Giáo án tự chọn sinh học 9

Câu 2 : Nội dung cơ bản : lai các cặp bố mẹ khác nhau về một hoặc một sóo cặp tính trạng thuần chủng, theo dõi sự di truyền riêng rẽ của từng cặp tính trạng ở con cháu và dùng toán thống

Ngày soạn:19/8/2016 Ngày dạy:22/8/2016

TIẾT 1 : ÔN TẬP MEMĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC

A Mục tiêu :

Ôn xong bài này HS có khả năng :

1.Kiến thức:

- Nêu được mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa của di truyền học

- Nêu được phương pháp phân tích các thế hệ lai của Men đen

- Trình bày được một số thuật ngữ kí hiệu trong di truyền học

Không kiểm tra

2.Giới thiệu bài(1'):Tại sao con sinh ra lại có những đặc điểm giống hay khác bố mẹ?

3 Bài mới (34')

Hoạt động của giáo viên

1 Hoạt động 1 : Ôn về di truyền học :

? Đối tượng, nội dung và ý nghĩa của

di truyền học là gì ?

- HS nhận xét liên hệ bản thân xem

giống và khác bố mẹ ở những điểm

nào ? Tại sao ?

- GV phân tích để các em hiểu được

sự giống và khác nhau (di truyền và

biến dị)

2 Hoạt động 2 : Tìm hiểu Men đen và

phương pháp nghiên cứu của ông

- GV treo tranh hình 1.1 HS

quan sát và đọc mục “Em có biết?”

rồi trả lời câu hỏi :

Tóm tắt tiểu sử và cuộc đời của Men

- Di truyền học cung cấp cơ sở khoa học cho chọn giống, có vai trò lớn lao trong y học đặc biệt là trong công nghệ sinh học

II Men đen người đặt nền móng cho Di truyền học :

phân tích các thế hệ lai của Men đen ?

? Quan sát hình 1.2 và nên nhận xét về

đặc điểm của từng cặp tính trạng đem

lai ? (đặc điểm của từng cặp tính trạng

tương phản : trơn – nhăn, vàng – lục,

3 Hoạt động 3 : Ôn một số thuật ngữ

và kí hiệu cơ bản của di truyền học

Cá nhân HS đọc thông tin mục II SGK

thảo luận nhóm để phát biểu định ngiã

về các thuật ngữ và nêu các kí hiệu của

bản của Di truyền học

- GV cần phân tích thêm khái niệm

thuần chủng và lưu ý HS về cách

viết công thức lai

- Lưu ý tới cách viết công thức lai

như mẹ thường viết bên trái dấu x,

bố viết bên phải dấu x

sự di truyền riêng rẽ của từng cặp tính trạng

đó trên con cháu

• Dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu thập được để rút ra các quy luật di truyền

III Một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của Di truyền học :

- Tính trạng : là những đặc điểm cụ thề về hình thái, cấu tạo, sinh lí của một cơ thể

- Cặp tính trạng tương phản : là hai trạng thái khác nhau của cùng một loại tính trạng biểu hiện trái ngược nhau

- Gen là nhân tố di truyền quy định một hoặc một số tính trạng của sinh vật

- Giống (dòng) thuần chủng là giống có đặc tính di truyền đồng nhất, các thế hệ sau giống các thế hệ trước

1 Cho HS đọc chậm và nhắc lại phần tóm tắt cuối bài

2 Gợi ý trả lời câu hỏi cuối bài

Câu 2 : Nội dung cơ bản : lai các cặp bố mẹ khác nhau về một hoặc một sóo cặp tính trạng thuần chủng, theo dõi sự di truyền riêng rẽ của từng cặp tính trạng ở con cháu và dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu được

5 Hướng dẫn (2')

- Học bài , trả lời câu hỏi SGK

-Soạn bài 2

TIẾT 2 : ÔN TẬP LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG

A Mục tiêu :

Ôn xong bài này HS có khả năng :

1.Kiến thức:

- Trình bày và phân tích được thí nghiệm lai một cặp tính trạng Men đen

- Phân biệt được kiểu gen với kiểu hình, thể đồng hợp với thể dị hợp

- Phát biểu được nội dung của định luật phân li

- Giải thích được kết quả thí nghiệm của Men đen

Nêu nội dung, đối tượng, ý nghĩa của di truyền học ?

Nêu nôị dung phương pháp nghiên cứu di truyền của Men đen ?

2.Giới thiệu bài(2 ' ):Lấy VD về cặp tính trạng tương phảnBài hôm nay chúng ta đi tìm

hiểu về lai một cặp tính trạng

3 Bài mới(30 ' ) :

Hoạt động của giáo viên

1 Hoạt động 1 : Ôn thí nghiệm của Men

đen

- GV dùng tranh vẽ hình 2.1 để giới

thiệu về sự thụ phấn nhân tạo trên

đậu Hà Lan

- GV treo bảng 2 giới thiệu khái niệm

kiểu hình – HS thảo luận nhận xét về

F2 : 3 đỏ : 1 trắng

P : Hoa trắng x Hoa đỏ :F1 : Hoa đỏ

? Từ những kết quả thí nghiệm và cách

gọi tên của Men đen hãy điền các chỗ

trống trong câu điền ở SGK

- GV giới thiệu sau khi hoàn chỉnh đây

chính là nhận xét tổng quát của Men

đen sau khi tiến hành các thí nghiệm

- Cho vài HS nhắc lại nội dung

2.Hoạt động 2 : Tìm hiểu Men đen đã

giải thích kết quả thí nghiệm như thế

nào ?

HS nghiên cứu thông tin mục II để trả

lời các câu hỏi :

? Nêu các khái niệm kiểu gen, kiểu

? Tại sao ở F2 lại có tỉ lệ 3 đỏ : 1 trắng

(Vì Aa biểu hiện kiểu hình trội còn aa

biểu hiện kiểu hình lặn)

? Men đen đã giải thích các kết quả thí

nghiệm của mình như thế nào ?

? Phát biểu quy luật phân li ?

- ở các thế hệ P, F1, F2 các nhân tố di truyền tồn tại thành từng cặp tương ứng quy định kiểu hình của cơ thể

- Sơ đồ giải thích :

P : AA (đỏ) x aa (trắng)

G : A aF1 : A a (đỏ) x A a (đỏ)

- Quy luật phân li : Trong quá trình phát sinh giao tử, mỗi nhân tố di truyền trong cặp nhân tố di truyền phân li về một giao

tử và giữ nguyên bản chất như ở cơ thể thuần chủng của P

4 Luyện tập củng cố(7 ' )

- GV chỉ định HS trả lời câu hỏi :

Nêu khái niệm kiểu hình và cho ví dụ minh hoạ ?

Phát biểu nội dung quy luật phân li ?

Men đen đã giải thích kết quả TN trên đậu Hà Lan như thế nào ?

- 1 – 2 HS đọc ghi nhớ

5 Hướng dẫn (1 ' ) :

- Học bài và trả lời câu hỏi SGK

- Soạn bài 3

- Hiểu và trình bày được nội dung, mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích.

- Nêu được ý nghĩa thực tiễn sản xuất của định luật phân li

- Phân biệt được trội hoàn toàn với trội không hoàn toàn

? Phát biểu nội dung của quy luật phân li ?

? Men đen đã giải thích kết quả thí nghiệm lai một cặp tính trạng như thế nào ?

2.Giới thiệu bài(2 ' ):Học tiếp bài Lai 1 cặp tính trạng

3 Bài mới (30 ' ):

Hoạt động của giáo viên

1 Hoạt động 1 : Ôn phép lai phân

tích

- HS nghiên cứu thông tin mục II

SGK để trả lời các câu hỏi :

? Nêu khái niệm kiểu gen, thể đồng

? Cá thể mang tính trạng trội (hoa đỏ)

có mấy kiểu gen biểu hiện ?

? Hãy xác định kết quả của những

phép lai sau ?

P : AA x aa

Hoạt động của học sinh

III.Lai phân tích :1.Một số khái niệm:

- Kiểu gen là tổ hợp toàn bộ các gen trong tế bào của cơ thể

- Nếu kiểu gen chứa cặp gen gồm 2 gen tương ứng giống nhau gọi là thể đồng hợp (AA, aa, aabb, aaBB, AABB, aabb )

- Nếu kiểu gen chứa cặp gen gồm 2 gen tương ứng khác nhau (Aa, aaBb ) gọi là thể dị hợp

2 Phép lai phân tích :Hoa đỏ (có 2 kiểu gen AA, Aa) khi lai với hoa trắng (aa) có 2 trường hợp :

- Trường hợp 1 :

P : AA (đỏ) x aa (trắng)

G : A a

Fa : Aa (đỏ) 100 %

P : Aa x aa

? Làm thế nào để xác định được kiểu

gen của cá thể mang tính trạng trội ?

- HS thảo luận nhóm điền từ thích

hợp vào chỗ trống trong câu điền

khuyết mục III SGK

- GV cho 2 HS đọc to câu hoàn chỉnh

cho cả lớp nghe rồi tổng kết lại Hoạt

động của học sinh đồng thời giới

thiệu đây là phép lai phân tích

? Việc xác định cá thể đồng hợp trội

hay dị hợp có ý nghĩa gì ? (xác định

bố mẹ đem lai thuần chủng → tránh

phân li tính trạng )

2.Hoạt động 2 : Nắm được ý nghĩa

của định luật phân li

- GV yêu cầu HS tìm hiểu mục IV

SGK trả lời câu hỏi :

? Tương quan trội lặn là gì ?

? Tại sao cần xác định tương quan

trội lặn ?

? Bằng cách nào để xác định được

tương quan trội lặn ?

? Để tránh hiện tượng phân li tính

trạng cần làm gì ?

? Để xác định độ thuần chủng của

giống cần phải thực hiện phép lai

nào ? (lai phân tích)

Phép lai phân tích là phép lai giữa cá thể mang tính trạng trội cần được xác định KG với cá thể mang tính trạng lặn Nếu kết quả của phép lai là đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có KG đồng hợp trội, còn kết quả phân tính thì cá thể đó có kiểu gen dị hợp

IV ý nghĩa của tương quan trội lặn :

- Tương quan trội- lặn là hiện tượng phổ biến ở thế giới sinh vật, trong đó tính trạng trội thường có lợi

Vì vậy, trong chọn giống cần xác định các tính trạng trội để tập trung các gen trội về cùng một kiểu gen nhằm tạo ra giống có ý nghĩa kinh tế

- Sử dụng phương pháp phân tích các thế hệ lai, áp dụng kết quả của quy luật phân li xác định tính trạng trội – lặn

4 Luyện tập củng cố (7 ' )

- GV chỉ định HS trả lời câu hỏi :

Muốn xác định được kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội cần phải làm gì ?

Tương quan trội lặn có ý nghĩa như thế nào trong thực tiễn sản xuất ?

Tiết 4 : ôn tập lai hai cặp tính trạng

A Mục tiêu :

Ôn xong bài này HS có khả năng :

1.Kiến thức:

- Mô tả được thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Men đen

- Phân tích được kết quả thí nghiệm lai 2 cặp tính trạng của Men đen

- Nắm được khái niệm biến dị tổ hợp

2 Kỹ năng: Phát triển kỹ năng phân tích kết quả thí nghiệm

Phát biểu nội dung của quy luật phân li ?

2.Giới thiệu bài(1 ' ): Lời dẫn SGK

3 Bài mới(31 ' ) :

Hoạt động của giáo viên

1 Hoạt động 1 : Ôn thí nghiệm lai 2

cặp tính trạng của Men đen

- HS đọc thông tin và nghiên cứu

hình 4 SGK

- GV giới thiệu và giải thích hình 4

trên tranh vẽ rồi nhấn mạnh sự tương

ứng giữa kiểu hình hạt với cây ở các

thế hệ

- HS thảo luận nhóm để điền vào

bảng 4 ,đại diện nhóm điền, các nhóm

(Độc lập vì theo lý thuyết xác suất thì

Hoạt động của học sinh

I.Thí nghiệm của Men đen :

1 Thí nghiệm :P(t/c) : Vàng trơn x xanh nhănF1 : Vàng trơn

F2 : 315 vàng trơn : 108 xanh trơn : 101 vàng nhăn : 32 xanh trơn

≈ 9 vàng trơn : 3 xanh trơn : 3 vàng nhăn : 1 xanh nhăn

2 Phân tích kết quả thí nghiệm :

- Tỉ lệ từng cặp tính trạng ở F2 :Vàng : xanh = 3 : 1

Trơn : nhăn = 3 : 1

- Tỉ lệ của mỗi kiểu hình ở F2 :Vàng trơn là : 3 vàng x 3 trơn = 9 vàng trơnVàng nhăn là : 3 vàng x 1 nhăn = 3 vàng nhănXanh trơn là : 1 xanh x 3 nhăn = 3 xanh nhănXanh nhăn là : 1xanh x 1 nhăn = 1xanh nhăn⇒

Các cặp tính trạng di truyền độc lập với nhau

2 sự kiện A và B được gọi là độc lập

với nhau nếu PAB = PA PB)

- Sau khi hoàn chỉnh GV cho 1 – 2

HS nhắc lại đáo chính là kết quả rút

ra của Men đen sau khi tiến hành

nhiều thí nghiệm lai 2 cặp tính trạng

2 Hoạt động 2 : Ôn khái niệm biến

dị tổ hợp

- HS đọc thông tin mục II SGK

? So sánh các kiểu hình ở F2 với P ? –

GV giới thiệu biến dị tổ hợp

? Tại sao lại có sự xuất hiện kiểu hình

khác P ? Xuất hiện với hình thức sinh

sản nảo ?

? Nêu ý nghĩa của biến dị tổ hợp ?

3 Nhận xét :Khi lai 2 bố mẹ thuần chủng khác nhau về 2 cặp tính trạng tương phản thì sự di truyền của các cặp tính trạng phân li độc lập với nhau cho F2

có tỉ lệ mỗi kiểu hình bằng tích tỉ lệ của các tính trạng hợp thành nó

II.Biến dị tổ hợp :

Ví dụ : F2 xuất hiện 2 kiểu hình mới so với P là vàng nhăn, xanh trơn đó là biến dị tổ hợp

- Sự phân li độc lập của các cặp tính trạng đã đưa đến sự tổ hợp lại các tính trạng của P làm xuất hiện các kiểu hình khác P

- Giải thích được kết quả thí nghiệm lai 2 cặp tính trạng theo quan niệm của Men đen

- Trình bày được quy luật phân li độc lập

- Phân tích được ý nghĩa của quy luật phân li độc lập với chọn giống và tiến hoá

1 Kiểm tra (5 ' ) : Căn cứ vào đâu mà Men đen lại cho rằng tính trạng màu sắc và hình

dạng hạt đậu trong thí nghiệm của mình di truyền độc lập với nhau ?

Biến dị tổ hợp là gì ? xuất hiện ở hình thức sinh sản nào ?

2.Giới thiệu bài(1 ' ) Lời dẫn SGK

3 Bài mới(31 ' ) :

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động 1 : Tìm hiểu cách giải thích

kết quả thí nghiệm của Men đen

- GV giải thích kết quả thí nghiệm dựa

vào hình 5 SGK đặc biệt phân tích

+ GV cần lưu ý : khi cơ thể F1 (AaBb)

phát sinh giao tử cho ra 4 loại giao tử

với tỉ lệ ngang nhau

+ HS thảo luận thống nhất : 16 hợp tử ở

F2 là kết quả của sự kết hợp ngẫu nhiên

qua thụ tinh của 4 loại giao tử đực, cái

? Điền nội dung phù hợp vào bảng 5

+ HS thảo luận nhóm để điền vào bảng

phụ kẻ sẵn của GV

+ GV trợ giúp tích cực để HS điền đúng

+ GV treo bảng điền đáp án đúng để HS

sửa chữa

Hoạt động của học sinh

III Men đen giải thích kết quả thí nghiệm :Quy ước : gen A – hạt vàng

G : AB, Ab, aB, abF2 : 9 A-B- Vàng trơn

3 A-bb Vàng nhăn

3 aaB- Xanh trơn

1 aabb Xanh nhăn

Kiểu hình F2 Hạt vàng trơn Hạt vàng nhăn Hạt xanh trơn Hạt xanh nhăn

3 hạt xanh trơn 1 hạt xanh nhăn

Từ những kết quả phân tích trên em hãy

phát biểu nội dung của quy luật phân li

- Cá nhân HS nghiên cứu mục IV

SGK – thảo luận nhóm trả lời câu

hỏi

? ý nghĩa của định luật phân li là gì ?

- Đại diện nhóm phát biểu, các nhóm

khác bổ sung - GV chốt lại kiến thức

rồi Hoạt động của học sinh

- GV giải thích : ở mọi loài sinh vật

nhất là sinh vật bậc cao, trong kiểu

gen có rất nhiều gen do đó số loại tổ

hợp về kiểu gen và giống kiểu hình ở

con cháu là rất lớn

• Nội dung quy luật phân li độc lập : “Các cặp nhân tố di truyền (cặp gen) đã phân li độc lập trong quá trình phát sinh giao tử”.IV.ý nghĩa của định luật phân li độc lập :

- Giải thích nguyên nhân làm xuất hiện biến

dị tổ hợp phong phú ở các loài giao phối Loại biến dị này là nguồn nguyên liệu của tiến hoá

và chọn giống

4 Luyện tập củng cố(7 ' )

- GV chỉ định HS trả lời câu hỏi :

? Men đen đã giải thích kết quả thí nghiệm của lai 2 cặp tính trạng như thế nào ?

? Nêu nội dung và ý nghĩa của định luật phân li độc lập ?

- HS củng cố, khắc sâu và mở rộng nhận thức về lai 1 cặp tính trạng của Men Đen

- Biết vận dụng lý thuyết vào giải bài tập

Nội dung quy luật phân ly

2 Giới thiệu bài (1’)

Cách giải bài toán di truyền

3 Bà mới (33’)

Hoạt động 1: HƯỚNG DẪN CÁCH GIẢI BÀI TẬP LAI 1 CẶP TÍNH TRẠNG

CỦA MEN ĐEN:

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

- GV yêu cầu HS nhớ lại kiến thức đã

+ Muốn xác định kiểu gen của cơ thể

mang tính trạng trội cần phải lai phân

+ Trội hoàn toàn:

P thuần chủng  kiểu gen đồng hợp (AA)

P không thuần chủng  2 loại kiểu gen :đồng hợp (AA) hoặc dị hợp (Aa)

+ Một số khái niệm : tính trạng, cặp tính trạng tương phản, di truyền, …

+ Quy luật phn li : F1 đồng tính (Aa), F2 phn li : 3 trội : 1 lặn

- Nội dung quy luật phân li : F 1 : đồng tinh (Aa), F 2 phân li 3 trội : 1 lặn

- PP giải bài tập: có 2 dạng:

* Dạng 1: Bài toán thuận: là dạng bài toán đã biết tính trội, lặn, KH của P Xác định

KG, KH của F và lập sơ đồ lai Cách giải:3 bước

- B 1 : quy ước gen

- B 2 : xác định KG của P.

- B 3 : lập sơ đồ lai

* Dạng 2: bài toán nghịch: Khi biết kế quả lai Xác định KG, KH của P.

Cách giải: 3 bước:

- B 1 : quy ước gen

- B 2 :Phân tích kết quả  KG, KH của P.

- Viết sơ đồ lai từ P đến F2 (HS tự

viết sơ đồ lai)

- Dưới sự hướng dẫn của GV đại diện nhóm lên bảng hoàn thành bài tập

- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

Bài 2 : Khi lai hai thứ hoa thuần chủng màu đỏ và màu trắng với nhau được F1 đều hoa

đỏ Cho các cây F1 thụ phấn với nhau, ở F2 thu được: 103 hoa đỏ : 31 hoa trắng

a.Biện luận và viết sơ đồ lai từ P đến F2

b.Xác định cây hoa đỏ thuần chủng ở F2 bằng cách nào?

- GV hướng dẫn : dựa vào kết

quả ở F2 có: 103 hoa đỏ : 31

hoa trắng  tỷ lệ kiểu hình 3 :

1  kết quả giống thí nghiệm

của Men đen nên hoa đỏ là

tính trạng trội

- Viết sơ đồ lai từ P đến F2:

- GV gọi đại diện nhóm lên

- Quy ước : A : hoa đỏ, a : hoa trắng

- Viết sơ đồ lai:

P: Hoa đỏ x Hoa trắng

AA aaGP: A aF1: Aa (100 % Hoa đỏ )F1 x F1: Aa x Aa

GF1: A, a A, aF2: 1AA : 2Aa : 1aaKH: 3 Hoa đỏ : 1 hoa trắng

Bài 3 : (Về nhà) : Cho 2 nòi thuần chủng lông đen và lông trắng lai với nhau được F1

đều lông đen

a.Cho F1 giao phối với nhau được F2 cũng chỉ xuất hiện lông đen và lông trắng Xác định tỉ lệ kiểu hình ở F2

b.Cho F1 lai phân tích thì kết quả thu được sẽ như thế nào? Biết rằng màu lông do 1 gen quy định và nằm trên NST thường

- GV hướng dẫn xác định tính trội

– lặn, dựa vào F1

- Quy ước gen:

- Viết sơ đồ lai từ P đến F2:

Nội dung quy luật phân ly; Phép lai phân tích

2 Giới thiệu bài (1’)

3 Bài mới (33’)

HOẠT ĐỘNG 1: TÓM TẮT LÍ THUYẾT

Hoạt động của giáo viên

- GV yêu cầu HS nhớ lại kiến thức để

Hoạt động của học sinh

- HS nhớ lại kiến thức để phân biệt trội

phân biệt trội hoàn toàn và trội không

hoàn toàn, v hồn thnh bảng sau:

-Thế no l Trội hồn tồn, trội khơng hồn

tồn ? Phn biệt về KG, KH ở F1 v F2 ?

- GV lưu ý :

+ Trội hoàn toàn do gen trội át hoàn

toàn gen lặn  F1 biểu hiện kiểu hình

trội (Aa)

+ Trội không hoàn toàn do gen trội át

không hoàn toàn gen lặn  F1 biểu hiện

kiểu hình trung gian (Aa)

+ Trội không hoàn toàn không cần sử

dụng phép lai phân tích vì mỗi gen ứng

với 1 kiểu hình

+ Trội không hoàn toàn: F1 biểu hiện

tính trạng trung gian giữa bố và mẹ, F2

có tỷ lệ kiểu hình 1 trội : 2 trung gian : 1

Trội không hoàn toànKiểu

hình F1(Aa)

KH trội (Aa)

KH trung gian (Aa)

Tỉ lệ kiểu hình ở F2

3 trội : 1 lặn

1 trội : 2 trung gian : 1 lặnPhép lai

phân tích được dùng trong trường hợp

2 HOẠT ĐỘNG 2 : BÀI TẬP VẬN DỤNG (30 phút)

Bài 1: Khi lai 2 cây quả bầu dục với nhau được F1 có tỉ lệ : 1 quả tròn : 2 quả bầu dục :

1 quả dài

a) Biên luận và viết sơ đồ lai từ P đến F1?

b) Cho các cây F1 tự thụ phấn thì kết quả về kiểu gen và KH ở F2 sẽ như thế nào Biết rằng quả dài do gen lặn quy định

- GV hướng dẫn : dựa vào kết quả

F1có tỉ lệ KH là 1 : 2 : 1  là kết

quả của hiện tượng trội không

hoàn toàn

- Quả dài là tính trạng lặn (aa)

quả bầu dục là tính trạng trung

gian (Aa) và quả tròn là tính trạng

KH : 1 quả tròn : 2 bầu dục : 1 quả dài

b) F1 tự thụ phấn : có thể xảy ra các trường hợp sau: - F1: AA x AA  F2: AA (quả tròn)

- F1: Aa x Aa  F2: 1AA : 2Aa : 1 aa 1quả

tròn : 2 quả bầu dục : 1 quả dài.

- F1: aa x aa  F2: aa (quả dài)

Bài 2: Bài tập số 3 trang 22-SGK (về nhà).

- GV hướng dẫn HS làm bài theo hình thức tự luận

- GV gợi ý cho HS về nhà hoàn thành

4 Luyện tập củng cố (5’)

- GV củng cố lại cách giải bài tập lai 1 cặp tính trạng

- Làm BT sgk và ôn lại kiến thức lai 2 cặp tính trạng

Nội dung quy luật phân ly độc lập

2 Giới thiệu bài (1’)

3 Bài mới (33’)

HOẠT ĐỘNG I : TÓM TẮT LÍ THUYẾT- HƯỚNG DẪN GIẢI BÀI TẬP:

- GV hướng dẫn cách làm bài tập lai 2

- P thuần chủng  kiểu gen đồng hợp

- Viết sơ đồ lai, xác định tỉ lệ KG, KH

của F1, F2

- HS nhớ lại kiến thức lai 2 cặp tính trạng, xác định :

- Kiểu gen, kiểu hình ở F1, F2

- Viết sơ đồ lai từ P đến F2

- Nội dung quy luật, ý nghĩa

- Biến dị tổ hợp

-Đại diện các nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Nội dung quy luật phân li độc lập.

-Ý nghĩa của quy luật phân li độc lập

- Biến dị tổ hợp:

- Quy luật phân li độc lập : P thuần chủng, F1 đồng tính, F2 : 9 : 3 : 3:1

- Cch giải bi tập : cĩ 2 dạng: bi toán thuận và bài toán nghịch(tương tự lai 1 cặp tính trạng)

* Bài toán thuận : gồm 3 bước

- B 1 : quy ước gen

- B 2 : xác định KG của P

- B 3 : lập sơ đồ lai

* Bài toán nghịch: gồm 4 bước

- B 1 :quy ước gen

- B 2 : Phn tích từng cặp tính trạng ở con lai  KG của bố mẹ cho mỗi cặp tính trạng -B 3 :Tổ hợp 2 cặp tính trạng  KG của P về 2 cặp gen.

- B 4 : lập sơ đồ lai

HOẠT ĐỘNG II BÀI TẬP VẬN DỤNG: (30 phút)

Bài tập : Ở một loài, gen A quy định lông đen trội hoàn toàn so với gen a quy dịnh lông

trắng, gen B quy định lông xoăn trội hoàn toàn so với gen b quy định lông thẳng Các gen phân li độc lập với nhau và đều nằm trên NST thường Cho nòi lông đen, xoăn thuần chủng lai với lông trắng , thẳng được F1 Cho F1 lai phân tích thì kết quả về kiểu gen và kiểu hình của phép lai sẽ như thế nào?

Gợi ý:

- Kiểu gen : lông đen, xoăn :AABB

Lông trắng thẳng:aabb

- Sơ đồ lai: từ P đến F1(HS tự viết sơ đồ lai)

P : AABB (đen, xoăn) x aabb (trắng thẳng)  F1 : AaBb (đen, xoăn )

- Cho F1 lai phân tích: F1 : AaBb (đen, xoăn ) x trắng thẳng(aabb)

- HS tự viết sơ đồ lai (từ F1  FB)

GV gọi HS lên bảng làm bài tập nhận xét, bổ sung

GV chốt lại đáp án đúng

Bài tập về nhà:

4 Luyện tập củng cố (4’)

- Cách xác định dạng bài tập : căn cứ vào đề bài

- Cách xác định kgen, k.hình , viết sơ đồ lai

5 Hướng dẫn ( 1’)

- Học bài, làm bài tập sgk trang 19

- Ôn lại kiến thức chương 2: NST

- Nêu được tính đặc trưng của bộ NST ở mỗi loài.

- Mô tả được cấu trúc điển hình của NST ở kì giữa của nguyên phân

- Hiểu được chức năng của NST đối với sự di truyền các tính trạng

1 Kiểm tra: Không kiểm tra.

2.Giới thiệu bài(1 ' ): Lời dẫn SGK

3 Bài mới(31 ' ) :

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

1.Hoạt động 1 : Tìm hiểu tính đặc trưng

của bộ NST

- GV treo tranh phóng to hình 8.1 cho

HS quan sát và yêu cầu các em đọc mục

I SGK → thảo luận nhóm trả lời câu

- GV treo bảng 8, hình 8.2 cho HS quan

sát → trả lời câu hỏi :

? Bộ NST của loài thể hiện tính đặc

trưng ở điểm nào ?

? Số lượng NST trọng bộ lưỡng bội có

phản ánh trình độ tiến hoá của loài

không ?

? Mô tả bộ NST của ruồi giấm về hình

dạng và số lượng ?

- GV treo hình 8.3 và giới thiệu các hình

dạng, kích thước của NST ở kì giữa

Tính đặc trưng của bọ NST ở kì giữa

Tính đặc trưng của bộ NST tạo ra sự

cánh li sinh sản giữa các loài

2.Hoạt động 2 : Tìm hiểu cấu trúc của

? Vai trò của tâm động ? (đính NST vào

sợi tơ vô sắc)

3.Hoạt động 3 : Tìm hiểu chức năng của

- Trong giao tử có bộ NST đơn bội (n)

- NST giới tính được kí hiệu là XX và XY

- Mỗi loài sinh vật có một bộ NST đặc trưng về số lượng và hình dạng

- NST có hình hạt, hình que, hoặc hình chữ V, dài 0,5- 5 micrômet; Φ : 0,2 – 2 micrômet

II Cấu trúc của NST :

- Thể hiện rõ nhất ở kì giữa

- Mỗi NST gồm 2 nhiễm sắc tử chị em (2 crômatit) gắn với nhau ở tâm động (eo thứ nhất) một số NST có eo thứ 2

III.Chức năng của NST :

NST là cấu trúc mang gen có bản chất là

SGK để trả lời câu hỏi :

? Nêu chức năng của NST ?

? Vì sao NST có những chức năng đó ?

GV gợi ý : NST là cấu trúc mang gen

(mỗi gen nằm ở một vị trí xác định)

Những biến đổi về cấu trúc hoặc số

lượng NST đều dẫn đến sự biến đổi tính

trạng của sinh vật

ADN, nhờ sự tự sao của ADN → sự tự nhân đôi của NST nhờ đó các gen quy định tính trạng được di truyền qua các thế hệ tế bào

4 Luyện tập củng cố(7 ' )

- HS đọc kỹ phần tóm tắt cuối bài

- GV gợi ý trả lời câu hỏi cuối bài

Câu 1 : Ví dụ bộ NST của ruồi giấm

+ Bộ NST chứa các cặp NST tương đồng là bộ NST lưỡng bội (2n) có ở TB sinh dưỡng (TB xô ma), TB sinh dục sơ khai, hợp tử

+ Bộ NST trong giao tử chỉ chứa mỗi NST của cặp tương đồng là bộ NST đơn bội (n)

- 1-2 HS đọc ghi nhớ

5 Hướng dẫn (1 ' ) :

- Học bài và trả lời câu hỏi SGK

- Chuẩn bị bài 9

- Mô tả được sự biến đổi hình thái NST trong chu kì tế bào.

- Trình bày được những diễn biến cơ bản của NST qua các kì của quá trình nguyên phân

- Nêu được ý nghĩa của nguyên phân đối với sự sinh trưởng và phát triển của sinh vật.2.Kỹ năng:

- Rèn kĩ năng quan sát, thu nhận kiến thức từ các hình vẽ

1.Giáo viên: Tranh phóng to hình 9.1 → 3 SGK

Bảng phụ ghi nội dung bảng 9.1 → 2 SGK

2.Học sinh: Soạn trước bài

D HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC :

1 Kiểm tra (5 ' ) : Cấu trúc điển hình của NST được biểu hiện rõ nhất ở kì nào của quá

trình phân chia tế bào ? Mô tả cấu trúc đó ?

2.Giới thiệu bài(1 ' ): Lời dẫn SGK

3 Bài mới(31 ' ) :

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

1.Hoạt động 1 : Tìm hiểu biến đổi hình

thái NST trong chu kì tế bào

- GV treo tranh phóng to hoặc bật máy

chiếu đưa lên màn hình 9.1 SGK cho

HS quan sát và yêu cầu HS đọc SGK

mục I → thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

? Chu kì tế bào là gì ? Trong chu kì, kì

nào diễn ra lâu nhất ?

- GV bật máy chiếu lên màn hình 9.2

cho HS quan sát kết hợp với thông tin ở

SGK để :

? Mô tả sự biến đổi hình thái NST trong

chu kì phân bào ?

bổ sung → GV nhận xét và thông báo

Cực ítCực đại

ítNhiều

Nhiềuít

GV nhấn mạnh sự kiện NST nhân đôi ở kì trung gian

→ NST từ dạng sợi đơn chuyển sang dạng sợi kép

(crômatit)

2.Hoạt động 2 : Tìm hiểu những diễn biến cơ bản

của NST trong nguyên phân

- GV treo tranh 9.3 giới thiệu các chi tiết của TB →

HS quan sát tranh, nghiên cứu hình thông tin SGK

NHỮNG DIỄN BIẾN CƠ BẢN CỦA NST TRONG NGUYÊN PHÂN

Kì đầu

- NST kép bắt đầu đóng xoắn và co ngắn có hình thái rõ rệt

- NST kép đính vào các sợi tơ của thoi phân bào ở tâm động

Lưu ý HS cần phải phân biệt và chú ý

tới sự kiện của trung tử, NST, màng

nhân, nhân con, tâm động, thoi phân

? Nêu kết quả của quá trình nguyên

TB mẹ (2n ) III ý nghĩa của nguyên phân :

- Giúp tế bào sinh sản và làm cho cơ thể đa bào lớn lên

- Duy trì bộ NST đặc trưng ở các loài sinh sản vô tính

4 Luyện tập củng cố(7 ' )

- GV nêu câu hỏi chỉ định HS trả lời :

Nguyên phân là gì ? Nêu những diễn biến cơ bản của quá trình nguyên phân và ý nghĩa của

nó ?

- GV hướng dẫn trả lời câu hỏi 1 SGK :

Sự đóng và duỗi xoắn có tính chất chu kì vì ở mỗi thế hệ tế bào, NST đều trải qua các kì :

kì trung gian (duỗi xoắn) sau đó bắt đầu đóng xoắn ở kì đầu, cực đại vào kì giữa, sang kì sau NST bắt đầu duỗi xoắn và cực đại vào kì cuối

HS hỏi : Tại sao NST lại có hiện tượng đóng và duỗi xoắn trong quá trình nguyên phân

?

+ Duỗi xoắn NST : NST duỗi xoắn cực đại ở kì trung gian để phân tử ADN nằm trong đó được duỗi xoắn ra và tự nhân đôi là cơ sở của sự nhân đôi NST ở kì này

+ Từ kì đầu đến kì giữa , NST đóng xoắn cực đại có 2 ý nghĩa :

* Tạo điều kiện cho NST Kép tách ra ở tâm động và phân li về 2 cực của tế bào

* Tạo ra hình dáng đặc trưng của bộ NST trong tế bào của mỗi loài + Phân li NST : ở kì sau NST kép tách tâm động và phân li đồng đều về 2 cực của

tế bào để truyền thông tin di truyền giống nhau về 2 cực tế bào ( mà sau này trở thành 2 tế bào con )

+ Nhân đôi NST : NST nhân đôi làm cho thông tin di truyền của NST được nhân lên Sự nhân đôi của NST ở kì trung gian kết hợp với sự phân li NST ở kì sau chính là cơ chế tạo ra tính ổn định của bộ NST từ tế bào mẹ qua tế bào con

+ NST xếp một hàng trên mặt phẳng xích đạo cuỉa thoi vô sắc : hoạt động này diễn

ra ở kì giữa có ý nghĩa chuẩn bị cho sự phân li đồng đều của các NST đơn về 2 cực của tế bào

5 Hướng dẫn (1 ' ) :

- Học bài và trả lời câu hỏi SGK.

- Soạn bài 10

Học xong bài này HS có khả năng :

- Trình bày được những diễn biến cơ bản của NST qua các kì của giảm phân I và giảm phân II

- Nêu được những điểm khác nhau ở từng kì của giảm phân I và giảm phân II

- Nêu được ý nghĩa của hiện tượng cặp đôi của các NST tương đồng

1 Kiểm tra (5 ' ) : Nguyên phân là gì ? ý nghĩa của nguyên phân ?

Nêu diễn biến cơ bản của NST qua các kì của nguyên phân ?

2.Giới thiệu bài(1 ' ):

Lời dẫn SGK

3 Bài mới(31 ' ) :

1 Hoạt động 1 : Tìm hiểu những diễn biến

cơ bản của NST trong giảm phân

- HS quan sát kĩ hình 10, đọc thông tin ở

mục I, II SGK → thảo luận nhóm điền

vào bảng 10

- GV kẻ bảng 10 lên bảng cho HS chữa

bài

- GV gọi đại diện 1 nhóm lên hoàn thành

cột bên trái, một nhóm hoàn thành cột

- GV treo bảng phụ Hoạt động của học

sinh chuẩn kiến thức của bảng 10

1.Những diễn biến cơ bản của NST trong giảm phân.(20 phút)

Bảng 10

- Sử dụng kết quả của bảng 10 và 2 tranh

vẽ 9.3 và 10 HS thảo luận :

So sánh những diẽn biến của NST trong

nguyên phân và giảm phân ?

Hiện tượng tiếp hợp của NST kép tương

đồng có ý nghĩa gì ?

Nêu những điểm khác nhau ở từng kì của

giảm phân I và giảm phân II ?

BẢNG 10 : NHỮNG DIỄN BIẾN CƠ BẢN CỦA NST Ở CÁC KÌ TRONG GIẢM PHÂN

Kì đầu - Các NST kép xoắn và co

ngắn

- Các cặp NST kép trong cặp tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc và có thể bắt chéo nhau sau đó lại tách rời nhau

- NST kép co lại thấy rõ bộ NST kép trong bộ đơn bội

Kì giữa - Các NST kép tương đồng

tập trung và xếp song song thành 2 hàng ở mặt phẳng xích đạo của thoi phân bào

- NST kép xếp thành 1 hàng ở mặt phẳng xích đạo của thoi phân bào

Kì sau - Các NST kép tương đồng

phân li về 2 cực của tế bào

- Từng NST kép tách nhau ở tâm động thành 2 NST đơn phân li về 2 cực của TB

Kì cuối - Các NST nằm gọn trong 2

nhân mới được tạo thành với số lượng là đơn bội (n) kép nhưng khác nhau về nguồn gốc

- Các NST đơn nằm gọn trong nhân mới được tạo thành với số lượng là bộ đơn bội (n)

2.Hoạt động 2 : Tìm hiểu khái niệm,

kết quả, bản chất của giảm phân :

- HS tìm hiểu thông tin qua bảng 10

→ trả lời câu hỏi :

? Kết quả của lần phân chia I, II ?

? Bản chất của lần phân chia I ? lần

II? (lần I : giảm nhiều; lần II :

- Khái niệm : Giảm phân là sự phân chia tế bào sinh dục ở thời kì chín từ 1TB mẹ(2n) qua 2 lần phân bào liên tiếp cho ra 4 tế bào con đều mang bộ NST đơn bôị (n) nghĩa là

bộ NST giảm đi một nửa ở tế bào con so với

? Giảm phân là gì ? tế bào mẹ.

4 Luyện tập, củng cố(7 ' )

- GV nêu câu hỏi → chỉ định HS trả lời :

Giảm phân là gì ? Nêu những diễn biến cơ bản của NST qua các kì của giảm phân ?

Nêu những điểm giống và khác nhau cơ bản của nguyên phân và giảm phân ?

- 1 → 2 HS đọc ghi nhớ

5 Hướng dẫn (1 ' ) :

- Học bài và trả lời câu hỏi SGK

- Mô tả và so sánh các quá trình phát sinh giao tử đực và cái.

- Nêu được bản chất của quá trình thụ tinh

- Nêu được ý nghĩa của các quá trình nguyên phân, giảm phân và thụ tinh về mặt di truyền và biến dị và thực tiễn

2.Kỹ năng: Rèn kỹ năng so sánh, phân tích

1 Kiểm tra bài cũ(5 ' ) :

? Nêu những diễn biến cơ bản của NST qua các kì của giảm phân ?

? Câu 2 trang 33 SGK ?

(ở kì sau của giảm phân I các NST kép (1 có nguồn gốc từ bố, 1 có nguồn gốc từ mẹ) tương đồng phân li về 2 cực của tế bào ở kì cuối GPI các NST kép trong 2 nhân mới được tạo thành có bộ NST trong cặp NST đơn bội kép khác nhau về nguồn gốc Các NST kép của 2 TB mới tập trung ở mặt phẳng xích đạo của thoi phân bào (kì giữa II) từng NST kép trong 2 TB mới tách nhau ở tâm động thành 2 NST đơn phân li về 2 cực của TB, 4 TB con được hình thành với bộ NST đơn bộ (n) khác nhau về nguồn gốc)

2.Giới thiệu bài(1 ' ) :Lời dẫn SGK

3 Bài mới(30 ' ) :

Hoạt động 1 : Tìm hiểu sự phát sinh giao tử động vật (15 ' )

- GV yêu cầu HS tự thu nhận thông tin ở

mục I SGK, kết hợp quan sát, phân tích

kênh hình 11 → thảo luận nhóm để trả

lời câu hỏi :

? Trình bày quá trình phát sinh giao tử

đực cái trên sơ đồ hình 11 ?

? Qua sơ đồ cho biết những điểm giống

và khác nhau cơ bản của 2 quá trình

phát sinh giao tử đực và cái ?

Sự phát sinh giao tử đực và cái ở động vật như sau :

Phát sinh giao tử cái Phát sinh giao tử đực

Diễn biến

Kết quả

- Noãn bào bậc 1 qua giảm phân I cho thể cực thứ nhất có kích thước nhỏ và noãn bào bậc 2 có kích thước lớn

- Noãn bào bậc 2 qua giảm phân II cho 1 thể cực thứ 2 có kích thước

bé và 1 trứng có kích thước lớn

- Từ mỗi noãn bào bậc 1 qua giảm phân cho 3 thể cực và 1 trứng trong đó chỉ có TB trứng mới có khả năng thụ tinh

- Tinh bào bậc 1 qua giảm phân I cho 2 tinh bào bậc 2

- Mỗi tinh bào bậc 2 qua GP II cho

2 tinh tử, các tinh tử phát triển thành tinh trùng

- Từ mỗi tinh bào bậc 1 qua giảm phân cho 4 tinh trùng, các tinh trùng này đều có khả năng thụ tinh

Hoạt động 2 : Tìm hiểu quá trình thụ tinh: (8’)

- HS quan sát hình 11 SGK, đọc thông

tin mục II → thảo luận nhóm trả lời câu

hỏi

? Thực chất của quá trình thụ tinh là gì ?

- Đáp án của câu hỏi hoạt động :Sự kết

hợp giữa giao tử đực và giao tử cái tạo

ra các hợp tử có các tổ hợp NST khác

nhau về nguồn gốc vì : trong quá trình

phát sinh giao tử các NST trong cặp

NST tương đồng phân li độc lập với

nhau và trong quá trình thụ tinh, các

giao tử lại kết hợp với nhau một cách

ngẫu nhiên

→ Nếu thụ tinh trong một loài có tính

chất chọn lọc sẽ cho kết quả như thế nào

Hoạt động 3 : Phân tích được ý nghĩa của giảm phân và thụ tinh (10’)

- Cá nhân HS tự thu nhận kiến thức ở

mục III và dựa vào kiến thức của mục I,

II trả lời câu hỏi :

? Nêu ý nghĩa của nguyên phân, giảm

ngẫu nhiên qua thụ tinh → tổ hợp NST

- Giảm phân : hình thành giao tử có bộ NST giảm đi một nửa (n)

- Thụ tinh : n + n → 2n phục hồi bộ NST lưỡng bội

- Nguyên phân : truyền đạt và ổn định bộ NST đặc trưng của loài qua các thế hệ tế bào trong quá trình phát sinh cá thể

→ Sự phối hợp các quá trình nguyên phân, giảm phân, thụ tinh đảm bảo duy trì bộ NST đặc trưng của loài qua các thế hệ cơ thể

khác nhau → nguyên nhân chính gây

ra biến dị tổ hợp)

→ Giảm phân và thụ tinh là nguyên nhân gây

ra biến dị tổ hợp là nguồn nguyên liệu cho tiến hoá, chọn giống

4.Luyện tập, củng cố(8 ' ) :

GV cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối bài nêu được các vấn đề cơ bản về quá trình phát sinh giao tử, sự thụ tinh và ý nghĩa của giảm phân, thụ tinh

- Gợi ý câu hỏi cuối bài :

Câu 3 : Biến dị tổ hợp xuất hiện ở những loài sinh sản hữu tính là vì :

• Do sự phân li độc lập của các NST trong hình thành giao tử và sự tổ hợp ngẫu nhiên giữa các giao tử đực và cái trong thụ tinh

• Do tổ hợp lại các gen vốn đã có trong ở tổ tiên, bố mẹ làm xuất hiện tính trạng có hoặc chưa có ở các thế hệ trước

- Mô tả được một số đặc điểm của NST giới tính.

- Giải thích được cơ chế xác định NST giới tính ở người và tỉ lệ đực cái là 1:1

- Phân tích được các yếu tố ảnh hưởng của môi trường trong và môi trường ngoài đến phân hoá giới tính

2 Kỹ năng:Tiếp tục phát triển kỹ năng phân tích kênh hình

1 Kiểm tra bài cũ (5 ' ):

Trình bày quá trình phát sinh giao tử ở động vật ?

Nêu bản chất của quá trình thụ tinh ? ý nghĩa của giảm phân và thụ tinh ?

2.Giới thiệu bài(1 ' ):Lời dẫn SGK

3 Bài mới(30 ' ) :

1 Hoạt động 1 : Tìm hiểu về NST giới tính (7')

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

- HS quan sát hình 8.2, nhớ lại kiến thức

mục I bài 8 trả lời câu hỏi :

? Bộ NST ở ruồi giấm giữa con đực và con

cái giống và khác nhau chỗ nào ?

- HS nghiên cứu thông tin mục I, quan

sát hình 12.1 :

? Trong tế bào lưỡng bội của người có mấy

loại NST ?

? Nêu đặc điểm của NST thường ? của

NST giới tính ? → sự khác nhau giữa

NST thường và NST giới tính ? (số lượng,

đặc điểm, chức năng)

? Nêu chức năng của NST thường, NST

giới tính ? GV giải thích về tính trạng liên

kết với giới tính, cho ví dụ, đồng thời nhấn

mạnh NST giới tính có mặt cả ở trong TB

sinh dưỡng

? Vai trò của cặp XX và XY trong tế bào ?

GV lưu ý : ở chim, bướm thì ngược lại con

đực XX, con cái XY ; hoặc một số sâu bọ

cánh cứng : bọ xít, rệp sáp, châu chấu :

X0; XX, bọ nảy thì ngược lại Cây gai,

cây chua me đực XY, cây dâu tây đực XY,

đa số thực vật bậc cao lưỡng tính

- Mang gen quy định giới tính và các tính trạng thường liên quan với giới tính

ở đa số loài :

XX : con cái

XY : con đực

2 Hoạt động 2 : Tìm hiểu cơ chế NST xác định giới tính (13')

? ở đa số loài giao phối giới tính được xác

định vào thời điểm nào của quá trình thụ

tinh

-Yêu cầu HS quan sát hình 12.2 SGK, đọc

thông tin mục II thảo luận nhóm trả lời câu

hỏi :

? Có mấy loại trứng và tinh trùng được tạo

thành qua giảm phân ?

? Sự thụ tinh giữa các loại tinh trùng mang

NST giới tính nào với trứng để tạo hợp tử

phát triển thành con trai hay con gái ?

? Giải thích vì sao tỉ lệ con trái và con gái sơ

Con gái Con trai

- Cơ chế xác định giới tính : sự phân li của cặp NST giới tính trong quá trình phát

? Cơ chế nào để xác định giới tính ở đa số

loài giao phối ?

? Quan niệm sinh con trai, con gái do phụ

nữ là đúng hay sai ?

GV nhận xét, chốt lại kiến thức đồng thời

khái quát lại về điều kiện đảm bảo tỉ lệ đực

cái ≅ 1 : 1 ? và giải thích qua về cơ chế tạo

tổ hợp X0

sinh giao tử và được tổ hợp lại qua quá trình thụ tinh

Hoạt động 3 : Tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến sự phân hoá giới tính (10')

- HS nghiên cứu thông tin mục III thảo

luận nhóm trả lời câu hỏi :

? Nêu các yếu tố ảnh hưởng đến sự phân

- GV nhận xét, kết luận chốt lại kiến thức

của mục III → Hoạt động của học sinh

- GV liện hệ thực tế về việc điều chỉnh tỉ lệ

đực : cái ở vật nuôi, cây trồng và sinh con

trai, con gái theo ý muốn ở người và phân

tích những hạn chế của vấn đề này

Các yếu tố ảnh hưởng đến sự phân hoá giới tính :

- Môi trường trong : hóc môn sinh dục

- Môi trường ngoài : nhiệt độ, ánh sáng, hoàn cảnh thụ tinh

• ý nghĩa của việc nghiên cứu di truyền giới tính : chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực cái ở vật nuôi cây trồng phù hợp với mục đích sản xuất

4.Luyện tập củng cố(8') :

- HS đọc chậm phần lớn tóm tắt cuối bài và nhắc lại ý chính

- Gợi ý trả lời câu hỏi cuối bài

Câu 1 :

+ Chỉ có 1 cặp trong tế bào lưỡng bội

+ Tồn tại thành từng cặp tương đồng

(XX) hoặc không tương đồng (XY)

+ Chủ yếu mang gen quy định giới

tính của cơ thể

+ Thường tồn tại với số cặp > 1 trong TB lưỡng bội

+ Luôn tồn tại thành từng cặp tương đồng

+ Chỉ mang gen quy định tính trạng thường của

cơ thể

Câu 2 :

- Khi giảm phân tế bào sinh dục cái cho ra 1 loại trứng mang NST giới tính X, còn loại tế bào sinh dục đực cho 2 loại tinh trùng mang NST giới tính X và Y với tỉ lệ ngang nhau Khi trứng kết hợp với tinh trùng mang NST giới tính Y thì tạo ra con trai

Quan niệm cho rằng người mẹ quyết định sinh con trai hay con gái là không đúng Vì ở người bố mới có tinh trùng mang NST giới tính Y quyết định con trai

Câu 5 : b, d

5 Hướng dẫn(1'):

- Học bài và trả lời câu hỏi cuối bài

- Soạn bài : di truyền liên kết

- Đọc mục “Em có biết?”

- Nêu được thí nghiệm của Mooc gan và nhận xét được kết quả thí nghiệm đó.

- Nêu được ý nghĩa của di truyền liên kết, đặc biệt là trong lĩnh vực chọn giống

1.Kiểm tra bài cũ (5 ‘ ) :

Phân biệt NST thường, NST giới tính ?

Tại sao trong cấu trúc dân số, tỉ lệ nam : nữ xấp xỉ 1 : 1

2 Giới thiệu bài (1 ‘ )

3 Bài mới (30 ‘ ) :

Hoạt động 1 : Tìm hiểu thí nghiệm của Mooc gan (20 ‘ ):

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

Dựa vào hình 13 SGV, giáo viên thông báo ruồi

giấm là đối tượng thuận lợi cho việc nghiên cứu di

truyền học

- Dựa vào tranh vẽ hình 13 SGK, GV trình bày thí

nghiệm của Mooc gan → yêu cầu HS quan sát và

phân tích hình 13 thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

? Tại sao phép lai giữa ruồi đực F1 với ruồi cái

thân đen, cánh cụt được gọi là phép lai phân tích ?

(giữa cá thể mang KH trội cần xác định KG với cá

thể mang KH lặn)

? Mooc gan tiến hành lai phân tích nhằm mục đích

gì ? (xác định KG của ruồi đực)

? Giải thích vì sao dựa vào tỉ lệ kiểu hình 1 : 1

Mooc gan lại cho rằng các gen quy định màu sắc

thân và hình dạng cánh nằm trên 1 NST ? (vì ruồi

cái thân đen cánh cụt chi cho 1 loại giao tử →

ruồi đực F1 phải cho 2 loại giao tử (vì 2 x 1 = 2)

các gen quy định tính trạng màu sắc thân và hình

P : BV/BV (xám dài) x bv/bv (đen cụt)

G : BV bvF1 : BV/bv (xám dài)Lai phân tích :

F1 : BV/bv (xám dài) x bv/bv

dạng cánh phải cùng nằm trên 1 NST → di

truyền liên kết)

? Hiện tượng di truyền liên kết là gì ?

Hiện tượng này đã bổ sung cho định luật phân li

độc lập của Men đen như thế nào ?

? Hãy giải thích TN của Mooc gan về sự di truyền

liên kết dựa trên cơ sở tế bào học ?

* GV có thể cho HS viết tiếp sơ đồ còn lại từ F1

3 Khái niệm :

Di truyền liên kết là trường hợp một nhóm tính trạng được di truyền cùng nhau được quy định bởi các gen trên cùng 1 NST cùng phân li trong quá trình phân bào và tổ hợp trong quá trình thụ tinh

Hoạt động 2 : Phân tích được ý nghĩa của di truyền liên kết(10 ‘ )

- HS đọc thông tin mục II, thảo luận nhóm

trả lời câu hỏi :

? Trong tế bào số lượng gen lớn gấp nhiều

lần số lượng NST (ở ruồi dấm có 4000 gen

và 2n = 8 NST) vậy sự phân bố gen trên

NST như thế nào ?

? Sự phân bố gen trên NST như thế làm di

truyền liên kết có gì khác so với di truyền

độc lập ?

? Di truyền liên kết có ý nghĩa gì ?

Dựa vào di truyền liên kết người ta có thể chọn những nhóm tính trạng tốt luôn được

di truyền liên kết kèm với nhau

4 Luyện tập củng cố (5 ‘ ) :

Thế nào là di truyền liên kết ? ý nghĩa ?

Hãy giải thích thí nghiệm của Mooc gan về sự di truyền liên kết dựa trên cơ sở tế bào học ?

- 1 → 2 HS đọc ghi nhớ

5 Hướng dẫn(4 ‘ ):

- Học bài và trả lời câu hỏi SGK

- Gợi ý câu 3 :

Pa : Vàng trơn x Xanh nhăn

A aBb x aabb

G : AB, Ab, aB, ab ; ab

Fa : 1 A aBb : 1 A abb : 1 aaBb : 1 aabb

1 V – T : 1 V – N : 1 X – T : 1 X – N

Tỉ lệ KG và KH đều là 1 : 1 : 1 : 1

Pa : Xám dài x Đen cụt BV/BV bv/bv

G : BV bv bv

Fa : BV/bv bv/bv

1 X – D : 1 Đ.C

Tỉ lệ KG và KH đều là 1 : 1

Xuất hiện biến dị tổ hợp vàng nhăn và

Sự phõn li nhiễm sắc thể trong chu kỡ tế bào?

2 Giới thiệu bài (1’)

+ NST trạng thái kép : ở cuối kì trung gian, kì đầu và kì giữa

+ NST trạng thái đơn: ở đầu kì trung gian, kì sau và kì cuối.

- Cách tính số NST, tâm động, crômatít:

+ Cứ một NST dù đơn hay kép đều chỉ có 1 tâm động

+ Cứ 1 NST kép thì gồm có 2 crômatít (khái niệm crômatít chỉ có ở cuối kì TG, kì đầu và kì giữa)

Nh vậy, nếu loài có bộ NST lỡng bội là: 2n, ta có bảng tổng kết sau:

Kì TG Kì đầu Kì giữa Kì sau Kì cuối

1 Tìm số tế bào con sinh ra qua các lần nguyên phân:

- 1tế bào mẹ nguyên phân 1 lần tạo ra 2 tế bào con = 21

nguyên phân 2 lần tạo ra 4 tế bào con = 2 2

nguyên phân 3 lần tạo ra 8 tế bào con = 2 3

………

Nh vậy từ 1 tế bào mẹ ban đầu nguyên phân x lần sẽ tạo 2x tế bào con (x ≥ 1)

Nếu ban đầu có a tế bào cùng nguyên phân x lần nh nhau thì tổng số tế bào con sinh ra là: a.2x

Nếu nguyên phân với số lần khác nhau thì tổng số tế bào con sinh ra = a1.2x + a2.2y + a3.2z +

…

2 Tính số NST đơn môi trờng nội bào cung cấp qua các lần nguyên phân:

- 1 tế bào nguyên phân x lần tạo ra 2x tế bào con, tổng số NST đơn có trong các tế bào con sinh ra là: 2n 2x

- Trong số đó có 2n NST đơn là của tế bào mẹ ban đầu

- Suy ra số NST đơn môi trờng nội bào cung cấp cho 1 tế bào nguyên phân x lần là:

Hình thức phân bào nguyên phân xảy ra ở: tế bào sinh dỡng (hay tế bào xô ma), tế bào sinh dục mầm (hay tế bào sinh dục sơ khai) và hợp tử.

* Bài tập minh họa:

VD1: ở ruồi giấm (2n = 8) Có 10 tế bào sinh dỡng nguyên phân liên tiếp 5 lần nh nhau.a) Tính số tế bào con đợc sinh ra?

b) Tính tổng số NST đơn có trong các tế bào con?

c) Tính số NST đơn môi trờng nội bào cung cấp?

VD2: 1 tế bào sinh dỡng nguyên phân 3 lần liên tiếp đòi hỏi môi trờng nội bào cung cấp nguyên liệu tơng đơng với 322 NST đơn

Xác định bộ NST lỡng bội của loài? và cho biết đó là loài nào?

VD3: ở lúa nớc (2n = 24) Có 20 hợp tử nguyên phân liên tiếp một số lần nh nhau đã đòi hỏi môi trờng nội bào cung cấp nguyên liệu tơng đơng với 4200 NST đơn mới Xác định số lần nguyên phân của mỗi hợp tử?

VD4: Có 10 tế bào sinh dục mầm nguyên phân liên tiếp một số lần nh nhau Tổng số NST

đơn có trong tất cả các tế bào con sinh ra là 2560 Môi trờng nội bào cung cấp nguyên liệu cho quá trình nguyên phân trên là 2480 NST đơn

a) Xác định bộ NST lỡng bội của loài?

b) Xác định số lần nguyên phân của mỗi tế bào?

VD5: Có một số hợp tử nguyên phân bình thờng:

1/4 số hợp tử nguyên phân 3 lần, 1/3 số hợp tử nguyên phân 4 lần, số hợp tử còn lại nguyên phân 5 lần Tổng số tế bào con đợc sinh ra là 248

a) Tính số hợp tử nói trên?

b) Tính số tế bào con sinh ra từ mỗi nhóm hợp tử trên?

VD6: Một tế bào lỡng bội của loài A nguyên phân tạo đợc 4 tế bào mới Một tế bào lỡng bội của loài B nguyên phân liên tiếp tao đợc 16 tế bào mới Trong quá trình nguyên phân đó cả hai tế bào trên đã lấy nguyên liệu của môi trờng nội bào tạo ra tơng đơng với 264 NST ở trạng thái cha nhân đôi Biết rằng số lợng NST trong bộ lỡng bội của loài B nhiều hơn của loài A là 8 NST đơn

a) Xác định bộ NST lỡng bội của mỗi loài?

b) Nếu 2 tế bào lỡng bội của 2 loài trên nguyên phân liên tiếp tạo ra số tế bào mới ở thế

hệ cuối cùng với tổng số 192 NST đơn Thì mỗi tế bào đã nguyên phân liên tiếp mấy lần?

c) Môi trờng nội bào đã phải cung cấp nguyên liệu tơng đơng với bao nhiêu NST đơn cho quá trình nguyên phân của mỗi tế bào nói trên?

VD7: Hợp tử của một loài nguyên phân tạo ra 4 tế bào con là A, B, C, D Tế bào A nguyên phân liên tiếp một số đợt tạo ra các tế bào con, số tế bào con bằng số lợng NST đơn trong

bộ lỡng bội của loài Tế bào B nguyên phân cho các tế bào con với tổng số NST gấp 4 lần

số NST đơn trong một tế bào Các tế bào C và D nguyên phân cho các tế bào con với tổng

số NST đơn là 32

Tất cả các tế bào con đợc hình thành nói trên có 128 NST đơn ở trạng thái cha nhân đôi.a) Tìm bộ NST lỡng bội (2n) của loài?

b) Tính số lần nguyên phân của mỗi tế bào?

c) Tính số NST môi trờng nội bào cung cấp cho quá trình nguyên phân của mỗi tế bào?

Sự phõn li nhiễm sắc thể trong chu kỡ tế bào?

2 Giới thiệu bài (1’)

+ Vùng sinh trởng: Các noãn nguyên bào và tinh nguyên bào tích luỹ chất dinh dỡng để phát triển thành noãn bào bậc 1 và tinh bào bậc 1

+ Vùng chín: Các noãn bào bậc 1 và tinh bào bậc 1 bớc vào giảm phân (H11 SGK sinh 9)

Kết quả:

- Từ 1 tế bào sinh tinh trùng( tinh bào bậc 1) 2n NST qua 2 lần phân bào liên tiếp tạo

ra 4 tinh trùng (n) đều có khả năng thụ tinh

- Từ 1 tế bào sinh trứng ( noãn bào bậc 1) 2n NST qua 2 lần phân bào liên tiếp tạo ra 1 trứng (n) có khả năng thụ tinh và 3 thể cực không có khả năng thụ tinh (thể cực sẽ bị tiêu biến)

GP II n(đơn)n(kép)

n(đơn)Sơ đồ: 2n (đơn) nhân đôi 2n (kép) GP I

n(đơn) n(kép) GP II

- Do đó số NST đơn môi trờng nội bào cung cấp cho 1 tế bào mầm phát triển thành giao tử (trải qua 2 vùng) là:

- Nếu ban đầu ở vùng sinh sản có a tế bào mầm thì ta phải nhân thêm a:

• 1 tế bào sinh tinh giảm phân tạo ra 4 tinh trùng, do đó 2x tế bào sinh tinh giảm phân tạo ra 4 2x tinh trùng Tổng số NST đơn có trong các tinh trùng là: