Xây dựng bộ chỉ số đánh giá năng lực giảng dạy của giáo viên trường Trung cấp Cảnh sát giao thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC  TRẦN THÙY DƢƠNG XÂY DỰNG BỘ CHỈ SỐ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP CẢNH SÁT GIAO THÔNG) Chuyên ngành: Đo lƣờng đánh giá giáo dục Mã số: 60 14 01 20 LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS ĐINH THỊ KIM THOA Hà Nội – 2015 LỜI CẢM ƠN Trước tiên, học viên xin trân trọng bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc PGS TS Đinh Thị Kim Thoa Đại học Giáo dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội người định hướng tận tình hướng dẫn giúp đỡ học viên hoàn thành luận văn Học viên xin bày tỏ lòng cảm ơn đến quý thầy Ban Giám hiệu Trường Trung cấp Cảnh sát giao thơng; đồng chí lãnh đạo vầ cán phịng Khảo thí đảm bảo chất lượng đào tạo tạo điều kiện thuận lợi cho học viên hoàn thành tốt luận văn Thông qua luận văn này, học viên xin gửi lời cảm ơn đến quý Thầy (Cô) tham gia giảng dạy khóa học Đo lường – Đánh giá giáo dục khóa học 2012 -2014 nhiệt tình truyền đạt kiến thức vơ q báu lĩnh vực đo lường đánh giá như: PGS.TS Nguyễn Quý Thanh - Viện trưởng Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục; PGS.TS Nguyễn Công Khanh; PGS.TS Ngô Doãn Đãi, TS Nguyễn Thị Thu Hương, TS Phạm Xuân Thanh, … Cảm ơn bạn học viên khóa anh (chị) khóa động viên, hỗ trợ trình nghiên cứu luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng khơng thể tránh khỏi sai sót, hạn chế Kính mong qúy Thầy (Cô), nhà khoa học, bạn học viên người quan tâm đóng góp ý kiến để tác giả làm tốt nghiên cứu lĩnh vực thời gian tới Xin trân trọng cảm ơn Quảng Nam, ngày tháng năm 2015 Học viên Trần Thùy Dƣơng LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề: “Xây dựng số đánh giá lực giảng dạy giáo viên trường Trung cấp Cảnh sát giao thơng” hồn tồn kết nghiên cứu thân tơi chưa công bố công trình nghiên cứu người khác Trong trình thực luận văn, thực nghiêm túc quy tắc đạo đức nghiên cứu; kết trình bày luận văn sản phẩm nghiên cứu, khảo sát riêng cá nhân tôi; tất tài liệu tham khảo sử dụng luận văn trích dẫn tường minh, theo quy định Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn Hà Nội, ngày tháng năm 2015 Tác giả luận văn Trần Thùy Dƣơng MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Lời cam đoan Mục lục Danh mục từ viết tắt Danh mục bảng, hình MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi, thời gian nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN 10 1.1 Tổng quan 10 1.1.1 Tình hình nghiên cứu giới 10 1.1.2 Tình hình nghiên cứu Việt Nam 13 1.2 Cơ sở lý luận 16 1.2.1 Khái niệm tiêu chuẩn, tiêu chí, số 16 1.2.2 Một số vấn đề lực 19 1.2.3 Đánh giá lực 28 1.3 Khung lý thuyết 39 Tiểu kết chƣơng 41 Chƣơng 2: PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 42 2.1 Bối cảnh nghiên cứu 42 2.2 Các bƣớc xây dựng Bộ số đánh giá 45 2.2.1 Quy trình nghiên cứu 45 2.2.2 Nội dung số đánh giá lực giảng dạy giáo viên trường TC CSGT 46 2.2.3 Xác định mẫu chọn mẫu 50 2.2.4 Thiết kế công cụ đo 53 2.2.5 Khảo sát thử nghiệm đánh giá độ tin cậy công cụ đo lường 56 Tiểu kết chƣơng 63 Chƣơng 3: KẾT QUẢ KHẢO SÁT VÀ PHÂN TÍCH SỐ LIỆU 65 3.1 Kết tự đánh giá giáo viên lực giảng dạy 65 3.2 Kết lấy ý kiến phản hồi học viên lực giảng dạy 69 3.3 Phân tích mối tƣơng quan hình thức đánh giá 74 Tiểu kết chƣơng 77 KẾT LUẬN 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC 84 DANH MỤC CÁC TỪ/CHỮ VIẾT TẮT Từ/chữ viết tắt Nội dung đầy đủ ĐG Đánh giá GD Giảng dạy GV Giáo viên HV Học viên SV Sinh viên NL Năng lực TC CSGT Trung cấp Cảnh sát giao thông DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Bộ số đánh giá lực giảng dạy giáo viên trường TC CSGT 47 Bảng 2.2: Cơ cấu giáo viên Khoa, môn theo nhóm tuổi 52 Bảng 2.3: Cơ cấu giáo viên tham gia vào nghiên cứu 52 Bảng 2.4: Mẫu học viên tham gia lấy ý kiến phản hồi 53 Bảng 2.5: Kết phân tích chất lượng phiếu khảo sát phần mềm QUEST 58 Bảng 2.6: Kết phân tích mối tương quan câu hỏi Phiếu Tự đánh giá GV 59 Bảng 2.7: Kết phân tích Phiếu lấy ý kiến hài lòng HV lực giảng dạy GV 60 Bảng 2.8: Kết phân tích Phiếu tự ĐG GV sau chỉnh sửa 63 Bảng 3.1: Kết phân tích Phiếu Tự ĐG GV thức 65 Bảng 3.2: Mối liên hệ câu hỏi phiếu Tự ĐG thu 66 Bảng 3.3: Kết GV tự ĐG lực giảng dạy 67 Bảng 3.4: Sự phù hợp câu hỏi khoảng đồng cho phép 68 Bảng 3.5: Năm số tóm tắt đại lượng đo mức độ hài lòng GV lực giảng dạy 68 Bảng 3.6: Kết khảo sát Phiếu khảo sát hài lòng HV lực giảng dạy 69 Bảng 3.7: Mối liên hệ với câu hỏi Phiếu lấy ý kiến hài lòng HV 69 Bảng 3.8: Thống kê độ tin cậy phiếu tự đánh giá GV 73 Bảng 3.9: Thống kê độ tin cậy phiếu lấy ý kiến phản hồi HV 74 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Hình 1.1 Mơ hình tảng băng cấu trúc lực 22 Hình 1.2 Khung lý thuyết nghiên cứu 39 Hình 2.1 Bộ máy tổ chức Trường TC CSGT 43 Hình 2.2 Quy trình nghiên cứu thực đề tài 46 Hình 3.2 Biểu đồ hộp thể mức độ hài lòng HV NLGD GV 73 Hình 3.3 Đồ thị tương quan hai hình thức đánh giá NL giảng dạy… 75 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lý luận giáo dục thực tiễn giáo dục khẳng định rằng: “Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục” [7] Chức trọng yếu giáo dục hình thành phát triển nhân cách người toàn diện Người giáo viên người trực tiếp giáo dục đào tạo hệ trẻ theo mục đích giáo dục Giáo viên có trách nhiệm truyền đạt cho hệ trẻ hệ thống tri thức khoa học, kỹ năng, kỹ xảo lao động nghề nghiệp, truyền bá cho họ lý tưởng đạo đức chân chính, hệ thống giá trị, tinh hoa văn hoá dân tộc nhân loại, đào luyện họ trở thành lớp người có ích cho đất nước Giáo viên đóng vai trị định thành bại nghiệp giáo dục, đào tạo quốc gia, thời đại Do vậy, đánh giá tồn diện xác lực giáo viên yếu tố quan trọng khuyến khích phấn đấu vươn lên giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo dục Hiện nay, xu toàn cầu hoá hội nhập quốc tế đất nước, nhiệm vụ quan trọng trường trung cấp chuyên nghiệp (TCCN) đào tạo nguồn nhân lực chất lượng đảm bảo cho phát triển bền vững đất nước Để thực nhiệm vụ trường TCCN ngồi việc khơng ngừng mở rộng quy mơ đào tạo mà phải đảm bảo chất lượng hiệu đào tạo Trong chất lượng giáo viên nói chung lực giảng dạy giáo viên nói riêng yếu tố quan trọng giúp cho trình đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục TCCN Tuy nhiên, để tránh tình trạng lúng túng đánh giá giáo viên việc xây dựng tiêu đánh giá xác, khoa học, phù hợp với lý luận thực tiễn có tính cấp thiết giai đoạn Giáo dục đào tạo lực lượng Công an nhân dân không nằm ngồi quy luật Để lực lượng Cơng an nhân dân có đội ngũ cán có phẩm chất tốt, có lĩnh trị vững vàng, tinh thơng pháp luật, giỏi nghiệp vụ phải khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo; giáo viên Trường Cơng an nhân dân nhân tố định chất lượng giáo dục đào tạo ngành Trường Trung cấp Cảnh sát giao thông thành lập, giao trọng trách quan trọng: xây dựng Trường thành sở đào tạo có đủ điều kiện khả tổ chức đào tạo chuyên ngành nghiệp vụ Cảnh sát trình độ Trung cấp cho Cơng an tỉnh, thành phố miền Trung, Tây Nguyên chuyên ngành Cảnh sát giao thông đường thủy cho Công an đơn vị, địa phương toàn quốc Để hoàn thành nhiệm vụ quan trọng này, địi hỏi phải có đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục đạt chuẩn chất lượng, đủ số lượng đồng cấu Nhà trường xác định rõ việc xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên Trường Công an nhân dân yêu cầu thiết, không đáp ứng u cầu trước mắt mà cịn mang tính chiến lược lâu dài Do đó, Nhà trường trọng đến công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đảm bảo chất lượng, đáp ứng yêu cầu thực tiễn đặt Vì tơi chọn đề tài “Xây dựng số đánh giá lực giảng dạy giáo viên trường Trung cấp Cảnh sát giao thông” để làm đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành Đo lường đánh giá giáo dục Kết nghiên cứu đề tài kỳ vọng số đánh giá lực giảng dạy giáo viên trường Trung cấp Cảnh sát giao thông Từ kết sở khoa học cho việc bồi dưỡng,nâng cao lực giảng dạy cho giáo viên Nhà trường Mục đích nghiên cứu Xây dựng số đánh giá lực giảng dạy giáo viên trường trung cấp Cảnh sát giao thông, làm sở cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Công văn số 1276/BGDĐT ngày 20/2/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo việc Hướng dẫn lấy ý kiến phản hồi từ người học hoạt động giảng dạy GV Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008), Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS, Nhà xuất Hồng Đức, tập 1-2 Lâm Quang Thiệp (2009), Về phương pháp dạy, học đánh giá thành học tập học chế tín chỉ, Kỷ yếu Hội thảo khoa học Trường Đại học Huế Lê Đức Ngọc (2003), Bài giảng: Đo lường Đánh giá giáo dục Lê Thị Thu Liễu (2009), Khái niệm đánh giá trình, Trung tâm Đánh giá Kiểm định chất lượng Giáo dục Lê Văn Hảo (2005), Lấy ý kiến sinh viên hoạt động giảng dạy: vài kinh nghiệm giới Trường đại học Nha Trang, kỷ yếu Hội thảo Quốc gia đánh giá hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học giảng viên, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Luật Giáo dục 2005 Luật Giáo dục sửa đổi 2009 Mai Thị Quỳnh Lan (2005), Một số ưu nhược điểm việc sinh viên đánh giá giảng viên, Kỷ yếu Hội thảo quốc gia đánh giá hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học giảng viên ĐHQG, Nhà xuất ĐHQG Hà Nội Nguyễn Phương Nga, Nguyễn Quý Thanh (2010), Giáo dục đại học, Đảm bảo, đánh giá kiểm định chất lượng, Nhà xuất ĐHQG Hà Nội 80 10 Nguyễn Đình Bình (2005), Năng lực sư sư phạm đánh giá lực sư phạm giáo viên, Kỷ yếu Hội thảo quốc gia đánh giá hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học GV ĐHQG, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, Tr.1-5 11 Nguyễn Đức Chính & Nguyễn Phương Nga (2000), Nghiên cứu xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo dùng cho trường đại học Việt Nam, Đề tài độc lập cấp nhà nước, Trung tâm đảm bảo chất lượng đào tạo nghiên cứu phát triển giáo dục ĐHQG Hà Nội 12 Nguyễn Hữu Châu chủ biên (2008), Chất lượng giáo dục - vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục 13 Nguyễn Kim Dung, Phạm Xuân Thanh (2003), Về số khái niệm thường dùng đảm bảo chất lượng giáo dục đại học, Tạp chí Giáo dục, số 66 14 Nguyễn Kim Dung (2008), Định nghĩa thuật ngữ lĩnh vực đảm bảo kiểm định chất lượng giáo dục, Viện nghiên cứu giáo dục 15 Nguyễn Phương Nga (2005), Bộ phiếu chuẩn đánh giá hoạt động giảng dạy nghiên cứu khóa học giảng viên – kết nghiên cứu Trung tâm đảm bảo chất lượng đào tạo nghiên cứu phát triển giáo dục, Kỷ yếu Hội thảo quốc gia đánh giá hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học giảng viên ĐHQG, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Nguyễn Phương Nga (2005), Giáo dục đại học, chất lượng đánh giá, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, tr.17- 47 17 Nguyễn Quang Giao (2005), Bàn phương pháp đánh giá hoạt động giảng dạy GV thông qua đánh giá sinh viên, kỷ yếu Hội thảo Quốc gia đánh giá hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học giảng viên, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Nguyễn Thi Thu Hương (2011), Sự thích ứng giảng viên hoạt động sinh viên đánh giá giảng viên Đại học Thái Nguyên 81 19 Nguyễn Văn Thủy (2006), Xây dựng tiêu chí đánh giá cán giảng dạy trường đại học, Luận văn 20 Phạm Thị Bích (2011), Tác động yếu tố đặc điểm cá nhân người học đến việc đánh giá hoạt động giảng dạy giảng viên, Luận văn 21 Phạm Xuân Thanh (2004), Xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng bên trường đào tạo giáo viên, Tạp chí giáo dục, (số 98) 22 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nhà xuất Đại học Sư phạm 23 Sái Công Hồng (2008), Xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên THCS áp dụng thí điểm thị xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc, Luận văn 24 Trần Thị Thanh Huyền (2013) Xây dựng công cụ đánh giá lực giải vấn đề tương tác xã hội (áp dụng thí điểm sinh viên trường CĐSP Quảng Trị), Luận văn 25 Trần Thị Tú Anh (2008), Nghiên cứu đánh giá chất lượng giảng dạy đại học Học viện Báo chí Tuyên truyền, Luận văn 26 Vũ Thị Quỳnh Nga (2009), Một số yếu tố ảnh hưởng đến việc đánh giá sinh viên hoạt động giảng dạy 27 Lê Thái Hưng (2011), Vận dụng cách tiếp cận đánh giá thực tế xây dựng quy trình công cụ đánh giá kết học tập môn đo lường đánh giá giáo dục Tài liệu tiếng Anh 28 Cashin, W.E (1999), Student ratings of teaching: Uses and misuse, Changing practices in evaluating teaching Anker Publishing Company, Inc Bolton, Massachusetts 82 29 Cohen P.A (1980), Effectiveness of student-rating feedback for improving college instruction: A meta-analysis of findings Research in Higher Education 30 Forsythe, I Jolliffe, A & Stevens, D (1995), Evaluating a Course: Practical strategies for teachers, lecturers and trainers, Kogan page, London 31 Michele Marincovic (1999), Using Student Feedback to Improve Teaching, Changing Practices in Evaluating Teaching 32 Terry D.Buss (1976), Student Evaluation for Curriculum and Teacher Development, Vocational Aspect of Education 33 Johnes, J & Taylor, J (1990), Performance indicators in Higher Educational, Buckingham: The Society for Reasearch into Higher Educational 83