Giáo án ngữ văn 10 cơ bản

Tiết: Tổng quan văn học Việt Nam A Mục tiêu học Ngời soạn: Ngày soạn: Giúp học sinh: Nắm đợc phận lớn vận động phát triển văn học Nắm đợc nét lớn nội dung nghệ thuật B Phơng tiện thực - SGK, SGV - Thiết kế học C Cách thức tiến hành GV tổ chức dạy theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ Giới thiệu Hoạt động GV HS - Em hiểu tổng quan văn học Việt Nam? - Yêu cầu học sinh đọc dòng đầu SGK: Trải qua hàngtinh thần - Nội dung phần này? Theo em phần tổng quan văn học I Các phận hợp thành văn học Viêt Nam - Yêu cầu h/s đọc phầnI (SGK) Từ: Văn học Việt Nam bao gồm Văn học viết +Văn học VN gồm phận lớn? Yêu cầu cần đạt - Cách nhìn nhận, đánh goá cách tổng quát nét lớn văn học Việt Nam + Nội dung SGK: Trải qua trình lao động, chiến xây dựng bảo vệ đất nớc, nhân dân ta sáng tạo giá trị tinh thần Văn học Việt Nam băng chứng cho sáng tạo tinh thần Đây phần đặt vấn đề tổng quan văn học Việt Nam Văn học Việt Nam gồm phận lớn: *Văn học dân gian *Văn học viết +Khái niệm văn học dân gian: Là sáng tác 1.Văn học dân gian (HS đọc từ tập thể nhân dân lao động đợc truyền miệng từ đời Vhdg-> cộng đồng) sang đời khác Những trí thức tham gia Trình bày nét lớn sáng tác Song sáng tác phải tuân thủ đặc trVhdg(Tóm tắt nét lớn SGK) ng văn học dân gian trở thành tiếng nói, tình cảm chung nhân dân +Các thể loại văn học dân gian: truyện cổ dân gian bao gồm: Thần thoại, sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện cời, truyện ngụ ngôn Thơ ca dân gian bao gồm tục ngữ, câu đố, ca dao, vè, truyện thơ, sân khấu dân gian bao gồm: chèo , tuồng, cải lơng +Đặc trng văn học dân gian tính truyền miệng, tính tập thể tính thực hành sinh hoạt khác đời sống cộng đồng 2.Văn học viết HS đọc SGK từ Vh viết đến kịch nói SGK trình bày nội dung gì?hãy trình bày KQ nội dung đó? - Khái niệm văn học viết: Là sáng tác tri thức đợc ghi lại chữ viết sáng tạo cá nhân, văn học viết mang dấu ấn tác giả - Hình thức văn tự văn học viết đợc ghi lại thứ chữ: Hán, Nôm, Quốc ngữ Một số chữ Pháp Chữ Nôm dựa vào chữ Hán mà đặt Chữ Quốc ngữ sử dụng chữ La tinh để ghi âm tiếng Việt Từ TK XX trở lạiđây văn học Việt Nam chủ yếu chữ Quốc ngữ II Tiến trình lịch sử Vh VN Hệ thống thể loại: phát triển theo thời kì: Lần lợt gọi hs đọc rõ * Từ kỉ X đén kỉ XIX gồm văn xuôi tự (truyện kí, văn luận, tiểu thuyết chơng hồi) Thơ phần gồm thơ cổ phong, đờng luật, từ khúc Văn biền ngẫu gồm phú,cáo, văn tế * Chữ Nôm: có thơ Nôm đờng luật, truyện thơ, ngâm khúc, hát nói * Từ kỉ XX trở lại ranh giới rõ ràng Tự có: Truyện ngắn tiểu thuyết, kí (Bút kí, nhật kí, tuỳ bút, phóng sự) Trữ tình có: Thơ, trờng ca Kịch có: kịch nói + Văn học Việt Nam có hai thời kì phát triển Từ Nhìn tổng quát Vh VN có kỉ X đến hết kỉ XIX văn học trung đại Nền văn học hình thành phát triển theo mối quan hệ thời kì phát triển? văn học khu vực Đông Đông Nam á, có mối quan hệ với văn học Trung Quốc + Văn học đại hình thành từ kỉ XX vận động phát triển tới ngày Nó phát triển mối quan hệ giao lu quốc tế Văn học Việt Nam chịu ảnh hởng văn học Âu- Mĩ Nét lớn Vh VN gì? 1.Thời kì Vh trung đại -Từ kỉ X đến hết kỉ XIX văn học VN có đáng ý? (H/s đọc tài liệu tham khảo) -Vì văn học kỉ X đến hết kỉ XIX có ảnh hởng + Truyền thống văn học Việt Nam thể hai nét lớn: chủ nghĩa nhân đạo chủ nghĩa yêu nớc - Từ kỉ X đến thể kỉ XIX văn học VN có điểm đáng ý là: Đây văn học viết chữ Hán chữ Nôm - Nó ảnh hởng văn học trung đại tơng ứng Đó văn học trung đại Trung Quốc - Vì triều đại phong kiến phơng Bắc lần lợt sang văn học TQ? (H/s đọc SGK) xâm lợc nớc ta Đây lí để định văn học viết chữ Hán - Thánh Tông di thảo Lê Thánh Tông -Hãy tác phẩm - Truyền kì mạn lục Nguyễn Dữ tác giả tiêu biểu văn học - Việt điện u linh tập Lí Tế Xuyên trung đại - Thợng kinh kí Hải Thợng Lãn Ông - Vũ trung tuỳ bút Phạm Đình Hổ (kí) - Nam triều công nghiệp Nguyễn Khoa Chiêm - Hoàng Lê thống chí Ngô gia văn phái: tiểu thuyết chơng hồi - Về thơ chữ Hán: +Nguyễn Trãi với ức trai thi tập - Nguyễn Bỉnh Khiêm với Bạch Vân thi tập - Nguyễn Du với Bắc hành tạp lục - Nam trung tạp ngâm - Về thơ chữ Hán Cao Bá Quát - Nguyễn Trãi với Quốc âm thi tập - Nguyễn Bỉnh Khiêm với Bạch Vân quốc ngữ thi tập - Lê Thánh Tông với Hông Đức quốc âm thi tập -Hãy kể tên tác phẩm - Thơ Nôm đờng luật Hồ Xuân Hơng, Bà Huyện văn học trung đại viết Thanh Quan chữ Nôm - Truyện Kiều Nguyễn Du - Sơ kính tân trang Phạm Thái - Nhiều truyện Nôm khuyết danh nh: Phạm Tải Ngọc Hoa, Tống Trân Cúc Hoa, Phạm Công Cúc Em có suy nghĩ phát Hoa triển thơ Nôm văn học *Sự phát triển thơ Nôm gắn liền với trởng trung đại? thành nét truyền thống văn học trung đại Đó lòng yêu nớc, tinh thần nhân đạo 2.Thời kì văn học đại(từ thực Nó thể tinh thần ý thức dân tộc phát đầu kỉ XX đến nay) triển cao -Văn học thời kì đợc chia làm giai đoạn có đặc điểm gì? -Gọi học sinh thay đọc SGK +Từ đầu kỉ XX đến năm 1930 +Từ 1930 đến 1945 +Từ 1945 đến 1975 +Từ 1975 đến Mỗi phần cho h/s trả lời: -Nêu đặc điểm văn học thời kì vừa đọc (những nét lớn) -Giai đoạn sau so với giai đoạn trớc có khác biệt? -Văn học từ đầu kỉ XX đến đợc gọi văn học đại Sở dĩ có tên nh phát triển thời đại mà quan hệ sản xuất chủ yếu dựa vào đại hoá Mặt khác luông t tởng tiến nh luồng gió thổi vào Việt Nam làm thay đổi nhận thức,cách nghĩ, cách cảm cách nói ngời Vịêt Nam Nó chịu ảnh hởng văn học phơng Tây - Văn học thời kì đợc chia làm giai đoạn: +Từ đầu kỉ XX đến năm 1930 +Từ 1930 đến 1945 +Từ 1945 đến 1975 +Từ 1975 đến -Đặc điểm văn học Việt Nam thời kì có khác * Từ đầu kỉ XX đến năm 1945, văn học Việt Nam bớc vào quỹ đạo văn học giới đại, cụ thể tiếp xúc với văn học châu Âu Đó Về thể loại văn học VN từ đầu kỉ XX đến có khác đáng ý? Từ đầu kỉ XX đến 1975 Từ 1975 đến thể loại văn học có đáng ý? Nhìn cách khái quát ta rút quy luật văn học VN III.Một số nội dung chủ yếu văn học VN -Gọi học sinh đọc phần mở đầuvà SGK +Mối quan hệ ngời với giới tự nhiên đợc ngời thể nh nào? 2.Phản ánh mối quan hệ quốc gia dân tộc +Mối quan hệ gnời với quốc gia dân tộc đợc thể nh nào? 3.Phản ánh quan hệ xã hội văn học tiếng Việt viết chữ quốc ngữ Do có nhiều công chúng bạn đọc Những tác giả tiêu biểu là: Tản Đà, Hoàng Ngọc Phách, Phạm Duy Tốn *Từ 1930-1945 xuất nhiều tên tuổi lớn nh TL,XD NTVăn học thời kì vừa kế thừa tinh hoa văn học truyền thống vừa tiếp nhận đại hoá *Từ 1945-1975 lịch sử vĩ đại mở nhiều triển vọng cho văn học nhiều nhà văn nhà thơ c/m theo kháng chiến thành tựu chủ yếu giành cho dòng văn học y/n &c/m gắn liền với tên tuổi nhà văn nhà thơ chiến sĩ - Từ 75 -> phản ánh công xd CNXH vấn đề thời mở cửa hội nhập quốc tế - Văn học VN đặt đợc đặc sắc nội dung nghệ thuật *Với giới tự nhiên - Kể lại qt nhận thức chinh phục thiên nhiên - Thiên nhiên ngời bạn thân thiết với ngời tình yêu thiên nhiên trở thành nội dung quan trọng vh VN - Thiên nhiên mang dáng vẻ riêng vùng miền - Trong sáng tác dòng vh trung đại thiên nhiên gắn với lí tởng đạo đức thẩm mĩ *Với quốc gia dân tộc -Vh y/n có giá trị nhân văn sâu sắc xuyên suốt lsử VN - Trong XH có G/c đối kháng Vh VN lên án lực chuyên quyền đồng cảm chia sẻ với ngời bị áp - Ghi lại qt đấu tranh tâm hồn ngời để vơn tới thiện Củng cố: -Các phận hợp thành vh VN - Tiến trình lịch sử vh VN -Nội dung -Những thành tụ tác giả tiêu biểu thời kì E.Tham khảo: *Nguyễn khánh Toàn- Lời tựa tổng tập vh VN tập1 NXBKHXH,H,1980 *Huỳnh Lí- Lịch sử Vh VN Tập NXBKHXH,H 1980 Tiết: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ A.Mục tiêu học Ngời soạn: Ngày soạn: ngàytháng.năm Giúp học sinh: nắm đợc kiến thức hoạt động giao tiếp nâng cao kĩ tạo lập, phân tích lĩnh hội giao tiếp B.Phơng tiện thực - SGK, SGV - Thiết kế học C Cách thức tiến hành GV tổ chức dạy theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ Giới thiệu Hoạt động GV HS I Tìm hiểu ngữ liệu 1.Gọi học sinh đọc nhắc lớp theo dõi phần văn SGK a Các nhân vật giao tiếp tham gia hoạt động giao tiếp? Hai bên có cơng vị quan hệ với nh nào? Yêu cầu cần đạt - Vua bô lão hội nghị nhân vật tham gia giao tiếp Mỗi bên có cơng vị khác Vua cai quản đất nớc, chăn dắt trăm họ Các bô lão ngời có tuổi giữ trọng trách nghỉ, đợc vua mời đến tham dự hội nghị b Ngời nói nhờ ngôn ngữ biểu - Ngời tham gia giao tiếp phải đọc nghe xem ngời nói, nói để lĩnh hội nội dung mà đạt nội dung t tởng tình cảm ngời nói phát ra.Các bô lão nghe vua Nhân Tông hỏi, ngời đối thoại nội dung hỏi: Liệu tính nh quân Mông Cổ làm để lĩnh hội đợc nội tràn đến Hai bên lần lợt đổi vai giao tiếp Các bô lão dung đó? Hai bên lần lợt đổi xôn xao tranh nói Lúc vua lại ngời nghe vai giao tiếp cho nh nào? c.Hoạt động giao tiếp diễn -Hoạt động giao tiếp diễn Điện Diên Hồng Lúc quân Nguyên Mông kéo 50 vạn quân ạt sang hoàn cảnh nào? (ở đâu?vào lúc nào?khi nớc xâm lợc nớc ta ta kiện l/s, x/h gì?) d Hoạt động giao tiếp hớng -Hoạt động giao tiếp hớng vào nội dung: Hoà hay đánh, đề cập tới vấn đề hệ trọng hay vào nội dung gì? Đề cập tới quốc gia dân tộc, mạng sống ngời vấn đề gì? - Mục đích giao tiếp: Lấy ý kiến ngời, thăm e Mục đích giao tiếp gì? Cuộc giao tiếp đạt đợc dò lòng dân để hạ đạt mệnh lệnh tâm giữ gìn mục đích không? đất nớc hoàn cảnh lâm nguy Cuộc giao tiép đạt đợc mục đích Qua Tổng quan văn - Ngời viết SGK giáo viên, học sinh toàn quốc học Việt Nam, cho biết: tham gia giao tiếp Họ có độ tuổi từ 65 trở xuống đến a Các nhân vật giao tiếp qua 15 tuổi Từ giáo s , tiến sĩ xuống đến học sinh lớp 10 này? PTTH - Hoàn cảnh tổ chức giáo dục, chơng trình quy định chung hệ thống trờng phổ thông b Hoạt động giao tiếp - Các phận cấu thành văn học Việt Nam Đồng diễn hoàn cảnh nào? thời phác hoạ tiến trình phát triển lịch sử văn học, thành tựu nó.Văn giao tiếp nhận nét lớn nội dung nghệ thuật văn học c.Nội dung giao tiếp? Về đề VN tài gì? Bao gồm vấn đề - Ngời soạn sách muốn cung cấp tri thức cần thiết cho nào? ngời học Ngời học nhờ văn giao tiếp hiểu đợc d Mục đích giao tiếp? kiến thức văn học VN - Phơng tiện giao tiếp đợc thể - Sử dụng ngôn ngữ của văn khoa học Đó nh nào? khoa học giáo khoa Văn có bố cục rõ ràng Những đề mục có hệ thống Lí lẽ dẫn chứng tiêu biểu II Củng cố - Qua rít kết luận: Hoạt động giao tiếp phải có nhân vật giao tiếp hoàn cảnh giao tiếp phơng tiện giao tiếp Giao tiếp phải thực mục đích định Mỗi hoạt động giao tiếp gồm hai trình Một tạo lập văn bản, hai thực lĩnh hội văn Tiết: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ A.Mục tiêu học (Tiếp theo) Ngời soạn: Ngày soạn: ngàytháng.năm Giúp học sinh: nắm đợc kiến thức hoạt động giao tiếp nâng cao kĩ tạo lập, phân tích lĩnh hội giao tiếp B.Phơng tiện thực - SGK, SGV - Thiết kế học C Cách thức tiến hành GV tổ chức dạy theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ Giới thiệu Hoạt động GV HS II.Luyện tập Phân tích nhân tố giao tiếp thể hiển câu ca dao Đêm trăng anh hỏi nàng Tre non đủ đan sàng nên a Nhân vật giao tiếp ngời nh nào? b Hoạt động giao tiếp diễn hoàn cảnh nào? c Nhân vật anh nói điều nhằm mục đích gì? Yêu cầu cần đạt +Nhân vật giao tiếp chàng trao cô gái Lứa tuổi vừa 18 20 họ khát khao tình yêu + Đêm trăng sáng vắng Hoàn cảnh phù hợp với câu chuyện tình đôi lứa yêu + Nhân vật anh nói Tre non đủ để tính đến chuyện đan sang đâu phải chuyện tre non đan sàng mà có ngụ ý: Họ đến tuổi trởng thành nên tính chuyện kết duyên Chàng trai tỏ tình với cô gái d.Cách nói nhân vật +Cách nói nhân vật anh phù hợp với hoàn anh có phù hợp với nội dung mục đích giao tiếp không? cảnh mục đích giao tiếp Đêm sáng trăng lại vắng, họ lứa tuổi yêu đơng, tuổi trởng thành Kết duyên họ phù hợp e Em có nhận xét cách +Chàng trai thật tế nhị Cách nói làm duyên có nói chàng trai? Đọc đoạn văn (SGK) trả hành ảnh lại đậm đà tình cảm dễ vào lòng ngời lời câu hỏi - Trong giao tiếp A cổ ông a Trong giao tiếp đây, nhân vật thực nhân vật giao tiếp thực hành động giao tiếp cụ thể là: ngôn ngữ, hành + Chào (Cháu chào ông ạ!) động nói cụ thể nào? Nhằm + Chào đáp lại (A Cổ hả?) mục đích gì? + Khen (lớn tớng nhỉ?) b Trong lời ông già câu có hình thức câu hỏi, nhng + Hỏi (Bố cháu có gửi pin đài lên cho ông không?) + Trả lời ( tha ông, có ạ!) câu dùng để hỏi hay - Cả câu ông già có câu hỏi Bố cháu có không? c Lời nói nhân vật bộc gửi pin đài lên cho ông không? Các câu lại để lộ tình cảm thái độ quan hệ chào khen giao tiếp nh nào? Đọc thơ Bánh trôi nớc - Lời nói nhân vật giao tiếp bộc lộ tình cảm ông cháu Cháu tỏ thái độ kính mến qua Hồ Xuân Hơng trả lời từ: tha, ông tình cảm quý yêu trìu mến đối câu hỏi - Hồ Xuân Hơng giao tiếp với với cháu - Nữ sĩ Hồ Xuân Hơng miêu tả, giới thiệu bánh ngời đọc vấn đề gì? Nhằm mục đích gì? Bằng phơng tiện trôi nớc với ngời Nhng mục đích giới thiệu thân phận chìm Con ngời có hình từ ngữ, hình ảnh nh nào? thể đầy quyến rũ lại có số phận bất hạnh, không chủ động định đợc hạnh phúc Song - Ngời đọc vào đâu để tìm hiểu cảm nhận thơ? hoàng cảnh giữ lòng trắng,phẩm chất mình, tất diễn tả ngôn ngữ giàu hình ảnh (trắng, tròn, bảy ba chìm, lòng son) - Căn vào đời nữ sĩ Hồ Xuân Hơng để hiểu cảm thơ Xuân Hơng có tài, có tình 4.Viết đoạn thông báo ngắn nhng số phận trớ trêu dành cho bà bất hạnh Hai cho bạn học sinh toàn trlần lấy chồng hai lần Cố đấm ăn xôi xôi lại ờng biết hoạt động làm hẩm Rút cục cố Nguyệt Đờng (nơi bà ở) lạnh môi trờng nhân ngày môi không hơng sắc Điều đáng cảm phục bà dù trờng giới (học sinh nhà hoàn cảnh giữ gìn phẩm chất làm) - Yêu cầu viết thông báo ngắn, song phải có mở đầu, kết thúc Trích th Bác Hồ gửi - Đối tợng giao tiếp học sinh toàn trờng học sinh nớc nhân ngày - Nội dung giao tiếp làm môi trờng khai giảng năm học - Hoàn cảnh giao tiếp hoàn cảnh nhà trờng ngày tháng 9/1945 nớc Việt môi trờng giới Nam dân chủ cộng hoà (học sinh đọc) - Bác Hồ với t cách chủ tịch nớc viết th gửi học a Th viết cho ai? Ngời viết sinh toàn quốc Ngời nhận học sinh hệ chủ có t cách quan hệ nh nhân tơng lai nớc Việt Nam dân chủ cộng hoà với ngời nhận? b Hoàn cảnh ngời viết ngời nhận th nh nào? c Th viết chuyện gì? Nội dung gì? - Đất nớc giành đợc độc lập Học sinh lần đón nhận giáo dục hoàn toàn Việt Nam Vì ngời viết giao nhiệm vụ, khẳng định quyền lợi cho học sinh - Nội dung giao tiếp: d Th viết để làm gì? + Bộc lộ niềm vui sớng học sinh hệ tơng lai đợc hởng sống độc lập + Nhiệm vụ trách nhiệm học sinh đất nớc + Sau lời chúc Bác học sinh e Viết nh nào? - Đây mục đích giao tiếp Chúc mừng học sinh nhân ngày tựu trờng củ nớc Việt Nam dân chủ cộng hoà Từ xác định nhiệm vụ nằng nề nhng vẻ vang học sinh - Ngắn gọn: Lời lẽ chân tình ấm áp, thể gần gũi chăm lo, song lời lẽ th nghiêm túc xác định trách nhiệm cho học sinh - Khi tham gia vào hoạt động giao tiếp (nói viết) ta phải ý: + Nhân vật, đối tợng giao tiếp (nói,viết cho ai?) + Mục đích giao tiếp (viết, nói để gì) + Nội dung giao tiếp (viết, nói gì) + Giao tiếp cách (viết, nói nh nào) Chú ý: Phần ghi nhớ SGK III Củng cố: Qua tập rút đợc thực giao tiếp? Tiết: Văn đặc điểm văn A.Mục tiêu học Ngời soạn: Ngày soạn: ngàytháng.năm Giúp học sinh: Nắm đợc khái niệm đặc điểm văn Nâng cao lực phân tích tạo lập văn B.Phơng tiện thực - SGK, SGV - Thiết kế học C Cách thức tiến hành GV tổ chức dạy theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ Giới thiệu Hoạt động GV HS I Khái niệm văn - Văn gì? (gọi học sinh đọc lần lợt văn bản) Mỗi văn đợc ngời nói tạo hoạt động nào? Để đáp ứng nhu cầu gì? Số câu (dung lợng) văn nh nào? Yêu cầu cần đạt - Là sản phẩm đợc tạo hoạt động giao tiếp ngôn ngữ thờng có nhiều câu - Văn tạo hoạt động giao tiếp chung Đây kinh nghiệm nhiều ngời với ngời Đáp ứng nhu cầu truyền cho kinh nghiệm sống Đó mối quan hệ ngời ngời, gần ngời tốt ảnh hởng tốt ngợc lại quan hệ với ngời xấu ảnh hởng xấu Sử dụng câu - Văn hai tạo hoạt động giao tiếp cô gái ngời Nó lời than thân cô gái, gồm câu - Văn ba tạo hoạt động giao tiếp vị chủ tịch nớc với toàn thể quốc dân đồng bào, nguyện vọng khẩn thiết khẳng định tâm lớn dântộc giữ gìn, bảo vệ độc lập tự do, văn gồm 15 câu - Văn 1,2,3 đặt vấn đề cụ thể triển khai Mỗi văn đề cập tới vấn quán văn bản.Văn quan hệ đề gì? Vấn đề có đợc triển ngời với ngời sống cách đặt vấn đề khai quán văn giải rõ ràng Văn hai lời than thân cô gái Cô gái không? xã hội cũ nh hạt ma rơi xuống chỗ phải cam chịu Tự mình, cô gái định đợc Cách thể quán, rõ ràng Văn ba lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến, văn thể hiện: +Lập trờng nghĩa ta dã tâm thực dân Pháp +Nêu chân lí đời sống dân tộc: hy sinh tất định không chịu nớc, định không chịu làm nô lệ + Kêu gọi ngời đứng lên đánh giặc tất vũ khí có tay Đã ngời Việt Nam phải đứng lên đánh Pháp + Kêu gọi binh sĩ, tự vệ dân quân (lực lợng chủ chốt) + Sau khẳng định nớc Việt Nam độc lập, thắng lợi định ta - Rất rõ ràng: Phần mở đầu: Hỡi đồng bào toàn quốc Thân Chúng ta muốn hoà bình định dân Văn có bố cục nh tộc ta nào? Kết bài: Phần lại - Mục đích văn một: Truyền đạt kinh nghiệm sống - Mục đích văn hai: Lời than thân để gọi hiểu Mỗi văn tạo nhằm biết cảm thông ngời với số phận ngời phụ mục đích gì? nữ - Mục đích văn ba: Kêu gọi, khích lệ, thể tâm ngời kháng chiến chống thực dân Pháp Bố cục rõ ràng,cách lập luận chặt chẽ Mở bài- nhân tố cần giao tiếp (đồng bào toàn quốc) Thân bài: - Nêu lập trờng nghĩa ta dã tâm Về hình thức văn có thực dân Pháp Vì phải đứng lên bố cục nh nào? chiến đấu để giữ vững lập trờng nghĩa, bảo vệ độc lập tự Bác nêu rõ đánh cách nào,đánh đến - Kết bài: Khẳng định nớc Việt Nam độc lập kháng chiến thắng lợi - Cách lập luận: Các ý liên quan với chặt chẽ làm rõ luận điểm - Mỗi văn tập trung quán vào chủ đề triển khai chủ đề cách trọn vẹn - Các câu văn có liên kết chặt chẽ Cả văn Củng cố: theo kết cấu mạch lạc Qua văn rút - Mỗi văn thể mục đích định kết luận nh đặc - Mỗi văn có hình thức bố cục rõ riêng (chú ý điểm văn bản? phần ghi nhớ SGK) - Văn 1,2 thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật - Văn thuộc phong cách luận Trong đời sống xã hội có loại văn sau: II Các loại văn Văn thuộc phong cách ngôn ngữ sinh hoạt - Từ văn 1,2,3 chúng (thơ, nhật kí) ta rút văn thuộc Văn thuộc phong cách ngôn ngữ gọt giũa: phong cách ngôn ngữ nào? a Văn thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật (truyện thơ kịch) b Văn thuộc phong cách ngôn ngữ khoa học 10 hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ Giới thiệu Hoạt động GV HS I Ôn tập dàn ý Nhắc lại bố cục làm văn nhiệm vụ phần Bố cục ba phần văn có phù hợp với văn thuyết minh không sao? So sánh phần mở kết văn tự văn thuyết minh có điểm tơng đồng khác biệt nào? Các trình tự xếp ý cho phần thân kể dới có phù hợp với yêu cầu thuyết minh không? Yêu cầu cần đạt - Mở bài: Giới thiệu vật, việc, đời sống cụ thể viết - Thân bài: Nội dung viết - Kết bài: Nên suy nghĩ, hành động ngời viết - Phù hợp Bởi lẽ văn thuyết minh kết thao tác làm văn Cũng có lúc ngời viết phải miêu tả, nêu cảm xúc, trình bày việc - Nhìn chung tơng đồng văn tự thuyết minh hai phần mở phần kết Song có điểm khác phần kết văn tự cần nêu cảm nghĩ ngời viết văn thuyết minh phải trở lại đề tài thuyết minh, lu lại suy nghĩ cảm xúc lâu bền lòng độc giả Điều văn tự không cần thiết - Trình tự thời gian (từ xa đến nay) - Trình tự không gian (từ gần đến xa, từ ngoài, từ xuống dới) - Điều tuỳ thuộc vào đối tợng Song nên ngợc lại Từ xa đến gần, từ vào trong, từ dới lên - Trình tự chứng minh chứng minh cụ thể, ngắn gọn, tiêu biểu phản bác văn thuyết minh II Luyện tập lớp - Muốn giới thiệu danh - Muốn giới thiệu danh nhân, tác phẩm, tác nhân tác phẩm tác giả tiêu giả tiêu biểu phải biểu ta phải lần lợt làm + Xác định đề tài công việc gì? Một danh nhân văn hoá - (H/S đọc SGK trả lời) Một ngời tìm hiểu kĩ yêu thích Nguyễn Du, Nguyễn Trãi + Xây dựng dàn ý Mở bài: Giới thiệu cách tự nhiên danh nhân văn hoá Lời giới thiệu phải thực thu hút ngời tài lựa chọn Thân bài: Cần cung cấp cho ngời đọc tri thức nào? Những tri thức có chuẩn xác, có độ tin cậy hay không + Sắp xếp ý theo hệ thống thời gian, không gian trật tự lôgíc Kết bài: + Nhìn lại nét thuyết minh danh 127 III Củng cố Tiết: nhân + Lu giữ cảm xúc lâu bền độc giả - Tham khảo phanà Ghi nhớ SGK Phú sông Bạch Đằng (Bạch Đằng giang phú) _Trơng Hán Siêu_ Ngời soạn: Ngày soạn: A Mục tiêu học: Giúp học sinh: Qua hoài niệm khứ, thấy đợc niềm tự hào truyền thống dân tộc t towngr nhân văn tác giả với việc đề cao vai trò, vị trí ngời lịch sử Nắm đợc đặc trng thể phú nét đặc sắc nghệ thuật Phú sông Bạch Đằng B Phơng thức thực - SGK, SGV - Thiết kế học C Cách thức tiến hành GV tổ chức học theo cách nêu vấn đề kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ 128 Giới thiệu Hoạt động GV HS I Tìm hiểu chung Tác giả, tác phẩm (H/s đọc SGK) - Phần tiểu dẫn trình bày nội dung gì? Bài Phú sông Bạch Đằng (Học sinh đọc SGK) -Hoàn cảnh sáng tác bàiphú? - Dựa vào SGK nêu hoàn cảnh sáng tác - Bố cục phú II.Đọc hiểu Nhân vật khách phú ngời nh nào? - Mục đích dạo chơi - Có tâm hồn nh nào? Yêu cầu cần đạt a Phần tiểu dẫn giới thiệu đôi nét Trơng Hán Siêu - Sinh năm không rõ, năm 1354, tự Thăng Phủ, quê Phúc Am, Ninh Thành (nay thuộc thị xã Ninh Bình) - Ông môn khách Trần Quốc Tuấn có công tham gia kháng chiến chống quân Mông Nguyên, Minh Tông, Hiến Tông, Dụ Tông) Ông đợc vua Trần nhân dân kính trọng Ông giữ chức Hàn lâm học sĩ Các vua Trần thờng gọi ông thầy Tính cơng trực, học vấn uyên thâm - Tác phẩm: Ông thơ văn Trong có Phú sông Bạch Đằng b Vài nét thể phú - Phú thể văn thời cổ, có nguồn gốc bên Trung Quốc, thịnh hành thời nhà Hán Phú có loại chính: Cổ phú, phú, luật phú, văn phú - Cha xác định đợc phú viết năm - Là nhân vật phú theo lối Khách có kẻ: Giơng buồm giong gió chơi vơi Lớt bể chơi trăng mải miết Đó ngời có tâm hồn phóng khoáng Nhân vật khách trí giả Hàng loạt địa danh mang tính ớc lệ Tiếng chừ dịch từ làm cho nhịp điệu câu văn có ý nghĩa trang trọng + Sớm gõ thuyền chừ Nguyệt Tơng - Tại nhân vật khách lại muồn Chiều lần thăm chừ Vũ Huyệt học Tử Trờng tìm thú tiêu dao đến + Đặc biệt nhân vật khách bày tỏ nguyện vọng Học sông Bạch Đằng? tử trờng chừ thú tiêu dao Nhân vật khách muốn khắp cách tự vui thú thiên nhiên, hoà ngày rộng, tháng dài Vì nhân vật - Trớc cảnh sông nớc Bạch Đằng khách bơi chèo đến sông Bạch Đằng khách ý gì, tâm trạng - Toàn cảnh sông nớc Bạch Đằng ra, đợc ghi lại sao? vài nét tiêu biểu Bát ngát sóng kình muôn dăm Nớc trời: sắc, phong cảnh: ba thu đem đến không gian mùa thu tháng cuối Đó màu xanh da trời sắc nớc Mùa thu vào thơ ca thời đại Ngời ta gọi mùa gợi cảm Những thuyền nhỏ, dài có đuôi chim trĩ lớt mặt nớc làm cho dòng sông cửa bể sôi động lên ngày 129 cuối thu - Cảnh lúc cụ thể dần hồi tởng khách: Bờ lau san sát, bến lách đìu hiu Sông chìm giáo gãy, gò đầy xơng khô Buồn cảnh thảm, đứng lặng lâu Thơng nỗi anh hùng đâu vắng tá Tiếc thay dấu vết luống lu Tạo nhân vật bô lão nhằm - Đây hồi tởng ngời xông pha mục đích gì? trận mạc, góp sức chiến dòng sông - Tạo nhân vật bô lão, hình ảnh mang tính tập thể phân thân nhân vật trữ tình Mục - Qua lời thuật bô lão, đích tác giả tạo hô ứng đồng thanh, chiến công vĩ đại sông lòng ngỡng mộ chiến tích Bạch Đằng cha ông Bạch Đằng đợc gợi lên nh nào? lịch sử Mặt khác tạo không khí tự nhiên lời kể đối đáp Lời kể bô lão quan trọng - Sự kiện trùng điệp, hình ảnh mạnh mẽ, bừng bừng trận, tác giả tạo không khí nóng bỏng chiến - Em có suy nghĩ cách so trờng, giằng co liệt sống, chết sánh? Kể cách sử dụng điển - Lời văn ngắn, nhịp văn mạnh góp phần tái tích điển cố phú? trận chiến + So sánh với trận Xích Bích + So sánh với trận Hợp Phì - Thủ pháp so sánh đặt trận thuỷ chiến Bạch Đằng Trong đoạn tác giả tự hào ngang tầm với trận thuỷ chiến oanh liệt non sông hùng vĩ gắn với chiến lịch sử Trung Quốc So sánh làm bật công lịch sử nhng khẳng định nhân niềm tự hào thành viên đất nớc Đại Việt, tố định thắng lợi phần làm cho kẻ thù nhận mà khiếp vía công đánh giặc giữ nớc? - Hai câu kết thúc đoạn thơ gợi nhiều cảm xúc (học sinh đọc phần SGK) - phần 3, phú tạo liên ngâm (lời ca Lời ca bô lão lời ca nối khách chủ) tiếp khách nhằm khẳng định - Cả khách chủ ca ngợi chiến công lịch sử điều gì? dòng sông Bạch Đằng Dòng sông mãi tồn với Phát biểu giá trị nghệ thuật chiến công phú - Lời bô lão (chủ) khẳng định chân lí lịch sử bất nghĩa tiêu vong, anh hùng lu danh thiên III Củng cố cổ, khách lại thể quan niệm: Giặc tan muôn thủa bình Phải đâu đất hiểm cốt đức cao - hình tợng dòng sông Bạch Đằng lịch sử, tác giả tạo hai phía: không gian hoành tráng khứ không gian - Nét đặc sắc phú thể hai phơng diện nội dung nghệ thuật Nội dung: + Hào khí đời Trần, âm hởng chiến thắng dòng sông Bạch Đằng lịch sử + Niềm tự hào tha thiết hoài niệm đến bâng khuâng Nghệ thuật: + Chọn nhân vật chủ khách tác giả tự phân thân 130 + Chọn lịc điển tích,sự kiện để so sánh + Kết hợp yếu tố trữ tình với tự để tạo âm hởng hoành tráng Tiết: Đại cáo bình Ngô (Bình Ngô đại cáo) _Nguyễn Trãi_ Ngời soạn: Ngày soạn: A Mục tiêu học: Giúp học sinh: Qua đời nghiệp Nguyễn Trãi, ta thấy ông nhân cách lớn nhà văn hoá t tởng lớn Thấy đợc vị trí Nguyễn Trãi lịch sử văn học dân tộc Hiểu đợc đóng góp nhiều mặt Nguyễn Trãi cho văn học dân tộc, đặc biệt văn luận, thơ chữ Hán chữ Nôm B Phơng thức thực - SGK, SGV 131 - Thiết kế học C Cách thức tiến hành GV tổ chức học theo cách nêu vấn đề kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ Giới thiệu Hoạt động GV HS I Tác giả Cuộc đời (Học sinh đọc SGK) - Cuộc đời Nguyễn Trãi có kiện quan trọng nào? Phân tích kiện thể ngời tầm vóc vĩ đại ông? Sự nghiệp văn học a Tác phẩm Nguyễn Trãi (học sinh đọc SGK) - Nêu đóng góp quan trọng Nguyễn Trãi cho văn hoá dân tộc (Bằng cách thống kê tác phẩm Nguyễn Trãi lĩnh vực) b Nguyễn Trãi nhà văn luận kiệt xuất (hs đọc SGK) - Văn luận Nguyễn Trãi đợc thể nh nào? Hãy trình bày vài nét Yêu cầu cần đạt a Nguồn gốc: - Cha - Mẹ - Hiệu ức Trai, Nguyễn Trãi, tuổi mẹ, 10 tuổi ông ngoại qua đời b Quá trìng trởng thành - Sống thời đại đầy biến động: giặc Minh xâm lợc, chúng bắt cha Hồ Quý Ly triều thần Trung Quốc, có cha Nguyễn Trãi - Đến cửa ải Nam Quan, lời cha Nguyễn Trãi trở tìm đờng cứu nớc, trả thù nhà Ông bị giặc bắt giam lỏng mời năm thành Đông Quan - Năm 1417 Nguyễn Trãi trốn khỏi thành Đông Quan vào Lỗi Giang Thanh Hoá gặp Lê Lợi, đợc Lê Lợi tin dùng Suốt mơi năm, Nguyễn Trãi nếm mật nằm gai, Lê Lợi - Hoà bình, theo lời bọn gièm pha, nịnh hót,Nguyễn Trãi bị tống giam lí đơn giản sinh Thăng Long có liên quan với dòng họ nhà Trần Tình buộc ông phải xin ẩn Côn Sơn - Năm 1442 bọn gia thần buộc tội Nguyễn Trãi vợ bé Thị Lộ mu hại vua Nguyễn Trãi bị chu di ba họ Về tác phẩm có: + Lịch sử: Lam Sơn thực lục + Địa lí: D địa chí + Quân trị: Quân trung từ mệnh + Văn học: Nguyễn Trãi để lại hai tập thơ lớn: ức Trai thi tập (Tập thơ chữ Hán) Quốc âm thi tập (254 thơ chữ Nôm) - Các tác phẩm luận Nguyễn Trãi bao gồm: + Quân trung từ mệnh + Chiếu, biểu viết dới triều Lê 132 c Nguyễn Trãi- nhà thơ trữ tình sâu sắc (học sinh đọc SGK) - Phân tích vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi qua số câu thơ - Nêu khái quát giá trị nội dung nghệ thuật thơ văn Nguyễn Trãi (hsinh đọc phần kết luận SGK) Tiết: + Bình Ngô đại cáo + Quân trung từ mệnh gồm th từ gửi cho tớng giặc giao thiệp văn với nhà Minh Tất thể nghệ thuật viết văn luận chiến bậc thầy mà t tởng văn nhân nghĩa yêu nớc T tởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi suy cho lòng yêu nớc thơng dân Nhân nghĩa phải chăm lo cho dân an c, lập nghiệp Làm vua phải biết thơng dân, phạt kẻ có tội với dân Mặt khác đất nớc có giặc ngoại xâm nhân nghĩa phải biến thành hành động chiến đấu - Thơ chữ Hán thơ chữ Nôm Nguyễn Trãi biểu lí tởng lúc tha thiết mãnh liệt với lòng yêu nớc thơng dân Tấm lòng son ngời ngời lửa luyện - Nguyễn Trãi thờng mợn dáng thẳng cứng cỏi trúc, vẻ cao trắng mai, sức sống khoẻ khoắn sử dụng vào nhiều việc câu tùng.tất tợng trng cho ngời quân tử Nguyễn Trãi - Tính triết lí thơ văn Nguyễn Trãi biểu chí khí cao, khát vọng đẹp đẽ - Tâm hồn Nguyễn Trãi dành cho thiên nhiên ông coi thiên nhiên gần gũi, gắn bó nh bạn bè, ngời hàng xóm thân thiết - Có tranh thiên nhiên hoành tráng - Thiên nhiên bình dị vào thơ Nguyễn Trãi bè rau muống, luống mùng tơi, núc nác - Thiên nhiên thơ mộng, có tâm hồn thi sĩ cảm nhận hết đợc - Tâm hồn Nguyễn Trãi dành câu thơ nói nghĩa vua tôi, tình cha cảm động * Nguyễn Trãi ngời anh hùng dân tộc có tầm cỡ nhân loại - Về nội dung - Về nghệ thuật Đại cáo bình Ngô (Bình Ngô đại cáo) 133 A Mục tiêu học: _Nguyễn Trãi_ Ngời soạn: Ngày soạn: Giúp học sinh: Hiểu Đại cáo bình Ngô có ý nghĩa trọng đại tuyên ngôn độc lập, khẳng định sức mạnh lòng yêu nớc t tởng nhân nghĩa, kiệt tác văn học kết hợp yếu tố luận chất văn chơng Nắm vững đặc trng thể cáo Đồng thời thấy đợc sáng tạo Nguyễn Trãi Đại cáo bình Ngô B Phơng thức thực - SGK, SGV - Thiết kế học C Cách thức tiến hành GV tổ chức học theo cách nêu vấn đề kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ 2.Giới thiệu Hoạt động GV HS I Tìm hiểu chung Hoàn cảnh mục đích sáng tác (học sinh đọc tiểu dẫn SGK) Chủ đề - Xác định chủ đề cáo II Đọc hiểu Câu hỏi SGK Học sinh đọc đoạn SGK Yêu cầu cần đạt - Ngày 12 tháng chạp năm Đinh Mùi (1427) nớc ta hoàn toàn bóng quân xâm lợc Theo lệnh Lê Lợi, Nguyễn Trãi thay lời nhà vua viết Bình Ngô đại cáo + Cáo thể văn thời cổ, có nguồn gốc từ Trung Quốc + Ngôn từ đối ngẫu + Có vần điệu trắc hài hoà + Sử dụng từ ngữ bóng bẩy có tính khoa trơng - Nêu luận đề nghĩa, nguyên nhân trình chinh phạt thắng lợi Đồng thời lời tuyên cáo chung để toàn dân đợc biết - Những chân lí để làm chỗ dựa, làm xác đáng cho việc triển khai toàn nội dung cáo là: t tởng nhân nghĩa: Việc nhân nghĩa cốt yên dân Quân điếu phạt trớc lo trừ bạo T tởng nhân nghĩa sáng ngời lời lẽ đanh thép mở đầu đại cáo T tởng toả sáng thống toàn 134 tác phẩm Nguyễn Trãi - Hai quyền độc lập, tự chủ dân tộc Đây sở, làm chỗ dựa để Nguyễn Trãi triển khai nội dung cáo: Nh nớc Đại Việt ta từ trớc Song hào kiệt đời có Giọng văn sôi nổi, phấn chấn, đầy tự hào diễn tả chủ quyền dân tộc Nguyễn Trãi mở đầu Đại cáo bình Ngô sở có tính pháp lí Ngời ta gọi luận đề nghĩa Câu hỏi SGK - Đứng lập trờng nhân nghĩa sáng ngời, Đại cáo bình Học sinh đọc đoạn SGK Ngô kể tội quân giặc, lời lẽ nghe thật xót xa: Nớng dân đen khốn - Ngòi bút Nguyễn Trãi linh hoạt Vạch rõ âm mu kẻ thù, Nguyễn Trãi đứng lập trờng dân tộc Kể tội ác kẻ thù, Nguyễn Trãi xuất phát từ lập trờng nhân +Khi đầy thơng cảm đến xót xa + Khi uất ức căm giận - Giai đoạn đầu khởi nghĩa Lam Sơn đợc tác giả tái chi tiết cụ thể + Địa bàn khởi nghĩa hẻo lánh + Cuộc khởi nghĩa nổ quân thù mạnh +Lực lợng nghĩa quân mỏng + Lơng thảo, quân sĩ thiếu thốn Song sức mạnh t tởng nhân nghĩa, mục đích chiến đấu cộng với tài trí, mu lợc Lê Lợi đa khởi nghĩa vợt qua khó khăn, Đoạn 4a miêu tả chiến thắng bớc đầu nghĩa quân Lam Có trận đánh nào? Mỗi Sơn hai tỉnh Thanh Hoá Nghệ An Đoạn 4b miêu tả trận có đặc điểm chiến thắng nghĩa quân Lam Sơn tỉnh phía Bắc bật? Ta đánh thắng lớn, giặc ngoan cố bảo thủ thất bại nặng nề, nhục nhã - Để làm rõ thắng lợi khởi nghĩa Lam Sơn thất bại nhục nhã địch, Nguyễn Trãi sử dụng thành công - Những biện pháp nghệ thuật thể nhiều thủ pháp nghệ thuật đặc sắc chiến thắng ta thất - Tác giả sử dụng giọng văn vừa trịnh trọng, vừa vui mừng bại địch truyền lời tuyên bố độc lập dân tộc Các từ ngữ - Câu hỏi SGK (học sinh đọc mang tính khẳng định đoạn kết) - Tác giả rút học lịch sử +Đó học có tính truyền thống + Làm nên chiến thắng ngời - Đại cáo bình Ngô tuyên ngôn quyền sống ngời Câu hoi SGK - Về mặt nghệ thuật: + Xây dựng đợc biểu tợng tác động tới ngời đọc + Trình bày kiện theo trình tự định + Sử dụng câu ngắn, câu dài tạo nhịp điệu mục đích định + Kết hợp luận (lí lẽ) với văn chơng (xem phần luyện tập) - Tham khảo phần Ghi nhớ (SGK) III Củng cố 135 IV Luyện tập - Lập sơ đồ kết cấu Đại cáo bình Ngô Tiết: Tính chuẩn xác, hấp dẫn văn thuyết minh Ngời soạn: Ngày soạn: A Mục tiêu học: Giúp học sinh: hiểu rõ bớc đầu viết đợc văn thuyết minh chuẩn xác, hấp dẫn B Phơng thức thực - SGK, SGV - Thiết kế học C Cách thức tiến hành GV tổ chức học theo cách nêu vấn đề kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ Giới thiệu Hoạt động GV HS I Tìm hiểu chung Tính chuẩn xác văn thuyết minh (học sinh đọc SGK) - Thế tính chuẩn xác - Thế tính chuẩn xác văn thuyết minh - Làm để đảm bảo tính chuẩn xác văn thuyết minh Luyện tập Bài tập a (SGK) Yêu cầu cần đạt - Chuẩn xác: đúng, trúng Nó chuẩn đợc chọn làm mốc để nói, làm cho - Tính chuẩn xác văn thuyết minh trình bày vấn đề phải với chân lí, với chuẩn mực đợc thừa nhận văn thuyết minh có giá trị Chuẩn xác yêu cầu bản, văn thuyết minh - Tìm hiểu thấu đáo, phải quan sát tỉ mỉ, kĩ càng, sách phải đọc đọc lại nhiều lần - Thu thập tài liệu tham khảo Chú ý tài liệu tham khảo phải có tên tuổi nghĩa nhà khoa học đầu ngành quan có thẩm quyền định vấn đề thuyết minh - Luôn nhận thông tin mới, thay đổi thờng xuyên để vấn đề thuyết minh có tính thời nh thuyết minh dân số, sản lợng hàng năm - Đối chiếu với SGK Ngữ văn lớp 10, ta thấy ngời viết nh không chuẩn xác Vì: + Chơng trình ngữ văn 10 có học văn học dân gian 136 + Chơng trình ngữ văn 10 văn học dân gian có ca dao, tục ngữ mà có truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện cời + Chơng trình văn học dân gian lớp 10 câu đố Bài tập thơ (SGK) - Thiên cổ hùng văn văn nghìn đời Vì ngời viết Đại cáo bình Ngô thiên cổ hùng văn văn hùng tráng đợc viết từ nghìn năm trớc không chuẩn xác Nghìn đời khác với nghìn năm Bài tập c (SGK) - Cả văn không thuyết minh, làm rõ Nguyễn Bỉnh Khiêm nhà thơ, ta dùng để thuyết minh Nguyễn Bỉnh Khiêm với t cách nhà thơ Tính hấp dẫn văn thuyết - Hấp dẫn lôi cuốn, thu hút minh (Học sinh đọc SGK) - Tính hấp dẫn văn thuyết minh - Em hiểu hấp dẫn? Ngời viết ngời trình bày tạo lôi hấp - Thế tính hấp dẫn văn dẫn ngời nghe ngời đọc vấn đề Tính hấp thuyết minh dẫn văn thuyết minh vô quan trọng Bởi lẽ không hấp dẫn ngời ta không đọc, không nghe Khi ngời ta không đọc, không nghe văn thuyết minh tác dụng - Biện pháp làm cho văn - Một số biện pháp sau làm cho văn thuyết minh hấp thuyết minh hấp dẫn? dẫn: + Đa chi tiết cụ thể,sinh động,những số xác để văn không trừu tợng, mơ hồ + So sánh để làm bật khác biệt để tạo ấn tợng cho ngời đọc, ngời nghe + Kết hợp,sử dụng nhiều kiểu câu làm cho văn thuyết minh không đơn điệu + Phối hợp nhiều hiểu biết tự nhiên xã hội, ngành, nghềđể viết nói phong phú nhiều mặt Luyện tập Đoạn văn Vũ Bằng văn thuyết minh phở - Đọc đoạn trích phân tích Việt Nam Cách viết nhà văn hẫp dẫn Bởi ngời hấp dẫn viết sử dụng linh hoạt câu Đó câu đơn + Ngời bán hàngvào bát Đó câu ghép: + Một bó hành hoacũng có Câu nghi vấn: +Qua lần cửa kính ta thấy gì? Câu cảm thán: + Trông mà thèm Ngoài đoạn văn Vũ Bằng sử dụng từ ngữ giàu hình tợng +Xanh nh mạ Dăm ớt đỏ Thịt bò tơi, chắm cỏ, tai có, mỡ gầu có Đặc biệt huy động nhiều giác quan liên tởng quan sát: Mắt nhìn, mũi phát mùi phở, vị giác cảm nhanạ ngon lành Tác giả so sánh ngời ăn phở quán nh ông tiên đánh cờ rừng mùa thu Đoạn văn Vũ Bằng hấp dẫn 137 Tiết: A Mục tiêu học: Tựa Trích Diễm thi tập (Trích) _Hoàng Đức Lơng_ Ngời soạn: Ngày soạn: Giúp học sinh: Thấy đợc lòng trân trọng tự hào tác giả di sản văn hoá cha ông để lại ý thức trách nhiệm việc bảo tồn văn học dân tộc Thấy đợc nghệ thuật lập luận kết hợp với biểu cảm văn tựa B Phơng thức thực - SGK, SGV - Thiết kế học C Cách thức tiến hành GV tổ chức học theo cách nêu vấn đề kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ Giới thiệu Hoạt động GV HS I Tìm hiểu chung Tiểu dẫn (HS đọc SGK) - Phần tiểu dẫn cần nắm đợc nội dung gì? Theo Hoàng Đức Lơng có nguyên nhân khiến sáng tác thơ văn ngời xa không đợc lu truyền đầy đủ cho đời sau? Cho biết nghệ thuật lập luận tác giả Yêu cầu cần đạt - Tác giả Hoàng Đức Lơng + Quê gốc: Cửu Cao Văn Giang Hng Yên Sau chuyển đến làng Ngọ Kiều Gia Lâm Hà Nội Cha rõ năm sinh năm Đỗ tiến sĩ 1478 hoàn thành Trích diễm thi tập năm 1497 Trích diễm thi tập (trích: tuyển, diễm thi: thơ hay) tập tuyển chọn thơ hay, gồm Hoàng Đức Lơng su tầm tuyển chọn từ đời Trần đến đầu đời Lê Bài tựa trình bày lí đời trình hình thành Trích diễm thi tập - Hoàng Đức Lơng đa lí khiến thơ văn không lu truyền hết đời Thử đặt tên cho lí + Nhà thơ thấy hết hay, đẹp thơ + Bận rộn công việc, ngời có điều kiện để ý tới thơ + Có ngời thích thơ nhng đủ tài tuyển chọn + Kiểm duyệt nhà vua khắt khe - Lập luận rõ ràng chặt chẽ (Luận điểm) Vì thơ văn không lu truyền hết đời 138 Vì Hoàng Đức Lơng phải su tầm tuyển chọn thơ ca dân tộc Tác giả làm để su tầm thơ văn tiền nhân? Điều thúc Hoàng Đức Lơng vợt khó khăn để biên soạn tuyển tập thơ này? Phân tích nghệ thuật lập luận kết hợp với biểu cảm tác giả tựa Anh (chị) cho biết trớc Trích diễm thi tập có ý kiến nói văn hiến dân tộc + Chỉ có nhà thơ thấy hết đợc hay, đẹp thơ + Mọi ngời có lực bận rộn công việc + Có ngời thích nhng không đủ lực tuyển chọn + Kiểm duyệt nhà vua khắt khe - Vì đất nớc văn hiến (văn trớc tác, thơ hiến ngời hiền) sách tiêu biểu - Chẳng lẽ ta xa xôi để học thơ thời Đờng Nh tác giả vào thực trạng di sản thơ ca Việt Nam thời sống nhu cầu thiết phải biên soạn sách trích diễm thi tập - Quá trình biên soạn gặp nhiều khó khăn: Các th tịch không còn, tác giả phải nhặt nhạnh giấy tàn, vách nát, Hỏi quanh khắp nơi, Thu lợm thêm thơ vị đơng làm quan triều, cuối phân loại chia - Thái độ tác giả khiêm nhờng cách xng hô nói mình: Tôi không tự lợngtrách nhiệm nặng nề mà tài hènmạn phép phụ thêmtránh đợc lời chê trách - Lí lẽ đa để khẳng định lí làm cho thơ văn không lu truyền hết đời, tác giả xen vào cảm nghĩ mình: Than ôi! Một nớc văn hiến xây dựng trăm năm, sách làm cho mà phải tìm xa xôi để học thơ văn đời nhà Đờng Nh chả đáng thơng xót sao! - Quá trình su tầm, tác giả thuyết minh khó khăn, xen vào giọng văn đầy cảm xúc Trách nhiệm nặng nề mà tài hèn, đức mọnmạn phép phụ thêmmay tránh đợc lời chê trách ngời đời sau - Đó tác phẩm Đại cáo bình Ngô Nguyễn Trãi tác phẩm này, Nguyễn Trãi khẳng định: Nh nớc Đại Việt ta từ trớc Vốn xng văn hiến lâu Văn hiến văn trớc tác, tác phẩm, văn Hiến hiền tài, tác giả, ngời sáng tác Sở dĩ Nguyễn Trãi nh Hoàng Đức Lơng khẳng định văn hiến dân tộc ta hai chứng kiến phút tng bừng lịch sử dân tộc Sau chiến thắng giặc Minh, t tởng độc lập dân tộc cao trào Niềm tự hào văn hiến nhân dân đợc khẳng định Tham khảo phần ghi nhớ SGK II Củng cố Tiết: Hiền tài nguyên khí quốc gia (Trích Bài kí đề danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất niên hiệu Đại Bảo thứ ba) _Thân Nhân Trung_ Ngời soạn: Ngày soạn: 139 Hớng dẫn đọc thêm Tiểu dẫn (Học sinh đọc SGK) - Phần tiểu dẫn cần nắm vững nội dung gì? Yêu cầu cần đạt - Thân Nhân Trung (1418 1499), tự Hậu Phủ, đỗ tiến sĩ 1469, thành viên Hội tao đàn Lê Thánh Tông sáng lập Bài viết có tên Bài kí đề danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất niêm hiệu Đại Bảo thứ ba (Niên hieuẹ vua Lê Thánh Tông 1440 1442) Đây văn khắc 82 bia đá Văn Miếu Thăng Long Hà Nội - Khẳng định vai trò hiền tài vận mệnh đất nớc Đồng thời thể chăm lo, bồi dỡng, đề cao nhà vua với hiền tài - Hiền tài ngời tài cao, học rộng có đạo đức Tạo hiền tài nguyên khí quốc gia? + Nguyên khí: Chất làm nên sống đất nớc xã hội + Nguyễn khí thịnh nớc mạnh, lên cao Nguyên khí yếu nớc yếu xuống thấp + Kẻ sĩ (ngời có học) làm nên nguyên khí - Mỗi quan hệ hiền tài với vận mệnh nớc: + Ngời có tài cao học rộng chất làm nên sống đất nớc xã hội + Nhiều ngời mang tô điểm cho cảnh trị bình suốt chục năm, đợc quốc gia tin dùng - Khắc bia có ý nghĩa + Để lu vẻ sáng lâu dài nên dựng đá đặt trớc cửa hiền quan (Quốc Tử Giám) để kích thích, động viên: kẻ sĩ trông vào mà phấn chấn hâm mộ, rèn luyện danh tiết, gắng sức giúp vua +Ngăn chặn ý xấu, làm răn kẻ ác + Dẫn việc dĩ vãng, lối tơng lai +Rèn giũa sĩ phu củng cố vận mệnh đất nớc Bài học lịch sử rút ra: - thời đại nào, hiền tài nguyên khí quốc gia, phải biết quý trọng nhân tài - Hiền tài có mối quan hệ sống mệnh mạng quốc gia Đối với thịnh suy đất nớc Triều đại nào, thời biết chăm lo bồi dỡng cho hiền tài thời đại thịnh vợng Thời vua Thánh Tông biế ý tới hiền tài trở thành triều đại hoàng kim lịch sử chế độ phong kiến Việt Nam Hiền tàivà cóNhà vai nớc ta đặt ra: giáo dục quốc sách, - Đảng trò quan trọng trọng dụng nhân tài Đại ý Xác định đại ý đoạn trích Hiền tài quan hệ nh vận mệnh nớc nhà? ý nghĩa,tác dụng việc khắc bia ghi tên tiến sĩ đơng thời hệ sau? Theo anh (chị) học lịch sử rút từ việc khắc bia ghi tên tiến sĩ gì? Lập sơ đồ: Kết cấu văn bia củaThân Nhân Trung: Nguyên khí quốc gia Quyết định thịnh suy đất nớc Khuyến khích hiền tài Triều đình Việc cần làm:khắc bia tiến sĩ 140 ý nghĩa 141