rèn luyện kĩ năng sống thông qua dạy học môn công nghệ 10 cho học sinh trường thpt chuyên lương thế vinh thành phố biên hòa, tỉnh đồng nai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN THỊ NGỌC TÚ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ 10 CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 60140101 S K C0 5 Tp Hồ Chí Minh, tháng 04/2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM VIỆN SƯ PHẠM KỸ THUẬT  LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN THỊ NGỌC TÚ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ 10 CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 60140101 HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN TỒN TP Hồ Chí Minh, tháng 04 năm 2015 i LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƯỢC: Họ & tên: Nguyễn Thị Ngọc Tú Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 10 – 12 – 1989 Nơi sinh: Đồng Nai Quê quán: Đồng Nai Dân tộc: Kinh Chỗ riêng địa liên lạc: Ấp – Phú Ngọc – Định Quán – Đồng Nai Điện thoại quan: Điện thoại nhà riêng: Fax: E-mail: II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: Đại học Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo từ tháng 8/2008 đến tháng 8/2012 Nơi học (trường, thành phố): Trường Đại học Nơng Lâm thành phố Hồ Chí Minh Ngành học: Sư phạm kĩ thuật nông nghiệp III QUÁ TRÌNH CƠNG TÁC CHUN MƠN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: Thời gian 2012 – Nơi công tác Công việc đảm nhiệm Trường THPT chuyên Lương Thế Giáo viên giảng dạy mơn Vinh – Biên Hịa – Đồng Nai Công nghệ ii LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày …tháng…năm 2015 Nguyễn Thị Ngọc Tú iii LỜI CẢM ƠN Trong trình thực nghiên cứu luận văn, tác giả luận văn xin cảm ơn thầy hướng dẫn khoa học người đưa định hướng q trình nghiên cứu Bên cạnh đó, tác giả luận văn xin gởi lời cảm ơn đến quý thầy, cô giáo tham gia giảng dạy môn học chương trình đào tạo thạc sĩ Giáo dục học cung cấp kiến thức tảng cho luận văn Xin cảm ơn đóng góp ý kiến nhiệt tình chuyên gia giảng viên nhận xét đánh giá thực nghiệm sư phạm cho đề tài Đồng thời, xin gởi lời cảm ơn đến tác giả tài liệu người nghiên cứu tham khảo; cảm ơn anh chị học viên lớp cao học Giáo dục học 21A trao đổi, chia sẻ kiến thức trình học tập Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến gia đình động viên, hỗ trợ tạo động lực cho tác giả luận văn trình tham gia chương trình học Trân trọng, Tác giả luận văn Nguyễn Thị Ngọc Tú iv TĨM TẮT F.Bacon nói: “Mục đích giáo dục khơng phải dạy cho trẻ hiểu nhiều, biết rộng mà dạy cho trẻ biết hành động” Thật vậy, phương pháp học tập ln trọng hướng đến hình thức thực hành đôi với lý thuyết nhằm giúp người học chủ động tiếp cận thực tế Muốn thành công sống có chất lượng xã hội đại, người phải có kĩ sống Kĩ sống vừa mang tính xã hội vừa mang tính cá nhân Rèn luyện kĩ sống trở thành mục tiêu nhiệm vụ giáo dục nhân cách toàn diện Đặc biệt mơn Cơng nghệ 10 trọng đến việc hình thành phát triển kĩ học tập quan sát, thảo luận, nêu nhận xét, thực hành vận dụng vào thực tế Mục tiêu, nội dung môn học yêu cầu giáo viên phải vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo giúp học sinh tự tìm tịi, phát kiến thức mới; tương tác, trải nghiệm tình huống, vấn đề sống hàng ngày Nắm mục tiêu giáo dục với đặc điểm môn Công nghệ 10 đặc điểm kĩ sống, tác giả xây dựng quy trình học tập nhằm rèn luyện kĩ sống thông qua dạy học môn Công nghệ 10 Nội dung đề tài chia làm ba phần: Phần 1: Mở đầu Phần 2: Nội dung Chương I – Cơ sở lí luận Chương II – Cơ sở thực tiễn rèn luyện kĩ sống cho HS THPT thông qua dạy học môn Công nghệ 10 trường THPT chuyên Lương Thế Vinh – Biên Hòa – Đồng Nai Chương III – Rèn luyện kĩ sống cho HS THT thông qua dạy học môn Công nghệ 10 trường THPT chuyên Lương Thế Vinh– Biên Hòa – Đồng Nai Phần 3: Kết luận kiến nghị v ABSTRACT As F Bacon saying: “The most important purposes of education is not only giving children knowledge, but also teaching them how to put into action” Evidently, many current teaching methods now focus on practical application in order to help students approach the actual circumstance actively In order to be succeeded and improve quality of life in the modern life, social skill plays an important role Social skill includes social essence and personal essence Training social skill becomes a target and is a mission in educating entire dignity Especially, Technology subject of class 10 concentrate on building and developing skills, such as: observation, discussion, recommendation, practice, and implementation The content of this subject requires teacher applying teaching method and technology actively, positively, and creatively in order to create a selfmotivate, practical studying environment Understanding of education mission, characters of Technology 10 and social skills characteristics, author developed a studying process in order to train social skills via Technology 10 The content of the topic is divided into chapters: The fist section: Introduction The second section: Main content Chapter 1: Literature review Chapter 2: Practical application of social skills in high school students by teaching Technology 10 in Luong The Ving High School – Bien Hoa City – Dong Nai Province Chapter 3: Improving social skills in high school students by teaching Technology 10 in Luong The Ving High School – Bien Hoa City – Dong Nai Province The third section: Conclusion These are the discussions and recommendations of the issues and themes that are likely to arise as well as benefits and outcomes vi MỤC LỤC LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CAM ĐOAN .ii LỜI CẢM ƠN iii TÓM TẮT iv ABSTRACT v MỤC LỤC vi DANH SÁCH CÁC BIỂU ĐỒ x DANH SÁCH CÁC BẢNG xii DANH SÁCH CÁC HÌNH xiv DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT xv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM 10 1.2.1 Rèn luyện 10 vii 1.2.2 Kĩ 11 1.2.3 Kĩ sống 11 1.3 CƠ SỞ PHÁP LÍ 11 1.4 KĨ NĂNG SỐNG VÀ HỌC SINH THPT 14 1.4.1 Kĩ sống 14 1.4.1.1 Các loại kĩ 16 1.4.1.2 Một số quan điểm phân loại KNS 16 1.4.2.3 Mơ hình kĩ sống 4-H ( Steve McKinley) 18 1.4.1.4 Vai trò ý nghĩa KNS 20 1.4.2 Học sinh lứa tuổi THPT 21 1.4.2.1 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi THPT 21 1.4.2.2 Đặc điểm hoạt động học tập phát triển trí tuệ HS THPT 22 1.4.3 Sự cần thiết phải rèn luyện KNS cho HS THPT 23 1.5 DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ 10 CHO HS THPT 26 1.5.1 Vị trí mơn Cơng nghệ 10 26 1.5.2 Mục tiêu chương trình mơn Cơng nghệ 10 26 1.5.3 Nội dung cấu trúc chương trình Cơng nghệ 10 26 1.5.4 Vai trị nhiệm vụ mơn Cơng nghệ 10 27 1.5.5 Đặc điểm dạy học môn Công nghệ 10 28 1.6 RÈN LUYỆN KNS CHO HS THPT THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ 10 29 1.6.1 Mục tiêu rèn luyện KNS cho HS THPT 29 1.6.2 Nội dung rèn luyện KNS cho HS THPT 30 1.6.3 Các nguyên tắc rèn luyện KNS cho HS THPT 32 1.6.4 Các phương pháp rèn luyện KNS cho HS THPT 32 1.6.5 Quy trình rèn luyện KNS cho HS THPT thông qua dạy học môn Công viii nghệ 10 33 Kết luận chương 38 Chương 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT THÔNG QUA MÔN CÔNG NGHỆ TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH – BIÊN HÒA – ĐỒNG NAI 39 2.1 ĐÔI NÉT VỀ TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH 39 2.1.1Tên trường - Trụ sở làm việc 39 2.1.2 Sơ lược trình hình thành phát triển 39 2.1.3 Quy mơ thành tích 41 2.1.4 Cơ cấu tổ chức 42 2.1.4 Đội ngũ giáo viên 43 2.1.5 Phương tiện dạy học 43 2.2 THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH 43 2.2.1 Mục đích đối tượng khảo sát 43 2.2.2 Công cụ khảo sát 43 2.2.3 Quy trình khảo sát 44 2.2.4 Kết khảo sát 44 Kết luận chương 67 Chương 3: RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ 10 TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH – BIÊN HÒA – ĐỒNG NAI 69 3.1 PHÂN TÍCH CHƯƠNG TRÌNH MƠN CƠNG NGHỆ 10 3.2 RÈN LUYỆN KNS CHO HS TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ 10 70 3.2.1 Quy trình rèn luyện KNS cho học sinh THPT thơng qua dạy học môn Công nghệ 10 70 44 gồm nguồn lực nào? -Nhân lực II Bài tập: - Doanh thu hàng tháng quán cà phê là: 200 x 15.000 x 30 = 90.000.000đ - Chi phí hàng tháng quán cà phê: + Chi phí nguyên vật liệu hàng tháng: 2.500.000 x 30 = 75.000.000đ + Chi phí thuê người giúp việc: 80.000 x 30 = 2.400.000đ + Chi phí trả tiền thuê địa điểm: 50.000 x 30 = 1.500.000đ + Chi phí trả lương cho chủ: 150.000 x 30 = 4.500.000đ + Chi phí điện, nước: 1.500.000đ/tháng + Chi phí nhạc, đèn màu, hoa tươi: 4.000.000 + Chi phí quản lí: 90.000.000 x 0.2 = 1.800.000đ - Tổng chi phí tháng: 90.000.000 – 90.700.000 = – 700.000 45 Phụ lục 13a ĐIỂM KIỂM TRA LỚP ĐỐI CHỨNG (BÀI KIỂM TRA SỐ 1) TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Họ tên Hoàng Ngọc Tú Anh Nguyễn Ngọc Cát Anh Trần Lan Chi Nguyễn Công Nguyễn Ngọc Dung Trần Mỹ Duyên Huỳnh Hồng Hạnh Nguyễn Hoàng Nguyễn Xuân Huy Vũ Lê Ngọc Huyền Phan Ngọc Quỳnh Hương Cao Anh Khoa Nguyễn Bá Long Nguyễn Thành Phi Long Nguyễn Khánh Ly Trần Cao Minh Trần Quang Minh Lê Quang Nghĩa Nguyễn Chí Nghĩa Trần Chấn Nguyên Nguyễn Hồng Nhung Nguyễn Ngọc Phong Lê Sỹ Phú Nguyễn Trọng Phúc Hoàng Hương Quỳnh Trịnh Như Quỳnh Phạm Ngọc Thanh Tâm Nguyễn Ngọc Thiện Trần Thị Huỳnh Thuyên Điểm trình 7 7 7 4 7.5 6 6 Điểm sản phẩm 7 6 7 7 7.5 6 6 Tổng 6 6.5 6.5 7 4.5 6 7.5 7.5 6 6.5 6.5 5.5 46 Phụ lục 13b ĐIỂM KIỂM TRA LỚP ĐỐI CHỨNG (BÀI KIỂM TRA SỐ 2) TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Họ tên Hoàng Ngọc Tú Anh Nguyễn Ngọc Cát Anh Trần Lan Chi Nguyễn Công Nguyễn Ngọc Dung Trần Mỹ Duyên Huỳnh Hồng Hạnh Nguyễn Hoàng Nguyễn Xuân Huy Vũ Lê Ngọc Huyền Phan Ngọc Quỳnh Hương Cao Anh Khoa Nguyễn Bá Long Nguyễn Thành Phi Long Nguyễn Khánh Ly Trần Cao Minh Trần Quang Minh Lê Quang Nghĩa Nguyễn Chí Nghĩa Trần Chấn Nguyên Nguyễn Hồng Nhung Nguyễn Ngọc Phong Lê Sỹ Phú Nguyễn Trọng Phúc Hoàng Hương Quỳnh Trịnh Như Quỳnh Phạm Ngọc Thanh Tâm Nguyễn Ngọc Thiện Trần Thị Huỳnh Thuyên Điểm 8 7.5 6.5 6.5 7 7 7.5 8 Ghi 47 Phụ lục 14a ĐIỂM KIỂM TRA LỚP THỰC NGHIỆM (BÀI KIỂM TRA SỐ 1) TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Họ tên Nguyễn Hoài An Lê Phương Anh Lương Quốc Bảo Lê Nguyên Bình Nguyễn Nam Bình Nguyễn Thành Duy Lê Mai Trương Đạt Từ Quốc Đạt Nguyễn Minh Đức Nguyễn Quang Hào Nguyễn Thanh Hậu Nguyễn Phi Hiếu Bùi Quang Huy Cao Đình Huy Huỳnh Quang Huy Phạm Thị Thùy Linh Bạch Hải Nam Nguyễn Thành Nam Trần Thanh Nghi Nguyễn Huỳnh Nhân Lương Thị Ý Như Nguyễn Công Phúc Lương Duyên Bảo Quý Phạm Quốc Thắng Nguyễn Minh Thông Trần Tâm Thư Trương Sơn Tùng Ngô Thị Kim Xuân Nguyễn Thị Hải Yến Điểm trình 8 7 6 7 8 7 7 7 7 Điểm sản phẩm 7 7 8 8 7 8 8 8 7 Tổng 7.5 7.5 6.5 8.5 7.5 7 6.5 7.5 6.5 7.5 8.5 6.5 7.5 7 7.5 5.5 48 Phụ lục 14b ĐIỂM KIỂM TRA LỚP THỰC NGHIỆM (BÀI KIỂM TRA SỐ 2) TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Họ tên Nguyễn Hoài An Lê Phương Anh Lương Quốc Bảo Lê Nguyên Bình Nguyễn Nam Bình Nguyễn Thành Duy Lê Mai Trương Đạt Từ Quốc Đạt Nguyễn Minh Đức Nguyễn Quang Hào Nguyễn Thanh Hậu Nguyễn Phi Hiếu Bùi Quang Huy Cao Đình Huy Huỳnh Quang Huy Phạm Thị Thùy Linh Bạch Hải Nam Nguyễn Thành Nam Trần Thanh Nghi Nguyễn Huỳnh Nhân Lương Thị Ý Như Nguyễn Công Phúc Lương Duyên Bảo Quý Phạm Quốc Thắng Nguyễn Minh Thông Trần Tâm Thư Trương Sơn Tùng Ngô Thị Kim Xuân Nguyễn Thị Hải Yến Điểm 7.5 7.5 7.5 8 8.5 8.5 6.5 7 6.5 7 8.5 Ghi 49 Phụ lục 15 KIỂM NGHIỆM THỐNG KÊ Sử dụng kiểm định Independent-samples T-test: Kiểm nghiệm giả thuyết với mẫu độc lập: Khảo sát khác biệt điểm thi cuối kỳ SV hai lớp Thực nghiệm Đối chứng Trị số: Gọi 1 , 2 trung bình điểm số SV hai lớp Giả thuyết: - H : 1  2  (Khơng có khác biệt điểm thi cuối kỳ SV lớp Thực nghiệm lớp Đối chứng) - H1 : 1  2  (có khác biệt điểm thi cuối kỳ SV lớp Thực nghiệm lớp Đối chứng) Mức ý nghĩa   0.05 Group Statistics Lop N Mean Std Deviation Std Error Mean Lop Doi chung 29 6.155 9712 1870 Lop Thuc nghiem 29 7.314 6996 1261 Diemthi Levene's Test for Equality t-test for Equality of Means of Variances F Sig t df Sig Mean (2- Differ- tailed) ence Std 95% Confidence Error Interval of the Differ- Difference ence Lower Upper Equal variances assumed 4.797 045 -4.196 54 000 -.9464 2255 -1.3986 -.4943 50 Equal variances not -4.196 47.358 000 -.9464 2255 -1.4001 -.4928 assumed Giá trị Sig kiểm định Levene = 0.045 < 0.05 bác bỏ giả thuyết H0 (phương sai lớp khác nhau), ta sử dụng kết kiểm định t phần “Equal variances not assumed” Giá trị Sig kiểm định t = 0.000 < 0.05 nên có khác biệt có ý nghĩa trung bình hai lớp Vậy ta bác bỏ giả thuyết H0 kết luận điểm trung bình lớp Thực nghiệm lớn cách có ý nghĩa thống kê so với lớp Đối chứng (trung bình lớp Thực nghiệm 7.314 so với trung bình lớp đối chứng 6.155) 51 KIỂM NGHIỆM CHI BÌNH PHƯƠNG (Sau thực nghiệm) Kiểm nghiệm xếp loại kết học tập kiểm tra I Bảng tần số kỳ vọng xếp loại kết kiểm tra XEP_LOAI * LOP Crosstabulation LOP LOP DOI CHUNG XEP_LOAI Gioi Count 4.5 4.5 9.0 33.3% 66.7% 100.0% -.7 22 31 15.5 15.5 31.0 29.0% 71.0% 100.0% -1.7 1.7 Count 16 17 Expected Count 8.5 8.5 17.0 94.1% 5.9% 100.0% 2.6 -2.6 Count 1 Expected Count 5 1.0 100.0% 0% 100.0% Std Residual -.7 Count 29 29 58 29.0 29.0 58.0 50.0% 50.0% 100.0% % within XEP_LOAI Std Residual Count Expected Count % within XEP_LOAI Std Residual TB % within XEP_LOAI Std Residual Yeu % within XEP_LOAI Total Total Expected Count Kha LOP THUC NGHIEM Expected Count % within XEP_LOAI 52 Chi-Square Tests Value Pearson Chi-Square Likelihood Ratio df Asymp Sig (2-sided) 20.687a 000 23.990 000 N of Valid Cases 58 a cells (50.0%) have expected count less than The minimum expected count is 50 - Thực kiểm nghiệm Chi bình phương cho số liệu + Các giả thuyết kiểm định phát biểu sau: + H0: Khơng có khác biệt xếp loại HS lớp TN lớp ĐC + H1: Có khác biệt xếp loại HS lớp TN ĐC + Với mức ý nghĩa α = 0.05, df = 3, tra bảng χ2 = 7.82 + Giá trị Chi-Square là: χ2 = 20.687 Vì χ2 = 20.687> 7.82 nên ta bác bỏ giả thuyết H0, chấp nhận giả thuyết H1 Điều có nghĩa có khác biệt xếp loại HS lớp TN ĐC kiểm tra thứ II Kiểm nghiệm xếp loại kết học tập kiểm tra Bảng tần số kỳ vọng xếp loại kết kiểm tra XEP_LOAI * LOP Crosstabulation LOP XEP_LOAI Gioi Count Expected Count % within XEP_LOAI Std Residual Kha Count Expected Count % within XEP_LOAI Std Residual LOP DOI LOP THUC CHUNG NGHIEM Total 4.5 4.5 9.0 11.1% 88.9% 100.0% -1.6 1.6 17 19 36 18.0 18.0 36.0 47.2% 52.8% 100.0% -.2 53 TB Count 11 13 Expected Count 6.5 6.5 13.0 84.6% 15.4% 100.0% Std Residual 1.8 -1.8 Count 29 29 58 29.0 29.0 58.0 50.0% 50.0% 100.0% % within XEP_LOAI Total Expected Count % within XEP_LOAI Chi-Square Tests Asymp Sig Value Pearson Chi-Square Likelihood Ratio N of Valid Cases df (2-sided) 11.786a 003 13.168 001 58 a cells (33.3%) have expected count less than The minimum expected count is 4.50 - Thực kiểm nghiệm Chi bình phương cho số liệu + Các giả thuyết kiểm định phát biểu sau: + H0: Khơng có khác biệt xếp loại HS lớp TN lớp ĐC + H1: Có khác biệt xếp loại HS lớp TN ĐC + Với mức ý nghĩa α = 0.05, df = 3, tra bảng χ2 = 5.99 + Giá trị Chi-Square là: χ2 = 11.786 Vì χ2 = 11.786 > 5.99 nên ta bác bỏ giả thuyết H0, chấp nhận giả thuyết H1 Điều có nghĩa có khác biệt xếp loại HS lớp TN ĐC kiểm tra thứ 54 Phụ lục 16a KẾT QUẢ KIỂM TRA MÔN CÔNG NGHỆ LỚP ĐỐI CHỨNG TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Họ tên Nguyễn Hoài An Lê Phương Anh Lương Quốc Bảo Lê Nguyên Bình Nguyễn Nam Bình Nguyễn Thành Duy Lê Mai Trương Đạt Từ Quốc Đạt Nguyễn Minh Đức Nguyễn Quang Hào Nguyễn Thanh Hậu Nguyễn Phi Hiếu Bùi Quang Huy Cao Đình Huy Huỳnh Quang Huy Phạm Thị Thùy Linh Bạch Hải Nam Nguyễn Thành Nam Trần Thanh Nghi Nguyễn Huỳnh Nhân Lương Thị Ý Như Nguyễn Công Phúc Lương Duyên Bảo Quý Phạm Quốc Thắng Nguyễn Minh Thông Trần Tâm Thư Trương Sơn Tùng Ngô Thị Kim Xuân Nguyễn Thị Hải Yến Điểm 8.0 7.0 6.0 8.0 6.5 8.0 6.0 7.0 7.5 6.0 7.0 7.0 6.0 7.0 8.0 7.0 5.0 6.0 6.5 7.0 8.0 7.0 8.0 6.0 8.0 6.0 7.0 6.5 7.0 Ghi 55 Phụ lục 16b KẾT QUẢ KIỂM TRA MÔN CÔNG NGHỆ LỚP THỰC NGHIỆM TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Họ tên Nguyễn Hoài An Lê Phương Anh Lương Quốc Bảo Lê Nguyên Bình Nguyễn Nam Bình Nguyễn Thành Duy Lê Mai Trương Đạt Từ Quốc Đạt Nguyễn Minh Đức Nguyễn Quang Hào Nguyễn Thanh Hậu Nguyễn Phi Hiếu Bùi Quang Huy Cao Đình Huy Huỳnh Quang Huy Phạm Thị Thùy Linh Bạch Hải Nam Nguyễn Thành Nam Trần Thanh Nghi Nguyễn Huỳnh Nhân Lương Thị Ý Như Nguyễn Công Phúc Lương Duyên Bảo Quý Phạm Quốc Thắng Nguyễn Minh Thông Trần Tâm Thư Trương Sơn Tùng Ngô Thị Kim Xuân Nguyễn Thị Hải Yến Điểm 7.0 6.0 7.0 8.0 8.0 7.5 5.5 7.0 6.5 6.0 8.0 7.5 6.0 7.0 7.0 6.0 5.5 6.5 8.0 7.5 8.0 7.0 7.5 6.0 8.0 7.0 6.0 7.0 7.0 Ghi 56 KIỂM NGHIỆM CHI BÌNH PHƯƠNG LỚP ĐỐI CHỨNG VÀ LỚP THỰC NGHIỆM (Trước thực nghiệm) Case Processing Summary Cases Valid N XEP_LOAI * LOP Missing Percent 58 90.6% N Total Percent N 9.4% Percent 64 100.0%  Bảng tần số kỳ vọng xếp loại kết kiểm tra XEP_LOAI * LOP Crosstabulation LOP XEP_LOAI Gioi Count NGHIEM Total 13 53.8% 46.2% 100.0% Std Residual -.2 Count 14 15 29 48.3% 51.7% 100.0% -.1 8 16 50.0% 50.0% 100.0% Std Residual 0 Count 29 29 58 50.0% 50.0% 100.0% Std Residual Count % within XEP_LOAI Total CHUNG % within XEP_LOAI TB LOP THUC % within XEP_LOAI Kha LOP DOI % within XEP_LOAI 57 Chi-Square Tests Asymp Sig (2Value Pearson Chi-Square Likelihood Ratio N of Valid Cases df sided) 111a 946 111 946 58 a cells (.0%) have expected count less than The minimum expected count is 6.50 - Thực kiểm nghiệm Chi bình phương cho số liệu + Các giả thuyết kiểm định phát biểu sau: + H0: Khơng có khác biệt xếp loại HS lớp TN lớp ĐC + H1: Có khác biệt xếp loại HS lớp TN ĐC + Với mức ý nghĩa α = 0.05, df = 2, tra bảng χ2 = 5.99 + Giá trị Chi-Square là: χ2 = 0.111 Vì χ2 = 0.111