ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRẦN ĐÌNH VŨ XÂY DỰNG BỘ CHỈ SỐ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH TRINH SÁT PHÒNG CHỐNG TỘI PHẠM HÌNH SỰ - HỆ TCC
Trang 1ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
TRẦN ĐÌNH VŨ
XÂY DỰNG BỘ CHỈ SỐ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG
CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH TRINH SÁT PHÒNG CHỐNG TỘI PHẠM HÌNH SỰ - HỆ TCCN – NGHIÊN CỨU THỬ NGHIỆM TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP CẢNH SÁT NHÂN DÂN III
Chuyên ngành: Đo lường và Đánh giá trong giáo dục
Mã ngành: 60.14.01.20
LUẬN VĂN THẠC SỸ
Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Quý Thanh
Hà Nội - 2014
Trang 2MỤC LỤC
MỞ ĐẦU 1
1 Lý do chọn đề tài 1
2 Câu hỏi nghiên cứu 3
3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3
4 Mục đích nghiên cứu 4
5 Phương pháp nghiên cứu 4
6 Phạm vi nghiên cứu 5 NỘI DUNG Error! Bookmark not defined Chương 1: TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA NGHIÊN CỨU Error!
Bookmark not defined
1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Error! Bookmark not defined 1.1.1 Các nghiên cứu trong nước Error! Bookmark not defined 1.1.2 Những nghiên cứu trên thế giới Error! Bookmark not defined 1.2 Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu Error! Bookmark not defined 1.2.1 Một số cách hiểu về khái niệm chất lượng, chất trong giáo dục đại học, quản lý đánh giá chất lượng Error! Bookmark not defined 1.2.2 Khái niệm về chỉ số thực hiện, chương trình đào tạo, đánh giá, tiêu chí Error! Bookmark not defined 1.2.3 Mục tiêu của việc đánh giá chất lượng chương trình đào tạo Error!
Bookmark not defined
1.2.4 Một số loại hình đánh giá chương trình đào tạo Error! Bookmark not
defined
1.3 Cơ sở khoa học xây dựng bộ chỉ số Error! Bookmark not defined 1.3.1 Cơ sở lý luận Error! Bookmark not defined 1.3.2 Cơ sở thực tiễn Error! Bookmark not defined Tiểu kết chương I Error! Bookmark not defined CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU Error! Bookmark not
defined
2.1 Quá trình hình thành và phát triển của trường TC CSND III Error!
Bookmark not defined
Trang 32.2 Chương trình đào tạo ngành trinh sát phòng chống tội phạm hình sự Error!
Bookmark not defined
2.2.1 Nguyên tắc xây dựng CTĐT ngành trinh sát phòng chống tội phạm hình
sự của trường TC CSND III Error! Bookmark not defined 2.2.2 Đặc điểm của chương trình đào tạo ngành trinh sát phòng chống tội phạm hình sự Error! Bookmark not defined 2.3 Dạng thiết kế nghiên cứu Error! Bookmark not defined 2.4 Qui trình thu thập và xử lý số liệu Error! Bookmark not defined 2.5 Mẫu nghiên cứu, khảo sát và thang đo Error! Bookmark not defined 2.6 Qui trình khảo sát và xử lý và phân tích số liệu Error! Bookmark not defined 2.7 Ý nghĩa khoa học và thực tiến nghiên cứu Error! Bookmark not defined CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT BỘ CHỈ SỐ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO VÀ THỬ NGHIỆM CÔNG CỤ ĐOError! Bookmark not
defined
3.1 Các tiêu chuẩn, tiêu chí đề xuất Error! Bookmark not defined 3.2 Mục tiêu và chuẩn đầu ra chương trình Error! Bookmark not defined 3.3 Kết quả phỏng vấn Error! Bookmark not defined 3.3.1 Kết quả phỏng vấn giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục, học viên và cán bộ công an các đơn vị địa phương Error! Bookmark not defined 3.3.2 Các kết phỏng vấn, khảo sát giáo viên, học viên, cán bộ công an các địa phương Error! Bookmark not defined 3.4 Phân tích kết quả khảo sát của các đối tượng về sự cần thiết của các tiêu chí đánh giá chất lượng Error! Bookmark not defined 3.5 Đề xuất các tiêu chí đánh giá chất lượng chương trình đào tạo ngành trinh sát phòng chống tội phạm hình sự Error! Bookmark not defined 3.6 Xây dựng bộ chỉ số đánh giá chất lượng chương trình đào tạo trinh sát phòng chống tội phạm hình sự Error! Bookmark not defined 3.7 Thử nghiệm bộ chỉ số đánh giá chất lượng chương trình đào tạo ngành trinh sát phòng chống tội phạm hình sự Error! Bookmark not defined 3.7.1 Mục đích thử nghiệm Error! Bookmark not defined 3.7.2 Đối tượng thử nghiệm Error! Bookmark not defined 3.7.3 Quá trình thử nghiệm Error! Bookmark not defined 3.7.4 Xử lý kết quả Error! Bookmark not defined 3.7.5 Nội dung thử nghiệm Error! Bookmark not defined
Trang 43.7.6 Xây dựng bảng hỏi lấy ý kiến về bộ chỉ số thực hiện sau khi thử nghiệm
và đánh giá Error! Bookmark not defined 3.7.7 Phân tích, đánh giá kết quả thử nghiệm Error! Bookmark not defined 3.8 Hoàn thiện bộ chỉ số đánh giá chất lượng chương trình đào tạo ngành trinh sát phòng chống tội phạm hình sự Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO 6
Trang 5DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Bảng cấp độ chỉ số KPI Error! Bookmark not defined Bảng 1.4: Các tiêu chí đánh giá chất lượng chương trình đào tạo trinh sát phòng chống tội phạm hình sự Error! Bookmark not defined Bảng 2.1: Thang qui ước đánh giá Error! Bookmark not defined Bảng 3.1: Kết quả phỏng vấn giáo viên về cơ sở khi đánh giá chất lượng
chương trình đào tạo Error! Bookmark not defined Bảng 3.2: Kết quả khảo sát ý kiến của giáo viên nhà trường về các đối tượng
cần tham gia đánh giá Error! Bookmark not defined.
Bảng 3.3: Kết quả khảo sát ý kiến của học viên chuyên ngành của nhà trường
về các đối tượng cần tham gia đánh giá Error! Bookmark not defined.
Bảng 3.4: Kết quả khảo sát ý kiến của công an các đơn vị địa phương về các
đối tượng cần tham gia đánh giá Error! Bookmark not defined Bảng 3.5: Đánh giá của giáo viên về sự cần thiết của bộ chỉ số đánh giá chất lượng chương trình đào tạo ngành trinh sát phòng chống tội phạm hình sự Error! Bookmark not defined Bảng 3.6 : Đánh giá của học viên về sự cần thiết của bộ chỉ số đánh giá chất lượng chương trình đào tạo ngành trinh sát phòng chống tội phạm hình sự Error! Bookmark not defined Bảng 3.7: Đánh giá của công an các địa phương về sự cần thiết của bộ chỉ số đánh giá chất lượng chương trình đào tạo ngành trinh sát phòng chống tội phạm hình sự Error! Bookmark not defined Bảng 3.8: Hệ số tin cậy của thang đo Error! Bookmark not defined Bảng 3.9: Hệ số tin cậy của từng tiêu chí Error! Bookmark not defined Bảng 3.10: Ma trận tương quan Error! Bookmark not defined Bảng 3.11: Ma trận nhân tố Error! Bookmark not defined.
Trang 61
MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
Trong xu thế toàn cầu hóa và sự bùng nổ tri thức, hệ thống giáo dục của tất
cả các quốc gia trên thế giới đang từng bước đổi mới trên hầu hết tất cả các lĩnh vực Nền kinh tế tri thức với đặc trưng cốt yếu quyết định sự thành bại của tất cả các quốc gia, dân tộc, các tổ chức, và mỗi cá nhân là dựa trên tri thức đã làm cho tất cả các quốc gia đặt chiến lược con người lên những mục tiêu hàng đầu, trong đó coi trọng đổi mới giáo dục và đào tạo, coi đó là chiến lược sống còn trong chiến lược phát triển của mình Trong chiến lược đổi mới giáo dục đào tạo nói chung, có rất nhiều điều cần làm và phải được tiến hành đồng bộ, song đổi mới phương pháp giảng dạy, đánh giá chương trình đào tạo, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên là một chiến lược được quan tâm hàng đầu
Quá trình đổi mới giáo dục và đào tạo ở nước ta đã và đang đặt ra những yêu cầu mới về nội dung và chương trình đào tạo ở các bậc học, ngành đào tạo trong hệ thống giáo dục quốc dân Thông báo số 242 - TB/TW kết luận của Bộ Chính trị về tiếp tục thực hiện nghị quyết TW2 (Khóa VIII) và phương hướng phát triển giáo
dục và đào tạo đến năm 2020 đã chỉ rõ: Chương trình, giáo trình chậm đổi mới, chậm hiện đại hóa; nhà trường chưa gắn chặt với đời sống xã hội và lao động nghề nghiệp Thực trạng lạc hậu về chương trình đào tạo có nhiều nguyên nhân trong đó
có nguyên nhân rất cơ bản là công tác nghiên cứu và ứng dụng trong phát triển chương trình đào tạo trong nhiều năm qua chưa được quan tâm đúng mức, việc thiết
kế chương trình đào tạo ở các cấp còn nặng về kinh nghiệm, thiếu đội ngũ chuyên gia có nghề và làm chuyên nghiệp trong lĩnh vực quan trọng này
Ngày nay, việc đảm bảo chất lượng đào tạo, đặc biệt là trong lĩnh vực đào tạo trong hệ thống giáo dục chuyên nghiệp là một trong những mục tiêu chiến lược của các trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp một trong những điều kiện để đảm bảo và nâng cao chất lượng giáo dục là công tác kiểm định đánh giá tất cả các khâu của quá trình giáo dục như: Đánh giá chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy, đội ngũ cán bộ, cơ sở vật chất….Tôi nhận thấy việc xây dựng các tiêu chí đánh giá các
Trang 72
khâu của quá trình giáo dục là cần thiết, trong phạm vi tiếp cận của một luận văn thạc
sỹ việc xây dựng các chỉ số đánh giá chất lượng chương trình đào tạo của nhà trường là một trong những công việc quan trọng và là cơ sở cho việc đảm bảo và nâng cao chất lượng đào tạo tại các cơ sở giáo dục đào tạo hiện nay
Việc nghiên cứu các chỉ số để đánh giá chất lượng CTĐT ở mỗi cơ sở giáo dục sẽ giúp chúng ta có cái nhìn toàn diện về chất lượng CTĐT tại các cơ sở giáo dục trong nước, từ đó có thể giúp các nhà quản lý, xây dựng chương trình đào tạo
có những chính sách giáo dục phù hợp để nâng cao chất lượng ở cơ sở của mình
Sự hình thành của cơ sở giáo dục đã tác động mạnh mẽ đến chất lượng giáo dục, tạo lên sự cạnh tranh gay gắt giữa các cơ sở giáo dục Để có thể tồn tại và phát triển, cơ sở giáo dục phải có chương trình đào tạo đạt chất lượng Do đó, chất lượng chương trình đào tạo của nhà trường càng được chú trọng hơn nữa Để biết được chất lượng chương trình đào tạo đang sử dụng đạt được hiệu quả hay không, cơ sở giáo dục không phải chỉ dựa vào đánh giá chất lượng trên từng khâu, từng giai đoạn của chương trình mà còn cần phải có sự đánh giá tổng thể toàn diện trên nhiều khâu, nhiều giai đoạn
Hiện nay trong các trường CAND đang có các chương trình đào tạo đặc thù, chương trình này vừa tuân theo quy định của BGD & ĐT vừa tuân theo các quy định của BCA Chương trình đào tạo của các trường CAND có những đặc thù riêng
so với các chương trình của các trường khác trong hệ thống giáo dục quốc dân nó liên quan đến An ninh quốc gia, Trật tự an toàn xã hội nên mọi vấn đề cần được bảo mật một cách nghiêm ngặt theo qui định của nhà nước Chương trình đào tạo về cơ bản đã đáp ứng được yêu cầu về chất lượng, mục tiêu đào tạo, nhu cầu đảm bảo An ninh quốc gia, Trật tự an toàn xã hội của đất nước Tuy nhiên hiện nay chất lượng chương trình đào tạo được đánh giá một cách chung chung, chưa có một kênh thông tin cụ thể đánh giá một cách khách quan chính xác chất lượng Vì vậy việc xây dựng bộ chỉ số đánh giá chất lượng chương trình đào tạo đặc thù này là cần thiết đối với các trường CAND trong đó có trường TC CSND III
Trang 83
Trong giai đoạn hiện nay, tội phạm hình sự diễn biến ngày càng phức tạp, xảy ra trên diện rộng, với tính chất mức độ nghiêm trọng, phương thức thủ đoạn tinh vi xảo quyệt Yêu cầu đặt ra với các cơ sở đào tạo CAND trong đó có trường
TC CSND III là phải nâng cao chất lượng đào tạo cán bộ chiến sỹ CSND nói chung
và lực lượng CSHS nói riêng, đào tạo ra những cán bộ, chiến sỹ CSHS vững vàng
về chính trị, giỏi về pháp luật, tinh thông về nghiệp vụ đáp ứng được yêu cầu công cuộc đấu tranh phòng chống tội phạm hình sự Muốn làm được việc đó các trường CAND trong đó có trường TC CSND III phải có cách nhìn khách quan toàn diện về quá trình đào tạo chuyên ngành ngành Trinh sát phòng chống tội phạm hình sự, làm sao để nâng cao chất lượng chuyên ngành này để đáp ứng nhu cầu công tác Công an trong thời kỳ mới
Nhằm đánh giá chất lượng chương trình đào tạo trọng điểm, đặc thù của nhà
trường tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Xây dựng bộ chỉ số đánh giá chất lượng chương trình đào tạo ngành Trinh sát phòng chống tội phạm hình sự - Hệ trung cấp chuyên nghiệp, nghiên cứu thử nghiệm tại trường Trung cấp cảnh sát nhân dân III” làm đề tài nghiên cứu của mình
2 Câu hỏi nghiên cứu
Xuất phát từ nhu cầu đánh giá chất lượng chương trình đào tạo ngành trinh sát phòng chống tội phạm hình sự, tác giả đưa ra các câu hỏi nghiên cứu như sau:
Các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo ngành trinh sát phòng chống tội phạm hình sự cần được xây dựng như thế nào? Dựa trên cơ sở nào?
Dựa trên cách thức nào để đánh giá độ tin cậy của các tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá chất lượng chương trình đào tạo ngành trinh sát phòng chống tội phạm hình sự của trường TC CSND III?
3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu
a, Khách thể nghiên cứu
- Lãnh đạo nhà trường (BGH), lãnh đạo các khoa phòng bộ môn, đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục
- Học viên chuyên ngành trinh sát phòng chống tội phạm hình sự
Trang 94
- Người sử dụng lao động (Công an các đơn vị địa phương 13 tỉnh miền
TNB)
b, Đối tượng nghiên cứu
- Chỉ số đánh giá chất lượng chương trình đào tạo ngành Trinh sát phòng chống tội phạm hình sự, tác động của bộ chỉ số này đến chất lượng đào tạo và thử nghiệm tại trường TC CSND III
4 Mục đích nghiên cứu
Xây dựng bộ chỉ số đánh giá chất lượng chương trình đào tạo ngành Trinh sát phòng chống tội phạm hình sự nghiên cứu thử nghiệm tại trường TC CSND III Nhằm mục đích xây dựng bộ công cụ để nhà trường thực hiện đánh giá, phân tích kết quả làm căn cứ cải tiến chất lượng đào tạo của ngành Trinh sát phòng chống tội phạm hình sự để không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường đáp ứng yêu cầu giữ gìn trật tự an toàn xã hội
5 Phương pháp nghiên cứu
- Là đề tài nghiên cứu về chỉ số đánh giá chất lượng chương trình đào tạo nên trong quá trình tiến hành, đề tài sẽ sử dụng phối hợp các phương pháp nghiên cứu sau đây :
+ Phương pháp nghiên cứu tài liệu: tác giả tìm các loại sách báo, tạp chí khoa học về giáo dục, tra cứu văn bản của Bộ giáo dục và đào tạo và của Bộ công an liên quan đánh giá chương trình đào tạo, các văn bản tạp chí khoa học của trường TC CSND III, tra cứu tìm kiếm thông tin liên quan trên mạng Internet để tổng hợp thu thập thông tin
+ Phương pháp luận: Phương pháp tiếp cận hệ thống
+ Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận
+ Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
+ Phương pháp chuyên gia: Tham khảo ý kiến của các chuyên gia có kinh nghiệm trong giáo dục
+ Phương pháp thống kê
+ Phương pháp thực nghiệm
- Công cụ thu thâ ̣p và xử lý thông tin:
Trang 105
+ Xây dựng bảng hỏi thu thập thông tin từ lãnh đạo, Ban giám hiệu, giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục, học viên của nhà trường
+ Sử du ̣ng các phần mềm SPSS, QUEST để xử lý số liê ̣u
6 Phạm vi nghiên cứu
- Khảo sát, đánh giá thực trạng chất lượng chương trình đào tạo ngành Trinh sát phòng chống tội phạm hình sự tại trường TC CSND III dựa trên việc lấy ý kiến của lãnh đạo, BGH, các cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên, học viên, trong nhà trường
- Đề tài được thực hiện tại trường TC CSND III và đang ở mức độ thử nghiệm, kết quả thu được của đề tài chỉ mang tính chất tham khảo cho các trường khác cùng ngành trong BCA