TRAO ĐỔI: Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh dạy học môn Sinh học Thứ ba - 24/02/2015 15:25 Học phải suy nghĩ, phải liên hệ với thực tế, phải có thí nghiệm thực hành Học hành phải kết hợp với nhau" Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế xác định mục tiêu giáo dục phổ thông : "Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn " Trong giảng dạy môn học trường phổ thông nói chung dạy môn Sinh học nói riêng việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm phát triển tư sáng tạo cho học sinh (HS) vô quan trọng, đặc biệt kĩ vận dụng (KNVD) kiến thức sinh học để giải vấn đề thực tiễn Tuy nhiên, thực tế giảng dạy ở các trường phổ thông hiện nay, hầu hết giáo viên (GV) trọng việc cung cấp kiến thức lí thuyết, nội dung học cho học sinh, rèn luyện kĩ làm thi, kiểm tra câu hỏi lí thuyết, trắc nghiệm việc rèn luyện KNVD kiến thức sinh học vào thực tiễn đời sống, vào giải vấn đề thực tiễn chưa chú trọng Sinh học môn khoa học thực nghiệm, có nhiều nội dung kiến thức gắn liền với thực tiễn đời sống Vì vậy, dạy học việc rèn luyện nâng cao cho HS kĩ vận dụng kiến thức sinh học để giải một số vấn đề thực tiễn thiết thực cần phải đặc biệt quan tâm Hình thành kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho HS dạy học môn Sinh học bậc THPT Vận dụng kiến thức vào thực tiễn bao gồm việc vận dụng kiến thức có để giải vấn đề thuộc nhận thức việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn sản xuất đời sống, sinh hoạt hàng ngày làm thực hành, làm thí nghiệm, áp dụng chăn nuôi, trồng trọt, giải thích tượng tự nhiên, vấn đề sinh học nông nghiệp KNVD kiến thức thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống, đẩy mạnh thực dạy học theo phương châm "học đôi với hành" Theo KNVD kiến thức lực hay khả chủ thể vận dụng kiến thức thu nhận lĩnh vực áp dụng vào thực tiễn 2.1 Qui trình rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn cho HS dạy học môn Sinh học Để rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn cho HS dạy học, theo cần thực bước sau: Hình 2.1 Quy trình rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn Quy trình gồm bước: Bước 1: Xác định mục tiêu, nhiệm vụ học tập - GV giới thiệu hoạt động xác định mục tiêu, nhiệm vụ cho HS - Hoặc GV giới thiệu hoạt động HS tự xác định mục tiêu, nhiệm vụ học tập hướng dẫn GV Bước 2: Xác định kiến thức cần liên hệ với thực tiễn - GV cung cấp phương tiện (các hình vẽ, mô hình, bảng biểu, sơ đồ, nội dung chuẩn bị sẵn thông tin sách giáo khoa mục, phần tương ứng) yêu cầu HS thực nhiệm vụ (trả lời câu hỏi, mô tả, điền từ, hoàn chỉnh sơ đồ, tranh luận, giải tình huống, nêu tượng thực tiễn mà HS cho liên quan ) - HS tiến hành thảo luận tổ chức, theo dõi, hướng dẫn GV để hoàn thành nhiệm vụ đặt ra: + GV cần tổ chức, hướng dẫn HS để giúp em tự hoàn thành xác nhiệm vụ giao + GV cần tổ chức, hướng dẫn HS liên hệ kiến thức với thực tiễn Bước 3: Xác định sở khoa học nội dung vận dụng kiến thức vào thực tiễn - GV cần tổ chức cho HS tìm sở khoa học nội dung vận dụng kiến thức vào thực tiễn có liên quan Bước 4: Chọn ý tưởng, giải pháp tốt - Sau xác định nội dung liên hệ thực tiễn, HS tiến hành thảo luận, nêu ý tưởng, giải pháp để giải vấn đề - HS tiến hành báo cáo tổng hợp ý kiến nhóm - GV tổ chức đánh giá giải pháp, định hướng, tư vấn cho HS chọn lựa giải pháp tối ưu nhất, hiệu để giải vấn đề - GV nêu vấn đề đề xuất bổ sung số giải pháp khác Bước 5: Tổ chức biện pháp liên hệ thực tiễn - GV tổ chức biện pháp dạy học rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn - HS thực hiện, vận dụng, giải thích, rút kinh nghiệm Bước 6: Đánh giá kết - GV hướng dẫn để HS tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau, điều chỉnh, tự rút kết luận - GV đánh giá tổng hợp, định hướng KNVD kiến thức cho HS theo hướng Khi rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn phải tuân thủ bước nói trên, sản phẩm bước trước điều kiện cho bước thực Khi HS thành thạo bỏ qua bước GV sử dụng qui trình với nhiều mức độ: GV định hướng, GV–HS thực (khi HS chưa có kĩ năng, kĩ yếu) → GV định hướng, HS tự thực (đã rèn luyện kĩ năng) → HS tự định hướng, HS tự thực (đã thành thạo kĩ năng) 2.2 Phương pháp đánh giá KNVD kiến thức vào thực tiễn học sinh THPT Theo chúng tôi, để đánh giá KNVD kiến thức HS, cần kết hợp loại đánh giá sau: - Loại quan sát tiến trình thực - Loại vấn đáp trực tiếp - Loại viết - Loại đánh giá sản phẩm (kết KNVD để tạo mô hình, đề tài khoa học ) 2.3 Một số lưu ý rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn cho HS dạy học Sinh học Để thực Nguyên tắc kết hợp lí luận với thực tiễn việc dạy học Sinh học, cần: - Đảm bảo cho học sinh nắm vững kiến thức Sinh học để vận dụng chúng vào thực tiễn; - Chú trọng nêu ứng dụng Sinh học vào thực tiễn; - Chú trọng đến kiến thức Sinh học có nhiều ứng dụng thực tiễn; - Chú trọng rèn luyện cho học sinh có kĩ sinh học vững chắc; - Chú trọng công tác thực hành sinh học học khóa ngoại khóa - Chú trọng nêu vấn đề, nêu tình huống, giao "dự án", đề tài khoa học kĩ thuật ứng dụng sinh học cho HS nghiên cứu 2.4 Một số biện pháp rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn cho HS dạy học môn Sinh học Để rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn cho HS dạy học Sinh học, sử dụng số biến pháp như: - Sử dụng câu hỏi - tập - Sử dụng tập tình - Sử dụng thí nghiệm thực hành - Sử dụng grap động - Tổ chức thi vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn thi khoa học kĩ thuật dành cho HS THPT Ví dụ 1: Trong dạy học 16 Hô hấp tế bào, Sinh học 10 - Ban sử dụng câu hỏi sau để rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn cho HS: Tại biện pháp bảo quản nông sản, thực phẩm, rau nhằm mục đích giảm tối thiểu cường độ hô hấp Có nên giảm cường độ hô hấp đến hay không? Vì Giải thích tế bào co liên tục “mỏi” tiếp tục co nữa? Tại rễ ngập úng lâu ngày bị héo chết? Ví dụ 2: Trong dạy học Cacbohiđrat lipit, Sinh học 10 - Ban sử dụng tập tình sau để liên hệ chức loại đường: Một bạn HS phát biểu rằng: Người bị tiểu đường cần ăn kiêng đường saccarôzơ (đường mía) thức ăn thành phần có loại đường Một bạn khác lại cho rằng: Người bị tiểu đường không cần ăn kiêng đường saccarôzơ (đường mía) thức ăn thành phần có loại đường mà phải hạn chế ăn cơm, khoai, sắn Theo em ý kiến bạn Giải thích Kết luận KNVD kiến thức vào thực tiễn mục tiêu trình dạy học, kĩ học tập mức cao nhất, thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống, đẩy mạnh thực dạy học theo phương châm "học đôi với hành" Trong dạy học sinh học cần phải khơi dậy niềm say mê tìm tòi, phát hiện, kích thích tính "tò mò" HS, để vấn đề thực tiễn đặt buộc HS phải suy nghĩ tìm cách trả lời, điều đem lại nhiều hứng thú cho HS họ thấy kiến thức sinh học có ích cho đời sống dùng để thi cử TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, Chỉ đạo chuyên môn giáo dục trường THPT (Dự án phát triển giáo dục THPT) Hà Nội, 2009 [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, Quản lí đổi phương pháp dạy học kiển tra đánh giá kết học tập HS trường THPT (Tài liệu tập huấn cán quản lí Lưu hành nội bộ) Hà Nội, 2012 [3] Trần Thái Toàn, Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh dạy học Sinh học bậc THPT, Tạp chí Thiết bị giáo dục số 111-11/2014, tr.33,34,59 .ThS Trần Thái Toàn - Trường THPT Thành Sen