Công tác xã hội về giáo dục hòa nhập đối với trẻ tự kỷ từ thực tiễn trường tiểu học mai dịch, quận cầu giấy, thành phố hà nội

TRẦN THỊ MINH KHƯƠNG VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI CÔNG TÁC XÃ HỘI TRẦN THỊ MINH KHƯƠNG KHOÁ V ĐỢT - NĂM 2014 CÔNG TÁC XÃ HỘI VỀ GIÁO DỤC HÒA NHẬP ĐỐI VỚI TRẺ TỰ KỶ TỪ THỰC TIỄN TRƯỜNG TIỂU HỌC MAI DỊCH, QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ CÔNG TÁC XÃ HỘI HÀ NỘI, 2016 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN THỊ MINH KHƯƠNG CÔNG TÁC XÃ HỘI VỀ GIÁO DỤC HÒA NHẬP ĐỐI VỚI TRẺ TỰ KỶ TỪ THỰC TIỄN TRƯỜNG TIỂU HỌC MAI DỊCH, QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành Mã số : Công tác xã hội : 60.90.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ CÔNG TÁC XÃ HỘI Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Thị Mai Lan HÀ NỘI, 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với đề tài “ Công tác xã hội giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ từ thực tiễn Trường Tiểu học Mai Dịch, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội” (Nghiên cứu thực địa bàn Trường Tiểu học Mai Dịch) đề tài nghiên cứu riên Các kết nghiên cứu số liệu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Học viên Trần Thị Minh Khương MỤC LỤC Trang DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT GDHN CTXH NNC TTK GVCN NVXH TC Giáo dục hồ nhập Cơng tác xã hội Người nghiên cứu Trẻ tự kỷ Giáo viên chủ nhiệm Nhân viên xã hội Thân chủ DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU, SƠ ĐỒ TT Tên bảng, sơ đồ Bảng 2.1: Số lượng trẻ tự kỷ tham gia học hòa nhập Trường Tiểu học Mai Dịch, quận Cầu Giấy, Hà Nội 10 11 36 Bảng 2.2: Mức độ thường xuyên thực nhiệm vụ trang bị kiến thức, kỹ nhằm nâng cao hiệu giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ Bảng 2.3: Mức độ thực nhiệm vụ trang bị kiến thức nhằm nâng 39 cao hiệu giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ 40 Bảng 2.4: Mức độ thực nhiệm vụ trang bị kỹ nhằm nâng cao hiệu giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ 41 Bảng 2.5: Mức độ thực nhiệm vụ đánh giá nhu cầu, xây dựng kế hoạch trợ giúp trẻ tự kỷ gia đình Trang 42 Bảng 2.6: Kết thực nhiệm vụ đánh giá nhu cầu, xây dựng kế hoạch trợ giúp trẻ tự kỷ gia đình 44 Bảng 2.7: Hồn cảnh kinh tế gia đình trẻ tự kỷ 45 Biểu đồ 2.1: Nhiệm vụ tham vấn phụ huynh, giáo viên người tham gia hỗ trợ giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ 47 Biểu đồ 2.2: Bộ ba đặc điểm trẻ tự kỷ khiếm khuyết 49 Biểu đồ: 2.3: Trình độ chuyên môn nhân viên xã hội 50 Sơ đồ 3.1: Sơ đồ sinh thái 56 12 13 14 Sơ đồ 3.2: Sơ đồ phả hệ 56 Sơ đồ 3.3: Cách tiếp cận Công tác xã hội cá nhân 57 Sơ đồ 3.4: Vấn đề thân chủ 60 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Cơng tác xã hội (CTXH) nghề mẻ, non trẻ xem vùng đất lạ khai hoang Việt Nam Nhưng qua năm hình thành phát triển, CTXH phần khẳng định vai trị vị việc giải vấn đề xã hội Khi xã hội ngày phát triển, Đảng Nhà nước ta quan tâm nhiều người có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, có người già, trẻ em, người khuyết tật đối tượng yếu khác nhằm giúp họ có sống ổn định, có điều kiện học tập, chăm sóc sức khỏe, tự vươn lên sống Để thực điều đó, nhiều chủ trương pháp luật CTXH Đảng Nhà nước ban hành như: Bộ Luật Lao động, Luật người cao tuổi, Luật người khuyết tật, Luật chăm sóc bảo vệ trẻ em…Trên sở sách ban hành phần đáp ứng số nhu cầu cho đối tượng nói Trong năm gần đây, cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật nói chung trẻ tự kỷ (TTK) nói riêng Đảng Nhà nước ta đặc biệt trọng Để tạo hội cho em tới trường học tập trẻ em bình thường khác, nhiều văn quy phạm pháp luật xây dựng, ban hành như: Thông tư Liên tịch số 42 (2013 BGDĐT, BTC BLĐTBXH) ban hành hướng dẫn việc nhập học, tuyển sinh, miễn giảm học phí số nội dung môn học cho phép trường yêu cầu nguồn kinh phí để hỗ trợ giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật; Năm 2006, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định giáo dục hòa nhập dành cho người khuyết tật (23/2006/QĐ- BGD&ĐT);… Những văn pháp lý nói quy định vấn đề GDHN cho trẻ khuyết tật nước ta Song điều đáng nói trẻ tự kỷ lại chưa pháp luật thức cơng nhận dạng khuyết tật Do vậy, em chưa có điều kiện để tham gia vào q trình GDHN trẻ khuyết tật khác Trẻ tự kỷ chưa có chế độ miễn giảm số khoản phí trẻ khuyết tật học hòa nhập trường Theo Sở Giáo dục - Đào tạo Hà Nội, năm học 2011-2012, có 1.000 trẻ tự kỷ học cấp tiểu học số không ngừng gia tăng Tuy nhiên, để trẻ tự kỷ học hịa nhập lại khơng đơn giản, việc xin vào học trường tiểu học phần lớn phụ thuộc vào mối quan hệ cá nhân cha mẹ, phải thông qua Trung tâm hỗ trợ GDHN tư nhân thành lập Trên thực tế, nhiều trường không muốn nhậntrẻ tự kỷ, nhiều giáo viên không muốn dạy lo ảnh hưởng đến thành tích chung trường, lớp Khi trẻ tự kỷ học, cha mẹ em trả khoản chi phí lớn tháng, gây nên áp lực kinh tế cho gia đình có hồn cảnh khó khăn Tại mơi trường giáo dục hịa nhập, bên cạnh mặt tích cực mang lại cịn tồn hàng loạt khó khăn mà trẻ tự kỷ phải đối mặt Do trẻ tự kỷ hạn chế khả ngơn ngữ giao tiếp xã hội, có hành vi khơng bình thường nên học chung với trẻ khác trẻ tự kỷ dễ bị cô lập, bị bắt nạt, bị kì thị Đặc biệt trẻ tự kỷ khó tiếp thu kiến thức bạn lớp Những người tham gia hỗ trợ giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ chưa đào tạo chuyên sâu vấn đề củatrẻ tự kỷ ; chưa có hệ thống giáo trình hỗ trợ dạytrẻ tự kỷ; thiếu hợp tác gia đình trẻ tự kỷ; vốn kinh nghiệm thân GDHN cho trẻ tự kỷ cịn hạn chế; đào tạo ngắn hạn, tập huấn, học hỏi kinh nghiệm giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ Trước hàng loạt khó khăn thách thức cơng tác GDHN cho trẻtự kỷ, cần có phối hợp liên ngành bao gồm ngành CTXH giải cách tốt vấn đề tồn Từ thực tiễn lý luận nêu trên, tơi lựa chọn đề tài: “Công tác xã hội giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ từ thực tiễn Trường Tiểu học Mai Dịch, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội” để làm luận văn thạc sỹ Luận văn nhằm làm sáng tỏ lý luận công tác xã hội giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ; Thực trạng công tác xã KẾT LUẬN Giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật nước ta vấn đề phức tạp cần quan tâm cấp bách quan ban ngành, giáo viên, phụ huynh tồn xã hội Mơ hình GDHN nước ta triển khai 20 năm đạt số thành tựu như: số lượng học sinh khuyết tật theo học trường công lập ngày gia tăng Tuy nhiên nỗ lực cải tiến GDHN nước ta rải rác, chưa đạt thống phạm vi quốc gia Đặc biệt giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ - dạng khuyết tật chưa nhiều người biết đến nhiều bất cập cần vào cấp, ban ngành lực lượng xã hội Qua kết từ việc điều tra nghiên cứu, đề tài xác định khái niệm CTXH giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ “ Cơng tác xã hội giáo dục hòa nhập đối trẻ tự kỷ nghề, động chuyên nghiệp, nhằm trợ giúp trẻ tự 87 kỷ trình tham gia GDHN nâng cao lực, đáp ứng nhu cầu tăng cường chức xã hội Thông qua hoạt động cụ thể, nhân viên xã hội thúc đẩy môi trường xã hội sách, nguồn lực dịch vụ nhằm giúp trẻ tự kỷ gia đình em giải khó khăn, trở ngại q trình tham gia giáo dục hịa nhập Đồng thời góp phần đảm bảo thực quyền trẻ tự kỷ, tiến tới ổn định công xã hội ” Đề tài xác định nhiệm vụ công tác xã hội GDHN cho trẻ tự kỷ năm nhiệm vụ nhiệm vụ trang bị kiến thức, kỹ năng, tham vấn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập, nhiệm vụ kết nối trẻ tự kỷ với sách, nguồn lực xã hội hỗ trợ giáo dục hòa nhập, nhiệm vụ xác định nhu cầu, xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ tự kỷ Qua thấy yếu tố ảnh hưởng đến việc thực CTXH giáo dục hòa nhập: yếu tố thuộc nhân viên công tác xã hội, thân trẻ tự kỷ, gia đình trẻ tự kỷ sách, pháp lý ảnh hưởng đến việc thực nhiệm vụ công tác xã hội Đề tài nêu thực trạng đánh giá thực trạng nhiệm vụ công tác xã hội giáo dục hòa nhập với trẻ tự kỷ Thực tế cho thấy nhiệm vụ thực Trường Tiểu học Mai Dịch kết hạn chế, chưa thực hiệu quả, cần thiết phải có tương tác đồng nhà trường, gia đình, thân trẻ Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng vấn đề, đặc điểm thân trẻ tự kỷ, yếu tố xuất phát từ giáo viên giảng dạy hòa nhập đóng vai trị quan trọng Vì vậy, cơng cải cách nâng cao chất lượng giáo dục nay, bên cạnh thành tố trực tiếp thân trẻ tự kỷ, giáo viên, nội dung chương trình đào tạo, sách giáo khoa tài liệu học tập, cần phải quan tâm đến thành tố hỗ trợ để trình đào tạo diễn hiệu chất lượng hơn, dịch vụ cơng tác xã hội Vì vậy, phát triển cơng tác xã hội trường học có trẻ tự kỷ việc làm cần thiết để góp phần vào nghiệp đổi chất lượng giáo dục hòa nhập nước ta 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO TÀI LIỆU TIẾNG VIỆT 1.Bộ GD& Đào tạo (2006), Giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật bậc tiểu học, Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội 2.Nguyễn Thị Ngọc Hà (2015): “ Công tác xã hội trẻ tự kỷ từ thực tiễn tỉnh Quảng Ninh”, Luận văn thạc sĩ Công tác xã hội, Học viện Khoa học Xã hội 3.Nguyễn Xn Hải (2010), Quản lí giáo dục hịa nhập, Nxb Đại học Sư phạm 4.Vũ Thị Bích Hạnh (2007), Tự kỷ - Phát sớm can thiệp sớm, Nxb Y học 89 5.Nguyễn Thị Mai Lan (2013), Trẻ tự kỷ nước ta - Một vài khía cạnh lý luận thực tiễn, Nxb Từ điển Bách khoa 6.Nguyễn Thị Thái Lan (2008), Giáo trình cơng tác xã hội nhóm, Nxb Lao động Xã hội, Hà Nội 7.Nguyễn Thị Thái Lan, Bùi Thị Xuân Mai (2011), Giáo trình cơng tác xã hội cá nhân gia đình, Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội 8.Nguyễn An Lịch (2013), Giáo trình nhập mơn cơng tác xã hội, Nxb Lao động Xã hội 9.Bùi Xuân Mai (2010), Giáo trình nhập mơn cơng tác xã hội, Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội 10 Vũ Thị Thanh Nga (2014), “Cơng tác xã hội với vấn đề hịa nhập trẻ mắc hội chứng tự kỉ trường tiểu học địa bàn Hà Nội”, Luận văn thạc sĩ Công tác xã hội, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Nguyễn Thị Oanh (1998), Công tác xã hội Đại cương: Cơng tác xã hội cá nhân nhóm, Nxb Giáo dục, TP Hồ Chí Minh 12 Phạm Văn Quyết (2012), “Cơng tác hỗ trợ nhóm yếu Việt Nam.” 13 Nguyễn Thị Thanh Tâm (2014) , “Hoàn thiện mơ hình Cơng tác xã hội hỗ trợ trẻ tự kỉ thích nghi với q trình hồ nhập trường tiểu học” , Luận văn chuyên ngành Công tác xã hội, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Hà Thị Thư (2012), Kỹ cơng tác xã hội nhóm sinh viên ngành công tác xã hội, Nxb Từ điển Bách khoa 15 Trần Thị Minh Thư với nhan đề "Những hội việc làm cho bạn niên tự kỷ - trường hợp Việt Nam" , Luận văn thạc sĩ chuyên ngành CTXH đại học Linnaeus (Thụy Điển) 16 Trần Đình Tuấn (2010), Cơng tác xã hội Lý thuyết thực hành, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 17 Nguyễn Thị Hoàng Yến (2012), Giáo dục đặc biệt thuật ngữ bản, Nxb Đại học Sư phạm TÀI LIỆU TIẾNG ANH 90 18 Charles Zastrow (1993), Introduction to social work and social welfare, 5th Edition, Brooks/ Cole, USA 19 Dark and Light Blind Care (2008), “Inclusion of disabled people in Vocational Training and income.” TÀI LIỆU INTERNET 20 Geraldine Dawson, Nghiên cứu biện pháp can thiệp giúp cải thiện nhận thức trẻ tự kỷ, Webside: http: //doisong.vnexpress.net 21 Câu lạc gia đình trẻ tự kỷ Hà Nội thành lập năm 2002, www.tretuky.com 91 PHỤ LỤC Phiếu số: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh trẻ tự kỷ, giáo viên dạy lớp có học sinh tự kỷ giáo viên hỗ trợ trẻ tự kỷ Trường Tiểu học Mai Dịch, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội) Xin chào anh/chị ! Chúng tiến hành nghiên cứu thực trạng công tác xã hội giáo dục hòa nhập đối trẻ tự kỷ trường Tiểu học Mai Dịch, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội Xin anh/chị vui lịng cho ý kiến nội dung phiếu trưng cầu ý kiến cách khoanh tròn phương án/ đánh dấu (X) vào câu trả lời Mọi thông tin phiếu trưng cầu ý kiến sử dụng với mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận câu trả lời khách quan từ phía anh/chị Xin trân trọng cảm ơn! Câu 1: Anh/chị vui lịng cho biết đơi điều thân? Anh/chị phụ huynh/giáo viên chủ nhiệm/giáo viên hỗ trợ trẻ tự kỷ:……………………………………………………………………… Tên anh/chị (Có thể ghi khơng):…………………………………… Năm sinh:……………………………………………………………… Nghề nghiệp:…………………………………………………………… Trình độ chun mơn:………………………………………………… Chun ngành đào tạo: ………………………………………… Câu 2: Theo ý kiến anh/chị Cơng tác xã hội giáo dục hịa nhập trẻ tự kỷ hiểu là: 92 Một nghề, hoạt động chuyên nghiệp, nhằm trợ giúp trẻ tự kỷ trình tham gia giáo dục hòa nhập nâng cao lực, đáp ứng nhu cầu tăng cường chức xã hội Hoạt động nhằm giúp trẻ tự kỷ gia đình em giải khó khăn, trở ngại trình tham gia giáo dục hịa nhập Đồng thời góp phần đảm bảo thực quyền trẻ tự kỷ, tiến tới ổn định công xã hội Ý kiến khác:……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 3: Theo ý kiến anh/chị Công tác xã hội giáo dục hịa nhập cho trẻ tự kỷ có nhiệm vụ ? Nhiệm vụ trang bị kiến thức, kỹ nhằm nâng cao hiệu giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ Nhiệm vụ tham vấn, tư vấn phụ huynh, giáo viên người tham gia hỗ trợ giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ Nhiệm vụ đánh giá nhu cầu, xây dựng kế hoạch trợ giúp trẻ tự kỷ gia đình trẻ tự kỷ Nhiệm vụ hỗ trợ trẻ tự kỷ gia đình trẻ tự kỷ tiếp cận sách, nguồn lực xã hội Các nhiệm vụ khác:………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 4: Xin anh/chị vui lòng cho biết Trường Tiểu học Mai Dịch có thực nhiệm vụ cơng tác xã hội giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ khơng ? (Nếu có thực hiện, anh/chị vui lịng chuyển sang câu tiếp theo) Có thực Không thực 93 Câu 5: Xin anh/chị vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thường xuyên thực nhiệm vụ trang bị kiến thức, kỹ nhằm nâng cao hiệu giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ? 3.1 Trang bị kiến thức: Thường xun Bình thường Khơng thường xuyên 3.2 Trang bị kỹ năng: Thường xuyên Bình thường Khơng thường xun Câu 6: Xin anh/chị vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nhiệm vụ trang bị kiến thức nhằm nâng cao hiệu giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ ? TT Nội dung trang bị kiến thức Kiến thức hội chứng Tốt trẻ tự kỷ Kiến thức chăm sóc, ni dưỡng trẻ tự kỷ Kiến thức giáo dục, giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ 94 Khá Trung bình Yếu Câu 7: Xin anh/chị vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nhiệm vụ trang bị kỹ nhằm nâng cao hiệu giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ? T Nội dung kỹ trang bị Tốt Khá Trung bình Yếu T Kỹ nhận biết biểu trẻ tự kỷ Kỹ chăm sóc, ni dưỡng trẻ tự kỷ Kỹ tiếp cận làm quen, giao tiếp với trẻ tự kỷ Kỹ ứng phó với hành vi không hợp tác trẻ tự kỷ Kỹ giáo dục, giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ Câu 8: Xin anh/chị vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thường xuyên thực nhiệm vụ tham vấn, tư vấn phụ huynh, giáo viên người tham gia hỗ trợ giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ ? Thường xun Bình thường Khơng thường xun 95 Câu 9: Xin anh/chị vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nhiệm vụ tham vấn, tư vấn phụ huynh, giáo viên người tham gia hỗ trợ giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ ? T Nội dung tham vấn Tốt T Khá Trung Yếu bình Tham vấn cho gia đình trẻ tự kỷ cách chăm sóc, ni dưỡng, thăm khám, trị liệu trẻ tự kỷ Tham vấn phương pháp dạy trẻ tự kỷ tự phục vụ thân sinh hoạt học tập Tham vấn kỹ giao tiếp, hợp tác với trẻ tự kỷ Tham vấn quy trình tổ chức giáo dục hịa nhập cho trẻ tự kỷ Câu 10: : Xin anh/chị vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thường xuyên thực nhiệm vụ đánh giá nhu cầu, xây dựng kế hoạch trợ giúp trẻ tự kỷ gia đình ? Thường xuyên Bình thường Không thường xuyên 96 Câu 11: Xin anh/chị vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nhiệm vụ đánh giá nhu cầu, xây dựng kế hoạch trợ giúp trẻ tự kỷ gia đình trẻ tự kỷ? T Nội dung đánh giá nhu cầu, xây dựng kế T hoạch trợ giúp trẻ tự kỷ Chăm sóc sức khỏe, thăm khám trị liệu cho trẻ tự Tốt Khá Trung Bình Yếu kỷ Các hoạt động học tập trẻ tự kỷ trường học hòa nhập Các hoạt động vui chơi, giải trí cho trẻ tự kỷ trường học hòa nhập Câu 12: Xin anh/chị vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thường xuyên thực nhiệm vụ hỗ trợ trẻ tự kỷ gia đình trẻ tự kỷ tiếp cận sách, nguồn lực xã hội? Thường xuyên Bình thường Không thường xuyên Câu 13: Xin anh/chị vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nhiệm vụ hỗ trợ trẻ tự kỷ gia đình tiếp cận sách, nguồn lực xã hội ? T Nội dung hỗ trợ trẻ tự kỷ gia đình tiếp T cận sách, nguồn lực xã hội 97 Tốt Khá Trung Bình Yếu Giảm phần phí hỗ trợ học hịa nhập cho trẻ tự kỷ Miễn tiền học môn Tiếng Anh tăng cường phải đóng hàng tháng Miễn giảm tiền đóng góp mua trang thiết bị phục vụ cho học tập Câu 14: Xin anh/chị vui lòng cho biết có yếu tố ảnh hưởng đến thực nhiệm vụ công tác xã hội trẻ tự kỷ ? (Anh/chị lựa chọn nhiều đáp án) Bản thân trẻ tự kỷ Gia đình trẻ tự kỷ Trình độ chuyên môn nhân viên xã hội Yếu tố sách, pháp lý Cá yếu tố khác:……………………………………………………… Câu 15: Xin anh/chị vui lòng cho biết mức độ ảnh hưởng thuộc thân trẻ tự kỷ đến thực nhiệm vụ cơng tác xã hội giáo dục hịa nhập cho trẻ tự kỷ Trường Tiểu học Mai Dịch ? TT Các yếu tố thuộc Ảnh hưởng thân trẻ tự kỷ nhiều Mức độ tự kỷ trẻ Đặc điểm tâm lý – nhận thức Đặc điểm hành vi trẻ 98 Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng tự kỷ Câu 16: Xin anh/chị vui lòng cho biết mức độ ảnh hưởng thuộc gia đình trẻ tự kỷ đến thực nhiệm vụ cơng tác xã hội giáo dục hịa nhập cho trẻ tự kỷ Trường Tiểu học Mai Dịch ? Ảnh hưởng nhiều T T Các yếu tố thuộc gia đình trẻ tự kỷ Sự quan tâm thành viên gia đình Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng vấn đề học hịa nhập trẻ tự kỷ Nhận thức bố mẹ người thân vấn đề học hòa nhập trẻ tự kỷ Phương pháp giáo dục trẻ tự kỷ cha mẹ Hoàn cảnh kinh tế gia đình có trẻ tự kỷ Câu 17: Xin anh/chị vui lòng cho biết mức độ ảnh thuộc nhân viên xã hội đến thực nhiệm vụ công tác xã hội giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ Trường Tiểu học Mai Dịch ? TT Các yếu tố thuộc nhân viên xã hội Nhận thức nhân viên xã hội giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ 99 Ảnh Ảnh Không hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng Kỹ làm việc với trẻ tự kỷ mơi trường học hịa nhập Phương pháp giáo dục trẻ tự kỷ môi trường học hòa nhập Câu 18: Xin anh/chị vui lòng cho biết mức độ ảnh hưởng thuộc yếu tố pháp lý, sách đến thực nhiệm vụ cơng tác xã hội giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ Trường Tiểu học Mai Dịch ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 100