1. Trang chủ
  2. » Giáo án - Bài giảng

Giáo án Ngữ văn lớp 7

348 1,7K 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 348
Dung lượng 2,1 MB

Nội dung

Và trong suy nghĩ triền miên, mẹ đã nhớ về Văn bản này không có cốt truyện, không có sự việc, khi kể, cần chú ý diễn biến tâm trạng của ngời mẹ.. Hãy nêu những nhận xét về cách dđ, thể h

Trang 1

cổng trờng mở ra

a/ Mục tiêu cần đạt: (Lí Lan)

Giúp h/s:

- Cảm nhận và hiểu đợc những tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ của cha mẹ đối với con cái

- Thấy đợc ý nghĩa lớn lao của nhà trờng đối với mỗi con ngời

- Tích hợp với phần từ ghép và liên kết trong văn bản

b/ Tiến trình bài dạy:

? Trình bày hiểu biết của em về Tg & Tp?

- Gv: Đây là văn bản nhật dụng đợc viết

theo phơng thức biểu cảm Đó là dòng chảy

cảm xúc của lòng mẹ đối với con thơ qua độc

thoại nội tâm của mẹ

I) Giới thiệu chung

Trang 2

- Lu ý các chú thích là từ láy, từ ghép (1,2, 7,

10)

? Văn bản này viết về việc gì? (thảo luận

nhóm)

? Vậy diễn biến tâm trạng đó nh thế nào?

HS theo dõi đoạn đầu

? Trong đêm trớc ngày khai trờng lần đầu tiên

của con, tâm trạng của 2 mẹ con đợc biểu hiện

ntn?

? Rõ ràng là 2 tâm trạng hoàn toàn khác nhau

Vậy tại sao ngời mẹ lại không ngủ đợc?

a)Vì mẹ quá lo sợ cho con

b) Vì mẹ bâng khuâng xao xuyến khi nhớ về

ngày khai trờng của mình

c) Vì mẹ quá bận dọn dẹp nhà cửa

d) Vì mẹ vừa trăn trở, suy nghĩ về con, vừa

bâng khuâng nhớ về ngày xa

? Mẹ đã không ngủ và mẹ đã suy nghĩ gì khi

ngắm con say giấc?

? Và trong suy nghĩ triền miên, mẹ đã nhớ về

Văn bản này không có cốt truyện, không có sự việc, khi kể, cần chú ý diễn biến tâm trạng của ngời mẹ

2 Chú thích:

3 Bố cục:

- Tâm trạng của mẹ trong đêm không ngủ trớc ngày khai trờng đầu tiên của con:

- Khi mẹ ngắm con ngủ, nghĩ về con

- Mẹ nhớ lại ngày đi học đầu tiên của mình

- Mẹ nghĩ về ngày khai trờng ở nớc ngoài

- Mẹ nghĩ đến ngày mai của con

- Mẹ xúc động nhớ lại tuổi thơ, đến thơì cắp sách tới trờng, đến ngày khai giảng mà mẹ từng trải qua

- Mẹ nhớ đến bà ngoại cũng nh mấy chục năm

Trang 3

điều gì?

? Từ tâm trạng bâng khuâng xao xuyến đó, bà

mẹ nghĩ về 1 ngày khai trờng ở nớc Nhật Hãy

tìm câu văn giúp em nhận thấy sự chuyển đổi

tâm trạng của mẹ?

? Trong niềm mong ớc của mẹ về quang cảnh

ngày khai trờng sẽ diễn ra ở nớc ta, có 1 câu

văn nói lên đợc tầm quan trọng của nhà trờng

đối với thế hệ trẻ Đó là …

? Em hiểu câu văn đó nh thế nào?

(Thảo luận nhóm)

? Hãy nêu những nhận xét về cách dđ, thể hiện

tâm trạng của ngời mẹ trong văn bản?

? Bài văn giúp em hiểu đợc gì?

H/s đọc ghi nhớ

? qua phân tích văn bản, ta đã hiểu nhiều về

tâm sự của ngời mẹ Có phải ngời mẹ đang trực

tiếp nói với con?

Cách viết này có tác dụng ntn?

sau con sẽ nhớ đến mẹ nh đêm nay Và bao kỷ niệm tuổi thơ cứ ngân nga trong mẹ để mẹ lại muốn truyền cái rạo rực, xao xuyến ấy sang cho con, để trong trí nhớ bé thơ ấn tợng niềm vui ngày khai trờng in đậm suốt đời)

- Mẹ nghĩ đến ngày khai trờng ở nớc Nhật

- “ Ai cũng biết rằng…”

- Đó là cách chuyển đổi rất tự nhiên tạo sự liền mạch giữa các ý trong đoạn văn

- Ước mơ trẻ em nhận đợc sự chăm sóc, giáo dục với tất cả tình thơng yêu của xã hội

- “Đi đi con,…”

=>sự tin tởng, khích lệ con:

Con mẹ sẽ từ mái ấm gia đình đến với mái ờng thân yêu, sẽ đợc lớn lên.Thế giới kỳ diệu của hiểu biết phong phú, của những t/c mới, con ngời mới, quan hệ mới sẽ mở ra, sẽ đến với con Con của mẹ sẽ dần bớc vào đời

tr-III) Tổng kết - Ghi nhớ

- NT: Cách thể hiện tâm trạng nhỏ nhẹ, sâu lắng

- ND: Hiểu đợc tấm lòng thơng yêu sâu nặng của ngời mẹ ><con, vai trò to lớn của nhà trờng

>< cuộc đời của mỗi con ngời

* Ghi nhớ: SGK.

IV) Luyện tập

- Rất nhiều lời tâm sự của ngời mẹ tởng nh là

đối với con Nhng thực ra ngời mẹ đang tâm sự với chính mình => Làm nổi bật tâm trạng n/v, khắc hoạ tâm t tình cảm, những điều sâu thẳm khó nói trực tiếp

- Phơng án A

Trang 4

? Tỉm hiểu chủ đề của văn bản, đánh dấu vào

:

A.Vai trò của nhà trờng đối với con ngời

B.T/c sâu nặng của mẹ >< con

C.Cả hai ý trên

*Hớng dẫn về nhà

- Viết đoạn văn triển khai câu chủ đề:

“ Bớc qua cánh cổng trờng là một thế giới kỳ diệu sẽ mở ra”

- Làm bt1

- Soạn : :Mẹ Tôi”

- Đọc thêm : “Trờng học”, "Đa con vào lớp học" - Nguyễn Sĩ Đại.

- Hát tập thể: "Ngày đầu tiên đi học".

- Tiếp tục tích hợp với từ ghép và cách liên kết văn bản.

b/ Tiến trình bài dạy

• ổn định lớp.

• Kiểm tra bài cũ.

• ? Bài học sâu sắc nhất mà em rút ra đợc qua văn bản “ Cổng trờng mở ra” là gì?

Trang 5

“MT” sẽ giúp chúng ta cảm nhận thấy bài học nh thế.

Hs đọc chú thích *

? Em hãy nêu những hiểu biết về tác

giả?

- 1866 là sĩ quan quân đội

- 1868 rời quân ngũ đi du lịch tới

nhiều nớc

- 1891 gia nhập đảng xã hội ý với

mđ chiến đấu cho công bằng xh, vì hạnh

phúc của ndlđ.

? Nêu xuất xứ của văn bản?

- “Những ” là cuốn nhật ký của Et 11 …

tuổi Trong đó có 6 bức th của bố và 3

bức th của mẹ gửi cậu con trai Cách viết

th này là cách gd tế nhị, sâu sắc, thờng

có ở các gia đình trung lu, trí thức.

GV HD HS đọc: Cần thể hiện đợc

những tâm t và tình cảm buồn, khổ của

ngời cha trứớc lỗi lầm của con và sự

trân trọng của ngời cha với mẹ của

Enricô.

I) Giới thiệu chung

1 Tác giả:

- Etmôn đô đơ Amixi (1846 - 1908) là nhà văn, nhà hoạt động xh, nhà văn hoá lớn của nớc ý.

- Sự nghiệp văn chơng của ông rất đáng

tự hào, trên nhiều thể loại.

2 Văn bản “Mẹ tôi”:

- Trích trong “Những tấm lòng ”-1886 …

- Vb là trang nhật ký của Emricô.

- Thuộc thể loại vb nhật dụng.

II) Đọc - hiểu văn bản

1 Đọc:

Trang 6

nhan đề và nội dung vb không phù hợp

bởi nội dung văn bản là 1 bức th ngời bố

gửi cho con mà nhan đề lại là “Mẹ tôi”?

(Hs thảo luận)

? Và ở phần đầu trang nhật ký Enricô đã

cho chúng ta thấy mđ viết th của bố là

? Có ý kiến cho rằng, qua những lời nói đó,

ng-ời bố thể hiện thiếu ty thg E? Em suy thế nào?

- Bố viết th cho E vì E đã vô lễ, thiếu kính trọng mẹ Bố nghiêm khắc cảnh cáo E.

- E xúc động vô cùng.

- d.

- Bố rất đau lòng khi E mắc lỗi (Sự …

nh một nhát dao đâm vào trái tim bố vậy).

=>Bố rất yêu thơng con, rất kiên quyết,

Trang 7

? Ngoài việc bộc lộ thái độ của mình bố còn

dành phần lớn bức th để gợi nhớ về mẹ Tại sao

( Câu hỏi sgk, trả lời a,c,d)

? Có ý kiến cho rằng, bức th là một nỗi đau của

ngời bố, một sự tức giận cực độ nhng cũng là

lời yêu thơng tha thiết Nếu em đã từng có lỗi

với mẹ, em có xúc động bởi bức th này ko?

? Cho đến lúc này em đã hiểu vì sao bố

lại dùng hình thức viết th cho em?

nghiêm khắc với E và nói cho E biết rõ nỗi đau đớn, đắng cay của mình.

- Bố nói với con bằng giọng th trìu mến, yêu

th-ơng Ông nhắc lại tên con nhiều lần và bằng những lời thủ thỉ, tha thiết khiến cho lời giáo huấn cứ thấm sâu vào tâm hồn con Đó chính là

1 trong những nguyên nhân làm cho E xúc

động vô cùng

-Bố gợi lại kỷ niệm về mẹ.

-Bố chỉ cho E thấy nỗi bất hạnh của tuổi thơ mồ côi mẹ và nỗi ân hận khi nhớ lại

đã có lúc làm mẹ đau lòng.

- Ta thấy những lời giáo huấn của ngời bố E thật gần gũi, cảm động nh của chính ngời cha chúng ta vậy, bởi truyền thống đạo lí ngời VN

ta có nhiều những lời khuyên:

“ Công cha…

Cho tròn chữ hiếu…”cũng thật giản dị mà sâu sắc

- Đúng vậy chúng ta cần hiểu đợc tấm lòng

ng-ời mẹ dành cho con, lo cho con và điều này đã từng đợc diễn tả thật cảm động qua vb “MT”

=>Lòng mẹ bao la với đức hy sinh vô

bờ Con cái k đợc vô lễ với cha mẹ.

- Bố khuyên E xin lỗi mẹ một cách kiên quyết.

Trang 8

? Em có biết những câu thơ nào viết

Chính bởi vậy, nhan đề vb là "MT" mà chúng ta vẫn cảm nhận đợc tình cha ấm

áp.

Bố dạy cho biết nghĩ Rộng lắm là mặt bể Dài là …

(X Quỳnh) III.Tổng kết

Mẹ tôi là bài ca tuyệt đẹp để lại trong chúng ta h/a cao đẹp thân thơng của ng-

ời mẹ hiền, ngời cha mẫu mực Văn bản

đã giáo dục chúng ta bài học hiếu thảo,

đạo làm con Tất cả đợc thể hiện bằng cách viết th tế nhị mà sâu sắc đạt hiệu quả giáo dục cao.

* IV Luyện tập

- Đọc diễn cảm đoạn th thể hiện vai trò lớn lao của ngời mẹ.

- Kể lại sự ân hận của em trong một lần lỡ gây lầm lỗi để bố mẹ buồn.

- Đọc thêm: “Th gửi mẹ”, “Vì sao hoa cúc ” …

Trang 9

cã hîp lý k.?

- Su tđm nhƠng lêi thŨ, cờu hĨt nãi vồ cỡng cha nghưa mỦ.

- Chuẻn bẺ bÌi tiỏp theo.

- LÊy cĨc vÝ dô trong cĨc vÙn bộn ợỈ hảc lÌm ngƠ liơu.

B/ Tiỏn trÈnh bÌi dÓy:

* ăn ợẺnh lắp:

* Kiốm tra bÌi cò:

? ẽ lắp 6 em ợỈ hiốu bvồ tõ ghƯp HỈy nởu khĨi niơm vồ loÓi tõ nÌy?

* BÌi mắi:

Trởn cŨ sẽ nhƠng hiốu biỏt vồ tõ ghƯp, giê hảc hỡm nay, chóng ta sỹ cĩng tÈm hiốu kư hŨn

vồ cÊu tÓo vÌ nghườ cĐa cĨc loÓi tõ ghƯp

- Hảc sinh ợảc vÝ dô 1 SGK

? XĨc ợẺnh cĨc tõ ghƯp cã trong 2 VD a, b

thuéc phđn 1

? Cỡ cã thởm tõ ghƯp ỀbÌ néiỂ

HỈy so sĨnh nƯt nghưa gièng vÌ khĨc

nhaugiƠa 2 tõ ỀbÌ néiỂ, ỀbÌ ngoÓiỂ?

? Qua ợã em cã nhẹn xƯt nh thỏ nÌo vồ vai

trß cĐa 2 tiỏng trong mçi tõ ghƯp trởn?

+ NƯt nghưa riởng lÌ do tĨc dông bă sung nghưa cĐa cĨc tiỏng "néi", "ngoÓi"

+ ỀbÌỂ Ố tiỏng chÝnh

+ ỀnéiỂ, ỀngoÓiỂ Ố tiỏng phô

Trang 10

? Từ nhận xét trên, em hãy gọi tên cho 2 từ

ghép đó?

? Tơng tự nh vậy, em hãy so sánh 2 từ ghép

“thơm phức” và “thơm ngát”?

? Trong các từ ghép CP đó, em thấy vị trí

của các tiếng C, P thờng nh thế nào?

? Nh vậy, em hiểu thế nào là từ ghép chính

phụ?

( G lu ý trờng hợp một số từ ghép CP Hán

Việt có vị trí các tiếng CP ngợc lại: lục

quân, hải quân …)

“Xuân này vui Tết lại vui quê

Lai chuyện làm ăn, chuyện hội hè

Xanh biếc đầu xuân hơng mạ sớm

Giậu tầm xuân nở, bớm vàng hoe”

- Từ ghép CP: có tiếng chính và tiếng phụ bổ sung

nghĩa cho tiếng chính Tiếng chính đứng trớc, tiếng phụ đứng sau

- Từ ghép:

“quần áo”, “trầm bổng” không phân ra tiếng chính, tiếng phụ mà các tiếng bình đẳng với nhau về mặt ngữ pháp

Trang 11

? Cho 1 vÝ dô tõ ghÐp C-P vµ so s¸nh nghÜa

theo c¸ch trªn?

? Em cã nhËn xÐt chung vÒ nghÜa cña tõ

ghÐp C-P nh thÕ nµo?

? Víi c¸c tõ ghÐp §L, nghÜa cña tõ ghÐp so

víi nghÜa cña c¸c tiÕng t¹o nªn nã nh thÕ

nµo?

§ã còng chÝnh lµ nhËn xÐt vÒ nghÜa cña tõ

ghÐp §L

? Nªu ghi nhí vÒ nghÜa cña tõ ghÐp Nh¾c

l¹i néi dung chÝnh cña bµi häc

1) VÝ dô:

2) NhËn xÐt:

- “bµ ngo¹i”: Ngêi phô n÷ sinh ra mÑ m×nh

- “bµ”: ngêi phô n÷ sinh ra bè hoÆc mÑ m×nh

=> NghÜa cña tõ “bµ ngo¹i” hÑp h¬n nghÜa cña tiÕng chÝnh “bµ”

- VD: mÑ - mÑ nu«i

* NghÜa cña tõ ghÐp C-P hÑp h¬n nghÜa cña tiÕng chÝnh C¸c tiÕng trong tõ ghÐp C-P cã t/c ph©n nghÜa

- “QuÇn”: trang phôc cho phÇn díi c¬ thÓ

- “¸o”: trang phôc cho phÇn trªn c¬ thÓ

=> “quÇn ¸o”: trang phôc nãi chung

=> NghÜa cña tõ “quÇn ¸o” kh¸i qu¸t h¬n nghÜa cña c¸c tiÕng

- Ph©n biÖt trêng hîp kh«ng ph¶i lµ tõ ghÐp C-P:

“bót mùc”, “¨n uèng”, “tr¾ng xanh”, “vui t¬i”

Trang 12

đếm đợc.

- “sách vở” là từ ghép ĐL chỉ chung cả loại nên không thể dùng số từ đếm

Bài tập 5

Không phải mọi thứ hoa màu hồng đều gọi là hoa hồng

“hoa hồng”: từ ghép C-P chỉ tên gọi của 1 loại hoa

Bài tập 6

Các từ ghép: “mát tay”, “mát lòng”…thuộc trờng những tính chất còn các tiếng tạo nên

nó lại có thể thuộc trờng những sự vật

Bài tập 7

Máy hơi nớc than tổ ong bánh đa nem

IV h ớng dẫn về nhà :

- Hoàn thành bài tập

- Viết đoạn văn có sử dụng từ ghép

- Chuẩn bị bài tiếp theo

o0o

Tiết 4:

tập làm văn:

liên kết trong văn bản

A/ Mục tiêu bài học:

Giúp học sinh thấy đợc:

- Muốn đạt đợc mđ giao tiếp thì văn bản phải có tính liên kết Sự liên kết ấy còn đợc thể hiện trên cả 2 mặt: hình thức ngữ âm và nội dung ý nghĩa

- Cần vận dụng những kiến thức đã học để bớc đầu xây dựng đợc những văn bản có tính liên kết

B/ Tiến trình bài dạy:

* Bài mới:

Trang 13

Một trong những t/c quan trọng nhất của văn bản là tính liên kết Bởi vì chúng ta sẽ không thể hiểu đợc một cách cụ thể về vbản, cũng nh khó có thể tlập đợc những văn bản tốt, nếu nh văn bản ấy thiếu tính liên kết Vậy ….

- Đọc VD a (SGK)

? Đọc mấy câu đó trong th, Enricô đã hiểu

bố muốn nói gì với mình cha?

? Enricô cha hiểu thì tại lý do nào?

a) Vì có câu văn viết cha đúng ngữ pháp

b) Vì có câu văn nội dung cha thật rõ ràng

c) Vì giữa các câu cha nối liền với nhau, gắn

bó với nhau

+ Giải nghĩa:

Liên kết”: kết lại với nhau

(kết : buộc lại, thắt lại)

? Em có thể đối chiếu VD a này với nguyên

bản đã học để thấy VD này còn thiếu các ý

nào?

Vậy muốn cho VD a trở thành đoạn văn có

thể hiểu đợc thì cần phải tạo cho VD có yếu

tố liên kết

? Qua VD em hiểu liên kết là gì? Liên kết

văn bản nghĩa là nh thế nào?

GV: Chuyển ý: Ngời viết cần phải biết sử

dụng phơng tiện gì để tạo nên tính liên kết

trong văn bản?

? Trở lại VD a, em có thể nêu rõ cần sửa

những điểm nào để VD a trở thành văn bản

I liên kết và ph ơng tiện liên kết trong văn bản :

Trang 14

hiểu đợc?

Nhng nếu một văn bản chỉ có sự liên kết về

nội dung ý nghĩa đã đủ cha Xét VD 2b :

? Hãy so sánh những câu trong VD b với

? Vậy để văn bản có tính liên kết cần phải

bảo đảm những yêu cầu gì

+ A- Đoạn văn đã có sự liên kết vì các câu trong đoạn đều có “mẹ tôi”

+ B- Đoạn văn cha có sự liên kết vì các câu trong đoạn không nói cùng một nội dung

( Thảo luận nhóm).

Bài tập 3

- Xác định đoạn văn thiếu tính liên kết ở phơng diện nào?

Trang 15

( Phơng diện hình thức: Thiếu từ ngữ chỉ n/vật và từ ngữ để chuyển ý.

- Các từ ngữ ở chỗ trờng, trong nguyên văn, lần lợt: bà, bà,cháu ,bà , bà, cháu, thế là

Bài tập 4

- Đọc 2 câu văn: “Đêm nay mẹ không ngủ đợc Ngày mai là ngày khai trờng của con”

? Có ý kiến cho rằng: Hai câu trên viết về 2 không gian, thời gian khác nhau với 2 sự việc, 2 nhân vật khác nhau Có phải sự liên kết giữa chúng thiếu chặt chẽ? Vậy vì sao chúng vẫn đợc đặt cạnh nhau trong văn bản đã học?

( Nếu tách, chỉ có 2 câu trên thì chúng là 2 câu rời nhau Nhng 2 câu này đợc đặt trong văn bản khi còn có câu thứ 3 đứng tiếp sau kết nối 2 câu trên thành 1 thể thống nhất làm cho toàn

đoạn văn trở lên liên kết chặt chẽ với nhau.)

* H ớng dẫn về nhà:

- Hoàn thành bài tập

- Viết đoạn văn ngắn và chỉ rõ tính liên kết trong đó (hình thức, nội dung )

- Chuẩn bị bài tiếp theo

o0o

Tuần 2 - Bài 2 Tiết 5, 6:

văn bản:

cuộc chia tay của những con búp bê

A/ Mục tiêu bài học:

Giúp học sinh:

- Thấy đợc những tình cảm chân thành, sâu nặng của 2 anh em trong câu chuyện; cảm nhận đợc nỗi đau đớn, xót xa của những bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh

- Biết thông cảm và sẻ chiavới những ngời bạn có hcảnh nh vậy

- Thấy đợc cái hay của truyện ở cách kể chân thật, cảm động theo ngôi thứ nhất với các chi tiết thể hiện tâm trạng nhân vật cũng nh sự sáng tạo của bố cục và chuyển mạch trong văn

Trang 16

B/ Tiến trình bài dạy:

*

ổ n định lớp:

* Kiểm tra bài cũ:

? Hãy nêu bài học mà em cảm nhận đợc qua văn bản “ Mẹ tôi”

- Kiểm tra soạn bài

- Là văn bản nhật dụng nói về quyền trẻ em

- Thuỷ quyết định nhờng đồ chơi cho anh và

do vậy, những con búp bê không bị chia đôi.

2 Chú thích: SGK

3 Kết cấu & ngôi kể:

a, Tìm hiểu kết cấu của truyện:

Trang 17

? Truyện viết về ai? Việc gì?

?Ai là nhân vật chính? (Thảo luận

nhóm).

? Truyện có kết cấu nh thế nào?

? Nêu các sự việc chính?

? Truyện đợc kể theo ngôi nào?

- Đây là câu chuyện cảm động của 2 anh em chia tay nhau khi mẹ cùng em sẽ phải rời gia

- Chia đồ chơi – chia búp bê.

- Luyến tiếc kỷ niệm.

- Chia tay cô giáo và các bạn của Thuỷ.

- Mẹ và em Thuỷ ra đi.

- Thành ở lại trong nỗi đau khổ, mất mát.

b, Ngôi kể trong truyện:

- Truyện đợc kể theo ngôi thứ nhất và là lời của 1 trong 2 nhân vật chính của truyện.

? Cách dùng ngôi kể nh vậy có tác dụng

gì?

? Câu chuyện mở đầu bằng chi tiết nào?

? Cách tạo tình tiết mở đầu câu chuyện

nh vậy có tác dụng gì?

=> Tạo lên tính chân thực, cảm động; diễn tả sâu sắc những đau khổ, tình cảm trong sáng của Thuỷ và Thành trớc bi kịch gia đình

Trang 18

? Lệnh chia đồ chơi ấy đã dẫn Thành đến

với tâm trạng nh thế nào?

? Và qua lời kể của Thành em có thể

hdung cuộc sống của 2 anh em trớc đó

nh thế nào?

? Hoàn cảnh đã đổi thay, song tình cảm

của 2 anh em Thuỷ và Thành ntn? Đợc

thể hiện qua những chi tiết nào?

? Em có nhận xét gì về cuộc sống của các

em trớc đó?

? Thái độ của 2 em khi đợc lệnh của mẹ

chia đồ chơi đợc biểu hiện ntn?

? Em có cảm xúc gì khi đọc đến đoạn

này?

? Có ý kiến cho rằng cảnh chia đồ chơi

đã nói lên tình anh em thắm thiết của

Thành và Thuỷ Em có đồng ý ko? Chúng

ta hãy cùng chứng kiến cảnh này

_ Lần thứ hai, lệnh chia đồ chơi của mẹ

lại vang lên Vậy mà tại sao 2 anh em vẫn

không chịu nghe lời?

? Trong sự việc này, thái độ của Thuỷ

đ-ợc bộc lộ rất rõ Em hãy phân tích?

- Gia đình khá giả, anh em vui vẻ yêu thơng nhau

* Tình cảm của 2 anh em:

- Thân thiết, thơng yêu, chia sẻ, quan tâm tới nhau

- Kỷ niệm Thuỷ vá áo cho anh, Thành giúp em học bài, đón em đi học về

- Trong đêm qua, khi nghe em gái khóc thì Thành

đau khổ, “nớc mắt…”

- Mờ sáng, Thành rón rén ra vờn Thuỷ “lặng lẽ”, anh

“kéo em ngồi xuống”

- Khi em nhớ, mong đợc gặp và chào bố thì Thành xót xa nhìn em

=> Gia đình khá giả, anh em vui vẻ yêu thơng nhau)

- Khi đợc lệnh của mẹ chia đồ chơi, Thành và Thuỷ nhờng nhau

- Trong ngày hôm qua, kỷ niệm giữa 2 anh em thật ngọt ngào, tràn đầy hạnh phúc Thế mà hôm nay thôi, hai đứa trẻ dờng nh đã “già” đi rất nhiều trớc nỗi đau, trớc tai hoạ giáng xuống đầu chúng – cha mẹ ly hôn Thật là xót xa!

Trang 19

? Tuy vậy anh em Thành và Thuỷ vẫn

phải xa nhau Hãy tìm các chi tiết thể

hiện tâm trạng và thái độ của 2 em trong

cuộc chia li này?

? Những chi tiết đó thể hiện điều gì?

? Mang trong lòng nỗi đau vô bờ, Thành

và Thuỷ trở lại trờng cũ tạm biệt cô giáo

và các bạn của Thuỷ? Em hãy tìm chi tiết

cảm động nhất trong cuộc chia tay này?

(Thảo luận)

? Emcó cảm xúc gì về cuộc chia li này?

- Lỗi này thuộc về ai?

(HS thảo luận)

lại sợ không có vệ sỹ gác cho anh Thành

=> Đó là thái độ bộc lộ tâm trạng đầy mâu thuẫn của

1 trẻ thơ khi phải chịu sức ép tình cảm quá lớn

- Thuỷ nhờng cả 2 búp bê cho anh

=> Thuỷ là em bé gái giàu lòng vị tha, thơng anh,

th-ơng cả những con búp bê vô tội và thà mình chịu chia lìa chứ không để búp bê phải chia tay

* Cuộc chia li đầy n ớc mắt+ Thuỷ: - run lên bần bật, kinh hoàng

- Cặp mắt tuyệt vọng, hai bờ mi sng mọng

- nh ngời mất hồn

- mặt tái xanh nh tàu lá

+ Thành:

- thao thức

- nớc mắt tuôn trào nh suối

- cời cay đắng, khóc nấc lên

=> nỗi đau đớn đến tột cùng của Thành và Thuỷ?

+ Chia tay cô giáo và các bạn:

- Cô giáo tái mặt, nớc mắt giàn giụa

- Các bạn khóc oà

- Có thể nói đây là một cảnh buồn tê tái, gây xúc

động mạnh mẽ Cha mẹ bỏ nhau, anh em li tán, có bố thì không có mẹ Đối với Thuỷ, hoàn cảnh khiến em phải bỏ học giữa trang đời tuổi thơ Sẽ không còn một

bé Thuỷ ngây thơ ríu rít bên anh trai sau mỗi buổi tan trờng Thay vào đó là một bé Thuỷ lang thang đầu đ-ờng xó chợ để tự kiếm kế sinh nhai Nỗi đau đó không chỉ riêng của Thành và Thuỷ mà đó là nỗi đau của nhiều trẻ thơ hiện nay, nỗi đau của toàn XH

Trang 20

? Để diễn tả thật sâu sắc những điều đó,

ngời viết đã lựa chọn cách kể ntn?

? Việc đa vào đoạn văn miêu tả cảnh buổi

sáng lúc Thành và Thuỷ đang buồn và

cảnh đờng phố khi 2 anh em Thành thuỷ

ra khỏi cổng trờng có ý nghĩa nh thế nào?

? Qua đây tác giả muốn nhắn gửi điều gì?

? Nêu ý nghĩa của văn bản?

? Khái quát lại thành công của nghệ thuật

đựng tấn bi kịch vô cùng lớn Vậy các em biết ngỏ cùng ai?

=> Cách tạo hình ảnh, cảnh vật đối lập với tâm trạng con ngời càng làm khắc sâu tâm trạng

- Mỗi ngời cta hãy lắng nghe và chú ý hơn nữa những gì đang diễn ra đằng sau sự hối hả của c/s thờng ngày

để mà có thể san sẻ nỗi đau cùng đồng loại Và nhất

là những ngời làm cha, làm mẹ hãy cố gắng tới mức

có thể, đừng để hạnh phúc tuột khỏi tay những trẻ thơ vô tội

IiI tổng kết:

Trong văn bản: Lời kể giản dị, không có xung

đột ồn ào, phù hợp tâm trạng nhân vật Cách kể chuyện khá tự nhiên, chân thật, nhiều chi tiết bất ngờ Lựa chọn ngôi kể tạo tính chân thực qua con mắt và suy nghĩ của ngời trong cuộc Yếu tố miêu tả đợc khéo léo gài xen vào giữa các yếu tố tự sự nhằm bộc

lộ tâm trạng, cảm xúc, suy nghĩ của nhân vật

* Ghi nhớ: SGK

iV luyện tập :

? Trong truyện những con búp bê không chia tay, vậy điều đó có mâu thuẫn với nhan đề?

? Hình ảnh những con búp bê gợi cho em suy nghĩ gì?

=> Búp bê trong sáng, ngây thơ, vô tội hay chính là Thành và Thuỷ?

Chúng không có lỗi song chúng là những nạn nhân phải chịu đựng nỗi khổ đau

- Đọc bài đọc thêm

* H

ớng dẫn về nhà :

- Viết đoạn văn dtả cảm xúc của em khi học xong văn bản

- Chuẩn bị bài tiếp theo

Trang 21

o0o

Tiết 7:

tập làm văn:

bố cục trong văn bản

A/ Mục tiêu bài học:

Giúp học sinh hiểu:

- Tầm quan trọng của bố cục trong văn bản Trên cơ sở đó có ý thức xây dựng bố cục khi tlập văn bản

- Thế nào là một bố cục rành mạch và hợp lý để bớc đầu xây dựng đợc những bố cục rành mạch, hợp lý cho các bài làm văn

- Tính hợp lý và phhổ biến của dạng bố cục 3 phần, nhiệm vụ của mỗi phần trong bố cục để

từ đó có thể làm MB, TB, KB đúng hớng hơn, đạt kết quả tốt hơn

B/ Tiến trình bài dạy:

*

ổ n định lớp:

* Kiểm tra bài cũ:

? Em hiểu thế nào là liên kết và phơng tiện liên kết trong văn bản ?

- Kiểm tra btập

* Bài mới:

Từ những năm học trớc, các em đã đợc làm quen với công việc xây dựng dàn bài Mà dàn bài chính là kết quả, hình thức thể hiện của bố cục

Vậy bố cục trong văn bản là gì và cần có những yêu cầu nh thế nào ?

* Học sinh ghi lại các bớc trong lá đơn

xin gia nhập đội TNTP Hồ Chí Minh

? Theo em những nội dung ấy có cần đợc

sắp xếp theo một trật tự không?

( Giáo viên có thể đảo trật tự một vài nội

dung để học sinh xác định)

->Nh vậy, không thể tuỳ thích muốn ghi

nội dung nào trớc, nội dung nào sau cũng

Trang 22

? Vậy vì sao lại phải theo trật tự ndung

( ? Mỗi bản kể trong 2 ví dụ trên gồm

mấy câu? Các câu trong mỗi ví dụ có tập

trung trong một ý thống nhất không? ý

của đoạn văn này với đoạn kia có phân

biệt đợc với nhau không?)

? Vậy 2 đoạn kể này có bố cục cha?

( Nh vậy, khi không có bố cục thì những

chuỗi lời nói hay bài viết không thể trở

- So sánh 2 ví dụ với 2 bản kể trong SGK:

+ Các câu văn trong mỗi ví dụ không tập trung 1 ý thống nhất

+ ý của đoạn này với đoạn kia rời rạc nhau, không mạch lạc

+ Đoạn kể lộn xộn, không tạo hứng thú và khó tiếp nhận

 Cha tạo đợc văn bản có bố cục

* Ghi nhớ: SGK.

III các phần của bố cục:

Trang 23

? Theo em, có nhất thiết phải phân biệt

KB không chỉ có nhiệm vụ nhắc lại đề tài hay

đa ra những lời hứa hẹn, nêu cảm tởng … mà phải làm cho văn bản để lại ấn tợng tốt đẹp => Đó là bố cục hợp lý

* Ghi nhớ: SGK.

IV luyện tập:

Bài tập 1:

? Có thể cho biết vì sao những bài văn của em cha đợc điểm cao?

- Cha biết sắp xếp các ý cho rành mạch, hợp lý

- Bố cục cha cân đối

- Thiếu tính liên kết

Bài tập 2:

? Nhắc lại bố cục của văn bản “Cuộc chia tay …” => Đó là bố cục rành mạch và hợp lý

? Theo em, bố cục ấy bắt đầu bằng chi tiết: “Mẹ tôi giọng khản đặc …”?

? Em có thể kể lại câu chuyện ấy theo một bố cục khác đợc không?

(VD: - Mẹ và em Thuỷ ra đi, chỉ mình Thành ở lại

- Thành nghĩ về những sự việc đã xảy ra:

+ Cuộc sống g/đ đang yên ấm, anh em vui vầy

Trang 24

+ Thủ tục chào mừng, tự giới thiệu.

+ Nêu llợt từng kinh nghiệm học tập – chú ý không để kinh nghiệm bị lẫn vào nhau.+ Rút ra kết luận: Nhờ có vậy mà việc học tập của bạn đã có tb và kq cụ thể ntnào?

+ Nguyện vọng muốn đợc nghe, trao đổi, góp ý

- Sử dụng văn bản đã học làm ngữ liệu để hình thành lý thuyết

B/ Tiến trình bài dạy:

*

ổ n định lớp:

* Kiểm tra bài cũ:

? Em hiểu vì sao mỗi văn bản cần có bố cục?

? Nêu những điều kiện để một văn bản có bố cục rành mạch, hợp lý

? Theo em, văn bản “Cuộc chia tay …” có thể chia làm mấy đoạn là hợp lý?

A: Ba đoạn (căn cứ vào cuộc chia tay không thành của búp bê)

B: Bốn đoạn (căn cứ vào h/đ của 2 anh em)

C: Sáu đoạn (căn cứ vào d/biến t/trạng của 2 anh em)

* Bài mới:

- Nh vậy qua bài tập vừa làm, c/ta đã hiểu v/trò q/trọng của bố cục trong văn bản Và nói đến

Trang 25

bố cục là nói đến sự sắp đặt, phân chia Nhng các phần đợc phân chia ấy tuy rành mạch nhng lại cần phải có liên kết chặt chẽ với nhau Bài học …

- Lu ý: “ Mạch lạc”

? Vậy mạch lạc trong văn bản có t/c gì?

? Có ý kiến cho rằng, trong văn bản mạch lạc là

sự tiếp nối của các câu, các ý theo một trình tự

hợp lý ý kiến của em thế nào?

? Để đảm bảo tính mạch lạc trong văn bản, các

phần vẫn phải có n/vụ cụ thể, tức là văn bản phải

có bố cục Vậy em hãy điền vào ô trống trong

bảng SGK những nội dung thích hợp

( Giáo viên đa bảng phụ, HS l/lợt điền hoặc nêu ý

kiến cho nội dung từng ô trống

- Nhấn mạnh yêu cầu mạch lạc trong 2 kiểu văn

bản tự sự và miêu tả)

* Theo dõi văn bản “Cuộc …”

? Hãy cho biết toàn bộ SV trong văn bản xoay

- Trong văn bản : + Trôi chảy thành dòng, thành mạch

+ Tuần tự đi qua khắp các phần, các đoạn + Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn

- Mạch kể bị thay đổi nhng mạch chủ đề văn bản vẫn đợc giữ vững vì vẫn tập trung vào mối t/c không thể chia cắt của 2 anh em và phơng tiện liên kết lặp lại : Đó là lệnh của ngời mẹ

Trang 26

* Trong văn bản ấy, mạch văn đợc thể hiện dần

dần, đợc dẫn dắt khéo léo:

- Mẹ bắt 2 anh em chia đồ chơi

- Hai con đau đớn quằn quại

- Cảnh vật trong buổi sáng đau lòng của 2 con

- Những kỷ niệm êm đềm giữa 2 anh em

- Chia búp bê và những kỷ niệm về đồ chơi

này?

- Chia tay cô giáo và các bạn của Thuỷ

- Phút chia tay cuối cùng

=> Qua bố cục trên, chúng ta nhận thấy mạch

lạc văn bản đó là: Cuộc chia tay của 2 anh em và

không chia tay của những con búp bê luôn có

những diễn biến mới mẻ

? Tóm lại, mạch lạc trong văn bản là gì? => Các bộ phận trong văn bản nhất thiết phải

liên hệ chặt chẽ với nhau, (có thể theo các mối liên hệ thời gian, không gian, tâm lí, ý nghĩ) miễn là sự liên hệ ấy hợp lý, tự nhiên

+ “ Mẹ tôi”: Thể hiện ở sự truyền cảm về t/c me >< con

+ “Lão nông”: Thể hiện ở lời khuyên của cha >< con

+ Vb của TH: Sắc vàng trù phú, đầm ấm của làng quê vào giữa ngày mùa, trong mùa

đông

- Trình tự tiếp nối của các phần, các đoạn, các câu trong văn bản có giúp cho sự thể hiện chủ

đề đợc liên tục không, hấp dẫn, thông suốt không? (Vai trò của các phần MB, KB)

Bài tập 2:

Trong văn bản “Cuộc ”, t/giả đã không thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến sự chia tay của 2 ngời lớn không những không làm cho tác phẩm thiếu m/lạc mà còn không làm cho ý tứ chủ

đạo của văn bản (xoay quanh cuộc chia tay của 2 đứa trẻ và 2 con búp bê) không bị phân tán, giữ

đợc sự thống nhất, tạo lên sự mạch lạc của câu chuyện

(Giáo viên gợi: ? Tìm ý chủ đạo của văn bản

Trang 27

? Nếu có sự thuật lại… thì ảnh hởng nh thế nào đến ý chủ đạo?).

những câu hát về tình cảm gia đình

A Mục tiêu bài học

- Giúp học sinh:

+ Hiểu khái niệm ca dao, dân ca

+ Nắm đợc nội dung, ý nghĩa của một số hình thức nghệ thuật tiêu biểu của ca dao, dân ca qua những bài ca dao về chủ đề tình cảm gia đình

+ Liên hệ giáo dục t tởng cho học sinh

+ Học sinh thuộc những bài ca dao trong chủ đề và biết thêm một số bài ca dao

Trang 28

ngoài chủ đề.

B Tiến trình bài dạy

*

ổ n định lớp:

* Kiểm tra bài cũ:

? Qua văn bản "Cuộc "tác giả K H muốn nhắn gửi chúng ta điều gì?

- KT soạn văn

* Bài mới:

Trong dân gian nhu cầu bộc lộ tình cảm của nhân dân lao động rất cao, rất cần thiết Bởi vì đó là đặc điểm truyền thống của nhân dân ta từ ngàn xa Những câu hát ru, những bài dân ca, những điệu hò, những lời tâm sự đợc thốt lên từ trái tim những con ngời lao động bình dị nhng rất biết trân trọng giá trị cuộc sống nh tình cảm gia đình, tình yêu quê hơng đồng ruộng Từ đó mà

ca dao, dân ca ra đời, tồn tại và phát triển phong phú từ muôn đời đến nay

- Đọc: nhẹ nhàng, tha thiết phù hợp với

thuật thờng gặp trong ca dao; So sánh, ẩn

dụ, thơ lục bát -> Kết cấu ngắn gọn, hình

ảnh cụ thể giàu biểu cảm, ngôn ngữ bình

dị, nhân vật trữ tình

* Đọc 4 bài ca dao và cho biết mỗi bài ca

dao nói về tình cảm nào trong gia đình?

? Bài ca dao là lời của ai, nói với ai, nói

về điều gì?

( Thảo luận)

? Đọc bài ca dao em nhận thấy âm hởng

quen thuộc nào?

? Trong lời ru ấy, tác giả dân gian đã

dùng nghệ thuật gì?

I Giới thiệu chung:(SGK)

II Đọc hiểu văn bản 1) Đọc

Trang 29

? Em đã hiểu các hình ảnh "núi, biển, cù

lao chín chữ" Vậy theo em có thể đổi các

hình ảnh so sánh không? Vậy vì sao tác

giả dân gian lại chọn hình ảnh so sánh

đó?

(Gvdg)

? Em có hiểu vì sao lời nhắc nhủ đó lại

đ-ợc thể hiện trong lời ru?

? Bài ca dao là tâm trạng của ai?

? Tâm trạng đó đợc bộc lộ trong hoàn

cảnh thời gian, không gian, qua hành

động nỗi niềm nào của nhân vật trữ tình?

? Em hiểu nh thế nào về hoàn cảnh đó?

? Qua đó, tình cảm đợc bộc lộ trong bài

ca dao nh thế nào?

? Tại sao nhân vật trữ tình trong bài ca

dao lại có tâm trạng nh vậy?

( Giáo viên gắn vào hoàn cảnh xã hội

phong kiến với những ngời đi ở, ngời con

gái lấy chồng xa không đợc tự quyết định

điều gì)

? Đọc bài ca dao, em muốn chia sẻ với

nhân vật trữ tình điều gì?

(Thảo luận)

- Bài 3 diễn tả nỗi nhớ ông bà Tình cảm

đó đợc diễn đạt thông qua nh thế nào?

- Để qua đó bài ca dao muốn thể hiện tình mẹ, tình cha sâu nặng (Liên hệ:" CTMR và MT)

+ Nỗi niềm : ruột đau chín chiều

- "chiều chiều: lúc rảnh rỗi công việc thờng hay gợi nhớ

- Ngõ sau: nơi vắng vẻ, dễ bộc lộ mình

- Trông: ngóng, hớng, dõi mắt xa, sâu

- Ruột: nỗi nhớ thơng nhiều bề

=> Tính chất mộc mạc, giản dị, đầy ắp yêu thơng:

Nỗi buồn xót xa, đau lắng tận đáy lòng không biết ngỏ cùng ai

Trang 30

* Bài 4

- Anh em: cùng chung một nhà

nh thể chân tay

=> Tình cảm anh em gắn bó gần gũi, thiêng liêng

- Anh em thơng yêu nhau thì mẹ cha phấn khởi Và

đó là 1 trong những cách thể hiện sự hiếu thảo của cháu con, không phải cứ biếu của ngon vật lạ

III Tổng kết:

* Ghi nhớ: SGK.

IV Luyện tập:

- Đọc thuộc lòng, diễn cảm những bài dân ca trên

- Su tầm những bài ca dao có cặp từ "bao nhiêu bấy nhiêu"

- Thi su tầm ca dao

- Hát dân ca: Lý chiều chiều

* H ớng dẫn về nhà:

- Hiểu, giải thích nội dung, nghệ thuật 4 bài ca dao

- Tiếp tục su tầm ca dao cùng chủ đề

- Tập chuyển thể ca dao thành lời ru, câu hát

- Chuẩn bị bài tiếp theo

o0o

Trang 31

Tiết 9

Văn bản:

những câu hát

về tình yêu quê hơng, đất nớc, con ngời

A Mục tiêu bài học

- Giúp học sinh:

+ Củng cố khái niệm ca dao, dân ca

+ Nắm đợc nội dung, ý nghĩa của một số hình thức nghệ thuật tiêu biểu qua những lời ca trong bài

+ Chú ý khai thác từ láy biểu cảm và các biện pháp nghệ thuật

+ Tạo cho học sinh có cảm giác nh đợc du lịch qua nhiều vùng, miền của đất nớc

B Tiến trình bài dạy

* ổn định lớp:

* Kiểm tra bài cũ:

- Thế nào là ca dao, dân ca

- Trình bày những nét nghệ thuật tiêu biểu thờng gặp trong ca dao, cho ví dụ

- Nêu ý nghĩa chung những câu hát về tình cảm gia đình

* Bài mới:

Nếu nh tình cảm gia đình đợc đề cao và chiếm 1 lợng phong phú trong ca dao thì có lẽ song hành với nó chính là tình yêu mà ngời dân dành cho quê hơng, đất nớc, con ngời mình Ngời lao động Việt Nam đã gửi gắm tất cả tình yêu của mình qua những bài ca dao, những câu hát

Trang 32

ngọt ngào: "Bạn ơi hãy đến quê hơng chúng tôi "

? Các bài ca dao nói về những vùng, miền, địa phơng nào?

Giáo viên chia nhóm học sinh chuẩn bị đi du lịch (cũng có thể bắt thăm điểm du lịch của tổ).

biến trong ca dao, dân ca

? Em hiểu thế nào về hình thức hát đối

? Qua lời đối đáp, em có nhận xét gì về

các chàng trai, cô gái trong bài ca

+ Bài ca có 2 phần

+ Hình thức đối đáp có nhiều trong ca dao, dân ca

- Trai gái thử tài nhau về hiểu biết kiến thức về địa

lý, lịch sử

- Ngời hỏi biết chọn những nét tiêu biểu của từng địa danh

(Họ là những ngời hiểu biết, lịch lãm, tế nhị Họ

cùng chung niềm tự hào về quê hơng đất nớc Đó là cơ sở và là cách để họ bày tỏ tình yêu lứa đôi).

Bài 2

? Tác giả dân gian đã dùng từ ngữ nào để diễn - “Rủ nhau”.Gọi nhau cùng đi -> đông vui, hồ

Trang 33

tả cảnh đi xem Hà Nội?

? Cách dùng từ ngữ “rủ nhau” đã giúp em

hình dung không khí, quang cảnh nh thế nào?

(Rủ nhau đi cấy đi cày

Rủ nhau đi tắm hồ sen

(Nhắn nhủ tâm tình với mọi ngời về tình yêu

đối với quê hơng, với ngời có công, với quê

h-ơng đất nớc Nhắc nhở cháu con giữ gìn bản

sắc dân tộc => Tạo sự xúc động truyền cảm

tới ngời đọc, ngời nghe

hởi -> Cảnh Hà Nội là niềm say mê chung, muốn chia sẻ tình cảm về Hà Nội với mọi ngời, với những ai yêu mến Hà Nội

- Gợi nhiều hơn tả Nhắc đến hồ… hợp thành một không gian vừa thiên tạo vừa nhân tạo thơ mộng và thiêng liêng -> Gợi lên âm vang lịch sử

và văn hoá

- Dùng đại từ “ai” -> Nhắn nhủ, nhắc nhở mọi ngời nhớ ơn và giữ gìn bản sắc dân tộc

Bài 3

? Để miêu tả xứ Huế, tác giả dân gian đã sử

dụng từ ngữ và biện pháp nghệ thuật nào?

? Qua từ láy đó em hình dung những gì về

phong cảnh nơi đây?

? Cách so sánh “Non xanh…” có ý nghĩa nh

thế nào?

? Đại từ phiếm chỉ “Ai” góp phần tạo lên ý

nghĩa câu cuối nh thế nào?

(Không chỉ nói về xứ Huế mà dị bản câu ca

dao còn có không gian rộng hơn:

- Từ láy : “quanh quanh”

- So sánh xứ Huế – tranh hoạ đồ

- Đại từ : Ai

->Huế với không gian đẹp, lý tởng với cảnh sơn thuỷ bao la, khoáng đạt, thanh bình Con ngời với tình yêu quê hơng, lòng tự hào về xứ

sở, muốn chia sẻ, kết bạn với mọi ngời

Trang 34

Ai vô xứ Nghệ thì vô).

Bài 4

? Cách sử dụng từ ngữ ở bài 4 giống và

khác bài 3 ở điểm nào?

? Với cách sử dụng từ ngữ nh vậy, bài ca

dao đã dẫn em tới thăm phong cảnh nh

thế nào?

? Trong khung cảnh đầy chất thơ đó, em

thấy nổi bật hình ảnh nào?

).

- Sử dụng từ láy, điệp từ, đảo ngữ.=> Cảnh đẹp rộng dài, to lớn, trù phú đầy sức sống của cánh đồng quê lúa trong buổi ban mai

? Khi đọc bài ca dao có 2 ý kiến sau:

- A Bài ca là cảm hứng của chàng trai trớc sự rộng lớn của cánh đồng và vẻ đẹp của cô gái,

anh muốn bày tỏ tình cảm

- B Cảm xúc của cô gái trớc thiên nhiên, trớc cánh đồng rộng lớn, cô thấy mình thật nhỏ

Trang 35

? Qua 4 bài ca em cảm nhận đợc những gì về tình yêu quê hơng, đất nớc, con ngời của

ngời dân đời xa?

IV luyện tập:

? Viết đoạn văn nói về tình yêu quê hơng, đất nớc, con ngời của mình.

? Hát bài “Việt Nam quê hơng tôi”.

V h ớng dẫn về nhà:

- Học, hiểu bài

- Sửa, hoàn thành đoạn văn

- Su tầm ca dao về tình yêu quê hơng, đất nớc, con ngời

- Su tầm những câu ca dao có mở đầu “Thân em

- Nắm đợc cấu tạo của 2 loại từ láy: Từ láy hoàn toàn và từ láy bộ phận

- Hiểu đợc cơ chế tạo nghĩa của từ láy tiếng Việt

- Biết vận dụng những hiểu biết về cấu tạo và cơ chế tạo nghĩa của từ láy để sử dụng từ láy cho tốt

B tiến trình bài dạy:

*

ổ n định lớp.

* Kiểm tra bài cũ.

? Thế nào là từ ghép? Có mấy loại từ ghép?

I.Các loại từ láy:

Quan sát lần lợt ví dụ 1,2 rồi nhận xét

- Đọc ví dụ 1

- Ví dụ 1:

Trang 36

láy: Mếu máo, liêu xiêu.

? Đó là loại từ láy nào?

- Vậy em thấy có những loại từ láy nào?

- Trong các từ láy : “bần bật,…”

Tại sao không nói : “bật bật…”

Nêu ghi nhớ của bài.

* Các từ láy: “quanh quanh, đăm đăm”.+ Hoàn toàn giống nhau về mặt âm thanh.+ Tiếng gốc đợc láy lại hoàn toàn

 Từ láy toàn bộ

* Các từ láy: “mếu máo, liêu xiêu,”

+ Bộ phận của tiếng giống nhau

+Có tiếng gốc

+ Có thể không có tiếng gốc: lảng lảng => Từ láy bộ phận

* Ví dụ 2:"bần bật, thăm thẳm”.

 Láy toàn bộ nhng trong các tiếng có sự biến âm cho dễ nói, xuôi tai, tạo sự hài hoà về âm

* Ghi nhớ: SGK.

II nghĩa của từ láy:

? Học sinh đọc ví dụ là từ láy trong SGK.

- Giải nghĩa các từ láy trên

? Qua đó em thấy nghĩa của từ láy đợc tạo

thành nhờ yêú tố nào?

? Cho nhóm từ láy “li ti, ti hí” Hãy tìm

những đặc điểm chung về nghĩa,về thanh?

? Các từ láy trong nhóm “ha hả “có đặc điểm

- Nghĩa từ láy giảm nhẹ so với nghĩa của từ gốc

- Nghĩa từ láy nhấn mạnh hơn so với nghĩa của từ gốc

- Ghi nhớ: SGK

III luyện tập:

Trang 37

Bài tập 1- Tổ 1

- Học sinh đọc, xác định từ láy

(Lu ý các trờng hợp dễ nhầm).

Bài tập 2- Tổ 2

- Điền các tiếng để tạo từ láy

(Lu ý phân biệt: thâm thấp, thấp thoáng).

Bài tập 3- Tổ 3

- Học sinh giải thích nghĩa từ rồi điền từ hợp lý

IV h ớng dẫn về nhà:

- Hiểu bài

- Tìm từ láy trong văn bản:" Những câu hát về tình yêu quê hơng, đất nớc, con ngời".

- Viết đoạn văn có sử dụng từ láy

A mục tiêu bài học.

* Kiểm tra bài cũ.

? Thế nào là mạch lạc trong văn bản? Cần có những điều kiện gì để một văn bản có tính

mạch lạc?

Trang 38

? Trong đó, bớc nào em thấy khó hơn cả?

? Vậy để giải quyết những khó khăn ấy,

chúng ta cùng xét ví dụ

? Trình bày bố cục của văn bản này?

? Văn bản này viết cho đối tợng nào? ? Viết

về nội dung gì?

? Mục đích ngời viết văn bản đó là gì?

? Theo em trớc khi viết, tác giả đã có những

- Viết về quyền trẻ em

- Viết cho mọi ngời trong xã hội chúng ta

- Mục đích: Kêu gọi mọi ngời hãy quan tâm đến quyền lợi của con trẻ và trách nhiệm của bố mẹ.+ Định hớng cho bài viết:

- Tác giả đã xác định rõ 4 vấn đề: viết cho ai? viết để làm gì? viết về cái gì? viết nh thế nào?

( Gợi ý : văn bản có 1 hay nhiều đoạn, viết về 1 hay nhiều sự việc Trong mỗi đoạn có cách diễn

Trang 39

? Qua đó em hiểu rằng, sau khi định hớng

chính xác cho văn bản, ngời viết cần phải làm

gì?

? Nhng nếu có ý, không có dàn bài đã là một

văn bản cha? Vậy khi tạo thành văn bản có

yêu cầu gì?

Và sau khi đã tạo đợc văn bản các em đừng

quên kiểm tra để tự phát hiện lỗi và sửa

Báo cáo đó cha phù hợp:

a) Cha xác định đúng nội dung báo cáo.(cha có định hớng đúng)

b)Cha xác định đúng đối tợng nghe báo cáo

Bài tập 3

a) Dàn bài cầnviết rõ ý nhng cần ngắn gọn

b) Các phần, các ý phải đợc viết thành 1 hệ thống thống nhất

Bài tập 4

Nêu những việc cần thực hiện khi tạo văn bản:

“ Thay mặt En viết th cho bố”

(Nội dung nói về nỗi ân hận:

- Cám ơn bố vì bố đã giúp hiểu rõ hơn về mẹ

- Trân trọng, biết ơn mẹ

- Xin lỗi bố mẹ

- Hứa không tái phạm

- Cầu mong bố tha thứ

Baì học đờng đời )

IV h ớng dẫn về nhà.

- Học, hiểu bài

Trang 40

- Tập tạo văn bản? Chuẩn bị bài viết để luyện tập tạo văn bản và viết bài số 1 ở nhà.

o0o

Bài viết số 1- bài viết ở nhà

A mục tiêu bài học.

- Học sinh viết đợc bài văn tự sự, miêu tả nhằm:

+ Ôn tập cách làm bài văn tự sự và bài văn miêu tả về cách dùng từ, đặt câu, liên kết, bố cục, mạch lạc trong văn bản

+ Rèn học sinh kỹ năng tạo văn bản theo các bớc

B tiến trình bài dạy:

* Bài mới:

Giáo viên đọc, chép đề, học sinh chép vào vở và về nhà làm bài

* Đề bài:

Thay lời ngời mẹ kể về cuộc chia taycủa Thành và Thuỷ trong văn bản Cuộc chia tay

* Giáo viên hớng dẫn học sinh tiến hành các bớc:

I tìm hiểu đề:

- Thể loại : phơng thức biểu đạt tự sự có kết hợp với biểu cảm

- Nội dung: Kể về cuộc chia tay của Thành và Thuỷ dựa theo văn bản Cuộc…”

- Ngôi kể: nhân vật tôi – ngời mẹ

+ Hai con khóc trong đêm mẹ hình dung ra tâm trạng suy nghĩ của các con

+ Mẹ yêu cầu chia đồ chơi và phản ứng của 2 con

+ Cách chia đồ chơi của 2 con

+ Cảnh 2 con ra trờng từ biệt cô giáo và các bạn

+ Cảnh Thành ở lại, Thuỷ quyết định để búp bê cho anh

- ở mỗi sự việc , ngời mẹ đều gắn vào những suy nghĩ tâm trạng của mình

3) Kết bài:

- Có thể đa ra lời hứa của mẹ với 2 con: Tạo điều kiện cho em Thuỷ đợc đi học, cho 2 anh

Ngày đăng: 15/08/2016, 00:06

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

w