Vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học văn bản đất nước (trích trường ca “ mặt đường khát vọng”) của nguyễn khoa điềm”

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC VĂN BẢN ĐẤT NƯỚC ( TRÍCH TRƯỜNG CA “ MẶT ĐƯỜNG KHÁT VỌNG”) CỦA NGUYỄN KHOA ĐIỀM Người thực hiện: Lương Thị Bình Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Ngữ văn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu: .1 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2.Thực trạng vấn đề .3 THANH HOÁ, NĂM 2021 MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu .1 1.3 Đối tượng nghiên cứu .1 1.4 Phương pháp nghiên cứu 111Equation Chapter Section 12 Nội dung.1 2.1 Cơ sở lí luận2 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu.2 2.3 Giải pháp2 2.3 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm.16 Kết luận kiến nghị17 3.1 Kết luận17 3.2 Kiến nghị17 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong nhà trường Trung học phổ thông, môn ngữ văn nằm hệ thống chương trình mơn học khác nhằm phát triển toàn diện học sinh Bởi vậy, môn học không tách rời mà có liên quan mật thiết với nhau, đặc biệt môn ngữ văn với môn khoa học xã hội Việc dạy học mơn ngữ văn ngồi cảm thụ hay tác phẩm cịn giúp học sinh hình thành nhiều kĩ phẩm chất tốt đẹp Kiến thức mơn bổ sung, hỗ trợ cho giúp cho kiến thức ngữ văn mở rộng, phong phú sinh động Văn học môn nghệ thuật ngôn từ Những đơn vị kiến thức môn học trừu tượng Việc cảm thụ tác phẩm văn học học sinh nhiều bị động, tiết dạy học văn dễ trở nên khơ khan khơng có đổi phương pháp giảng dạy giáo viên Đặc biệt văn dài khó đoạn trích “ ĐẤT NƯỚC” trích trường ca mặt đường khát vọng Nguyễn Khoa Điềm, tâm lí học sinh ngại khó không chịu nghiên cứu tiếp cận văn Qua thực tế giảng dạy trao đổi chuyên môn với đồng nghiệp, nhận thấy tiết dạy giáo viên cần đổi sáng tạo để phát huy tính chủ động, tích cực học sinh, tạo khơng khí sơi học, khắc phục tình trạng học sinh ngại học văn Một đổi sáng tạo vận dụng kiến thức liên mơn kích thích niềm say mê, hứng thú, phát huy tính chủ đơng, sáng tạo từ học sinh khắc sâu kiến thức, hứng thú với mơn văn, từđó tính giáo dục qua tiết học văn nâng cao Từ lí khách quan chủ quan chọn đề tài: “ Vận dụng kiến thức liên mơn dạy học văn ĐẤT NƯỚC (trích trường ca “ Mặt đường khát vọng”) Nguyễn Khoa Điềm” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài vận dụng kiến thức liên môn để tạo khơng khí sơi học văn, kích thích say mê, sáng tạo học sinh Khơng thế, qua tiết học cịn giúp học sinh củng cố kiến thức nhiều môn khác nhau, phát triển tư suy luận nhanh nhạy, rèn luyện kĩ liên hệ, tổng hợp, đối chiếu, so sánh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 12A6, 12A10 trường Trung học phổ thơng Hoằng Hố 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trên sở tổng hợp nguồn tài liệu, xử lí tài liệu liên quan thiết thực, thiết kế giáo án tiến hành thực nghiệm hai lớp 12A6 12A10, có sựđánh giá sau dạy Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận Tích hợp xu dạy học đại quan tâm nghiên cứu áp dụng vào nhà trường nhiều nước giới Ở nước ta nay, vấn đề xây dựng mơn học tích hợp tập trung nghiên cứu áp dụng vào nhiều trường, nhiều cấp học khác Chương trình Trung học phổ thơng, mơn ngữ văn, năm 2002 Bộ Giáo dục đào tạo dự thảo ghi rõ: “Lấy quan điểm tích hợp làm nguyên tắc đạo để tổ chức nội dung chương trình, biên soạn sách giáo khoa lựa chọn phương pháp giảng dạy” (tr.27) Thực chất mơn ngữ văn mơn học khác có liên quan chặt chẽ với Kiến thức môn bổ sung, hỗ trợ cho giúp cho kiến thức ngữ văn mở rộng, phong phú sinh động Chính vậy, nhiệm vụ giáo viên phải tiếp cận, nghiên cứu vận dụng nguyên tắc tích hợp vào dạy Ngữ văn nhằm hình thành phát triển lực cho học sinh cách có hiệu nhất, góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục Dạy học tích hợp làm cho q trình học tập có ý nghĩa, cách gắn trình học tập với sống ngày, không làm tách biệt giới nhà trường với giới sống Việc vận dụng kiến thức liên môn dạy văn bảnĐất Nước Nguyễn Khoa Điềm khắc phục học sinh tâm lí ngại học, phát huy tính chủ động, sáng tạo, gắn học với thực tiễn, rèn luyện cho học sinh nhiều kĩ sống 2.2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực tế qua nhiều năm giảng dạy tơi thấy lối dạy” khép kín” mơn chưa tạo hứng thú học sinh Chính lẽ dạy học theo quan điểm tích hợp xu hướng tất yếu dạy học đại, biện phápđể tíchcực hố hoạt động học sinh, góp phần nâng cao hiệu dạy văn, đảm bảo mục tiêu giáo dục Với đoạn trích Đất Nước ( trích trường ca “ Mặt đường khát vọng” Nguyễn Khoa Điềm) , học sinh lúng túng ngại tiếp cận dài khó.Trong thời lượng dành cho học có hạn , khó cho giáo viên tổ chức phong phú hoạt động học tập để thu hút say mê, sáng tạo học sinh 2.3.Giải Pháp Một giải pháp giải thực trạng tích hợp kiến thức liên môn dạy học văn Dưới thiết kế thực nghiệm tích hợp kiến thức liên môn cho dạy học văn Đất Nước Nguyễn Khoa Điềm: 2.3.1 Tích hợp liên mơn lịch sử vào tìm hiểu hồn cảnh đời trường ca “ Mặt đường khát vọng” - GV: Trường ca Mặt đường khát vọng đời hoàn cảnh nào? - HS trả lời: - Trường ca “Mặt đường khát vọng” hồn thành chiến khu Bình Trị Thiên năm 1971, in lần năm 1974 Bản trường ca viết thức tỉnh tuổi trẻ thànhthị vùng tạm chiếmở miềnNam trước năn 1975 Nhận thức rõ mặt xâm lược củađế quốc Mĩ, hướng nhân dân, đất nước, ý thứcđược sứ mệnh hệ mình, họđứng dậy xuốngđườngđấu tranh hồ nhập với chiếnđấu dân tộc - Tích hợp liên mơn: Tích hợp kiến thức lịch sử Bài 22, lịch sử 12: “Nhân dân hai miền trực tiếp chống đế quốc Mĩ xâm lược Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất” nhằm giáo dụctruyền thốnglịch sử lòng tự hào dân tộc - GV: Trình chiếu lược đồ Việt Nam - GV: Nhìn vào lượcđồ hành Việt Nam em xácđịnh chiến khu Bình Trị Thiên? - HS xácđịnh: Phần đỏ lược đồ chiến khu Bình Trị Thiên - GV: Năm 1971 gợi cho em nhớ đến thời kì lịch sử dân tộc? Tác phẩm đời bối cảnh lịch sửấy cóý nghĩa nào? HS trả lời - Năm 1971 thời kì nhân dân ta tiến hành kháng chiến chống Việt Nam hố chiến tranh - GV trình chiếuvi deo thành cổ Quảng Trị số hìnhảnh chiến khu -GV giới thiệu vài nét chiến khu Bình Trị Thiên lịch sử Việt Nam năm 1971: Chiến khu Bình Trị Thiên gồm tỉnh Quảng Bình, Quảng Trị Thừa Thiên khu vực Vĩnh Linh Trong năm kháng chiến chống Mĩ cứu nước Đặc biệt sau thắng lợi có ý nghĩa chiến lược chiến dịch phản công Đường - Nam Lào năm 1971, Vùng chiến thuật 1, Trị Thiên “khu vực phịng thủ mạnh nhất”, “con đê ngăn chặn rắn nhất” địch Thành cổ Quảng Trị tiếng nơi diễn trận chiến 81 ngày đêm đỏ lửa tù ngày 28/6/1972-16/9/1972, lực lượng Quân đội Nhân dân Việt Nam với Qn lực Việt Nam Cộng hịa có yểm trợ tối đa hỏa lực quân đội Mĩ…Trận chiến ác liệt Quân dân ta anh dũng kiên cường giữ vững thành cổ Quảng Trị góp phần làm nên chiến thắng chiến Hiện bảo tàng Thành cổ Quảng Trị cịn có di vật, thư đội gửi vĩnh biệt gia đình thời gian xảy trận đánh này… Năm 1971, sau thất bại chiến lược “chiến tranh cục bộ”, Mĩ chuyển sang thực chiến lược ViệtNam hoá chiến tranh Nhân dân hai miềnNam, Bắc trực tiếp chống đế quốc Mĩ xâm lược Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu, vừa chi viện cho miềnNam Bình Trị Thiên chiến khu trọng yếu chiến, nơi trận chiến diễn ác liệt Trường ca “Mặtđường khát vọng” đời bối cảnh lịch sử Thành cổ Quảng Trị 2.3.2 Tích hợp liên mơn Giáo dục cơng dân, địa lí vào tìm hiểu phần 1: Những cảm nhận mẻ, độc đáo nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm Đất Nước a Đất Nước có từ bao giờ? - GV cho HS nghe clip khúc ngâm phần đầu đoạn trích (Từ đầu đến “Đất Nước có từ ngàyđó”) - GV: Những câu thơ mở đầu lên nét văn hoá, phong tục tập quán, tác phẩm văn học dân gian nào? HS trả lời Một đoạn thơ ngắn gợi dậy nét văn hóa văn học dân gian quen thuộc: Tục ăn trầu, cách búi tóc quen thuộc người phụ nữ Việt Nam, cách đặt tên theo vật dụng hàng ngày, gợi câu chuyện dân gian tích trầu cau, Thánh Gióng… GV: So với nhà thơ thời, cảm nhận Nguyễn Khoa Điềm Đất Nước có lạ? HS trả lời: Nguyễn Khoa Điềm cảm nhận Đất Nước "muôn mặt đời thường" quan hệ ruột rà thân thuộc Đất Nước bình dị nhất, gần gũi thân quen đời sống hàng ngày người dân Việt Nam GV mở rộng: Điểm cách tìm cội nguồn Đất Nước Nguyễn Khoa Điềm là: Khởi nguyên Đất Nước chưa phải trang sử hào hùng, chiến cơng chói lọi gắn liền với tên tuổi vào sử sách mà huyền thoại, truyền thuyết, phong tục tập quán lâu đời nhân dân Lịch sử lâu đời Đất Nước nhìn từ chiều sâu văn hóa văn học dân gian - GV trình chiếu số hình ảnh phong tục người Việt lưu truyền đến ngày Đất Nước có mẹ thường hay kể Tục ăn trầu người Việt - Tích hợp liên mơn: Tích hợp kiến thức mơn GDCD lớp 12, : Pháp luật với phát triển bền vững Đất nước nhằm giáo dụcý thức văn hoá dân tộc - GV: Qua cảm nhận vềĐất Nước nhà thơ xem hìnhảnh phong tục tập quán ViệtNam Em có suy nghĩ phong tục tập quán quen thuộcấy người Việt? Là công dân ViệtNam em phải làm gìđể giữ gìn truyền thốngấy? - HS trả lời:Đó phong tục tập quán tốtđẹp người Việt, nét văn hoáđộcđáo cần lưu giữ phát huy - GV tích hợp kiến thức mơn GDCD bổ sung:Trong phong tục mà Nguyễn Khoa Điềm nhắcđến có phong tục cịnđược lưu giữ nétđẹp văn hoá người Việt tụcăn trầu, tục bới tóc sau đầu… Văn hố phận hữu toàn hoạtđộng xã hội, làđộng lực thúcđẩy phát triển kinh tế xã hội Vì nhà nước ViệtNam có quy định pháp luật văn hoá Điều 22, Luật di sản văn hoá năm 2011: “Nhà nước xã hội bảo vệ phát huy phong mĩ tục, lối sống, nếp sống dân tộc, trừ hủ tục có hạiđếnđời sống văn hố nhân dân” Là cơng dân ViệtNam em cần nhận thức sâu sắc phong tục tập quán tốtđẹp dân tộc, lưu giữ, bảo tồn phát huy Đó biểu lịng u nước -GV: Em có nhận xét cách sử dụng chất liệu văn hoá, văn học dân gian? -HS trả lời: Nguyễn Khoa Điềm sử dụng tài tình hiệu chất liệu văn học, văn hóa dân gian khơng trích dẫn ngun văn mà dẫn ra, gợi vài từ ngữ hình ảnh tiêu biểu Điều có tác dụng vừa thể Đất Nước dung dị, gần gũi đời thường vừa gợi dậy tâm thức người đọc bề dày chiều sâu văn hóa nghìn đời dân tộc b Đất Nước gì? Gv gọi học sinh đọcđoạn thơ “ Đất nơi muôn đời” - GV: Nhà thơ cảm nhận Đất Nướcở phương diện nào? Nhà thơ cảm nhận Đất Nước phương diện: Không gian địa lý, thời gian lịch sử, chiều sâu văn hoá Ở phương diện Đất Nước vừa cụ thể riêng tư, gần gũi lớn lao, cao thiêng liêng  Ở phương diện khơng gian địa lí: - GV: Nhà thơ cảm nhận khơng gian Đất Nước nào? Có khác biệt so với nhà thơ thời? Học sinh trả lời: + Không gian gần với sống người : Là nơi anh đến trường, nơi em tắm + Đất Nước tồn không gian riêng tư, thầm kín tình u đơi lứa : Là nơi ta hò hẹn, nơi em đánh rơi khăn nỗi nhớ thầm + Đất Nước bao gồm sông, núi, không gian mênh mông : Là nơi chim về, nơi rồngở + Đất Nước không gian sinh tồn đời thường nhân dân qua bao hệ => Khi cảm nhận không gian Đất Nước Nguyễn Khoa Điềm nghiêng nhiều không gian riêng tư, khơng gian đời thường Điều khiến Đất Nước trở nên thân quen gần gũi Không thế, chất trữ tình luận ngịi bút Nguyễn Khoa Điềm bộc lộ rõ nét - GV trình chiếu số hình ảnh khơng gian quen thuộc Đất Nước Đất nơi anh đến trường Nước nơi em tắm Đất Nước nơi ta hị hẹn - Tích hợp liên mơn: Tích hợp kiến thức môn Địa lý 2, Địa lý 12: Vị trí địa lý phạm vi lãnh thổ kiến thức mơn Lịch sử nhằm giáo dụcý thức lịng tự hào dân tộc - GV: Từ cảm nhận không gian Đất Nước nhà thơ em phát biểu hiểu biết phạmvi lãnh thổ củaViệtNam? HS trả lời - GV tích hợp mơn Địa lý mở rộng: Năm 1077, lãnh nhân dân đánhđuổi quân Tống sông Như Nguyệt, Lý Thường Kiệtđã khẳngđịnh không gian lãnh thổ dân tộc: “Nam quốc sơn hàNamđế cư Tiệt nhiên định phận thiên thư “Lãnh thổ ViệtNam khối thống toàn vẹn bao gồm vùngđất, vùng biển, vùng trời.”( Địa lý 12) Cái nhìn khơng gian Đất Nước nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm bình dị bao quát lãnh thổ ViệtNam bình dịấy  Cảm nhận Đất Nước thời gian lịch sử: GV:Đất Nướcđược nhà thơ cảm nhậnở phương diện lịch sử nào? HS trả lời: + Đất Nước thiêng liêng, hào hùng khứ + Giản dị gần gũi + Triển vọng sáng tươi tương lai - Tích hợp liên mơn: - GV u cầu hs vận dụng kiến thức lịch sử Nhà nước Văn Lang, môn GDCD 15, lớp 7: Bảo vệ di sản văn hố kiến thức mơn Địa lý lớp 12 31: “Vấn đề phát triển thương mại du lịch” nhằm giáo dục lòng tự hào dân tộc, ý thức, trách nhiệm với văn hố dân tộc -GV: Hình ảnh Lạc Long Quân Âu Cơ, truyền thuyết Hùng Vương ngày giỗ Tổ gợi cho em nhớ đến thời kì lịch sử dân tộc? Ý nghĩa việc tác giả gợi nhắc ấy? Em có suy nghĩ Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương ? Theo em cần làm để bảo tồn khai thác kinh tế di sản ấy? - HS trả lời -GV trình chiếu số hình ảnh lịch sử dân tộc thời Văn Lang Âu Lạc hình ảnh lãnh đạo Bộ VHTTDL lãnh đạo UBND tỉnh Phú Thọ nhận Bằng cơng nhận Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương Phú Thọ di sản văn hóa phi vật thể đại diện nhân loại: Đất Nước gắn với truyền thống dựng nước giữ nước vua Hùng không quên ngày giỗ Tổ GV: Gợi nhắc đến lịch sử dân tộc với Lạc Long Quân Âu Cơ, Truyền thuyết Hùng Vương ngày Giổ Tổ tác giả khơi dậy niềm tự hào lịch sử Đất Nước, cội nguồn thiêng liêng dân tộc Ngày 10/3 năm ngày Quốc giỗ dân tộc, nhân dân khắp nơi kéo đền Hùng Phú thọ để tham dự lễ hội, thể truyền thống uống nước nhớ nguồn nhân dân ta Đặc biệt năm 2013 UNESCO thức cơng nhận “Tín ngưỡng thờ, cúng Hùng Vương Phú Thọ” Di sản văn hóa phi vật thể đại diện nhân loại Đây thực minh chứng khẳng định tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương di sản văn hóa độc đáo, trường tồn lịch sử dân tộc Và mạnh cho phát triển ngành thương mại du lịch tỉnh Phú Thọ nói riêng Việt Nam nói chung Là công dân Việt Nam tự hào truyền thống, cội nguồn lịch sử Chúng ta cần giữ gìn, bảo tồn phát huy giá trị văn hố c.Trách nhiệm cá nhân với Đất Nước - GV: Từ quan niệm Đất Nước quen thuộc gần gũi, nhà thơđã phát mối quan hệ biện chứng cá nhân Đất Nước nào? Lời nhắn nhủ nhắc nhở tác giảđối với thân hệ trẻ lúc giờ? - HS trả lời - Đất Nước mối quan hệ cá nhân cộng đồng: + Đất Nước không đâu xa mà kết tinh, hóa thân người: + Đất nước hài hoà hợp nhiều mối quan hệ: Cá nhân với cá nhân, cá nhân với cộng đồng - GV: Lời nhắn nhủ nhà thơ nào? - HS trả lời - Lời nhắn nhủmình cá nhân nhà thơ lớn hệ lúc ý thức bổn phận Đất Nước cá nhân cần có trách nhiệm giữ gìn, xây đắp, làm cho đất nước sống muôn đời 2.3.3 Vận dụng kiến thức liên mơn địa lí, lịch sử, giáo dục cơng dân tìm hiểu phần 2: Tư tưởng Đất Nước nhân dân (cũng trả lời cho câu hỏi: Ai làm Đất Nước?) * Về phương diện không gian địa lí - Tích hợp liên mơn: Vận dụng kiến thức mơn Địa lý, bài: Vị trí địa lý phạm vi lãnh thổ ( Địa lý 12, 2); Vấn đề phát triển thương mại, du lịch ( Địa lý12,bài 31) ; Giới hạn phạm vi lãnh thổ Việt Nam ( Địa lý 8) ; kết hợp với khả đọc hiểu văn để nhằm nâng cao hiểu biết nhận thức Đất nước người Việt Nam GV: Khi soi ngắm Đất Nước qua danh lam thắng cảnh, Nguyễn Khoa Điềm phát vẻ đẹp thắng cảnh nào? HS trả lời: Nhà thơ soi ngắm Đất Nước qua danh lam thắng cảnh dọc theo đồ địa lý Việt Nam từ Bắc Vào Nam Mỗi danh thắng gắn với huyền thoại, huyền tích nhân dân, hoá thân nhân dân Vẻđẹp danh thắng vẻđẹp tâm hồn người Việt: Yêu nước, thuỷ chung, hiếu học, - GV trình chiếu đồ du lịch Việt Nam xác định vị trí danh lam thắng cảnh nhà thơ nhắc đến Bản đồ du lịch Việt Nam GV trình chiếu video danh lam thắng cảnh dọc từ Bắc vào Nam theo liệt kê nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm - Tích Hợp liên mơn: Liên hệ kiến thức môn lịch sử 22, lịch sử 12: “Nhân dân hai miền trực tiếp chống đế quốc Mĩ xâm lược Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất” hiểu biết lịch sử văn hoá xã hội nhằm giáo dục lịch sử, ý thức lòng tự hào dân tộc - GV: Việc liệt kê hàng loạt danh lam thắng cảnh gắn với đời sống tâm hồn người Việt theo trình tự từ Bắc vào Nam tác giả có ý nghĩa thời điểm lịch sử năm 1971? Nhắc đến đất Tổ Hùng vương, nhà thơ khiến cho em nghĩ đến câu nói tiếng Bác Hồ với đội năm 1954? - HS: Trả lời: GV trình chiếu hình ảnh lời Bác khắc đền Hùng GV bổ sung: Trong thờiđiểmĐất Nướcđang bị chia cắt hai miền Bắc Nam, Khát vọng thống nhấtđất nước mong muốn cháy bỏng người dân Việt Nam Hồ Chí Minh nói: “ Miền Nam máu Việt Nam, thịt Việtn Nam- sơng cạn, núi mịn song chân lý không bao giờthay đổi” Là tri thức yêu nước việc rọi theo đồ địa lý liệt kê danh lam thắng cảnh quê hương từ Bắc vào Nam thành dãi nối liền với hoá thân nhân dân nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm hẳn không ngồi khát vọng đồng thời thơng qua nhà thơ gợi dáng hìnhđất nước, gợi dậy ý thức dân tộc Nhắc đến đất Tổ Hùng Vương, nhà thơ khiến ta nhớ đến câu nói Bác: “ Các Vua Hùng có cơng dựng nước Bác cháu ta phải giữ lấy nước” Đó mong muốn, khát vọng nhân dân Việt Nam thời - Tích hợp liên mơn: Tích hợp kiến thức mơn GDCD 15, lớp 7: Bảo vệ di sản văn hố, kiến thức mơn Địa lý lớp 12, 14: Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên : Bài 31: “Vấn đề phát triển thương mại du lịch” nhằm nâng cao hiểu biết vấn đề văn hoá xã hội dân tộc, ý thức văn hoá -GV: Trong tất cảnh quan nhà thơ liệt kê cảnh quan UNETCO công nhận di sản thiên nhiên giới? Những cảnh quan có giúp cho phát triển kinh tế đất nước hay không? Là công dân Việt Nam em cần làm để bảo vệ tài nguyên thiên nhiên ấy? - HS trả lời: Vịnh Hạ Long công nhận di sản thiên nhiên giới, góp phần thúc đẩy phát triển kinh tế đất nước, đặc biệt lĩnh vực du lịch - GV bổ sung: Những danh lam thắng cảnh tài nguyên du lịch đất nước, có Vịnh Hạ Long UNETCO cơng nhận di sản thiên nhiên giới ( Năm 1994), trở thành trung tâm du lịch quan trọng quốc gia Là công dân Việt Nam em phải hiểu, di sản, tài nguyên thiên nhiên cần giữ gìn, bảo tồn phát huy giá trị của - GV trình chiếu hình ảnh Vịnh Hạ Long di sản Thiên nhiên giới lần thứ giá trị địa chất địa mạo với số phiếu tuyệt đối 10 Uỷ ban di sản Thế giới công nhận Vịnh Hạ Long di sản Thiên nhiên giới lần thứ giá trị địa chất địa mạo với số phiếu tuyệt đối -GV: Vậy theo Nguyễn Khoa Điềm làm nên không gian Đất Nước? -HS trả lời:Nhân Dân người làm nên không gian Đất Nước * Trên phương diện thời gian - lịch sử - GV: Điều khác biệt Nguyễn Khoa Điềm với nhà thơ khác nhìn lịch sử? - HS trả lời Khi cảm nhậnĐất Nước bốn ngàn năm lịch sử, nhà thơ không nói đến triều đại, anh hùng mà nhấn mạnh đến người vơ danh, bình dị - Tích hợp liên mơn: Vận dụng kiến thức học lịch sử kiến thức môn GDQP lớp 10, bài: Truyền thống đánh giặc cứu nước dân tộc Việt Nam nhằm phát huy truyền thốnglịch sử dân tộc -GV: Em kể vài minh chứng truyền thống chống giặc ngoại xâm nhân dân ta từ xưa đến nay? Từ nêu suy nghĩ cá nhân em vai trò nhân dân lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc? Học sinh trả lời - GV trình chiếumột số hình ảnh truyền thống chống giặc ngoại xâm nhân dân ta Sơ đồ chiến trận Bạch Đằng năm 938 11 Ngày 19/8/1945, nhân dân khởi nghĩa giành quyền Hà Nội - Giáo viên bổ sung: Lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc Việt Nam trãi qua nhiều lần chống chọi với ngoại bang xâm lược: Giặc phương Bắc, thực dân Pháp, đế quốc Mĩ Bằng lĩnh kiên cường, bất khuất, sựđoàn kết nhân dân ta chống giặc ngoại xâm, tạo nên chiến thắng anh hùng Đó chiến thắng BạchĐằng năm 938; lầnđánh tan quân Mông – Nguyên quân dân nhà Trần kỉ XIII; Quang Trung đại phá quân Thanh Thế kỉ XX nhân ta làm cuộcđổiđờivĩđại Cách mạng tháng Tám 1945…Làm nên chiến công hiển háchấy lịch sử sức mạnh nhân dân Nhân dân người làm nên Đất Nước, tạo dựng nên lịch sử dân tộc Nói vai trò nhân dân đối vớiđất nước Bác Hồđã nhấn mạnh: -GV: Vậy theo tác giả tạo nên lịch sử Đất Nước? -HS trả lời: Nhân Dân người làm nên lich sủ Đất Nước * Trên phương diện văn hoá - GV: Nhân dân bao đời truyền cho hơm gì? - HS trả lời - GV cho hs xem số hình ảnh vai trị nhân dân việc xây dụng, lưu giữ, bảo tồn văn hoá dân tộc: 12 Họ giữ truyền cho ta hạt lúa ta trồng Họ gánh theo tên xã tên làng chuyến di dân -GV: Chính người “giản dị bình tâm” “khơng nhớ mặt đặt tên” gìn giữ truyền lại cho hệ mai sau giá trị tinh thần vật chất Đất Nước, từ “hạt lúa, lửa, tiếng nói đến tên xã, tên làng chuyến di dân - GV: Vậy theo tác giả tạo nên bề dày văn hố Đất Nước? - HS: Chính Nhân Dân, người vô danh sáng tạo, lưu giữ bảo tồn văn hoá Đất Nước - GV: Điểm hội tụ cao điểm cảm xúc trữ tình đoạn thơ câu nào? - HS trả lời - Điểm hội tụ cao điểm cảm xúc trữ tình đoạn thơ câu: “Để cho Đất Nước Đất Nước Nhân Dân” - GV:Khi nói đến “Đất Nước Nhân Dân”, tác giả mượn văn học dân gian để nhấn mạnh điều Đất Nước? - HS trả lời Khi nói đến “Đất Nước Nhân Dân”, tác giả mượn văn học dân gian để nhấn mạnh thêm vẻ đẹp đất nước: “Đất Nước ca dao thần thoại” - GV:Vẻ đẹp tâm hồn tính cách dân tộc Việt Namđược thể qua hình ảnh cụ thể nào? - Tích hợp liên môn:Vận dụng kiến thức GDCD lớp 9: Bài kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc nhằm giáo dụcý thức văn hoá dân tộc, ý thức kế thừa phát huy truyền thống dân tộc -GV: Từ hình ảnh thơ thể vẻ đẹp tâm hồn tính cách dân tộc,em nêu vài truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam? Là công dân Việt Nam em cần làm trước truyền thống đó? - HS trả lời:Từ văn học dân gian, nhà thơ khám phá vẻ đẹp tâm hồn tính cách dân tộc phương diện: + Họ người yêu say đắm thuỷ chung + Quý trọng nghĩa tình + Quyết liệt chiến đấu với kẻ thù Đây truyền thống tốtđẹp dân tộc ta, cần giữ gìn phát huy - GV bổ sung: Truyền thống tốtđẹp dân tộc vơ q giá, góp phần tích cực vào trình phát triển dân tộc cá nhân Vì phải tự hào, bảo vệ, kế thừa phát huy truyền thống tốtđẹp dân tộcđể góp phần giữ gìn sắc dân tộc Việt Nam - GV: Kết thúc đoạn thơ hình ảnh nào? Những hình ảnh nói lên điều gì? - HS trả lời: Kết thúc đoạn thơ hình ảnh dịng sơng với điệu hị muốn kéo dài thêm giai điệu ngân nga với nhìêu cung bậc trường ca Đất Nước: Ơi dịng sơng bắt nước từ đâu Mà đất nước bắt lên câu hát 13 Người đến hát chèo đò, kéo thuyền, vượt thác Gợi trăm màu trăm dáng sơng xi - Tích hợp liên mơn: Vận dụng kiến thức Địa lý lớp 8, 33: Đặc điểm sơng ngịi Việt Nam, nhằm nâng cao ý thức hiểu biết đặcc điểm sơng ngịi Việt Nam lịng tự hào giang sơn gấm vóc dân tộc Câu gợi cho em nhớ đến đặc điểm sơng ngịi Việt Nam? -HS trả lời: Câu thơ “Ơi dịng sơng bắt nước từ đâu” gợi cho em nhớ đến đặc điểm sông Việt Nam - Gv: Trình chiếu đồ sơng ngịi Việt Nam để thấy dịng chảy sơng: Bản đồ sơng ngịi Việt Nam - GV:Nhìn vào đồ sơng ngịi cho biết sông ViệtNam thường bắt nguồn từđâu chảytheo hướng nào? - HS trả lời:Hầu hết sơng nước ta bắt nguồn từ nước ngồi Sơng ngịi nước ta chảy theo hai hướng chính: Tây bắc - Đơng nam hướng vịng cung - GV bổ sung: Việt Nam có khoảng 2360 sông lớn nhỏ, hầu hết sông Việt Nam bắt nguồn từ nước phần trung lưu phần hạ lưu nằm địa phận nước ta Hướng chảy chủ yếu sông hướng Tây Bắc – Đơng Nam hướng vịng cung Có lẽ am hiểu địa lý 14 nước ta mà nhà thơ cất lên câu thơ: “ Ơi dịng sơng bắt nước từ đâu…xi” muốn kéo dài thêm khúc ca Đất Nước - Tích hợp liên mơn: Tích hợp kiến thức mơn GDCD lớp 12, Bài 8, Pháp luật với phát triển công dân Môn GDQP lớp 12, 9: Trách nhiệm học sinh với nhiệm vụ bảo vệ an ninh Tổ Quốc để nhằm giáo dục ý thức dân tộc, trách nhiệm công dân với Tổ quốc - GV: Bài học rút qua đoạn trích Đất Nước gì? Là cơng dân Việt Nam, em có suy nghĩ trách nhiệm với Đất Nước? - HS trả lời: - Bài học: Truyền thống yêu nước, chống giặc ngoại xâm - Trách nhiệm: +Yêu quý trân trọng giá trị vật chất, văn hoá tinh thần dân tộc + Cần phải học tập, rèn luyện, trở thành người có ích sống + nêu cao tinh thần cảnh giác trước diễn biến phá hoại đất nước, sẵn sàng lên đường Tổ quốc cần - GV tích hợp môn GDCD, môn GDQP bổ sung: Là công dân Việt Nam, đặc biệt học sinh ngồi ghế nhà trường, em cần phải có ý thức học tập tốt để có kiến thức, xác định mục đích học tập cho mình, cho gia đình cho đất nước để trở thành người có ích cho sống; nâng cao nhận thức, trách nhiệm người học sinh nhiệm vụ bảo vệ an ninh Tổ quốc; nêu cao cảnh giác, chủ động tích cực tham gia đấu tranh bảo vệ an ninh Tổ quốc, đặc biệt giai đoạn ngày 2.3.4 Tích hợp kiến thức liên môn GDQP, Tin học để tạo tâm tiếp nhận cho học sinh gắn liền với việc tổng kết giá trị nội dung, nghệ thuật đoạn trích Đất Nước + Giáo viên chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm: Cụ thể: + GV: Hãy dùng giấy A0, bút màu vẽ sơ đồ tư tổng kết đoạn trích *Gợi ý: Tổng kết đoạn trích giá trị: + Nội dung + Nghệ thuật + Bài học rút - Các nhóm nhận nhiệm vụ Học sinh làm xong ,gv cử đại diện nhóm treo treo sản phẩm nhóm lên bảng trình bày Cả lớp quan sát, nhận xét, bổ sung cho + Gv, tổng hợp vàđưa sơđồ tư tổng kết bài, nhấn mạnh khắc sâu thêm kiến thức cho học sinh 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2020-2021 đồng nghiệp áp dụng sáng kiến dạy văn Đất Nước Nguyễn Khoa Điềm thấy hiệu quả, chất lượng dạy học văn nâng lên rõ rệt.Trong tiết học, học sinh hứng thú sáng tạo ,say mê, chủ động, tích cực chiếm lĩnh văn sở liên tưởng, vận dụng kiến thức môn học khác Việc khắc sâu kiến thức, cho em trở nên dễ dàng hơn, từ tạo nên phong trào học tập em tốt Cũng thông qua tiết học văn mà em củng cố kiến thức số môn học Hơn thế, học sinh biết vận dụng kĩ cách thục, biết u q có trách nhiệm bảo vệ đất nước, truyền thống tốt đẹp dân tộc Dạy học tích hợp liên mơn văn Đất Nước giáo viên có điều kiện thường xuyên trao đổi kiến thức với đồng nghiệp, khai thác công nghệ thơng tin hiệu quả, nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Bản thân áp dụng sáng kiến thấy tiết dạy văn khơng cịn nặng nề kiến thức sách mà trở nên nhẹ nhàng hơn, gắn văn học với đời sống thực tế, có tác động đến nhận thức hành động cao đẹp học sinh rõ ràng Sau kết khảo nghiệm đề tài nghiên cứu: Bảng đánh giá kết học sinh lớp trước áp dụng dạy học tích hợp liên mơn văn Đất Nước Nguyễn Khoa Điềm: 16 Lớp 12A6 12A10 Tổng số học sinh Ý thức tự giác học tập, tìm hiểu( Bài cũ, chuẩn bị mới, xây dựng bài) Giỏi 42 40 25 33 02 15 Xếp loại Khá Trung bình 10 20 17 06 Yếu 10 02 Bảng đánh giá kết học sinh sau áp dụng dạy học tích hợp liên mơn văn Đát Nước Nguyễn Khoa Điềm: Lớp 12A6 12A10 Tổng số học sinh Ý thức tự giác học tập, tìm hiểu( Bài cũ, chuẩn bị mới, xây dựng bài) Giỏi 42 40 39 40 15 25 Xếp loại Khá Trung bình 17 07 10 05 Yếu 3 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Mụcđích tích hợp kiến thức liên môn dạy học môn Ngữ văn giúp học sinh say mê với môn học Tôi thiết nghĩ phương pháp dạy học cần đượcáp dụng rộng rãi nhà trường Trung học phổ thông Đổi phương pháp dạy học theo hướng phù hợp với đặc trưng môn học vàđápứng yêu cầu đổi mới, sáng tạo dạy học Bản thân đồng nghiệp nhà trườngđã khẳngđịnh hiệu nhấtđịnh phương pháp dạy học Tuy nhiên, vấn đềđưa nhiềuđiều phải bổ sung Rất mong sựđóng gópý kiến đồng nghiệp để có hiệu cao cơng tác giảng dạy 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với Sở Giáo dục đào tạo Tổ chức nhiều lớp tập huấn để giáo viên tiếp cận với phương pháp dạy học mới, đápứng yêu cầu phát triển giáo dục nước giới 3.2.2 Đối với nhà trường Tạođiều kiện trang thiết bị dạy học để giáo viên cóđiều kiện thực phương pháp dạy học 3.2.2 Đối với giáo viên Cần khéo léo việc tích hợp vào giảng dạy văn vản Đất Nước, đảm bảo tính xác, khoa học, có chọn lọc, khắc sâu kiến thức trọng tâm, phát huy tính chủ động tích cực học sinh Cần linh hoạt khâu tổ chức hoạt động học cho học sinh, dự kiến tình sư phạm phương pháp xử lí tình nảy sinh trình giảng dạy 17 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hoá, ngày 15 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lương Thị Bình 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Từđiển thuật ngữ văn học, NXB giáo dục, 2000, Lê Bá Hán chủ biên Thiết kế dạy học ngữ văn 12, NXB giáo dục, Lưu Đức Hạnh chủ biên Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ văn 12 bản, tập Tài liệu mạng internet Danh mục SKKN xếp loại ST T Tên đề tài SKKN Rèn luyện kĩ đọc văn thơ cho học sinh góp phần cao hiệu dạy- học văn Phương pháp ôn tập dạng đề đọc- hiểu cho học sinh trung học phổ thông Rèn luyện kĩ làm dạng đề nghị luận so sánh văn học cho học sinh trung học phổ thông Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại C Năm học đánh giá xếp loại 2012-2013 Ngành Giáo dục B 2015-2016 Ngành Giáo dục C 2017-2018 Ngành Giáo dục ... từ học sinh khắc sâu kiến thức, hứng thú với mơn văn, từđó tính giáo dục qua tiết học văn nâng cao Từ lí khách quan chủ quan chọn đề tài: “ Vận dụng kiến thức liên môn dạy học văn ĐẤT NƯỚC (trích. .. (trích trường ca “ Mặt đường khát vọng”) Nguyễn Khoa Điềm” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài vận dụng kiến thức liên mơn để tạo khơng khí sơi học văn, kích thích say mê, sáng tạo học sinh... 2.3.1 Tích hợp liên mơn lịch sử vào tìm hiểu hồn cảnh đời trường ca “ Mặt đường khát vọng” - GV: Trường ca Mặt đường khát vọng đời hoàn cảnh nào? - HS trả lời: - Trường ca ? ?Mặt đường khát vọng” hoàn