, trường ĐH Sư phạm Hà Nội Chiến lược phát triển Giảo dục phổ thông tỉnh Vĩnh Phúc đến năm 2010 Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Chi thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bỉ thư Trung ương Đảng xây dựng đội ngũ nhà giảo cản quản lỷ giảo dục Đảng Cộng sản Việt Nam (2005), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị 29-NQ/TW đổi toàn diện giảo dục đào tạo Hội nghị lần thức Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI, ban hành 4/11/2013 11 Điều lệ nhà trường phổ thông năm 2011, NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Nguyễn Minh Đường (2004), Đào tạo theo lực thực hiện, tài liệu bồi dưỡng giáo viên, Hà Nội 13 Đào Việt Hà (2014), Quản lỷ giảo dục đào tạo theo lực thực nghề kỹ thuật xây dựng trường cao đẳng xây dựng, Luận án Tiến sỳ khoa học giáo dục, Viện khoa học giáo dục Việt Nam 14 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển kinh tế xã hội, NXB Khoa học Xã hội 111 15 Trần Bá Hoành, Dạy học theo tiếp cận lực, Tạp chí Thơng tin khoa học giáo dục, số 96/2003 16 Bùi Văn Huệ, Đào tạo,bồi dưỡng giảo viên đáp ứng đổi giáo dục phổ thơng, Tạp chí giáo dục số 12/2001 17 Lê Viết Hùng (2007), Biện pháp quản lí hoạt động dạy học hiệu trưởng điều kiện thực chương trình phân ban trường THPT huyện Từ Liêm thành phổ Hà Nội, Luận văn thạc sỹ 18 Đặng Thành Hưng chủ biên (2012), Lí thuyết phương pháp dạy học, NXB Đại học Thái Nguyên, Thái Nguyên 19 Đặng Thành Hưng (2012), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học quản lí giáo dục, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, Hà Nội 20 Đặng Thành Hưng (2013), Tiếp cận quản lí giáo dục đại, Tập 1, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, Hà Nội 21 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại: Lí luận-Biện pháp-Kĩ thuật, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 22 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lỷ giảo dục, sổ vẩn đề lí luận thực tiễn, NXB giáo dục, Hà Nội 23 Trần Kiểm - Bùi Minh Hiền (2006), Giáo trình quản lý lãnh đạo nhà trường, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 24 Trần Kiểm ( 2010), Khoa học tổ chức quản lí giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 25 Luật Giáo dục (2005), NXB Lao động Xã hội 26 Đinh Thị Tuyết Mai (2002), Các biện pháp quản lỉ hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THPT tỉnh Thái Nguyên, Luận văn thạc sỹ 27 Nguyễn Ngọc Quang (1997), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục TWI, Hà Nội 28 Phạm Hoàng Phương (2012), Một sổ biện pháp quản lí hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THPT huyện ứng Hòa tỉnh Hà Tây, Luận văn thạc sỹ 29 Từ điển Tiếng Việt (1992), NXB Khoa học xã hội 30 Trần Hồng Quân (1995), Một số vấn đề đổi lĩnh vực giáo dục đào tạo, Trường Cán quản lí Giáo dục Đào tạo TWI, Hà Nội 112 31 Nguyễn Quang uẩn, Trần Hữu Luyến, Trần Quốc Thành (2001), Tâm lỉ học đại cương, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 32 c Mác, Ph.Anghen, tồn tập, tập 23 ( 1993), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 33 M.I Kơnđacốp(1984), Cơ sở lí luận khoa học quản lý giáo dục, Trường cán quản lí giáo dục trung ương, Hà Nội 113 PHU LUC • • Phu luc • • PHIẾU HỎI Dành cho giáo viên trường THPT Đồng Đậu Đe tìm hiểu thực trạng đề xuất giải pháp quản lý theo hướng phát triển lực học sinh quan hệ chuyên môn trường Đồng Đậu, trân trọng kính mời Q thầy cho biết ý kiến số vấn đề phiếu hỏi cách điền vào chỗ trống ( ) đánh dấu (x) vào mà Thầy/Cơ cho thích hợp Những thông tin mà Thầy/Cô cung cấp dùng cho mục đích học thuật thơng tin cá nhân giữ bí mật Xin chân thành cảm ơn! Thầy/Cơ vui lịng cho biết sổ thơng tin thần: - Họ tê n : - Giới tính: Nam Nữ - Chức vụ: - Thời gian giảng dạy trường : - Điện th o i: E-mail: Đề xuất giải pháp khác: Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ Thầy (Cơ)! 114 Phu luc • • PHIẾU HỎI Ý KIẾN CÁN B ộ QUẢN LÝ Dành cho cản quản lí trường THPT Đồng Đậu Để tìm hiểu thực trạng đề xuất giải pháp quản lý theo hướng phát triển lực học sinh quan hệ chuyên môn trường Đồng Đậu, trân trọng kính mời Q thầy cho biết ý kiến số vấn đề phiếu hỏi cách điền vào chỗ trống ( ) đánh dấu (x) vào mà Thầy/Cơ cho thích hợp Những thơng tin mà Thầy/Cô cung cấp dùng cho mục đích học thuật thơng tin cá nhân giữ bí mật Xin chân thành cảm ơn! Thầy/Cơ vui lịng cho biết sổ thơng tin thân: - Họ tên T hầy/C ô: - Giới tính: Nam Nữ - Chức vụ: - Thời gian tham gia quản lí trường : - Điện th o i: E -m ail: Ngồi giải pháp trên, theo Thầy (Cơ) cịn có giải pháp khác? Đề xuất giải pháp khác: Xỉn chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ Thầy (Cô)! 115 Phiếu điều tra thầy tính cần thiết giải pháp TT Chỉ số Giải pháp quản lí Rât cân thiết Nâng cao lực nhận thức giáo viên cán quản lí yêu cầu đảnh giả theo hưởng phát triển lực học sinh Xây dựng kỷ cương, nề nếp dạy học mơn Vật lí đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học Tăng cường tổ chức bồi dưỡng chuyên mơn, nghiệp vụ cho giảo viên dạy mân Vật lí theo hướng phát triển lực học sinh Phát huy vai trị tổ chun mơn quản lí dạy học mơn Vật lí Phân loại học sinh để có phương pháp dạy sát đổi tượng đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tăng cường công tác tra chuyên môn Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học môn Vật lí theo hướng phát triển lực học sinh Cân thiêt Không cân Lưỡng thiết lự 116 Phiếu điều tra thầy tính khả thỉ giải pháp Chỉ số TT Giải pháp quản lí Rât khả thi Nâng cao lực nhận thức giáo viên cản quản lí yêu cầu đảnh giả theo hướng phát triển lực học sinh Xây dựng kỷ cương, nề nếp dạy học môn Vật lí đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học Tăng cường tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giảo viên dạy mơn Vật lí theo hướng phát triển lực học sinh Phát huy vai trị tổ chun mơn quản lí dạy học mơn Vật lí Phân loại học sinh để có phương pháp dạy sát đổi tượng đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tăng cường công tác tra chuyên môn Tăng cường đầu tư sở vật chẩt, trang thiết bị phục vụ dạy học mơn Vật lí theo hướng phát triển lực học sinh Khả thi Không khả Lưỡng thi lự 117 Phiếu điều tra thầy cô thực trạng nội dung quản lí T T Mức độ Nội dung quản lí Tốt Khá Bình Chưa thường đạt Điểm Thứ TB bậc 118 Phu luc • • CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1.1 Ý kiến giáo viên cần thiết cửa việc quản lí dạy học mơn Vật lí theo hướng phát triển lực M ức độ nhận thức TT Nội dung quản lí R ất cần C ần thiết í t cần Khơng thiết cần thiết SL % SL % SL % SL % 34 57.63 18 30.51 10.2 1.69 29 49.15 21 3.559 15.3 32 35 59.32 20 3.39 5.08 32.2 39 66.1 15 2.542 8.47 22.9 38 64.41 16 2.712 6.78 26.1 Cân năm vững trình độ học sinh để tác động hướng Giáo viên cần vận dụng tốt phương pháp giảng dạy, phương pháp đặc trưng môn Cần sáng tạo việc áp dụng thông tin phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao hiệu dạy học Giáo viên cần nâng cao vấn đề tự học, tự bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu dạy học theo phát triển lực học sinh Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác học tập cho học sinh 119 Bảng 2.1.2 Thực trạng quản lí việc dự đánh giá dạy giáo viên T Mức độ T Nội dung quản lí Rất Tốt tốt Bình Chưa thường tốt Điểm Thứ TB bậc Lập kế hoạch đạo dự giờ, 32 21 3,44 25 19 13 3,14 29 10 10 10 2,98 21 22 13 3,03 12 29 16 2,86 16 26 10 2,86 23 21 11 3,07 thăm lớp Quy định chế độ dự giáo viên Dự đột xuất giáo viên Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá sau dạy Thường xuyên tổ chức thao giảng để dự rút kinh nghiệm tổ Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp sở hàng năm tất mơn Dự có đổi phương pháp