Giáo dục kĩ năng học hợp tác cho học sinh lớp 4, 5 qua trò chơi khoa học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI _ LƯƠNG PHÚC ĐỨC GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỌC HỢP TÁC CHO HỌC SINH LỚP 4, QUA TRÒ CHƠI KHOA HỌC LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Hà Nội, 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI _ LƯƠNG PHÚC ĐỨC GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỌC HỢP TÁC CHO HỌC SINH LỚP 4, QUA TRÒ CHƠI KHOA HỌC Chuyên ngành: Giáo dục tiểu học Mã số: 62.14.01.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN K HOA HỌC PGS.TS Đặng Thành Hưng TS Trịnh Thị Hồng Hà HÀ NỘI, 201 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu, kết luận án trung thực chưa công bố công trình khác Hà Nội, tháng năm 2016 Tác giả luận án Lương Phúc Đức ii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN .i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC CÁC HÌNH vii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Các luận điểm cần bảo vệ Cấu trúc luận án Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỌC HỢP TÁC CHO HỌC SINH LỚP 4, QUA TRÒ CHƠI KHOA HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Về kĩ học hợp tác 1.1.2 Về dạy học Khoa học tiểu học 12 1.1.3 Về giáo dục kĩ học hợp tác qua trò chơi khoa học 17 1.2 Trò chơi khoa học tiểu học 19 1.2.1 Một số khái niệm 19 1.2.2 Đặc điểm trò chơi khoa học tiểu học 23 1.2.3 Nguyên tắc thiết kế tiêu chí lựa chọn trò chơi khoa học 26 1.2.4 Trò chơi khoa học môn Khoa học tiểu học 28 1.3 Kĩ học hợp tác 30 1.3.1 Một số khái niệm 30 1.3.2 Nguyên tắc đặc điểm học hợp tác 34 1.3.3 Hệ thống kĩ học hợp tác tiểu học 39 1.4 Giáo dục kĩ học hợp tác qua trò chơi khoa học tiểu học 44 1.4.1 Một số khái niệm 44 1.4.2 Đặc điểm học sinh lớp 4, 46 1.4.3 Nguyên tắc giáo dục kĩ học hợp tác qua trò chơi khoa học 51 1.4.4 Phương pháp giáo dục kĩ học hợp tác qua trò chơi khoa học 52 1.4.5 Hình thức giáo dục kĩ học hợp tác qua trò chơi khoa học 54 iii 1.5 Thực trạng giáo dục kĩ học hợp tác qua trò chơi khoa học số trường tiểu học 55 1.5.1 Khái quát khảo sát thực trạng 55 1.5.2 Kết khảo sát thực trạng 56 1.5.3 Thực trạng dạy học môn Khoa học số trường tiểu học 60 1.5.4 Thực trạng giáo dục kĩ học hợp tác qua trò chơi khoa học 64 1.5.5 Những phát thực tiễn dạy học thực tiễn giáo dục kĩ học hợp tác cho học sinh tiểu học qua trò chơi khoa học 70 Kết luận chương 71 Chương CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỌC HỢP TÁC CHO HỌC SINH LỚP 4, QUA TRÒ CHƠI KHOA HỌC 72 2.1 Những nguyên tắc trò chơi khoa học 72 2.1.1 Tính mục đích 72 2.1.2 Tính vừa sức 72 2.1.3 Tính trải nghiệm hợp tác 72 2.1.4 Tính hiệu 72 2.2 Các biện pháp giáo dục kĩ học hợp tác qua trò chơi khoa học 73 2.2.1 Xây dựng qui trình thiết kế lựa chọn trò chơi khoa học 73 2.2.2 Xây dựng kĩ thuật thiết kế dạy học với trò chơi kho a học 84 2.2.3 Tổ chức hướng dẫn trò chơi khoa học lớp 89 2.2.4 Tổ chức hướng dẫn trò chơi khoa học lớp 95 2.2.5 Thiết kế tổ chức môi trường khuyến khích rèn luyện kĩ học hợp tác 102 2.2.6 Thiết kế áp dụng kĩ thuật đánh giá kĩ học hợp tác qua trò chơi khoa học 107 2.3 Mối quan hệ biện pháp 112 2.4 Điều kiện thực biện pháp giáo dục kĩ học hợp tác qua trò chơi khoa học 114 2.4.1 Điều kiện quản lí chuyên môn 114 2.4.2 Điều kiện nhân sinh hoạ t chuyên môn 114 2.4.3 Điều kiện vật chất-kĩ thuật 114 2.4.4 Điều kiện học tập 115 Kết luận chương 115 Chương THỰC NGHIỆM KHOA HỌC 116 3.1 Thiết kế thực nghiệm 116 3.1.1 Mục đích, qui mô, địa bàn thực nghiệm 116 3.1.2 Nội dung thực nghiệm 117 3.1.3 Tiến trình, phương pháp thực nghiệm 120 3.2 Phân tích kết thực nghiệm 124 iv 3.2.1 Phân tích so sánh mức độ tích cực hợp tác trước thực nghiệm nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 124 3.2.2 Phân tích so sánh mức độ tích cực hợp tác sau thực nghiệm nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 128 3.2.3 Phân tích tiến KNHHT HS qua trò chơi khoa học 133 3.2.4 Phân tích trường hợp cải thiện kĩ học hợp tác 141 3.2.5 Phân tích kết học tập học sinh 146 3.3 Đánh giá chung kết thực nghiệm 147 3.3.1 Về tác dụng trò chơi 147 3.3.2 Về cải thiện kĩ học hợp tác 148 3.3.3 Về kết học tập Khoa học 148 Kết luận chương 148 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 149 Kết luận 149 Kiến nghị 151 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 151 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo 151 2.3 Đối với sở giáo dục tiểu học 152 2.4 Đối với GV tiểu học 152 2.5 Đối với nhà nghiên cứu 152 DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 153 TÀI LIỆU THAM KHẢO 154 PHỤ LỤC .164 v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Cơ sở vật chất CSVC Dạy học hợp tác DHHT Điểm trung bình ĐTB Độ lệch chuẩn ĐLC Đối chứng ĐC Giáo viên GV Học sinh HS Học hợp tác HHT Học tập hợp tác HTHT Kĩ KN Kĩ học hợp tác KNHHT Thực nghiệm TN Sách giáo khoa SGK Sách giáo viên SGV Trò chơi khoa học TCKH vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Khả giáo dục KNHHT môn Khoa học .58 Bảng 1.2 Khả ứng dụng trò chơi dạy học chương trình môn Khoa học lớp 4, .59 Bảng 1.3 Khả giáo dục KNHHT qua trò chơi khoa học 60 Bảng 1.4 Các phương pháp dạy học sử dụng dạy học Khoa học lớp 4, .61 Bảng 1.5 Ích lợi HS sử dụng trò chơi dạy học .62 Bảng 1.6 Thực trạng dạy học hợp tác .64 Bảng 1.7 Mục tiêu thiết kế trò chơi dạy học Khoa học 65 Bảng 1.8 Những biểu HS tổ chức dạy học theo phương thức HHT theo nhóm/tổ chức trò chơi .67 Bảng 1.9 Những biểu HS học nhóm tham gia trò chơi .68 Bảng 3.1 Lớp TN lớp ĐC 118 Bảng 3.2 Tổng hợp kết đánh giá nhóm KNHHT HS trước TN 121 Bảng 3.3 Tổng hợp kết đánh giá KNHHT HS trước TN 122 Bảng 3.4 So sánh mức độ tích cực hợp tác trước thực nghiệm 125 Bảng 3.5 Tổng hợp mức độ tích cực hợp tác trước TN 127 Bảng 3.6 So sánh mức độ tích cực hợp tác sau thực nghiệm 128 Bảng 3.7 So sánh mức độ tích cực hợp tác nhóm TN nhóm ĐC .131 Bảng 3.8 ĐTB chung mức độ tích cực hợp tác HS lớp TN ĐC 133 Bảng 3.9 Sự tiến nhóm KNHHT HS qua lần đánh giá 133 Bảng 3.10 So sánh kết giáo dục KNHHT HS lớp TN ĐC 136 Bảng 3.11 Sự tiến KNHHT qua lần đo 140 Bảng 3.12 So sánh kết giáo dục KNHHT lớp TN ĐC .141 Bảng 3.13 Thống kê kết kiểm tra sau TN môn Khoa học 146 Bảng 3.14 So sánh kết học tập lớp TN lớp ĐC 147 vii DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Khái quát KNHHT 43 Hình 1.2 Khái quát mối liên hệ nhóm KNHHT 44 Hình 2.1 Tiến trình tổ chức hướng dẫn trò chơi khoa học 100 Hình 2.2 Tiến trình giáo dục KNHHT qua trò chơi khoa học 101 Hình 2.3 Khái quát mối quan hệ biện pháp giáo dục KNHHT qua trò chơi khoa học 113 Hình 3.1 Mức độ tích cực hợp tác trước t hực nghiệm lớp 126 Hình 3.2 Mức độ tích cực hợp tác trước thực nghiệm lớp 126 Hình 3.3 Mức độ tích cực hợp tác sau thực ng hiệm lớp 129 Hình 3.4 Mức độ tích cực hợp tác sau thực nghiệm lớp 130 Hình 3.5 Sự tiến nhóm KNHHT HS lớp 134 Hình 3.6 Sự tiến nhóm KNHHT HS lớp 135 Hình 3.7 So sánh ĐTB nhóm KNHHT HS lớp TN trước sau thực nghiệm 137 Hình 3.8 So sánh ĐTB nhóm KNHHT HS lớp TN ĐC sau thực nghiệm 137 Hình 3.9 Sự tiến KNHHT qua lần đo 140 Hình 3.10 So sánh ĐTB KNHHT lớp TN ĐC trước sau thực nghiệm 141 Hình 3.11 Biểu diễn tần suất kết họ c tập HS qua trò chơi khoa học lớp 146 Hình 3.12 Biểu diễn tần suất kết học tập qua trò chơi khoa học HS lớp 147 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong xu hội nhập quốc tế toàn cầu hoá với với phát triển mạnh mẽ khoa khọc công nghệ tương lai đặt cho ngành giáo dục yêu cầu quan trọng không đào tạo người có tri thức khoa học mà phải đào tạo người có phẩm chất, lực, đặc biệt KN xã hội cần thiết để có đủ khả hội nhập thích ứng với hoàn cảnh xu hướng hợp tác để phát triển Yêu cầu hình thành phát triển KN cho HS tiểu học Luật Giáo dục xác định Điều 27 “hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học trung học sở ” Trong KN bản, KNHHT có vai trò quan trọng hình thành phát triển phẩm chất, lực giúp học sinh đạt kết tốt học tập Định hướng đổi giáo dục Hội nghị Trung ương khóa XI xác định rõ Nghị số 29 -NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, t oàn diện giáo dục đào tạo “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học ” Như vậy, phát huy tính tích cực chủ động người học vi ệc giáo dục phát triển KN cần thiết, có KNHHT vô quan trọng cấp bách để giúp cho người học đạt kết tốt học tập, phát triển lực phẩm chất cần thiết đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục hội nhập quốc tế tương lai Để giúp HS hình thành phát triển KNHHT, hướng quan trọng tiểu học DHHT, tức kiểu dạy học dựa vào quan hệ KNHHT học sinh Hình thức dạy học HHT phổ biến dạy học theo nhóm hay hình thức thảo lu ận nhóm, thực tế đạt 243 Phụ lục 14: Minh hoạ thiết kế dạy học với TCKH có nội dung phần học Môn Khoa học lớp Bài 1: CON NGƯỜI CẦN GÌ ĐỂ SỐNG ? I Mục tiêu - Giúp HS nêu yếu tố mà người cần có để trì sống; Kể số điều kiện vật chất tinh thần mà n gười cần có sống - Giáo dục HS số KNHHT qua trò chơi KN di chuyển phối hợp công việc, KN phân công, KN lắng nghe, KN trình bày ý kiến cá nhân kết nhóm, KN thể thái độ hợp tác, KN hỗ trợ bạn, KN thao tác với dụng cụ học tập, KN thực báo cáo, KN nhận xét, KN đánh giá tự đánh giá - Giáo dục HS thái độ hợp tác học tập II Chuẩn bị GV HS - Hình trang 4,5 SGK - Đồ dùng cho trò chơi “ Tháp cao hơn?”: GV chuẩn bị: Mỗi nhóm ½ tờ giấy A để trình bày kết (đủ dùng theo nhóm), băng dính HS chuẩn bị: bút lông, bìa giấy/bìa màu kích thước ¼ tờ giấy tập HS, keo dán, kéo III Các hoạt động dạy-học chủ yếu (40 phút) Hoạt động 1: Trò chơi “ Tháp cao hơn?” (30 phút) Mục tiêu - HS nêu yếu tố người cần có để trì sống điều kiện cần có sống 244 - Giáo dục HS số KNHHT qua trò chơi như: KN di chuyển phối hợp công việc, KN phân công, KN lắng nghe, KN trình bày ý kiến cá nhân kết nhóm, KN thể thái độ hợp tác, KN hỗ trợ bạn, KN thao tác với dụng cụ học tập, KN thực báo cáo, KN nhận xét, KN đánh giá tự đánh giá - Giáo dục HS thái độ hợp tác học tập * Cách tiến hành Hoạt động GV Hoạt động HS Bước Ổn định, giới thiệu trò - HS nhanh chóng ổn định, xác chơi (2 phút) Bước Tổ chức nhóm (2 phút) định mục tiêu trò chơi - HS nhóm tự xếp bàn Chia lớp thành nhóm nhỏ, ghế đủ chỗ ngồi cho bạn nhóm, bạn ngồi đối diện với nhóm 4-6 bạn - Chọn bạn nhóm trưởng điều hành nhóm Nhanh chóng xếp bàn ghế ngồi vào nhóm - Phát dụng cụ chơi cho nhóm - Đặt dụng cụ chuẩn bị lên bàn - Giới thiệu trò chơi Bước Hướng dẫn, giải thích - Lắng nghe, theo dõi GV hướng cách chơi, luật chơi, tiêu chí đánh giá dẫn 245 (3 phút) – Phân tích cần thiết phải - Có ý kiến thắc mắc chưa rõ hợp tác thực luật để GV hướng dẫn lại (KNHHT) Bước Tiến hành chơi (15 phút) Nhóm trưởng điều hành bạn - Làm nháp cần thiết, cho HS khẩn trương thực hiện: chơi - Mỗi bạn làm việc cá nhân - Quan sát hỗ trợ, phản hồi cho HS khoảng 2- phút: Quan sát việc thực KNHHT tranh SGK kết hợp với - Khích lệ, cổ vũ nhóm hiểu biết để viết vẽ giấy tất thứ mà em cần có để trì sống thứ cần có sống Viết bút lông chữ to Chia phiếu viết thành nhóm, nhóm trì sống nhóm cần có sống để chia sẻ - Lần lượt bạn nhanh chóng chia sẻ ý kiến đặt phiếu vào bảng nhóm Những thứ cần thiết để trì sống đặt tầng dưới, thứ cần có sống đặt tầng Mỗi lượt, bạn nêu thứ (đưa bìa), 246 xoay vòng đến kiến Bìa có ý kiến trùng đặt trùng khít lên Nhóm trưởng bạn thống lại ý kiến cần trì sống ý kiến cần có sống Dán bìa vào vị trí - HS đính sản phẩm nhóm lên bảng lớp vách tường lớp học HS quan sát kết nhóm: Số lượng ý kiến tháp, có ý kiến chưa phù hợp? xếp ý kiến tầng tháp hợp lí chưa? (2 phút để nhóm quan sát sản phẩm nhóm để có Bước Tổng kết trò chơi (8 phút) nhận xét) - Các nhóm trình bày: bạn lên trình bày, bạn trình bày tầng - Xác nhận nhóm thắng - Xác định nhóm chiến thắng * HS ghép/ xây thêm ý kiến vào bảng nhóm để có kết tốt lớp 247 Cùng HS phân tích kết Suy nghĩ nêu ý kiến: Vì nhóm, làm rõ cần thiết phải có tháp nhóm thấp hơn/cao hợp tác chơi nhóm bạn? Nhóm nhanh hơn/chậm nhóm bạn? Vì sao? Nếu thực lại trò chơi nhóm làm nào? (Nhận thức cần thiết phải có hợp tác chơi, có phân công hợp lí, tích cực, khẩn trương, thao tác xác nhanh nhẹn, chia sẻ vật liệu, dụng cụ, trợ giúp nhau) - Các nhóm tự đánh giá tham - Bổ sung ý kiến, đánh giá kết gia bạn nhóm, việc nhóm/đội, đánh giá việc thực luật chơi trình thực KNHHT, tinh thần thái độ chơi tham gia HS, khen ngợi cá nhân HS nêu nội dung học nhóm thực tốt luật chơi qua trò chơi, nội dung học hợp tác tốt Tóm lược nội dung tập học - Khen thưởng nhóm chiến thắng, khích lệ nhóm lại * Tự đánh giá trình tổ chức TCKH - Cổ vũ nhóm thắng 248 Hoạt động 2: Thảo luận nhóm (8 phút) * Mục tiêu : phân biệt yếu tố người sinh vật khác cần có để trì sống với yếu tố mà người cần * Cách tiến hành - Tổ chức nhóm hướng dẫn thảo luận nhóm - HS thảo luận nhóm, theo nhóm thực trò chơi - Sử dụng sản phẩm nhóm qua trò chơi để xác định yếu tố cần cho sống người, động vật, thực vật Những yếu tố người cần - HS dùng bút lông vẽ thêm ký hiệu vào bìa ghi ý kiến Tháp nhóm: - Ký hiệu : yếu tố cần cho thực vật - Ký hiệu : yếu tố cần cho động vật - Ký hiệu : người yếu tố cần cho 249 Yếu tố người, động vật, thực vật cần ghi ký hiệu , , - Chỉ cần vẽ ký hiệu không bắt buộc tô màu - Thời gian thực phút - Cho nhóm đính bảng lên bảng lớp để nhận xét - Quan sát nhóm khác, - Trình bày kết nhóm - Tổ chức nhóm trình bày Nêu ý kiến nhận xét nhóm khác - Thống yếu tố cần cho sống người, động vật, thực vật Những yếu tố người cần Tổng kết tiết học (2 phút) - GV củng cố lại kiến thức học - GV nhận xét tinh thần thái độ học tập, việc thực KNHHT, tuyên dương HS, nhóm HS thực tốt - Dặn HS nhà học c huẩn bị 250 Phụ lục 15 Minh hoạ thiết kế dạy học với TCKH có nội dung nhiều học Môn Khoa học lớp Bài 54: CÂY CON CÓ THỂ MỌC LÊN TỪ MỘT SỐ BỘ PHẬN CỦA CÂY MẸ I Mục tiêu - Giúp HS: Quan sát, tìm vị trí chồi số cây; Kể tên số mọc từ phận mẹ; - Giáo dục HS số KNHHT qua trò chơi KN di chuyển phối hợp công việc, KN phân công, KN lắng nghe, KN trình bày ý kiến, KN thể thái độ hợp tác, KN trợ giúp bạn, KN thao tác với dụng cụ học tập, KN thực báo cáo, KN đánh giá - Giáo dục HS bảo vệ môi trường, thái độ hợp tác học tập II Chuẩn bị GV HS - Hình trang 110,111 SGK - Chuẩn bị theo nhóm : Vài mía, vài củ khoa tây, sống đời, củ gừng, củ riềng, củ hành, tỏi - Đồ dùng cho trò chơi “ Ai tinh mắt?”: GV chuẩn bị: Mỗi nhóm ½ tờ giấy A để trình bày kết quả, phiếu học tập, bìa cứng khổ A4, băng dính, bìa hình quả, bìa hình Mỗi HS chuẩn bị: bút lông, 10 bìa hình màu xanh 10 bìa hình màu đỏ kíc h thước ½ tờ giấy tập HS , keo dán, kéo 251 III Các hoạt động dạy -học chủ yếu (40 phút) Hoạt động Trò chơi “ Ai tinh mắt? ” Cách tiến hành Hoạt động GV Hoạt động HS Bước Ổn định, giới thiệu trò - HS nhanh chóng ổn định, xác định mục tiêu trò chơi chơi (2 phút) Bước Tổ chức nhóm (2 phút) - HS nhóm tự xếp bàn Chia lớp thành nhóm nhỏ, ghế đủ chỗ ngồi cho bạ n nhóm, bạn ngồi đối diện với nhóm bạn - Chọn bạn nhóm trưởng điều hành nhóm - Phát dụng cụ chơi cho nhóm - Đặt dụng cụ chuẩn bị lên bàn - Giới thiệu trò chơi Bước Hướng dẫn, giải thích cách chơi, luật chơi, tiêu chí đánh giá (3 phút) – Phân tích cần thiết phải hợp tác thực (KNHHT) - Lắng nghe, theo dõi GV hướng dẫn luật - Có ý kiến thắc mắc chưa rõ để GV hướng dẫn lại Bước Tiến hành chơi (20 phút) - Cho HS chơi Nhóm trưởng điều hành bạn 252 - Quan sát hỗ trợ, phản hồi cho HS khẩn trương thực hiện: việc thực KNHHT - Khích lệ, cổ vũ nhóm Chia nhóm thành 2-3 nhóm nhỏ - Bước Mỗi nhóm nhỏ quan sát khu vực trường - Mang theo bút, bìa hình lá, bìa hình quả, bìa cứng A4(để làm đế tựa, đặt miếng bìa lên để viết) Quan sát xanh, hoa khu vực phân công ghi chép ghi chép vào bìa cắt sẵn, bạn ghi vào bìa hình quả, bạn ghi vào bìa hình Trong 10 phút Mía Táo - Bạn nhóm trưởng di chuyển đến nhóm nhỏ nhóm để hỗ trợ nhắc nhở thời gian - Nhóm quan sát ghi chép xong trở vị trí nhóm để hội ý thực tiếp bước - Các nhóm nhỏ chia sẻ kết quan sát Mỗi lượt, bạn đọc tên (đưa bìa), 253 nhóm khác có tên giống xếp trùng lên Lần lượt xoay vòng hết Phải khẩn trương Bước Quan sát vật thật chuẩn bị : mía, củ khoa tây, sống đời, củ gừng, củ riềng, củ hành, tỏi ghi tên vào bìa bước Bước Một bạn vẽ thân cây, bạn tô màu, bạn dán quả, bạn dán thành hình xanh - HS đính sản phẩm nhóm lên bảng lớp vách tường lớp học HS quan sát kết nhóm: Số lượng ý kiến cây, có ý kiến chưa phù hợp?(2 phút để 254 nhóm quan sát sản phẩm Bước Tổng kết trò chơi (8 phút) nhóm để có nhận xét) - Các nhóm trình bày: bạn lên trình bày, bạn trình mọc lên từ hạt, mọc lên từ phận mẹ - Xác định nhóm chiến thắng - Xác nhận nhóm thắng * HS ghép/ xây thêm ý kiến vào để có kết tốt lớp Cùng HS phân tích kết nhóm, làm rõ cần thiết phải có hợp tác chơi Suy nghĩ nêu ý kiến: Nhóm nhanh hơn/chậm nhóm bạn? Vì sao? Cây nhóm có nhiều/ít nhóm bạn? sao? (Nhận thức cần thiết phải có hợp tác chơi, có phân công hợp lí, khẩn trương, di chuyển nhanh nhẹn, thao tác xác, chia sẻ vật liệu, dụng cụ, trợ giúp nhau) - Các nhóm tự đánh giá tham gia bạn nhóm, việc - Bổ sung ý kiến, đánh giá kết thực luật chơi trình nhóm/đội, đánh giá việc chơi 255 thực KNHHT, tinh thần thái độ HS nêu nội dung học tham gia HS, khen ngợi cá nhân qua trò chơi, nội dung học nhóm thực tốt luật chơi tập hợp tác tốt Tóm lược nội dung học - Khen thưởng nhóm chiến thắng, - Cổ vũ nhóm thắng khích lệ nhóm lại * Tự đánh giá trình tổ chức TCKH Tổng kết tiết học (2 phút) - GV củng cố lại kiến thức học - GV nhận xét tinh thần thái độ học tập, việc thực KNHHT, tuyên dương HS, nhóm HS thực tốt - Dặn HS nhà chọn trồng thử thân rễ mẹ 256 Phụ lục 16 : Kiểm định tương quan trước thực nghiệm kết tác động sau thực nghiệm 257