Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2010 – 2011 - Người thực hiện: Giáo viên Nguyễn Thị Hường Một vài biện pháp kiểm tra đánh giá để rèn luyện toàn diện cho học sinh ngữ văn A ĐẶT VẤN ĐỀ I.LỜI MỞ ĐẦU: Trong năm qua giáo dục sở GD-ĐTđã tổ chức nhiều hội nghị chuyên đề bàn việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn nói chung nâng cao chất lượng dạy ngữ văn nói riêng Để thực thị phát huy tác dụng hội nghị chuyên đề băn khoăn suy nghĩ tìm đọc học hỏi thầy cô bạn bè đông nghiệpđể tìm cho đường hợp lí nhất, ngắn có hiệu cao nhằm phân tích tư cho hs qua việc cảm thụ tác phẩm văn học dẫn dắt học sinh không ngừng tiến thêm tâm hồn trí tuệ Bản thân lấy nguyên lí giáo dục đảng làm kim nam cho hoạt động giảng dạy II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ : Từ năm học 2010-2011 năm học mà cả nước đồng thực đổi phương pháp giảng dạy - học phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh vói quan điểm luyện cho học sinh ngữ văn “rèn luyện toàn diện” đặc biệt thời đại ngày mà khoa học kĩ thuật phát triển vô nhanh chóng số lượng hiểu biết người cang tăng nhanh, lượng thông tin ngày lớn Khối lượng kiến thức giảng dạy nhà trường THCS khó mà theo kịp đà phát triển xã hội Văn học hay nói riêng văn học nước nhà có tác dụng giáo dục sâu sắc nhiều mặt phong phú trở thành Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2010 – 2011 - Người thực hiện: Giáo viên Nguyễn Thị Hường ăn tinh thần thiếu đông đảo quần chúng Những tác phẩm em tiếp cận nhà trường thật ỏi việc phát triển toàn diện cho học sinh NGỮ VĂN có ý nghĩa đặc biệt quan trọng vấn đề trung tâm chất lượng dạy Trong kiểm tra đánh giá học sinh biện pháp quan trọng để hướng tới mục tiêu đào tạo người nhà trường tức hình thành phẩm chất cần có người thời kì CNH - HDH Vì lí lẽ mà nguyên tắc tích hợp tích cực hóa việc kiểm tra hoạt động học sinh thực cách thường xuyên linh hoạt trình dạy học Việc làm khó lớn với lòng mong muốn trao đổi học hỏi thêm thầy cô, bạn bè đồng nghiệp mạnh dan trình bày: “ Một vài biện pháp kiểm tra đánh giá để rèn luyện toàn diện cho học sinh NGỮ VĂN” B) GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I) Các phương pháp thực hiện: Đôi ta phê bình: Một số học sinh lười suy nghĩ, nhận thức chậm, trí óc phát triển……Năng lực trí tuệ số học sinh nhiều nguyên nhân có nguyên nhân quan trọng kĩ ngôn ngữ (cả nói viết) em rèn luyện.Tư ngôn ngữ hai phạm trù khác lại gắn bó mật thiết với nhau: Ngôn ngữ vỏ vật chất, phương tiện tư duy; phát triển lực ngôn ngữ (và kĩ khác nữa) cho học sinh giúp thêm phần có hiệu cho em tư Chính mà NGỮ VĂN ý thường xuyên rèn luyện toàn diện cho học sinh qua việc kiểm tra đánh giá học sinh sau: 1) Kiểm tra để khắc sâu kiến thức rèn trí nhớ cho học sinh: Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2010 – 2011 - Người thực hiện: Giáo viên Nguyễn Thị Hường Tôi chán ngán gặp học sinh học vẹt buồn phiền gặp học sinh lười biếng đầu óc trống rỗng chẳng nắm câu văn hay đoạn thơ hiểu biết đơn giản tác giả Đối với đối tượng kiên trì kiểm tra hình thức lúc nơi để em tích lũy kiến thức văn học Muốn giáo viên phải hướng cho học sinh xác định câu hỏi cần phải trúng (vấn đề trọng tâm, kiến thức bản) Song hiệu để khắc sâu kiến thức kiểm tra cuối tiết học dạng câu hỏi tổng hợp (phần tổng kết văn bản) VD: Em khái quát lại nét nghệ thuật đặc sắc mà tác giả sử dụng văn này? Tư tưởng, chủ đề ý nghĩa văn ? 2) Kiểm tra để phát học sinh có khiếu cảm thụ tác phẩm văn học: Môn văn môn văn học nghệ thuật (như môn mĩ thuật ) song khó môn mĩ thuật người ta cảm nhận tác phẩm nghệ thuật đẹp hay xấu bột màu bút vẽ… môn văn người ta cảm nhận đep hay xấu ngôn từ khiếu văn học điều kiên cần thiết quan trọng trình học văn học sinh khiếu nên em không thích học văn mà khích lệ lòng yêu thích môn cho HS cách trọng phát huy khiếu cảm thụ văn học cho học sinh Tôi uốn nắn nhẹ nhàng khiêu gợi cho em phát dấu hiệu nghệ thuât đặc sắc tác phẩm VD: đề kiểm tra văn (phần thơ)ở lớp : Tôi nêu câu hỏi : Nêu cảm nhận em hai khổ thơ cuối thơ “Viếng lăng Bác”? Tôi biết câu hỏi khó mà đẻ kiểm tra phát lực cảm thụ em dạy tiết trước (tiết 117) gọi ba em trả lời miệng hướng dẫn cho em cách làm dạng đề nên có khoảng 60% em đạt điểm tối đa câu hỏi Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2010 – 2011 - Người thực hiện: Giáo viên Nguyễn Thị Hường Kiểm tra để luyện cách diễn đạt cho học sinh Cùng với việc khắc sâu kiến thức phát triển khiếu cho học sinh coi trọng việc luyện cách diễn đạt theo yêu cầu: “Phải diển tả mà suy nghĩ, mà cần bày tỏ cách trung thành , sáng sủa, chặt chẽ Chính xác làm bật điều muốn nói” Riêng vấn đề NGỮ VĂN thường kiểm tra hai việc - Kiểm tra dọc với học sinh lớp yêu cầu học sinh phải đọc tinh thần văn để thể tình cảm tác giả nhân vật tác phẩm Để việc đọc đảm bảo yêu cầu thường kiểm tra HS phần I) Tìm hiểu chung đặc biệt cho em xác định thể loại để tìm phương pháp đọc tất thể loại học sinh cần nắm vững hướng dẫn tập đọc tất khâu theo trình chặt chẽ Bất trường hợp thầy gợi ý xin phát biểu phải đọc phải bình coi bắt buộc làm tân dụng hoàn cảnh để luyện đọc cho học sinh Kiểm tra để luyện phát biểu: trường hợp chất lượng phê bình ý kiến khâu đọc Bởi đọc phát biểu mạch lạt chất lượng phát biểu ý kiến có liên quan chặt chẽ đến trình độ ghi nhớ kiến thức thường luyện cách phát biểu ý kiến cho học sinh cách kiểm tra theo mức độ từ dễ đến khó tất hoạt động tiến trình lớp phần tập làm văn tiết luyện nói 4) Kiểm tra để bồi dưỡng tư tưởng tình cảm cho học sinh Thực bồi dưỡng tư tưởng tình cảm khâu tách dời mà kết tất yếu việc bồi dưỡng kiến thức rèn luyện tư rèn luyện cách diễn đạt tiết ngữ văn việc kiểm tra thể nghiệm để dánh giá tình cảm em quan trọng phương pháp biện pháp kinh tế Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2010 – 2011 - Người thực hiện: Giáo viên Nguyễn Thị Hường VD: - Khi dạy “Sống chết mặc bay” ý cho học sinh đọc phần cuối lúc quan thắng lúc đê vỡ dân trôi để theo dõi giọng đọc em để thấy tình cảm em với thực câu truyện - Ta kiểm tra tư tưởng tình cảm em qua giọng đọc Cũng có tư tưởng tình cảm em bộc lộ qua thái độ như: chăm ánh mắt ngời sáng qua lời giảng bình cô Trường hợp giảng bình xong kiểm tra cách cho em phát biểu suy nghĩ tình cảm Qua thực tế giảng dạy thấy việc vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học kết hợp với kiểm tra đánh giá học sinh vô quan trọng Bởi niềm mong muốn lớn lao toàn Đảng toàn dân đào tạo lớp người, hệ kế tục nghiệp cách mạng Làm điểm người dạy văn có phần đóng góp xứng đáng vào việc thực nguyên lí giáo dục đảng II) Các biện pháp tổ chức thực hiện: Từ hàng chục năm yêu cầu chung tiết kiểm tra đánh giá học sinh quy định rõ ràng: Về nội dung: dù kiểm tra hình thức phải vận dụng ba phân môn: Văn học, Tiếng Việt, Tập làm văn Về mức độ: gồm nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao Theo đề kiểm tra nội dung giới thiệu mức độ đến đích cuối cùnglà qua tác phẩm văn học HS cảm thụ hoạt động văn học học sinh chủ đông tích cực tìm hiểu sống hay chưa Chính lẽ mà mạnh dạn vận dụng biện pháp kiểm tra đánh sau: 1) Bám sát mục tiêu chung giáo dục, mục tiêu môn học thể cụ thể chuẩn kiến thức kĩ đơn vị kiến thức để khắc sâu kiến thức cho học sinh Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2010 – 2011 - Người thực hiện: Giáo viên Nguyễn Thị Hường 2) Chú ý đến đơn vị kiến thức kĩ dùng đời sống ngày: Khi kiểm tra đánh giá phát học sinh có khiếu giáo viên ý bồi dưỡng cho học sinh đơn vị kiến thức cao, kĩ sử dụng thành thạo đơn vị kiến thức Chẳng hạn: bối dưỡng học sinh khiếu lớp 9viết xã luận báo, mẫu truyện gửi đăng báo … Khi kiểm tra phát học sinh có khiếu giáo viên cố gắng bồi dưỡng cho em kĩ đơn giản như: Viết đơn, viết thư, làm hợp đồng, viết biên để sau em vận dụng vào đời sống sinh hoạt rời khỏi ghế nhà trường 3) Phối hợp phương thức đánh giá: Để đánh giá học sinh cách toàn diện phối hợp nhièu cách đánh giá như: kiểm tra cũ, kiểm tra tập ghi, kiểm tra vấn đáp, kiểm tra viết để rèn luyện cách diễn đạt cho em 4) Tuân thủ quy trình xây dựng đề kiểm tra: Bất đề kiểm tra dù thường xuyên hay định kì dù 15 phút hay 45 phút hay 90 phút thực theo quy trình chặt chẽ xác định : mục đích kiểm tra, nội dung yêu cầu kiến thức kĩ kiểm tra; xây dựng ma trận, câu hỏi đáp án biểu điểm để kiểm tra nội dung để bồi dưỡng tư tưởng tình cảm sâu sắc tù tác phẩm đến học sinh C)KẾT THÚC VẤN ĐỀ Trên phương pháp thực biện pháp cụ thể để tổ chức thực Đó việc làm kinh nghiệm bước đầu Trong trình thực kiểm tra học sinh khối với sĩ số 68 em thu kết sau: Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2010 – 2011 - Người thực hiện: Giáo viên Nguyễn Thị Hường TT Nội dung kiểm tra Kiểm tra để khắc sâu kiến thức Kiểm tra để phát học sinh có Kết Kết năm học: 2009 -2010 G K TB Y năm học: 2010 -2011 G K TB Y 31 27 35 29 0 27 15 26 31 25 29 23 16 33 24 20 37 11 27 25 khiếu VH Kiểm tra để rèn luyện cách diễn đạt cho học sinh Kiểm tra để bồi dưỡng tư tưởng tình cảm cho học sinh Qua kinh nghiệm thấy: Kiểm tra đánh giá để rèn luyện cho học sinh thao tác cần thiết Bởi có rèn luyện toàn diện cho học sinh nhận thức sâu sắc hình tượng văn học Nhưng tình cảm không chấn đông chẳng thể cải tạo trình dạy học kiểm tra học sinh hình thức khác để phát triển toàn diện cho em, tạo điều kiện để em thoải mái học văn tự tin làm kiểm tra văn Để từ em có hứng thú yêu thích môn văn cảm nhận cách chân thực sâu sắc văn học nước nhà Trên vài kinh nghiệm nhỏ mà làm TRƯỜNG THCS HOẰNG CÁT – Đơn vị công tác Song việc làm lớn khó muốn trao đổi học hỏi thầy cô, bạn bè đồng nghiệp để trau dồi thên kinh nghiệm cho Tôi mong nhận góp ý nhiệt tình quí vị Xin chân thành cảm ơn! Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2010 – 2011 - Người thực hiện: Giáo viên Nguyễn Thị Hường HOẰNG CÁT, ngày tháng năm 2011 Người thực hiện: Nguyễn Thị Hường NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2010 – 2011 - Người thực hiện: Giáo viên Nguyễn Thị Hường MỤC LỤC: NỘI DUNG CHÍNH A) Đặt vấn đề: Trang I) Lời mở đầu II) Thực trạng vấn đề B) Giải vấn đề I) Các phương pháp thực Kiểm tra để khắc sâu kiến thức Kiểm tra để phát học sinh có khiếu cảm thụ tác phẩm văn học 3.Kiểm tra để luyện cách diễn đạt cho học sinh Kiểm tra để bồi dưỡng tư tưởng tình cảm cho học sinh II) Các biện pháp tổ chức thực Bám sát mục tiêu giáo dục Chú trọng dơn vị kiến thức thường dùng Phối hợp cac phương thức đánh giá Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2010 – 2011 - Người thực hiện: Giáo viên Nguyễn Thị Hường Tuân thủ qui trình xây dựng đề kiểm tra C) Kết thúc vấn đề: 10