Phát triển năng lực đọc hiểu cho học sinh lớp 12 qua bài “đất nước” (trích trường ca mặt đường khát vọng) của nguyễn khoa điềm

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ PHÚC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 12 QUA DẠY HỌC ĐOẠN TRÍCH “ĐẤT NƯỚC” TRÍCH TRƯỜNGMẶT ĐƯỜNGKHÁT VỌNG CỦA NGUY

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

LÊ THỊ PHÚC

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 12

QUA DẠY HỌC ĐOẠN TRÍCH “ĐẤT NƯỚC” (TRÍCH TRƯỜNGMẶT

ĐƯỜNGKHÁT VỌNG) CỦA NGUYỄN KHOA ĐIỀM

LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

LÊ THỊ PHÚC

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 12 QUA DẠY HỌC ĐOẠN TRÍCH “ĐẤT NƯỚC” (TRÍCH TRƯỜNG CA

MẶT ĐƯỜNGKHÁT VỌNG) CỦA NGUYỄN KHOA ĐIỀM

LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DA ̣Y HỌC

(BỘ MÔN NGỮ VĂN)

MÃ SỐ: 60 14 01 11

Cán bộ hướng dẫn:TS Phạm Minh Diệu

HÀ NỘI - 2015

MỤC LỤC Lời cảm ơn Error! Bookmark not defined Danh mục chữ viết tắt Error! Bookmark not defined.

Mục lục iii

Danh mu ̣c bảng vi

Danh mu ̣c biểu đồ vi

MỞ ĐẦU 1 CHƯƠNG 1- CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỊNH HƯỚNGPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC ĐOẠN TRÍCH “ĐẤT NƯỚC” Error! Bookmark not defined 1.1 Cơ sở lí luận Error! Bookmark not defined 1.1.1.Khái niệm năng lực Error! Bookmark not defined 1.1.2 Năng lực trong dạy học môn Ngữ văn Error! Bookmark not defined

1.1.3 Năng lực đọc hiểu và phát triển năng lực đọc hiểu môn Ngữ văn của HS

THPT Error! Bookmark not defined

1.1.4 Đặc điểm tâm sinh lí của HSTHPT trong việc dạy học phát triển năng

lực đọc hiểu Error! Bookmark not defined

1.1.5 Những quan điểm dạy học tích cực liên quan đến đổi mới PPDH

Trường ca Mặt đường khát vọng và đoạn trích Đất NướcError! Bookmark not defined

1.2 Cơ sở thực tiễn Error! Bookmark not defined

1.2.1 Mục tiêu, nội dung, PPDH đoạn trích Đất Nước (Trích Mặt đường khát

vọng) của Nguyễn Khoa Điềm theo CT và SGK hiện hànhError! Bookmark not defined

1.2.2 Khảo sát thực trạng dạy học đoạn trích Đất Nước (Trích Mặt đường khát vọng) của Nguyễn Khoa Điềm theo CT và sách Ngữ văn hiện hành

Error! Bookmark not defined

CHƯƠNG 2- ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CHO HS LỚP 12 QUA DẠY HỌC ĐOẠN TRÍCH “ĐẤT NƯỚC” Error! Bookmark not defined

2.1 Những nguyên tắc đề xuất định hướng phát triển năng lực HS Error! Bookmark not defined

2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục

trong dạy học Error! Bookmark not defined

2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa tính tự giác, tính tích cực, tính

độc lập, sáng tạo của HS Error! Bookmark not defined

2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa tính trực quan với sự phát triển

tư duy lý thuyết trong dạy học đoạn trích “Đất Nước”Error! Bookmark not defined

2.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức và chú ý tới đặc điểm lứa tuổi Error! Bookmark not defined

2.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính tích cực trong cảm xúcError! Bookmark not defined

2.1.6 Nguyên tắc đảm bảo quá trình tự học Error! Bookmark not defined 2.2 Một số đề xuất định hướng phát triển năng lực HSError! Bookmark not defined

2.2.1 Đổi mới mục tiêu dạy học Error! Bookmark not defined 2.2.2 Đổi mới về nội dung dạy học Error! Bookmark not defined 2.2.3 Đổi mới về phương pháp dạy học Error! Bookmark not defined CHƯƠNG 3- THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Error! Bookmark not defined 3.1.Mục đích, đối tượng, nội dung, địa bàn thực nghiệmError! Bookmark not defined

3.1.1 Mục đích thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.1.2 Nội dung thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.1.3 Đối tượng, địa bàn thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.2 Phương pháp và quy trình thực nghiệm Error! Bookmark not defined

3.3 Những công việc cụ thể và kết quả thực nghiệmError! Bookmark not defined

3.3.1 Thiết kế giáo án Error! Bookmark not defined 3.3.2 Thuyết minh giáo án thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3.3 Kết quả thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3.4 Đánh giá thực nghiệm Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO 8 PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined

MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

1.1 Đất Nước là đoạn trích trong trường ca Mặt đường khát vọng của

Nguyễn Khoa Điềm, được đưa vào CT phổ thông từ sau 1975 đến nay Đây là một bài học rất quan trọng, minh họa cho thơ ca yêu nước miền Nam Việt Nam dưới sự lãnh đạo của Đảng trong giai đoạn kháng chiến chống Mỹ cứu nước, với các phong trào xuống đường của sinh viên đô thị miền Nam

Để dạy học thành công đoạn tríchĐất Nước, cần có sự hiểu biết sâu sắc

về văn thơ yêu nước, chống Mỹ miền Nam dưới thời Việt Nam Cộng hòa, hiểu biết phong trào xuống đường của sinh viên Huế, Sài Gòn, Gia Định, đòi hòa bình, độc lập, thống nhất cho Tổ quốc; HS cũng cần có khả năng cảm thụ sâu sắc, tinh tế tác phẩm thơ ca hiện đại, với các đặc trưng thi pháp của thi ca Việt Nam thời kỳ chống Mỹ cứu nước; bên cạnh đó, GVphải nắm vững các quan điểm, phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, nhằm hình thành năng lực đọc hiểu cho HS

Đã có nhiều công trình khoa học nghiên cứu đoạn tríchĐất Nước và trường ca Mặt đường khát vọng của Nguyễn Khoa Điềm, nhưng chưa có công

trình nào bàn vềđịnh hướng phát triển năng lực cho HS khi dạy học văn bản này

1.2- Trong thực tế, khi dạy họcđoạn tríchĐất Nước, mặc dù có những

thành công đã được ghi nhận, nhưng vẫn còn nhiều khó khăn và không ít trường hợp không thành công, điều này không chỉ do hiểu biết của người dạy

về nội dung tác phẩm còn hạn chế mà còn do chưa có được PPDH phù hợp và hiệu quả Nó cách khác, đó là do mục tiêu, nội dung và PPDH bài này còn chưa được xây dựng trên quan điểm hình thành và phát triển năng lực HS 1.3- Nghị quyết 29- NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 của Hội nghị

TW 8 khóa XI về “Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” khẳng định: “Chuyển mạnh

quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội” (mục B.I.3)[7, tr.112]

Nghị quyết 29 liên quan trực tiếp đến việc đổi mới mục đích, nội dung

và PPDH nói chung, trong đó có dạy học đoạn trích “Đất Nước”trích Trường

ca Mặt đường khát vọng của Nguyễn Khoa Điềm

Môn Ngữ văn nói chung và Đọc hiểu Thơ chống Mỹ ở miền Nam nói

riêng cũng cần đặt ra nhiệm vụ đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp, thiết kế bài học theo hướng tạo điều kiện tốt nhất để HS hình thành các kĩ năng, năng lực cần thiết cho học tập và cho cuộc sống của chính các em 1.4- Vì những lý do trên, chúng tôi chọn vấn đề:“Phát triển năng lực đọc

hiểu cho HS lớp 12 qua dạy học đoạn trích “Đất Nước” (trích Trường ca Mặt

đường khát vọng) của Nguyễn Khoa Điềm”làm đề tài nghiên cứu

2 Lịch sử nghiên cứu

2.1.Các công trình nghiên cứu về đọc hiểu

Trên thế giới đã có nhiều công trình nghiên cứu hoạt động đọc hiểu văn bản nói chung Có thể kể tới một số công trình nghiên cứu tiêu biểu sau:

Trong một số tài liệu hướng dẫn dạy học của Mĩ (như The international

encyclopedia of Educationalevaluation(1999) của đại học Illinois; Learning

to learn(1989) của Hiệp hội đào tạo và phát triển Mỹ…), khái niệm đọc hiểu

cũng được sử dụng khá phổ biến với các tên gọi Reading, Reading Literature,

Reading novel, reading poetry.[38]

Ở Việt Nam, từ khi đổi mới giáo dục và thay SGK 2000, đọc - hiểu đã trở thành một khái niệm xuất hiện khá phổ biến trong SGK Ngữ văn phổ thông và trong các công trình nghiên cứu về PPDH Văn Chúng tôi đặc biệt quan tâm đến một số nghiên cứu của các tác giả sau:

GS Phan Trọng Luận với chuyên luậnCảm thụ văn học, giảng dạy văn

học[24]đã phân tích rõ tầm quan trọng của hoạt động đọc và tư tưởng ấy tiếp

tục được đề xuất rõ thêm trong giáo trìnhPPDH văn[21]

TS Nguyễn Trọng Hoàn với bài viết: “Một số vấn đề về đọc hiểu văn bản ngữ văn”[10]và bài: “Hình thành năng lực đọc cho HS trong dạy học Ngữ văn”[11]đã nêu lên các cách thức tiếp nhận đọc hiểu: đọc hiểu gắn với minh

họa và đọc hiểu huy động vốn ngôn ngữ, kinh nghiệm

GS.TS Nguyễn Thanh Hùng với các công trình nghiên cứu và bài viết:

“Đọc hiểu văn chương”[15] bài: “Những khái niệm then chốt của vấn đề đọc

hiểu văn chương[16]; sách Kĩ năng đọc hiểu Văn đã chỉ rõ: “Đọc chính xác

thì hiểu đúng Đọc kĩ, đọc phân tích thì hiểu sâu Đọc trải nghiệm thẩm mĩ thì hiểu được vẻ đẹp nhân tình Đọc sâu, đọc sáng tạo thì hiểu được cái mới” [14,

tr 35], đồng thời ông cũng nêu ra những nội dung cần hiểu sau khi đọc văn

bản

GS.TS Trần Đình Sử qua bài viết: “Đọc hiểu văn bản - Một khâu đột phá trong nội dung và phương pháp dạy văn hiện nay” đã nhấn mạnh: “Đề xuất vấn đề đọc hiểu văn bản như một khâu đột phá trong việc đổi mới học Ngữ văn…là một yêu cầu bức thiết đối với việc đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước” [33, tr 25]

GS.TS Trần Đình Sử qua các bài viết: “Văn bản văn học và đọc hiểu văn bản”[35]; “Văn bản văn học: ngôn từ, thông báo, ý nghĩa và những ngả đường đọc hiểu” [34]; “Từ giảng văn qua phân tích tác phẩm đến dạy học đọc hiểu văn bản văn học”[32]cũng khẳng định tầm quan trọng của khâu đọc hiểu văn bản và thiết yếu phải đổi mới việc dạy và học văn học trong nhà trường

phổ thông

TS Nguyễn Viết Chữ qua bài viết: “Về việc bồi dưỡng kĩ năng đọc –

nghe – nói- viết cho HS trong dạy học Ngữvăn”[5] đã đặt kĩ năng đọc lên đầu

tiên trong 4 kĩ năng cơ bản của con người: nghe - nói - đọc - viết Cùng với

việc nhấn mạnh kĩ năng đọc, tác giả Nguyễn Viết Chữ muốn đề cập với chúng

ta khả năng làm việc với văn bản

2.2 Các công trình nghiêncứu về trường ca Mặt đường khát vọng

Trường ca Mặt đường khát vọng của Nguyễn Khoa Điềm ngay từ khi ra

đời cho đến năm 2014 đã có rất nhiều các công trình nghiên cứu, sách, giáo

trình, tài liệu, bài viết của nhiều tác giảviết về tác phẩm này

Trường ca Mặt đường khát vọng ra mắt bạn đọc năm 1974 đã giúp tên

tuổi của Nguyễn Khoa Điềm chói sáng trên bầu trời văn học Việt Nam thời kỳ

đó Ấn tượng mà Mặt đường khát vọng tạo ra, gây được sự chú ý cho các nhà

nghiên cứu Năm 1976, Tôn Phương Lan đã khẳng định tiềm năng của nhà thơ trẻ Nguyễn Khoa Điềm qua bài giới thiệu “Nguyễn Khoa Điềm nhà thơ

trẻ có nhiều triển vọng”, bài viết có cái nhìn bao quát vềMặt đường khát vọng

11 năm sau, năm 1985, dưới góc nhìn khác, Nguyễn Xuân Nam tìm hiểu

về phong cách Nguyễn Khoa Điềm trong Mặt đường khát vọng qua bài viết

“Mặt đường khát vọng của Nguyễn Khoa Điềm” Trong bài viết, tác giả nhấn

mạnh điểm nổi bật của Nguyễn Khoa Điềm “Không đặc sắc về tạo hình, màu sắc nhưng có sức liên tưởng mạnh” và đặc biệt thơ Nguyễn Khoa Điềm “Có được cái nhìn vừa phân tích vừa khái quát” [27, tr.106-109] là một điều cần thiết cho thơ ca

Tác giả Nguyễn Trọng Hoàn trong công trìnhĐọc – hiểu văn bản Ngữ văn

10đã ghi nhận một bước trưởng thành trong thơ Nguyễn Khoa Điềm qua trường

ca Mặt đường khát vọng: “ Ở đó hội tụ không chỉ độ chín của tư tưởng, nhận

thức mà còn thể hiện một phong cách thơ có chất giọng riêng ” [9, tr 146]

Bên cạnh đó là công trình nghiên cứu của Trần Đình Sử trong Giảng văn

chọn lọc văn học Việt Nam - phần văn học hiện đại, cũng nhận xét: “Nguyễn

Khoa Điềm cũng như một số nhà thơ hàng đầu của thế hệ, ông đã cảm nhận sâu sắc thời điểm lịch sử trang nghiêm, nên đã để tâm huyết vào chủ đề lớn của thơ ca là đất nước.” [31,tr.411]

Nếu chỉ xét ở một chương Đất Nước thì những công trình nghiên cứu về

chương này cũng đã khá nhiều vì đây vừa là chương được đánh giá là thành

công nhất của Trường ca Mặt đường khát vọng, vừa là chương duy nhất của

Trường ca được đưa vào giảng dạy ở nhà trường phổ thông Ta có thể điểm một số công trình nghiên cứu như:

Lại Nguyên Ân với bài viết “Văn học và phê bình”; Lê Bảo với công trình nghiên cứu “Tác phẩm văn chương trong nhà trường phổ thông – những con đường khám phá”; Nguyễn Văn Long, Trần Đăng Xuyền trong cuốn

Giảng văn văn học Việt Nam cũng có bài nghiên cứu về chương Đất Nước

của Nguyễn Khoa Điềm; Năm 2000, Chu Văn Sơn viết bài “Trữ tình triết

luận-một vẻ đẹp trong Đất nướccủaNguyễn Khoa Điềm”; Phan Huy Dũng, Đào Thị Thu Hằng cũng có những bài viết về chương thơ Đất Nước Trong các bài viết

của mình, các tác giả đều đánh giá cao nội dung, nghệ thuật của chương thơ này

Trong cuốn Ngữ văn 12 tập 1 (SGV) có viết: “ Sự độc đáo của đoạn thơ

này là cảm nhận, phát hiện về đất nước trong một cái nhìn tổng hợp, toàn vẹn, mang đậm tư tưởng nhân dân, sử dụng phong phú các yếu tố của văn hoá, văn học dân gian một cách sáng tạo” [22, tr 106]

Gần đây nhất là năm 2011, trong luận văn thạc sĩ Dạy học đoạn trích

Đất Nước(Trường ca“Mặt đường khát vọng” – Nguyễn Khoa Điềm) từ hướng tiếp cận văn hóa của Nguyễn Thị Thu Hương cũng đã đánh giá cao việc sử

dụng sáng tạo chất liệu văn hóa của Nguyễn Khoa Điềm trong chươngĐất

Nước

Nhìn chung các công trình nghiên cứu về trường ca Mặt đường khátvọng

và chương Đất Nước khá phong phú, đa dạng Tuy nhiên, hướng vận dụng

phát triển năng lực đọc hiểu cho HS lớp 12 vào phân tích cụ thể đoạn trích

Đất Nước chưa được quan tâm đến nhiều Chúng tôi thấy rằng việc phân tích

và tìm ra phương pháp thích hợp để tiếp cận đoạn trích này là cần thiết và có

ý nghĩa thực tiễn đối với GV THPT

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Nghiên cứu các vấn đề cơ sở lý luận của đề tài Nghiên cứu cơ sở lý luận liên quan đến mối liên hệ giữa văn học và năng lực đọc hiểu

3.2 Các công trình nghiên cứu về phát triển năng lực đọc hiểu tác phẩm

văn học nói chung và đoạn tríchĐất Nước (trích Trường ca Mặt đường khát

vọng) của Nguyễn Khoa Điềm nói riêng

3.3.Tìm hiểu thực trạng giảng dạy và học đoạn tríchĐất Nước trong nhà

trường phổ thông

3.4.Tìm ra mục tiêu, nội dung, phương hướng, biện pháp cụ thể để vận dụng kiến thức phát triển năng lực đọc hiểu vào hướng dẫn HS lớp 12 học

đoạn tríchĐất Nước

3.5.Thiết kế giáo án thực nghiệm cho đoạn tríchĐất Nước, trong đó vận

dụng những phương pháp, biện pháp cách thức vận dụng kiến thức phát triển năng lực đọc hiểu cho HS

4 Phạm vi nghiên cứu

Nội dung nghiên cứu được giới hạn trong đoạn tríchĐất Nước (trích Trường ca Mặt đường khát vọng) của Nguyễn Khoa Điềm, in trong SGK Ngữ

văn 12

5 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

5 1 Khách thể nghiên cứu

Quá trình dạy học Ngữ văn ở trường trung học phổ thông Việt Nam

5 2 Đối tượng nghiên cứu

Thực trạng dạy và học đoạn tríchĐất Nước trong nhà trường phổ thông

6 Phương pháp nghiên cứu

6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu lý thuyết để thu thập tư liệu, nghiên cứu lịch sử vấn đề, nghiên cứu các tài liệu liên quan đến việc phát

triển năng lực đọc hiểu cho HS qua đoạn trích Đất Nước