Phát triển năng lực đọc hiểu cho học sinh lớp 12 qua dạy học văn bản truyện Việt Nam sau 1975 theo chủ đề

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI CHU MINH THOẠI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 12 QUA DẠY HỌC VĂN BẢN TRUYỆN VIỆT NAM SAU 1975 THEO CHỦ ĐỀ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI CHU MINH THOẠI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 12 QUA DẠY HỌC VĂN BẢN TRUYỆN VIỆT NAM SAU 1975 THEO CHỦ ĐỀ Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học môn Văn - Tiếng Việt Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Bùi Minh Đức Hà Nội, 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu đƣợc trích dẫn luận văn trung thực kết nghiên cứu không trùng với cơng trình đƣợc cơng bố trƣớc Tơi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng 10 năm 2017 Tác giả Chu Minh Thoại LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới PGS TS Bùi Minh Đức tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin cảm ơn Ban Giám hiệu ,Khoa Ngữ văn, Tổ mơn Lí luận phương pháp dạy học Ngữ văn, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện suốt q trình tơi học tập thực đề tài Hà Nội, tháng 10 năm 2017 Tác giả Chu Minh Thoại DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GD&ĐT : Giáo dục đào tạo THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học sở GS : Giáo sƣ PGS : Phó giáo sƣ TS : Tiến sĩ GV : Giáo viên HS : Học sinh SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên NL : Năng lực VB : Văn DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Khung lực đọc hiểu văn văn học 23 Bảng 1.2 Khung lực đọc hiểu văn truyện sau 1975 31 Bảng 1.3 Câu hỏi/bài tập/nhiệm vụ đọc hiểu VB truyện: 42 Bảng 1.4 Kết khảo sát NL đọc hiểu HS 12A4 12A7 46 Bảng 2.1 Mô tả mức độ nhận thức HS chủ đề đọc hiểu truyện đại Việt Nam giai đoạn sau 1975: 61 Bảng 2.2 Câu hỏi/bài tập kiểm tra NL đọc hiểuVB truyện sau 1975: 85 Bảng 3.1 Câu hỏi minh họa văn bản: Một người Hà Nội…… 111 Bảng 3.2 So sánh kết thực nghiệm HS 12A4 12A7 112 Bảng 3.3 Đánh giá kết xếp loại HS điểm số 114 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 11 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 11 ĐỐI TƢỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 12 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 12 6.1 Phân tích, tổng hợp lí luận 12 6.2 Điều tra, khảo sát thực tiễn 12 6.3 Thực nghiệm 12 6.4 Thống kế, xử lí số liệu 13 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 13 CẤU TRÚC LUẬN VĂN 13 PHẦN NỘI DUNG 14 CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 14 1.1 Năng lực lực đọc hiểu văn văn học 14 1.2 Truyện ngắn Việt Nam sau 1975 24 1.3 Năng lực đọc hiểu văn truyện : 34 1.4 Dạy học theo chủ đề 37 1.5 Thực trạng dạy học đọc hiểu văn truyện Việt Nam sau 1975 trƣờng THPT 44 CHƢƠNG TỔ CHỨC DẠY HỌC VĂN BẢN TRUYỆN VIỆT NAM SAU 1975 THEO CHỦ ĐỀ NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH 54 2.1 Những u cầu có tính nguyên tắc tổ chức dạy học ………………54 2.2 Tổ chức dạy học VB truyện Việt Nam sau 1975 theo chủ để……… 57 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 87 3.1 Mục đích thực nghiệm……………………………………………… 87 3.2.Nội dung thực nghiệm…………………… 87 3.3 Đối tƣợng thực nghiệm……………………………………………… 87 3.4 Địa bàn, thời gian thực nghiệm…………………………………… 87 3.5 Phƣơng pháp tiến hành…………………………………………… 87 3.6 Giáo án thực nghiệm 88 3.7 Kết thực nghiệm 111 KẾT LUẬN 116 TÀI LIỆU THAM KHẢO 119 PHỤ LỤC PHẦN MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Phát triển lực đọc hiểu hƣớng nghiên cứu đƣợc quan tâm thời gian gần Trên giới, nƣớc có giáo dục phát triển nhƣ Mỹ, Hàn Quốc phát triển thực chƣơng trình giáo dục theo hƣớng phát triển lực ngƣời học từ trƣớc năm 2000 Ở Việt Nam, vấn đề đƣợc Bộ GD&ĐT triển khai văn từ năm 2000, đến năm 2014 thức đƣợc triển khai, có đổi kiểm tra đánh giá lực đọc hiểu theo mức độ Pisa Giáo dục định hƣớng lực nhằm đảm bảo chất lƣợng đầu việc dạy học, thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn bị cho ngƣời lực giải tình sống Chƣơng trình nhấn mạnh vai trò ngƣời học với tƣ cách chủ thể trình nhận thức Dạy học theo định hƣớng phát triển lực nói chung lực đọc hiểu mơn Ngữ văn nói riêng cho HS THPT phƣơng pháp nguyên tắc dạy học tích cực nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo, nhƣ khả thích ứng với hồn cảnh giải tình HS Hƣớng cần tiếp tục đƣợc bổ sung, hoàn thiện triển khai sâu rộng để góp phần phát triển lý luận dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng, đồng thời tạo tiền đề lý thuyết cho việc đề xuất biện pháp đổi nâng cao chất lƣợng dạy học tác phẩm văn chƣơng nhà trƣờng 1.2 Giáo dục phổ thông Việt Nam đƣợc đổi theo hƣớng chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực ngƣời học Dạy học theo hƣớng tiếp cận lực HS yêu cầu thiết bối cảnh hội nhập Vấn đề đƣợc thể văn hƣớng dẫn tập huấn chuyên môn năm 2017, yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học việc xây dựng phát triển chƣơng trình theo hƣớng tiếp cận lực ngƣời học Dạy học tác phẩm văn chƣơng khơng nhồi nhét tri thức hàn lâm, mà đổi theo hƣớng hình thành phát huy lực cho ngƣời học HS đƣợc đặt vị trí trung tâm hoạt động dạy học, GV ngƣời hƣớng dẫn gợi mở để HS tự tìm chân lí Giờ dạy học trở thành quy trình đƣợc thiết kế hệ thống thao tác, hệ thống việc làm thúc đẩy hoạt động trí tuệ HS Bất kỳ giáo dục tiên tiến giới phải đổi để phù hợp với bối cảnh quốc tế thực tế củ Một định hƣớng đổi quan trọng chƣơng trình giáo dục phổ thơng chuyển từ chƣơng trình định hƣớng nội dung dạy học sang chƣơng trình định hƣớng lực, nói cách khác chuyển từ dạy học định hƣớng đầu vào sang dạy học định hƣớng kết đầu Các lực mà môn Ngữ văn hƣớng đến đƣợc thể cụ thể nhƣ: Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực hợp tác, lực tự quản thân, lực giao tiếp tiếng Việt, lực thƣởng thức văn học, lực cảm thụ thẩm mĩ Trong lực giao tiếp Tiếng Việt lực thƣởng thức văn học, lực cảm thụ thẩm mĩ lực mang tính đặc thù môn Ngữ văn Đổi phƣơng pháp dạy học đọc hiểu nội dung dạy học Ngữ văn việc tiếp nhận văn bản, cách dạy học hiểu không nhằm truyền thụ chiều cho HS cảm nhận giáo viên văn đƣợc học, mà hƣớng tới việc cung cấp cho HS cách đọc, cách tiếp cận, cách khám phá vấn đề nội dung nghệ thuật văn bản, từ hình thành cho HS lực tự đọc cách tích cực, chủ động, có sắc thái cá Trong tiến trình học truyện Việt Nam sau 1975 lớp dƣới tổ chức thầy khâu mà em thích là: a Lời vào c Phân tích, cảm thụ b Đọc diễn cảm d Tổng kết Từ việc đọc hiểu tác phẩm chƣơng trình sgk, em đọc hiểu tác phẩm tƣơng tự ngồi sgk khơng? a Có b Khơng XIN CẢM ƠN CÁC EM! PHỤ LỤC THẢO LUẬN NHĨM Nhóm Nhóm Người đàn bà hàng chài Nhóm Nhóm PHỤ LỤC THẢO LUẬN NHĨM Điểm nhìn trần thuật Xây dựng nhân vật, hình ảnh giàu giá trị biểu tƣợng Giá trị nghệ thuật Tình truyện Ngơn ngữ ngƣời kể chuyện PHỤ LỤC Đề kiểm tra khảo sát NL đọc hiểu HS trước thực đề tài ( Thời gian làm bài: 45 phút ) HVT: HS lớp: Trường THPT: Đề Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “… Bất giác ngửa mặt lên trời hứng bóng tối dày đặc gió đêm lạnh buốt, lão khơng kìm đƣợc, tự nhiên bật lên tràng tiếng cƣời khùng khục từ cổ họng, khiến cho bò phải dừng lại Lão không dùng doi mà đƣa tay đét vào chỗ uốn vồng lên cuống đuôi vật : - Ði, ! việc đâu, lão tiếp tục cƣời khùng khục đàm đạo với vật bạn đƣờng, đi, khơng phải tao cƣời mày Hì hì tao đâu dám cƣời mày ? Ðấy tao cƣời ông trời ! Vua chúa đại thần danh tiếng thời ! Họ sống ! Ngôi mà chúng ngỡ soi sáng mặt đất, khơng có mặt đất biến thành hũ nút, hàng nghìn, hàng triệu ngƣời mở mắt khơng nhìn thấy lối mà ! Vậy mà khổ chƣa kia, có ma sao, có ỏi đâu, chƣ vị thi nhấp nháy, toát mồ hôi hột để rặn ánh sáng nhƣ đàn bà rặn đẻ, ông mà nhiều ông, trời chiếu sáng mà mặt đất tối thui tối mò này, đƣờng xuống chợ Giát tối nhƣ hũ nút ? mà tài tình Lão nghiệm thấy lão bò đêm nhiều nhƣng chƣa lạc Khơng phải mặt đất mà lão Khúng cảm thấy đầu ngồn ngang đầy ý nghĩ lão tối mò mò, đƣợc điều lão có hai mắt ơng trời cho tinh nhƣ mắt cú, tối Lão, anh nơng dân suốt đời sau bò vạch luống cày đêm tối ” (Trích Phiên chợ Giát – Nguyễn Minh Châu) Đoạn văn đƣợc viết theo phong cách ngôn ngữ nào? (1điểm ) Nhân vật đƣợc nhà văn nói đến đoạn văn nhân vật nào? (2 điểm) Lão Khúng bò đâu đêm tối? (2 điểm ) Viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 chữ) trình bày cảm nhận anh (chị) đoạn: “Không phải mặt đất mà lão Khúng cảm thấy đầu ngồn ngang đầy ý nghĩ lão tối mò mò, điều lão có hai mắt ông trời cho tinh mắt cú, tối Lão, anh nơng dân suốt đời sau bò vạch luống cày đêm tối ” (5 điểm ) Bài làm PHỤ LỤC Xây dựng ma trận đề kiểm tra NL đọc hiểu VB Một người Hà Nội: Mức độ Nhận biết Thông Vận dụng Vận dụng Tổng hiểu thấp cao số Chủ đề Đọc hiểu Nhận diện Nêu Một người Hà phƣơng thức cảnh hoàn Hiểu đƣợc Vận dụng sang nội thức biểu đạt tác, Nội văn dung kiến nội chi tiết, đọc hiểu dung hình ảnh kĩ tạo văn đƣợc sử lập văn dụng để viết văn nghị luận nhân vật văn học Số câu 1 1 Số điểm 1,0 1,0 3,0 5,0 10 Tỉ lệ 10% 10% 30% 50% 100% PHỤ LỤC Đề kiểm tra khảo sát NL đọc hiểu HS sau học xong chủ đề (Thời gian làm bài: 45 phút ) HVT: HS lớp: Trường THPT: Đề Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “…Cô Hiền bên ngoại, chị Đại bên nội ngƣời đàn bà có đầu óc thực tế Mọi việc đƣợc bà tính tốn trƣớc Và ln ln tính khơng có lòng tự ái, ganh đua, thói thời thƣợng chen vơ Khơng có lãng mạn hay mộng mơ vớ vẩn Đã tính làm, làm không thèm để ý đến đàm tiếu thiên hạ Cô tuyên bố thẳng thừng với : "Một đời tao chƣa bị cám dỗ, kể chế độ" Gần ba chục tuổi cô lấy chồng, không lấy ông quan hết, chẳng hứa hẹn với đám nghệ sĩ văn nhân, đùa vui thời son trẻ đủ, phải làm vợ làm mẹ, cô chọn bạn trăm năm ông giáo cấp tiểu học hiền lành, chăm khiến Hà Nội phải kinh ngạc Có mà kinh ngạc, tính trƣớc Sau sinh đứa gái út, ngƣời thứ năm, nói với chồng: "Từ chấm dứt chuyện sinh đẻ, bốn mƣơi tuổi rồi, ông sống đến sáu chục út hai mƣơi, tự lập, khỏi sống bám vào anh chị" Là hẳn Cô bảo : "Mày bắt nạt vợ mày q, khơng để tự định việc gì, hỏng Ngƣời đàn bà khơng nội tƣớng gia đình chẳng sao" Khi nhỏ, ngồi vào bàn ăn cô thƣờng ý sửa chữa cách ngồi, cách cầm bát cầm đũa, cách múc canh, cách nói chuyện bữa ăn Cơ răn lũ tơi : "Chúng mày ngƣời Hà Nội cách đứng nói phải có chuẩn, khơng đƣợc sống tùy tiện, bng tuồng" Có lần tơi cãi: "Chúng tơi ngƣời thời loạn, cụ lại bắt dạy theo thời bình khó lắm" Cơ ngồi ngẩn lúc, bảo: "Tao dạy chúng biết tự trọng, biết xấu hổ sau muốn sống tùy" Đầu năm 1965, Hà Nội có đợt tuyển quân vào chiến đấu Nam, đợt nên tuyển chọn kỹ càng, lứa tuổi từ 18 đến 25, diễn viên cải lƣơng kịch nói có, nhạc sĩ có, họa sĩ có, giáo viên trung học đông, chàng trai ƣu tú Hà Nội Nghe nói khoảng 660 ngƣời Ngƣời trai đầu cô Hiền vừa tốt nghiệp trung học, tình nguyện đăng ký xin đánh Mỹ Tháng năm 1965, lên Thái Nguyên huấn luyện Tháng rời Thái Nguyên vào Nam Họ dừng lại Hà Nội vài vào lúc tối, nhƣng không biết Tơi hỏi cơ: "Cơ lòng cho em chiến đấu ?" Cô trả lời: "Tao đau đớn mà lòng, tao khơng muốn sống bám vào hy sinh bạn bè Nó dám biết tự trọng" Ba năm cô không nhận đƣợc tin tức đứa đi, lại đến thằng kế làm đơn xin tòng qn, đòi vào chiến trƣờng phía để gặp anh, anh hy sinh nối tiếp chí hƣớng anh Tôi hỏi lại cô: "Cô đồng ý cho ?" Cơ trả lời buồn bã: "Tao khơng khuyến khích, khơng ngăn cản, ngăn cản tức bảo tìm đƣờng sống để bạn phải chết, cách giết chết nó" Rồi chép miệng: "Tao muốn đƣợc sống bình đẳng với bà mẹ khác, sống chết cả, vui lẻ có hay hớm gì" Cũng may em học giỏi, thi vào đại học với số điểm cao, nên nhà trƣờng giữ lại Tơi đến chúc mừng em, nói: "Hiện may anh nó, nhƣng anh sống chƣa biết đứa may đứa nào" Cơ tơi tính tốn việc nhà việc nƣớc đại khái nhƣ Tháng 12 năm 1975, cô Hiền cho gái xuống nhà gọi vợ chồng tới ăn liên hoan mừng em Dũng Cơ nói: "Nó đeo ba lơ bƣớc vào đến nhà tao hỏi, anh muốn mua gì?" Tôi nhận đƣợc gặp đồng chí thƣợng úy Gầy ốm q, da đen quá, râu ria nhiều quá, chẳng tí dấu vết chàng trai Hà Nội…” (Trích Một người Hà Nội – Nguyễn khải) Xác định phƣơng thức biểu đạt đoạn văn (1điểm ) Truyện Một người Hà Nội đời thời kì nào? ( điểm ) A Xã hội thực dân phong kiến B Chống Mỹ cứu nƣớc C Xã hội đổi theo chế thị trƣờng D Ý kiến khác Anh/ chị hiểu nhƣ câu nói Hiền: Tao muốn sống bình đẳng với bà mẹ khác, sống chết cả, vui lẻ có hay hớm gì? (3 điểm) Viết đoạn văn ngắn khoảng 200 chữ, trình bày suy nghĩ anh (chị) quan điểm sống cô Hiền? (5 điểm) Bài làm PHỤ LỤC Đề kiểm tra khảo sát NL đọc hiểu HS sau học xong chủ đề (Thời gian làm bài: 45 phút ) HVT: HS lớp: Trường THPT: Đề Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: … Ơng Chƣởng hỏi cha tơi: “Anh muốn thăm đơn vị không? Tháng năm tập trận Đơn vị cho xe đón” Cha tơi bảo: “Đƣợc” Ơng Chƣởng thăm ngơi nhà tơi, có ơng Cơ hƣớng dẫn Ơng Chƣởng bảo cha tơi: “Cơ ngơi anh ác thật Vƣờn cây, ao cá, chuồng lợn, chuồng gà, biệt thự Thế vững tâm” Cha bảo: “Con làm đấy” Tôi bảo: “Đấy vợ cháu” Vợ bảo: “Cô Lài chứ! ” Cô Lài cƣời thỏn thẻn, dạo dầu gật gật liên hồi nhƣ bị động kinh: “Chả phải” Cha đùa: “Thế mơ hình V.A.C “ Sáng mồng ba, Kim Chi xích lơ bế thăm Vợ tơi mừng tuổi nghìn Cha tơi hỏi: Thằng Tn có thƣ từ khơng?” Kim Chi bảo: “Khơng” Cha tơi bảo: “Lỗi bác Tao khơng biết mày có chửa” Vợ bảo: “Chuyện thƣờng Bây làm có trinh nữ Con làm bệnh viện sản, biết” Kim Chi ngƣợng Tôi bảo: “Đừng nói thế, nhƣng mà làm trinh nữ mệt thật” Kim Chi khóc: “Anh ơi, đàn bà chúng em nhục Đẻ gái em nát ruột nát gan” Vợ tơi bảo: “Tơi hai gái cơ” Tơi bảo: “Thế ngƣời tƣởng làm đàn ơng không nhục à?” Cha bảo: “Đàn ông thằng có tâm nhục Tâm lớn, nhục” Vợ tơi bảo: “Nhà nói nhƣ điên khùng Thơi ăn Hơm có Kim Chi, tơi đãi ngƣời gà hầm tâm sen Tâm Ăn hết” Gần nhà có cậu Khổng, trẻ gọi Khổng Tử Khổng làm xí nghiệp nƣớc mắm nhƣng lại thích thơ, làm thơ gửi báo Văn nghệ Khổng hay sang chơi Khổng bảo: “Thơ siêu nhất.” Cậu đọc cho nghe Lcca, txman v v… Tơi khơng thích Khổng, ngờ ngợ cậu ta sang chơi phiêu lƣu thơ ca Một bận, thấy giƣờng vợ tơi có tập thơ chép tay Vợ tơi bảo: “Thơ cậu Khổng, anh có đọc không?” Tôi lắc đầu Vợ bảo: “Anh già rồi” Bất giác tơi thống rùng Một hơm bận trực quan nên tơi muộn Cha tơi đón cổng, ông bảo: “Thằng Khổng sang chơi từ chập tối Nó với vợ mày rúc với nhau, chƣa về, chƣớng quá” Tôi bảo: “Cha ngủ đi, để ý làm gì?” Cha tơi lắc đầu, bỏ lên gác Tơi dắt xe máy đƣờng, phóng lang thang khắp phố cho kỳ hết xăng Tôi dắt xe đến ngồi góc vƣờn hoa nhƣ tên du thủ du thực Có mặt đánh phấn ngang qua hỏi: “Ơng anh ơi, có chơi khơng?” Tơi lắc đầu Khổng có ý tránh mặt tơi Ông Cơ ghét lắm, hôm bảo tôi: “Cháu đánh nhé?” St tơi gật đầu Lại nghĩ: “Thơi” Tơi vào thƣ viện mƣợn thử sách Đọc Lcca, txman… mơ hồ thấy nghệ sĩ trác tuyệt ngƣời cô đơn khủng khiếp Bỗng thấy thằng Khổng có lý Chỉ tức đểu Sao khơng đƣa thơ cho ngƣời khác xem mà lại đƣa cho vợ tôi? Cha bảo: “Anh nhu nhƣợc Dun anh đếch sống đƣợc Tơi bảo: “Khơng phải, đời nhiều trò đùa lắm” Cha tơi bảo: “Anh cho trò đùa à?” Tơi bảo: “Khơng phải trò đùa, nhƣng khơng phải nghiêm trọng” Cha tơi bảo: “Sao tơi nhƣ lạc lồi? Cơ quan định cử tơi cơng tác phía Nam Tơi bảo vợ tôi: “Anh nhé?” Vợ bảo: “Đừng Mai anh sửa cửa nhà tắm, cửa hỏng Hôm Mi tắm, thằng Khổng qua định giở trò đểu làm hết hồn Thằng khốn nạn em cấm cửa rồi” Vợ tơi òa khóc: “Em thật có lỗi với anh, với con” Tơi khó chịu quay Nếu có Vi hỏi tơi rằng: “Bố ơi, có phải nƣớc mắt cá sấu khơng ?…” (Trích “Tướng hưu” - Nguyễn Huy Thiệp) Xác định phƣơng thức biểu đạt đoạn văn (1điểm) Nhân vật đƣợc nhà văn nói đến đoạn văn nhân vật nào? (2 điểm) Xác định kể đoạn văn cho biết tác dụng? (2 điểm) Viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh (chị) câu nói nhân vật Tơi: “Khơng phải, đời nhiều trò đùa lắm”? (5 điểm) Bài làm ... chọn đề tài nghiên cứu Phát triển lực đọc hiểu cho HS lớp 12 qua dạy học văn truyện Việt Nam sau 1975 theo chủ đề LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU 2.1 Những cơng trình nghiên cứu đọc - hiểu lực đọc hiểu Đọc hiểu. .. ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI CHU MINH THOẠI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 12 QUA DẠY HỌC VĂN BẢN TRUYỆN VIỆT NAM SAU 1975 THEO CHỦ ĐỀ Chuyên ngành: Lí... CHỨC DẠY HỌC VĂN BẢN TRUYỆN VIỆT NAM SAU 1975 THEO CHỦ ĐỀ NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH 54 2.1 Những yêu cầu có tính nguyên tắc tổ chức dạy học ………………54 2.2 Tổ chức dạy